序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂紀(jì)律范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1導(dǎo)言

在基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。而“任務(wù)行教學(xué)法”是其基本教學(xué)方法。這種教學(xué)法通常“use three main models that are pair work， group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning”.

在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將更多的精力放在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上，而他們往往忽視了“非言語(yǔ)交際”和學(xué)生的因素。

2論文研究的目的與假設(shè)

本次教學(xué)研究的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，以此改善課堂紀(jì)律，確保教學(xué)效果的提升。

論文的假設(shè)：合理、周全的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠改善、提高活動(dòng)中的紀(jì)律，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3研究過程

3.1方法簡(jiǎn)介

研究以為期4周的課堂活動(dòng)為主。以二年一班為研究對(duì)象。以任務(wù)型教學(xué)為主要方法。所用教材為《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》?！癐nterest is usually the best way to attract and hold attention，and to get voluntary participation.”課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中將突出體現(xiàn)兩點(diǎn)：一個(gè)是更多地關(guān)注“非言語(yǔ)交際”的因素，另一個(gè)是學(xué)生自己將在活動(dòng)中承擔(dān)監(jiān)督者的責(zé)任。

3.2教學(xué)過程

（1）第一周

教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)數(shù)字10～100，熟悉加減法的表達(dá)。

活動(dòng)介紹：學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，每組都有自己的活動(dòng)任務(wù)，最快、最好地完成任務(wù)的那組為獲勝組。

對(duì)于學(xué)生：以小組為活動(dòng)單位，每組在活動(dòng)前抽取一張任務(wù)卡，然后討論如何有效地完成任務(wù)。必須按照任務(wù)卡上的要求進(jìn)行活動(dòng)。

對(duì)于教師：將學(xué)生分成五組，每組8個(gè)學(xué)生。向?qū)W生介紹活動(dòng)情境：我們的朋友盼盼在森林里走失了，我們必須找到他。找到盼盼的唯一方法，是通過森林里樹木的測(cè)試。最快找到盼盼的那一組是獲勝組。這個(gè)活動(dòng)做3次，以確保每組能扮演到所有的角色（樹、營(yíng)救者、監(jiān)督者）。教師在教室里做些簡(jiǎn)單裝飾，以營(yíng)造氛圍。教師為活動(dòng)設(shè)計(jì)適合的桌椅擺放位置。桌椅擺放位置如下：

（2）第二周

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“Where is… Go straight on！ Turn left！ Turn right！”

活動(dòng)介紹：學(xué)生以同桌為活動(dòng)單位，教師給兩個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)卡。兩個(gè)學(xué)生都有一張路線圖，但他們路線圖的內(nèi)容都不完整，一張路線圖所給的內(nèi)容正是另一張圖所缺的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)生必須相互提問，補(bǔ)全圖中所缺內(nèi)容，共同完成任務(wù)。

對(duì)于學(xué)生。你和同桌都有一張路線圖，但每張圖都不完整。你要通過提問從同桌那里獲得你所需要的信息，將自己的圖補(bǔ)充完整。然后你們才能合作共同完成任務(wù)。你們不能看對(duì)方的路線圖，只有你們都完成后，才可以看對(duì)方的路線圖以檢查你所補(bǔ)充的內(nèi)容是否正確。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成兩部分：一部分學(xué)生與同桌進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，另一部分學(xué)生（10名左右）做監(jiān)督者來監(jiān)督進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)做3～4次，以確保每個(gè)學(xué)生能扮演到監(jiān)督者的角色。認(rèn)真完成任務(wù)的同桌將獎(jiǎng)勵(lì)他們粘貼。

（3）第三周

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用句型“It’s going up/down/past/over/through…”

活動(dòng)介紹。學(xué)生分小組活動(dòng)，每組有自己的角色。教師給每組一張任務(wù)卡，當(dāng)他們完成一次活動(dòng)時(shí)，他們可以換別的角色。

對(duì)于學(xué)生。以小組為活動(dòng)單位。這個(gè)活動(dòng)有6個(gè)角色（小山、橋、學(xué)校、隧道、火車、監(jiān)督者），你們要扮演完所有的角色以完成活動(dòng)。同時(shí)，必須按照任務(wù)卡上的要求做。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成6組，每組6～7名同學(xué)。教師介紹情境：一列火車開始了他的第一次旅行，他旅行中都經(jīng)過了哪些地方呢？這個(gè)活動(dòng)做5次，以確保每組學(xué)生能扮演到所有的角色。教師在教室里做些簡(jiǎn)單裝飾，以營(yíng)造氛圍。教師為活動(dòng)設(shè)計(jì)適合的桌椅擺放位置。桌椅擺放位置如下：

（4）第四周

教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用句型“It’s next to/in front of … Take the first/second/third on the left/right.”

活動(dòng)介紹。學(xué)生以同桌為活動(dòng)單位，教師給兩個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)卡。兩個(gè)學(xué)生都有一張簡(jiǎn)易的市中心地圖，但他們地圖的內(nèi)容都不完整，一張地圖所給的內(nèi)容是另一張圖所缺的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)生必須相互提問，補(bǔ)全圖中所缺內(nèi)容，共同完成任務(wù)。

對(duì)于學(xué)生。你和同桌都有一張簡(jiǎn)易的市中心地圖，但每張圖都不完整。你要通過提問從同桌那里獲得你所需要的信息，將自己的圖補(bǔ)充完整。然后，你們才能合作共同完成任務(wù)。你們不能看對(duì)方的地圖，只有你們都完成后，才可以看對(duì)方的地圖以檢查你所補(bǔ)充的內(nèi)容是否正確。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成兩部分：一部分學(xué)生與同桌進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，另一部分學(xué)生（10名左右）做監(jiān)督者來監(jiān)督進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)做3～4次，以確保所有學(xué)生能扮演到監(jiān)督者的角色，認(rèn)真完成任務(wù)的同桌將獎(jiǎng)勵(lì)他們粘貼。

3.3數(shù)據(jù)收集

論文的數(shù)據(jù)收集以模塊測(cè)試、觀察日記和調(diào)查問卷的方式為主。

4總結(jié)

4.1數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)比分析結(jié)果（學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)比圖略）

（2）教學(xué)日記分析結(jié)果

通過分析教學(xué)觀察日記，我得出這樣的結(jié)果：在4周的教學(xué)研究過程中，課堂紀(jì)律要好于教學(xué)研究前。在第一周，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與以往相比有很大的不同：教室的布置，桌椅的擺放，有一組同學(xué)要扮演監(jiān)督者等。這些使得學(xué)生們很感興趣，也使他們更為主動(dòng)地參與進(jìn)活動(dòng)中來。同時(shí)，這也大大地改善了課堂紀(jì)律，教學(xué)效果也很好。學(xué)生在這周的測(cè)試分?jǐn)?shù)也有很大的提高。這種情況也出現(xiàn)在后3周的活動(dòng)中。

（3）調(diào)查問卷分析結(jié)果（活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)比及課堂紀(jì)律對(duì)比略）

4.2存在問題

本次的教學(xué)研究主要是關(guān)于口語(yǔ)方面的，對(duì)于聽力、閱讀和寫作方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻沒有涉及到，因此本次研究所取得的經(jīng)驗(yàn)可能并不適用于這些方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.3結(jié)論及意義

通過分析學(xué)生們實(shí)踐前后的分?jǐn)?shù)對(duì)比、實(shí)踐觀察日記和實(shí)踐前后的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣而又適合學(xué)生，學(xué)生們非常喜歡并積極參與，課堂紀(jì)律得到了改善，教學(xué)效果也隨之得到了提升。這個(gè)結(jié)果也證實(shí)了本論文所提出的假設(shè)是正確的。

本次教學(xué)研究論文所取得的經(jīng)驗(yàn)，能幫助那些與我有類似教學(xué)問題的教師正確地認(rèn)識(shí)這類問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而找出解決問題的方法，使課堂活動(dòng)充分地發(fā)揮它的功效。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

第二，用愛來感化學(xué)生。如果教師一味硬朗，很難讓學(xué)生心服口服。因此，教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛來感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。課堂上要留意每一個(gè)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽講的，要及時(shí)了解學(xué)生情況。若是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落造成的，教師能解決的盡量幫忙解決，不能解決的要向班主任反映情況。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，就算明知沒有問題，也可找學(xué)生談?wù)?，這樣，可以讓他知道，老師是很關(guān)心、重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。至少他會(huì)遵守課堂紀(jì)律不搗蛋。另外，我們還可以利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，因?yàn)檗k公室里的師生對(duì)話容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。就算只有一兩分鐘，也會(huì)使師生關(guān)系變得融洽，更有利于搞好課堂紀(jì)律。

篇（3）

2、 使制定的課堂紀(jì)律易于理解，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解要求，加強(qiáng)紀(jì)律，并保證紀(jì)律清晰明了；

3、 使懲罰制度易于理解，保證學(xué)生明確破壞了紀(jì)律會(huì)受到的懲罰，確保懲罰制度像課堂紀(jì)律清晰明了；

篇（4）

現(xiàn)在想起我當(dāng)時(shí)的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間(可寫什么大檢查、百日活動(dòng)之類)，我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來XX，真是極其不該。這樣的行為，不但使對(duì)教員/老師的不尊重，對(duì)我們這個(gè)集體的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)自身的要求不嚴(yán)，約束不夠。這不但使教員/老師對(duì)我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時(shí)也令教員/老師對(duì)我們整個(gè)XX這個(gè)集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內(nèi)丟了臉，掉了隊(duì)。在校內(nèi)進(jìn)行(特別活動(dòng)名，如百日安全大檢查之類)的時(shí)候，我竟犯了這樣的錯(cuò)誤，使我們的這個(gè)集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關(guān)鍵，在于平日里我一罐對(duì)自己放松要求，放低標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯(cuò)，，違法了隊(duì)/班規(guī)，破壞了隊(duì)/班紀(jì)。

我的這一行為，對(duì)不起XX，對(duì)不起XX，(寫領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別或姓名，按級(jí)別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫)。

如果自己平時(shí)能像其他同學(xué)一樣，向骨干/班干部多學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)自身提高標(biāo)準(zhǔn)，想必就不會(huì)犯下此類嚴(yán)重錯(cuò)誤。

世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓(xùn)為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機(jī)，從現(xiàn)在起，提高對(duì)自身的要求，加強(qiáng)自我約束，強(qiáng)化自身責(zé)任感，深化集體主義榮譽(yù)感，在學(xué)校內(nèi)在XXn內(nèi)(寫班級(jí)名)，爭(zhēng)當(dāng)一名作風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)員/學(xué)生，為我校我班/隊(duì)爭(zhēng)光添彩，同時(shí)也為自己留下一筆寶貴的財(cái)富。

違反課堂紀(jì)律檢討書二 脾氣差是我不對(duì)。

俗話說脾氣差就是慣的，我是從小生活在蜜糖里，長(zhǎng)大以后依然生活在蜜糖里，好像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。小時(shí)候是媽媽慣我，那是因?yàn)槲沂菋寢屔砩系娜狻?/p>

我錯(cuò)了，脾氣差已經(jīng)不對(duì)，亂發(fā)脾氣就更不對(duì)了。

有人說長(zhǎng)的丑不是你的錯(cuò)，出來嚇人就是你不對(duì)了。脾氣差還不能說我錯(cuò)的非常徹底，因?yàn)槲铱梢詫?duì)路邊的大樹發(fā)脾氣，可以對(duì)樹下的螞蟻發(fā)脾氣，可以對(duì)螞蟻的大便發(fā)脾氣，這樣最多路上的人把我當(dāng)作一個(gè)傻X。。

這次犯錯(cuò)誤，在家休息的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。

篇（5）

“老師講,學(xué)生就講,老師停下來,孩子們也停下來?！薄斑@些孩子有無窮無盡的精力,一刻也停不下來……”這是我們幾位“副科”老師的共同感受。走進(jìn)“副科”辦公室,聽老師們談起學(xué)生聽得最多的絕對(duì)是紀(jì)律問題。“走進(jìn)教室就莫名地冒火,聽到學(xué)生講話心里就煩……”但孩子終歸是孩子,發(fā)脾氣,罰他們頂多能維持幾分鐘,只要我一開始講課,一切有恢復(fù)了原樣。

紀(jì)律問題讓我傷透腦筋,我想過無數(shù)個(gè)招來改善這個(gè)局面。比如表?yè)P(yáng),比如小組評(píng)比,叫口令等等。剛開始對(duì)于低段的四年級(jí)還受用,可他們一旦失去新鮮感,這些招又會(huì)失靈。而高段的孩子覺得這些幼稚無比,對(duì)評(píng)比表?yè)P(yáng)毫不“感冒”。

一次值周,在小賣部守著那幫搗蛋鬼不亂仍垃圾,一個(gè)個(gè)小屁孩抱著酸奶,含著吸管,好象整個(gè)世界立即安靜了下來,仿佛地球也為不打擾他們而停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。手中的酸奶就是他們的全部,孩子們是多么專注多么帶勁啊!原來他們也有安靜的時(shí)刻,他們也有不亂蹦亂跳的時(shí)候!

又一次,幫一位老師守晚自習(xí),我一邊走一邊琢磨著今晚怎樣對(duì)付這群孩子,我絞盡腦汁,滿面愁容,想著想著就來到了教室門口。啊?不可能吧?平常我最頭痛的班,全校名聲最爛的班怎么會(huì)如此安靜?走進(jìn)教室,里面并沒有一位老師,原來教室里正播放著現(xiàn)在的熱播動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》,孩子們眼睛一眨不眨,沒有一個(gè)人說話,時(shí)而還發(fā)出呵呵的笑聲,就連我進(jìn)教室也沒人理我。

原來孩子們并沒有想象的那么“壞”,他們也會(huì)安靜,也有閉上嘴巴的時(shí)候。老師講他們就講,是不是只是因?yàn)槔蠋煹男袨椴]有吸引他們的注意呢?或者還不夠吸引他們的注意?于是我想做一個(gè)試驗(yàn),還是選擇這個(gè)全校最“爛”的班。

次周周一,我精心設(shè)計(jì)了《誰在運(yùn)動(dòng)》一課,一改平常以講授為主的教學(xué)方法,我在班上點(diǎn)了幾名學(xué)生上講臺(tái),讓其中一兩名相對(duì)地面移動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。為了讓更多的同學(xué)參與,我還精心編排了不同的移動(dòng)方式,讓不同的同學(xué)參加。同時(shí),我也盡量讓自己的語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,變得符合孩子們的語(yǔ)氣,奇跡出現(xiàn)了,他們真像一群溫順的小白兔,豎起耳朵聽得既認(rèn)真又仔細(xì)!

這一次成功了,我欣喜若狂。第一次感受到“我的課堂我做主”的感覺,接著,我在另一個(gè)班也試了試,同樣,他們也能主動(dòng)參與到課堂上來,我再一次成功了。從此以后,課堂上紀(jì)律難以控制的局面幾乎很少出現(xiàn)。其實(shí),從那以后,我?guī)缀鯖]有刻意整頓過紀(jì)律,他們都是心甘情愿用雙眼盯著你的一舉一動(dòng)。

篇（6）

1、把自己變成一個(gè)孩子，用孩子的語(yǔ)言跟他們真心的說話而不是命令式的，常規(guī)的建立是要循序漸進(jìn)的，根據(jù)自己班級(jí)幼兒的心理特點(diǎn)和自己的經(jīng)驗(yàn)，確定專門的課堂常規(guī)，每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持半個(gè)月，當(dāng)你在上課時(shí)，就不用在愁如何組織了。

2、用自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引孩子，讓孩子愿意聽你上課，跟你玩，講一會(huì)就玩一會(huì)。

3、讓孩子上課學(xué)會(huì)安靜地聽你講話：先要用孩子喜歡的話題吸引孩子的興趣，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子的參與性。

篇（7）

1?郾與學(xué)生建立良好的關(guān)系。對(duì)那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，教師有必要抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，通過對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、以誠(chéng)相待，通過對(duì)學(xué)生的支持、愛護(hù)、幫助，建立良好的關(guān)系。學(xué)生是有感情、有需要和有尊嚴(yán)的人，他能夠意識(shí)到自己正在被他人改造。在教育的過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生作為人的價(jià)值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中難免犯錯(cuò)誤。教師的手里握著學(xué)生的明天，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，使學(xué)生能在將來承受社會(huì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來的要求。

2?郾要制定自己的一套規(guī)矩。要求學(xué)生做到：（1）課前一分鐘準(zhǔn)備好課本，并自己預(yù)習(xí)。（2）積極思考，學(xué)會(huì)討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況，不是因?yàn)閷W(xué)生不想聽，而是因?yàn)榻處煕]有備好課。一個(gè)準(zhǔn)備充分的教師會(huì)在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，不會(huì)因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國(guó)著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂帲↗. Kunin）認(rèn)為，維持課堂紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。

3.認(rèn)真監(jiān)控。教師應(yīng)認(rèn)真地觀察課堂情況，講課時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，講課時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。

4?郾保持寬容和自信。教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應(yīng)該是微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而微笑，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，并用平和的目光掃視；對(duì)違紀(jì)行為的反應(yīng)要適度，有時(shí)沉默地注視比疾言厲色地批評(píng)更有分量，有時(shí)婉轉(zhuǎn)地提醒比明顯地質(zhì)問更有效果。對(duì)學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會(huì)帶來紀(jì)律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀(jì)行為。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學(xué)會(huì)控制自我，不要因課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒，否則可能會(huì)使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。

二、出現(xiàn)問題如何處理

1?郾暗示法。教師通過注視、手勢(shì)、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。暗示法對(duì)控制課堂紀(jì)律對(duì)教學(xué)進(jìn)程的影響最小，其效果取決于教師的權(quán)威和學(xué)生的敏感性。對(duì)處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀(jì)現(xiàn)象效果最佳。

2?郾轉(zhuǎn)移注意力。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時(shí)，突然問他一個(gè)問題，這個(gè)問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會(huì)答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。

3?郾及時(shí)提醒。如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點(diǎn)休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對(duì)他大加批評(píng)指責(zé)。如有必要，課后再找他詳細(xì)了解違紀(jì)原因，根據(jù)實(shí)際情況處理效果會(huì)更好。

4?郾表?yè)P(yáng)好的行為。對(duì)許多學(xué)生來說，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表?yè)P(yáng)他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動(dòng)入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認(rèn)真聽講的時(shí)刻表?yè)P(yáng)他們。

5?郾暫停講課。在課堂上，出現(xiàn)嚴(yán)重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位違紀(jì)學(xué)生的重視。但注意停課時(shí)間不可過長(zhǎng)，否則會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。

6?郾約定法。即與學(xué)生約定如違紀(jì)，學(xué)生承擔(dān)某種后果。在課前和學(xué)生君子協(xié)定，違反哪條紀(jì)律將受到什么樣的處罰，當(dāng)有學(xué)生違反時(shí)就讓他自覺承擔(dān)因違紀(jì)而帶來的后果。這有利于增強(qiáng)他們的自我約束能力。

7?郾課后處理。有時(shí)個(gè)別學(xué)生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進(jìn)行個(gè)人談話問其原因，做好細(xì)致的思想工作。

當(dāng)然，課堂紀(jì)律的處理方法遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)在處理違紀(jì)情況時(shí)要“小題大作”，但更多的時(shí)候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀(jì)為原則，更多的教育工作可在課后及時(shí)有效地處理。

以上化解方法在具體運(yùn)用時(shí)必須注意：一是要根據(jù)班風(fēng)班紀(jì)的整體狀況和學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性等特點(diǎn)，根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的個(gè)體差異靈活運(yùn)用。二是要考慮學(xué)生的可接受性，既把握課堂原則，又給學(xué)生臺(tái)階下。三是錯(cuò)不罰眾。在違紀(jì)現(xiàn)象比較普遍時(shí)，可先提出批評(píng)警告，待違紀(jì)面縮小到一兩人時(shí)再采取處罰行動(dòng)，才能收到較好的教育效果。

在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀(jì)現(xiàn)象，合理處理沖突，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)實(shí)踐中人們對(duì)課堂沖突的慣常思維：視違紀(jì)為“病態(tài)”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權(quán)宜的應(yīng)急術(shù)加以消解。事實(shí)上，課堂紀(jì)律處理對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有重要意義，是學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)過程的重要部分。在處理學(xué)生違紀(jì)問題上的不成熟從根本上說是教師自我發(fā)展上的不成熟，教師在與學(xué)生思想行為的碰撞中成長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)在課堂沖突中學(xué)會(huì)管理沖突，在沖突中學(xué)會(huì)與人合作，在沖突中培養(yǎng)人際關(guān)系智能，在沖突中茁壯成長(zhǎng)。

篇（8）

主科副科本無具體劃分，音體美等副科在素質(zhì)教育新課改的環(huán)境下甚至比部分主科更顯重要，但由于現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)權(quán)重而劃分出的主副科在部分學(xué)生甚至教師心中地位懸殊，加上副科的教學(xué)特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致課堂紀(jì)律更加難以管理。

1.科任教師方面

副科的科任教師一般會(huì)教授多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的周課時(shí)數(shù)又很少，在備課尤其是備學(xué)生方面可能存在不足。副科的科任教師還會(huì)兼帶各種興趣小組或指導(dǎo)課外活動(dòng)，加上課外作業(yè)的缺失使得與學(xué)生交往的時(shí)間一般僅限于課堂。課堂紀(jì)律出了問題大都只能借助課堂授課的間隙進(jìn)行管理，缺少塑造學(xué)生行為的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生方面

由于課時(shí)、作業(yè)及學(xué)科成績(jī)的含金量等的差別，學(xué)生在心理上會(huì)“輕視”副科，甚至把這些課堂作為放松的時(shí)間，就連在主科課堂遵規(guī)守紀(jì)的模范生也可能變成搗蛋鬼。個(gè)別學(xué)科例如音樂、美術(shù)等課堂不在原來的教室而是到學(xué)科教室上課，由于學(xué)生座位不固定，可能發(fā)生爭(zhēng)搶座位或喜歡打鬧、講話的學(xué)生湊堆的情況。

3.學(xué)科方面

副科的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)一般較多，而且并不限于討論交流，還包括動(dòng)作參與、即興表演、跑跳游戲等。學(xué)生活動(dòng)空間的擴(kuò)大，加劇了違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生的可能。如果教師的組織安排不當(dāng)，活動(dòng)缺乏吸引力，課堂又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的分散活動(dòng)而亂七八糟。

二、副科課堂紀(jì)律管理策略

1.良好開端，讓紀(jì)律觀念植根心靈

每門學(xué)科包括副科第一節(jié)課的開始應(yīng)該沒有多少紀(jì)律問題，因?yàn)閷W(xué)生并不知道授課教師的“底細(xì)”，一般不敢貿(mào)然違反紀(jì)律，而且他們也想給新教師留下一個(gè)好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀(jì)律，塑造一個(gè)良好的開端，課堂紀(jì)律就不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)大問題。授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前先把學(xué)生引入紀(jì)律的“套子”，不是宣讀“幾不準(zhǔn)”或“幾禁止”，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑，這樣會(huì)引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學(xué)生對(duì)聽講、活動(dòng)等應(yīng)遵守的紀(jì)律及如果沒有約束會(huì)發(fā)生的后果進(jìn)行探討，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到紀(jì)律的重要性，明確紀(jì)律不是老師自己的希望，而是一個(gè)安全愉快高效的課堂所必須的。在引導(dǎo)學(xué)生討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡(jiǎn)練的幾條，抄寫在黑板的一角或打印后下發(fā)。

師生共同討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)比較繁瑣，有時(shí)會(huì)花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，但這是必要的浪費(fèi)，因?yàn)椤巴獠恐萍s強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律停留在學(xué)生的精神之外，基于互相尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈”（皮亞杰）。

2.知己知彼，讓紀(jì)律管理有的放矢

副科教師應(yīng)熟悉自己所任學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科的授課方法、學(xué)生活動(dòng)等。如歷史學(xué)科可以用傳奇故事吸引學(xué)生的注意力，地理學(xué)科用圖片欣賞匯集學(xué)生的目光，生物學(xué)科不妨讓有違紀(jì)隱患的學(xué)生嘗一嘗洋蔥，音樂學(xué)科干脆讓大家隨樂而動(dòng)，體育學(xué)科用跑跳游戲消減學(xué)生的違紀(jì)欲望，美術(shù)學(xué)科把坐不住的“危險(xiǎn)分子”安排為集體作畫的模特……具有獨(dú)特魅力的課堂活動(dòng)會(huì)吸引學(xué)生的興趣和注意力，即使有個(gè)別學(xué)生想違反紀(jì)律，也會(huì)沒有機(jī)會(huì)或沒有共鳴。要注意活動(dòng)的時(shí)機(jī)和學(xué)生娛樂的“度”，不能讓學(xué)生在笑聲中忘記了紀(jì)律，一定讓他們知道你活潑起來是多么可親可愛，嚴(yán)肅起來是多么堅(jiān)持原則！

課堂紀(jì)律管理的對(duì)象，一般只是相對(duì)固定的極少數(shù)學(xué)生。副科教師要不僅能亡羊補(bǔ)牢，還應(yīng)該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀(jì)傾向或行為的學(xué)生，尤其是打聽一下同病相憐的類似學(xué)科的任課教師而不僅僅是主科教師，這并不是貼上一個(gè)黑標(biāo)簽，而是為了防患于未然，還可以有的放矢采取個(gè)性化的課堂紀(jì)律管理措施。教師對(duì)學(xué)生中的紀(jì)律問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。對(duì)違紀(jì)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。等幾堂課下來，該冒頭的都出現(xiàn)了，教師就要采取措施拆散違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)區(qū)域內(nèi)的“危險(xiǎn)分子”，例如把“多話”的學(xué)生用較沉默的學(xué)生包圍起來，沒有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達(dá)到釜底抽薪的效果了。

3.捆綁評(píng)價(jià)，借助集體的輿論和壓力

課堂紀(jì)律問題的影響多是點(diǎn)狀輻射的，中心是違紀(jì)學(xué)生，受影響最大的當(dāng)屬中心附近的學(xué)生。副科教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)需要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，把分散的學(xué)生劃歸相應(yīng)的利益共同體實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，借助集體輿論和集體壓力解決課堂紀(jì)律問題。

學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組整體水平（學(xué)科成績(jī)或活動(dòng)能力）應(yīng)接近，每組最好不要超過6人。分配給各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)任務(wù)需小組成員之間緊密合作才能完成，每個(gè)學(xué)生都對(duì)小組的成敗負(fù)有不可推脫的責(zé)任，就不得不負(fù)起相應(yīng)的個(gè)人責(zé)任，必須融入課堂教學(xué)，也就沒有了違紀(jì)的機(jī)會(huì)。即使個(gè)別學(xué)生仍然違紀(jì)，那么受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴(yán)格按照規(guī)則實(shí)行獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)小組時(shí)優(yōu)秀小組組內(nèi)所有成員得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到他們必須共同努力，這樣就給了違紀(jì)學(xué)生一種集體壓力，一旦有學(xué)生違紀(jì)本組的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行制止而不是推波助瀾。

學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，根據(jù)小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行計(jì)分，并把遵守紀(jì)律作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不要對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開一面，因?yàn)椴还降睦蠋煏?huì)被學(xué)生看不起。給優(yōu)勝小組頒發(fā)證書或進(jìn)行板報(bào)宣傳，并納入學(xué)生學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)，作為學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

4.借助外力，構(gòu)筑課堂紀(jì)律立體管理系統(tǒng)

課堂紀(jì)律管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，副科教師不能孤軍奮戰(zhàn)，要借助其他科任教師、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)等的幫助。

聯(lián)合其他科任教師并不僅僅是對(duì)部分違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行全方位關(guān)注，主要是形成違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化提高的綜合體系。違紀(jì)學(xué)生并不是一無是處，大多是偏科生，在個(gè)別科目或領(lǐng)域非常突出，只是往往通過違紀(jì)進(jìn)行表現(xiàn)而已，教師要提供機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，宣泄自己旺盛的精力。如讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生幫助其他學(xué)科老師進(jìn)行板圖，讓有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生偶爾在數(shù)學(xué)課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學(xué)生朗讀一段“請(qǐng)你欣賞”……同樣是出風(fēng)頭，在促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展的同時(shí)，還可以有效預(yù)防課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。

間或請(qǐng)班級(jí)的班主任進(jìn)行隨堂聽課，并在課上表?yè)P(yáng)因?yàn)榘嘀魅蔚耐囟锤矣兴袆?dòng)的曾經(jīng)違紀(jì)的學(xué)生。還可以在課堂上張貼或重申班主任制訂的班級(jí)守則，得到學(xué)生更多的配合。班主任應(yīng)該是違紀(jì)學(xué)生最怕的人，不到萬不得已不移交違紀(jì)學(xué)生給班主任，那是最后的殺手锏。

當(dāng)然還可以借助課代表或班委會(huì)準(zhǔn)確記錄學(xué)生的不良行為和點(diǎn)滴提高，呈交班主任或在家長(zhǎng)會(huì)期間展示給學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育違紀(jì)學(xué)生。

課堂紀(jì)律管理不僅要治標(biāo)，更要治本。針對(duì)不同的課堂紀(jì)律問題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見影的效果，必要時(shí)制訂矯正提高計(jì)劃。課堂紀(jì)律管理也不僅需要威嚴(yán)，因?yàn)槟娣葱睦頃?huì)使違紀(jì)學(xué)生更熱衷于課堂上搗亂；要真心對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生知道教師真正關(guān)心他們的時(shí)候，要求他們遵守紀(jì)律就很容易做到，這是使用懲罰無法達(dá)到的效果。

當(dāng)然，副科教師不能因噎廢食，僅僅追求表面的平靜而制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把紀(jì)律問題上升到道德、法律的高度，則“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使學(xué)生跟隨別人，走向正確的方向”（夸美紐斯）。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡.卞娜娜譯.北京：中國(guó)城市出版社，2008.

篇（9）

今天我遲到了，在這里我為我的行為做一個(gè)深刻的檢討。今天早上，我因?yàn)樯蠈W(xué)前去廁所，耽誤了上課的時(shí)間，造成了極其惡劣的影響。作為一名學(xué)生，按時(shí)上課是我們分內(nèi)的事情，但是我卻沒有好好做到這一點(diǎn)，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)上課。其實(shí)本來我完全可以按時(shí)到達(dá)學(xué)校的，如果我能夠早點(diǎn)做好上學(xué)前準(zhǔn)備完全可以避免這樣的事情發(fā)生。也許在很多人看來，遲到是一件很小的事情，甚至可以有很多的理由來遲到。但是作為一名學(xué)生，按時(shí)上課是不需要任何理由的。那些遲到的理由都是為自己的錯(cuò)誤開脫的行為。這些個(gè)開脫只會(huì)讓我們對(duì)小錯(cuò)誤麻木，導(dǎo)致屢教不改。

遲到在現(xiàn)在看來或許是一個(gè)小小的毛病，但是一旦形成了遲到的習(xí)慣，對(duì)我們將來的事業(yè)和人生發(fā)展都會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果。如果在一場(chǎng)生意談判中遲到，將會(huì)使我的事業(yè)失去信譽(yù)，如果在一場(chǎng)任務(wù)中遲到，將會(huì)使我的國(guó)家失去重要的財(cái)產(chǎn)，如果將來我做了老師，在一次課上遲到，將會(huì)使我的學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念變得淡薄，那么，我就是誤人子弟的千古罪人。

現(xiàn)在的我們往往對(duì)小錯(cuò)誤感到無所謂，往往不能夠正視自己的錯(cuò)誤，但正是這樣麻痹的思想，導(dǎo)致了我這樣行為的發(fā)生。劉備教導(dǎo)他兒子時(shí)曾經(jīng)說過勿以惡小而為之就是說明在思想上要有防微杜漸的意識(shí)。這種意識(shí)在現(xiàn)在的我們心里過于淡薄了，今天這件事情的發(fā)生正是暴露了我們思想上的問題。

今天我認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)了，我完全可以提前上廁所這樣就不會(huì)遲到，今天我認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)了，我完全可以早點(diǎn)出門這樣不會(huì)遲到，今天我人認(rèn)識(shí)我錯(cuò)了，我完全可以在路上快些走這樣也不會(huì)遲到了。我錯(cuò)了，我錯(cuò)在之前沒有好好計(jì)劃上學(xué)前該做什么事;我錯(cuò)了，我錯(cuò)在明知時(shí)間不夠還要去做耽誤時(shí)間的事;我錯(cuò)了，我錯(cuò)在違反規(guī)定遲到了。(如果要念的話，最好帶點(diǎn)哭腔，效果更好)我的錯(cuò)誤讓我不能準(zhǔn)時(shí)上課，我的錯(cuò)誤讓老師為心了，我的錯(cuò)誤更是讓我的同學(xué)們對(duì)按時(shí)上課的信念產(chǎn)生了打擊。今天在這里我向我的老師，我的同學(xué)，我的父母說一句，我錯(cuò)了，真的很對(duì)不起，讓你們對(duì)我失望了。以前我很傻很天真，(這句話太有名了，不小心就寫上了。呵呵。)總以為上學(xué)晚點(diǎn)沒什么事情，但是今天我認(rèn)識(shí)到，這個(gè)問題如果不發(fā)現(xiàn)，這個(gè)思想如果不遏制，后果很嚴(yán)重。

在這里，我檢討我的錯(cuò)誤行為，我向我的老師做深刻檢討。我保證，從今天開始，我再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，一個(gè)人可以跌倒，但絕對(duì)不可以在同一個(gè)地方跌倒。今天我可以因?yàn)檫@個(gè)原因遲到，明天，我就可能因?yàn)槠渌驎缯n，這是事情發(fā)展的必然結(jié)果。

檢討人

日期

二、上課不守課堂紀(jì)律檢討書尊敬的XX：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀(jì)律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀(jì)律與同學(xué)上課講話的錯(cuò)誤行為，此時(shí)此刻，我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到無比愧疚與悔恨埃

回顧我此次上課期間同學(xué)問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀(jì)律行為，是由于當(dāng)時(shí)自己完全是一時(shí)看同學(xué)要用筆，一時(shí)腦熱，未顧及是上課時(shí)間不能交頭接耳說話。擅自給同學(xué)借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質(zhì)量。

關(guān)于這次錯(cuò)誤發(fā)生的原因，有同學(xué)急需用筆的一時(shí)所需。然而我無視紀(jì)律，擅自給同學(xué)借筆，顯然是主觀態(tài)度上錯(cuò)誤的行為。反映出我紀(jì)律觀念非常的淡薄，沒有養(yǎng)成一個(gè)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。另外，我也缺乏一顆好的學(xué)習(xí)心，沒有顧及到周邊老師與同學(xué)的感受。

紀(jì)律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時(shí)間內(nèi)，我很大程度地放松了對(duì)自已的要求，松懈了作為一名初中生應(yīng)該遵守的記錄，也嚴(yán)重違反了《初中生日常行為規(guī)范》。

關(guān)于我的錯(cuò)誤，還有一點(diǎn)原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級(jí)好同學(xué)學(xué)習(xí)。由于我的不懂事，經(jīng)常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語(yǔ)文 老師您如此生氣，我真的是很不應(yīng)該。

檢討人

日期

三、上課不守課堂紀(jì)律檢討書尊敬的XX：

這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我上課說話犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為上課說話的借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的..

犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望也是一種很大的打擊，家長(zhǎng)辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長(zhǎng)的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直是對(duì)于家長(zhǎng)心血的否定，我對(duì)此也感到很慚愧，家長(zhǎng)的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)是我們最親的人，也是我們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(zhǎng)生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對(duì)于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒有任何人可以取代。

篇（10）

小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差，課堂紀(jì)律一直是班主任面對(duì)的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，并做到遵守課堂紀(jì)律呢？筆者認(rèn)為，只要班主任對(duì)癥下藥，用正確的方法去管教，小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會(huì)明顯得到改善。

一、課堂紀(jì)律的重要性

既然好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的特性，那么遵守課堂紀(jì)律對(duì)于小學(xué)生來說，是好還是壞呢？小學(xué)教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)小學(xué)生來說又有什么好處呢？

1.有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時(shí)，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國(guó)家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。

2.有利于集中學(xué)生上課的注意力

課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑好動(dòng)的天性，課堂教學(xué)中極易開小差和搞小動(dòng)作，若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會(huì)影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時(shí)，還會(huì)影響其他認(rèn)真聽課的學(xué)生。一個(gè)具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級(jí)，上課內(nèi)容和速度往往都比課堂記錄差的班級(jí)要好。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重要性。

二、小學(xué)生課堂紀(jì)律存在的問題

課堂教學(xué)中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問題，總結(jié)一下，大概有以下方面：

1.問題不大但次數(shù)多

小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動(dòng)作的情況，并且學(xué)生搞小動(dòng)作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說都出現(xiàn)了。不過比較樂觀的是，雖然數(shù)量多，問題卻不嚴(yán)重。只要班主任稍加管教，學(xué)生就能馬上改正。

2.經(jīng)常管教無效

管教無效也是小學(xué)生的一個(gè)特色，面對(duì)小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)?？嗫谄判牡馗麄冎v道理，但往往效果最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會(huì)考慮違反紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時(shí)，才會(huì)知道問題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對(duì)其紀(jì)律問題沒有辦法。

三、如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理

做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去探索，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考。

1.每周一次紀(jì)律總結(jié)

學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實(shí)際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會(huì)違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會(huì)課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時(shí)教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯(cuò)誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2.針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來管理

很多小學(xué)教師反映，跟學(xué)生講了許多道理，他們就像沒聽到一樣，其實(shí)這除了有學(xué)生天性如此的問題之外，也跟教師的說服能力有關(guān)。大多教師在講道理時(shí)，往往以對(duì)未來的影響為切入點(diǎn)，事實(shí)上，小學(xué)生多數(shù)看到的是眼前情況，未來太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。如果老師跟一位學(xué)生說，你這節(jié)課如果搞小動(dòng)作，我就對(duì)你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課遵守紀(jì)律的可能性就會(huì)大大增加。而如果老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不遵守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對(duì)你一輩子都有害，這時(shí)候?qū)W生往往無動(dòng)于衷，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)未來還沒有形成一個(gè)明顯的認(rèn)知。因此，在小學(xué)課堂紀(jì)律管理時(shí)，教師最好針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來講道理。

3.獎(jiǎng)罰分明

在課堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人平等，不能因?yàn)槭莾?yōu)秀學(xué)生或自己偏愛的學(xué)生犯了錯(cuò)，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)較差或貪玩好動(dòng)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就加重懲罰，我們應(yīng)做到一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律的學(xué)生也同樣如此。這種獎(jiǎng)罰分明、公平公正的管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性，使之樹立要遵守紀(jì)律的意識(shí)。

四、總結(jié)

紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分。做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，也能對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。作為班主任，我們要做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，教會(huì)他們?cè)趺醋鋈耍怪B(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀。

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