序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇大學(xué)生閱讀素養(yǎng)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

1新媒體環(huán)境下大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.1有明確的閱讀態(tài)度，但缺少主動(dòng)性，使閱讀很難付諸行動(dòng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體普遍認(rèn)為閱讀對(duì)提升自身素質(zhì)、拓寬知識(shí)面，以及職業(yè)發(fā)展具有重要意義，雖然有明確的閱讀態(tài)度，對(duì)閱讀的重要性也非常認(rèn)可，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于缺少主動(dòng)性，閱讀計(jì)劃很難實(shí)施。據(jù)調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生在閱讀時(shí)間和閱讀量上明顯不足于外國(guó)大學(xué)生，他們大部分的閱讀只停留在表面，以?shī)蕵沸浴⑾残缘乃槠喿x為主，閱讀缺乏主動(dòng)性，沒有培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

1.2在閱讀內(nèi)容的選擇上，經(jīng)典閱讀、研究性閱讀漸行漸遠(yuǎn)，“碎片化”淺閱讀是大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的常態(tài)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及使人類時(shí)間和空間得以延伸，只要在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，借助于移動(dòng)終端，人們可以輕松獲取各種信息。網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式呈現(xiàn)，使讀者習(xí)慣于膚淺的信息接受和淺層的表象觀察，影響了人們正常的學(xué)習(xí)和交流，數(shù)字化的思維和閱讀習(xí)慣限制了人們對(duì)經(jīng)典閱讀的動(dòng)力驅(qū)使。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生大部分上網(wǎng)時(shí)間用來(lái)瀏覽和網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)典性、研究性閱讀少之又少，久而久之，限制了大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成不愛獨(dú)立思考的惰性。

1.3閱讀目的趨于功利化，改變著素質(zhì)教育的初衷。與傳統(tǒng)的素質(zhì)閱讀相比，新媒體環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生更熱衷于消遣娛樂性、獵奇性等個(gè)性化閱讀，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，由于注意力不集中，以及強(qiáng)烈的獵奇心理，很容易被超鏈接中不相關(guān)的文字和圖片所吸引，以致偏離了原先的閱讀軌道，最終悖離了最開始的閱讀初衷[1]。筆者長(zhǎng)期在圖書館一線工作，據(jù)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利用圖書館以自習(xí)為主，閱讀目的較為單一，主要選擇與升學(xué)考試、獲取技能以及職業(yè)升遷有關(guān)的知識(shí)閱讀，比如考研、考公務(wù)員、選調(diào)生等或者各種資格證書、職業(yè)認(rèn)證、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等和畢業(yè)論文的完成，而對(duì)以提升自身素質(zhì)為目的的經(jīng)典閱讀和以科學(xué)研究為目的的專業(yè)性閱讀少之又少，這種浮躁的閱讀心態(tài)嚴(yán)重影響了閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.4多元化的閱讀方式在一定程度上弱化了大學(xué)生的理性思維。大學(xué)階段應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立思考和思辨性思維的主要階段，通過強(qiáng)化經(jīng)典閱讀和專業(yè)閱讀，可以獲得專業(yè)知識(shí)的成就感，而新媒體環(huán)境下的浮光掠影式的碎片化閱讀，使人們的思維趨于惰性，在閱讀體驗(yàn)上更追求獵奇閱讀，沉迷于網(wǎng)絡(luò)閱讀等的刺激和新奇，更傾向于反主流文化的逆反閱讀[2]。此外，閱讀的膚淺性和跳躍性，很容易使讀者產(chǎn)生煩躁情緒，失去閱讀耐心，這些在一定程度上造成大學(xué)生在閱讀時(shí)注意力分散、想象力降低、思辯力減弱，使閱讀獲得的滿足感大大降低。

2強(qiáng)化新媒體環(huán)境下的閱讀素養(yǎng)教育

2.1端正閱讀態(tài)度，明確閱讀目的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)校園的“低頭族”隨處可見，不少大學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀目的令人擔(dān)憂。百度、谷歌等搜索引擎成為獲取信息的主要渠道，在專業(yè)文獻(xiàn)的檢索中也主要依靠百度等搜索，真正利用圖書館購(gòu)買的各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的很少，只有在畢業(yè)論文的撰寫時(shí)才會(huì)利用圖書館的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，但由于缺乏專業(yè)引導(dǎo)，在專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的利用上，大部分學(xué)生只限于關(guān)鍵詞等模糊檢索，而不會(huì)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行精確查詢。這造成了大學(xué)生的思維惰性，弱化了其獨(dú)立思考問題的能力。因此首先要端正閱讀態(tài)度，明確閱讀目的，對(duì)自己的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間做合理安排，而不要隨心所欲，被大量的無(wú)用信息所左右，以至悖離了當(dāng)時(shí)的閱讀初衷，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，使閱讀內(nèi)化為增強(qiáng)自身素質(zhì)的自然要求。依靠制度的強(qiáng)制約束和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，還不足以解決大學(xué)生閱讀動(dòng)力不足的問題，在正常的課堂專業(yè)教學(xué)之外，將閱讀激勵(lì)融合于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系之中，使大學(xué)生將閱讀內(nèi)化為增強(qiáng)自身素質(zhì)的自然要求，促進(jìn)學(xué)校閱讀教育評(píng)價(jià)與學(xué)生閱讀實(shí)踐有效統(tǒng)一。在這方面，可以借鑒齊魯工業(yè)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，他們提出了“雙學(xué)分制”的人才培養(yǎng)模式，在正常的課堂教學(xué)專業(yè)學(xué)分之外，設(shè)立一個(gè)課外綜合素質(zhì)拓展學(xué)分體系，這個(gè)學(xué)分體系包括校園文化在內(nèi)的七個(gè)模塊，成為與專業(yè)學(xué)分體系相并列的第二學(xué)分體系，激勵(lì)大學(xué)生在閱讀中相互交流、相互分享，提高了閱讀的積極性，通過外部激勵(lì)，使閱讀內(nèi)化為增強(qiáng)自身的自然要求。

2.3深化閱讀推廣，引導(dǎo)學(xué)生向研究性經(jīng)典型閱讀轉(zhuǎn)變。閱讀推廣是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效途徑，深度閱讀推廣可以使大學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。高校圖書館可以派專科館員與院系老師合作，結(jié)合教師課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生制定閱讀書目，并及時(shí)的對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行抽查和交流，積極營(yíng)造大家愛讀書、會(huì)讀書的良好氛圍。高校圖書館要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息專業(yè)檢索指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的信息素養(yǎng)意識(shí)，閱讀推廣既要注重活動(dòng)的體系化、廣泛化，又要注重打造亮點(diǎn)，積極引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)文化和教育資源，建設(shè)文化品牌項(xiàng)目，從而提升閱讀推廣活動(dòng)的品味和層次。

2.4借助信息素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，多渠道開展閱讀素養(yǎng)教育。閱讀素養(yǎng)與信息素養(yǎng)互有交叉融合，可以借鑒信息素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以新媒體終端為依托，多渠道、多形式開展閱讀素養(yǎng)教育，教育形式可以靈活多變，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開發(fā)一些簡(jiǎn)便快捷、實(shí)用的、靈活多變的教育模式，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行宣傳，使閱讀素養(yǎng)教育嵌入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，使大學(xué)生在不經(jīng)意間完成閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，網(wǎng)絡(luò)信息的海量覆蓋，及其復(fù)雜性和無(wú)序性等特征，在滿足人們?yōu)g覽閱讀的享受同時(shí)，也造成大學(xué)生閱讀素養(yǎng)低下等問題。但不論信息呈現(xiàn)形式如何改變，閱讀實(shí)踐仍是維系大學(xué)生群體文化精神和個(gè)體差異的重要方式，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生閱讀中存在的普遍問題，高校各部門應(yīng)通力合作，多渠道開展閱讀素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生閱讀技能，幫助他們更快成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波，林菲.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀問題與對(duì)策分析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(10)：156~158

[2]謝麗娜.新媒介時(shí)代大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].內(nèi)江科技，2018(05)：107~109.

作者:魏紅菊 單位:衡水學(xué)院圖書館