序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高職院?？蒲泄ぷ饔?jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0227-01

以國家示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，我院化工類專業(yè)課教師走出校園，走進(jìn)園區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，開展校企合作，為企業(yè)解決了很多技術(shù)難度，取得了可喜的成績。但是作為化工類專業(yè)兩門重要專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)化學(xué)和化工原理課程教師卻在這方面有著明顯的不足，他們忙于應(yīng)付教學(xué)，很少有人真正走入企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)，開展校企合作?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師基本上不了解企業(yè)需求，很少有各類橫向科研項(xiàng)目，知識更新慢，課堂上的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化工類企業(yè)結(jié)合少，教學(xué)質(zhì)量也很難有明顯的提高[1]。長期以往，這些教師的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)水平必將得不到有效的提升，甚至有后退的趨勢。同時(shí)固步自封也必將不利于專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)乃至專業(yè)建設(shè)。

1 基于校企合作的高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師開展科技服務(wù)的動力來源

1.1 化工類企業(yè)的動力來源

尋求效率和效益是企業(yè)與高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行校企合作科技服務(wù)的主要?jiǎng)恿碓粗?。?dāng)化工類企業(yè)意識到或者看到與高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行校企合作科技服務(wù)能給企業(yè)解決技術(shù)難題，降低研發(fā)成本，帶來科技進(jìn)步、效益提高、產(chǎn)能增值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的時(shí)候，一定會積極參與校企合作進(jìn)行科技服務(wù)。

獲取企業(yè)需求的科研成果和讓人才為我所用和提高企業(yè)科技水平是化工類企業(yè)與高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行校企合作科技服務(wù)的又一動力?；ゎ惼髽I(yè)也希望通過與高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行校企合作科技服務(wù)這一寶貴平臺，增加溝通和交流的機(jī)會，擴(kuò)大承擔(dān)社會責(zé)任的美譽(yù)，快速取得“高新企業(yè)”、“高科技企業(yè)”等稱號，增強(qiáng)企業(yè)的科研水平和品牌形象，獲得國家和地方政府的優(yōu)惠措施及政策支持，有利于企業(yè)獲取深層次發(fā)展的空間和資源。

1.2 高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師的動力來源

高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師基于校企合作開展科技服務(wù)是工學(xué)結(jié)合深層發(fā)展的需求，是培養(yǎng)面向化工類行業(yè)、企業(yè)的技能型人才的重要途徑。化工類高職院校在辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等的安排上都要盡量面向行業(yè)和企業(yè)，反映化工類職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能和職業(yè)思想的發(fā)展變化，同時(shí)兼?zhèn)淙瞬诺目沙掷m(xù)發(fā)展。高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師在進(jìn)行校企合作開展科技服務(wù)的過程，了解了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，為人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

基于校企合作的科技服務(wù)是高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展和提升的有效平臺?？萍挤?wù)也有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)踐性。教師在科技服務(wù)過程中，活化了知識、提高了技術(shù)、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。大部分高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師的科研實(shí)力相對較弱，與本科院校教師在縱向項(xiàng)目的競爭中往往處于劣勢，很難拿到項(xiàng)目，但在進(jìn)行校企合作科技服務(wù)中，這種情況將得到有效的改善，使得大部分專業(yè)基礎(chǔ)課教師都有機(jī)會參與企業(yè)的橫向課題，科研能力也得到了持續(xù)的發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2 基于校企合作的高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師開展科技服務(wù)的舉措

2.1 加強(qiáng)高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師自身建設(shè)

“打鐵還需自身硬”，教師自身能力是開展科技服務(wù)能力的關(guān)鍵。我院很多化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師現(xiàn)有的科技、研發(fā)、信息等方面的實(shí)力都還未對企業(yè)有足夠的吸引力，這也是影響他們進(jìn)行校企深度合作的關(guān)鍵[2]。高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師要苦練“內(nèi)功”，通過加強(qiáng)自身建設(shè)，多渠道提升整體素質(zhì)，提高自身科技研發(fā)能力、社會實(shí)踐和社會服務(wù)能力，只有這樣才能夠?yàn)檎嬲纳疃刃Ｆ蠛献骺萍挤?wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 主動出擊——走出校園，走進(jìn)園區(qū)，走進(jìn)企業(yè)

高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師可以根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢確立自身的研發(fā)方向，成立研發(fā)小組，積極走出校園，走進(jìn)園區(qū)，走進(jìn)企業(yè)，要主動到企業(yè)進(jìn)行科技調(diào)研，主動服務(wù)企業(yè)，看看企業(yè)有哪些科研需求，有哪些技術(shù)瓶頸，暢通與企業(yè)的聯(lián)系，甚至在可能的情況下讓教師進(jìn)駐企業(yè)[2]，創(chuàng)造機(jī)會，尋求機(jī)會，挖掘合作的潛力，為后續(xù)的科技服務(wù)奠定基石。

2.3 科研成果轉(zhuǎn)化

有些高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師科研能力比較強(qiáng)，在完成各種縱向項(xiàng)目以后，手頭上往往有了一定科研成果的積累，這時(shí)候可以積極尋求企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，完成“最后一公里”的對接。

2.4 為企業(yè)解決科技難題

與本科院校教師相比，高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師的科研能力的確有所不足，但是也有很多化工類企業(yè)，特別是中小企業(yè)，由于經(jīng)費(fèi)的投入問題，他們也很樂意與高職院校教師合作，這時(shí)高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師可以降低對科技服務(wù)費(fèi)用的期望值，在完成項(xiàng)目的過程中沉淀自己的科技服務(wù)能力，長期以往，他們的研發(fā)能力必將大大增強(qiáng)，有力地促進(jìn)了以后的科技服務(wù)的良好開展。

2.5 合作研究開發(fā)

針對企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、科研情況，高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師可以與企業(yè)聯(lián)合組成科研攻關(guān)小組，開發(fā)新工藝、新技術(shù)、新能源和新材料，共同解決企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)中的難題。這種科技服務(wù)平臺的創(chuàng)建，進(jìn)一步增強(qiáng)了高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師的科技服務(wù)能力，調(diào)動了教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)的積極性。

2.6 合作辦產(chǎn)業(yè)

隨著對企業(yè)、對項(xiàng)目了解程度的加深以及自身研發(fā)、解決實(shí)際問題能力的增強(qiáng)，高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師可以與企業(yè)合作建立起一種風(fēng)險(xiǎn)共承擔(dān)、利益共分享的新型合作辦產(chǎn)業(yè)的科技服務(wù)合作模式。在這種模式中，高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)課教師可以拿出部分資金，更重要的是要以自己的科技能力、研發(fā)能力形式出資，如果這種類型的合作能夠促成，那么高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師在校企合作科技服務(wù)的實(shí)踐中，又將邁出了新的一步。

伴隨著國家產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)步伐的加快，高職院校化工類專業(yè)基礎(chǔ)課教師積極提高自己的科研能力、實(shí)踐能力，主動走出校園，走進(jìn)企業(yè)，有效地開展校企合作科技服務(wù)必將大有所為。

篇（2）

中圖分類號：G119 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0168-01

高職教育中音樂教育在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用，各高職院校也十分重視音樂教育教學(xué)工作。如何提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，使之更好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育的根本，是教學(xué)工作的保障，音樂師資隊(duì)伍建設(shè)是高校師資建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

目前，在很多高職院校音樂教育師資面臨著人員結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。大部分院校的音樂教師年齡結(jié)構(gòu)偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數(shù)偏少。這樣就造成師資梯隊(duì)不合理，整個(gè)隊(duì)伍活力有余，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進(jìn)人才時(shí)，注意從相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)引入一些高職稱、有經(jīng)驗(yàn)的人才，納入音樂教育的師資隊(duì)伍，同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的造血功能，將現(xiàn)有的教師送出去參加知名高校或音樂團(tuán)體的專業(yè)培訓(xùn)，增加其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提高師資質(zhì)量。

2 明確教師角色定位，解決職業(yè)倦怠問題

音樂教育在高職教育教學(xué)改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業(yè)，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴(kuò)招，生源質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降、專業(yè)能力不強(qiáng)，造成教師的很多專業(yè)內(nèi)容講授不下去，甚至教學(xué)任務(wù)都不能按時(shí)完成。這樣一來，很容易造成教師的職業(yè)倦怠。教師對學(xué)生缺乏愛心，對工作缺乏信心，對未來缺乏雄心，影響個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展。針對這些問題，各高職院校要明確音樂教師的地位和作用，強(qiáng)化音樂教育在學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，要通過制度和激勵(lì)機(jī)制，提高音樂師資隊(duì)伍在整個(gè)高職師資隊(duì)伍中的地位，為老師創(chuàng)設(shè)條件，參與社會化的文藝活動，參加文化團(tuán)體的演出，提高教師的社會實(shí)踐能力，增加參與社會的機(jī)會，將自己的音樂專長不僅僅局限在校園內(nèi)，而是走出校門，為社會發(fā)揮更多的光和熱，提高社會地位、提高教師的榮譽(yù)感。

3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

過去幾年高職教育發(fā)展速度過快、規(guī)模過大，帶來一系列問題，體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)層面，教育質(zhì)量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，構(gòu)建良好的發(fā)展平臺。首先，學(xué)院要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、分批次送教師到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和大學(xué)進(jìn)修深造，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，提高實(shí)踐技能，拓展音樂專業(yè)眼界，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要深入行業(yè)、音樂機(jī)構(gòu)、音樂團(tuán)體學(xué)習(xí)鍛煉，了解社會對音樂專業(yè)人才的需求狀況，有目標(biāo)、有針對性培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉職業(yè)能力。

4 加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高音樂教育師資專業(yè)研究能力

科研工作是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高校教師提高教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。高職院校音樂教師不但承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)大部分人還承擔(dān)全院公共音樂課的教育任務(wù)，每周10個(gè)學(xué)時(shí)的工作量很難抽出時(shí)間開展科研工作。同時(shí)選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導(dǎo)致高職院校音樂教育教師的科研工作處于相對滯后的狀態(tài)。為了提高音樂教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂教師科研工作計(jì)劃，將經(jīng)費(fèi)研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認(rèn)識，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時(shí)要開展科研能力培訓(xùn)提高工作，幫助老師們從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究、實(shí)踐教學(xué)研究、專業(yè)理論研究等方面進(jìn)行選題和開展研究工作，提高教師專業(yè)能力。

5 改革教師評價(jià)機(jī)制，做好教師評價(jià)工作

教師評價(jià)關(guān)系到教師工作業(yè)績的評定，關(guān)系到教師切身利益，是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。以往的教師評價(jià)，制度不明晰、措施不得力、評價(jià)不關(guān)痛癢，起不到應(yīng)有的鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的作用。為了使這一工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要做進(jìn)一步的改革。一是要整合評價(jià)內(nèi)容。把教師教學(xué)工作量、科研工作量、培訓(xùn)工作量等方面納入評價(jià)范圍，做好百分比分配，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是要開展多種形式的評價(jià)方式，教師互評、學(xué)生評價(jià)、質(zhì)檢小組評價(jià)等多種形式相結(jié)合。三是將評價(jià)結(jié)果和教師業(yè)績相結(jié)合，評價(jià)要定出品質(zhì)優(yōu)劣和分層分等，薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，起到激勵(lì)作用。

6 結(jié)語

音樂教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認(rèn)識到問題的迫切性、重要性，做好音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作，最終保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 束華娜.高職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014（35）：83-84.

篇（3）

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0025-02

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，也是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)長期實(shí)踐探索的過程。教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革是學(xué)校的重要使命，教學(xué)工作與科研工作是建設(shè)一流高職院校的兩個(gè)輪子，高水平的教學(xué)和科研能力是高水平院校的保障。教研室是學(xué)校教學(xué)的基層單位，教學(xué)和科研的工作必須要由教研室來完成。要抓教學(xué)質(zhì)量必須抓好教研室工作，而抓好教研室工作必須有一個(gè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的教研室主任。充分認(rèn)識教研室主任在學(xué)校管理中的地位和作用是非常重要的。

一、教研室主任的工作職責(zé)

（一）教學(xué)方面

1.根據(jù)學(xué)校和系（部）所確定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和要求，在系（部）主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展及市場對人才的需求以及學(xué)院和系（部）專業(yè)建設(shè)的初步意見，為系（部）新專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)；并按要求組織本教研室做好相關(guān)課程的開發(fā)、教學(xué)大綱的制訂等工作。

2.制定教研室工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)院系（部）發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，教研室主任應(yīng)在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出教研室的工作計(jì)劃（如教學(xué)及管理工作計(jì)劃、科研工作計(jì)劃等），年度或階段工作結(jié)束時(shí)應(yīng)做出工作總結(jié)。

3.組織本教研室教師積極開展教育教學(xué)研究和教學(xué)改革。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，提出本教研室教育研究和教學(xué)改革的規(guī)劃和設(shè)想，結(jié)合課程特點(diǎn)，組織教師開展教育研究，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。

（二）科研方面

1.重視科研、開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作。根據(jù)教師的具體情況，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師確定業(yè)務(wù)發(fā)展方向，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)縱向課題，積極、主動地走向社會和企業(yè)，尋找橫向課題，不斷提高教師科研、開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的能力和水平。同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)科研骨干，為他們創(chuàng)造條件，逐步使教研室的整體科研實(shí)力提高。

2.認(rèn)真組織開展豐富多彩的教研活動，通過教研活動總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展學(xué)術(shù)問題討論，研究解決教學(xué)中存在的矛盾和問題，研究、探索新的教學(xué)方法和手段，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛，不斷提高所擔(dān)負(fù)課程的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師培養(yǎng)和教學(xué)管理方面

1.重視和加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)與教育，尤其是要重視對青年教師的培養(yǎng)與教育。對青年教師要制定培養(yǎng)計(jì)劃和要求，確定指導(dǎo)教師，明確要求，落實(shí)措施。在鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)重視對教師進(jìn)行熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識和職業(yè)道德教育，使教研室既具有良好的學(xué)術(shù)氛圍，又是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體。

2.協(xié)助系（部）主任做好日常的教學(xué)組織和教學(xué)管理工作。主要內(nèi)容為：根據(jù)系（部）下達(dá)的教學(xué)工作任務(wù)，協(xié)調(diào)落實(shí)任課教師的安排；組織和安排本教研室教師集體備課、觀摩教學(xué)，定期召開學(xué)生座談會，進(jìn)行教學(xué)情況檢查等。

二、教研室主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.樂于施教，做教書育人的帶頭人。教研室主任首先是教師。教師是人類靈魂的工程師，是傳授知識和培養(yǎng)人才的人，要做到“口能言之，身能行之?！眻?jiān)持教書育人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是教師崇高的職責(zé)。要做到這一點(diǎn)，教研室主任必須具有較強(qiáng)的教書育人能力，努力使自己成為精通教學(xué)工作規(guī)律的行家里手。

2.敢于創(chuàng)新，做學(xué)術(shù)研究的帶頭人。開展學(xué)術(shù)研究是提高院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要途徑。以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，形成良好的科研工作氛圍，是教研室建設(shè)不可或缺的。教研室主任擔(dān)負(fù)有“組織教師完成科學(xué)研究任務(wù)，開展學(xué)術(shù)交流，做好科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化工作”的重要職責(zé)。實(shí)踐證明，一個(gè)教研室能否拿出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果，取決于教研室主任的示范、引導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)。

3.擅于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教研室的帶頭人。按照“學(xué)習(xí)型”社會的要求，學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式?；畹嚼?、學(xué)到老，將不再是一句口號，而是人們生活的一種真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)型教研室是學(xué)習(xí)型社會的細(xì)胞，也是整個(gè)學(xué)習(xí)型社會的主力軍。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識加速更新的當(dāng)今時(shí)代，教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會的發(fā)展，更談不上為社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)。教研室主任要起到帶頭作用。

4.精于管理，做和諧教研室的帶頭人。教研室工作的順利開展有賴于團(tuán)結(jié)、和諧的教研室氛圍。事實(shí)上，設(shè)置教研室不僅僅是為了提高教師的工作能力和完成學(xué)校院系布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，教研室也可以是一個(gè)緩解工作壓力、交流社會情感的場所，是教師在學(xué)校里的一個(gè)“小家庭”。營造和諧的教研室，不僅可以增強(qiáng)工作動力、提高工作效率，它同時(shí)也是教師生活的一部分，是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要目的。因此，教研室主任要以人為本，做和諧教研室的帶頭人。

三、教研室主任工作應(yīng)注意的問題

1.要注意工作方法，切忌處理問題的簡單化和“一刀切”。教研室一般是由系相關(guān)專業(yè)、相近課程的任課教師組成的群體，是一個(gè)最基層的業(yè)務(wù)型組織。教研室主任在考慮和組織教研室活動或安排工作時(shí)，應(yīng)考慮不同課程的具體情況，合理安排；在處理具體問題時(shí)要注意運(yùn)用教師間課時(shí)均衡原則、強(qiáng)弱教師配備原則、用教師所長原則、有利師資隊(duì)伍培養(yǎng)原則。教研室主任要具體問題具體分析，找出解決問題的最佳途徑，讓教師滿意。

2.要多和教師溝通，做好教師的思想政治工作。教研室主任的工作是一項(xiàng)直面教師，非常具體又十分重要的工作。他們的任務(wù)繁重，遇到的矛盾和問題也較多，所以教研室主任要加強(qiáng)和教師的溝通，遇到問題要趁早解決，不要讓小問題變得愈來愈嚴(yán)重，否則會影響整個(gè)教研室的團(tuán)結(jié)和凝聚力。教研室主任應(yīng)當(dāng)盡力使教研室成為一個(gè)緩解工作壓力、交流社會情感的場所，適時(shí)舉行交流會、懇談會以及適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?，使教師能夠?qū)萄惺抑魅萎a(chǎn)生信任感，對教研室產(chǎn)生“家”的感覺。

3.要制訂科學(xué)合理的教研室工作評估指標(biāo)體系。高職院校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在教研室，開展教研室工作的評估，制訂科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系，這是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)。只有教研室工作提到高水平上，才能推進(jìn)系部教學(xué)工作提到高水平上，進(jìn)而提高整個(gè)院校的水平。高職院校教研室通常存在規(guī)模較小、人數(shù)有限、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、經(jīng)費(fèi)投入不足、知識結(jié)構(gòu)老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等問題，教研室工作評估指標(biāo)必須使每個(gè)教師明確自己在教研室所處的位置和目前教研室所存在的不足，從而增強(qiáng)教研室全體成員的工作熱情和競爭意識、集體意識，使教研室具有強(qiáng)烈的凝聚力和推動力，充分調(diào)動出教研室成員的積極性，并進(jìn)一步提高教研室成員的素質(zhì)和教研室的工作質(zhì)量。

4.要加強(qiáng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒有形成，表現(xiàn)為：“雙師型”教師少，純理論教學(xué)的教師多；有社會實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，從學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師多；具有副高級以上職稱的教師少，中、低級職稱的教師多；這與教育部規(guī)定的評估高職院校師資隊(duì)伍的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，因此，高職院校教研室建設(shè)必須要認(rèn)識到一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍在高職教育教學(xué)改革中的重要作用?？傊恢煹赂呱?、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，是教研室各項(xiàng)工作順利開展的最為重要的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉圣春.當(dāng)好教研室主任的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，（4）.

篇（4）

一、高職院校教職工崗位績效考核的意義

1、高職院校教職工崗位績效考核的含義

高職院校教職工崗位績效考核是指根據(jù)教職工的職業(yè)特點(diǎn)，按照規(guī)定的程序，依據(jù)一定的工作目標(biāo)和績效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對教職工的崗位職責(zé)和工作目標(biāo)的完成工作情況進(jìn)行評定，為學(xué)校的人力資源管理提供決策的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)校和教職工個(gè)體的共同發(fā)展。

2、高職院校教職工崗位績效考核的作用

（1）是深化高職院校人事制度改革的客觀要求。崗位設(shè)置管理是改革的關(guān)鍵，因?yàn)槿藛T的聘用要以崗位需要為前提；合同管理則要以崗位職責(zé)為依據(jù)；績效考核要以完成崗位職責(zé)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)；工資待遇要根據(jù)崗位等級而確定。因此，高職院校必須加強(qiáng)崗位設(shè)置管理和實(shí)施崗位績效考核制度，以確保高職院校收入分配制度改革順利實(shí)施。

（2）是高職院校教職工人事管理決策的主要依據(jù)。教職工崗位績效考核最主要的作用就是為學(xué)校人力資源管理工作提供決策依據(jù)，主要表現(xiàn)在：一是制定教職工隊(duì)伍中長期發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)；二是制定教職工培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)；三是校內(nèi)分配的依據(jù)；四是對教職工進(jìn)行激勵(lì)的手段。

（3）是促進(jìn)高職院校教職工全面發(fā)展的重要手段。首先，要通過績效考核對教職工的工作現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出教職工工作績效與學(xué)校整體目標(biāo)的差異，使教職工明確自身的優(yōu)勢和不足，為此教職工可以制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求；其次，績效考核通過科學(xué)的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考核的效度和信度，可以調(diào)動教職工的積極性，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教職工全面發(fā)展。

（4）是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。教職工綜合素質(zhì)和整體水平的提高，是保證高職教育質(zhì)量的前提。通過績效考核的導(dǎo)向、反饋功能，可以強(qiáng)化高職院校管理工作中的質(zhì)量導(dǎo)向，引導(dǎo)教職工把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作質(zhì)量上來，從而保證高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

二、高職院校教職工崗位績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

1、績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

（1）針對性原則。構(gòu)建崗位績效考核指標(biāo)體系時(shí)，一是要針對崗位績效考核的目的、對象、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是要充分體現(xiàn)考核對象的性質(zhì)和特點(diǎn)。

（2）科學(xué)性原則。構(gòu)建崗位績效考核指標(biāo)體系時(shí)，一是要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，采用科學(xué)的調(diào)查分析方法，使崗位考核指標(biāo)體系能夠在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、合理，抓住考核對象的實(shí)質(zhì)。

(3)明確性原則。崗位績效考核指標(biāo)體系和各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵要明確具體，即對工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責(zé)任的輕重、業(yè)績的高低做出明確的界定和具體的要求；二是崗位績效考核指標(biāo)的外延也要清晰，避免界定模糊雜亂。

(4)系統(tǒng)性原則。對考核對象必須用若干指標(biāo)進(jìn)行衡量，這些指標(biāo)是互相聯(lián)系和互相制約的。有的指標(biāo)之間有橫向聯(lián)系，反映不同側(cè)面的相互制約關(guān)系;有的指標(biāo)之間有縱向關(guān)系，反映不同層次之間的包含關(guān)系。同時(shí)，同層次指標(biāo)之間應(yīng)盡可能的界限分明，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

2、教職工崗位績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的目標(biāo)

針對淄博職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，本文對教職工崗位績效考核體系進(jìn)行構(gòu)建，旨在明確教職工崗位績效考核體系的設(shè)計(jì)原則和思路，進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)院的教職工崗位績效考核工作，強(qiáng)化教職工的責(zé)任感和質(zhì)量意識，幫助教職工改進(jìn)工作，提高自身能力和素質(zhì)，并為學(xué)院制定晉升職稱職務(wù)、獎(jiǎng)懲政策及培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)。

3、教職工崗位績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

在不斷總結(jié)淄博職業(yè)學(xué)院多年來實(shí)施崗位績效考核工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套適合學(xué)院教職工崗位績效考核指標(biāo)體系。

（1）一級考核指標(biāo)內(nèi)容及其權(quán)重

主要包括思想道德、工作態(tài)度、工作能力、目標(biāo)計(jì)劃、質(zhì)量控制、工作績效、創(chuàng)新貢獻(xiàn)七個(gè)方面，其權(quán)重分別為6%、6%、6%、6%、6%、65%和5%。

（2）二級考核指標(biāo)內(nèi)容及其權(quán)重和主要觀測點(diǎn)及賦分標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)達(dá)不到賦分標(biāo)準(zhǔn)要減相應(yīng)分值，在此暫不逐一列舉）

①思想道德：主要考核政治思想、職業(yè)道德、廉潔自律和愛生護(hù)校四個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。

政治思想考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：政治立場堅(jiān)定，服務(wù)意識強(qiáng)，積極參加部門和學(xué)院組織的政治學(xué)習(xí)和思想教育活動。

職業(yè)道德考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

廉潔自律考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：堅(jiān)持原則、嚴(yán)于律己、秉公辦事、清正廉潔。

愛生護(hù)?？己说馁x分標(biāo)準(zhǔn)為：熱愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)院利益。

②工作態(tài)度：主要考核出勤情況、服從安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律性四個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。

出勤情況考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守考勤制度，按要求參加各種會議和活動。

服從安排考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：服從工作安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，按時(shí)完成自己承擔(dān)的任務(wù)，并積極主動配合協(xié)助他人完成團(tuán)隊(duì)工作。

紀(jì)律性考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守各項(xiàng)制度規(guī)定，工作時(shí)間無閑談、上網(wǎng)閑聊、玩游戲、看電影、炒股等不良行為。

③工作能力：主要考核專業(yè)知識、專業(yè)技能和通用能力三個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。

專業(yè)知識考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：具有本崗位所需要的專業(yè)理論和實(shí)踐知識，并不斷提升。

專業(yè)技能考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：具有本崗位所需要的專業(yè)技能，且不斷提升崗位專業(yè)技能水平。

通用能力考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：會用電腦辦公，會用PPT匯報(bào)，會用Smart原則凝練目標(biāo)，會用WBS分解任務(wù)，會設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，會用OPPM一頁紙進(jìn)行項(xiàng)目管理，會用PDCA提升工作，會用知識管理分析解決問題等。

④目標(biāo)計(jì)劃：主要考核工作目標(biāo)、工作計(jì)劃兩個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%和3%。

工作目標(biāo)考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：年初按照部門目標(biāo)，結(jié)合自己的崗位凝練個(gè)人的工作目標(biāo)，目標(biāo)明確，對本部門目標(biāo)有較好支撐。 轉(zhuǎn)貼于

工作計(jì)劃考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：依據(jù)工作目標(biāo)制定了個(gè)人的年度工作計(jì)劃，任務(wù)明確，任務(wù)起點(diǎn)終點(diǎn)明確，任務(wù)按周或按月進(jìn)行了分解。

⑤質(zhì)量控制：主要考核職責(zé)履行、循環(huán)提升和知識管理三個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。

職責(zé)履行考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)約校園、平安校園、網(wǎng)絡(luò)管理、全時(shí)段管理等規(guī)定。

循環(huán)提升考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：主要或重要工作按照PDCA的四個(gè)工作過程、八個(gè)步驟開展工作。

知識管理考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：崗位職責(zé)范圍內(nèi)數(shù)據(jù)齊全、準(zhǔn)確，及時(shí)對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并能按照數(shù)據(jù)、信息、知識和智慧逐級提升的方法用于改進(jìn)工作。

⑥工作績效：主要考核工作數(shù)量、工作質(zhì)量、效率效益、高水平成果、滿意度五個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為30%、20%、5%、5%和5%。

工作數(shù)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：完成崗位職責(zé)內(nèi)的各項(xiàng)工作，積極承擔(dān)部門或?qū)W院安排的各項(xiàng)任務(wù)。科研工作量須達(dá)到學(xué)院《科研工作量管理辦法》規(guī)定的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

工作質(zhì)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：格按照學(xué)院或部門規(guī)定的工作程序、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求開展工作。

效率效益考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：執(zhí)行力強(qiáng)，工作計(jì)劃執(zhí)行好，按時(shí)執(zhí)行率100%，按時(shí)完成率100%，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率100%。工作計(jì)劃如有調(diào)整，須理由充分、及時(shí)。

高水平成果考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：積極爭取高水平成果，為部門學(xué)院積極奉獻(xiàn)。

注：高水平成果由各部門確定，也可參照部門績效考核指標(biāo)體系。凡有經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的部門也可將高效益項(xiàng)目作為高水平成果。

計(jì)算方法：個(gè)人得分=（個(gè)人高水平成果累計(jì)分÷本部門人員最高分）×5。

滿意度考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：主動開展個(gè)人反饋，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，周邊績效好，滿意度90%以上。滿意度測試，同行滿意度、上級滿意度、下級或服務(wù)對象滿意度，每有1項(xiàng)每低1個(gè)百分點(diǎn)減0.1分。

⑦創(chuàng)新貢獻(xiàn)：主要考核創(chuàng)新和貢獻(xiàn)兩個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%、2%。

創(chuàng)新考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：立足本職崗位，工作有創(chuàng)新性，促進(jìn)了工作改進(jìn)提升。

貢獻(xiàn)考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：對本部門的發(fā)展有特殊貢獻(xiàn)，促進(jìn)了本部門的發(fā)展。

三、教職工崗位績效考核體系的應(yīng)用

1、組織考核

根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，教職工崗位績效考核每年進(jìn)行一次。要求各系院、處室年終制定考核實(shí)施方案，成立崗位績效考核小組，按照考核辦法和崗位考核指標(biāo)體系組織對本部門所有人員進(jìn)行考核。

2、考核結(jié)果確定

各系院、處室按崗位績效考核成績排名，并將考核結(jié)果分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級，其中A等占25%、B等占50%、C、D兩等占25%，D等按條件直接確定。各系院、處室按照年度崗位績效考核名次和D等條件確定各成員等級。

3、考核結(jié)果使用

（1）崗位績效考核結(jié)果使用

崗位績效考核結(jié)果作為年度崗位績效獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，也可作為崗位聘任、職務(wù)晉升、評先樹優(yōu)、事業(yè)單位人員考核的依據(jù)。

（2）崗位績效獎(jiǎng)懲

各系院、處室可將考核結(jié)果作為部門年度考核獎(jiǎng)勵(lì)分配的依據(jù)，D等原則上不發(fā)放崗位績效獎(jiǎng)勵(lì)，A、B、C各等級的獎(jiǎng)勵(lì)金額由各部門自行確定。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

二、我國高職院校科技管理工作的現(xiàn)實(shí)狀況

我國的高職院校主要是為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、專門人才的需要而產(chǎn)生的。它們大多辦學(xué)時(shí)間不長，且多數(shù)是由原來的中專學(xué)校合并升格而來，故在科研管理方面難免有著先天不足。

（一）管理觀念陳舊，管理形式粗放。我國高職院校科研管理工作至今仍存有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的潛在影響，科技管理觀念陳舊，手段簡單，形式粗放，這在一定程度上影響了高職院?？萍脊ぷ鞯陌l(fā)展。在許多高職院校中科技管理部門只注重簡單的程序化管理，僅起到一個(gè)上傳下達(dá)的作用。通常展示的工作狀態(tài)主要是接收上級項(xiàng)目申報(bào)文件并將相關(guān)文件下發(fā)到各系部，然后等待科研人員前來申報(bào)項(xiàng)目或報(bào)送各類數(shù)據(jù)、工作計(jì)劃，科技人員再把項(xiàng)目材料匯總上報(bào)，等待上級主管部門的項(xiàng)目審批等。這是一種淺表和經(jīng)驗(yàn)式的科研管理模式，它不僅不具有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃性，而且組織協(xié)調(diào)效率低，實(shí)際執(zhí)行能力也很弱。另外，由于高職院?？蒲泄芾聿块T管理形式粗放，科研管理工作者與學(xué)院教師、科研人員溝通不足，導(dǎo)致無法很好的調(diào)動廣大教師、科研人員對科研工作的積極性。相當(dāng)部分教師都認(rèn)為高職院校層次低，在科研方面搞不出什么名堂，只是為評獎(jiǎng)、應(yīng)付職稱而已。他們偏重教學(xué)輕科研，即使申請到科研項(xiàng)目也只花少量的時(shí)間做一點(diǎn)表面文章；并且只求數(shù)量輕視質(zhì)量，在專家評審過程中極盡所能的拉關(guān)系走門路，形成急功近利、浮躁浮夸的不良風(fēng)氣。

（二）信息網(wǎng)絡(luò)化程度低。飛速發(fā)展的信息技術(shù)也開始融入到科研管理領(lǐng)域。目前大部分高職院校已經(jīng)開始注意到信息網(wǎng)絡(luò)在科技管理中的應(yīng)用，但在具體的實(shí)施中仍然存在一些問題。一是科技管理人員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化能力不足。許多科技管理人員在工作中并不能很好的掌握科研管理所涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)、情報(bào)學(xué)、概率論等知識；不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科研管理項(xiàng)目和科研成果的統(tǒng)計(jì)、歸檔、資料的查閱和交流的電子化；不能利用信息手段對科研課題的進(jìn)展情況和科技發(fā)展動態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的業(yè)務(wù)處理，以達(dá)到提高科技管理效率的目的。二是信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不夠健全，沒有搭建起相應(yīng)的科技管理信息化平臺。信息網(wǎng)絡(luò)不健全，不能發(fā)揮現(xiàn)代高新電子技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢，不能及時(shí)地研究信息，不能將工作中的各種信息資源建立專門的信息數(shù)據(jù)庫，并形成有效的網(wǎng)上信息傳遞機(jī)制，這使得不同地域或者學(xué)院之間信息溝通仍存在一定的困難，這也是制約高職院校科技管理工作聯(lián)合化發(fā)展的重要原因。

（三）專利、產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識弱。在我國，高職院校是知識產(chǎn)品的主要產(chǎn)出基地之一，其成果涉及到知識產(chǎn)權(quán)的眾多領(lǐng)域，比如專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、技術(shù)秘密和商業(yè)秘密權(quán)以及其它依照國家法律法規(guī)規(guī)定的知識產(chǎn)權(quán)等。然而，我國的高職院校并沒能成為知識產(chǎn)權(quán)無形資產(chǎn)的強(qiáng)大擁有者，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是高職院校廣大教師、科研人員知識產(chǎn)權(quán)法律意識淡薄。他們對知識產(chǎn)權(quán)知識了解較少，對專利的內(nèi)涵缺乏真正的理解。他們往往把科研工作的重心放在項(xiàng)目申請、理論研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、結(jié)題、鑒定以及報(bào)獎(jiǎng)上，忽視了專利申請以獲得知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。許多科技人員為晉升職稱而盲目，使得許多成果以論文的形式發(fā)表，喪失了專利或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的保密性。二是科研人員無力承擔(dān)專利費(fèi)用。有些高職院校規(guī)定專利費(fèi)用從科研人員自己的科研經(jīng)費(fèi)中支出，這對一些科研經(jīng)費(fèi)相對較少的課題來說，是一筆較大的支出，至使不少科研人員因?yàn)殡y支付以及維持專利費(fèi)用而放棄了對研究成果的專利申請和產(chǎn)權(quán)保護(hù)。三是我國許多高職院校不重視知識產(chǎn)權(quán)管理。學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度不健全，管理措施不力，有些科研人才在調(diào)離或辭職時(shí)帶走科研成果或?qū)＠?，?dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)的流失，給高職院校和高職院?？蒲泄ぷ鲙砭薮髶p失。

（四）成果產(chǎn)業(yè)化少。我國高職院校每年都有大量的科研成果推出，但并不是所有的科研成果都被轉(zhuǎn)化利用。據(jù)有關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)，在高職院校中真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到1/10，大部分的科研成果都被束之高閣。這使得大量的科學(xué)研究流于形式，對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起不到推進(jìn)作用。造成高職院?？蒲谐晒崔D(zhuǎn)化的原因諸多：一是許多科研人員研發(fā)不是以市場為導(dǎo)向，項(xiàng)目選題與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。高職院校的許多科技成果“含金量低”，沒有突出?？圃盒５莫?dú)特性，科研項(xiàng)目無重點(diǎn)、無特色，理論研究多、應(yīng)用性研究少，重復(fù)研究多、創(chuàng)新研究少。市場定位不準(zhǔn)確，科研成果本身不成熟使成果游離于市場邊緣、不能滿足企業(yè)的需求。有些科研成果雖然理論依據(jù)充分，在實(shí)驗(yàn)室中也能得到有效的驗(yàn)證，但在實(shí)際應(yīng)用中不方便，不適用于推廣應(yīng)用。二是高職院校對自有科技成果的宣傳推廣力度不夠。一項(xiàng)好的科技成果要能及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須首先要讓需方認(rèn)識和了解。高職院?？萍脊芾聿块T在校企合作過程中擔(dān)當(dāng)各種科技信息的傳遞媒介，它是各種校企合作會議的組織者和承辦者，各種科技成果會、展示會的組織參與者以及充當(dāng)學(xué)?？蒲腥藛T與企業(yè)技術(shù)工作人員之間的牽線者等。[2](p33-35)他們?yōu)榭蒲谐晒c需求企業(yè)之間架起橋梁、連成紐帶。然而目前，高職院校科研管理部門對科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、監(jiān)督管理、驗(yàn)收鑒定工作比較重視，管理也逐步規(guī)范化、制度化，但對科研成果的宣傳推廣意識卻比較薄弱，與企業(yè)溝通不暢，導(dǎo)致企業(yè)對高校有哪些成果不是很清楚，自然就談不上成果轉(zhuǎn)化。三是科研人員與學(xué)院僅重視科研成果的學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性，沒有將科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力作為最終目標(biāo)。無論是對學(xué)院的綜合實(shí)力評價(jià)，還是對教師和科研人員的晉升考核，都是以篇數(shù)，出版專著部數(shù)，獲獎(jiǎng)成果等級和數(shù)量為評價(jià)指標(biāo)，對科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量及其經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值并沒有明確要求。受這種考核政策的影響，很多科技人員專注于課題申報(bào)、研究過程和成果獎(jiǎng)勵(lì)的申請，而對科技成果能否走向市場漠不關(guān)心。四是企業(yè)采用成果的積極性不高。科研成果形成產(chǎn)品要經(jīng)過小試、中試放大、小批量生產(chǎn)等一系列的實(shí)驗(yàn)，企業(yè)必須承擔(dān)相應(yīng)的支出，這就決定了科技成果轉(zhuǎn)化是一種高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高效益的中長期投資。由于企業(yè)資金不足，投融資體制不完善，導(dǎo)致許多企業(yè)比較注重產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等短期利益，不愿從高職院校購買科技成果，致使大部分科技成果游離于市場之外。

三、對提高我國高職院?？萍脊芾硭降膸c(diǎn)建議

高職院校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的能力取決于科技管理水平的高低。各?？蒲泄芾聿块T應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新觀念，加快科技管理體制的改革，根據(jù)各校自身特點(diǎn)制定切合本校實(shí)際的科技管理政策，促進(jìn)科研活動的開展，有效增強(qiáng)學(xué)院科技實(shí)力，發(fā)揮其特有的專業(yè)優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)新管理理念，精細(xì)化管理。理念的更新與觀念的轉(zhuǎn)變是新時(shí)期提高科研管理水平的基礎(chǔ)。精細(xì)化管理就是將科學(xué)的管理思想、方法與認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度相結(jié)合，做到管理規(guī)范化，管理目標(biāo)具體化。近年來，高職院校承擔(dān)了越來越多的科研任務(wù)，學(xué)校科技管理工作相應(yīng)的內(nèi)容增多、難度加大。作為科研管理人員不僅要有高度的服務(wù)意識、市場意識和敬業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富和拓展自己的知識面，提高業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代管理思想和方法靈活地運(yùn)用于科技管理全過程，并且善于組織協(xié)調(diào)，做好學(xué)校、社會與科研人員的橋梁，使科研工作有條不紊，善于用敏銳的目光觀察、分析科學(xué)前沿信息，并作出正確、果斷的決策。精細(xì)化管理需要依賴于完整、規(guī)范的制度，才能使管理活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效控制和管理。高職院校要從本校實(shí)際出發(fā)建立健全科技管理制度體系，努力營造一個(gè)自由、公正與公平競爭的學(xué)術(shù)氛圍，嚴(yán)厲禁止采取剽竊手段或請“”代勞而騙取科研獎(jiǎng)勵(lì)的急功近利行為，提倡求真務(wù)實(shí)、追求卓越的科學(xué)態(tài)度。對于有科研成就的人員，可以采取一定比例的項(xiàng)目津貼作為獎(jiǎng)金，或在晉級、職稱評定和工作考核中予以量化的鼓勵(lì)政策。給他們充分施展才能的機(jī)會，為他們提供事業(yè)發(fā)展的舞臺，以實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，最大限度的調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)新性。有計(jì)劃地組織和建設(shè)合理的科研梯隊(duì)，形成持續(xù)穩(wěn)定的研究隊(duì)伍。科研管理部門還要加強(qiáng)項(xiàng)目檢查監(jiān)督，建立創(chuàng)新的動態(tài)追蹤管理體制，組織同行專家采用定時(shí)多媒體匯報(bào)和現(xiàn)場查驗(yàn)的方式，集體評議，根據(jù)實(shí)際情況提出意見和建議。項(xiàng)目評審驗(yàn)收注重評價(jià)科技活動本身而不是注重對人的考核評價(jià)，要能全面反映科學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，保障其所取得的成果評價(jià)的科學(xué)性、嚴(yán)肅性及公正性。

（二）加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。信息化管理作為一種現(xiàn)代高科技管理模式，是高校提高科研管理水平、工作效率，提高科研管理科學(xué)決策水平的重要技術(shù)工具，是學(xué)校上水平、上層次的有效手段。[3](p119-120)高職院?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，熟練運(yùn)用各種科技統(tǒng)計(jì)軟件，對各種科技信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析，建立強(qiáng)大的“信息庫”，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)科研資源的分享率，實(shí)現(xiàn)科研資料的共享化，為科研人員提供強(qiáng)大便捷的檢索服務(wù)，避免科學(xué)研究的重復(fù)性，打破學(xué)校、專業(yè)界限，突破封閉性，形成群體優(yōu)勢，開拓高?？萍紕?chuàng)新的新局面。同時(shí)，應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)好科技管理部門的在線管理系統(tǒng)。對科研項(xiàng)目的各個(gè)階段如立項(xiàng)、審批、研發(fā)、鑒定驗(yàn)收、申請獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)＠?，成果轉(zhuǎn)化等及時(shí)跟蹤指導(dǎo)、檢查評估，通過新型的管理模式和管理流程，提高科研管理決策的高效性和科學(xué)性。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，及時(shí)研究信息、技術(shù)成果，尋求科研合作對象，借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)部門之間的良性流動循環(huán)，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。健全院校的信息網(wǎng)絡(luò)，加快科技管理信息化建設(shè)步伐，是信息時(shí)代科研管理手段的一種變革，對實(shí)現(xiàn)科研管理創(chuàng)新，提升科研管理水平具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

篇（6）

課題申報(bào)是高職院校課題研究的基礎(chǔ)性工作，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，是科研管理工作的重要組成部分，也是高職院校教科研、辦學(xué)水平的指標(biāo)性工作，具體反映了院校教師的教育教學(xué)水平和科研能力。

一、課題申報(bào)的意義

高職院校課題申報(bào)是課題研究邁出的第一步，是課題研究的必由之路。要進(jìn)行課題研究必須進(jìn)行課題申報(bào)，沒有課題申報(bào)就沒有課題立項(xiàng)和課題研究。高職院校課題申報(bào)的意義就在于發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)或若干個(gè)職教問題，遵循職教規(guī)律，著眼職教特色，選擇恰當(dāng)課題，通過專家論證，獲準(zhǔn)正式立項(xiàng)，進(jìn)行認(rèn)真研究，解決現(xiàn)實(shí)問題，取得預(yù)期成果。這樣使得高職教育、教學(xué)、管理的各項(xiàng)工作都能上一個(gè)新的臺階。

二、高職院校科研課題申報(bào)中的問題

（一）申報(bào)不積極

目前，大多數(shù)高職院校教師仍舊比較缺乏科研項(xiàng)目申報(bào)的積極性，其原因是高職教師普遍都認(rèn)為自身能力和條件有限，對科研項(xiàng)目申報(bào)感到非常困難。導(dǎo)致廣大高職教師申報(bào)科研項(xiàng)目的積極性不高，或者即使申報(bào)，也申報(bào)的是一些較為低級的自立課題。其實(shí)，隨著國家隊(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校自身的發(fā)展，大多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)擁有一定的科研能力。只是大部分高職教師缺乏足夠的自信心，以為科研工作有難度，也不是硬性考核要求，所以項(xiàng)目申報(bào)不積極。

（二）選題不新穎

少數(shù)教師不善于從教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，沒有真正深入實(shí)際，結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢和特色進(jìn)行選題，而是隨心所欲地尋找一個(gè)課題進(jìn)行申報(bào)，根本沒有進(jìn)行細(xì)心的論證，缺少學(xué)習(xí)，缺乏積累，不是偏離教育課題的研究要求，就是模仿他人的研究課題，選題不新穎，出現(xiàn)了“扎堆”撞車的現(xiàn)象。

（三）論證不清楚

論證內(nèi)容“散”，缺乏創(chuàng)新，沒有抓住問題的主要方面，論證不充分，這種情況主要表現(xiàn)為：對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀論述不夠，對項(xiàng)目的應(yīng)用前景及實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)模糊等等；“主要研究內(nèi)容”和“技術(shù)路線”一欄中答非所問，含糊其詞，或表述不清，使申報(bào)項(xiàng)目缺少主題和必要的技術(shù)支撐；有些內(nèi)容不管字?jǐn)?shù)有沒有要求的，都是長篇大論，沒有抓住重點(diǎn)講。

（四）團(tuán)隊(duì)不合理

“近親現(xiàn)象”嚴(yán)重，目前，國內(nèi)的高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往因師資條件受限，不能組織一個(gè)專業(yè)、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，而常見的是以系、教研室等行政單位組成的項(xiàng)目小組運(yùn)作，甚至是“夫妻店”形式組成的臨時(shí)性課題組。“近親現(xiàn)象”嚴(yán)重阻礙了高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建。

（五）服務(wù)不到位

現(xiàn)今高職院校的科研管理工作還處于被動服務(wù)的局面，在目申報(bào)上，沒有做到超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、周到服務(wù)，僅僅是做一些簡單的“傳遞員”工作，對申報(bào)者的情況、申報(bào)課題的內(nèi)容等方面了解不深入透徹，無暇全面細(xì)致顧及到各分院的具體工作。在這種形勢下，一般采取教師自由申報(bào)，不逐項(xiàng)預(yù)先進(jìn)行項(xiàng)目論證，缺乏組織指導(dǎo)，對項(xiàng)目本身的質(zhì)量沒有嚴(yán)格的把關(guān)和審查。這種申報(bào)形式對于今天越來越強(qiáng)的科研競爭顯然是落伍的。

三、提高課題申報(bào)成功的策略思考

（一）選題是關(guān)鍵

要做到選題精準(zhǔn)，需要重點(diǎn)把握三個(gè)方面的內(nèi)容：一是選題緊扣課題指南。申報(bào)的課題名稱不宜過大、過長，同時(shí)要避免照搬課題指南，應(yīng)根據(jù)收集的資料、前期研究基礎(chǔ)等情況，結(jié)合自己所處的地區(qū)、熟悉的研究領(lǐng)域，將指南的選題縮小到能夠駕馭的范圍。二是突出地方、民族、學(xué)科特點(diǎn)。課題指南覆蓋的范圍寬泛，題目眾多，如何在眾多題目中找到適合自己的選題就需要充分考慮自身的特色，如地域特色、民族特色或者學(xué)科特色。三是考慮課題組成員的前期成果。是否有前期成果是對申報(bào)人員自身研究能力、前期準(zhǔn)備情況、能否高質(zhì)量完成本研究任務(wù)做出正確評價(jià)的基本考量指標(biāo)。

（二）論證是核心

首先，要做好對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評，并在此基礎(chǔ)上闡明研究的意義。在述評時(shí)要把握國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究進(jìn)展情況，對其進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)和評價(jià)，并闡明自己研究的核心以及區(qū)別于前人已有研究成果的“亮點(diǎn)”。其次，要重點(diǎn)描述研究的主要內(nèi)容，要做到邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次要合理，重點(diǎn)突出，研究的重點(diǎn)內(nèi)容以及需要重點(diǎn)解決的問題要簡明扼要。第三，要厘清研究的思路和方法。研究思路是課題研究的大綱，清晰的研究思路才能取得良好的研究效果。如果是基礎(chǔ)研究，就應(yīng)該在體現(xiàn)出開拓新；如果是應(yīng)用研究，就應(yīng)該體現(xiàn)出針對性；如果是綜合研究，就應(yīng)該體現(xiàn)出交叉性。第四，要闡明研究的創(chuàng)新之處。課題是否具有研究價(jià)值，創(chuàng)新之處就是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新點(diǎn)與選題的新穎性密切相關(guān)，選題或者研究內(nèi)容缺乏新意，那么研究也很難有創(chuàng)新之處

（三）團(tuán)隊(duì)是支撐

隨著科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢和綜合化趨勢日益加強(qiáng)，各學(xué)科之間的交叉性和滲透性越來越高，面對復(fù)雜的科研項(xiàng)目研究，更多地需要組建科研團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。科研團(tuán)隊(duì)成員在科研活動中相互配合、相互協(xié)調(diào)、取長補(bǔ)短，這樣才能形成整體優(yōu)勢。當(dāng)然這種整體優(yōu)勢絕不僅僅是科研人員數(shù)量上的優(yōu)勢，而是要根據(jù)研究內(nèi)容需要達(dá)到質(zhì)量上的整合效應(yīng)。

第一，科研團(tuán)隊(duì)不僅要有數(shù)量，還要有質(zhì)量?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般5-7人為宜，人數(shù)太少可能會綜合研究水平不夠，人數(shù)太多可能會人浮于事。團(tuán)隊(duì)成員年齡、學(xué)歷、職稱、知識能力要合理，既要避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，又要避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。應(yīng)用研究的課題，課題組成員除了專門從事理論研究的科研人員外，應(yīng)盡可能吸納1-2 名實(shí)際部門的工作人員，這樣既便于調(diào)研工作的開展，也有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二，科研團(tuán)隊(duì)不僅要形成合力，還要突出特色。要整合優(yōu)勢資源，凝聚科研力量，組建科研項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。一是要圍繞申報(bào)題目的研究內(nèi)容和方向，把不同學(xué)科、具有不同學(xué)術(shù)背景的科研人員組合起來，二是要圍繞優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科整合科研團(tuán)隊(duì)，并以優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，提高項(xiàng)目申報(bào)的競爭力。

第三，科研團(tuán)隊(duì)不僅要有本單位人員，還應(yīng)根據(jù)需要吸納外單位聯(lián)合申報(bào)。在申報(bào)科研項(xiàng)目尤其是重大項(xiàng)目時(shí)，單獨(dú)申報(bào)往往科研力量相對單薄，競爭力不強(qiáng)，此時(shí)可以聯(lián)合其他高校、企業(yè)或科研院所共同申報(bào)，借助對方的科研實(shí)力來充實(shí)自己的研究力量，這樣不僅有利于增加項(xiàng)目獲得立項(xiàng)的機(jī)率，還有利于在科研中取長補(bǔ)短，產(chǎn)出高水平的科研成果。

篇（7）

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0008-03

在知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動時(shí)代，發(fā)明專利作為自主創(chuàng)新的重要追求目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)核心競爭力的構(gòu)成要素，其數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)國家和地區(qū)自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)競爭力的重要評價(jià)指標(biāo)。為了貫徹落實(shí)廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動的決定，2012年9月廣西教育廳印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校發(fā)明專利倍增計(jì)劃的通知》（以下簡稱《通知》），決定實(shí)施高等學(xué)校發(fā)明專利倍增計(jì)劃，并指出發(fā)明專利的申請量反映的是創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識，發(fā)明專利的授權(quán)量反映的是專利的質(zhì)量，而發(fā)明專利的擁有量更多的是體現(xiàn)為專利價(jià)值和市場的控制力?！锻ㄖ芬笄袑?shí)做好高等學(xué)校發(fā)明創(chuàng)造，落實(shí)發(fā)明倍增計(jì)劃工作，并給出了總體任務(wù)目標(biāo)：“2015年末，示范性高職院校，偏重理工科的高職院校每萬人發(fā)明專利擁有量累計(jì)20件以上，偏重文科類的高職院校每萬人發(fā)明專利擁有量累計(jì)10件以上；其他高職院校，每萬人發(fā)明專利擁有量6件以上”。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視提升科技創(chuàng)新和科技服務(wù)能力，大力倡導(dǎo)“崇尚科技、實(shí)踐創(chuàng)新”的開拓精神，在探索和實(shí)踐高職院?？萍紕?chuàng)新工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和案例。

一、培育科技創(chuàng)新意識，營造科技創(chuàng)新氛圍

高職院校開展科技創(chuàng)新的主要力量是教師。教師的科技創(chuàng)新意識和沖動對開展科技創(chuàng)新活動具有內(nèi)在的原動力。按照“意識決定動機(jī)，動機(jī)決定行為”的心理邏輯，只有讓老師具有科技創(chuàng)新積極性和動力，學(xué)校的專利倍增工作計(jì)劃才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，提升高職教師科技創(chuàng)新的主體意識顯得尤為重要。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過找抓手、建平臺、有約束、給激勵(lì)等措施，提升教師的科技創(chuàng)新意識，營造科技創(chuàng)新氛圍，全面調(diào)動教師的科技創(chuàng)新積極性。

（一）倡導(dǎo)“崇尚科技、實(shí)踐創(chuàng)新”的開拓精神。高職院校的教師開展科技創(chuàng)新活動不同于專業(yè)科研人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員，高職教師主要從事一線教育教學(xué)實(shí)踐活動或?qū)I(yè)技能教學(xué)活動，直接面對教育教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)踐中的問題?？梢哉f，實(shí)踐性是高職教師職業(yè)的根本特征。如何發(fā)揮高職教師所擁有的專業(yè)知識、專業(yè)技能和環(huán)境條件開展科技創(chuàng)新活動，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“崇尚科技、實(shí)踐創(chuàng)新”的科研理念，鼓勵(lì)教師先從教學(xué)需求著手，打開科技創(chuàng)新之門。當(dāng)教師遇到教學(xué)設(shè)備的問題時(shí)，學(xué)院就鼓勵(lì)教師先針對性地對教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)或改造，使其滿足教學(xué)需求，引導(dǎo)教師邁出科技創(chuàng)新的第一步。將教育教學(xué)與科技創(chuàng)新活動結(jié)合起來，教師沒有了壓力，科技創(chuàng)新、科技發(fā)明也不再是“高不可攀”的事，也不再一提科技發(fā)明和創(chuàng)造就犯怵。只有教師的科技創(chuàng)新積極性和主動性調(diào)動起來了，才有可能指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。

（二）搭建科技創(chuàng)新平臺，營造科技創(chuàng)新氛圍。每個(gè)人都生活在一定環(huán)境中，必然要受到環(huán)境和氛圍的影響。好的環(huán)境與氛圍能給人潛移默化的影響，潤物細(xì)無聲。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過舉辦主題為“崇尚科技、實(shí)踐創(chuàng)新”的學(xué)院科技節(jié)暨科技成果（作品）展、主題為“讓創(chuàng)新的智慧在高職高校閃耀光芒”的百日發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，舉辦由市科技局和七家專利公司組成的“專利知識宣傳一條街”等活動，精心創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新環(huán)境，營造科技創(chuàng)新氛圍，調(diào)動廣大師生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)技術(shù)協(xié)會、大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會的平臺建設(shè)，也為廣大師生開展科普活動，鼓勵(lì)與企業(yè)開展科技合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)在校大學(xué)生開展科技教育、科技服務(wù)和發(fā)明創(chuàng)造活動創(chuàng)造了良好的條件。

（三）開展科技創(chuàng)新專題培訓(xùn)，提升專利申請質(zhì)量。任何事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，科學(xué)研究也有一定的原則和方法可循。積極倡導(dǎo)和大力推進(jìn)高職教師崇尚科技、實(shí)踐創(chuàng)新，必須幫助教師掌握一定的科技創(chuàng)新原則、方法和步驟，否則會出現(xiàn)勞而無功或走彎路的現(xiàn)象，挫傷教師的積極性。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后聘請了廣西科技廳知識產(chǎn)權(quán)局、柳州市科技局知識產(chǎn)權(quán)科、專利公司等專家先后到學(xué)院為師生開展“培育高校知識產(chǎn)權(quán)文化”、“ 專利基礎(chǔ)與發(fā)明點(diǎn)發(fā)掘”、“專利申報(bào)流程與專利申報(bào)材料”等專題講座，幫助師生了解知識產(chǎn)權(quán)文化、知識產(chǎn)權(quán)的重要性，掌握知識產(chǎn)權(quán)及專利基礎(chǔ)知識、專利點(diǎn)挖掘、專利申請文件的重要價(jià)值、專利申請資料的準(zhǔn)備等，并結(jié)合相關(guān)案例解讀專利點(diǎn)發(fā)掘的原則、方法以及專利申請文件寫作的重要性和可操作性，幫助教師掌握和運(yùn)用正確的科學(xué)研究方法，規(guī)范科學(xué)研究行為，提高教師科技創(chuàng)新工作的自信心和效率，提高專利申請的成功率。

（四）完善科技創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新目標(biāo)。在倡導(dǎo)高職教師開展科技創(chuàng)新活動的過程中，管理機(jī)制建設(shè)與機(jī)制上的突破非常關(guān)鍵。提升教師的科技創(chuàng)新能力不僅與教師自身的主動性養(yǎng)成有關(guān)，還與學(xué)校組織的積極引導(dǎo)和維護(hù)有關(guān)。學(xué)校要關(guān)注和正視教師真實(shí)的科技創(chuàng)新狀態(tài)，為教師科技創(chuàng)新尋求提供外部氛圍和條件支撐，在明確任務(wù)目標(biāo)、履行責(zé)任職責(zé)的同時(shí)，實(shí)施以人為本的科技創(chuàng)新管理機(jī)制，保護(hù)每位教師的科技創(chuàng)新積極性和主動性。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后對《科研工作管理辦法》《科研工作量計(jì)算與獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》等進(jìn)行了修訂，并出臺了學(xué)院《專利管理辦法》， 目的是提高科研成果質(zhì)量，加大科技創(chuàng)新扶持力度。與此同時(shí)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院將自治區(qū)教育廳和柳州市科技局下發(fā)的高校發(fā)明專利申請倍增任務(wù)進(jìn)行分解，落實(shí)到各二級學(xué)院和部門，各二級學(xué)院和部門再根據(jù)任務(wù)目標(biāo)制訂實(shí)施計(jì)劃與方案進(jìn)行落實(shí)和推進(jìn)，以保證任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2013年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院共申請專利項(xiàng)目113項(xiàng)，其中申請發(fā)明專利77項(xiàng)、實(shí)用新型專利36項(xiàng)，獲得授權(quán)受理發(fā)明專利39項(xiàng)、實(shí)用新型專利17項(xiàng)，超額完成專利倍增工作任務(wù)。

二、高職院校開展科技創(chuàng)新的主要途徑

高職院校開展科技創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)發(fā)明專利倍增計(jì)劃目標(biāo)，需要結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，找準(zhǔn)抓手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所專業(yè)性很強(qiáng)的軌道交通類的高職院校，在科技創(chuàng)新活動中，堅(jiān)持科技創(chuàng)新與教學(xué)需求相結(jié)合、與科研項(xiàng)目相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合，探索形成了一些實(shí)踐案例。

（一）科技創(chuàng)新與教學(xué)需求相結(jié)合。高職院校開展科技創(chuàng)新工作應(yīng)以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，并以此作為切入點(diǎn)，從教育教學(xué)需求著手打開科技創(chuàng)新之門。2013年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院誕生的56項(xiàng)專利成果中，有45項(xiàng)是用于教學(xué)輔助設(shè)備或?qū)嵱?xùn)設(shè)備。例如，為了方便教學(xué)而研制的高鐵列車控制仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電控發(fā)動機(jī)多功能教學(xué)臺架、ZK-1301無絕緣移頻自動閉塞智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、鐵道沙盤道岔轉(zhuǎn)轍機(jī)、城市軌道交通車載定位試驗(yàn)裝置、動車模擬駕駛系統(tǒng)、移動式機(jī)車模擬駕駛視景增亮裝置 、城市軌道交通車載定位實(shí)驗(yàn)裝置、汽車防盜器教學(xué)臺架等，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。其中，電控發(fā)動機(jī)多功能教學(xué)臺架（含3項(xiàng)專利成果）在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年專利成果會上一經(jīng)公布，就有企業(yè)提出合作生產(chǎn)的要求，因?yàn)檫@套技能訓(xùn)練系統(tǒng)可以模擬設(shè)置70多個(gè)故障項(xiàng)，對汽車維修職工崗位培訓(xùn)也有很好的效果；高鐵列車控制仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（含3項(xiàng)專利成果）以單片機(jī)和電子技術(shù)為主要技術(shù)手段，以沙盤仿真形式呈現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)模擬列車在車站的自動停車和啟動、列車在區(qū)間的自動跟蹤運(yùn)行控制等；ZK-1301無絕緣移頻自動閉塞智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（含5項(xiàng)專利成果）可進(jìn)行列車調(diào)度指揮、接發(fā)列車演練、列車控制等多項(xiàng)鐵路行車專項(xiàng)作業(yè)的技能演練，還可進(jìn)行車地信息交換實(shí)驗(yàn)、機(jī)車信號測試、移頻自動閉塞區(qū)間信號系統(tǒng)參數(shù)測試、列車追蹤信息傳輸與測試、信號故障模擬分析與處理等信號專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，該設(shè)備已成為中國職教學(xué)會軌道交通專業(yè)委員會組織的2014年全國鐵道通信信號專業(yè)技能大賽競賽用指定設(shè)備。

（二）科技創(chuàng)新與科研項(xiàng)目相結(jié)合。以強(qiáng)化科研項(xiàng)目的知識產(chǎn)權(quán)導(dǎo)向、從源頭上加強(qiáng)科技創(chuàng)新、推動發(fā)明專利快速增長為目標(biāo)，把發(fā)明專利產(chǎn)出作為科研項(xiàng)目（理工科項(xiàng)目）立項(xiàng)條件和驗(yàn)收指標(biāo)，納入學(xué)?？蒲许?xiàng)目申報(bào)、評審、立項(xiàng)、驗(yàn)收等相關(guān)環(huán)節(jié)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺多項(xiàng)政策優(yōu)先資助具有明確專利成果產(chǎn)出的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)明專利倍增。具體做法是：一是優(yōu)先扶持有專利產(chǎn)出的科研項(xiàng)目獲得立項(xiàng)；二是通過學(xué)院審核審批獲得立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，學(xué)院按相關(guān)規(guī)定都給予一定的科研經(jīng)費(fèi)資助；三是科研項(xiàng)目產(chǎn)出的專利申請費(fèi)全部由學(xué)院承擔(dān)；四是獲得授權(quán)的發(fā)明專利，學(xué)院負(fù)責(zé)支付3年的年費(fèi)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的扶持和優(yōu)惠政策在減輕項(xiàng)目組（或發(fā)明人）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)院對科技創(chuàng)新工作的重視和扶持，以及教師開展科技創(chuàng)新工作的價(jià)值。與此同時(shí)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年還對專利成果人給予科研工作量的計(jì)算和獎(jiǎng)勵(lì)，對科技創(chuàng)新工作作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和團(tuán)體給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)與成就感極大地鼓舞了教師科技創(chuàng)新的積極性，也促進(jìn)了教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）科技創(chuàng)新與社會服務(wù)相結(jié)合?！案叩嚷殬I(yè)院校要按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)行業(yè)企業(yè)委托項(xiàng)目，參與行業(yè)企業(yè)的科技研發(fā)、幫助中小企業(yè)解決技術(shù)難題、提供技術(shù)服務(wù)。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)學(xué)院與南寧鐵路局電務(wù)段共同研制的“信號設(shè)備多功能綜合測試臺”，是針對南寧電務(wù)段部門提高檢修和檢測信號器材的需求而設(shè)計(jì)的。設(shè)備使用兩年多來，現(xiàn)場反映設(shè)計(jì)合理、功能齊全、穩(wěn)定可靠、操作方便、界面友好，能滿足鐵路信號綜合工區(qū)日常輪修器材的測試要求，成功解決了鐵路信號工區(qū)需要購買多種測試設(shè)備的問題，為企業(yè)節(jié)約成本支出近百萬元。又如，由柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)的“自泳涂裝生產(chǎn)線”，采用“化學(xué)前處理”+“四噴二烤”的工藝設(shè)計(jì)、自動化程度高，能夠高質(zhì)量的噴涂五菱之光、SPARK等現(xiàn)有的所有微型車的保險(xiǎn)杠，并配備有自動化的工件輸送，高精度的機(jī)器人對工件進(jìn)行火焰處理和采用機(jī)器人罩光噴漆系統(tǒng)，其中工件采用的滑撬輸送鏈在國內(nèi)首屈一指，已用于柳州五菱保險(xiǎn)杠涂裝、柳州市利威車業(yè)橡膠機(jī)械制造有限公司KNT831LF灰陰極電泳涂裝，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。再如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院與南寧鐵路局共同研發(fā)的“便攜式機(jī)車應(yīng)急綜合無線電臺”，具有無線列調(diào)機(jī)車電臺功能，實(shí)現(xiàn)了機(jī)車司機(jī)與手持臺（助理值班員、運(yùn)轉(zhuǎn)車長、工務(wù)看守）、機(jī)車電臺（其他機(jī)車）、車站電臺（值班員）之間同、異頻通話，同時(shí)具有列尾風(fēng)壓查詢、控制功能，配備機(jī)車電源和蓄電池兩種供電方式和110V直流電源接口，同時(shí)具有錄音功能，可進(jìn)行通話錄音，并能將錄音數(shù)據(jù)下載分析，該設(shè)備榮獲南寧鐵路局科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

三、問題與思考

每一所高職院校在開展科技創(chuàng)新工作時(shí)，都有自己的特點(diǎn)和特色，也取得了很好的經(jīng)驗(yàn)和成績。但同時(shí)也面臨一些共性的問題，如科技創(chuàng)新能力有限、科技創(chuàng)新人才不足、科技創(chuàng)新機(jī)制體制不完善等。如何解決這些問題，從高職院校自身來說，需要重視以下兩方面的基礎(chǔ)性工作。

（一）加強(qiáng)科技創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)。由于高職院校的科技創(chuàng)新工作還處在探索、實(shí)踐、形成和積累階段，科技創(chuàng)新的管理體系尚不夠完善，對教師參與科技創(chuàng)新工作的勞動和價(jià)值認(rèn)定還缺少科學(xué)性和規(guī)范性。高職院校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視科技創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在科技創(chuàng)新工作中的主導(dǎo)作用，使學(xué)校的科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)能得到很好地落實(shí)。其次是要完善科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)建設(shè)，如配備常設(shè)的科技創(chuàng)新組織（部門），加強(qiáng)科技創(chuàng)新工作的規(guī)范管理；建立和完善既有利于發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境寬松自由的優(yōu)勢，又有利于科研隊(duì)伍成長和學(xué)術(shù)規(guī)范的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；加大青年教師的扶持力度、資助力度，激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出；合理規(guī)劃、安排教師的教學(xué)工作量，保證教師有一定的進(jìn)修學(xué)習(xí)和開展科技創(chuàng)新工作的時(shí)間。與此同時(shí)，高職院校在引進(jìn)高端人才時(shí)一定要切合實(shí)際、實(shí)事求是、為我所用，避免盲目、務(wù)名、務(wù)虛的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校開展科技創(chuàng)新工作與本科院校相比，在資源、實(shí)力、環(huán)境和條件上存在嚴(yán)重不足，開展自主創(chuàng)新會面臨諸多困難，而高職院校的科技創(chuàng)新人才靠招聘或引進(jìn)更是不現(xiàn)實(shí)和困難的。所以，高職院校應(yīng)走培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的途徑，加強(qiáng)科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)提高，到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，克服教師專業(yè)發(fā)展中存在的重視學(xué)歷提高忽略技能提升的現(xiàn)狀；鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)，掌握了解新知識、新工藝和新技術(shù)等。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際操作中，高職院?？沙浞掷米陨淼膶I(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、設(shè)備條件優(yōu)勢和社會資源優(yōu)勢，突出業(yè)已形成的辦學(xué)特色，以學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)為突破口，以科研項(xiàng)目帶動科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)，以學(xué)科專業(yè)方向匯聚科技創(chuàng)新人才梯隊(duì)，以合作研發(fā)發(fā)揮科技人才的傳、幫、帶作用。

篇（8）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校是2006年由原重慶市萬州衛(wèi)生學(xué)校和重慶市萬州中醫(yī)藥學(xué)校合并組建的市教委直屬的公辦高職院校。該校建校時(shí)間短，又地處三峽庫區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與早期建立的高職院校特別是東部地區(qū)的高職院校存在較大的差距。在市政府和市教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校教職工，把握機(jī)遇，真抓實(shí)干，努力拼搏，取得可喜成績，其辦學(xué)成果得到社會的廣泛認(rèn)可。2010年，該校被評為重慶市示范性高等職業(yè)院校。目前，學(xué)校以市級示范性高等職業(yè)院校為契機(jī)，努力提高辦學(xué)軟實(shí)力，力爭在幾年內(nèi)建設(shè)多學(xué)科綜合性知名醫(yī)藥高等學(xué)校，力爭成中國高等教育界中的精品學(xué)校。

一、多渠道提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和評價(jià)，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校成立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室，由教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者擔(dān)任督導(dǎo)負(fù)責(zé)對全校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果實(shí)施監(jiān)控和考評；每學(xué)期開展2次左右的說課、授課比賽，相互學(xué)習(xí)交流與探討；利用每周星期二下午的教研會集體備課和探討，大膽進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的探討與改革；選用優(yōu)質(zhì)教材，探究新的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果；實(shí)施教學(xué)和管理雙向考評，開展學(xué)生評教、教師評學(xué)，雙向促進(jìn)教學(xué)和管理；實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”的策略：實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年，“走出去”，深入實(shí)習(xí)崗位鍛煉，學(xué)以致用；為促進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展和深化改革，學(xué)校建立了一支高素質(zhì)高學(xué)歷的“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造并深入企業(yè)一線鍛煉，實(shí)施”走出去”策略。實(shí)施“引進(jìn)來”策略：引進(jìn)一線的企業(yè)專家到校授課，對校外兼職教師進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，建立起一支專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，

二、以示范建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)及專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

做好學(xué)校專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃和部署，明確學(xué)校發(fā)展的主體專業(yè)、特色專業(yè)與重點(diǎn)專業(yè)、新興專業(yè)。 一是努力將基礎(chǔ)條件好、優(yōu)勢凸顯、特色明顯的專業(yè)打造成品牌與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，整合各種資源重點(diǎn)打造品牌與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以品牌與重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)，從而帶動整個(gè)專業(yè)群建設(shè)，形成專業(yè)群優(yōu)勢。臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、中藥、針灸推拿、中醫(yī)骨傷等專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，專業(yè)品牌在全市乃至全國有較大影響，成為重慶市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。二是根據(jù)社會發(fā)展的需要，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)一批符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興專業(yè)，新增醫(yī)學(xué)影像、制藥設(shè)備管理與維修、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生兩個(gè)專業(yè)。三是以品牌與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和新興專業(yè)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持課程體系建設(shè)和改革，加強(qiáng)專業(yè)及專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)“工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動”的課程模塊，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)內(nèi)容。

三、以績效工資改革為紐帶，全面提高學(xué)校管理能力

工以績效資改革為紐帶，對部門和個(gè)人實(shí)行考核。年初制定各部門年度工作計(jì)劃和目標(biāo)，年終對任務(wù)進(jìn)行定性和定量的考核。定量考核注重結(jié)果的考核，定性考核注重過程的考核。根據(jù)工作量和實(shí)際績效對個(gè)人實(shí)行考核，并將考核結(jié)果與部門績效工資、個(gè)人績效工資掛鉤，兌現(xiàn)考核結(jié)果，調(diào)動教職工的工作積極性；進(jìn)一步明確學(xué)校各部門的工作職責(zé)，做到權(quán)責(zé)分明，避免了“踢皮球”拖拉、推拉等不良現(xiàn)象；理清教學(xué)和管理的各項(xiàng)常規(guī)工作的工作流程和思路，切實(shí)提高工作效率。

四、以科研改革為動力，激活創(chuàng)新活力

針對大部分教師科研能力薄弱的狀況，學(xué)校采取相應(yīng)的激勵(lì)措施加強(qiáng)科研工作力度，營造良好的科研氛圍。一是廣搭科研平臺，提升科研能力； 二是由科技處牽頭對全校教師的科研工作量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將科研工作量與績效掛鉤。三是加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，開展社會服務(wù)，使科研工作朝著更深更廣的方向發(fā)展，如藥學(xué)系與重慶市萬州區(qū)長嶺鎮(zhèn)老土村共建“中藥種植與加工產(chǎn)學(xué)研“基地，有效地實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏局面，部分教師利用市、區(qū)科技特派員身份深入企業(yè)和農(nóng)戶進(jìn)行科技指導(dǎo)和服務(wù)的同時(shí)也提高了自己的科研能力。

五、開展社會培訓(xùn)，提高社會服務(wù)能力

學(xué)校辦學(xué)定位于“立足三峽、輻射西部、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、服務(wù)基層”，為全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。目前，學(xué)校是教育部、衛(wèi)生部確定的“全國護(hù)理領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)臨床骨干培訓(xùn)基地”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長培訓(xùn)基地””、市教委批準(zhǔn)的“三峽中醫(yī)藥國際培訓(xùn)中心”、萬州區(qū)人民政府確定的“職業(yè)教育及移民培訓(xùn)基地”。

六、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高辦學(xué)軟實(shí)力

豐富德育的途徑和載體，既有彰顯校園文化的活動，如中藥文化節(jié)、三下鄉(xiāng)等，也有實(shí)施校園文化建設(shè)的基地和場所，如中藥科技館、生命科技館、萬州九五紀(jì)念館、老年公寓敬老院等；積極開展人文校園建設(shè)，確立“辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校徽、校風(fēng)、教風(fēng)、

學(xué)風(fēng)，使醫(yī)則仁心、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)深入師生腦海中。

篇（9）

二、抓好青年教師崗前培訓(xùn)工作，為青年教師上好第一課

為不斷加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)青年教師盡快掌握教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力和水平，更好地勝任教學(xué)工作，人事部門應(yīng)加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)工作，給青年教師上好第一堂課。通過開展教育教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、教學(xué)法研討會，進(jìn)行教學(xué)觀摩、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，觀看教學(xué)錄像等方式，為青年教師提供服務(wù)與支持，幫助其盡快進(jìn)入角色，全面提高教育教學(xué)水平和科研能力，保證在培訓(xùn)合格和試講合格后上講臺，以不斷提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、以“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)開展青年教師師資培養(yǎng)

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和有關(guān)規(guī)定，人事部門要制定適合高職教師工作特點(diǎn)的教師職務(wù)評審辦法，為青年教師營造良好的成長環(huán)境。人事管理部門按照高技能人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真分析研究青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，采取有效措施，加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作力度，努力建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、師德高尚，有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力，專兼結(jié)合的中、青年教師隊(duì)伍，使專業(yè)課教師中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到70%以上。嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，專任教師必須取得相應(yīng)的教師資格。堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)和培訓(xùn)并舉，鼓勵(lì)教師多渠道接受繼續(xù)教育，制定有利于引導(dǎo)教師向“雙師型”發(fā)展的政策措施，有計(jì)劃地選派青年教師國內(nèi)外高校、師資培訓(xùn)基地和實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，提高教學(xué)和職業(yè)技術(shù)水平及實(shí)踐能力。加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師真正做到愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表，把育人貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)高水平“雙師”隊(duì)伍。

四、定期舉辦青年教師講課競賽，夯實(shí)青年教師的教學(xué)基本功

為促進(jìn)青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，加快培養(yǎng)青年教師的步伐，進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)水平，更好地為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，高職院校人事部門應(yīng)與學(xué)校教學(xué)部門聯(lián)合開展青年教師講課競賽活動，夯實(shí)青年教師的教學(xué)基本功。把教學(xué)競賽結(jié)果納入青年教師的考核目標(biāo)，提高青年教師參與競賽的積極性。通過教學(xué)競賽活動，促進(jìn)青年教師適應(yīng)新環(huán)境、更新觀念、改革教學(xué)方法和手段，提高青年教師應(yīng)用和駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。加強(qiáng)相應(yīng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為青年教師自覺應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。

五、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)模式

高職院校青年教師師資培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理體制和相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，按照校企合作、產(chǎn)學(xué)互動的要求，積極鼓勵(lì)青年教師結(jié)合教學(xué)需要，開展生產(chǎn)性技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究活動。支持青年教師積極申報(bào)科研資助項(xiàng)目。人事部門與其他部門建立教科研管理制度，規(guī)范教師的教研、科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)、審批驗(yàn)收以及考核獎(jiǎng)勵(lì)等活動，充分調(diào)動青年教師教科研工作的積極性，促進(jìn)青年教師在教科研實(shí)踐中不斷提高綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校人事部門與科研部門聯(lián)合制訂青年教師科研能力發(fā)展計(jì)劃，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立校內(nèi)青年科學(xué)研究基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師積極開展科學(xué)研究活動。培養(yǎng)青年科研團(tuán)隊(duì)，凝聚力量，提高青年教師整體科研能力和水平。在青年教師培養(yǎng)過程中引入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)模式。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，廣泛吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的結(jié)合，師生與勞動者的結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。

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但在實(shí)踐中，一些高職院校并沒有建立一套行之有效的內(nèi)部績效考評體系，導(dǎo)致工作中無目標(biāo)、有目標(biāo)無檢查、有檢查無整改、有整改無成效，吃大鍋飯與苦樂不均同時(shí)存在，因此構(gòu)建一套完整有效的績效考評體系，對高職院校而言是一件非常重要的事情。

一、問題的提出

1.學(xué)校發(fā)展的需要。構(gòu)建一套科學(xué)合理且符合實(shí)際的績效考評體系是學(xué)校發(fā)展的需要，更是提升自身治理能力的基本一環(huán)。在教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015―2018年）》中，提出了“制訂體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的要求。一套完整科學(xué)且針對性強(qiáng)的考評體系，有利于合理劃分各部門的工作職責(zé)，有利于工作目標(biāo)的完成，有利于進(jìn)一步提升管理的效能。

2.目的性不強(qiáng)。現(xiàn)代大學(xué)的四個(gè)職責(zé)是：教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承。高校已從社會的邊緣轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟(jì)的中心，如何更好地完成這四個(gè)目標(biāo)，是擺在高職院校面前的一個(gè)難題。績效考評體系應(yīng)緊緊圍繞這四個(gè)目的來設(shè)置考評指標(biāo)，以達(dá)到調(diào)動人的積極性來更好地完成時(shí)代所賦予的職責(zé)的重任。一些院校的績效考評體系沒有體現(xiàn)這些目的導(dǎo)向。

3.指標(biāo)不科學(xué)。要將高校的四大職能細(xì)化為考評指標(biāo)。一些考評指標(biāo)沒有建立在可靠的可供測量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，而是更多地體現(xiàn)為一種定性的評價(jià)，因此指標(biāo)的科學(xué)性不強(qiáng)。比如有的院校將工作紀(jì)律納入到對教工的考核，但又沒有對工作紀(jì)律的考勤記錄。學(xué)生對教師的評教，由于沒有一套客觀的指標(biāo)體系，反而導(dǎo)致那些對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求的教師，得分更低。

4.效果不明顯。由于認(rèn)識不到位、目的不明確、指標(biāo)不科學(xué)，所以考核出來的結(jié)果不但達(dá)不到激勵(lì)人的效果，甚至還帶來很大的負(fù)面作用：（1）學(xué)校的目標(biāo)沒有完成；（2）沒有科學(xué)合理地評價(jià)一個(gè)部門與一個(gè)人的工作；（3）沒有起到激勵(lì)人的作用，導(dǎo)致做得多、錯(cuò)得多的局面出現(xiàn)，結(jié)果是大家都不愿意做事。這與學(xué)校起先所開展的績效考評體系的原意背道而馳。

二、內(nèi)部績效考評性評價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

內(nèi)部績效考評性體系具有其理論依據(jù)，主要來自以下幾種。

1.X理論。X理論是麥格雷戈對把人的工作動機(jī)視為獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的“實(shí)利人”的人性假設(shè)理論的命名。主要觀點(diǎn)是：人類本性懶惰，厭惡工作，盡可能逃避；絕大多數(shù)人沒有雄心壯志，怕負(fù)責(zé)任，寧可被領(lǐng)導(dǎo)罵；多數(shù)人必須用強(qiáng)制辦法乃至懲罰、威脅，使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而努力；激勵(lì)只在生理和安全需要層次上起作用；絕大多數(shù)人只有極少的創(chuàng)造力。借鑒X理論，要用制度來制約極少數(shù)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，使他們能夠按要求完成自己的本職工作。

2.Y理論。一般人本性不是厭惡工作，如果給予適當(dāng)機(jī)會，人們喜歡工作，并渴望發(fā)揮其才能；多數(shù)人愿意對工作負(fù)責(zé)，尋求發(fā)揮能力的機(jī)會；能力的限制和懲罰不是使人去為組織目標(biāo)而努力的唯一辦法；激勵(lì)在需要的各個(gè)層次上都起作用；想象力和創(chuàng)造力是人類廣泛具有的。借鑒Y理論，高職院校構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)部績效考評體系，是為了激勵(lì)絕大多數(shù)人的工作激情與創(chuàng)造力，從而使單位發(fā)展得更好。

3.成就動機(jī)理論。麥克利蘭認(rèn)為，具有強(qiáng)烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個(gè)人的成就感，他們并不看重成功所帶來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)體的成就需求與他們所處的經(jīng)濟(jì)、文化、社會、政府的發(fā)展程度有關(guān)，社會風(fēng)氣也制約著人們的成就需求。借鑒成就動機(jī)理論是為了激勵(lì)少數(shù)優(yōu)秀精英人才，創(chuàng)造性地搞好本職工作，帶領(lǐng)單位前進(jìn)。

4.需求層次理論。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求，但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。根據(jù)這一理論，當(dāng)人的基本生活問題解決后，就會產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)以及別人對其認(rèn)可與尊重的需要，因此在高校里，要更多地尊重教??的個(gè)性與人格，而不能以一種對待一線生產(chǎn)工人的方式來管理大學(xué)教師。

三、內(nèi)部績效考評性評價(jià)體系的構(gòu)建

內(nèi)部績效考評性評價(jià)體系構(gòu)建的邏輯聯(lián)結(jié)點(diǎn)是以事的完成來檢查人的工作成果付出，以人的工作激勵(lì)來促進(jìn)事的完成。必須將事和人結(jié)合起來?？荚u性評價(jià)的基礎(chǔ)是設(shè)定年度工作目標(biāo)，將教學(xué)科研、招生就業(yè)、內(nèi)涵發(fā)展、校企合作、安全穩(wěn)定等內(nèi)容，融入分解到年度工作目標(biāo)中。