序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)中存在的問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

按高等教育專業(yè)課程大綱設(shè)置的要求，審計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程一樣是會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒有體現(xiàn)出主干的作用來(lái)，其教學(xué)效果無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一種“審計(jì)難教，審計(jì)難學(xué)”的說(shuō)法，老師上課備課辛苦，學(xué)生上課反映平淡，這說(shuō)明審計(jì)學(xué)在教學(xué)中存在很大的問(wèn)題。本文將結(jié)合多年審計(jì)學(xué)的工作實(shí)踐，主要談?wù)劮菍徲?jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出對(duì)策建議，以幫助提高非審計(jì)類專業(yè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。目前我國(guó)大學(xué)教育階段，審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都是在“大會(huì)計(jì)”架構(gòu)下進(jìn)行的，審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會(huì)計(jì)或者是與會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)視野的局限性，使審計(jì)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性受到影響。學(xué)生拿學(xué)會(huì)計(jì)的思維和觀念來(lái)學(xué)審計(jì)，認(rèn)為審計(jì)學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為審計(jì)學(xué)枯燥，沒有會(huì)計(jì)等課程生動(dòng)，這是對(duì)審計(jì)的誤解。審計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計(jì)不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，而且是對(duì)國(guó)家政治活動(dòng)的管理。審計(jì)行為橫跨了國(guó)家政治生活、資本市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計(jì)源于會(huì)計(jì)，但高于會(huì)計(jì)。對(duì)待審計(jì)學(xué)，就不能僅僅以為審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的修改，審計(jì)教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄。現(xiàn)代審計(jì)的重點(diǎn)(涵蓋國(guó)家、內(nèi)部、社會(huì)審計(jì))是基于風(fēng)險(xiǎn)的角度來(lái)對(duì)各種實(shí)體的活動(dòng)進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，這一特點(diǎn)表明審計(jì)學(xué)不僅不枯燥，而且生動(dòng)，飽滿。

2、教學(xué)內(nèi)容單一

基于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上比較單一。目前多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰?cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)(民間審計(jì))為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)課程考試，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計(jì)學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計(jì)學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)只是審計(jì)的一個(gè)分支，政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)同樣是審計(jì)中的一部分，而在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當(dāng)前政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)對(duì)審計(jì)人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的載體，同時(shí)也是將審計(jì)學(xué)專業(yè)課程傳輸給學(xué)生的一個(gè)重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)難以拓展?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無(wú)法完全滿足現(xiàn)代審計(jì)理論的核心內(nèi)容。近幾年出版的審計(jì)學(xué)教材，主要借鑒了西方審計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計(jì)的知識(shí)為主，涉及政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的知識(shí)較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對(duì)我國(guó)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上局限于以介紹社會(huì)審計(jì)為主的理論與方法的單一學(xué)科。

3、教學(xué)方式單調(diào)

審計(jì)學(xué)是一門典型的應(yīng)用學(xué)科，因此審計(jì)學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該經(jīng)常參加實(shí)際的審計(jì)實(shí)踐，從實(shí)踐中理解審計(jì)學(xué)的理論和方法，利用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升審計(jì)學(xué)的理論和方法，在授課時(shí)從實(shí)踐的角度來(lái)講述審計(jì)理論和方法。目前大學(xué)的審計(jì)學(xué)教學(xué)基本上局限于課堂講授，即教師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，教學(xué)方法局限于灌輸。審計(jì)學(xué)課程從性質(zhì)上來(lái)看，與其他相關(guān)課程(如會(huì)計(jì)學(xué))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問(wèn)題。純粹的理論教學(xué)和課堂講授不能適應(yīng)審計(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。當(dāng)然將理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行講授，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但案例的選擇又是一個(gè)問(wèn)題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，憑想象編不出適合于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計(jì)學(xué)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的調(diào)研和實(shí)習(xí)，也就不足為怪了。二是國(guó)內(nèi)的審計(jì)學(xué)教材案例不理想，更多的只是文字上對(duì)有關(guān)情況、背景知識(shí)的描述，而缺乏其中具體內(nèi)容的介紹，這對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)用的，因?yàn)閷徲?jì)活動(dòng)充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)判斷需要將具體情況、背景知識(shí)與審計(jì)理論結(jié)合起來(lái)。國(guó)外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國(guó)的教學(xué)。三是受限于審計(jì)案例的保密性，國(guó)內(nèi)有教學(xué)價(jià)值的審計(jì)案例應(yīng)當(dāng)說(shuō)也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)不會(huì)也不愿將其奉獻(xiàn)出來(lái)，這也嚴(yán)重影響到了這些案例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。最后，市場(chǎng)上也有不少單位開發(fā)出有價(jià)值的案例，但各教學(xué)單位限于經(jīng)費(fèi)的不足，無(wú)力購(gòu)買此類產(chǎn)品。以上原因?qū)е抡嬲饬x上的案例教學(xué)在非審計(jì)類的單位是很難實(shí)現(xiàn)的。

4、教學(xué)時(shí)間不當(dāng)

對(duì)于非審計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，不少教學(xué)單位安排審計(jì)學(xué)的教學(xué)在大四上學(xué)期(有些學(xué)校在大三下學(xué)期)，這種安排有它的合理性，審計(jì)的對(duì)象是被審單位的財(cái)務(wù)信息，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然要等到學(xué)完會(huì)計(jì)的有關(guān)課程后，才會(huì)知道審計(jì)是干什么，從這一角度來(lái)說(shuō)是可行的。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生升到大四后目標(biāo)就很明確了：為就業(yè)準(zhǔn)備――考研、考證或奔人才市場(chǎng)，能留在教室里坐下來(lái)上課就寥寥無(wú)幾，還有部分是“人在曹營(yíng)，心在漢”。同時(shí)審計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，有些教學(xué)單位是72學(xué)時(shí)，有些64學(xué)時(shí)，更少的就只有48學(xué)時(shí)，連審計(jì)基本概念都難以講完，更別說(shuō)讓學(xué)生參與案例討論。而且對(duì)于非審計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)只開一門審計(jì)學(xué)課程，在教學(xué)大綱中沒有后續(xù)的補(bǔ)充課程。由于課時(shí)少，授課老師要完成教學(xué)大綱的任務(wù)。對(duì)很多問(wèn)題就只能點(diǎn)到為止，再加上學(xué)生專心度不夠，致使很多學(xué)生在上完這門課后還認(rèn)為現(xiàn)代審計(jì)仍然是查賬，這與審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、改變認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)首先要改變認(rèn)識(shí)，審計(jì)學(xué)源于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)等課程的知識(shí)。但又有別于這些。審計(jì)的目的是評(píng)價(jià)被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計(jì)過(guò)程充滿了判斷和分析，這與會(huì)計(jì)等是不同的，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的方法當(dāng)然也不同了，學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個(gè)賬戶，學(xué)

生就會(huì)有所收獲，又會(huì)作賬了，這一成就感會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同一種思維放在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)上就失效了，審計(jì)學(xué)所依賴的理論和基礎(chǔ)知識(shí)更多，更廣泛，更復(fù)雜，對(duì)于連會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)接觸都不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計(jì)實(shí)務(wù)”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時(shí)間，付出努力，才會(huì)有收獲，非立竿見影的效果。所以學(xué)生要改變傳統(tǒng)的觀念，才能學(xué)會(huì)、學(xué)好審計(jì)學(xué)。

2、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的審計(jì)教學(xué)應(yīng)該是全方位的審計(jì)，而不僅僅是社會(huì)審計(jì)、還有國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，今后應(yīng)還有一個(gè)大審計(jì)，既面向國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)，也面向內(nèi)部審計(jì)。審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)乃至于工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識(shí)、重組知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的會(huì)計(jì)、成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程內(nèi)容的擴(kuò)展對(duì)教材的開發(fā)提出新的要求，在現(xiàn)有借鑒和引進(jìn)的基礎(chǔ)上，一方面加強(qiáng)教材的開發(fā)，另一方面，通過(guò)課程的設(shè)置，必修與選修相結(jié)合的方法，解決單純面向社會(huì)審計(jì)教學(xué)的局面。

3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

篇（2）

關(guān)鍵詞：初中體育 乒乓球教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

高校體育課的開設(shè)是為了通過(guò)科學(xué)合理的基礎(chǔ)體育活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，鍛煉學(xué)生的體育能力。在使學(xué)生真正認(rèn)清體育存在的意義的基礎(chǔ)上，樹立正確的體育價(jià)值觀，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生身體心理的健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)。而乒乓球作為較為普遍的球類運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生的青睞，以下文章將描述現(xiàn)如今高校乒乓球的發(fā)展?fàn)顩r。

1 課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近期學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題受到越來(lái)越多人的重視，自從2012年10月我國(guó)北京學(xué)生與俄羅斯少年舉行的運(yùn)動(dòng)友誼賽，我國(guó)失敗告終比賽。這一消息在網(wǎng)上引起轟動(dòng)，我國(guó)雖然在身高上占有一定優(yōu)勢(shì)，但體質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)手。隨后我國(guó)教育部、國(guó)家體育總局等多個(gè)組織對(duì)中國(guó)國(guó)民進(jìn)行體質(zhì)檢測(cè)，結(jié)果顯示我國(guó)初中生的身體素質(zhì)相對(duì)過(guò)去的結(jié)果明顯下降，肥胖情況已高達(dá)50%，近視率也上升了11%。

出現(xiàn)這一系列不樂(lè)觀的現(xiàn)象，各專家針對(duì)高校的體育教育進(jìn)行調(diào)查，其主要原因由于以下幾點(diǎn)原因：

1.1 師資力量不完善

我國(guó)體育教學(xué)中缺乏教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高?，F(xiàn)如今我國(guó)體育專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使教學(xué)不能正常開展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)初中教育的教師總體在編24100多萬(wàn)，其中體育教師缺少30多萬(wàn)。對(duì)于體育教育，始終得不到學(xué)校的重視，對(duì)于體育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也不能及時(shí)給與，使體育教師的教學(xué)素質(zhì)不能提高，從而教學(xué)質(zhì)量也就不能有所進(jìn)步。

例如，據(jù)有關(guān)人士報(bào)道，安陽(yáng)市的體育教學(xué)中，王老師在體育課中一面講解籃球投籃方法，一面教導(dǎo)學(xué)生打乒乓球。經(jīng)課下了解，得知王老師在大學(xué)期間主修乒乓球，對(duì)籃球并不了解，但對(duì)于學(xué)校的要求，教師不得不現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

1.2 體育課程不充足

相對(duì)于文化課，體育教學(xué)得不到家庭與學(xué)校的關(guān)注。如今，無(wú)論學(xué)校還是家庭都追求學(xué)生的文化課成績(jī)，關(guān)注升學(xué)率。部分家長(zhǎng)望子成龍心切，為學(xué)生選擇較多的補(bǔ)習(xí)班，占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生得不到體育訓(xùn)練；學(xué)校為了獲取較高的升學(xué)率，為學(xué)生安排較少的體育課程，甚至利用體育課為學(xué)生安排習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)校家長(zhǎng)的帶領(lǐng)，是學(xué)生失去了對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，體育教師也不能為學(xué)生展示體育的精彩。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校的實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校課表上的體育課并沒有在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，反而在教室里認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，原因竟然因?yàn)榻酉聛?lái)又一次考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致自己主動(dòng)減少了課外活動(dòng)。

1.3 運(yùn)動(dòng)器材不完好

如同文化課的教學(xué)，體育教學(xué)同樣需要完善的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)如今學(xué)校中體育場(chǎng)地、體育器材并不能滿足教師教學(xué)的基本要求。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行改善，使得體育教學(xué)正常開展。

在安陽(yáng)市第八中學(xué)的乒乓球課上，體育教師在課上為學(xué)生講解操作技術(shù)，安排學(xué)生自行分組練習(xí)。同學(xué)們手中的乒乓球拍已經(jīng)破舊不堪，有的手柄已經(jīng)彎了，乒乓球拍也沒有一個(gè)完整的，而乒乓球的質(zhì)量更是不忍直視，同學(xué)們一直用這種破舊的球拍在練習(xí)著。

1.4 安全指數(shù)不達(dá)標(biāo)

體育課堂不能保證人身安全體育課堂本身是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)較大的課程，時(shí)刻需要教師的關(guān)注。教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必講解一些危險(xiǎn)動(dòng)作，提醒學(xué)生注意安全，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)，在減少危險(xiǎn)系數(shù)的過(guò)程中增添樂(lè)趣。

據(jù)報(bào)道，在安陽(yáng)三十二中發(fā)生一起體育教學(xué)事故，兵乓球簡(jiǎn)單輕便，在運(yùn)行過(guò)程中路程短、運(yùn)行方向多變，需要學(xué)生不斷訓(xùn)練技巧能。因此乒乓球的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生擁有健康的身體，教師在教導(dǎo)過(guò)程中沒有及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的誤解，在課前引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕罱j(luò)活動(dòng)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中大幅度運(yùn)動(dòng)，使腿部肌肉拉傷。

2 完善乒乓球教學(xué)策略

通過(guò)上文對(duì)乒乓球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分析，并組織討論會(huì)，研究教學(xué)策略，為提高初中體育課堂教學(xué)策略，教師制定了多種教學(xué)方案，并有目的的采取行動(dòng)。其中制定的教學(xué)方法包括幾下幾大部分：

2.1 教學(xué)言語(yǔ)幽默化

制定方案要求教師在授課過(guò)程前，組織通順語(yǔ)言，在講解體育的基本概念的同時(shí)，加入一些體育運(yùn)動(dòng)的技巧和安全常識(shí)，使同學(xué)獲得更全面的知識(shí)。在教學(xué)中盡量避免“滿堂灌”的現(xiàn)象，在講授動(dòng)作時(shí)，巧妙結(jié)合動(dòng)作試驗(yàn)。并設(shè)計(jì)平易近人的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其富有哲理且不缺乏幽默感。例如乒乓球的教學(xué)言語(yǔ)中，教師在講解有關(guān)乒乓球理論知識(shí)時(shí)，借用我國(guó)鄧亞萍的事跡，講述鄧亞萍訓(xùn)練的艱辛，而取得今天的成就，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高意志力，增加學(xué)生對(duì)乒乓球的愛好。

2.2 增加課堂提問(wèn)

體育運(yùn)動(dòng)中，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，此時(shí)需要學(xué)生向教師提問(wèn)問(wèn)題，并提出解決方案。教師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，提高學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生體育思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如乒乓球的發(fā)球要點(diǎn)，站姿手勢(shì)等，教師在觀察學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，及時(shí)給與糾正，值得注意的是教師在回答問(wèn)題時(shí)，用簡(jiǎn)練易懂的語(yǔ)言，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 提供課堂討論機(jī)會(huì)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可通過(guò)課前提問(wèn)的方式引入課堂所學(xué)知識(shí)，供學(xué)生進(jìn)行合作討論，最終進(jìn)行概括總結(jié)。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，渲染學(xué)習(xí)氣氛。尤其對(duì)于乒乓器雙打的練習(xí)，格外需要雙方的默契配合，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)為學(xué)生分組，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的討論，快速領(lǐng)悟基本動(dòng)作要點(diǎn)。

2.4 動(dòng)作示范詳細(xì)

體育活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳能力要求較高的一門學(xué)科，教師在講解新技術(shù)活動(dòng)時(shí)，首先為學(xué)生做示范動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)其有基本的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在示范動(dòng)作時(shí)，要選取正確的時(shí)間，方便學(xué)生建立正確的觀念；要選取正確的位置，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，教學(xué)時(shí)間等多方面因素，盡量使每一位同學(xué)都能了解動(dòng)作基本要領(lǐng)；示范次數(shù)要根據(jù)動(dòng)作的難易程度進(jìn)行更改，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤再一次進(jìn)行糾正示范；必要的時(shí)候可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范，并隨時(shí)更新自己的教學(xué)言語(yǔ)，跟隨學(xué)生的教學(xué)思維，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中乒乓球教學(xué)的充分研究，分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并實(shí)施了更種方案，對(duì)教學(xué)方法做進(jìn)一步更改，在教學(xué)過(guò)程中增加提問(wèn)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)更多的討論話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，最終有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。然而這一系列教學(xué)方法不僅僅適用于高校乒乓球的教學(xué)，對(duì)于各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師都可引用，希望在日后的體育教學(xué)中，融入更多的教學(xué)策略，從而對(duì)學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，提高學(xué)生的社體素質(zhì)，使體育教學(xué)更加完美。

參考文獻(xiàn)

[1] Barbara L?Me Combs，James E.pope 著，伍新春等譯.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略―提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.2002：21-23.

篇（3）

由于各種原因，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，其中經(jīng)歷了各種坎坷的發(fā)展歷程。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，開始發(fā)展平面設(shè)計(jì)教育時(shí)就直接引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，不加篩選的套用被人的路數(shù)是行不通的。經(jīng)過(guò)多年摸索，逐漸建立起一套符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)體系。但是，我們必須承認(rèn)，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)和西方國(guó)家相比還很落后，雖然取得了一定的成績(jī)，但是還應(yīng)該懷著謙遜的態(tài)度繼續(xù)努力。筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中還存在很多問(wèn)題，比如理論課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題，都為教學(xué)工作的成效造成障礙。

平面設(shè)計(jì)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，需要掌握一定的繪畫技巧，設(shè)計(jì)軟件操作技能，以及發(fā)散思維的創(chuàng)造性等，是一門集創(chuàng)新與實(shí)踐為一體的綜合性專業(yè)。但是，設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵的支撐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基，應(yīng)該在保證操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上普遍側(cè)重于實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，而對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于漠然。確實(shí)，從表面看，平面設(shè)計(jì)就是一個(gè)作品的展現(xiàn)過(guò)程，主要通過(guò)操作來(lái)完成，就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就容易造成學(xué)習(xí)上的不均衡。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師花費(fèi)大量精力訓(xùn)練學(xué)生的基本功，比如色彩、設(shè)計(jì)軟件操作、素描等技能，花費(fèi)大量的課時(shí)，有的甚至長(zhǎng)達(dá)一年。筆者認(rèn)為，實(shí)踐操作雖然重要，但是花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則造成了資源浪費(fèi)，學(xué)生完全可以通過(guò)課下等自由時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論課程的講解。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校對(duì)藝術(shù)理論課程的設(shè)置很不科學(xué)。很多學(xué)校在理論課程的設(shè)置上過(guò)于單一，且學(xué)時(shí)過(guò)短。甚至僅僅安排一至兩門相關(guān)專業(yè)理論課程。比如設(shè)計(jì)發(fā)展史、廣告心理學(xué)、公共關(guān)系等課程。眾所周知，每一門專業(yè)都有其獨(dú)特的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)這段歷史不僅能夠了解其專業(yè)的基本概念，還能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，很多學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的發(fā)展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫般的略過(guò)。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展史應(yīng)該得到教師的重視，應(yīng)該作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中理論課的基本課程。平面設(shè)計(jì)中理論課程的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)加減乘除，直到后來(lái)的幾何方程式，是不可缺少的一個(gè)過(guò)程，如果沒有平面設(shè)計(jì)理論支撐的平面設(shè)計(jì)，無(wú)異于建設(shè)“空中閣樓”，缺少根基。筆者認(rèn)為在高校中平面設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)存在以下好處：第一，可以拓寬學(xué)生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識(shí)面，是增加專業(yè)知識(shí)和開闊眼界的最佳途徑。第二，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，從感性認(rèn)識(shí)提升為系統(tǒng)的高度。第三，為今后的專業(yè)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，為了開闊學(xué)生思維和提高見識(shí)，交叉學(xué)科課程的設(shè)置尤為重要。就拿廣告設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，首先必須了解廣告的設(shè)計(jì)理念，廣告主的心理，具有針對(duì)性的產(chǎn)品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產(chǎn)品等，涉及到的知識(shí)面較廣，需要通過(guò)交叉學(xué)科為自己打開思路。因此，廣告心理學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常重要。

通過(guò)以上分析，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)理論課的重要性。可由于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)造成的偏差，還是使學(xué)生和學(xué)校的關(guān)注重心停留在設(shè)計(jì)表層，忽視了理論教學(xué)，造成了目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)的困境。現(xiàn)在的很多學(xué)生由于年輕好奇心強(qiáng)，不安于枯燥的理論學(xué)習(xí)，感覺沒有多大用處，學(xué)習(xí)過(guò)程中不安現(xiàn)狀。筆者在教學(xué)工作中就經(jīng)常遇到學(xué)生提問(wèn)“老師，什么時(shí)候開始實(shí)踐練習(xí)?。俊边@種心情可以理解，可是做法不可取，平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一件循循漸進(jìn)的事情，不可能憑一時(shí)興趣就能學(xué)好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學(xué)習(xí)要有調(diào)理。雖然有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)用處不大，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題。但是，在以后的實(shí)際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識(shí)會(huì)通過(guò)潛移默化般融入學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)然，和操作性強(qiáng)的課程不一樣，比如美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，只要上幾節(jié)課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產(chǎn)生成就感。但是，這是一個(gè)誤區(qū)，不能說(shuō)因?yàn)槟軌蜻\(yùn)用設(shè)計(jì)軟件都懂得平面設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師一定要依靠理論與操作相結(jié)合。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)一直在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入改革，并取得了一定成效。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，如今高校在教學(xué)工作中充分利用多媒體資源，通過(guò)制作教學(xué)課件向?qū)W生展示，使課堂更加生動(dòng)直觀。但是，在教學(xué)形式上還有待提高，應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生共同學(xué)習(xí)共同討論的課堂氛圍。比如法國(guó)的“主題教學(xué)”方法，根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)行業(yè)趨勢(shì)確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過(guò)此種教學(xué)方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了提高高校平面設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué)，優(yōu)化理論課程設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下手段。第一，根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合其發(fā)展需求的理論課程。第二，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開闊性眼光，設(shè)置交叉學(xué)科課程，打破史論課的銜接不暢問(wèn)題。第三，改革考試形式，增加評(píng)價(jià)性考核。

綜上所述，我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，在教育深入改革的今天，社會(huì)究竟需要怎樣的平面設(shè)計(jì)人才，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)社會(huì)，都是我們今后教學(xué)工作中所要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌繼堯.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2000.

篇（4）

隨著教育體制改革的不斷深化，高校英語(yǔ)教學(xué)取得了巨大的成效，但是在素質(zhì)教育的教學(xué)理念深入到高校英語(yǔ)教學(xué)中使其取得成效的同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展中，其體現(xiàn)出的越來(lái)越多的問(wèn)題影響了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要采取相關(guān)的措施來(lái)改善教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使英語(yǔ)教學(xué)能夠更順利更成功地在高校開展，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，課堂基本上是以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主要模式進(jìn)行的，這種“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)方式效果可想而知。學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性思維更是受到嚴(yán)重限制，久而久之學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)的主體一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)好，英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。雖然近年來(lái)有些學(xué)校和老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)采取一些相應(yīng)的措施，例如采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，增加師生互動(dòng)等手段來(lái)輔助教學(xué)任務(wù)的完成，但這樣的教學(xué)模式大多也只是治標(biāo)不治本，無(wú)法從根本上改變，教學(xué)效果不會(huì)有太大的提高。

（2）教學(xué)方法單一、落后

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)課堂所使用的教學(xué)方法比較單一、落后，無(wú)法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。大學(xué)英語(yǔ)課堂基本是以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)方法上以教材為中心，過(guò)于重視書面能力的培養(yǎng)以提升學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視學(xué)生的交流能力和反應(yīng)能力，有悖語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷，與英語(yǔ)教學(xué)的目的也不符。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，很多高校英語(yǔ)課堂依舊采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生們很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不良等現(xiàn)象。

（3）師資力量不足

教師在教育中的引導(dǎo)作用是應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視的問(wèn)題。教學(xué)師資力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)水平的高低，所以提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素在于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。因此，教師的教育理念、教育能力要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和提升自己。然而，在高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)，英語(yǔ)師資力量明顯不足，很多英語(yǔ)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還達(dá)不到相應(yīng)水平，又很少有進(jìn)修和到國(guó)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

（4）學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著極其重要的地位。由于英語(yǔ)四六級(jí)考試和學(xué)期測(cè)試仍然是考查學(xué)生英語(yǔ)水平的基本方式，所以大多數(shù)高校的英語(yǔ)課程以英語(yǔ)課文教學(xué)和聽力練習(xí)為主，忽視了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，加上近年來(lái)許多高校大量擴(kuò)招學(xué)生，使得英語(yǔ)課堂基本上都是大班授課，這種大班的教學(xué)模式不利于老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也沒有參加社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐中使用和提高英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力的提高。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

面對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，我們需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的措施，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)專業(yè)人才和實(shí)際應(yīng)用型人才。

（1）改變英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

教學(xué)模式是直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不但不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。首先，要轉(zhuǎn)變以教師授課為主的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的角色，教師要積極為學(xué)生提供大量的發(fā)言和展示機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生們相互間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師需要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反饋，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)其教學(xué)的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的不同需要來(lái)改善自己的教學(xué)方式，不斷地改善教師的作業(yè)評(píng)價(jià)模式和考試方式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的聲音、圖片及影像資料等制作比較立體化的英語(yǔ)教學(xué)課件，也可安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論或演講，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生間良好的互動(dòng)。

與此同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)共享和交流平臺(tái)。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上都有很大的局限性，建立開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為我們提供了保障。網(wǎng)絡(luò)共享和交流平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和逼真的交流環(huán)境，同時(shí)聲音、圖像、視頻等豐富的表現(xiàn)方式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能和使用技能，使英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

（2）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。要想讓高校英語(yǔ)課堂教育得到合理的發(fā)展和融合，高校就必須有一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的精英教師團(tuán)隊(duì)。高校英語(yǔ)教師除了掌握基本的英語(yǔ)能力和知識(shí)以外，還應(yīng)涉足其他領(lǐng)域的文化知識(shí)，并與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)接觸新事物，用先進(jìn)的教育思想和理念來(lái)武裝自己。學(xué)校可以為教師多進(jìn)行一些中長(zhǎng)期的培訓(xùn)，增加教師進(jìn)修和出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高教學(xué)的水平，使用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來(lái)講授英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)自我研究和反思在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方案。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地豐富充實(shí)自己，從而促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

語(yǔ)言學(xué)科的工具性是要通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在各種活動(dòng)和訓(xùn)練中才可以很好地體現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)不斷地結(jié)合新舊語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，而獲得語(yǔ)言能力就是學(xué)會(huì)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用的過(guò)程，要想做到這樣的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，就要開展大量的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。而這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心展開活動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到滿意的效果。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念應(yīng)進(jìn)行必要的改進(jìn)，將考試作為檢驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量的試金石，而實(shí)際的教學(xué)還是要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)開展，多多進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探究，找出其中存在的急需進(jìn)行解決和改善的問(wèn)題，筆者提出了一些具體解決方案和對(duì)策，以求為進(jìn)一步改善和提升我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)?？傊?，面對(duì)新形勢(shì)，只有結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，才能完成新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，才能為社會(huì)輸出高素質(zhì)的合格的專業(yè)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)，更可以培養(yǎng)學(xué)生道德情操、修身養(yǎng)性，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟、腦力的增強(qiáng)，是德育、智育與體育的完美結(jié)合，是中華民族的瑰寶，具有濃厚的社會(huì)性及民族性。高校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育的主陣地，在全國(guó)教學(xué)改革的背景下，高校的武術(shù)教學(xué)正發(fā)生著變化，雖取得了部分成績(jī)，但仍存在不足之處，我們應(yīng)繼續(xù)研究高校武術(shù)教學(xué)的有效方法，探索符合時(shí)代要求、學(xué)生體質(zhì)的教育方法，達(dá)到武術(shù)教學(xué)的目的。

1.武術(shù)教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)品格。

個(gè)人品格的形成一部分是遺傳基因的決定作用，另一部分是后天教育的培養(yǎng)，而武術(shù)教育作為后天體育教育的一種，對(duì)個(gè)人品格的形成具有現(xiàn)實(shí)的積極作用。在校大學(xué)生可以在學(xué)校有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)方式下接受現(xiàn)代信息與知識(shí)的教育，武術(shù)作為主要的身心教育課程之一，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的觀念、積極的態(tài)度，有助于大學(xué)生健全人格的形成。同時(shí)武術(shù)作為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的文化特質(zhì)，長(zhǎng)期參與，容易形成與之相關(guān)的文化品格[1]。

1.2塑造品質(zhì)。

學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中難免對(duì)同一個(gè)招式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這不僅考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟能力，更是對(duì)學(xué)習(xí)者耐心的培養(yǎng)，而很多時(shí)候耐心是成功的必備品質(zhì)。加上武術(shù)競(jìng)技必有成敗輸贏，考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的心理承受能力，能夠正視成敗、進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)者，才會(huì)真正從競(jìng)技中獲益，不僅能夠吸取他人所長(zhǎng)，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于學(xué)習(xí)者自我矯正，形成剛強(qiáng)堅(jiān)毅的品格，為日后成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3修心養(yǎng)德。

作為悠久的民族文化遺產(chǎn)，武術(shù)與我國(guó)燦爛的精神文明共同成長(zhǎng)，相互影響、共同進(jìn)步，所以武術(shù)教學(xué)過(guò)程也是對(duì)祖國(guó)精神文明的滲透，是對(duì)傳統(tǒng)道德、文化理念及哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他精神文明的學(xué)習(xí)，是修身養(yǎng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)武修身、習(xí)藝養(yǎng)德的樂(lè)趣，使得學(xué)生折服于武術(shù)的豐富內(nèi)涵，自愿自覺地刻苦學(xué)習(xí)，不但能改變學(xué)生的體質(zhì)，而且有利于改變學(xué)生的心理素質(zhì)，改變對(duì)世界及人生的看法。

雖然我國(guó)武術(shù)流派眾多，但都認(rèn)可武德對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，強(qiáng)調(diào)武德修養(yǎng)，重視武德的約束作用，認(rèn)為武德不僅可以保持習(xí)武者頭腦清晰、思維清楚、感知敏銳，還可以讓習(xí)武者心胸坦蕩、端重大方，成為光明磊落、虛懷若谷的強(qiáng)者[2]，推崇養(yǎng)德先于學(xué)藝。同時(shí)因?yàn)槲湫g(shù)的技擊實(shí)用性，所以自古以來(lái)的武術(shù)傳承都講究傳于有德心善之人，不僅希望自家的武術(shù)技能能夠發(fā)揚(yáng)光大，更是一種對(duì)社會(huì)的盡責(zé)表現(xiàn)，希望武術(shù)用于助人除害的人道精神反映了歷代習(xí)武者的寬廣胸懷。

1.4健身美體。

武術(shù)最初的功用便是健身強(qiáng)體，是對(duì)修習(xí)者體魄的強(qiáng)化，擁有力量美、韻律美及姿態(tài)美，今天的大學(xué)武術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體魄的塑造，提升其審美水平。

武術(shù)套路本身具有一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的身體協(xié)調(diào)性及柔韌性進(jìn)行鍛造，加上武術(shù)本身多跳躍、閃挪及各種肢體活動(dòng)，不知不覺間，學(xué)習(xí)者便會(huì)有健康的體魄，擁有動(dòng)作的力量美及藝術(shù)的形體美。

1.5益智活腦。

武術(shù)要求學(xué)習(xí)者四肢協(xié)調(diào)，對(duì)自身重心進(jìn)行調(diào)整，要求修習(xí)者該快時(shí)能夠?qū)φ惺窖杆俜磻?yīng)，該慢時(shí)能夠感受力量的變化、重心的轉(zhuǎn)移，加上習(xí)武過(guò)程中會(huì)對(duì)同一個(gè)招式進(jìn)行多次演練，需要學(xué)習(xí)者有一定的感悟能力，能夠從看似重復(fù)的訓(xùn)練中找出自己的不足，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更對(duì)自己與自然的關(guān)系有進(jìn)一步的體會(huì)，是一項(xiàng)會(huì)刺激大腦思考、幫助個(gè)人成長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。

2.武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1硬件條件不過(guò)關(guān)。

當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)面臨少器材、沒場(chǎng)地的尷尬境地，有些院校真的是財(cái)力不允許，沒有資金購(gòu)進(jìn)教學(xué)器材，而有些院校則是不想在武術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行投資，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)普遍器材陳舊、場(chǎng)地狹小甚或沒有資金，使得武術(shù)教學(xué)流于形式，難有發(fā)展。

2.2師資條件跟不上。

目前很多院校的武術(shù)教師都處于緊缺狀態(tài)，滿足不了教學(xué)需要，教師疲憊不堪，學(xué)生也沒有興趣學(xué)習(xí)；還有便是教師的學(xué)歷雖高，但是教學(xué)水平卻很低，即便解決了師資緊缺的問(wèn)題，對(duì)武術(shù)教學(xué)也沒有幫助。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)榻陙?lái)為了達(dá)到國(guó)家對(duì)院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，招聘教師時(shí)看重教師的學(xué)歷，導(dǎo)致一些真正的武術(shù)教學(xué)人才得不到崗位，得到職位的又不會(huì)教，使得武術(shù)教學(xué)難有成果。

2.3內(nèi)容陳舊，方法單一。

大部分院校的武術(shù)教學(xué)仍然延續(xù)多年的初級(jí)長(zhǎng)拳及簡(jiǎn)化的二十四式太極拳，對(duì)其他拳腳功夫或器械武術(shù)根本沒有涉及，不僅與學(xué)生身體素質(zhì)不相適宜，對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)武術(shù)的博大精深也根本沒有幫助；在教學(xué)方法方面，仍采用以班級(jí)為主的授課方式，這種授課方式方便了教授，卻難以收到效果，因?yàn)榻處煄缀醪涣私饷總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，無(wú)法決定其是否適合學(xué)習(xí)武術(shù)及適合哪類武術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生難以學(xué)出成績(jī)，產(chǎn)生犯難畏懼心理，做不到因材施教的武術(shù)課根本不是武術(shù)教學(xué)，難以讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。

2.4缺少技擊格斗性。

武術(shù)本身除了防身健體等功用外，還有技擊格斗的實(shí)效，不僅因?yàn)槲湫g(shù)曾在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中得到成長(zhǎng)，更因?yàn)橹挥写虺鑫湫g(shù)本身的進(jìn)擊氣質(zhì)，才能真正發(fā)揮活血行氣、強(qiáng)身健體的作用。而在現(xiàn)實(shí)的武術(shù)教學(xué)中，教師沒能很好地示范武術(shù)的進(jìn)擊性，導(dǎo)致學(xué)生只看到了武術(shù)的形式與套路，學(xué)起來(lái)是花拳繡腿，缺少力度，使武術(shù)教學(xué)變成了“舞”術(shù)教學(xué)，制約了武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大。

2.5教材資源匱乏。

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開理論的指導(dǎo)，武術(shù)學(xué)習(xí)也一樣，但是目前高校中武術(shù)教材過(guò)于專業(yè)，不適合沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)很差的大學(xué)生，為了避免純技術(shù)教材的不適用，各個(gè)高校開始自編教材、講義，不乏有的教師簡(jiǎn)單摘抄，而有的院校干脆取消了教材，將武術(shù)教學(xué)變成只有教師示范的體育課，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.6成績(jī)計(jì)算方法不正確。

學(xué)生的體育成績(jī)不僅要納入到總成績(jī)的計(jì)算中，還要制定正確的成績(jī)計(jì)算方法，不能單單依據(jù)學(xué)生期末競(jìng)技成績(jī)計(jì)算體育成績(jī)，還應(yīng)考慮受先天身體素質(zhì)及接受能力的影響[3]，有些學(xué)生的體育敏感度很低，但是他們比別的同學(xué)付出了更多努力，此時(shí)成績(jī)?nèi)羰菃螁我罁?jù)最后的技能確定，難免會(huì)抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們放棄對(duì)武術(shù)的熱愛，而武術(shù)的發(fā)展不僅依靠技能的豐富，更需要理論的完善，而這些學(xué)生就是那些可能在武術(shù)理論方面有所成就的人才，是值得教師培養(yǎng)的。

3.優(yōu)化對(duì)策

3.1提高重視度。

一直以來(lái)，我國(guó)教育都重文輕武，注重對(duì)文筆知識(shí)的教授，輕視學(xué)生體育知識(shí)的獲得、身體素質(zhì)的提高，武術(shù)教學(xué)因此長(zhǎng)期不受人重視。隨著高校的教育改革，體育被提到一個(gè)新的高度，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該上升到一個(gè)新的水平。

只有認(rèn)識(shí)上有所改觀，提高重視度，武術(shù)教學(xué)才會(huì)受到應(yīng)得的重視，擁有先進(jìn)匹配的教學(xué)器材，在激發(fā)師生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，表明學(xué)校對(duì)武術(shù)教學(xué)的立場(chǎng)，從而吸引更多的優(yōu)秀人才加入到武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教學(xué)與研究現(xiàn)狀自然會(huì)得到改觀。

3.2改善師資水平。

高校不僅要保證足夠多的教師，還要保證教師的業(yè)務(wù)水平。只有擁有足夠多的教師，才能保證武術(shù)教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮器材與場(chǎng)地的作用；只有教師文化水平及專業(yè)水平都較突出，才能真正教有所成，學(xué)生才能真正體會(huì)到武術(shù)學(xué)習(xí)的好處，才能真正推動(dòng)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展[4]。

為了保證師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，高校應(yīng)該在校內(nèi)不定期舉辦教師間的武藝切磋、校內(nèi)武術(shù)教學(xué)方法研討會(huì)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)人才，并給予其展現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)要組織武術(shù)教師定期進(jìn)修，提高自身專業(yè)水平，保證教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)。

3.3豐富內(nèi)容，改變方法。

目前高校教學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，所以應(yīng)該在課堂授課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡量通過(guò)分組分類的辦法因材施教，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生間相互切磋與交流，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在碰撞中自我矯正，還能增進(jìn)學(xué)生間的感情，營(yíng)造良好的氛圍；或者引進(jìn)視頻教學(xué)方式，結(jié)合教師的講解與示范，鼓勵(lì)學(xué)生自我練習(xí)，相互較量。

教學(xué)內(nèi)容方面，可以增加一些新鮮的武術(shù)形式，如劍術(shù)、散打等廣受學(xué)生關(guān)注與喜歡的項(xiàng)目，充分利用我國(guó)悠久深厚的文化資源，豐富課堂內(nèi)容。

3.4注重武術(shù)中的力量。

武術(shù)練習(xí)或是使用都應(yīng)該體現(xiàn)出演練者的力量，針對(duì)目前武術(shù)學(xué)習(xí)只停留在招式與形式層面的特點(diǎn)，學(xué)校可以定期舉辦武術(shù)比賽，讓學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)到武術(shù)的技擊性、力量性，自主加強(qiáng)武術(shù)技能與能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)藏在武術(shù)中的美感，自發(fā)地想學(xué)習(xí)，愿意為武術(shù)的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

3.5融入思想理論教育。

面對(duì)高校武術(shù)教材不合格的困境，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)武術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性書籍，不僅有利于學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以深化學(xué)生對(duì)中華武術(shù)的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)中的德育，改變武術(shù)僅僅是一項(xiàng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)?！凹紦裟四┘肌?，足以說(shuō)明武術(shù)在我國(guó)文化體系中的作用從來(lái)就不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)與格斗，武術(shù)像其他文化遺產(chǎn)一樣有自己的思想理論系統(tǒng)，深入講解武術(shù)中蘊(yùn)含的宇宙哲理、人世道理，注重武術(shù)之“道”的講授，將會(huì)使學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)武術(shù)的必要性及好處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

武術(shù)起源于健身保健，發(fā)展于格斗技擊，冷兵器時(shí)代曾在戰(zhàn)場(chǎng)上大放異彩，卻衰落于現(xiàn)代文明的繁榮之中，轉(zhuǎn)而成為全民健身的首選，只是經(jīng)過(guò)千年歲月的打磨，已經(jīng)不復(fù)當(dāng)年的光輝，殘存下來(lái)的已遠(yuǎn)不及當(dāng)年全盛期的精華，成了一種式微的傳統(tǒng)文化，需要大眾的保護(hù)。而傳承優(yōu)秀文化、發(fā)揚(yáng)古老文明，無(wú)疑是現(xiàn)代大學(xué)生的重?fù)?dān)，但是由于長(zhǎng)久以來(lái)積壓的問(wèn)題，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)面臨著備受輕視、師資不濟(jì)的尷尬境地，不僅影響高校武術(shù)教學(xué)水平，更影響大學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，不利于文化的承繼[5]。本文從提高校方重視度，從而提高師資水平，進(jìn)而改變課堂內(nèi)容與教學(xué)形式等角度針對(duì)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)困境提出解決辦法，希望能夠?qū)ν七M(jìn)高校武術(shù)教學(xué)改革起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娜.解析普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2014（02）：16-18.

[2]李岳.淺析高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代科技體育，2013（10）：35-36.

篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]彭琳（1980- ），女，四川達(dá)州人，四川文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，副研究員，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（四川 達(dá)州 635000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0131-02

在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)多元的當(dāng)下，如何改革高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提高我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高水平的平面設(shè)計(jì)人才，已成為目前我國(guó)高校所面臨的重要課題。然而，當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著諸如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏、平面設(shè)計(jì)教學(xué)獨(dú)特性的缺失等問(wèn)題，亟待進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是教學(xué)追求的主要目標(biāo)，而設(shè)計(jì)方法的傳授僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一種方式。當(dāng)前我國(guó)高?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅在設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能上花工夫，這就違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的本原價(jià)值，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)生了本末倒置的錯(cuò)誤傾向。

2.課堂教學(xué)的互動(dòng)性有待提升。在高校教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)是一門啟發(fā)性課程，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師與同學(xué)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，教師傳授技能與方法，學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，積極掌握方法。但是當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂，簡(jiǎn)直就是一言堂，只有教師在講，學(xué)生沒有充分發(fā)揮主動(dòng)性的空間，缺乏師生互動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。目前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)缺乏主動(dòng)性，興趣不濃，同時(shí)各高校也沒有充分為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與條件。學(xué)校主要把時(shí)間花費(fèi)在教育學(xué)生設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能上，而沒有實(shí)際性地教授學(xué)生如何動(dòng)手參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在動(dòng)手設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作靈感與熱情的激發(fā)，致使學(xué)生在“平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得不積極，也明顯地表現(xiàn)出互動(dòng)性不強(qiáng)。

3.學(xué)生平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐意識(shí)有待提高。目前，實(shí)踐意識(shí)缺乏已成為我國(guó)高等教育的一大弊端。而大學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到大學(xué)生能否在社會(huì)上立足，能否被社會(huì)所接納。因?yàn)閷?shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)如今，大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)淡薄，在高校平面設(shè)計(jì)中只局限于狹隘的思維里，沒有考慮到市場(chǎng)的因素，對(duì)設(shè)計(jì)僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設(shè)計(jì)變成了空中花園，最后導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。由此可見，大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)對(duì)未來(lái)踏入社會(huì)具有重要的作用。

4.平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特色有待凝練。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)里，不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)技能進(jìn)行教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力，兩者相互結(jié)合才能讓學(xué)生在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最適合藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)。但是目前，我國(guó)高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還處于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序的培訓(xùn)，還未涉及學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生毀滅了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)意義。我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教師對(duì)教學(xué)模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學(xué)獨(dú)特性，對(duì)教育平面設(shè)計(jì)沒有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

5.學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)具有一定的盲目性。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中有這樣一種情況，許多學(xué)生在進(jìn)入平面設(shè)計(jì)專業(yè)之后，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一兩年之后幾乎忘記平面設(shè)計(jì)所學(xué)的到底是什么，甚至不知道最后應(yīng)該去做什么。學(xué)生們?cè)诟咝W(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)與基礎(chǔ)繪畫課程就能找到一份很好的工作，對(duì)自己沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。從而樹立了一個(gè)這樣的觀念：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)與自己有關(guān)系的，盲目地學(xué)習(xí)多種藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，例如人物形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，最終讓自己成為一個(gè)“大雜燴”，忽視了自己的平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

6.對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的重視有待加強(qiáng)。雖然我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，但是在實(shí)踐過(guò)程中，往往忽視了平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)高校教師都注重動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)理論知識(shí)掌握沒有過(guò)多關(guān)注。我國(guó)高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的傳授主要是由在職的平面設(shè)計(jì)教師進(jìn)行講授，而進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)的教師則是由外面的專業(yè)人士教授，在同樣的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)具有較大的難度。其實(shí)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果將理論與實(shí)踐進(jìn)行了分類，那么就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)本身就是由實(shí)踐與理論相結(jié)合。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐特性是平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性，但是缺乏了理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)就不能真正存在了。作品的設(shè)計(jì)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程，學(xué)生的主體對(duì)象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。

二、改革我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對(duì)策

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如今，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每一個(gè)產(chǎn)品都離不開創(chuàng)新，一旦失去創(chuàng)新的理念將會(huì)失去市場(chǎng)的地位，因?yàn)閯?chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，創(chuàng)新也是設(shè)計(jì)的最終追求。必須要有先進(jìn)的技術(shù)與創(chuàng)新的思維能力以及非凡的創(chuàng)造力，才能讓設(shè)計(jì)出來(lái)的作品具有一定的特點(diǎn)，從而在市場(chǎng)中具有一定的身份與地位。同時(shí)，設(shè)計(jì)是一門需要互動(dòng)的學(xué)科，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)里，堅(jiān)決杜絕一言堂現(xiàn)象，應(yīng)盡量讓學(xué)生與老師一起積極參加平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與老師處于平等民主的地位，進(jìn)行對(duì)話，互相探討，這樣才能更加深入到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)中去，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生們坦誠(chéng)相待，給予他們激發(fā)與啟迪，不僅讓學(xué)生們保持了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。

在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還需要注意賞識(shí)教學(xué)法，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為老師最重要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，盡管學(xué)生的想法是錯(cuò)的或者很幼稚的、不切實(shí)際的，也不能隨口否定，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的打擊，從而讓學(xué)生失去對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣。所以，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師最需要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣。

2.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，要想提高設(shè)計(jì)水平及質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行深入的實(shí)踐，從設(shè)計(jì)觀摩師的設(shè)計(jì)到接觸了解客戶以及親自為客戶設(shè)計(jì)產(chǎn)品。讓學(xué)生深入實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)平面設(shè)計(jì)流程中去，有助于學(xué)生掌握學(xué)校書本所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還有助于提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的相符度，從而提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自信，保持學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的熱情。

第二，各大高校需要多與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作。在高校，平面設(shè)計(jì)教師可以跟社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，并可以讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)、修改、審核，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。以這種教學(xué)模式培養(yǎng)指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，所學(xué)的技能必然較容易與社會(huì)企業(yè)貼近，且在現(xiàn)實(shí)生活工作中具有一定的學(xué)習(xí)能力，完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量也較標(biāo)準(zhǔn)。以這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教育，往往有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的熱情。而且這種教學(xué)模式主要凸顯了教學(xué)的動(dòng)手與動(dòng)腦的方法，實(shí)踐操作給學(xué)生們收獲了感性經(jīng)驗(yàn)，掌握了實(shí)際技能。

第三，我國(guó)高校應(yīng)該注重高校畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生在畢業(yè)前一年進(jìn)入畢業(yè)狀態(tài)，可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，統(tǒng)一由教師進(jìn)行全程監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不僅僅要求設(shè)計(jì)者靈感，還應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，學(xué)生們不僅僅只是完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作品，還需要掌握市場(chǎng)調(diào)查、方案選擇、實(shí)物模型制作等一系列工作。學(xué)生設(shè)計(jì)好作品以后，要專門由教師、企業(yè)家、專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，且要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行陳述。答辯完成之后，還應(yīng)該舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)的公開展覽，從而確保那些做出高質(zhì)量設(shè)計(jì)的學(xué)生得到相應(yīng)的肯定。

3.注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。其實(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要來(lái)源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。對(duì)平面設(shè)計(jì)要求個(gè)性化也是對(duì)平面設(shè)計(jì)具有個(gè)性差異得出的見解而已。我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的作品，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該大量采用案例法，因?yàn)榘咐菀讓⒁鈭D傳達(dá)給學(xué)生，教師可以在計(jì)算機(jī)上對(duì)案例進(jìn)行剖析，不但可以讓學(xué)生熟悉和掌握設(shè)計(jì)的各種功能，還能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。

4.充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量。目前，我國(guó)各大高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)極其缺乏平面設(shè)計(jì)教師。所以，應(yīng)招聘高校平面設(shè)計(jì)教師，并對(duì)平面設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分層次組織教學(xué)。分層次教學(xué)的理論課由在職教師傳授平面設(shè)計(jì)技能與平面設(shè)計(jì)方法，而實(shí)踐課可以聘請(qǐng)外面專業(yè)人士進(jìn)行更新設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的熱情，從而有效提高我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如今，社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的幫助。在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師與學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將自己設(shè)計(jì)的實(shí)際情況、興趣愛好等相關(guān)信息到計(jì)算機(jī)上，在高校學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)與最新消息，可以及時(shí)掌握平面設(shè)計(jì)的最新知識(shí)，而且還能大大幫助學(xué)生了解到社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求，從而拓寬了知識(shí)面，開拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，還可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家平面設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，從而有效加快我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的步伐。

三、結(jié)論

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了較快的發(fā)展，但是發(fā)展過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的獨(dú)特性不足等問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐分析與思考，最后將平面設(shè)計(jì)應(yīng)用到社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)踐中去，制定相關(guān)的措施，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，例如著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)等。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（7）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)于具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需求更加緊迫，為了培養(yǎng)出更加符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展所需要的人才，近年來(lái)高等本科院校開始重視雙語(yǔ)教育[1]。高校中的雙語(yǔ)教學(xué)通常指的是在非語(yǔ)言專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)，通過(guò)開展雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)水平、拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力，便于學(xué)生今后從事科研工作、出國(guó)深造、在外企工作等[2]。

目前，大部分高校非常重視雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，已將雙語(yǔ)課程納入培養(yǎng)方案中的必修課、選修課，為學(xué)生們進(jìn)行雙學(xué)課程學(xué)習(xí)提供了保障。但是，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、激勵(lì)機(jī)制不到位等問(wèn)題[3，4]，因而解決這些問(wèn)題是雙語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急，本文針對(duì)存在的這些問(wèn)題從課程設(shè)置、師資力量、激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)控措施等方面提出建議。

1、合理設(shè)置雙語(yǔ)課程的教學(xué)安排

雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅受到學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，而且還會(huì)受到專業(yè)知識(shí)水平的影響[5]。通過(guò)查閱一些高校的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)期間的第1到第4個(gè)學(xué)期均會(huì)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，第2到第4個(gè)學(xué)期會(huì)開設(shè)一些基礎(chǔ)、核心的專業(yè)課程。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平不僅得到了大幅度提高，而且他們所積累、掌握的專業(yè)知識(shí)也達(dá)到了一定的水平，具備進(jìn)了行雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的技能。此外，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在第7學(xué)期將主要精力放在了復(fù)習(xí)考研、就業(yè)方面，他們?cè)谶@一學(xué)期的學(xué)習(xí)重心并不在專業(yè)課程方面，由此會(huì)降低對(duì)雙語(yǔ)課程的重視程度以及投入的精力。綜上所述，各專業(yè)在制定本科培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)重視雙語(yǔ)課程開設(shè)時(shí)間的安排，在本科學(xué)習(xí)期間的第5、6學(xué)期開設(shè)雙語(yǔ)課程會(huì)更加符合雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

2、加強(qiáng)雙語(yǔ)課教師培訓(xùn)

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的外語(yǔ)水平與廣博的專業(yè)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)中雖然部分專業(yè)教師具有良好的外語(yǔ)閱讀與寫作水平，但是他們的口語(yǔ)能力卻相對(duì)比較薄弱。因而，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，他們不僅無(wú)法有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得雙語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上難以得到有效的保證?；诖耍瑢W(xué)?？梢詮碾p語(yǔ)課教師的選拔與培訓(xùn)方面著手，以提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第一，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部建立“雙語(yǔ)”師資培訓(xùn)基地，從各個(gè)學(xué)院選拔具有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)與較高專業(yè)教學(xué)水平的專業(yè)課教師，聘請(qǐng)校內(nèi)外雙語(yǔ)課教學(xué)名師以及外語(yǔ)學(xué)院的教師對(duì)他們從口語(yǔ)、授課方法與技巧、學(xué)生考核等方面進(jìn)行集中培訓(xùn)。第二，學(xué)校可以選派專業(yè)課教師到國(guó)外大學(xué)以及國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)取得良好教學(xué)效果的大學(xué)進(jìn)修，通過(guò)課堂觀摩等形式學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)方法。第三，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院將雙語(yǔ)教學(xué)能力較強(qiáng)以及具有雙語(yǔ)教學(xué)潛力的教師依據(jù)專業(yè)、課程等組建雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同探討教學(xué)方法、授課內(nèi)容、授課方式等，形成新老接替、具有傳承性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而確保雙語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)性、穩(wěn)定性。

3、建立合理的激勵(lì)機(jī)制

一般情況，雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)比單語(yǔ)教學(xué)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。不少教師因此而缺乏講授雙語(yǔ)課程的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致高校內(nèi)雙語(yǔ)教師資源匱乏，難以形成一個(gè)良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。為了有效提高教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)、政策方面建立合理的激勵(lì)機(jī)制。首先，雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)酬金應(yīng)當(dāng)明顯地高于單語(yǔ)教學(xué)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)酬金設(shè)定系數(shù)。其次，在教師評(píng)定職稱、年度考核優(yōu)秀等方面，學(xué)校應(yīng)從政策上明文規(guī)定在其它條件相同的情況下優(yōu)先考慮具有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師。由此，基于經(jīng)濟(jì)、政策等方面的激勵(lì)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的吸引力會(huì)得以提高，從而教師會(huì)勇于接受雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并且愿意為此投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣便能夠有效地解決教師資源匱乏、教學(xué)積極性不高等問(wèn)題。

4、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施監(jiān)控

為了確保與提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解雙語(yǔ)教學(xué)的信息，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，學(xué)校可以專門成立雙語(yǔ)教學(xué)督導(dǎo)小組。一方面，可以通過(guò)組織具有豐富經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)水平的教師聆聽雙語(yǔ)教學(xué)，并針對(duì)教師在授課過(guò)程中的技巧、方法等提出改進(jìn)建議。另一方面，督導(dǎo)小組可以通過(guò)定期、不定期檢查雙語(yǔ)教學(xué)，與教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅便于在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見等信息，并針對(duì)于此提供幫助與支持，盡可能早地解決問(wèn)題，與此同時(shí)也能夠督促教師充分做好課前準(zhǔn)備工作。

本文根據(jù)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，通過(guò)從課程、師資與制度等方面提出建議，為推進(jìn)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

案例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下、根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。

案例教學(xué)法在一定程度上改變了以往以“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的“老三中心”的教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過(guò)以學(xué)生為主體，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演具體的角色，動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的無(wú)限的思維和能力。與此同時(shí)，通過(guò)針對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的互相交鋒和彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，案例教學(xué)能力與效果卻不容樂(lè)觀，常存在一些問(wèn)題，使得案例教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

一、正確選取教學(xué)對(duì)象

通常情況下，案例教學(xué)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型專業(yè)本科大三、大四學(xué)生或碩士研究生。而在具體的實(shí)踐中，很多高等院校比較普遍的將案例教學(xué)應(yīng)用到普通本科生的課程教學(xué)中，特別是用于大一、大二學(xué)生的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中，這是一大誤區(qū)。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，高等院校學(xué)生對(duì)案例分析的全面性、準(zhǔn)確性、完整性是與理論基礎(chǔ)的掌握程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少呈正相關(guān)關(guān)系。而對(duì)于普通本科生，在沒有較為全面地掌握學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，對(duì)案例的分析與討論大多數(shù)只能停留在一片主觀臆斷或憑空想象的層面，這完全與案例教學(xué)的初衷是相背離的。

所以，在案例教學(xué)的具體實(shí)施當(dāng)中，要盡量避免以沒有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為對(duì)象，同時(shí)也要注意所選案例的內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一致性和關(guān)聯(lián)性，并且要盡量將有著不同學(xué)科背景的學(xué)生組合在一起，以使案例教學(xué)有效引發(fā)的不同思維方式、不同信息處理與分析方法、不同結(jié)論之間的交流和互動(dòng)。

二、案例教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是簡(jiǎn)單地以教師為主傳授知識(shí)，也不應(yīng)是進(jìn)行過(guò)多的理論詮釋或政策解讀，更不應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單地放在老師對(duì)學(xué)生的“教”上，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)的“學(xué)”上，以及由學(xué)生創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)與思路。由此，要想成功地實(shí)踐案例教學(xué)法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師必須更新原有教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念。

“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念更加注重教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在案例教學(xué)中，教師必須在思想上和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變?cè)械慕巧?。教師不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者。教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，強(qiáng)調(diào)全員參與性和主動(dòng)性，并應(yīng)親自參與到案例的討論中去，使學(xué)生感受到教師在案例教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，教師應(yīng)在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，要有效地組織和控制課堂教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生案例的認(rèn)識(shí)、理解、思考與分析，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有注重學(xué)生參與的主體性和教師作用的主導(dǎo)性，才能體現(xiàn)教學(xué)的和諧性，由此才能保證案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

三、不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的確發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)法所不能替代的作用，但是如果一味地使用案例教學(xué)法，而排斥傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育方面的重要性，就會(huì)陷入認(rèn)知上的誤區(qū)。

案例教學(xué)是不能孤立于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而存在的，它的實(shí)施必須以學(xué)生掌握扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握一定的基本概念和基礎(chǔ)理論的情況下才能展開富有成效的案例分析與討論，從而保證對(duì)案例分析的科學(xué)性，而不易偏離教學(xué)目的。并且，案例教學(xué)在知識(shí)系統(tǒng)性傳授方面本身也有其局限性。一般情況下，案例所反映出來(lái)的知識(shí)是零散的、不全面的甚至是隱晦的，對(duì)于沒有掌握相關(guān)理論的學(xué)生而言，要能從案例中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)，可想而知難度是比較大的。如果單純運(yùn)用案例教學(xué)，則很可能是就事論事、以偏概全、以單一現(xiàn)象解釋普遍原理，很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視理論的先決條件，生搬硬套，歪曲理論本身的內(nèi)涵，由此導(dǎo)致案例教學(xué)法與其實(shí)施的目的產(chǎn)生偏差。所以，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法都是知識(shí)傳授的一種方法與模式，在共同服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)這一大的目標(biāo)前提下二者具有殊途同歸的估值追求。在案例教學(xué)過(guò)程中，須注重傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)基本理論知識(shí)和基本技能的教學(xué)，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，不可忽視。

四、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

案例教學(xué)中的案例都是為特定的教學(xué)目的而編寫，所以在對(duì)于不同專業(yè)的同一課程、不同的教學(xué)目的的案例進(jìn)行選擇時(shí)，必須慎重，否則可能事倍功半，甚至導(dǎo)致案例教學(xué)的失敗。在選擇案例時(shí)，要綜合考慮案例編寫者的出發(fā)點(diǎn)、著重點(diǎn)和意圖。對(duì)于諸如以方案選擇、過(guò)程推理、人物線索、故事情節(jié)等不同的著眼點(diǎn)的案例，其服務(wù)于不同的教學(xué)目的，也會(huì)相應(yīng)地帶來(lái)不同的教學(xué)效果。所以，案例的選擇必須以課程的教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。在選擇案例時(shí)，需注意所選案例的問(wèn)題意識(shí)、理論背景、寫作風(fēng)格及篇幅長(zhǎng)短。案例教學(xué)的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題和現(xiàn)象的思考、爭(zhēng)論及進(jìn)一步探索，其核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。而所選案例中所包涵的各種鮮明的、強(qiáng)烈的和錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題則是引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論與思考的出發(fā)點(diǎn)。不同主題的案例強(qiáng)調(diào)不同的背景，也體現(xiàn)不同的課程理論方面的要求與目的，故要分清案例的出發(fā)點(diǎn)和案例教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于諸如應(yīng)用某些理論觀點(diǎn)用于決策或判斷的、闡發(fā)某些理論的應(yīng)用估值的、質(zhì)疑某些理論并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性反思的、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思考的、激發(fā)創(chuàng)造性思維的各種不同的案例，在教學(xué)中的適用性有著很大差別，這也是需要加以注意的。

五、教學(xué)場(chǎng)所的特殊要求

案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教學(xué)場(chǎng)所也有不同的要求。案例教學(xué)法在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可能還需要實(shí)施諸如分組討論、辯論等具體的教學(xué)方法，所以案例教學(xué)對(duì)課室及其各個(gè)教學(xué)要件布局等是有特殊要求的。首先，實(shí)施案例教學(xué)的課室不宜過(guò)大，課室過(guò)大或人數(shù)太多則會(huì)影響討論的效果。一般情況下，教室以可容納30-40人左右為佳，教室的形狀最好是四方形或半圓形，無(wú)臺(tái)階。其次，課室的布局應(yīng)該是開放式的，而非傳統(tǒng)的講臺(tái)和課桌布局。課室布局應(yīng)能支持諸如大班聽講、個(gè)人學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)、學(xué)生演示、辯論等不同的教學(xué)模式，最好是可移動(dòng)的桌椅，便于變換布局以配合不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同的教學(xué)需求。例如，講臺(tái)最好擺放在中心位置，課桌圍繞講臺(tái)呈發(fā)散狀分布，注意分組排列，教師和學(xué)生最好在同一個(gè)平臺(tái)且能在教室內(nèi)自由移動(dòng)，以消除隔膜。再次，課室必須配備多個(gè)黑板、軟板、投影、幻燈機(jī)、活動(dòng)掛布等各種輔助設(shè)施，便于學(xué)生個(gè)人或小組發(fā)表和分享對(duì)案例的看法和見解。課室應(yīng)配有獲取在線信息的設(shè)備，便于學(xué)生獲取所需的數(shù)據(jù)，以提高學(xué)生獲取信息、應(yīng)用課外數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)案例認(rèn)識(shí)的廣度和深度。

六、重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

案例教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是與課堂教學(xué)相聯(lián)結(jié)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化等方面發(fā)揮著重要的作用，是案例教學(xué)中不可缺少關(guān)鍵部分。在案例教學(xué)中，有些教師在案例的選擇、案例教學(xué)的課堂實(shí)施等方面花費(fèi)了大量的精力，而忽視了對(duì)案例教學(xué)效果評(píng)估的重要性，這是案例教學(xué)的一大誤區(qū)。

在案例教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估中，不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)估，也要重視對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估。在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，采取評(píng)估主體應(yīng)多元化的評(píng)估體系。要一改過(guò)去評(píng)估主要由專家、管理人員和同行教師評(píng)估的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生評(píng)估的作用，把學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中所存在的不足和學(xué)生的自我反思評(píng)估納入整體得評(píng)估體系中來(lái);在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師的基本素質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法的應(yīng)用、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，以及教學(xué)效果和發(fā)展教學(xué)的創(chuàng)新能力等方面綜合考察。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方面，要改變?cè)械囊詡鹘y(tǒng)試卷和考試成績(jī)?yōu)橹饕ぞ叩目己朔椒ā?yīng)重視進(jìn)展性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的原則，在評(píng)估指標(biāo)體系中既要有反映過(guò)程因素的指標(biāo)，還要有反映效果因素的指標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、全面的考量。在考核方式方面，應(yīng)采取諸如口頭考試、文章、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、工作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、作品選集、自我評(píng)估等能夠反映學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法，綜合反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等不同層次的學(xué)習(xí)成果的整體評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在提高高等院校課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。但是要使案例教學(xué)法能更加有效地應(yīng)用于高校教育，應(yīng)盡可能地避免出現(xiàn)一些影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題，方能使得案例教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙園.案例教學(xué)的誤區(qū)及矯正[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（8）.

篇（9）

前言：

眾所周知武術(shù)有助于提升國(guó)民的健身和內(nèi)省功能，因此如今已經(jīng)被認(rèn)證為全面健身計(jì)劃之中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，而針對(duì)高校學(xué)生群體進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，不單單能夠鍛煉他們健全的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)可以確保順勢(shì)培養(yǎng)起良好的道德素質(zhì)，至此將中華民族傳統(tǒng)文化傳承作為一生奮斗的使命。不過(guò)隨著時(shí)代進(jìn)步，如今高校學(xué)生個(gè)性化特征顯著，涉及傳統(tǒng)形式的高校體育教學(xué)模式開始出現(xiàn)諸多不適現(xiàn)象，因此需要及時(shí)構(gòu)建起科學(xué)妥善化的武術(shù)教學(xué)規(guī)范體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善該類課程內(nèi)容、設(shè)置明確化的教學(xué)訓(xùn)練指標(biāo)、沿用實(shí)效性更高的教學(xué)指導(dǎo)方案。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)遺留的弊端問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位嚴(yán)重模糊

在高校體育課程體系之中增加武術(shù)科目，其核心動(dòng)機(jī)在于適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和哲學(xué)性，進(jìn)而引導(dǎo)高校學(xué)生自主針對(duì)個(gè)人言行加以修正處理。但是，與之相互沖突的是，目前許多高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，始終經(jīng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的約束，即單純關(guān)注學(xué)生技術(shù)熟練掌握程度，對(duì)于學(xué)生終身健身信念樹立的服務(wù)類工作產(chǎn)生嚴(yán)重忽視。這類現(xiàn)象和現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的初衷明顯發(fā)生強(qiáng)烈沖突。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊落后且課時(shí)嚴(yán)重萎縮

結(jié)合實(shí)際調(diào)查，許多高校目前沿用的武術(shù)教材，基本上都屬于競(jìng)技體育的縮版，遺留內(nèi)容陳舊、誤差偏多等隱患?；诖耍瑢W(xué)生唯一能做的，就是被動(dòng)模仿教師現(xiàn)場(chǎng)示范的動(dòng)作，在不能領(lǐng)悟當(dāng)中內(nèi)涵的過(guò)程中，開始片面地認(rèn)定武術(shù)套路毫無(wú)實(shí)用性價(jià)值，無(wú)非就是擺好外部動(dòng)作架勢(shì)，隨后便逐漸喪失了深入性探究和學(xué)習(xí)的欲望。

再就是許多高校體育教師對(duì)于武術(shù)理論課程關(guān)注度不高，特別是在武術(shù)課考核過(guò)程中，幾乎不會(huì)涉獵任何的理論要求，隨后引發(fā)理論課時(shí)數(shù)量嚴(yán)重萎縮、不能引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)知武術(shù)價(jià)值等問(wèn)題。

（三）教學(xué)訓(xùn)練方式不夠科學(xué)合理

許多高校武術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)盲目地沿用教師演示-學(xué)生模仿這類固定化模式，其間教師的特長(zhǎng)難以發(fā)揮，而學(xué)生在機(jī)械式模仿和枯燥練習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)體育的積極性和思維的創(chuàng)造性等同步遭受深入限制。須知大學(xué)生普遍對(duì)于世間萬(wàn)物有著獨(dú)特的看法，如在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；而對(duì)于風(fēng)格獨(dú)特和剛猛精短的武術(shù)套路，則會(huì)瞬間精神振奮。但是實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閹熒g溝通不夠，使得彼此間的思路偏差狀況頻發(fā)滋生，根本無(wú)法做到完美地契合。

二、提升高校體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)實(shí)效的具體對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)沿用全新的武術(shù)教材，進(jìn)一步明確高校武術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)指標(biāo)

在確認(rèn)高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容前期，相關(guān)指導(dǎo)教師有必要細(xì)致化調(diào)查認(rèn)證大學(xué)生感知興趣并進(jìn)行富有針對(duì)性地篩選安排。如在武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行當(dāng)下流行的防身術(shù)、散打技巧等內(nèi)容穿插，借此凸顯武術(shù)技擊性特性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望；再就是制定完善化的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃和明確的規(guī)范指標(biāo)，令學(xué)生強(qiáng)化自身防身自衛(wèi)技能的前提下，靈活應(yīng)用和發(fā)揮各類已經(jīng)掌握的武術(shù)套路，為日后該類群體吃苦耐勞、果敢頑強(qiáng)等優(yōu)質(zhì)化品質(zhì)培養(yǎng)，做充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

（二）合理增加武術(shù)理論課教學(xué)課時(shí)，時(shí)刻維持教學(xué)環(huán)境的和諧愉悅狀態(tài)

首先，武術(shù)作為我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，內(nèi)部蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和精神魄力。為了確保今后學(xué)生能夠逐步領(lǐng)悟這一系列隱藏著的且復(fù)雜的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中必須要選擇在適當(dāng)增加武術(shù)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，靈活沿用歷史人物或是相關(guān)事件進(jìn)行武術(shù)發(fā)源背景描述。如此一來(lái)，就會(huì)確保高校學(xué)生在參悟武術(shù)理論課內(nèi)容過(guò)程中，自主樹立起標(biāo)準(zhǔn)化武德思想，為日后高校武術(shù)理論和實(shí)踐、教書和育人交互式融合的目標(biāo)達(dá)成，提供保障。

其次，高校武術(shù)教師還應(yīng)時(shí)刻彰顯出和藹可親的態(tài)度，利用剛?cè)岵?jì)的教學(xué)指導(dǎo)方式，營(yíng)造一類和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，令大學(xué)生在可靠的誘導(dǎo)和啟發(fā)基礎(chǔ)上激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?；诖耍咝?yīng)該注意預(yù)先將師德作為提升武術(shù)教師整體水平的關(guān)鍵內(nèi)容，督促師生之間進(jìn)行更多且深入性地探究交流，避免兩者思維誤差等消極狀況的重復(fù)衍生。

（三）沿用科學(xué)人性化的教學(xué)訓(xùn)練方式

主要就是要求高校武術(shù)教師及時(shí)結(jié)合學(xué)生身心和教材結(jié)構(gòu)特征，將娛樂(lè)和競(jìng)技性訓(xùn)練模式加以有機(jī)融合，令學(xué)生在游戲和競(jìng)技環(huán)節(jié)中感受到快樂(lè)氣息。特別是在我國(guó)高校教學(xué)條件日漸完善背景下，高校需要將武術(shù)公共課改革調(diào)試成為選修課或俱樂(lè)部教W等形式，之后結(jié)合學(xué)生偏好進(jìn)行分班式教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)一步令高校武術(shù)教學(xué)工作得到整體深入性延展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，及時(shí)創(chuàng)新既有的武術(shù)教學(xué)理論、技術(shù)和指導(dǎo)模式，如沿用多媒體等高端技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行各類教學(xué)內(nèi)容和情景生動(dòng)化演示，方便學(xué)生快速主動(dòng)地接受，進(jìn)而大幅度提升高校武術(shù)課程教學(xué)實(shí)效。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于許多高校學(xué)生來(lái)講，武術(shù)這類運(yùn)動(dòng)存在較大挑戰(zhàn)難度，所以在期末成績(jī)考核評(píng)定期間，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑捲u(píng)價(jià)范圍，將學(xué)生努力程度和進(jìn)度情況等作為依據(jù)，并沿用自評(píng)和交互式評(píng)論等途徑，為廣大高校學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)低負(fù)的指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)逐漸收獲到一定的成就感并樹立起較強(qiáng)的自信心，最終和教師合力加快武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為終身體育理念的推廣落實(shí)進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，武術(shù)始終是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)單元，且其本身也保留獨(dú)特的文化價(jià)值。而高校武術(shù)課堂教學(xué)作為大學(xué)生傳承和發(fā)展武術(shù)文化的主流路徑，需要體育教育工作人員持續(xù)修繕既有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方式，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并且快速提升教學(xué)水平，為日后武術(shù)在高校內(nèi)部普及和發(fā)展等理想化前景綻放，提供應(yīng)有的保障條件。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

前言：

就目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，多媒體技術(shù)作為高科技之一，逐漸廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并能夠取得顯著的教學(xué)效果。多而媒體是教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征和教學(xué)目的，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，向?qū)W生展示形象化的教學(xué)流程，從根本上提升教學(xué)水平。本文展開對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體問(wèn)題及對(duì)策的分析，能夠通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體使用的問(wèn)題及原因分析，從不同方面提出解決多媒體應(yīng)用問(wèn)題的對(duì)策，能夠?yàn)槠渌嬖诙嗝襟w問(wèn)題的高校數(shù)學(xué)教學(xué)教師提供寶貴的建議，具有實(shí)踐性研究意義。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問(wèn)題分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的軟硬件設(shè)施不足

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸以新的面貌呈現(xiàn)出在教育領(lǐng)域中，并受到廣大教育學(xué)者的歡迎[1]。就目前多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然其在發(fā)展過(guò)程中能夠充分提高課堂教學(xué)效果，但通過(guò)對(duì)其多方面的研究發(fā)現(xiàn)，多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件設(shè)施不足的問(wèn)題。部分高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中并未使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，并且其軟件的投入資金也相對(duì)較少，致使高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)仍主要以傳統(tǒng)的板書式教學(xué)為主，具有一定的枯燥性和乏味性。此種原因主要是由于部分高校在教學(xué)中尚未認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，忽略了多媒體對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味激發(fā)性，由此影響了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果提升。

（二）數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的使用能力

高校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體使用中，能夠在極大程度上影響多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。就目前高校數(shù)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀而言，部分高校的數(shù)學(xué)教師存在專業(yè)能力較差，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)使用能力的問(wèn)題。通常情況下，高校數(shù)學(xué)教師主要以年齡偏高、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師為主，受年齡因素的影響，其在接受技術(shù)型媒體教學(xué)時(shí)，其接受能力存在一定的差異，極大程度上影響對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的吸收[2]。此外，部分高校數(shù)學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)前，并未通過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)多媒體缺乏相應(yīng)的掌握，對(duì)多媒體技術(shù)的使用方法不甚了解，由此導(dǎo)致多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問(wèn)題。

二、解決高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問(wèn)題分析，發(fā)現(xiàn)多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件不足的問(wèn)題，因此根據(jù)對(duì)其原因的分析，深入性的提出了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施完善的對(duì)策。一方面，高校相關(guān)管理人員要充分重視多媒體技術(shù)，明確多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并極大對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體的資金投入力度，提升多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況[3]。另一方面，高校相關(guān)管理人員要通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的深入了解，在資金支持的情況下，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)多媒體軟件的建設(shè)，包括購(gòu)置多媒體教學(xué)技術(shù)使用過(guò)程中的必要應(yīng)用軟件和課程課件，從根本上加強(qiáng)對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善。

（二）提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)使用中，數(shù)學(xué)教師作為授課的主體，多媒體的直接使用者，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力以及對(duì)多媒體的駕馭能力，是尤為重要的。為了能夠充分提高多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，改善數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在對(duì)相應(yīng)問(wèn)題，必須要提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力。首先，高校相關(guān)管理人員要充分加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的重視，定期或不定期的展開多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)的了解。此外，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)其他有效應(yīng)用多媒體技術(shù)教師的學(xué)習(xí)，綜合優(yōu)秀教師使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并融入自身特色，形成獨(dú)特的多媒體教學(xué)形式。由此，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

隨著科學(xué)技術(shù)的普遍更新和發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸作為一種新的教育理念，成為現(xiàn)階段的一種教學(xué)趨勢(shì)，并能夠通過(guò)對(duì)多媒體的推廣和創(chuàng)新式應(yīng)用，充分提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在研究高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問(wèn)題及對(duì)策分析過(guò)程中，認(rèn)為就當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀而言，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的了解，尤其是數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升其自身使用多媒體的能力，各高效也要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體軟硬件設(shè)施的完善，使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠有效使用多媒體教學(xué)。期望同過(guò)本文關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，為日后提升多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】