序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校武術(shù)教學(xué)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

１．高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

１．１教材內(nèi)容過于簡單、陳舊

目前，我國大部分高等院校所采用的武術(shù)教材都比較陳舊，雖然傳統(tǒng)的武術(shù)內(nèi)容比較豐富，其技術(shù)動作數(shù)量也不少，但是很多動作都太過于陳舊，缺少創(chuàng)新的元素，因此，在實(shí)際教學(xué)中收到的教學(xué)效果很不理想。首先，沒有把特色的元素呈現(xiàn)出來，比如，關(guān)于我國最早練習(xí)太極拳的地方的介紹，教材中只是簡單地帶過，沒有更多理論方面的陳述。其次，教材內(nèi)容中比較注重套路教學(xué)，而嚴(yán)重忽視了技擊特點(diǎn)，其作為武術(shù)的核心所在，在教材中并沒有得到詳細(xì)的介紹，即使一些教材講解了技擊內(nèi)容，但是沒有融入創(chuàng)新元素，明顯地缺乏新穎性，使得技擊的特點(diǎn)不能鮮明地呈現(xiàn)出來。在課程思政的理念下，武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不斷接受新理念的沖擊，其教學(xué)內(nèi)容缺少新鮮性。

１．２忽視理論教學(xué)

在高校武術(shù)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分而不得被動地接受訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生的自主選擇權(quán)，導(dǎo)致很多學(xué)生只在乎訓(xùn)練效果，失去了對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)心對武術(shù)的喜愛程度大大降低，甚至對其產(chǎn)生一種抵抗的心理，嚴(yán)重影響了高校武術(shù)教學(xué)水平。武術(shù)教學(xué)多集中在戶外訓(xùn)練，而課堂上進(jìn)行的理論教學(xué)非常地少，導(dǎo)致學(xué)生對于武術(shù)的理論知識缺乏深入地認(rèn)知，很難理解武術(shù)蘊(yùn)含的文化精髓，并且對于一些基本的訓(xùn)練技巧和方法掌握的不多，使得武術(shù)教學(xué)的整體訓(xùn)練水平不高，學(xué)生嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)的理論知識，這種在乎技術(shù)教學(xué)而忽視理論教學(xué)的教學(xué)方法，不但降低了學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動的積極性，而且影響了武術(shù)教學(xué)效果。

１．３教學(xué)方法單一

大部分的高校武術(shù)教學(xué)依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是遵循講解、示范、練習(xí)、糾正、鞏固傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽講解、看示范、進(jìn)行模仿，沉浸在重復(fù)的練習(xí)中，把學(xué)生框定在固定的教學(xué)模式中，學(xué)生沒有時間自由地去感受武術(shù)運(yùn)動的樂趣，只是一味地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中過分地展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體作用。而且，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動作的線路，而忽視了武術(shù)的內(nèi)涵，缺少對武術(shù)攻防技術(shù)方面的細(xì)致講解，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)的知識內(nèi)涵缺少認(rèn)知和理解，對武術(shù)的學(xué)習(xí)不是很熱情。由于教師的教學(xué)方法單一，規(guī)行矩步，沒有融入創(chuàng)新元素，缺少新鮮性和特色性，使整個教學(xué)過程枯燥無味，導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從某種程度上限制了武術(shù)教學(xué)向前發(fā)展的條件。

１．４師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量偏低

教師隊(duì)伍的建設(shè)是武術(shù)教學(xué)改革必須要重視的一個方面，大部分高校武術(shù)教師來自于師范院校體育專業(yè)的教師以及武術(shù)專業(yè)教師，但是，由于高校不斷地?cái)U(kuò)招，體育教師比較缺乏，所以，高校中依然有很多非專業(yè)的武術(shù)老師，他們自身的專業(yè)水平無法達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)的要求，而且，在課程思政理念下，比較注重武術(shù)文化的教育，然而，對于這些教學(xué)內(nèi)容的教授，武術(shù)教師顯然無法勝任，再加上教師比較重視教學(xué)形式，而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生完全失去了對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩的情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，影響高校教學(xué)效果。

１．５教學(xué)評價(jià)不合理

一直以來，高校武術(shù)教學(xué)評價(jià)多是以技術(shù)考試形式為主，而一直忽略武術(shù)理論知識的考評，其評價(jià)形式非常地單一，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)沒有及時得到評價(jià)，沒有建立起完善的評價(jià)體系，導(dǎo)致在實(shí)際的武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到一兩個武術(shù)規(guī)定套路外，幾乎學(xué)習(xí)不到武術(shù)理論、武術(shù)的技擊內(nèi)涵以及與武術(shù)相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，所以，學(xué)生對于武術(shù)的理論知識、文化內(nèi)涵以及武術(shù)運(yùn)動的深遠(yuǎn)價(jià)值等了解得非常地少，對于武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性沒有深入地理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的時候，非常的被動，而且沒有積極性，不愿意參與到武術(shù)運(yùn)動中，內(nèi)心對武術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無法發(fā)揮出來，直接影響武術(shù)教學(xué)的效率。

２．課程思政理念下高校武術(shù)教學(xué)的革新

２．１對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，創(chuàng)編特色教材

在課程思政理念下，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容要兼顧實(shí)用性與趣味性，而且還要考慮到大學(xué)生的實(shí)際需求與興趣，可以在武術(shù)教學(xué)中增加攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過武術(shù)的技擊性激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到武術(shù)的學(xué)習(xí)中。另外，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與課程思政的教育理念相融合，要沿承終身教育的理念，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的效率。教材不僅是教師教學(xué)最重要的依賴工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)、技能的向?qū)?，對于教材的?chuàng)編，在保證規(guī)范、科學(xué)、合理的條件下融入創(chuàng)新元素，編寫與現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的教材，保證教材具有科學(xué)性和先進(jìn)性，而且具備實(shí)用性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生能輕松地看明白教材，愿意走進(jìn)武術(shù)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充自己的武術(shù)理論知識。

２．２對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革

跟隨高校教育改革發(fā)展的步伐，高校武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)集中體現(xiàn)在實(shí)用性上，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前武術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)理念與課程思政理念相交融，因此，要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突破原有的限制，大膽地進(jìn)行革新。教師進(jìn)行講解時，可以將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到武術(shù)動作攻防上，而不只限于武術(shù)基本動作的講解上，重視起攻防練習(xí)，另外，在教學(xué)要求上，突出教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間，比如，每堂課程最后五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，放松心情，這樣，學(xué)生不僅可以回顧課堂上學(xué)習(xí)到的東西，還可以有效的將其進(jìn)行消耗掌握，這樣才可以收獲更好地教學(xué)效果。

２．３加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)水平

武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)中充當(dāng)著主要的角色，而且對學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)有著直接的引導(dǎo)作用，其影響著學(xué)生對武術(shù)理論知識以及武術(shù)文化內(nèi)涵的掌握與理解，因此，高校一定要重視起武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷擴(kuò)充教師專業(yè)人才，努力建立起一支高技能、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。另外，高校還要安排武術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期對教師的培訓(xùn)進(jìn)行抽查，幫助教師進(jìn)一步提升專業(yè)水平，促使武術(shù)教師具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，同時，對武術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，進(jìn)而提高教學(xué)水平，以促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的革新。

２．４完善教學(xué)評價(jià)體系，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

以往的武術(shù)教學(xué)更多的追求結(jié)果，教學(xué)的重點(diǎn)集中在教會學(xué)生武術(shù)的基本知識和技能，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，所以，高校應(yīng)對武術(shù)教學(xué)評價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新，在了解與熟練武術(shù)基本動作的基礎(chǔ)上，重視起學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在課程思政理念下，高校應(yīng)當(dāng)將武術(shù)教學(xué)進(jìn)行多元化創(chuàng)新，對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方式不斷革新，從單一的評價(jià)模式轉(zhuǎn)向多樣的模式，建立完善的武術(shù)教學(xué)評價(jià)體系，將高校武術(shù)教學(xué)評價(jià)體系與大學(xué)生的身心素質(zhì)有效結(jié)合，引導(dǎo)武術(shù)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而推動高校武術(shù)教學(xué)不斷地向前進(jìn)步。

３．總結(jié)

總而言之，在課程思政理念下，高校武術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時盡可能感悟武術(shù)中蘊(yùn)含的文化精神，形成文化自信，所以，高校武術(shù)教學(xué)要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，全面地發(fā)揮武術(shù)文化的作用，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地喜愛上武術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主體性充分地展現(xiàn)出來，從而更好地推動高校武術(shù)教學(xué)的革新。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王靜 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)