序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學(xué)生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。

2學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下

長期以來，我國的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的問題就一直存在，從而導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學(xué)生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力?，F(xiàn)在，我國正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評價機制，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

目前，我國高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，當(dāng)然，這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

2重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動的進行中進行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學(xué)生的個性和人格。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才。現(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學(xué)生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

篇（2）

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實驗教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實驗過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗?zāi)康?。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學(xué)生設(shè)計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學(xué)的假設(shè)，做好實驗設(shè)計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學(xué)生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升了批判思維能力。

（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學(xué)生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)備單一，實驗儀器高度集成，學(xué)生的動手能力受到制約

物理實驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學(xué)生動手，這樣會使學(xué)生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學(xué)生對各種實驗原理和設(shè)計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

目前物理實驗教學(xué)內(nèi)容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實驗的任務(wù)就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實驗結(jié)果。這樣的實驗，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)模式落后

一直以來，物理實驗的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗?？此埔黄?ldquo;和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達到。隨著教學(xué)改革的不斷推進，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

(四)實驗教學(xué)過程限制頗多

由于實驗教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時，教師會認為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實驗教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。

（五）實驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。

三、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革

(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系中，重視實驗選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學(xué)生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學(xué)實驗室，提高實驗經(jīng)費投入

實驗室要面向全體學(xué)生開放，時間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實驗的積極性。學(xué)生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應(yīng)加大物理實驗經(jīng)費的投入，并做到?？顚Ｓ?，同時還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學(xué)物理實驗教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實驗方法，促進學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實驗教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（3）

二、實例論證

現(xiàn)從河南省高校中抽取3名管理類畢業(yè)生，運用灰色綜合評價模型對3名畢業(yè)的就業(yè)競爭力進行測評。定性指標(biāo)量化。個人形象管理、理解與表達能力、人際交往能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力、身心素質(zhì)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、家庭背景屬于定性指標(biāo)，本文通過問卷調(diào)查統(tǒng)計出了3名同學(xué)在各評價因素上的得分。專業(yè)能力、外語及計算機能力分別根據(jù)學(xué)分績點、外語及計算機考證成績直接給出。學(xué)校及專業(yè)影響力由專家根據(jù)學(xué)校及專業(yè)排名給出。實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、就業(yè)期望先由本人給出相關(guān)資料和描述，再由專家打分。

篇（4）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0070?02

創(chuàng)新能力是一項綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結(jié)等多方面的能力[1]。高校應(yīng)該強化畢業(yè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，充分利用畢業(yè)論文綜合實踐的機會，使學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗[2]。國內(nèi)外高等教育圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了諸多理論和實踐上的探索[3-4]。

畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是對學(xué)生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。經(jīng)過多年的探討和實踐，我國已形成了相對穩(wěn)定的本科畢業(yè)論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文模式已嚴重阻礙了人才個性化培養(yǎng)的進程，無法適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢和要求[5]。

冶金、材料等學(xué)科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產(chǎn)的復(fù)雜工藝流程和相關(guān)理論，根據(jù)教育部對冶金和材料類大學(xué)畢業(yè)生的要求和行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)力度在不斷加大這一現(xiàn)狀，只有具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才才能支撐未來冶金、材料等行業(yè)。因此，探討冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實施模式，培養(yǎng)冶金與材料類大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠意義。

一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

1. 畢業(yè)人數(shù)太多，無法做到一人一題

隨著我國高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴招，原有的各種設(shè)施包括實驗室建設(shè)無法跟上大學(xué)生人數(shù)的增長，教師人數(shù)也滿足不了教學(xué)的要求。由原來一個老師帶3～4個畢業(yè)生，到現(xiàn)在的8～10個畢業(yè)生，學(xué)生數(shù)量的激增，已無法保證每人一題，只能幾個學(xué)生共一個題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴重影響了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2. 實驗設(shè)備不全，很多課題無法開展

雖然目前國家對高校的實驗室建設(shè)越來越重視，也投入了大量的經(jīng)費，但是這些經(jīng)費基本都用來添置基礎(chǔ)實驗室設(shè)備來滿足學(xué)生人數(shù)增長的需要。很多大型的、價格較高的分析測試設(shè)備沒能及時添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測試設(shè)備。對于冶金和材料專業(yè)的實驗，這些設(shè)備是至關(guān)重要的，沒有這些設(shè)備，很多實驗結(jié)果無法獲取，也就不存在后續(xù)的分析問題和解決問題。這樣導(dǎo)致很多有意義的課題無法開展。

3. 課題缺乏實用性，學(xué)生沒興趣

現(xiàn)在很多指導(dǎo)教師為了省事，隨便給學(xué)生一個意義不大的課題，例如讓學(xué)生到網(wǎng)上模擬一個冶煉過程，或者直接給數(shù)據(jù)讓學(xué)生做一些簡單的熱力學(xué)計算和動力學(xué)計算，這些過程無法讓學(xué)生親自動手操作實驗，只是一些純理論性的研究，學(xué)生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達不到創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4. 學(xué)生不愿動手，數(shù)據(jù)直接抄襲

有一部分學(xué)生對專業(yè)的認識不夠，或者對專業(yè)不感興趣，當(dāng)然對畢業(yè)論文的課題也只是勉強應(yīng)付完成任務(wù)。這部分學(xué)生不愿意自己動手完成實驗，投機取巧，到相關(guān)文獻中摘抄數(shù)據(jù)變成自己的論文，這樣完成的畢業(yè)論文缺乏應(yīng)有的意義。

二、冶金和材料類大學(xué)生畢業(yè)論文實施模式的創(chuàng)新

1. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式

高校要充分發(fā)揮人才、學(xué)科、實驗條件及國際合作等資源優(yōu)勢，通過帶入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實現(xiàn)互補多贏[6]。以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向，加快學(xué)生融入社會的進程，提高學(xué)生主動參與競爭的意識。學(xué)校應(yīng)選擇規(guī)模較大、實力雄厚、管理先進的企業(yè)深度合作、全面合作，推動學(xué)生規(guī)模化實習(xí)，切實保證畢業(yè)實習(xí)有數(shù)量、有質(zhì)量、有保障，切實保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結(jié)合[5]。

2. 與科研項目掛鉤的模式

讓畢業(yè)論文的課題和指導(dǎo)教師的科研課題掛鉤，使學(xué)生所做的畢業(yè)論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學(xué)生真正參與到科研中。指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會分析處理實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生撰寫項目研究報告和學(xué)術(shù)論文。

3. 變換實施時間的模式

借助教學(xué)科研平臺，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，實施優(yōu)秀學(xué)生提前進入實驗室計劃。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、專業(yè)知識扎實、熱衷于創(chuàng)新和科學(xué)研究的同學(xué)，通過選拔，提前進入實驗室，將畢業(yè)論文工作前移；對保研或考上研究生的同學(xué)，可結(jié)合碩士總體培養(yǎng)計劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內(nèi)推免的同學(xué)也可適當(dāng)將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3個批次，分流大量畢業(yè)學(xué)生，而不是都集中在最后一段時間內(nèi)完成，這可大大緩解實驗室和教師的壓力，顯著提高論文質(zhì)量[5]。

4.“三階段逐級提升”模式

分析國內(nèi)冶金、材料類本科生教育比較成功的大學(xué)，例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)等本科生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)情況，結(jié)合我校冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的畢業(yè)論文過程劃分為創(chuàng)新意識和知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)、實驗動手能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文實施和創(chuàng)新能力迸發(fā)的“三階段逐級提升”模式，針對不同階段提出本科生創(chuàng)新意識獲得途徑、表現(xiàn)形式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并構(gòu)建一套能夠反映冶金、材料類本科生創(chuàng)新意識和科研能力的綜合評價指標(biāo)體系。

5. 環(huán)節(jié)控制模式

要建立和完善論文質(zhì)量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)都要建立不同的質(zhì)量監(jiān)控措施[7]。無論是在開題論證、科學(xué)試驗還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴格控制、全面督導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評閱和答辯時，要有標(biāo)準，有規(guī)則。堅持質(zhì)量優(yōu)先、寧缺毋濫，切實保證教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生論文寫作的質(zhì)量。

6. 畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵模式

通過對畢業(yè)論文的教學(xué)過程、選題、指導(dǎo)及考核的改革，在確保學(xué)生基本知識功底扎實的前提下，將目前的適應(yīng)型畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型畢業(yè)論文，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重點從以下幾個方面開展：① 畢業(yè)論文與教學(xué)過程的關(guān)聯(lián)；② 畢業(yè)論文的靈活選題；③ 畢業(yè)論文的協(xié)同指導(dǎo)；④ 畢業(yè)論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業(yè)論文的考核與評價。

同時采取一定的激勵機制，一是對于學(xué)生畢業(yè)論文立論新穎，與社會問題和生產(chǎn)實際結(jié)合緊密且有實際指導(dǎo)意義，或者能涉足于學(xué)科領(lǐng)域中的難點或前沿問題，應(yīng)給予較高的評價；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)三性實驗結(jié)果撰寫論文，已發(fā)表在核心期刊上的學(xué)術(shù)論文，可替代畢業(yè)論文，并給予一定的物資獎勵；三是允許學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)論文的完成情況，提出優(yōu)秀論文的申請并進行答辯。

參考文獻：

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[4] 盧曉東.本科教育的重要組成部分-伯克利加州大學(xué)本科生科研[J].高等理科教育，2000（5）：67-74.

篇（5）

1圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實驗教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容，建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機結(jié)合、基本實驗技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實驗教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實驗教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計性實驗比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實驗教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過幾年的不斷實踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗，使學(xué)生有更多機會接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進行創(chuàng)新性研究和實驗，進一步夯實了研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進式提高的實驗課程體系。其中，基礎(chǔ)型實驗層面主要是針對本科一年級學(xué)生設(shè)置的基本實驗技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗應(yīng)用能力為主；綜合型實驗層面主要是面向本科二年級、三年級學(xué)生開設(shè)的綜合性、設(shè)計性實驗課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實驗層面主要是面向本科一年級至四年級所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

1．2建立創(chuàng)新保障機制“創(chuàng)新”的根本在實踐［4］，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽活動，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實踐教學(xué)為重點，以人文素質(zhì)教育為補充，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。

1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”實施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”指導(dǎo)小組，通過制定相關(guān)配套政策和措施對大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動予以支持，對包括創(chuàng)新學(xué)分認定、創(chuàng)新成果評定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。

1．2．2技術(shù)和條件保障通過利用已有的教學(xué)科研平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目開展提供實驗場地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開放各類實驗教學(xué)中心、重點實驗室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進行深入實驗研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實驗指導(dǎo)教師，適時予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目交流平臺，定期開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗計劃項目。

1．2．3經(jīng)費和時間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目專項資金，為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供經(jīng)費保障，延續(xù)在項目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請和成果獎勵等方面，也及時確保資金支持。在項目研究時間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點及創(chuàng)新實驗項目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭為學(xué)生的創(chuàng)新實驗研究提供更多的時間保障。

1．3建立創(chuàng)新激勵機制有效的激勵機制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展的重要動力［5］。為鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，通過建立健全相應(yīng)激勵機制，對在創(chuàng)新實驗活動中成績優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎勵外，還在學(xué)生評優(yōu)評先活動、獎學(xué)金評定、研究生推免等方面予以傾斜。同時，建立針對指導(dǎo)教師的激勵機制，通過制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實驗項目中，并對做出突出貢獻的指導(dǎo)教師，在職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評先評優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項措施的實施，有力地調(diào)動了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動的積極性，形成了師生主動參與、雙向良性互動、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

1．4實行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個項目至少配備1名以上具有高級職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實驗項目實施過程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新實驗研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺，并在科研方法及過程中適時給予必要指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進了大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動向深度拓展，也為我們進行實驗教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。

2結(jié)合實踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃為抓手，通過調(diào)整相關(guān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃與課堂教學(xué)、社會科技實踐活動及畢業(yè)論文（設(shè)計）工作有機結(jié)合，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動作用［8－9］。

2．1創(chuàng)新性實驗計劃項目與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合在實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目過程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實驗與畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項目組學(xué)生到大學(xué)四年級下學(xué)期進行畢業(yè)論文（設(shè)計），與項目進行的時間無形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對此，不少院（系）把項目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合起來，把創(chuàng)新實驗項目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計）題目進行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項目研究時間，項目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實驗計劃項目作為畢業(yè)論文（設(shè)計）進行研究，已有相當(dāng)一部分被評為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實驗項目結(jié)題驗收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒有專門經(jīng)費支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實驗項目研究的深入和延續(xù)。

2．2創(chuàng)新性實驗計劃項目與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門，加強與社會的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實際工作中，我們有意識地將創(chuàng)新性實驗計劃項目與專業(yè)實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加實習(xí)，在實習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實驗項目中的問題進行思考、總結(jié)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實習(xí)階段，師生共同開展的“對河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)評價”等項目，緊扣公共衛(wèi)生熱點問題、重大事件進行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動作用。

篇（6）

完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

從企業(yè)選聘了一批實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬、懂得管理的技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)管理人員擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，參與實踐教學(xué)全過程的教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶工作，切實提高學(xué)生的實踐動手能力。最后，強化社會實踐，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會實踐納入教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生在校期間至少修滿12個實踐學(xué)分。畢業(yè)論文（設(shè)計），要求學(xué)生選題注重應(yīng)用性，真題真做。每年學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺，成立了相關(guān)科技興趣小組。為了進一步給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必須的條件，2011年起立項建設(shè)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，至今共立項建設(shè)“創(chuàng)意早餐”、“電子小產(chǎn)品制作興趣小組”等校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目十多項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項與建設(shè)極大地鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，藉此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育?？茖W(xué)研究有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。為了更好地鼓勵學(xué)生參加科研活動，營造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，我校從2007年開始立項建設(shè)大學(xué)生科研項目，至今立項700多項。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與教師科研活動，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。近年來，我校學(xué)生在國家、省級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文、調(diào)研報告、科技成果、文學(xué)藝術(shù)作品共計52項，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學(xué)生獲得國家專利。此外，學(xué)校積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設(shè)置調(diào)整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校主要加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負責(zé)部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，在實踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及科技創(chuàng)新能力。

營造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍，促進大學(xué)生個性發(fā)展

建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍。教師承擔(dān)著創(chuàng)造性思維、動手實踐能力，以及適應(yīng)能力、獨立性方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，又要有開放、動態(tài)、縱橫式的知識結(jié)構(gòu)[4]。我們要造就一支具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的師資隊伍；建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。學(xué)校有計劃、多途徑、分層次地開展教師國內(nèi)外訪學(xué)、博士后研究、語言培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)和進修，促進教師更新專業(yè)知識，開闊學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實踐教學(xué)基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機構(gòu)實踐，加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學(xué)生競賽活動。豐富多彩的大學(xué)生競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強各類競賽活動的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機制、激勵機制和宣傳機制，營造良好的競賽環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校以“質(zhì)量工程”為依托，以創(chuàng)新實驗室為平臺，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、智能汽車競賽、電子設(shè)計競賽和“挑戰(zhàn)杯”等競賽為載體，開展各類大學(xué)生競賽活動，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競賽，是學(xué)生演練和檢驗專業(yè)知識水平的重要方式，是學(xué)生彰顯實力的有效途徑，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來，我校學(xué)生參加省級及以上各類競賽項目共計43項，獲省級及以上獎勵共計759項，其中國家級120項，省級639項。關(guān)注并促進大學(xué)生個性發(fā)展。我們應(yīng)重視大學(xué)生個性的發(fā)展，給大學(xué)生充分的選擇自由，努力將被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)，將封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。我校推行學(xué)分制及綜合素質(zhì)學(xué)分認定制度改革，實行以取得必要的最低學(xué)分和學(xué)分績點作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的基本條件的制度；實施大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)改革，實行分級、分類、分層次教學(xué)；推進思想政治理論課、大學(xué)體育等課程考核方式改革；推進公共基礎(chǔ)課選課制度，開設(shè)部分選修課及公共基礎(chǔ)課的視頻課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實施輔修專業(yè)制度和實踐教學(xué)小學(xué)期制度，為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；開展各種科技創(chuàng)新活動及學(xué)科競賽活動，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升團隊精神及鍛煉綜合運用知識能力的成長平臺；建立健全導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供個性化服務(wù)。

作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學(xué)院

篇（7）

藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時提出建議和指導(dǎo)?？傮w來說，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際和承擔(dān)的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進度計劃等，讓學(xué)生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習(xí)，這些校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強管理和指導(dǎo)。

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02

畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在大學(xué)本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識，進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學(xué)教育的迅猛擴張，大學(xué)教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，教育質(zhì)量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)對畢業(yè)論文教學(xué)模式進行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系，采用科學(xué)的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標(biāo)

改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應(yīng)看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學(xué)熱衷于招生規(guī)模的擴大但人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠。2005年錢學(xué)森先生在病榻上向同志進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！崩峡茖W(xué)家認為這是很大的問題。緊接著數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對中國大學(xué)教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學(xué)家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學(xué)生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質(zhì)。畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導(dǎo)不力、抄襲嚴重、質(zhì)量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。

培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項標(biāo)準設(shè)計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。畢業(yè)論文教學(xué)模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)才不至流于形式，達到應(yīng)該達到的目的，取得應(yīng)有的成效。

二、精心設(shè)計畢業(yè)論文前的基礎(chǔ)訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)活動的始終。應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學(xué)培訓(xùn)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓(xùn)課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學(xué)生從一入校就學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻檢索方面的有關(guān)課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。

二是增設(shè)選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)寫作興趣。

三是增加已有課程的研究性內(nèi)涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻閱讀等，使學(xué)生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。

四是改革課堂教學(xué)模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，分析經(jīng)典結(jié)論的形成過程，有意識地向?qū)W生傳授科學(xué)思想與方法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生寫專題總結(jié)、文獻閱讀體會、課堂論文、調(diào)查報告等形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學(xué)生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識到思考問題解決問題的思維方式的轉(zhuǎn)變。

五是改革命題和考試方式，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力?？荚囌n可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學(xué)生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉(zhuǎn)到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學(xué)以致用。

三、嚴格畢業(yè)論文操作規(guī)程

制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進度、具體要求和指導(dǎo)老師、學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)。

（一）合理安排畢業(yè)論文時間

大學(xué)生畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期為宜?？梢栽谝欢ǔ潭壬暇徑獯髮W(xué)生寫畢業(yè)論文和應(yīng)聘工作的矛盾，便于大學(xué)生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學(xué)院院長或系主任做動員，強調(diào)畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學(xué)生端正態(tài)度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應(yīng)該注意的問題，提高學(xué)員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。

篇（9）

2.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾

2.1目標(biāo)定位

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理,制定了明確的標(biāo)準(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應(yīng)該屬于教學(xué)的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學(xué)生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實際情況做好目標(biāo)定位,保證本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。

2.2考核機制

教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預(yù)期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預(yù)期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結(jié)果直接影響學(xué)生的論文成績時，學(xué)生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3時間投入

本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學(xué)期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學(xué)期，占大學(xué)學(xué)習(xí)時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學(xué)生找工作，有些工作單位還要求實習(xí)、見習(xí)，有的學(xué)生則從事兼職工作,有的學(xué)生還要應(yīng)對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學(xué)生還要考慮考研復(fù)試和面試等等，這就使得學(xué)生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學(xué)生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑

3.1畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合

將畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設(shè)計、開展實驗,還能自主支配部分經(jīng)費。這些對于科研興趣濃厚的學(xué)生十分具有吸引力，對今后從事科學(xué)研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學(xué)經(jīng)費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學(xué)生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目，大學(xué)生科技活動以及結(jié)合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎(chǔ)上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。

3.2校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文

校企合作聯(lián)合指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學(xué)子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導(dǎo),有利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。

篇（10）

中圖分類號：G640文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當(dāng)前，各用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生進入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨立思考能力、新知識學(xué)習(xí)能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進社會發(fā)展的重要因素，因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創(chuàng)新精神是一種科學(xué)嚴謹?shù)木?，一種邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學(xué)理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構(gòu)。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。

筆者通過在材料科學(xué)與工程學(xué)院長期的教學(xué)工作經(jīng)歷，探索學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構(gòu)教學(xué)模式與加強工程實踐經(jīng)歷兩方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接收課程訊息的快慢、難易及學(xué)習(xí)過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關(guān)。因此，要解決課堂理論教學(xué)存在的不足首先要分析教學(xué)內(nèi)容的特點，進而提出與該類課程內(nèi)容設(shè)置特點相匹配的解決方法。

材料科學(xué)與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關(guān)，其主要特點有以下三方面。

其一，綜合性。材料科學(xué)與工程專業(yè)各門課程的設(shè)置大多關(guān)于物理、化學(xué)、力學(xué)與機械工業(yè)知識的綜合應(yīng)用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系，在內(nèi)容上明顯呈現(xiàn)科學(xué)分析與理論計算互補的特點，在學(xué)習(xí)過程中則顯示了基礎(chǔ)研究與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。在強調(diào)低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內(nèi)容必須緊隨科技發(fā)展，把當(dāng)前科技領(lǐng)域最新的前沿知識傳授給學(xué)生。因此，課程設(shè)置具有多變性特點，隨著新材料的產(chǎn)生，功能材料、復(fù)合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應(yīng)逐步加入培養(yǎng)計劃。

其三，復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)各不相同，物質(zhì)結(jié)構(gòu)隨外界條件的變化千差萬別，在空間結(jié)構(gòu)的認識上也會出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認知呈現(xiàn)復(fù)雜性特點。

以上教學(xué)特點也是教學(xué)難點，筆者在長期教學(xué)工作中，通過學(xué)生反饋，歸納四點革新課堂教學(xué)的途徑。

（一）營造良好教學(xué)氛圍激發(fā)好奇心

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動[2]。苛刻古板的傳統(tǒng)教學(xué)衍生一種沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產(chǎn)生一種厭學(xué)放棄的態(tài)度，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，同時也扼制了創(chuàng)新意識的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學(xué)習(xí)平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結(jié)構(gòu)時，教師以積極引導(dǎo)而不是刻板講解的方式教學(xué)，學(xué)生往往愿意繼續(xù)進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生興趣，從而開拓思維、自主學(xué)習(xí)、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學(xué)生進行探討，解決新問題。其他學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進地提升教學(xué)效果。這就使教師從促進學(xué)生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，又可以讓學(xué)生增加創(chuàng)新意識，做到“學(xué)而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生開啟自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）尊重不同個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力

高校課堂是個大環(huán)境，每個個體在其中都體現(xiàn)出獨特的個性。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，例如：學(xué)生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強；學(xué)生乙則更注重感性思維，對圖像空間結(jié)構(gòu)認知能力較強。對不同學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從不同角度學(xué)習(xí)同一知識點，并達到相同效果。

（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感

對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析、解決問題的訓(xùn)練，是大學(xué)教育的最后一個重要階段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好機會。但是，目前這一教學(xué)過程還存在較多不足之處有待改善。

一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現(xiàn)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內(nèi)容空洞、論點不足、重形式輕實質(zhì)，學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)收益甚少，與教學(xué)設(shè)置中的預(yù)期效果相差較大。命題方式虛擬化導(dǎo)致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設(shè)置可使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的差異設(shè)置論文題目，同時應(yīng)關(guān)注建筑材料界的新動態(tài)，將其融入論文，使學(xué)生對枯燥理論知識產(chǎn)生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應(yīng)用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識。

另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學(xué)期（即大學(xué)四年級下學(xué)期）進行，在此之前很少向?qū)W生介紹有關(guān)畢業(yè)論文的知識，相關(guān)訓(xùn)練也較少，在論文進行過程中，部分學(xué)生沒有充分的時間查閱、理解相關(guān)資料，甚至有部分學(xué)生對學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎(chǔ)。多方面知識的學(xué)習(xí)能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達到預(yù)期之外的目標(biāo)。

（四）調(diào)整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識

期末成績考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗與評價，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學(xué)內(nèi)容。單一的期末閉卷考試，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內(nèi)容在考試中沒有涉及。久而久之，使學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力局限在教材中，打擊了學(xué)生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學(xué)方法改革也只能紙上談兵。

為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)過程中，精心選擇適合知識拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，然后結(jié)合所學(xué)知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學(xué)生學(xué)會教材知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權(quán)威的觀點，而根據(jù)所學(xué)知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。

綜合而言，課堂教學(xué)的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學(xué)生。以多種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識。學(xué)生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態(tài)儲存，這樣，學(xué)生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。

改革教學(xué)模式不僅利于學(xué)生掌握扎實的理論知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質(zhì)只有在實踐中才會得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、加強工程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

受諸多因素制約，當(dāng)前大多數(shù)高等院校教學(xué)中工程實踐環(huán)節(jié)薄弱?？萍紝嶒灥葘嵺`動手課程安排不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力[4]。

為解決這一實際問題，筆者所在團隊結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強工程實踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。

（一）搭建校企合作平臺，給學(xué)生提供更廣闊的工程實踐空間

針對高校實踐教學(xué)基地數(shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學(xué)校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺，為學(xué)生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學(xué)院率先在國內(nèi)實踐了校企合作新型辦學(xué)模式，與全國500強企業(yè)之一——沈陽星光建材集團聯(lián)合辦學(xué)，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業(yè)均成為學(xué)院實習(xí)基地。同時，集團投資了120萬元補充教學(xué)資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學(xué)—沈陽金圣達精細陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學(xué)依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會聯(lián)合成立“沈陽建筑大學(xué)泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學(xué)地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協(xié)會上百家會員單位企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系。2010年學(xué)院還結(jié)合專業(yè)特點，與高分子材料與工程、材料化學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學(xué)生在這些實踐基地中開展實驗、實習(xí)，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。

在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心為依托、校外實習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實踐教學(xué)為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎(chǔ)、專業(yè)實踐能力為重點，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標(biāo)”的多層次實踐教學(xué)模式[5]。學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富和完善知識體系，進而有所創(chuàng)新。

（二）積極開展學(xué)生科技競賽活動，大力發(fā)掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛能

科技競賽逐漸成為當(dāng)前高等教育中大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]?？茖W(xué)競賽作為大學(xué)生課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，大學(xué)生綜合運用課堂相關(guān)知識去設(shè)計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生從本質(zhì)上認識專業(yè)理論知識，在競賽過程中運用專業(yè)知識分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維總結(jié)發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結(jié)，使其相互促進、共同發(fā)展，最終設(shè)計出合理、新穎的實驗競賽方案。

科技競賽加強了大學(xué)生的動手能力，同時也提高了其自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了理論知識與實踐過程有機結(jié)合。學(xué)校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，先后組織學(xué)生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設(shè)計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽，學(xué)院開展“依力達杯”混凝土設(shè)計大賽和“順風(fēng)杯”建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑設(shè)計大賽，調(diào)動了學(xué)生參與科技活動的積極性，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學(xué)生將多層次多學(xué)科知識整合、發(fā)散，以不同角度設(shè)計思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。

三、結(jié)語

大學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，扎實的理論教學(xué)與充分有效的工程實踐為工科學(xué)生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學(xué)模式改革與加強工程實踐兩大培養(yǎng)體系有機融合，通過課堂教學(xué)效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學(xué)生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點，以建立實踐教學(xué)基地為物質(zhì)基礎(chǔ)，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學(xué)效果，證實了措施的有效性。當(dāng)然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期課題，筆者將攜其教學(xué)團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設(shè)性、可操作性的意見。

參考文獻：

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[6] 許伯生，肖翔.開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010（4）：23-25.

Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability

WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen

（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，