序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

1、引言

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索與研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，提高教育教學(xué)的針對(duì)性，具有理論與實(shí)踐方面的雙重意義：在理論上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才在中國(guó)頻繁出現(xiàn)的，對(duì)其進(jìn)行深入研究的較少，且大多數(shù)探索都比較零散。因此對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究，有助于豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，并能為改革傳統(tǒng)的教育理念提供理論上的指導(dǎo)；在實(shí)踐上，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、第二課堂、考核方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行研究，可為各高職院校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方面的系統(tǒng)改革提供思路與方法，同時(shí)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有十分重要的實(shí)踐意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和兩化深度融合的新目標(biāo)是指信息化與工業(yè)化在更大的范圍、更細(xì)的行業(yè)、更廣的領(lǐng)域、更高的層次、更深的應(yīng)用、更多的智能方面實(shí)現(xiàn)彼此交融。信息化與工業(yè)化的深度融合發(fā)展，需要大量具有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、掌握計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)最新前沿技術(shù)的、高級(jí)技術(shù)技能型人才。本文在分析目前我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面存在的不足的基礎(chǔ)上，提出了以增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2、目前的研究現(xiàn)狀與不足

據(jù)全面查詢(xún)相關(guān)資料，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的研究還很少，僅有的研究大多局限于探索本科院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的研究還很匱乏，且不成體系，缺乏普適性[1-6]。深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新研究成果，研究制定符合高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的（特別是符合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式值得進(jìn)一步深入探索。

3、高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)的重要方向。本文以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為例來(lái)探討“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的新模式。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在企業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)工作，需要這類(lèi)人才掌握最新的軟件設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)、具體應(yīng)用領(lǐng)域的領(lǐng)域知識(shí)等，并創(chuàng)造性的運(yùn)用這些新技術(shù)結(jié)合用戶(hù)或企業(yè)需要設(shè)計(jì)新的軟件產(chǎn)品或運(yùn)用新技術(shù)提供最新的信息化服務(wù)。所以，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂技術(shù)、善學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上具備技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在應(yīng)用價(jià)值。

（2）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類(lèi)型計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要，建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合的全新培養(yǎng)模式[2]。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力教育，如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等。同時(shí)尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主權(quán)，有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)方向教育，如可開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能新技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、商用網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)方向，供學(xué)生自主選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為導(dǎo)、學(xué)生為本的教育教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為導(dǎo)、學(xué)生為本的教育教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容的講解和編排適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以工作過(guò)程系統(tǒng)化理論來(lái)精選課程內(nèi)容、優(yōu)化課程的組織；線下，改進(jìn)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；線上，運(yùn)用MOOC教學(xué)理念，針對(duì)適合線上教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻和其他線上資源。在教學(xué)組織過(guò)程中，做到“線下”和“線上”有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課程設(shè)計(jì)理念如圖1所示。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織。使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)也能獲得與在企業(yè)實(shí)踐一樣的實(shí)際工作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)分析實(shí)際工作過(guò)程中的應(yīng)用需求對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以從真實(shí)項(xiàng)目抽象出來(lái)的案例為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，圖2為根據(jù)工作過(guò)程需求構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的說(shuō)明。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)改為“引導(dǎo)型”教學(xué)，使學(xué)生融入教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)參與性和主動(dòng)性。進(jìn)而通過(guò)知識(shí)傳授與創(chuàng)新、實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化實(shí)踐教育，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)?？紤]到高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要工作在企事業(yè)單位信息化開(kāi)發(fā)、建設(shè)與管理的第一線，因此學(xué)生的實(shí)踐教育對(duì)于高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才尤為重要[3，5]。應(yīng)以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)逐層遞進(jìn)的階梯來(lái)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，力求做到堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)三年不間斷，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新興技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，如大數(shù)據(jù)管理與維護(hù)實(shí)戰(zhàn)、大數(shù)據(jù)顯示技術(shù)實(shí)戰(zhàn)、IOS/Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)、人工智能新技術(shù)實(shí)戰(zhàn)、數(shù)據(jù)挖掘?qū)崙?zhàn)等。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多源性、綜合性、原創(chuàng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性,確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的IT基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性完成實(shí)訓(xùn)的能力。為達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，可在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用/開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，引入軟件行業(yè)類(lèi)的知名企業(yè)（如廣東達(dá)內(nèi)科技、廣東泰迪科技、廣州恒電科技等公司）進(jìn)校園，使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（5）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道由于“第二課堂”較少受到時(shí)間和場(chǎng)地的限制的影響，也更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力，因此是“雙創(chuàng)”教育的有效方法和途徑。應(yīng)以學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極組織學(xué)生組建IT新技術(shù)社團(tuán)組織（如：企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能新技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)興趣社團(tuán)。）。同時(shí)，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘大賽為載體，定期開(kāi)展多種多樣的課外競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，使學(xué)生更多、更早地參與到軟件工程實(shí)踐、軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作實(shí)際中去，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。以“攀登計(jì)劃”廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專(zhuān)項(xiàng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生參與老師、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[4]。

（6）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的考核內(nèi)容和方式的改革要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目式考核，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)，開(kāi)發(fā)具有較高技術(shù)含量的（創(chuàng)新性強(qiáng)）可實(shí)際推廣運(yùn)用的（可創(chuàng)業(yè)的）軟件系統(tǒng)或系統(tǒng)原型（如：APP、商務(wù)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)挖掘真實(shí)企業(yè)案例等）。

（7）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)培外引建立一支“以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，特別是一些實(shí)踐類(lèi)課程的教師，應(yīng)鼓勵(lì)教師到本地區(qū)的軟件公司、行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉；對(duì)一些講授前沿新技術(shù)的老師，應(yīng)該鼓勵(lì)參加省級(jí)以上軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的軟件新技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)有條件的教師，允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，考慮到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)務(wù)必強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐制度建設(shè)，新引進(jìn)的轉(zhuǎn)任教師要求必須擁有3-5年左右的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為雙師型師資的必備條件。所有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師必須近3年內(nèi)累計(jì)下企業(yè)鍛煉半年，以加強(qiáng)老師們對(duì)企業(yè)用人需求的深入了解和對(duì)IT新技術(shù)的及時(shí)掌握。加強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，特別是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更可以聘請(qǐng)大中型軟件公司的技術(shù)總監(jiān)、大中型企業(yè)的IT部主管擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開(kāi)辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。

4、結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了當(dāng)前“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的不足。接著以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為例，在實(shí)際教學(xué)中、校園生活中采取哪些有效措施，真正的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。提出高職院?？稍谏羁陶J(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，明確計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。同時(shí)注重實(shí)踐教育和第二課堂教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，并改革“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式。最后提出建設(shè)一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍來(lái)與之相配套。

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作者簡(jiǎn)介：李改（1981-），男(漢族)，湖北省荊州市人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)、高等職業(yè)技術(shù)教育等。