序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高職財(cái)會專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、目前財(cái)會專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻逼人

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。在中國，會計(jì)是一項(xiàng)令人向往和受人尊敬的職業(yè)，是當(dāng)今最熱門的職業(yè)之一。最近有媒體報(bào)道，會計(jì)人才市場已經(jīng)飽和，截至2005年年底，全國頒發(fā)會計(jì)從業(yè)資格證書累計(jì)突破一千萬，達(dá)到10558610人。高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生如何在激烈競爭的就業(yè)市場上爭得一席之地，怎樣讓他們在競爭中脫穎而出，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)粗淺的看法。

二、高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，與普通財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，雖然他們接受專業(yè)課教育較早，而且市場定位較準(zhǔn)，沒有大學(xué)生“天之驕子”的心態(tài)，工作踏實(shí)、肯干，對工作待遇期望值不高，不挑三揀四，動(dòng)手能力比普通財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生略勝一籌，這些很受用人單位的青睞。但他們文化基礎(chǔ)較薄弱，職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距，而且外語水平比較差，后勁不足，從而影響他們接受新知和后續(xù)發(fā)展，這是用人單位對高職學(xué)生普遍持觀望態(tài)度，也是高職學(xué)生不受用人單位歡迎的根本原因。

三、傳統(tǒng)會計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

（一）缺乏既有會計(jì)教學(xué)理論知識又有會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

高職的財(cái)會教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，具有豐富的理論知識，但缺少一定的會計(jì)社會實(shí)踐，只能紙上談兵。由于教師知識結(jié)構(gòu)的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力受到影響。

（二）傳統(tǒng)的會計(jì)教育重視理論教育，忽視實(shí)踐教育。

在課程設(shè)置中，會計(jì)專業(yè)理論知識的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重大，通常在80%左右。而其他課程（主要是實(shí)際操作課程）不但課時(shí)少，且經(jīng)常相對固定不變。而且這些理論課程各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致教育不平衡。

（三）在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主，忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)中，教師以教科書為依據(jù)，采用“填鴨式”教學(xué)，按部就班地一部分、一部分講授課本知識，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面，則顯得有些不足。

四、采取的有效途徑和措施

若要提高學(xué)生的就業(yè)能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，更要培養(yǎng)學(xué)生具有多項(xiàng)專長。即除專業(yè)能力外，還要培養(yǎng)其他方面的能力。

（一）加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

1. 加強(qiáng)會計(jì)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

俗話說得好，“名師出高徒”。沒有高素質(zhì)的會計(jì)師資隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)人才。要建立一支具有現(xiàn)代教育理念和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)注重會計(jì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高會計(jì)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。

（1）送出去將會計(jì)教師有計(jì)劃地安排到企事業(yè)財(cái)會部門、會計(jì)事務(wù)所等單位進(jìn)行掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。讓教師在第一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會計(jì)循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計(jì)核算中一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會計(jì)信息、分析會計(jì)信息的能力。

（2）請進(jìn)來積極向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請會計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師來校擔(dān)任教學(xué)和指導(dǎo)工作，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。

2. 增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

據(jù)了解，目前企業(yè)的財(cái)會人員職位分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本財(cái)務(wù)，第二個(gè)層次是財(cái)會人員參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動(dòng)，第三個(gè)層次是財(cái)會人員參與企業(yè)的對外投資，以及資本運(yùn)作等其他方面的高層次財(cái)務(wù)管理工作。而且用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。會計(jì)部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計(jì)滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨(dú)擋一面處理會計(jì)實(shí)務(wù)。高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來之能干”，因而高職應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排。陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币蚨?dāng)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等專業(yè)課程每一門授完后，都要及時(shí)安排模擬實(shí)訓(xùn)，將會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會計(jì)理論教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，對會計(jì)教學(xué)的方式方法也提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，融進(jìn)多元、互動(dòng)實(shí)踐性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)揮自己潛能的環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)起來，大膽發(fā)表見解和看法，然后由教師具體評析，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 開設(shè)特色講座，拓寬學(xué)生知識面。

按照高職教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)單位的會計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，可以采用開講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)由于會計(jì)的特殊性，隨著社會的發(fā)展，會計(jì)制度在不斷地更新，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計(jì)制度的改革情況，及時(shí)聘請資深專家對進(jìn)行新會計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計(jì)改革的步伐。

（二）開展課外興趣小組，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

興趣是最好的老師，是成功的秘訣。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察和分析能力的一條捷徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生外出參觀銀行、稅務(wù)局、保險(xiǎn)公司等單位，讓學(xué)生在參觀中增強(qiáng)會計(jì)處理程序中的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識的更新和報(bào)廢率越來越高，在知識成幾何級增長的同時(shí)，教師無法將某一學(xué)科全部前沿知識向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在他們未走上工作崗位之前可能已經(jīng)陳舊，甚至過時(shí)了，因此，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已一去不復(fù)返。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識5%―10%是將來必需的，而90%―95%的知識是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的，終身教育成為必然的趨勢。它不僅要求學(xué)生掌握已有的知識體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

篇（2）

一、高職財(cái)會專業(yè)人才的培養(yǎng)目的

高職院校的人才培養(yǎng)目的更加直觀，主要滿足社會在一定時(shí)期內(nèi)的不同人才需求。財(cái)會專業(yè)比其他專業(yè)的社會實(shí)踐性更強(qiáng)，需要教育對象除了擁有扎實(shí)的理論知識之外，還要擁有豐富的實(shí)踐理論知識；高職財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)人才的目的，是以最快地速度補(bǔ)充社會對相應(yīng)人才的需要，而不涉及相關(guān)的理論研究部分。

根據(jù)高職院校財(cái)會專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，近年來我國在實(shí)踐教學(xué)方面逐漸加大比例，一般院校從原本的15%提升到了30%，個(gè)別院校針對財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教育比例提高超過40%。從理論上過來說，這有利于強(qiáng)化教育對象對現(xiàn)實(shí)中的操作能力，但如果缺乏對實(shí)踐教學(xué)體系的建立和應(yīng)用，則會造成很大成上的教育資源浪費(fèi)。

二、高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

1.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行

高職院校作為教育場所之一，日常最主要的工作是通過教學(xué)計(jì)劃的有序執(zhí)行，來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)以及教學(xué)改革。高職院校財(cái)會專業(yè)在教學(xué)大綱的計(jì)劃方面，要充分體現(xiàn)出針對性和應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)用性和先進(jìn)性。

展開對教學(xué)大綱的實(shí)踐需要有步驟的進(jìn)行。首先，依據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)對各門課程進(jìn)行規(guī)范化教育，包括課堂教育分類和實(shí)踐教學(xué)分類，即那些可以類如實(shí)踐教學(xué)體系，那些只需要進(jìn)行理論教學(xué)；其次，按照教育大綱制定課程的性質(zhì)，包括對課程的執(zhí)行進(jìn)度要求，以及課程的分配、考核、評審等內(nèi)容。在要求方面，按照財(cái)會專業(yè)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、保障實(shí)踐教學(xué)需要

高職院校在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上要有別于一般院校，其中較為特殊的建設(shè)項(xiàng)目為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，即通過仿真的職場建設(shè)來提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度，這對人才培養(yǎng)而言十分重要。

例如，高職院校內(nèi)針對財(cái)會專業(yè)教育對象的培養(yǎng)，要建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，包括會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化教室、職場實(shí)訓(xùn)環(huán)境等等，這些內(nèi)容都是充當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中的必要部分；實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，需要運(yùn)用各類高新技術(shù)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程會議設(shè)備等等，營造出一個(gè)真實(shí)的職場環(huán)境。

其中，電算化教室的環(huán)境尤為重要。電算化是目前我國主要的財(cái)會從業(yè)人員技巧，也是基礎(chǔ)應(yīng)用能力之一。在電算化教室的配置上，要貼合當(dāng)前我國財(cái)務(wù)部門的特點(diǎn)，從工商、銀行、稅務(wù)等多個(gè)方面，搭配合理的軟件配置，在操作實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮作用。

3.加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)合作、建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地

無論教育環(huán)境中搭建多么標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系，都會與真實(shí)的職業(yè)場所有所差別。因此，實(shí)習(xí)也是高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分?！靶Ｆ蠛献鳌笔且粋€(gè)良好實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，一方面，校企合作便于為企業(yè)招聘更好的人才創(chuàng)造條件，另一方面，高職院?？梢越柚Ｍ鈱?shí)習(xí)場所的資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的科學(xué)模式，提高學(xué)生的教育質(zhì)量，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高專業(yè)教育技能

高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制和目的與綜合類高校區(qū)別很大，其人才的出口主要是社會應(yīng)用型，對實(shí)踐能力的要求要強(qiáng)于學(xué)歷、理論知識，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也要側(cè)重實(shí)踐性人才。

篇（3）

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院?；谑袌鲂枨髮ω?cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)施大面積招生，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求以及新課程改革的具體要求對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體上看，高職院校所培養(yǎng)的財(cái)會畢業(yè)生與市場需求仍然存在一定的差距，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)，究其原因，主要是高職院校沒有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。所以新時(shí)期高職院校在探索改革創(chuàng)新措施的過程中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革措施，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系，真正將本校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需財(cái)會人才，在增加本校學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新時(shí)期高職財(cái)會專業(yè)探索教學(xué)改革的必要性

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事財(cái)會工作的占專業(yè)總?cè)藬?shù)的21%左右，這在一定程度上說明高職院校財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后順利就業(yè)的概率相對較小，學(xué)生的成功就業(yè)率偏低，只有五分之一左右的學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入到與本專業(yè)相關(guān)的崗位中從事專業(yè)工作，也只有這部分學(xué)生在畢業(yè)后能夠應(yīng)用高職學(xué)習(xí)時(shí)期所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識。這對于高職院校的畢業(yè)生來說，他們在高職院校學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的諸多知識，實(shí)質(zhì)上在畢業(yè)后可能無法得到應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展也不夠理想，甚至從財(cái)會行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，高職院校所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會需求，也會在一定程度上造成財(cái)會行業(yè)實(shí)用型人才匱乏，對財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此基于新時(shí)期新課程改革理念，高職院校在培養(yǎng)財(cái)會人才的過程中應(yīng)該結(jié)合市場需求對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行充分分析，特別應(yīng)該針對社會上財(cái)會專業(yè)崗位需求彈性小的特點(diǎn)，要保證本校畢業(yè)生可以順利就業(yè)，就應(yīng)該逐步樹立全新的教育理念，將就業(yè)導(dǎo)向作為課程設(shè)置的基本參照，并適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。新時(shí)期在新課程改革思想的影響下，各高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中已經(jīng)嘗試對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分高職院校的課程教學(xué)改革和調(diào)整方向存在一定的偏差，直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才仍然無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時(shí)期仍然十分有必要探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生實(shí)施更為全面的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會需求的契合性，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，在當(dāng)前社會背景下，高職院校財(cái)會專業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)而借助科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展指明方向。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合存在問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，教師由于沒有對理論課程和實(shí)踐課程的契合點(diǎn)進(jìn)行充分分析，只是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單的融合在一起，在一定程度上造成理論和實(shí)踐教學(xué)的融合效果不夠理想，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。具體來說，雖然現(xiàn)階段高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中也會嘗試為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，但是一般對學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃存在不合理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校選擇在期末讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并設(shè)立單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但是在期末階段，學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)生活后，前期所學(xué)知識已經(jīng)逐漸忘記，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中無法有效應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果相對較差，無法將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，甚至造成理論知識的掌握和實(shí)踐技能的培養(yǎng)分離開來，嚴(yán)重限制了學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理，沿用本科教學(xué)思想

相同專業(yè)的本科學(xué)生與高職院校學(xué)生存在就業(yè)競爭現(xiàn)象，而高職院校要想保證本校學(xué)生在就業(yè)競爭過程中能夠獲得一定的競爭實(shí)力，在本科人才競爭的刺激下能夠?qū)で笙鄳?yīng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在課程設(shè)置的過程中就必須突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，一定要避免在課程設(shè)置過程中盲從本科院校，對課程設(shè)置的科學(xué)性造成嚴(yán)重不良影響。一般來說，本科教育更為重視理論教學(xué)講解，希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為研究型人才和較為高端的會計(jì)師，但是高職院校的人才培養(yǎng)工作主要是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，服務(wù)于企業(yè)財(cái)會崗位。然而現(xiàn)階段仍然存在部分高職院校在課程設(shè)置過程中以本科院校為參照，在一定程度上造成高職院校的人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢逐漸喪失，學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢被弱化，嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生的未來發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程與理論課程存在重疊問題

現(xiàn)階段，在教學(xué)改革的探索過程中部分高職院校沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，對實(shí)訓(xùn)課程缺乏正確的認(rèn)識，在實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)沒有基于實(shí)訓(xùn)課程需求對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在一定程度上導(dǎo)致所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)會理論教學(xué)存在一定的重疊現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課程完全按照教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，一般不會涉及具體的問題，改革創(chuàng)新力度也相對較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效的強(qiáng)化，造成學(xué)生在畢業(yè)后即使選擇從事財(cái)會工作，一旦遇到較為復(fù)雜的問題就會沒有能力應(yīng)對，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了一定的不良影響。可見，對實(shí)訓(xùn)課程改革也是高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有借助全面教學(xué)改革，高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)才能夠取得更好的發(fā)展成效。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒Ｘ?cái)會專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

基于上述高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)工作要想得到良好的發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注意與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

對于高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課是較為重要的內(nèi)容，只有保障專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。但是財(cái)會專業(yè)課往往相對枯燥，即使認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣仍然偏低，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施過程中，高職院校的教師應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣偏低的問題對課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在充分分析教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體操作方面，教師可以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校但是未開始財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生到相關(guān)會計(jì)師事務(wù)所、代賬公司進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際參觀活動(dòng)中產(chǎn)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣就能夠有所提升，并且在定期參觀實(shí)習(xí)的作用下，學(xué)生還能夠接受會計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)工作人員的指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到顯著的提升，有助于學(xué)生就業(yè)能力的整體性強(qiáng)化。

2.公共課程應(yīng)該以專業(yè)必修課程為核心進(jìn)行設(shè)置

針對高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，高職院校在設(shè)置公共課程的過程中應(yīng)該以專業(yè)課程為核心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需求設(shè)置公共課程，進(jìn)而保證公共課程的合理性，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。具體而言，按照學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的先后順序，可以陸續(xù)為學(xué)生提供與《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》等專業(yè)課程相配套的公共課程，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《實(shí)用英語》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自身綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力的同時(shí)為學(xué)生未來工作生活提供相應(yīng)的保障，為學(xué)生在職業(yè)生涯中繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要保證實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的同步性

高職院校在開展財(cái)會教育的過程中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在一定的缺陷，不利于將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，所以從這一角度進(jìn)行分析，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到充分的突顯，就應(yīng)該嘗試將實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的專業(yè)課程有機(jī)融合在一起，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在完成一個(gè)階段內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，完成對理論知識的驗(yàn)證，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這樣，高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和合理性就能夠得到一定的凸顯，學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)踐技能的掌握能力也能夠得到有效的提升，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

4.加強(qiáng)對綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的重視

高職院校財(cái)會專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)和技能的掌握往往相對分散，學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合的能力不足，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，也不利于學(xué)生未來發(fā)展?；诖?，在探索高職院校財(cái)會課程改革的過程中還應(yīng)該將綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為教學(xué)改革的主要方向，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中借助仿真模擬學(xué)習(xí)，對財(cái)會工作形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，這樣借助對分散知識點(diǎn)的直接應(yīng)用，學(xué)生就能夠?qū)Ψ稚⒅R點(diǎn)和技能形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而完成對財(cái)會知識的整合，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如借助綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將填制審核會計(jì)憑證、編制科目匯總表、編制會計(jì)報(bào)表等技能進(jìn)行有機(jī)綜合，學(xué)生的財(cái)會工作處理能力必然會得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，學(xué)生的就業(yè)競爭力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到財(cái)會工作體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)水平偏低，對學(xué)生的未來發(fā)展以及財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時(shí)期基于教育改革思想的影響，高職院校嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，良好教學(xué)改革工作的推進(jìn)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生與財(cái)會工作的契合性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以新時(shí)期高職院校還應(yīng)該在這方面做出更大的努力，在全面提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為財(cái)會專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

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篇（4）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0059-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型、實(shí)用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進(jìn)。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實(shí)際的技能培訓(xùn)體系是一個(gè)值得研究與探討的重要問題。會計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文僅針對會計(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點(diǎn)建議。

一 高職院校會計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔

高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖也有實(shí)踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)。一年級基礎(chǔ)會計(jì)、珠算，二年級財(cái)務(wù)會計(jì)、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等學(xué)科，理論知識為主，實(shí)訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完后的一個(gè)月時(shí)間以及四年級一個(gè)學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來看，學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)校接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大量的會計(jì)概念、種類，在認(rèn)知還不完善、缺乏感性認(rèn)識的前提下，這些會讓他們覺得會計(jì)晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.追求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練

會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)一套實(shí)訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，所有工作由一個(gè)學(xué)生來完成，無法讓學(xué)生對各個(gè)會計(jì)崗位的職責(zé)深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對就業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.實(shí)訓(xùn)考核制度不完善

成績評價(jià)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時(shí)抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨(dú)立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企結(jié)合有難度

實(shí)訓(xùn)教師往往是教授會計(jì)專業(yè)理論課的教師來擔(dān)任，而大多數(shù)會計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理論知識推斷來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工作相悖，使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校

企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生，去會計(jì)師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對會計(jì)的實(shí)際工作無法理解。

二 對高職會計(jì)專業(yè)技能教育的幾點(diǎn)建議

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，按照社會實(shí)際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚(yáng)棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。

1.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與課時(shí)

在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的同時(shí)，增加出納崗位實(shí)訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個(gè)崗位，是會計(jì)工作的開始。實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會計(jì)課程同時(shí)開展，有利于將枯燥的會計(jì)知識形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在二年級學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)的同時(shí)，增加以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力為核心的實(shí)訓(xùn)。對高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負(fù)債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。多年來的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)建議以實(shí)踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細(xì)賬、總賬，能手工編制常用會計(jì)報(bào)表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級時(shí)可開設(shè)會計(jì)電算化，同時(shí)具備手工記賬和電腦記賬的能力。

在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)課程，對于會計(jì)人員，無論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、技能，有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會計(jì)工作，通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。可采用分崗式和混崗式兩種不同實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生對企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作有綜合的認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)中掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度

好的實(shí)訓(xùn)依賴于好的教材，市場上實(shí)訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個(gè)的賬務(wù)處理，但實(shí)際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，而實(shí)訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實(shí)訓(xùn)教材的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員編制實(shí)訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。

為了取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，需要一個(gè)完善的考核機(jī)制，應(yīng)將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細(xì)賬和總賬、編制報(bào)表和裝訂會計(jì)資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的真實(shí)性。雙重考核避免了學(xué)生的投機(jī)取巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會計(jì)技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、會計(jì)電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善師資力量

教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。

對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、有“講師+會計(jì)師”證的“雙證”教師，鼓勵(lì)他們走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計(jì)，使他們及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計(jì)師等會計(jì)專業(yè)資格證書的，要鼓勵(lì)他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面利用業(yè)余時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐；另一方面參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。

學(xué)校也可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的高級財(cái)會人員對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。師資力量的完善對學(xué)校實(shí)訓(xùn)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。

4.完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開展校企合作是最好的實(shí)訓(xùn)方式，但會計(jì)專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)?？衫米陨淼年P(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實(shí)習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績比較突出的學(xué)生送去實(shí)習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也有利于其職業(yè)技能的進(jìn)一步提升，同時(shí)刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。

對于大多數(shù)沒有頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個(gè)完善的模擬實(shí)訓(xùn)基地。這需要會計(jì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、財(cái)務(wù)部、人事部等職能部門，每個(gè)部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，需要學(xué)校的大力支持。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

高職財(cái)會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，符合會計(jì)崗位技能要求，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

目前，會計(jì)電算化工作基本上依賴財(cái)務(wù)軟件，利用電算化軟件解決會計(jì)核算問題既簡單又方便，但也存在一定的局限性，這時(shí)會計(jì)人員一般都會使用Excel軟件來完成財(cái)務(wù)工作，使得掌握“Excel在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用”成為高職會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。

一、財(cái)會專業(yè)學(xué)生excel應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生，在入學(xué)第一學(xué)期，開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較差，接受能力和學(xué)習(xí)積極性比較低，再加上第一學(xué)期是學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)過渡的適應(yīng)階段，而從小開始接觸電腦的同學(xué)，又形成了一個(gè)固定思維“計(jì)算機(jī)就是一個(gè)娛樂工具”，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的時(shí)候更加不在意了，因此Excel這部分內(nèi)容沒有很好掌握。

其次，由于前期會計(jì)電算化軟件課程的開設(shè)，更讓學(xué)生認(rèn)為，反正都有財(cái)務(wù)軟件，我只需要輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)，所有的會計(jì)業(yè)務(wù)都可以自動(dòng)生成，更認(rèn)為excel軟件的學(xué)習(xí)是多余的。再加上在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，會計(jì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)手工做賬，更讓學(xué)生忽略了利用excel處理會計(jì)工作的重要性。

二、《excel應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容探討

鑒于以上原因，在教學(xué)過程實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成“計(jì)算機(jī)是工作助手”的觀念，更要反復(fù)灌輸任何財(cái)務(wù)軟件都有局限性，而使用Excel軟件則不存在這個(gè)問題。

由于學(xué)生有一定的excel基礎(chǔ)知識，但又掌握的不是很熟練，如果重新以新知識點(diǎn)去介紹基礎(chǔ)知識，教學(xué)效果肯定不好。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面，必須將一些基礎(chǔ)知識貫穿到具體會計(jì)工作中，以任務(wù)為前提，既讓學(xué)生更理解基礎(chǔ)知識，又能理解具體應(yīng)用，例如：

l、excel基本操作部分與工資表的建立相結(jié)合。例如如何創(chuàng)建工資表中的各項(xiàng)工資項(xiàng)目，利用填充柄功能完成員工編號的快速生成，使用單元格格式的設(shè)置去調(diào)整每個(gè)工資項(xiàng)目的數(shù)據(jù)格式，如何美化工資表，打印工資表等等。

2、公式和函數(shù)部分的使用與具體工資項(xiàng)目數(shù)據(jù)的計(jì)算相結(jié)合。例如，工資項(xiàng)目“基本工資”根據(jù)職稱不同變化，需要合理使用函數(shù)來計(jì)算。以這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，去了解函數(shù)的基本使用，最后，讓學(xué)生自己來總結(jié)該工資項(xiàng)目的具體生成。

3、數(shù)據(jù)管理與分析部分與會計(jì)核算流程相結(jié)合。例如，現(xiàn)金日記賬的生成，可以使用篩選功能，總分類賬的生成可以利用數(shù)據(jù)透視表等等。

綜合起來，我認(rèn)為高職財(cái)會專業(yè)《excel應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容及講授順序應(yīng)該是：Excel基礎(chǔ)知識與工資管理、會計(jì)核算流程、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析。這樣安排的原因是：

1、工資管理是財(cái)會工作中相對獨(dú)立的部分，教學(xué)內(nèi)容主要是建立原始數(shù)據(jù)表、編輯公式或使用函數(shù)計(jì)算、對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析等，學(xué)生在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，既可以重新梳理Excel基礎(chǔ)知識，又能完成具體工作，學(xué)習(xí)積極性自然會提高。

2、會計(jì)核算流程緊跟其次，在教學(xué)時(shí)間上考慮，正好屬于教學(xué)中期，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳，再加上財(cái)會工作中這部分內(nèi)容又前后關(guān)聯(lián)，是整個(gè)會計(jì)日常工作中最關(guān)鍵的部分，因此，學(xué)生會很主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

3、固定資產(chǎn)的管理與工資管理都是相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)，之所以放到最后，原因是，一整個(gè)會計(jì)核算流程走下來，部分同學(xué)可能就學(xué)了后面的，忘了前面的，這個(gè)時(shí)候再重新學(xué)習(xí)新的固定資產(chǎn)管理，一來可以復(fù)習(xí)前面的知識點(diǎn)，二來也照顧到教學(xué)周期后段學(xué)生的厭學(xué)情緒，使得其不會因?yàn)橹R點(diǎn)難而放棄學(xué)習(xí)。

三、《excel應(yīng)用》課程教學(xué)方法探討

《excel應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，由于是講述Excel在會計(jì)工作中的應(yīng)用，因此會計(jì)工作中的許多實(shí)例都可以拿來進(jìn)行教學(xué)，故該課程采用實(shí)例教學(xué)法最為合適，實(shí)例的質(zhì)量對教學(xué)效果起著決定性的作用。我在選取實(shí)例時(shí)，注重實(shí)例的代表性和實(shí)用性，注重實(shí)例所反映的職業(yè)崗位要求和所體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。例如，在講授if函數(shù)的時(shí)候，就列舉了在日常財(cái)務(wù)工作中，個(gè)人所得稅的扣除這樣一個(gè)案例。由于該案例緊緊聯(lián)系會計(jì)知識，學(xué)生能很快理解和接受，但在實(shí)施過程中，由于要完成個(gè)人所得稅的扣除，需將if函數(shù)進(jìn)行多次嵌套，對學(xué)生的理解又是一次大的考驗(yàn)，因此，就又列舉出于學(xué)生比較熟悉的成績管理案例，先從成績管理的“及格”與“不及格”兩種結(jié)果來講解if函數(shù)的基本格式，然后再逐步提升難度，細(xì)化成績管理中的級別，分成“不及格”、“良好”、“優(yōu)秀”，來嵌套if函數(shù)，讓學(xué)生理解嵌套過后的函數(shù)與基本格式中的函數(shù)的區(qū)別，一層一層細(xì)化下去，到最后，學(xué)生自然能理解多層if嵌套的含義，自然也能很順手將個(gè)人所得稅的七級標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出來。

四、《excel應(yīng)用》課程的考核方式探討

該課程屬于高職財(cái)會專業(yè)的專業(yè)課，采取的是上機(jī)考試的方式，即任課教師根據(jù)平時(shí)所教內(nèi)容，給學(xué)生出一套涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的上機(jī)試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成。由于考試時(shí)間有限，很多考試知識點(diǎn)又屬于前后有聯(lián)系，前面無法完成的，自然會影響后面的結(jié)果，所以考試下來，很多同學(xué)的成績不理想。所以，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，這種考核方式不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否掌握了必要的操作技能。

因此，我認(rèn)為，可以采用綜合大作業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式分階段進(jìn)行考核，分成三大模塊：工資管理、會計(jì)核算、固定資產(chǎn)管理，所在分值比例分別為30%，50%和20%。實(shí)踐證明，這種考核方式帶來了積極效應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)提問，在實(shí)訓(xùn)時(shí)能按時(shí)完成考核內(nèi)容，并反映確實(shí)學(xué)到了知識，掌握了技能，增強(qiáng)了自信心。

由于Excel軟件以其在會計(jì)工作中所表現(xiàn)出來的靈活性和創(chuàng)造性，越來越受到會計(jì)人員和管理人員的青睞,使得“掌握Excel在會計(jì)工作中的應(yīng)用”成為高職會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。因此，在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則指導(dǎo)下，探索、總結(jié)出適合高職教育的內(nèi)容和方法，是每—位高職教師的責(zé)任，也是完成“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的使命的需要。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

目前，高職財(cái)會學(xué)生實(shí)習(xí)基本采用畢業(yè)實(shí)習(xí)，即校外實(shí)習(xí)和階段實(shí)習(xí)即校內(nèi)實(shí)習(xí)兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實(shí)習(xí)學(xué)生真正從事會計(jì)工作的不多，基本上是收銀崗，還有一些同學(xué)從事畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上與會計(jì)工作沒有任何關(guān)系。這與學(xué)校提倡的高職教學(xué)“二加一”模式中強(qiáng)化最后一年的實(shí)踐教學(xué)相背離。突出體現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式的沖突

傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式只注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國會計(jì)教育普遍采用比較專門化的教學(xué)模式，各院校會計(jì)專業(yè)課程劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)性比較突出。

（二）市場所需人才的要求

目前市場上對會計(jì)人才的需求層次為：一是操作性人才需求，它要求會計(jì)人才必須熟知系統(tǒng)的會計(jì)知識，會計(jì)電算化知識和稅法知識；二是分析性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等；三是決策性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)精通兩門以上專業(yè)知識，如“會計(jì)+外貿(mào)”、“會計(jì)+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求會計(jì)人才除了精通必要的經(jīng)濟(jì)知識外，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會知識，多方面的能力和良好的公共關(guān)系。在就業(yè)市場上已被充分證明，一方面大量的會計(jì)專業(yè)人才找不到合適的工作崗位；另一方面，則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的復(fù)合型會計(jì)人才而犯愁。

（三）現(xiàn)有畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺少競爭力

現(xiàn)在，用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。會計(jì)部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計(jì)滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨(dú)擋一面處理會計(jì)實(shí)務(wù)。然而，很多院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間理論和實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)前，缺乏全面、系統(tǒng)、綜合的會計(jì)實(shí)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，對整個(gè)賬務(wù)處理程序不甚了了；走上工作崗位之后，會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力低是在情理之中。由于經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)力量薄弱，未能放手讓學(xué)生上崗實(shí)際 操作等原因，校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，更有甚者，隨著畢業(yè)生分配制度的改革，傳統(tǒng)的指令性計(jì)劃分配已為雙向選擇所代替，特別是近年來會計(jì)專業(yè)人才供過于求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題顯得十分突出，許多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。對此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)起不到理論聯(lián)系實(shí)際、就業(yè)前強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

二、會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想

會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)采用前半年校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練和后半年頂崗鍛煉的方式，會有效提高實(shí)習(xí)的效果，并增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭的實(shí)力，從而也會增強(qiáng)學(xué)校的聲譽(yù)。

（一）校外實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理程序與方法――動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析研究各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案――分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

目前能進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現(xiàn)在企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員的積極性不高，不能有效提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，主要體現(xiàn)在：

1.財(cái)務(wù)人員自身素質(zhì)不高，制約著積極性的發(fā)揮。（1）財(cái)務(wù)人員人數(shù)雖多，但骨干甚少。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，一些企業(yè)不斷改革，對財(cái)務(wù)人員的需求增加。這就難免出現(xiàn)財(cái)務(wù)人員數(shù)量多、質(zhì)量差的現(xiàn)象，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。（2）多數(shù)財(cái)務(wù)人員崗位技能單一，不能全面、綜合地開展業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)人員受客觀環(huán)境的限制，只精于一崗業(yè)務(wù)，知識面窄，技能單一。而真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，精通全面業(yè)務(wù)，具有綜合判斷能力的人卻很少。（3）不堅(jiān)持原則，放棄監(jiān)督。一些財(cái)務(wù)人員私心較重，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)差，制度不熟悉，政策理解不透，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象只能視而不見，放棄了監(jiān)督。（4）有法不依，管理不嚴(yán)。有些財(cái)務(wù)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，不能履行《會計(jì)法》賦予的職責(zé)，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，放松管理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作無序，經(jīng)濟(jì)管理混亂。

2.會計(jì)工作不被領(lǐng)導(dǎo)重視，積極性難以發(fā)揮。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、涉及多方利益的重要崗位。在現(xiàn)行體制下，財(cái)務(wù)工作既要為企業(yè)精打細(xì)算，也要維護(hù)國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，保障投資者權(quán)益。但有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會計(jì)監(jiān)督是削弱領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，因此，一些本應(yīng)財(cái)務(wù)參加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不讓會計(jì)知道，甚至搞“小金庫”。財(cái)務(wù)人員出于個(gè)人利益的考慮，怕遭打擊報(bào)復(fù)，即使身在崗位也心有余悸。

3.孤立無援的工作環(huán)境，抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作監(jiān)督放松，對財(cái)務(wù)人員支持不力；而企業(yè)內(nèi)少數(shù)職工對會計(jì)嚴(yán)格制度不理解，形成了偏見，使財(cái)務(wù)人員感到上下左右關(guān)系緊張，費(fèi)力不討好，于是做一天和尚撞一天鐘。

4.參加管理的職能不落實(shí)，積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作的重要性僅停留在口頭和文件上，會計(jì)形象被曲解，財(cái)務(wù)人員被看成“守財(cái)奴”、“吝嗇鬼”。因此，企業(yè)在制定重大生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃和重大決策時(shí)，并不通知財(cái)務(wù)人員參加，在執(zhí)行中不接受財(cái)務(wù)監(jiān)督。財(cái)務(wù)人員不了解企業(yè)重大決策，一些經(jīng)濟(jì)合同又不給財(cái)務(wù)部門備案，這樣，使一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員感到自己無用武之地，因此，不僅發(fā)揮不了積極性，而且也導(dǎo)致了一些財(cái)務(wù)人員的流失。

5.財(cái)務(wù)人員的工資待遇較差，影響了積極性的發(fā)揮。有相當(dāng)一部分企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工資待遇低于生產(chǎn)、技術(shù)等人員。在工作上，由于財(cái)務(wù)人員接觸的人多面廣，得罪人也多，在評先、晉升、定職時(shí)，群眾意見比較多，直接受到影響。在經(jīng)濟(jì)上，財(cái)務(wù)人員似乎與生產(chǎn)技術(shù)無直接關(guān)系，不僅工資晉級慢，而且獎(jiǎng)金系數(shù)低，因此，財(cái)務(wù)人員從業(yè)積極性不高。

6.社會不良影響困擾著財(cái)務(wù)人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多，如分配不公，送禮吃喝等不正之風(fēng)；還有現(xiàn)行政策及其執(zhí)行上的偏差，造成攀比心理，使得一些財(cái)務(wù)人員對工作消極應(yīng)付。

同時(shí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全，會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。尤其是為提高實(shí)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，選擇會計(jì)工作作得出色的若干單位，以示范性教學(xué)的方式，明確學(xué)生未來工作崗位的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的定義

以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

（2）優(yōu)越性

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既不同于傳統(tǒng)的會計(jì)理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會計(jì)活動(dòng)，從而掌握會計(jì)理論和熟悉會計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法與之比擬的。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為綜合實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)兩種類型，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)又細(xì)分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)兩類。

2.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

這是我們目前創(chuàng)新的著重點(diǎn)。

（1）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。在校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動(dòng)地思考問題，分析并解決問題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以適應(yīng)不同行業(yè)會計(jì)的需求。理論上會計(jì)工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動(dòng)過程。而資金的具體運(yùn)動(dòng)過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常是運(yùn)用填制會計(jì)憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本計(jì)算和編制會計(jì)報(bào)表等專門方法為載體，對其進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。實(shí)行各行業(yè)會計(jì)模擬，使學(xué)生畢業(yè)后的上崗更具有可適用性。

（3）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以有效實(shí)施新形式下網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)會計(jì)是依托在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對各種交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和披露的會計(jì)活動(dòng)。同時(shí)它也是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的會計(jì)信息系統(tǒng)，是電子商務(wù)的重要組成部分。它能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同遠(yuǎn)程報(bào)表、報(bào)賬、查賬、審計(jì)等遠(yuǎn)程處理，事中動(dòng)態(tài)會計(jì)核算與在線財(cái)務(wù)管理，支持電子單據(jù)與電子貨幣，改變財(cái)務(wù)信息的獲取與利用方式，使企業(yè)會計(jì)核算工作走上無紙化的階段。網(wǎng)絡(luò)會計(jì)在我國經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜；會計(jì)電算化在我國經(jīng)歷了從無到有，從簡單到復(fù)雜，從各自為政到政府調(diào)控與引導(dǎo)，從緩慢發(fā)展到迅速普及的過程，尤其是近幾年，它取得了長足的發(fā)展。

（4）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，更好地促進(jìn)知識綜合運(yùn)用的的審計(jì)案例教學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高案例教學(xué)效果。教學(xué)媒體現(xiàn)代化的優(yōu)勢在于：一是可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；二是可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，事半功倍；三是學(xué)生可以自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對所學(xué)理論知識的理解，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來；四是可以大大增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率，為案例教學(xué)提供了時(shí)間，以確保案例教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

篇（7）

一、職業(yè)能力內(nèi)涵分析

職業(yè)能力是個(gè)體順利進(jìn)行某種職業(yè)活動(dòng)的個(gè)性心理特征，其可分為如下三個(gè)層次。特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。

二、高職財(cái)會類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析

本文從中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)和應(yīng)屆生求職網(wǎng)上隨機(jī)收集了100 條招聘信息，針對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生，對其應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析和歸類。

1、特定職業(yè)能力

此項(xiàng)能力根據(jù)招聘的具體崗位不同而不同，表1 所示。在招聘信息中除了與崗位任務(wù)直接相關(guān)的特定職業(yè)能力外，還涉及到財(cái)務(wù)分析能力、會計(jì)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力等要求。

2、行業(yè)通用能力

該能力主要涉及：（1）計(jì)算機(jī)操作能力。會計(jì)從業(yè)人員必須掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、office 辦公軟件特別是excel 函數(shù)功能的運(yùn)用。（2）語言文字表達(dá)能力。會計(jì)人員要善于經(jīng)管類應(yīng)用文的寫作，包括各種分析報(bào)告的撰寫等。（3）外語能力。具體包括用外語跟人交流、出具雙語報(bào)表的能力。（4）管理能力。會計(jì)人員已逐步參與公司管理決策和實(shí)踐，其要對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識有所了解。（5）職業(yè)判斷能力。企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性日漸增多，要求財(cái)務(wù)人員能對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理、公允的判斷。

3、職業(yè)核心能力

會計(jì)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，但又不是一項(xiàng)純技術(shù)性的工作，它有廣泛的行業(yè)背景，會計(jì)人員需要與各方面的人員溝通協(xié)調(diào)，要具有了解社會、適應(yīng)社會以及處理問題的綜合能力。具體表現(xiàn)為交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策分析能力、執(zhí)行力、社會認(rèn)知能力、抗壓能力、時(shí)間安排能力以及職業(yè)價(jià)值觀等。

三、高職財(cái)會類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

財(cái)會專業(yè)應(yīng)設(shè)置較為完善的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并推行工學(xué)結(jié)合、遞進(jìn)層次的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。實(shí)踐能畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等遞進(jìn)層次的實(shí)踐教學(xué)，完成從會計(jì)初學(xué)者到合格會計(jì)職業(yè)者的培養(yǎng)過程。

第一層次：會計(jì)崗位單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)。推行學(xué)習(xí)知識與操作技能相結(jié)合、“教、學(xué)、做”相融合的培養(yǎng)模式，達(dá)到學(xué)生能“做”的目的。要求學(xué)生掌握必需的會計(jì)、納稅、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等知識以及相應(yīng)的操作技能。

第二層次：會計(jì)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。開設(shè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在具有職業(yè)氛圍的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)會計(jì)師或校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師指導(dǎo)，使用企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬資料，用直觀的原始憑證，獨(dú)自完成記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表和會計(jì)資料整理歸檔等整套賬務(wù)處理，并安排學(xué)生對手工會計(jì)核算內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，以適應(yīng)企業(yè)會計(jì)電算化工作，提高學(xué)生會計(jì)綜合核算能力。

第三層次：會計(jì)崗位實(shí)地培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。參與企業(yè)會計(jì)核算的全過程，了解企業(yè)財(cái)務(wù)制度的基本內(nèi)容和日常財(cái)務(wù)管理的一般方法，將所學(xué)的知識和技能全面應(yīng)用于實(shí)際工作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠頂崗適崗。

在上述三個(gè)層次的能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)融入會計(jì)職業(yè)道德教育。在課堂授課過程中刻意設(shè)計(jì)一些有助于提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容教學(xué)，如會計(jì)造假等反面案例，對學(xué)生進(jìn)行警示教育。

四、高職財(cái)會類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生工作嘗試針對高職財(cái)會類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求，學(xué)生工作方面，應(yīng)有意識、有針對性的引導(dǎo)培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。具體可做如下嘗試：

1、營造財(cái)會專業(yè)文化氛圍

輔導(dǎo)員老師要充分利用社會資源，及時(shí)將各媒體報(bào)道的經(jīng)濟(jì)新聞、經(jīng)濟(jì)事件在讀報(bào)時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀財(cái)會方面的期刊、書籍，瀏覽會計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，開闊眼界、拓寬知識面；針對現(xiàn)實(shí)中違反會計(jì)職業(yè)道德的典型案例，組織班級討論。

2、開展有關(guān)誠信道德教育的團(tuán)學(xué)活動(dòng)

誠信是構(gòu)建和諧社會的重要基石，也是會計(jì)工作的靈魂。團(tuán)學(xué)活動(dòng)可以選擇有利于教育的入學(xué)或畢業(yè)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生參加會計(jì)職業(yè)宣誓，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識教育。

3、創(chuàng)新財(cái)會職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

篇（8）

在企業(yè)管理實(shí)務(wù)中，基于ERP的信息化系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，以ERP系統(tǒng)為平臺的會計(jì)信息化為企業(yè)管理帶來了革命性的變化，從而也推動(dòng)了ERP相關(guān)課程在院校內(nèi)的設(shè)置?？墒?，盡管在高職財(cái)會專業(yè)領(lǐng)域一般將ERP財(cái)會相關(guān)課程作為專業(yè)骨干課程，但各院校的課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求等大相徑庭，因此筆者以多年從事本課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)同，探討本課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以期起到拋磚引玉的作用，共同推動(dòng)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高。下文將展示筆者對《ERP財(cái)務(wù)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

一、《ERP財(cái)務(wù)管理》課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

《ERP財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程，本課程主要針對ERP技術(shù)在會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要包括ERP財(cái)務(wù)管理的基本原理、ERP財(cái)務(wù)模塊對各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的核算及企業(yè)管理信息化等內(nèi)容。本課程主要用于解決企業(yè)運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)模塊的理論與實(shí)務(wù)問題，因此需要在ERP技術(shù)的基礎(chǔ)上對企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，以理實(shí)一體化的方式提高學(xué)生運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)管理模塊解決會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理信息化的技能。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

本課程根據(jù)高職教育對素質(zhì)和技能的要求，確定了以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的課程設(shè)計(jì)理念，基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的宗旨，結(jié)合ERP財(cái)務(wù)管理信息化職業(yè)資格證書的知識與能力要求，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容突出工作領(lǐng)域中的知識與技能要求，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

（三）課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，建立賬套，正確運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)管理模塊解決會計(jì)核算業(yè)務(wù)，提高企事業(yè)單位ERP信息化管理的水平（見表1）。

二、《ERP財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見表2）

三、《ERP財(cái)務(wù)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

（一）教材選用

應(yīng)根據(jù)高職高專教育的要求與特點(diǎn)，選用教材時(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)將ERP財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識與操作技能合為一體，采用項(xiàng)目式教材將有助于提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)建議

1.本課程不僅注重ERP基礎(chǔ)知識與理論的教學(xué)，同樣注重學(xué)生對ERP軟件的操作技能，因此，本課程應(yīng)盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

2.組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需充分利用ERP教學(xué)軟件與課件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過演示與講授，讓學(xué)生既懂理論又懂操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.注重項(xiàng)目教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生形成實(shí)踐能力的客觀規(guī)律，要精講多練，讓學(xué)生廣泛參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合。

（三）課時(shí)建議（見表3）

（四）教學(xué)條件

（1）配備機(jī)房、ERP軟件。

（2）理實(shí)一體化的高職高專規(guī)劃教材。

（3）制定符合教學(xué)要求的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、多媒體課件、教學(xué)日志、題庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資料。

（五）課程資源

本課程的教學(xué)資源可以包括：教材；教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、PPT課件；備課筆記；試題庫；辦公軟件；各級政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。

（六）教學(xué)評價(jià)

運(yùn)用多種考核方法，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議將完成項(xiàng)目任務(wù)的過程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量納入期末總評成績考核。

（1）課程總評成績采用百分制，60分為及格。

（2）期末考試命題應(yīng)以課程的大綱為依據(jù)，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。

（3）評分結(jié)構(gòu)（見表4）。

（七）其它說明

（1）授課前應(yīng)確ERP軟件運(yùn)行正常。

（2）教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序。

四、小結(jié)

本課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過為期多年的實(shí)踐運(yùn)行與探索，取得了較好的成效。當(dāng)然也存在一定的問題，主要體現(xiàn)為如何進(jìn)一步提高學(xué)生對目式訓(xùn)練的興趣、如何更好的總評期末成績等，相信通過今后的努力，定能得到進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉鷗.實(shí)施ERP對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2011（09）.

篇（9）

1.1適應(yīng)會計(jì)自身的發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國會計(jì)改革的進(jìn)程不斷加快，會計(jì)準(zhǔn)財(cái)體系日趨完善，會計(jì)電算化全面普及，相應(yīng)地對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。改革會計(jì)教育和管理，完善和提高會計(jì)科學(xué)體系，必然要求我國會計(jì)類專業(yè)教學(xué)與此相適應(yīng)。

1.2深化職業(yè)教育內(nèi)部改革。長期以來，由于辦學(xué)體制和管理體制的不同，我國的中職教學(xué)與高職教學(xué)之間普遍存在著互相脫節(jié)，互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。從學(xué)制、教材到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核制度、以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容互相重復(fù)，辦學(xué)設(shè)施互相浪費(fèi)，培養(yǎng)的人才既顯示不出層次性，也未體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

1.3加快高職院校自身發(fā)展。目前，我國高等職教發(fā)展緩慢，大專財(cái)會教學(xué)尚未形成特色，表現(xiàn)出一定的盲目性。實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)銜接，可以重新整合教育資源，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，辦出職業(yè)教育的特色。

2.存在的問題

2.1課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)資源浪費(fèi)。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，中、高職財(cái)會專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)要依靠不同的課程設(shè)置和不同的教學(xué)內(nèi)容來完成它們層次間的銜接和遞進(jìn)。但是長期從事中、高職財(cái)會專業(yè)教育的同志都感覺到，目前中、高職財(cái)會專業(yè)在課程教學(xué)上存在文化基礎(chǔ)課要求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。例如，升入我院高職學(xué)習(xí)的三校生、3+2高職生、高職預(yù)科生都反映，大學(xué)里的許多課程與原先中職所學(xué)課程基本相同，象《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等等課程中職學(xué)了、高職學(xué)，教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)方法相似，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)層次混亂。中等或高等職業(yè)教育本質(zhì)上都是對人的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是依據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求和規(guī)定來確定。但中、高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，相互交叉、層次不清，主要表現(xiàn)在：一是中職學(xué)生難以適應(yīng)高職教學(xué)。與普通高中畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生由于文化知識基礎(chǔ)薄弱，在增加專業(yè)理論的深度和廣度時(shí)困難重重；二是高職階段缺乏與之相對應(yīng)的職業(yè)崗位等級證書。

2.3教材編寫滯后，因材施教無法實(shí)施。目前全國各地的中職、高職院校所使用的教材是各成體系，職教教材的編寫工作缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏行業(yè)和職教特色，同一專業(yè)不同的學(xué)校則采用不同的教材，特別是五年一貫制，自成體系的教材更是匱乏，不少院校是前二、三年借用中職教材，后二年用大學(xué)教材，根本無法按中高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同需要組織教學(xué)。

2.4師資水平落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前我國的職教師資大部分是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。另一方面，我國大部分高職院校是由高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的成人院校和部分符合條件的中專學(xué)校改制建成的，師資隊(duì)伍的層次和結(jié)構(gòu)普遍不能達(dá)到高等職業(yè)教育的要求，高層次教師的比例偏低，許多教師在高職教學(xué)中仍沿用中職教學(xué)的方式方法，嚴(yán)重影響高職教育自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.對策建議

3.1重新界定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的重新界定和定位，高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別。國際上較為公認(rèn)的"職業(yè)帶"理論，是職業(yè)教育可以借鑒的人才結(jié)構(gòu)及其分類理論，它把社會的人才結(jié)構(gòu)簡化為"技術(shù)工作-技術(shù)員-工程師"三個(gè)層次。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)較高層次的技術(shù)員和部分工程師。因此，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。

3.2合理設(shè)置課程體系，修改教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。中高職財(cái)會專業(yè)在教學(xué)銜接上，一要從培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，擴(kuò)展和深化高職課程內(nèi)容；二是在課程設(shè)置上打破學(xué)科式教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化課程，在寬基礎(chǔ)、活模塊的原則 指導(dǎo)下突出和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練；三是實(shí)施兩套教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，各個(gè)職業(yè)學(xué)校相互承認(rèn)學(xué)分，中職畢業(yè)生在高職階段可結(jié)合自身發(fā)展，免修與中職重復(fù)的課程。四是注重隱性課程設(shè)置，把以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)，校園文化等課程納入到有計(jì)劃、有補(bǔ)充、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)中，減少學(xué)生的"自由-自流"發(fā)展。

3.3選擇合適教材，完善教學(xué)大綱。中高職教育主要以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，屬于人們通常所稱的"藍(lán)領(lǐng)"。因此，在教材的選擇和大綱的編寫上，中高職教育也應(yīng)有所區(qū)別。不能簡單地將原中專教材或?qū)？平滩倪M(jìn)行"切配"，而是根據(jù)中高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位群所需要的知識、能力要求，選擇使用所需教材。

3.4提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前，我國大部分高職院校的師資層次底，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力差。為了盡快作好中高職銜接，各高職院校必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論。一是可以選派中青年專業(yè)教師向上或向下到對口學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，到企事業(yè)單位，進(jìn)行生產(chǎn)管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到高等院校攻讀在職碩士、博士，以提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。二是可以采取建立"雙師型"制度、建立校企基地等措施，也可以從生產(chǎn)管理一線聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員來學(xué)校作講座，以提高會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。三是利用會計(jì)教師的特長和資質(zhì)，獨(dú)立成立記賬會司，也可以與會計(jì)師事務(wù)所合作，共同開展會計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中隨時(shí)研究教學(xué)工作，將教學(xué)中遇到的問題在實(shí)踐中得到解決。參考文獻(xiàn)：

[1]周向群主編,《知識經(jīng)濟(jì)概要》，蘇州大學(xué)出版社，2011年版參考文獻(xiàn)：

[1]張杰. 語篇分析對大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的指導(dǎo)意義[A]. 世紀(jì)之交論功能[C]. 上海外語教育出版社，2002.

篇（10）

財(cái)會專業(yè)是高職院校教育體系中的重要組成部分，財(cái)會課程的教育水平也對我國企業(yè)財(cái)會管理水平產(chǎn)生重要的影響。崗證融合課程作為將學(xué)歷證書與從業(yè)資格證書互相融合的財(cái)會專業(yè)課程，只有提升其教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財(cái)會人才，促進(jìn)企業(yè)的財(cái)會水平得到提升。而實(shí)踐教學(xué)作為崗證融合課程中的重要組成部分，只有采取有效教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、崗證融合課程教學(xué)模式內(nèi)涵概述

基于崗證融合課程教學(xué)模式下，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生作為崗證融合課程的教學(xué)中心，滿足其對學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的需求。在該模式中，要將實(shí)踐項(xiàng)目作為主要載體[1]，將技能業(yè)務(wù)流程為向?qū)?，加?qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。對于資格證方面來說，要將職業(yè)資格證書作為課程突破點(diǎn)，將職業(yè)資格證考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，才能從根本上提升學(xué)生的崗位遷移能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、崗證融合課程教學(xué)問題分析

1.教導(dǎo)體制不健全，培訓(xùn)目標(biāo)不明確

在進(jìn)行高職財(cái)會教學(xué)過程中，部分高職院校并沒有制定完善的教導(dǎo)制度，無法為學(xué)生開展科學(xué)、有效的教學(xué)培訓(xùn)工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在缺陷，為其全面發(fā)展造成不良影響。目前學(xué)生對學(xué)習(xí)提出了更高的要求，希望學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、多元化，學(xué)生希望接受專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，同時(shí)也需要為崗位操作技能與資格證書的獲取提供輔導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容理論化，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

雖然教育改革進(jìn)程在不斷深入，高職院校在財(cái)會教學(xué)過程中會加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。但在實(shí)際課程進(jìn)行過程中，理論教學(xué)仍然占據(jù)了極大比重。這種教學(xué)方式無法提升學(xué)生的實(shí)踐水平，便不能在工作之前獲得全方位的技能培訓(xùn)。

3.忽視崗證教學(xué)，崗證教學(xué)能力較差

在高職院校進(jìn)行財(cái)會教學(xué)過程中，忽視了崗證融合課程的重要性。個(gè)別高職院校認(rèn)為崗證只需學(xué)生通過自身的努力獲取即可[2]，并不需要專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。目前市場中的人才競爭程度日益激烈，崗證作為財(cái)會人員招聘過程中的敲門磚，高職院校只有加強(qiáng)崗證融合課程的輔導(dǎo)力度，才能幫助學(xué)生盡快獲取工作，并提升院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、高職財(cái)會專業(yè)崗證融合課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

1.明確崗證融合課程教學(xué)目標(biāo)

要想提升高職財(cái)會專業(yè)崗證融合課程的教學(xué)質(zhì)量，首先便需要明確崗證融合的課程目標(biāo)，才能制定出詳細(xì)的目標(biāo)細(xì)則。最終按教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)水平得到提升。崗證融合課程的教學(xué)目標(biāo)便是要培養(yǎng)高級實(shí)用型財(cái)會人才，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合財(cái)會實(shí)際工作，將財(cái)會職位的要求傳授給學(xué)生，并將財(cái)會知識與技能作為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在進(jìn)行崗證融合課程教學(xué)之前，要構(gòu)建完善的崗證融合教學(xué)體系，其中要覆蓋學(xué)生的工作時(shí)間以及財(cái)會相關(guān)知識、技能水平，才能從根本上提升學(xué)生的技能掌握程度，以此作為基礎(chǔ)對教學(xué)大綱進(jìn)行編制。在實(shí)際進(jìn)行崗證融合課程教學(xué)過程中，要將課程中的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行明確而，并構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)互相對應(yīng)的教學(xué)關(guān)系，確保充分滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

2.將崗證融合課程不斷調(diào)整與優(yōu)化

在傳統(tǒng)的崗證融合課程中存在理論知識無突破點(diǎn)、不能滿足課程教學(xué)要求等各種問題，為了解決這一問題，便需要構(gòu)建完善的崗證融合課程優(yōu)化體系。在構(gòu)建體系的過程中 ，高職院校應(yīng)將理論知識課程與實(shí)踐教學(xué)互相結(jié)合的方式，從而加強(qiáng)崗證融合課程的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)將學(xué)生的工作能力作為基礎(chǔ)，將教學(xué)體系不斷完善、優(yōu)化[3]。還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)，讓學(xué)生更加靈活、熟練地掌握專業(yè)技能。另一方面，在進(jìn)行崗證融合課程設(shè)置過程中，要將模塊化合理分類，并將崗證融合作為基礎(chǔ)，將課程體系不斷完善，才能凸顯理論與實(shí)踐互相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，從而提升崗證融合課程的教學(xué)效果，并將各方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)崗證融合課程的不斷優(yōu)化。

3.基于崗證融合課程提供專業(yè)化輔導(dǎo)