序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

伴隨著我國工業(yè)機器人、3D打印、共享單車、網(wǎng)絡(luò)支付等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)社會生活將會受到?jīng)_擊。社會生活即將進入信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化、基礎(chǔ)設(shè)施信息化、生活方式信息化等為代表的數(shù)字經(jīng)濟時代，在數(shù)字經(jīng)濟經(jīng)濟系統(tǒng)下，人們的生活方式、企業(yè)運營模式等經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟活動都發(fā)生著根本變化。這一切，都對會計職業(yè)產(chǎn)生極大的影響，對會計工作者提出了新職業(yè)能力要求，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的會計人才，成為高職院校面臨的主要問題。

1數(shù)字經(jīng)濟對會計職業(yè)崗位工作沖擊

會計職業(yè)崗位，是指一個單位會計機構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工而設(shè)置的職能崗位，涵蓋了會計崗位工作性質(zhì)、崗位關(guān)系、任職條件、崗位職責及工作條件等內(nèi)容。會計職業(yè)崗位工作圍繞會計核算與財務(wù)管理展開，服務(wù)于社會，同時也受社會環(huán)境的影響。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，滲透并影響著會計職業(yè)崗位工作的方方面面。

1.1數(shù)字經(jīng)濟打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟下會計工作內(nèi)容和工作模式

傳統(tǒng)會計人員需要處理大量的原始紙質(zhì)票據(jù)，從填寫記賬憑證、登記賬簿到財務(wù)報表報出，會計信息的傳輸在紙質(zhì)載體上，且受企業(yè)信息傳遞時效性限制，會計信息往往是完成事后定期核算管理模式。隨著“信息化+電子商務(wù)”深度融合，會計主體范圍更加廣泛，改變了這一核算模式，管理人員能夠及時的獲得企業(yè)經(jīng)營管理過程中的各種會計信息，實現(xiàn)企業(yè)運營過程中的事中控制、反饋和管理，促使會計工作內(nèi)容由靜態(tài)核算向動態(tài)管理的過渡，完成由制造會計信息到加工、分析、處理的轉(zhuǎn)變。同時伴隨會計電子技術(shù)不斷發(fā)展，電子發(fā)票、電子憑證等應用，會計信息的傳遞實現(xiàn)了無紙化，且支付寶、微信等電子結(jié)算形式的出現(xiàn)，將逐漸取代現(xiàn)金、支票、匯票等傳統(tǒng)結(jié)算方式。會計人員從事會計工作的內(nèi)容、方式不斷地更新轉(zhuǎn)變著。

1.2數(shù)字經(jīng)濟要求會計工作實現(xiàn)信息化、自動化、高效化

信息化是數(shù)字經(jīng)濟的本質(zhì)。傳統(tǒng)會計信息的服務(wù)，僅限于會計行業(yè)的“四表一注”，滿足的是不同利益相關(guān)者的利益訴求，而數(shù)字經(jīng)濟時代要求提供的多層次、多標準信息處理滿足的是不同信息使用者的數(shù)據(jù)訴求。數(shù)字經(jīng)濟下，信息服務(wù)的多元化、實效性、集中化，將促成財務(wù)、業(yè)務(wù)、管理等的融通，完成企業(yè)整個生產(chǎn)流程的信息流與會計職能的一致性。同時，伴隨大數(shù)據(jù)、共享中心、智能機器的應用，財務(wù)流程中的手工核算，信息錄入、數(shù)據(jù)合并、統(tǒng)計匯總等繁瑣人工操作部分將被取代，會計操作將更加簡單化、自動化，工作效率將大大提高。

2高職會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)

會計職業(yè)能力，是會計人員達到職業(yè)職責所要求的水準，并能高質(zhì)量地從業(yè)所需要的職業(yè)價值觀、職業(yè)知識以及職業(yè)技能的集合。高職會計專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的一種職業(yè)教育，需以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。

2.1傳統(tǒng)高職會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

(1)財務(wù)核算占據(jù)主位，恰恰是數(shù)字經(jīng)濟智能化將要替代的。高職會計人才培養(yǎng)目標以會計基本理論為重心，強化會計基礎(chǔ)的動手操作能力。傳統(tǒng)核算型模式下，即使有部分傳統(tǒng)軟件輔以實施，但是還有一些重要的環(huán)節(jié)如數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)化、納稅申報等還無法實現(xiàn)自動化。(2)內(nèi)容上注重理論，缺乏實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系過程中，太過于重視理論培養(yǎng)，重點講授概念、原則和方式方法，忽視實踐能力的培養(yǎng)，理論與實踐課程比例嚴重失衡。(3)缺乏管理能力，且跨專業(yè)學習能力弱。教育服務(wù)于生產(chǎn)，學校的專業(yè)必須于就業(yè)崗位對接，現(xiàn)階段在職人員面臨著轉(zhuǎn)型或失業(yè)的危機。信息化、智能化、大數(shù)據(jù)等的影響下，財務(wù)工作需要具備多元化的復合性管理人員。

2.2高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)變化

數(shù)字經(jīng)濟要求會計職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞社會環(huán)境及時作出調(diào)整，以滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。(1)職業(yè)價值觀凸顯“可持續(xù)能力”塑造。職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)信念，直接影響著會計人在職場中的工作表現(xiàn)和態(tài)度。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，更需要有遵紀守法、踏實、責任心強、客觀公正的職業(yè)人。同時，數(shù)字化新技術(shù)、新環(huán)境不斷涌現(xiàn)，要保證職業(yè)能力與職業(yè)標準的協(xié)調(diào)發(fā)展，離不開會計人員不斷加強信息技術(shù)、信息分析處理等的學習，具有對“新”技術(shù)有職業(yè)的敏感度，善于觀察、認識、解析新的經(jīng)濟現(xiàn)象，預測企業(yè)產(chǎn)品的生命周期、企業(yè)發(fā)展中的問題和應對策略。(2)職業(yè)知識轉(zhuǎn)向“信息+管理”融合。職業(yè)知識是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。高職會計人才培養(yǎng)，職業(yè)能力包含有會計核算及實務(wù)處理能力、涉稅能力、財務(wù)分析能力等，其中會計核算能力為核心能力。數(shù)字經(jīng)濟背景下，會計人才的核算能力被不斷弱化，對信息的篩選、甄別及應用顯得尤為重要。它意味著，會計職能由會計核算向管理會計的轉(zhuǎn)型，更加突出分析決策、數(shù)據(jù)管控等能力。(3)職業(yè)技能要求“多元化”。職業(yè)技能是應用職業(yè)知識的能力，是培養(yǎng)應用型會計人才的關(guān)鍵，是高職院校與社會企業(yè)接軌的契合點。數(shù)字經(jīng)濟的強信息化、大數(shù)據(jù)等特征，要求會計人員職業(yè)技能必須多元化。會計人員，不但要具備數(shù)據(jù)的分析、篩選能力，運用計算機技術(shù)、財務(wù)信息平臺進行企業(yè)診斷和分析能力，而且同時還要組織計劃、協(xié)調(diào)控制以及管理創(chuàng)新的能力。

3高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1人才培養(yǎng)目標重新定位

高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標，往往定位學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能機器人等應用，會計人才需要更多新技術(shù)的吸納、財務(wù)技能的綜合和終身學習能力。新技術(shù)吸納，要求學生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”以及相關(guān)軟件的使用、數(shù)據(jù)維護更新能力；綜合性要求學生即懂財務(wù)又懂信息技術(shù)的高素質(zhì)會計人才；終身學習能力要求學生能新事物、新環(huán)境的適應能力。數(shù)字經(jīng)濟背景下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級后產(chǎn)業(yè)特點，結(jié)合會計專業(yè)優(yōu)勢，認為會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：能適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計基本理論和技能，能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具處理進行財務(wù)核算、統(tǒng)計及分析，具備較強溝通協(xié)調(diào)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高級技術(shù)應用型管理類專門人才。

3.2基于職業(yè)能力課程體系重新構(gòu)建

以會計職業(yè)能力的職業(yè)價值觀、職業(yè)知識、職業(yè)技能三個方面，構(gòu)建課程體系。在課程體系構(gòu)建過程中，堅持模塊化、融合化、實踐性等原則，搭建兩模塊三平臺課程平臺，即：專業(yè)技能和專業(yè)拓展兩模塊；公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)方向課程平臺三個平臺。專業(yè)方向課程平臺為學生提供方向性選擇，實現(xiàn)信息技術(shù)與會計、財務(wù)管理類課程的融合；專業(yè)拓展模塊為學生提供職業(yè)能力拓展，學生通過選修企業(yè)管理、電子商務(wù)、金融實務(wù)方向完成綜合職業(yè)能力的提升。

3.3教學過程靈活化

在教學過程中要積極推進以學生為主體的教學模式，可采用任務(wù)引領(lǐng)，發(fā)揮學生的主動性及團隊意識。同時在教學過程中積極采用情景模擬、實戰(zhàn)演練等教學方法，讓學生身處會計職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度及應變能力。要注意培養(yǎng)學生專業(yè)知識應用能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、合作、溝通能力，增強學生的社會適應力和職業(yè)競爭力。

3.4良好職業(yè)價值觀塑造

在重視經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)力水平不斷提升的同時，應更加重視“人”的因素要注重以職業(yè)道德教育，以大學生心理健康教育、思想政治教育為輔的價值觀塑造過程。會計專業(yè)教育將繼續(xù)堅持會計文化、會計精神、職場文化、職業(yè)精神等帶進課堂，輔以課堂3～5分鐘通識教育，對學生的思想政治與專業(yè)進行銜接，形成全方位、全過程的職業(yè)價值觀塑造。

3.5開展具有融合型實踐教學

高職會計職業(yè)人才的培養(yǎng)應結(jié)合產(chǎn)教融合，工學結(jié)合等模式開展行之有效的實踐教學。手把手、面對面實踐教學，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，且不適應當前多樣化的發(fā)展，同時不適合學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，會計實踐教學中，應利用網(wǎng)絡(luò)教學及云平臺等信息資源，開發(fā)校企共建、校內(nèi)外聯(lián)動、網(wǎng)上互傳等多元化實踐教學模式，以云平臺、VBSE平臺為基礎(chǔ)的多崗位、多部門的聯(lián)合演練及操作，鍛煉學生的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、企業(yè)管理等綜合能力。

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作者:胡淑紅 劉海利 湯百智 單位:石家莊工程職業(yè)學院