序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精

選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，新課改下地理學(xué)科的課堂教學(xué)要體現(xiàn)以上精神，就必須改變原有的教學(xué)模式。

筆者在高中一年級階段將活動(dòng)式課堂教學(xué)模式融入高中地理教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)際來看活動(dòng)式課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)觀念上的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對系統(tǒng)知識(shí)的掌握，更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?；顒?dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識(shí)獲取的過程，更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師地位的權(quán)威性，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，活動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師主要是引導(dǎo)的地位。

3.活動(dòng)式課堂教學(xué)注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)方法上的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的方法比較的單一，活動(dòng)式課堂教學(xué)的教學(xué)方式靈活多樣。從對比的課堂案例可以看出同樣是講述地球自轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)課采用的方法：啟發(fā)法、講述法?；顒?dòng)式課堂教學(xué)采用的方法：啟發(fā)法、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)與游戲、三維動(dòng)畫投影等。教法上的改變更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于營造一個(gè)民主和諧寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)過程上的優(yōu)點(diǎn)

案例的對比分析可以看出：傳統(tǒng)的教學(xué)模式其教學(xué)過程是教師一言堂的形式，學(xué)生一味的聽講，活動(dòng)過程少或者是幾乎沒有教學(xué)活動(dòng)，有的設(shè)置的活動(dòng)也只是在教師設(shè)置的框架下的一種問答式的活動(dòng)，這是一種典型的接受式的教學(xué)模式?；顒?dòng)式課堂教學(xué)模式的教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)演示等形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)背景，再通過學(xué)生的互動(dòng)探究小組合做的形式探究問題，最終獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程的一般結(jié)構(gòu)：

開始問題引入提問學(xué)生回答教師講授課堂小結(jié)課堂練習(xí)

四、教學(xué)效果上的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)課形式比較死板，學(xué)生沒有相互交流、探討的機(jī)會(huì)；活動(dòng)式課堂教學(xué)趣味性強(qiáng)，學(xué)生通過游戲、分組探討等方式進(jìn)行，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

2.傳統(tǒng)課的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，知識(shí)的掌握是通過教師的講授，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能接受，但是容易遺忘，并且在實(shí)際的問題解決中也可能對知識(shí)的靈活應(yīng)用能力比較差?；顒?dòng)式課堂教學(xué)是學(xué)生通過活動(dòng)探究的形式獲得，易將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，并且通過參與活動(dòng)探究、知識(shí)討論，對所學(xué)知識(shí)理解增強(qiáng)，不容易遺忘，且實(shí)際覺問題能力也得到提高。

五、教學(xué)難點(diǎn)的處理

傳統(tǒng)課在處理地方時(shí)及區(qū)時(shí)難點(diǎn)上，以掛圖講解，學(xué)生在理解上還是有困難；活動(dòng)式課堂教學(xué)以游戲的形式開展，學(xué)生易于接受，且更易形成直觀概念。

六、教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)方法不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，活動(dòng)式課堂教學(xué)注重課后活動(dòng)的評價(jià)，采取自評與他評方式相結(jié)合，不只注重成績，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合若干具體的案例進(jìn)行分析，提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲，挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課程改革都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

數(shù)學(xué)游戲寓數(shù)學(xué)問題于游戲之中，同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂性，能讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是單一的、枯燥的，不再以被動(dòng)地聽、講和練習(xí)為主，它成了一個(gè)充滿生命力的過程。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和探索未知問題的強(qiáng)烈好奇心。興趣和好奇心為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數(shù)學(xué)家開始研究某一問題時(shí)，總是帶著小孩子玩新玩具的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。在數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)生也會(huì)碰到一些困難，但是這能有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，使之有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲所涉及的內(nèi)容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預(yù)備知識(shí)，只要掌握一般的基本知識(shí)即可。

例如：用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個(gè)平面的游戲，只要把兩個(gè)正三角形或正方形整齊地排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面，非常簡單。可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合，千變?nèi)f化，能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在組合的過程中，學(xué)生需要對自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果是多種多樣的。在游戲中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到鍛煉和培養(yǎng)，自主探索、合作交流能力和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)和提高。

三、有助于滲透數(shù)學(xué)思想

游戲與數(shù)學(xué)的相似，保證了數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)精神?？衫糜螒蛞龑?dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲還具有將抽象的知識(shí)形象化的作用。

比如：在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲。先在桌上放一個(gè)茶壺，各小組四位學(xué)生從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察到的結(jié)果畫下來進(jìn)行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價(jià)和動(dòng)手操作等形式，能有效地將抽象的知識(shí)形象化。讓學(xué)生充分利用已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式研究世界，用心去感悟。

四、有助于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)游戲可為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí)，包括全等、對稱、四邊形的性質(zhì)、相似等。如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計(jì)算，讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

折紙的過程也極具啟發(fā)性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個(gè)立體物體（三維物體）。如果學(xué)生折出了新的東西，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)立體物體攤開并仔細(xì)觀察留在正方形紙張上的折痕。這個(gè)過程包含了維數(shù)的變動(dòng)，一個(gè)二維物體變成三維物體，又回到二維。

通過游戲獲得知識(shí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)也有一定啟示：教學(xué)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇（3）

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有積極主動(dòng)參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動(dòng)營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)關(guān)系的互動(dòng)。學(xué)生的自我激勵(lì)與老師的激勵(lì)的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵(lì)強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵(lì)弱時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵(lì)的推動(dòng)。②當(dāng)老師的激勵(lì)弱而學(xué)生的自我激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均弱時(shí)，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵(lì)和老師的激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進(jìn)行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2） 給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。有了這樣一個(gè)活動(dòng)的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

篇（4）

電化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學(xué)工具“口傳筆授”。電化教學(xué)手段是指在教學(xué)中運(yùn)用聲、光、電等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)。常用的電教工具有：幻燈機(jī)、放映機(jī)、電唱機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，加速教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

歷史課的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的過去性和具體性。目前我們的中學(xué)歷史教材一般是概述歷史事實(shí)，歷史現(xiàn)象，敘事簡潔，議論精當(dāng)，但卻缺少生動(dòng)、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數(shù)量少，色彩單調(diào)，缺乏立體感。我們在歷史教學(xué)中，如能運(yùn)用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現(xiàn)歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《》等歷史場面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動(dòng)的歷史故事再現(xiàn)于屏幕上，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，強(qiáng)烈的光感，鮮明的色彩，生動(dòng)的形象映入學(xué)生眼簾，為學(xué)生所感知。再配以形象化的語言，生動(dòng)的講述，做到視聽結(jié)合，以加深學(xué)生對歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學(xué)生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高教學(xué)效益。如我在講《中國歷史》第二冊第五課“海內(nèi)存知己”時(shí)，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時(shí)，加以敘述說：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風(fēng)浪幾乎沉沒，在海上飄流幾個(gè)月后，備歷艱險(xiǎn)，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險(xiǎn)，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達(dá)日本時(shí)，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁?！睂W(xué)生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽老師講解，對鑒真東渡這一歷史事實(shí)及其內(nèi)涵的理解和記憶就增強(qiáng)了。

又如我在講授“我國有中國歷史上的主要朝代”部分時(shí)，首先使用Visual Basic軟件，根據(jù)教材內(nèi)容把“公元紀(jì)年”，“主要朝代”制作了顯示圖標(biāo)。

使學(xué)生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學(xué)會(huì)的主要問題。在“公元紀(jì)年”中，制作時(shí)間軸、年代、世紀(jì)一頁。時(shí)間軸的顯示和教師的講解，使知識(shí)呈現(xiàn)直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引了學(xué)生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學(xué)中我首先啟動(dòng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生說出所知道的主要朝代，在屏幕中設(shè)置離散的、無序的各個(gè)朝代，然后使用動(dòng)畫技術(shù)，讓朝代塊沿不同路徑落在相應(yīng)的位置上，這時(shí)已使學(xué)生求知欲達(dá)到。教師抓住契機(jī)，滿足完整的認(rèn)讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁關(guān)于朝代的文字和歌訣，使學(xué)生的認(rèn)知過程完整。通過練習(xí)及時(shí)反饋出學(xué)生存在的問題，并加以處理，從而完成教學(xué)任務(wù)。CAI課件參與課堂教學(xué)配合練習(xí)，起到化難為易的作用，使學(xué)生對知識(shí)的理解力，記憶力以及語言表達(dá)能力都得到升華。

2．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間

采用電化教學(xué)手段來復(fù)現(xiàn)歷史，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。學(xué)生易懂好記，這就提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用投影，能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書提綱、圖表，重復(fù)反射到屏幕上，讓全體學(xué)生看得清楚，鮮明生動(dòng)，從而節(jié)省了許多板書時(shí)間。另外，還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都能使有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復(fù)使用。教學(xué)人員制作時(shí)雖需要花去一些時(shí)間，但隨著使用的次數(shù)多，時(shí)間長，實(shí)際上省了教師的許多時(shí)間。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值倍增，電化教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，更能顯示其重要性。

3．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，就為擴(kuò)大課堂教學(xué)容量提供了條件。同時(shí)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐的壯觀場景，，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補(bǔ)充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容和開拓學(xué)生視野。

篇（5）

(一)教學(xué)方式上傳統(tǒng)教學(xué)注重系統(tǒng)地教授科學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維， 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生能很快理解教材上的知識(shí)。 在這種教學(xué)方式下，教師能很好地掌控課堂，便于教師實(shí)施、組織整個(gè)教學(xué)過程;有助于學(xué)生精力集中，產(chǎn)生共同的想法，引起共鳴，增進(jìn)師生感情，有助于感情交流和溝通。

(二)教學(xué)形式教師在講臺(tái)上授課，與學(xué)生面對面，這種方式有助于情感交流， 也能直接感受到學(xué)生的喜怒哀樂。 除此之外，教師邊講內(nèi)容邊寫板書，學(xué)生也隨著邊聽邊記，引導(dǎo)學(xué)生的注意力在教學(xué)過程中， 教師對所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)能進(jìn)行有針對性的反饋， 并提出一系列相關(guān)問題，幫助學(xué)生理解，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法一般有：講授法、演示法、指導(dǎo)法、課外輔導(dǎo)法、布置家庭作業(yè)法等。 其中講授法是我們最常用的方法。 這種教學(xué)方法是我們無數(shù)先輩經(jīng)過幾千年的錘煉和改造流傳下來的，它經(jīng)過不斷篩選、淘汰，最終才被人們認(rèn)識(shí)和利用的有效教學(xué)方法。 在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，講授法是主體，布置作業(yè)和課外輔導(dǎo)等是作為輔助地位存在的， 這些主次方式融合在一起， 便于學(xué)生記憶和理解教學(xué)內(nèi)容。 而且，傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于其循序漸進(jìn)、深入淺出，這樣有利于教師有效地掌握教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 完成教科書中要求的內(nèi)容，這是課堂教學(xué)中的核心部分。對于新教師來說，只要能講清知識(shí)即可;對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來講， 就得在達(dá)到教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上再發(fā)展一些相關(guān)知識(shí)， 就是我們通常說的拓展知識(shí)面。再有其他的教學(xué)任務(wù)，則是可有可無的，沒有真正被重視起來。 例如學(xué)生工作、學(xué)生對知識(shí)的掌握程度等。

(二)教學(xué)過程在上每堂課之前， 教師已經(jīng)按教師用書和教材上的內(nèi)容安排好了這節(jié)課的主要內(nèi)容，也就是我們俗稱的教案。 上課后，教師和學(xué)生都是按著教案設(shè)定好的按部就班地走。 教案是按著教材里所講的邏輯和順序，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一系列想過的問題或練習(xí); 在教師的思路里，這問題和答案都是既定的，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)問題，都是為了引出正確答案。 然后教師就按著順序解讀教案，教案就是劇本，教師是主演， 而學(xué)生就可以作為配角出現(xiàn)在劇情中; 他們的任務(wù)就是配合主角按著劇本演好每一場戲，而劇中的臺(tái)詞是早就擬好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于這種長時(shí)間的編排模式， 學(xué)生已經(jīng)忘了或者喪失了修改臺(tái)詞的能力， 他們心中也認(rèn)為這一切都是事先安排好的，他們只要按照步驟進(jìn)行就可以了。 在這個(gè)過程中， 教師最愿意看到的就是學(xué)生按照教案中的正確答案回答問題， 若學(xué)生沒有答出規(guī)定的正確答案， 則教師要繼續(xù)努力將學(xué)生向正確答案方向引導(dǎo)，直至學(xué)生了解為止。

(三)教學(xué)方式師者，傳道授業(yè)解惑也。 在傳統(tǒng)教學(xué)課程中，只注重傳授知識(shí)，而不注重創(chuàng)新能力的發(fā)展。 在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們的模式基本是一致的傳遞接受。這種教育模式下的學(xué)生，都有同一種思維方式，都有同一種邏輯方法，大家注重了統(tǒng)一性，卻忽略了創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生主要的任務(wù)是把教材里的內(nèi)容學(xué)好，教師的主要任務(wù)是把教材里的內(nèi)容通順地說下來，所以就形成了現(xiàn)在的教學(xué)方式填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學(xué)方式下，我們只研究如何教，卻從未研究學(xué)生如何學(xué)課堂上完全以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性; 這種教育方式太保守、太封閉，無利于現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展。

三、新時(shí)代下傳統(tǒng)教學(xué)方式的危機(jī)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較單一。 在課堂上，通常教師總是講解和論證一個(gè)觀點(diǎn)， 直到讓學(xué)生了解為止。 而教師很少讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題， 更很少讓學(xué)生自己獨(dú)立地來論證一個(gè)觀點(diǎn)。 長此以往，學(xué)生對教師、對課堂產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的依賴性， 不愛自己動(dòng)手動(dòng)腦，只是一味地等著接受。教師對學(xué)生往往一刀切，卻忘了每個(gè)學(xué)生的能力是不同的。在科技技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代， 我們需要的不僅是邏輯性極強(qiáng)的人才， 更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。 我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，歸根結(jié)底還得需要教育改革， 將幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)方式依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求作出適應(yīng)性調(diào)整， 以求培養(yǎng)出國際頂尖級人才。

四、改革下誕生的教學(xué)新課改

(一)新課程下教材的改變以前， 我們用的教材是依傳統(tǒng)教學(xué)編撰、主要以講解知識(shí)為主的教材。 這種教材文字多、圖片少、習(xí)題多，學(xué)生看了會(huì)感到枯燥無味。 現(xiàn)在，我們采用了新編的教材，在新教材中，文字性的東西少了許多，只介紹一些基礎(chǔ)的知識(shí)，卻增添了許多圖畫內(nèi)容，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，學(xué)生要想追求自己感興趣的東西，必須自己想辦法去探索。

(二)新課改下教學(xué)方式的改變新課改下的教學(xué)方式摒棄了滿堂灌、填鴨式，現(xiàn)在的教學(xué)提倡互助合作。 形式上以小組合作學(xué)習(xí)為主， 要求教師實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生用自己的思維方式獨(dú)立思考問題，課堂上要預(yù)留一大部分時(shí)間讓學(xué)生用來做些動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，并且要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，參與課堂活動(dòng)的全過程。

篇（6）

1．巧妙利用電教手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，而且小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在情境中，調(diào)動(dòng)耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。每當(dāng)采用投影、幻燈片、錄相、計(jì)算機(jī)上課時(shí)，出現(xiàn)在學(xué)生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實(shí)物圖形同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí)，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

2．電教手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程整體優(yōu)化中的應(yīng)用

2．1 電教手段在教學(xué)中為學(xué)生獲取知識(shí)提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運(yùn)用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認(rèn)識(shí)事物的外形。有了感性的認(rèn)識(shí)再把實(shí)物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認(rèn)圖形”時(shí)，教師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱，接著多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

如講“角”與“平行線”時(shí)也可采用以上方法做課件，講“角”時(shí)可設(shè)計(jì)：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對應(yīng)的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時(shí)針、分針等。講“平行線”時(shí)可設(shè)計(jì)：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識(shí)幾何圖形提供感性材料。

教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學(xué)證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)和理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

2．2 采化靜為動(dòng)，讓圖像說話，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。

在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

例：“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律是至關(guān)重要的。

教學(xué)中采用投影演示突破幾個(gè)基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰比誰多，誰比誰少”。

2．3 運(yùn)用多媒體輔助審題，有利于明理導(dǎo)行，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動(dòng)場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點(diǎn)，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語言表述圖意，要求學(xué)生能說出：

①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢

①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，

學(xué)生自己通過“拿走”或“添上”的操作，強(qiáng)化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個(gè)散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見多就加、見少就減的錯(cuò)誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補(bǔ)上才能找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系。這個(gè)訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：

讓學(xué)生自己做兩個(gè)等圓紙板，并把其中一個(gè)圓等分6份，一個(gè)等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計(jì)算。這里首先要突破一個(gè)難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計(jì)“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個(gè)圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。

3．運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)注意的問題

3．1 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)。現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時(shí)，才可選用。

3．2 電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。電教手段的運(yùn)用要有較強(qiáng)的針對性。有些教材重點(diǎn)很難用語言表達(dá)清楚，或要花很多時(shí)間才能敘述清楚時(shí)即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。對內(nèi)容抽象，枯燥；實(shí)物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時(shí)，采用其它常規(guī)手段效果不佳時(shí)，也同樣適用。

3．3 適時(shí)地把握電教手段使用的時(shí)機(jī)是上好電教課的保證。在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時(shí)，在學(xué)生思維的最佳時(shí)刻，如思維的疑點(diǎn)上，興奮點(diǎn)上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時(shí)刻使用效果比較好。

3．4 在設(shè)計(jì)和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，借助電教媒體教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭汾;日本電化教育參觀記[J];比較教育研究;1980年05期

篇（7）

【中圖分類號】G434

教學(xué)方法的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。每當(dāng)教學(xué)方法取得了突破性的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻的革命。在課堂教學(xué)中使用的電教媒體，無疑是一個(gè)教學(xué)方法的飛躍，在課堂教學(xué)中，要合理的運(yùn)用，從現(xiàn)在看來，很多學(xué)校都配置如攝錄編系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、多媒體電腦、投影儀和其他視聽設(shè)備。如果教學(xué)中不能充分利用這些媒體，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也跟不上教育改革的步伐。為了更好地配合課程改革，提高教學(xué)效果，需要討論如何來合理利用這些教學(xué)媒體。

一、發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢豐富教學(xué)方法

任何一種教學(xué)媒體有其優(yōu)勢，但它也有一定的弱點(diǎn)。電視教材不能代替課本，電腦不能取代電視教材。作為傳統(tǒng)媒體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而且任何其他媒體不可替代的最直接的代表。各種媒體要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理分工，揚(yáng)長避短，形成教學(xué)信息傳輸?shù)恼w優(yōu)勢。

電子教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是將抽象的概念到具體可感的形象，具有事半功倍的效果，特別是對一些困難的問題，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如使用常見的儀器，生產(chǎn)工藝，設(shè)備，錄音機(jī)，其原理與維修。視聽手段的使用，并且可以使一些問題的復(fù)雜性得到要解決。同樣，節(jié)省教室里顯示信息的時(shí)間，計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課堂容量的增加，特別是它具有廣泛的信息渠道，許多新鮮的知識(shí)帶入課堂，使學(xué)生沒有教室，也能將學(xué)到很多東西的信息。更重要的是教師讓多媒體展現(xiàn)給人簡單和直觀，大大提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)效果。

教學(xué)應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。電化教學(xué)提供了更好的教學(xué)手段，教師不應(yīng)該只注重信息傳遞量，更要注意的篩查信息并有效利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，應(yīng)盡量減少成本，并充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源。此外，新興教學(xué)媒體，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和利用及時(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：使用各種媒體進(jìn)行教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、結(jié)合使用各種媒體提高教學(xué)效率

新一代的電教媒體的出現(xiàn)，電腦、電子為教學(xué)注入了新的血液。目前的各種計(jì)算機(jī)軟件，完全可以用于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬自己的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，軟件資源非常豐富，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了媒體和材料生產(chǎn)系統(tǒng)的完善、規(guī)范。因此，傳統(tǒng)媒體教學(xué)軟件資源可以得到充分利用。結(jié)合電腦和傳統(tǒng)電教媒體，不僅能節(jié)省資金，提高教學(xué)的有效性，也擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。例如，現(xiàn)行的閉路電視系統(tǒng)中，結(jié)合了計(jì)算機(jī)的使用，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)。使用電腦播放教學(xué)軟件，再利用閉路電視系統(tǒng)蔓延到各個(gè)教室，教師可以解釋教學(xué)信息內(nèi)容。有幾個(gè)調(diào)制器也可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)頻道同時(shí)播放多套內(nèi)容。教師需要使用它在課余時(shí)間，學(xué)生可以選擇一個(gè)方式。這不僅可以解決的弊端少量的多媒體教室，而且還充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。

三、縮短生產(chǎn)周期以適應(yīng)新課程改革

近年來，各種教學(xué)軟件，特別是計(jì)算機(jī)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，但要用于解決實(shí)際問題的很少，特別是在基層教學(xué)的教師。這是因?yàn)榫幹频碾娊探滩闹羞x擇學(xué)校還不能滿足需要，和相關(guān)材料不完全符合課堂教學(xué)的要求。因此，教師和生產(chǎn)人員應(yīng)根據(jù)組織的需要課程，靈活的準(zhǔn)備支持電視課本和多媒體課件，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有不足之處，生產(chǎn)材料的選擇應(yīng)注意：（1）充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢的主題，例如，制作課件應(yīng)充分體現(xiàn)了人機(jī)交互的個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)過程。（2）選擇的主題要具有在教學(xué)中的作用和使用價(jià)值。選定的主題應(yīng)該是明確的教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不容易的。只有教師編制，根據(jù)實(shí)際情況，才能真正滿足教學(xué)要求的教學(xué)材料。因此，處于第一線的教師應(yīng)該合理根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和策略，主動(dòng)編制相關(guān)教材，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

四、利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

電教手段，不僅能夠顯示圖形、文字、聲音和視頻圖像，還可以在視覺上展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個(gè)具體可感的形象，將學(xué)生的審美、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)推向了，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，再加上老師的講解，分析的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，這樣課堂環(huán)境就比較生動(dòng)，氛圍也很濃郁，音頻和視頻的結(jié)合于一體，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)和理性的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地規(guī)范了教學(xué)的全面、實(shí)用、有趣應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教室的氣氛更加和諧。

小結(jié)：

總之，在教學(xué)中正確使用多媒體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以優(yōu)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，使課堂教學(xué)更加和諧，從而使得教學(xué)達(dá)到高效率。新一代的電教媒體，計(jì)算機(jī)應(yīng)大力推廣和使用，而且在推廣和使用過程中應(yīng)該是靈活的介質(zhì)選擇。教師應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)和責(zé)任，充分利用電教媒體融入教學(xué)，使電教媒體能夠真正發(fā)揮教學(xué)作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]金岳鳳.小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2005.

[2]沙國棟.淺談體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)IN].學(xué)知報(bào)，201l.

篇（8）

在小學(xué)開展英語教學(xué)，每位英語教師都深感困惑，孩子們年齡小，學(xué)習(xí)興趣不持久，參與度不高，抑制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量很不理想。提高英語教育教學(xué)效果是每位英語教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。從多年的英語教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)方法是一種非常值得提倡的教學(xué)方式，孩子們年齡小，樂于活動(dòng)，喜歡游戲，因?yàn)閻弁媸撬麄兊奶煨浴榇?，在英語教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法至關(guān)重要。下面結(jié)合我的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施游戲教學(xué)的重要性、實(shí)施游戲教學(xué)的基本途徑及注意事項(xiàng)三個(gè)步驟，談?wù)勎覍πW(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)施游戲教學(xué)的重要性

作為工作多年的英語教師知曉，我們最理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)是給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使我們的孩子獲取到汲取英語知識(shí)的有利時(shí)機(jī)，讓孩子們沉浸于適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而完成英語教學(xué)任務(wù)。英語課堂游戲正好解決了英語教學(xué)的難題，為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用英語小游戲，不要小瞧英語課堂中短短的幾分鐘時(shí)間，卻完全可以扭轉(zhuǎn)我們原來枯燥無味的英語課堂，為英語的課堂教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。而且，在英語課堂教學(xué)中開展豐富多彩的課堂小游戲，就可以全方位激發(fā)中高年級小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠持久地保持下去，逐步形成W生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及興致。由此可見，在英語教學(xué)中引入課堂游戲非常重要。

游戲教學(xué)方式完全符合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，孩子樂于活動(dòng)，喜愛表演，極易接受新鮮事物。游戲教學(xué)法就是針對孩子們所呈現(xiàn)的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂游戲中，形成有利于孩子們正常發(fā)展英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施游戲教學(xué)的基本途徑

1.利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n。游戲引入是英語課堂游戲教學(xué)的第一步，更是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。充分利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，更是一節(jié)英語課堂教學(xué)成功與否的重中之重。

例如，我在上一節(jié)課時(shí)：

T：Dear children，let’s play a game？

Ss：Good！

T：Look at the teacher’s gesture like？

S1：The boat.

T：No，I’m not gesture.

S2：A heart.

T：No，I’m not gesture.

S3：A bridge.

這種以猜謎方式引入新課的方式所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)舉不勝舉，既可以引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)量的英語詞匯和英語句子，為英語的新課做好鋪墊，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口能力，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。這種課堂引入方法來得輕松愉悅，孩子們樂于接受。

2.開展生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)。我們在英語課堂上可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，例如謎語猜猜猜、詞語接龍、找伙伴、擊鼓傳花等等。孩子們對于這些活動(dòng)的參與度都很高，為此，在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生努力做到游戲而不慌亂，動(dòng)與靜有機(jī)結(jié)合，努力使班級中的每一個(gè)小學(xué)生都有參與鍛煉的時(shí)機(jī)，讓全體學(xué)生都能夠得到鍛煉與發(fā)展。

三、實(shí)施游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.在英語教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)必須具有一定的目的性。這是因?yàn)槲覀兌糜⒄Z游戲的最終目的是為學(xué)生英語教學(xué)而服務(wù)的，是完完全全從教學(xué)角度出發(fā)的，必須與我們的英語課堂教學(xué)息息相關(guān)。設(shè)計(jì)英語游戲的時(shí)候，英語教師應(yīng)該充分考慮英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)及授課要求。

例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的英語單詞時(shí)，我為孩子們設(shè)計(jì)了幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面分八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有一種動(dòng)物，教師問：Can you guess？What kind of animal is it？孩子們爭先恐后舉手，有的猜小雞，有的猜小狗，有的猜小貓，有的猜小羊。之后，英語教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以得到小紅花貼獎(jiǎng)勵(lì)，這種游戲目的性極強(qiáng)，班級學(xué)生參與的幅度也大。

2.開展英語游戲活動(dòng)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性。我們在英語課堂上帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行英語游戲的宗旨是為了鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。

3.英語游戲的形式應(yīng)該多元化。孩子年齡小，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，厭倦也快。為此，我們選擇游戲方式的時(shí)候，要不斷充實(shí)設(shè)計(jì)新的英語游戲內(nèi)容，使學(xué)生永遠(yuǎn)不厭倦。

篇（9）

要上好課必定先備好課，備好課不是一件容易的事，由于教材和參考書里沒有學(xué)生和具體課堂，所以，要增強(qiáng)與學(xué)生交流，先了解學(xué)生本部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)；要先研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握知識(shí)的深度和廣度；要抓住教材中主要的、本質(zhì)的東西，對其進(jìn)行加工處理，注重備課細(xì)節(jié)；要考慮在活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用，怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)或者會(huì)遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控及評價(jià)等，這些備課細(xì)節(jié)，都直接決定了課堂教學(xué)的有效性。

原則二：有效課堂，重在學(xué)生參與，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)重在“學(xué)”字，喚起學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。教師在教學(xué)過程中要善于因勢利導(dǎo)，使學(xué)生們能積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交流，這也是構(gòu)建有效課堂的核心。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)；使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓化學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

原則三：重點(diǎn)突出是有效教學(xué)的重要方面

課堂上學(xué)生是不可能每時(shí)每刻都在注意聽講，也不可能分分秒秒都聚精會(huì)神，所以我們要把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，把學(xué)生的注意力集中到重要內(nèi)容上去，這是要精講點(diǎn)撥的?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律性、及聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講解清楚透徹，揭示出知識(shí)的本質(zhì)?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意針對性、科學(xué)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。習(xí)題的練習(xí)和講解都要突出重點(diǎn)，因?yàn)榱?xí)題是為了鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三。而對于課本中相對次要或者起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，從而提高教學(xué)效率。

原則四：高效課堂要充分利用學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門很貼近生產(chǎn)生活的科學(xué)，所以在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際。例如，在“酸堿鹽”的課堂教學(xué)中，可以分析氫氧化鋁治胃酸過多；純堿蒸饅頭疏松多孔，味道香甜等，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固加深對酸堿鹽知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：博物館中見到的藏品大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是鐵制或銅制的呢？如何辨別真假金幣，指導(dǎo)學(xué)生將各種鍋、碗、盤、碟進(jìn)行檢驗(yàn)分析，推測是何種金屬、非金屬成分的制品。知識(shí)源于生活，又高于生活，通過這些生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，憂國憂民的社會(huì)責(zé)任感，更加激起學(xué)生熱愛化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。另一方面，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此我認(rèn)為：在教學(xué)過程中教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然如果有條件的話還可以開展學(xué)生試驗(yàn)，可以將一些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如：一鋁制的飲料易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，過一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們可以充分利用化學(xué)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，開展多種多樣的化學(xué)游藝活動(dòng)（比如：化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)小魔術(shù)、課外活動(dòng)參觀工廠，搞摸擬實(shí)驗(yàn)等），這些既能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、社會(huì)實(shí)踐能力，還能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生更興奮更樂于學(xué)化學(xué)。

篇（10）

一、英語課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐類型

1.角色扮演。在高中的英語課堂活動(dòng)中，最為常見的活動(dòng)類型是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際場景角色扮演，大多數(shù)情況是教師以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行場景的構(gòu)建和角色的分配，讓學(xué)生扮演其中的角色。以牛津版高中英語教材高一必修一Unit 1 School life 為例，在這一課中，主要談到了高中的學(xué)校生活，教師首先就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建表演的情景：在高中的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？與初中有何不同？同學(xué)們之間怎樣相處等等，讓同學(xué)們在具體的場景中分角色表演，進(jìn)行對話和演繹。同時(shí)教師可以根據(jù)教材中出現(xiàn)的問題，和同學(xué)們進(jìn)行討論，例如step 3 中第三個(gè)問題：What is your dream school life like？同學(xué)們可以對這個(gè)問題進(jìn)行自由的討論，并由學(xué)生自由進(jìn)行分角色扮演，增加了課堂的趣味性，又讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生鍛煉自己。

2.分組活動(dòng)。除了角色扮演之外，分組活動(dòng)也是高中英語課堂活動(dòng)的一個(gè)主要類型。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分組活動(dòng)，既可以在課程進(jìn)行中分組進(jìn)行競賽，又可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后分組進(jìn)行交流和總結(jié)。分組活動(dòng)多是在討論開放性話題的時(shí)候，由教師提出一個(gè)話題，同學(xué)們分組進(jìn)行討論，并最終每組選出一位代表總結(jié)全組同學(xué)的想法來進(jìn)行發(fā)言。例如在學(xué)習(xí)牛津版高中英語教材高三上學(xué)期Unit 2 主題為Getting a job的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以在引出這個(gè)話題之后，讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提出具體的問題，如：If you are the boss，you are most concerned about which aspects of the staff ability？等等問題都可以引起學(xué)生的分組討論。分組活動(dòng)是目前我國高中英語課堂活動(dòng)教學(xué)的最為常用的形式之一，在這種類型的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的自主性可以得到充分的發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

二、高中英語課堂活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。在高中的英語課堂中加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師作為知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者，而在新時(shí)期的英語課堂活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過種種課堂活動(dòng)，能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師通過營造良好的教學(xué)活動(dòng)的開展環(huán)境，運(yùn)用形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，不但讓學(xué)生能夠通過相互之間的合作和交流學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中與別人相處，更重要的是能夠增加學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，自覺的去進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用及口語能力。一直以來，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨的最大問題就是在英語的口語和聽力方面，這與此前長期的英語學(xué)習(xí)上的忽視聽說能力有著極大的關(guān)系，英語學(xué)習(xí)中長期缺乏有關(guān)聽說方面的的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的最大影響就是學(xué)生極易產(chǎn)生害羞和自卑的心理。由于生活和學(xué)習(xí)中對于英語實(shí)際運(yùn)用的缺乏，大多數(shù)學(xué)生都存在著不敢說和不好意思說的情況，想要改善這種問題，首先就要給學(xué)生們營造一個(gè)良好的、利于學(xué)生進(jìn)行聽說鍛煉的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語課堂中加入適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉英語口語和英語運(yùn)用能力的平臺(tái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流和問答，在學(xué)生毫無壓力、放松的情況下鍛煉學(xué)生的口語能力。

3.提高學(xué)生綜合能力和自信心。在高中課堂中通過增加課堂活動(dòng)來輔助教學(xué)，給學(xué)生帶來的明顯的好處就是提高了學(xué)生的綜合能力和自信心。在高中這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時(shí)期，教師對于教學(xué)活動(dòng)的安排能夠直接的影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中生的可塑性強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解能力和執(zhí)行力也較強(qiáng)，在高中的英語課堂中加入課堂活動(dòng)教學(xué)，從綜合發(fā)展的角度來看能夠提高學(xué)生的綜合能力和自信心。目前的很多學(xué)校，只是一味的注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中加入課堂活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，教師給學(xué)生布置了分組討論并總結(jié)小組意見的課堂任務(wù)，學(xué)生在分組討論的時(shí)候首先要組織自己的語言，形成完整而系統(tǒng)的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生對于語言的組織和整理能力；其次，在討論時(shí)要時(shí)刻注意其他同學(xué)的發(fā)言，并從中找出不足，幫助完善別人的觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的辯證思想和短時(shí)間內(nèi)的語言組織能力；最后，在總結(jié)全組同學(xué)意見的時(shí)候，又鍛煉了學(xué)生的整理多種不同思想的能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更加有利于學(xué)生提高自身對于英語的運(yùn)用能力，鍛煉了學(xué)生的綜合能力和自信心，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。