序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高校鋼琴多元化教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

二十世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)廣泛地走進(jìn)現(xiàn)代人們的生活中來(lái)，鋼琴作為音樂(lè)的高級(jí)演奏方式自然也不能缺席，越來(lái)越多的人送小孩去學(xué)習(xí)鋼琴。鋼琴教學(xué)也成為了一大重要問(wèn)題，教學(xué)者如何把控教育的方向?qū)W(xué)生的鋼琴水平成長(zhǎng)是很有必要的。因?yàn)閲?guó)人對(duì)音樂(lè)教育的越發(fā)看重，也給國(guó)內(nèi)的鋼琴教育提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，有助于鋼琴教育體系的完善。在這樣一個(gè)好的教育環(huán)境下，鋼琴教師必須在教學(xué)中做出思考和研究：怎樣更好更高效地提高鋼琴教育水平？國(guó)外比較優(yōu)秀的鋼琴教育者曾經(jīng)提出，在鋼琴教育中融入多元化教育理念的必要性，本文認(rèn)為，這十分符合當(dāng)代的鋼琴教學(xué)。只有在鋼琴教學(xué)中融入全方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并合理安排教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐和理論巧妙地相結(jié)合，才能更好地將鋼琴教學(xué)進(jìn)行下去。

一、鋼琴教學(xué)的理解和教育的方向

改革開(kāi)放之前國(guó)人的生活水平一直處于低水平狀態(tài)，溫飽都成問(wèn)題，就沒(méi)有太多心思放在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。鋼琴教育作為音樂(lè)的一個(gè)小分支，一直都不被社會(huì)各界所看好，也得不到該有的對(duì)待，但是由于現(xiàn)如今生活水平的提升并加上教育部也對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛普及教育，國(guó)人響應(yīng)號(hào)召，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的整體素質(zhì)水平，而鋼琴教育恰好可以提高個(gè)人的整體素質(zhì)水平，能使人的整體素養(yǎng)上升到一個(gè)很好的階段。但鋼琴的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，鋼琴教育是一個(gè)涵蓋了諸多理論知識(shí)的一個(gè)完整教育體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求很多，要想學(xué)好鋼琴就必須從音樂(lè)歷史、音律知識(shí)、樂(lè)器常識(shí)這些基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，來(lái)作為自身學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)；除了理論知識(shí)以外，鋼琴教育也是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，我們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)需要掌握鋼琴的整體的彈奏動(dòng)作和音律的把控，整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者自身對(duì)音樂(lè)的理解和實(shí)踐操作的協(xié)調(diào)很有考究。完全可以這們說(shuō)，評(píng)判一個(gè)人鋼琴是否學(xué)的好，除了理論知識(shí)和實(shí)踐能力要過(guò)硬，還要看看學(xué)習(xí)者能否將理論知識(shí)和實(shí)踐能力完美地相結(jié)合，以達(dá)到人琴合一的境界。

二、對(duì)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

本文就是筆者對(duì)高校鋼琴教師進(jìn)行大量的調(diào)研得出一個(gè)觀點(diǎn)：了解到大多數(shù)的鋼琴教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一對(duì)一的教學(xué)方式”，這種教學(xué)方式主要是由教師在教學(xué)中通過(guò)不斷向?qū)W生演示和彈奏，向?qū)W生傳授鋼琴知識(shí)，學(xué)生跟隨著教師反復(fù)的練習(xí)和改正，無(wú)法真正找到自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)于古板，不知道變通，不能更深層次的激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然也能起到教學(xué)的目的，但也將鋼琴教學(xué)的弊端完全體現(xiàn)出來(lái)：這種教學(xué)方式太過(guò)古板不懂變通且太過(guò)單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊存在于現(xiàn)代的很多鋼琴教學(xué)單位中，這對(duì)鋼琴的教育很不利。即使傳統(tǒng)的教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但也因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師一遍遍的演奏和傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)產(chǎn)生了巨大的依賴性，不知道怎么去自主學(xué)習(xí)，也達(dá)不到原本想要的教學(xué)效果。

（二）融入多元化教育理念的必要性

第一點(diǎn)，鋼琴的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練了解音樂(lè)的基本理論和鋼琴涉及的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有熟練的掌握鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在后面的實(shí)踐演奏中當(dāng)中起到效果。第二點(diǎn)，鋼琴是一門實(shí)踐專業(yè)較強(qiáng)的科目，需要學(xué)習(xí)者具有高超的演奏水平。在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，不但對(duì)演奏者的身體協(xié)調(diào)能力要求很高，還要演奏者本身對(duì)鋼琴結(jié)構(gòu)的基本組成和演奏曲目的深刻認(rèn)知，才能演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲調(diào)。第三點(diǎn)，鋼琴的教學(xué)和自主創(chuàng)新息息相關(guān)。只有對(duì)演奏的加以深刻理解和認(rèn)知，并加以自己對(duì)鋼琴的理解相結(jié)合，融入新的演唱形式和演唱內(nèi)容，不斷地給鋼琴注入新鮮的血液，才能使音樂(lè)事業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階。

三、在鋼琴教學(xué)中多元化理念的一些運(yùn)用

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，多元化分配角色扮演

以往鋼琴教育在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的主要角色，學(xué)生只是跟隨老師被動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴，而現(xiàn)今多元化的教學(xué)理念在教學(xué)中和以往的教學(xué)方法背道而馳，主要是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的教學(xué)方式。以往錯(cuò)誤的教學(xué)角色的分配，即浪費(fèi)了教師大量的教學(xué)時(shí)間，還無(wú)法真正起到教學(xué)的效果。從整體的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師雖然很努力制定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制定的豐富多彩，卻無(wú)法勾起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，也無(wú)法讓學(xué)生掌握鋼琴專業(yè)的精髓所在。雖然學(xué)生在學(xué)生中是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，但也是鋼琴學(xué)習(xí)的主角存在。所以，我們只有改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，將多元化的教學(xué)理念融入到學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)，將教師和學(xué)生的角色互換，把學(xué)習(xí)主體交于學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的角色，這種新的教學(xué)體系的形成是給教學(xué)的完善奠定了基礎(chǔ)。以下是筆者提出了幾點(diǎn)教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：首先，提倡集體教學(xué)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在鋼琴路上越走越高，所以學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以集體的方式展開(kāi)更為合適。教師在教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)借助現(xiàn)當(dāng)代多媒體技術(shù)，比如利用投影儀，將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)，教師給學(xué)生提供電腦，供學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，來(lái)提升理論知識(shí)。這種集體生動(dòng)的教學(xué)方式可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣也有助于學(xué)生后面學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其次，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用小組教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的交流互動(dòng)能力。在具體的演奏教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該以小組為單位開(kāi)展起來(lái)。教師把所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，降低教學(xué)的范圍。這樣的教學(xué)方法不受教學(xué)內(nèi)容的局限性，且比較靈活，能給學(xué)生們提供一個(gè)良好地學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)討論并提出解決方法，使其在不知不覺(jué)中就提高了本身的音樂(lè)造詣。當(dāng)遇到一些比較容易解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們組織組內(nèi)討論就可以輕易解決，尤其是一些比較相近的問(wèn)題時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題的同時(shí)無(wú)疑是給其他學(xué)生提了一次醒，當(dāng)提到關(guān)于一些比較具有創(chuàng)新的想法時(shí)，學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)交流的形式，完全可以將這種創(chuàng)新想法傳播開(kāi)來(lái)，這有利于其他學(xué)生產(chǎn)生思維上的摩擦。正是在這種思維相互摩擦之下，才能逐漸使創(chuàng)新的想法更加趨向于成熟。最后，尋求特殊的教學(xué)方式并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然以往傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)不適合學(xué)生使用，但也不能完全抹殺這種教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，有些難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的，這個(gè)時(shí)候就需要專業(yè)的鋼琴教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、專業(yè)的指導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使學(xué)生熟練掌握其專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)。除此之外，由于每個(gè)學(xué)生的天賦有所差別，對(duì)于一些天賦能力差的學(xué)生時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這類學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)很吃力。在遇到一些基本的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于天賦高的同學(xué)和教師來(lái)說(shuō)，會(huì)簡(jiǎn)單就能解決問(wèn)題，但往往卻能成為天賦較差學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最大阻礙。在面對(duì)這類的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該做的就是進(jìn)行細(xì)致地觀察該類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并制定特殊的教學(xué)方式，幫助其度過(guò)學(xué)習(xí)的困難環(huán)節(jié)，鋼琴水平也能得到應(yīng)有的提升。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

自兩千年來(lái)以來(lái)，鋼琴教學(xué)就一直被大多數(shù)人以為是學(xué)談鋼琴。對(duì)于這種錯(cuò)誤的說(shuō)法，無(wú)疑是揭露了當(dāng)代人們鋼琴教學(xué)理論知識(shí)的缺少。確實(shí)，從大多數(shù)鋼琴老師的角度來(lái)看，一個(gè)人是否能彈好鋼琴是鋼琴教學(xué)的核心所在。面對(duì)這樣的看法，我是是持相反意見(jiàn)的，本人認(rèn)為一個(gè)真正懂鋼琴、會(huì)彈鋼琴的人，不僅需要大量的實(shí)踐演奏操作，而且還需要對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)爛熟于心，以此作為墊腳石并加以自己對(duì)鋼琴專業(yè)的理解并在實(shí)踐中不斷探索。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐演奏操作息息相關(guān)，兩者缺一不可。所以，鋼琴教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)加以制定多元化的教學(xué)方案，將理論和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該分清楚教授的順序，先對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生帶著探索求證的心態(tài)去進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以在實(shí)踐操作中鞏固自己的鋼琴理論知識(shí)，也能將理論和實(shí)踐巧妙的融合。與此同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，比如帶學(xué)生去參加一些學(xué)校舉行的鋼琴演奏會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的高傲氣氛可以讓學(xué)生真切感受到現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)氣息，無(wú)形之中增長(zhǎng)了其鋼琴的見(jiàn)識(shí)。這種感受經(jīng)過(guò)長(zhǎng)此以往的積累會(huì)慢慢地改變學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)接下來(lái)的鋼琴教學(xué)會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。

（三）考試學(xué)分結(jié)合適用，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收途徑多元化

如果想要鋼琴教學(xué)更加的多樣化，既要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)之外，還要加強(qiáng)教學(xué)制度的完善。只有將以上兩種方案共同實(shí)施才能保證教學(xué)的目的。而這兩種方案想要共同的實(shí)施，就必須依據(jù)現(xiàn)代的鋼琴考核機(jī)制才能完成。本人為了設(shè)計(jì)考試的形式，做出了一些努力，對(duì)很多的考試機(jī)構(gòu)方面進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究，調(diào)研表明，很是有較多的鋼琴教師選擇用階段性的考試模式為主。雖然這種傳統(tǒng)的考試模式在以往的教學(xué)實(shí)踐中流傳了很久，但還是存在弊端，無(wú)法真正使教學(xué)的效果達(dá)到最好。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不是一天兩天就能達(dá)到效果的，它需要一個(gè)長(zhǎng)久的積累過(guò)程，而階段性的考試抽查，只能檢測(cè)出這一階段學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，并不能以此來(lái)判定學(xué)生整體的鋼琴學(xué)習(xí)情況。不論這種考試中是否有抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，僅從心理上，就能造成學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的態(tài)度，往往只是塊臨近考試前夕臨時(shí)抱佛腳，居然也能考出好成績(jī)。所以，鋼琴教師必須這一嚴(yán)重現(xiàn)象加以重視起來(lái)并進(jìn)行改進(jìn)。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W分的評(píng)價(jià)機(jī)制在在大學(xué)教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，每個(gè)科目會(huì)有相應(yīng)的學(xué)分。教師可以通過(guò)看學(xué)生的平常的學(xué)分和考試的成績(jī)，相互中和，以此評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本人以為，這種學(xué)分和考試相結(jié)合的評(píng)判方法在鋼琴教學(xué)中同樣適用。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)分的完成情況給以標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有助于全方面知識(shí)的掌握。并在此時(shí)，配合階段性考試的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查。這種學(xué)分和考試抽查的模式結(jié)合使用，無(wú)疑是提高了教學(xué)評(píng)定的手段。并合理加以使用，給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)指定了正確方向，也給鋼琴教學(xué)提供了幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化教育理念顧明思議就是要求教育者的教學(xué)思維要非常廣泛，向多個(gè)角度進(jìn)行開(kāi)放和發(fā)散，以鋼琴理論知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的需要不斷地制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。并由此豐富和創(chuàng)新教學(xué)思路，從全方位發(fā)力。將鋼琴教學(xué)推向高效。在原有的理念當(dāng)中，一談到鋼琴教學(xué)，大家眼前所閃現(xiàn)出的總是教師示范、學(xué)生跟彈的程式化情境。以往的教學(xué)方式，雖然也能達(dá)到教學(xué)的效果，但比較浪費(fèi)時(shí)間和精力，過(guò)于死板。只有在鋼琴教學(xué)中融入多元化的教育理念：應(yīng)用更多種類的教學(xué)開(kāi)展與評(píng)價(jià)的方法，不但可以給枯燥的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高了學(xué)生的鋼琴技能水平。這種多元化的教學(xué)過(guò)程，是未來(lái)鋼琴教學(xué)的趨勢(shì)，也是為國(guó)家提供優(yōu)秀鋼琴人才的來(lái)源。

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作者簡(jiǎn)介：胡楓（1979-），女，四川成都人，研究生學(xué)歷，四川音樂(lè)學(xué)院，副教授，主要研究方向：高師鋼琴教學(xué)。