序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2本科生實(shí)行導(dǎo)師制

學(xué)生選好專業(yè)后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)為每個(gè)大學(xué)生配備導(dǎo)師。負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作。導(dǎo)師制由15世紀(jì)初英國(guó)“新學(xué)院”的創(chuàng)辦者溫切斯特主教威廉威克姆所首創(chuàng)。新生一入校學(xué)院就根據(jù)其所選專業(yè)為他指定一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)和品行。導(dǎo)師和學(xué)生每周必須進(jìn)行談話，由導(dǎo)師指定閱讀書目，學(xué)生匯報(bào)讀書心得，師生一起進(jìn)行研討。在導(dǎo)學(xué)時(shí)，主要是在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，使他們的學(xué)習(xí)具有更多的自主性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，并為學(xué)生的選課提供建議。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)他們的生活、交友、做人、個(gè)性健康發(fā)展等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。通過朝夕相處、言傳身教、耳提面命，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，真正成為他們的良師益友。學(xué)校、學(xué)院制定政策，鼓勵(lì)廣大教師，特別是博導(dǎo)、碩導(dǎo)、教授擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師。每年學(xué)院和學(xué)校對(duì)大學(xué)生導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)選，對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才者，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3教學(xué)計(jì)劃的修訂

目前大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃按照課程性質(zhì)，劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分。在總學(xué)時(shí)沒有增加的情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)越來越少，大多數(shù)專業(yè)課在30學(xué)時(shí)左右。造成了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)沒有掌握。為此建議：各專業(yè)根據(jù)需要，減少基礎(chǔ)課時(shí)，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程直接刪除，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)專業(yè)課在70—80學(xué)時(shí)左右，專業(yè)課在50—60學(xué)時(shí)左右。由于基礎(chǔ)課程的減少，有些是考研的基礎(chǔ)課，如《數(shù)學(xué)》和《英語(yǔ)》，建議學(xué)校對(duì)有需要的學(xué)生開設(shè)強(qiáng)化班，幫助其考研。

4建立科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要針對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平和教學(xué)效果等四個(gè)方面。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；堅(jiān)持公開、公平、公正評(píng)價(jià)的原則；堅(jiān)持按不同學(xué)科分類指導(dǎo)的原則；堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的原則；堅(jiān)持學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)和同行以及教學(xué)委員會(huì)共同評(píng)價(jià)的原則；堅(jiān)持激勵(lì)和引導(dǎo)的原則，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要通過網(wǎng)上教學(xué)效果評(píng)價(jià)、聽課、問卷、座談會(huì)和集中評(píng)議的方式進(jìn)行，可分學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)與同行評(píng)價(jià)、教學(xué)委員會(huì)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。為此可采取以下措施：

（1）為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)提高教學(xué)效果，學(xué)院以學(xué)年為單位，可將學(xué)院教學(xué)業(yè)績(jī)津貼總額的20%用于對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）對(duì)教學(xué)質(zhì)量不合格的教師提出整改要求，并繼續(xù)追蹤考察，若連續(xù)兩學(xué)期不合格，則停止教學(xué)一學(xué)期，限期整改并參加培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)學(xué)院評(píng)價(jià)合格后，方可重新承擔(dān)授課任務(wù)，否則調(diào)離教學(xué)崗位。

（3）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師工作業(yè)績(jī)考核、晉升職務(wù)以及優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選的基本依據(jù)。

（4）在教師職務(wù)評(píng)聘中實(shí)行教學(xué)考核一票否決制。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)不合格者，不能參加當(dāng)年一切評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升。

（5）對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師，推薦參加學(xué)校及省部級(jí)的“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”評(píng)選。

5鼓勵(lì)開展教學(xué)改革和教學(xué)法

研究教學(xué)有法，但教無定法。一所真正優(yōu)秀的學(xué)校，并不是把某一教學(xué)模式做到了極致，而是每位教師都尋找到了適合的教學(xué)模式。只要能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使在同一門課程，允許課堂教學(xué)有多種模式。鼓勵(lì)廣大教師積極開展課程教學(xué)法研究，大膽探索課堂教學(xué)的改革。教學(xué)改革有無限可能，學(xué)校需要勇敢嘗試和科學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)改革的成敗與否，既決定著課堂教學(xué)效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠生根發(fā)芽。

篇（2）

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教授UnforgettableFilms一課時(shí)，利用多媒體課件先放一段相關(guān)的視頻，在學(xué)生看完視頻之后，找一位學(xué)生把剛才的視頻用自己的話表達(dá)出來，緊接著再讓學(xué)生用英語(yǔ)把自己喜歡的Films講述出來。這樣做一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍課堂氣氛，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)準(zhǔn)之一是看教師的授課藝術(shù)，包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)。教師擁有較高水平的授課藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，我們制作課件時(shí)，尤其是在導(dǎo)入部分，可以用一些時(shí)下比較流行的學(xué)生看到會(huì)引起共鳴的資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、精彩的導(dǎo)入有利于提高課堂教學(xué)效率

導(dǎo)入是一個(gè)最基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；雖然不用占太多的時(shí)間，但對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的作用。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用良好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生全身心投入到對(duì)新課題的學(xué)習(xí)中。

篇（3）

二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，有效深入課堂文本

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問是否有效很大程度上取決于教師的提問技巧和提問能力，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于將問題以陳述性的語(yǔ)氣提出，使課堂提問為創(chuàng)設(shè)課堂情境服務(wù)，使學(xué)生改變傳統(tǒng)回答教師提問的僵化模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課堂教學(xué)情境的投入和參與，進(jìn)而使課堂提問能夠發(fā)揮真正的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重問題學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要充分的以學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)為主要依據(jù)，捕捉和選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)。以適當(dāng)科學(xué)的提問方式向?qū)W生提出教學(xué)問題，使課堂提問能夠具備足夠的藝術(shù)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。一個(gè)好的課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)智慧火花的出現(xiàn)，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。此外，教師的課堂提問還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生無法回答問題情況的處理，學(xué)生在無法進(jìn)行問題回答時(shí)有可能是由于問題過難或者過多，難以克服思維定勢(shì)等，即便問題難易適中，也有可能會(huì)導(dǎo)致停頓狀況的出現(xiàn)。這就需要教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，疏通學(xué)生的問題思路。教師要準(zhǔn)確的把握課堂提問提出的時(shí)機(jī)，以巧妙的課堂提問技巧實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效提問，有效的進(jìn)行文本內(nèi)容的發(fā)掘和深入思考。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高課堂提問效率

先進(jìn)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)課堂提問早已不僅僅是教師的特權(quán)，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的有效方法。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的質(zhì)疑和提出，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和水平，提升其綜合語(yǔ)文素質(zhì)。良好的教學(xué)課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用，教師對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑和問題提出行為的鼓勵(lì)無疑會(huì)使學(xué)生的探索欲望得到極大的激發(fā)。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮質(zhì)疑精神，為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的提問習(xí)慣和提問觀念，表?yè)P(yáng)其不同意見的提出與發(fā)表，讓學(xué)生真正熱愛語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而使教師的課堂提問能夠高效優(yōu)質(zhì)。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中《滴水穿石的啟示》的教學(xué)時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問，詢問其對(duì)于題目的看法和想要提出的問題，根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的展開，使學(xué)生在充分挖掘課文題目的過程中認(rèn)識(shí)到提問與質(zhì)疑的魅力，進(jìn)而提高課堂提問的效率與質(zhì)量。

篇（4）

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，突破了課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，內(nèi)容龐大，信息量大，視聽效果好，是將視覺聽覺等融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)。新課程實(shí)施以來，多媒體技術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的手段，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆占領(lǐng)了黑板，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏視覺的刺激感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，內(nèi)容豐富多彩，形象活潑促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，吸引著學(xué)生參與到了課堂活動(dòng)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的課件，這些課件的使用有助于學(xué)生理解語(yǔ)言，自覺運(yùn)用語(yǔ)言，收到了很好的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活他們的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用，開展賞識(shí)教育

教育是一門藝術(shù)，不在于向?qū)W生傳授知識(shí)，重要的是喚醒學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。所以，我們的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)知識(shí)渴求的火種，讓每個(gè)學(xué)生都有火一樣的熱情去學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，恰如其分的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興奮，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)的每個(gè)過程中有一種成功感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式很多，有延時(shí)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)，有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形式性評(píng)價(jià)，還有自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等等形式，合理的運(yùn)用和全面的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)的手段是多種多樣的，我們可以在任務(wù)型教學(xué)模式的使用過程中讓學(xué)生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛上英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓他們充分地感知語(yǔ)言，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種快樂?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，豐富了我們的課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠收到事半功倍的效果。

篇（5）

（一）課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系良好的課堂氣氛是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中學(xué)習(xí)，其效果是不同的。歷史教師要有駕馭課堂氣氛的能力，既能夠讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，又必須有張有弛，拿捏自如，做到有“嚴(yán)”有“活”。具體來講，歷史課堂的“活”指的是教師在課堂上要和學(xué)生建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，在討論歷史問題的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)?！皣?yán)”指的是歷史課堂上要有嚴(yán)格的紀(jì)律，在教師講解問題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講；在參與小組討論時(shí)，學(xué)生不能無拘無束，信口開河，要有組織、有秩序地回答問題。

（二）傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系新課程改革要求教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，尤其要注重學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。在這一理念下，歷史教學(xué)不但要注重教給學(xué)生歷史知識(shí)，讓學(xué)生懂得歷史，更重要的是通過歷史教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去分析、判斷、比較、歸納一些歷史事件和歷史人物。這就要求歷史教師必須注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)鍛煉思維能力。

（三）準(zhǔn)確把握“疑”與“釋”的關(guān)系學(xué)習(xí)過程就是不斷突破疑問的過程，歷史教師在教學(xué)過程中即要注重“設(shè)疑”，更要注重“釋疑”。這是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種探究問題的渴望中。例如，在講解“第一次國(guó)共合作的必要性和可能性”時(shí)，教師可先不說出問題的答案，而是通過材料設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生在通讀材料后去思考，教師只需給予適當(dāng)點(diǎn)撥即可。當(dāng)然，在設(shè)置問題時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生的思維發(fā)展能力設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，保證學(xué)生能夠在討論和充分的探究以后找出問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這種有針對(duì)性和目的性的教學(xué)手段必定可以收到良好的教學(xué)效果。

二、以優(yōu)美的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性

任何課程的教學(xué)，對(duì)教師語(yǔ)言的要求都是非常高的。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍?！笨梢?，教學(xué)語(yǔ)言的成功與否對(duì)于課堂效果的影響是非常重要的。所以，歷史教師要注意鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，讓歷史課堂的語(yǔ)言充滿趣味性，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史課堂充滿期待，喜歡上歷史課。而要想做到這一點(diǎn)，歷史教師必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，并和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，如此便可有效提升課堂教學(xué)效率。

三、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)有助于提高學(xué)生的記憶力和好奇心

篇（6）

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過程，活躍思維

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描述的語(yǔ)言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動(dòng)容。

篇（7）

以人教版中職數(shù)學(xué)（拓展模塊）第一章三角公式為例，本章有和角公式、余弦和正弦定理、正弦型函數(shù)三大節(jié)，筆者根據(jù)重難點(diǎn)和實(shí)際情況安排二次“過關(guān)測(cè)試”。第一次，是檢閱利用任意角三角函數(shù)的定義及三角兩個(gè)基本關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，設(shè)立已知正弦值,求余弦值或反之的過關(guān)測(cè)試。第二次，是落實(shí)求畫正弦型函數(shù)圖象，設(shè)立不同的振幅、初相和周期。一批上黑板的可以有4到5個(gè)學(xué)生，每生得到的已知值均不同，是隨機(jī)給的，要求他們獨(dú)立完成。經(jīng)過教師批改后，當(dāng)場(chǎng)給予判斷是否過關(guān)，順利過關(guān)者等同于作業(yè)完成一次，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)者視為作業(yè)缺交一次并給予一定處罰。

過關(guān)測(cè)試，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，還可以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)?！秾W(xué)習(xí)金字塔》中說到：?jiǎn)渭兊摹奥犝f”兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；通過“閱讀”方式學(xué)習(xí)，保留10%；用“聲音、圖片”方式學(xué)習(xí)，保留20%；“示范”保留30%；“小組討論”，保留50%；“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”，可以達(dá)到75%；“教別人或馬上應(yīng)用”，記住90%的內(nèi)容。過關(guān)測(cè)試，就是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”“教別人或馬上應(yīng)用”這兩種效果最好的載體。在過關(guān)測(cè)試的現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹綄W(xué)習(xí)好的學(xué)生，或者是剛剛過完關(guān)的同學(xué)，立刻被班級(jí)其他同學(xué)邀請(qǐng)要求輔導(dǎo)。這些“小老師”在教授的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了自己的數(shù)學(xué)水平，而經(jīng)過這些“小老師”輔導(dǎo)后，學(xué)生馬上應(yīng)用起來，獨(dú)立完成過關(guān)。在教師營(yíng)造的氛圍下，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。學(xué)習(xí)氣氛非常激烈。此外過關(guān)時(shí)面對(duì)場(chǎng)下虎視眈眈的同學(xué)，獨(dú)自在黑板上解題，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解對(duì)題目，順利過關(guān)，會(huì)使學(xué)生有很大的成就感，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。過關(guān)測(cè)試的上課形式與以往的課堂完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，讓學(xué)生能主動(dòng)過關(guān)，愿意過關(guān)，教師還需要做好以下幾點(diǎn)：

1.過關(guān)的內(nèi)容在課內(nèi)是作為重點(diǎn)要求的，解題步驟很明確，知識(shí)概況性強(qiáng)。如落實(shí)正弦型函數(shù)圖象求作的過關(guān)測(cè)試：第一步列表；第二步描點(diǎn)；第三步連線。又如落實(shí)橢圓幾何性質(zhì)的過關(guān)測(cè)試，橢圓性質(zhì)概況為1、2、3及4點(diǎn)。具體就是1個(gè)離心率，2個(gè)焦點(diǎn)，3個(gè)長(zhǎng)度，4個(gè)頂點(diǎn)。

篇（8）

如學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課“”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)多媒體課件的：漫漫戈壁沙丘之中，一條濃陰蔽日的楊柳路，旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩(shī)：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。這首詩(shī)是人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士、治理邊疆的偉大業(yè)績(jī)而作。然后按小組分配教學(xué)任務(wù)，第一小組從詩(shī)歌入手了解左宗棠的業(yè)績(jī)，兼考察新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對(duì)左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把收獲向同學(xué)們匯報(bào)。第二個(gè)小組從國(guó)家安全的角度來考察新疆在我國(guó)國(guó)防中的地位，從而理解左為什么堅(jiān)持以及此舉的重要意義。第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用自己考證的事實(shí)來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠的歷史過程，要求把左的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料向全班匯報(bào)、交流，教師作必要的補(bǔ)充或更正。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來只有3個(gè)頁(yè)面的一課內(nèi)容，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生還獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己分析和解決問題的能力，還讓學(xué)生掌握了自己動(dòng)手的實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。

二、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題情境讓學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的能力

篇（9）

二、提升高度，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂空間的高度是教育者所追求的。在一個(gè)真正有高度的課堂空間里，學(xué)生能得到最大限度的尊重。不同的學(xué)生，由于不同的個(gè)性特征和閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)文本的反應(yīng)是不同的。作為教師，應(yīng)緊緊扣住學(xué)生對(duì)文本初始的反應(yīng)來推動(dòng)學(xué)生向文本更深處挺進(jìn)，從而創(chuàng)造出更深厚、更豐富的對(duì)話成果。學(xué)生個(gè)性化的見解往往是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與文本碰撞后產(chǎn)生的自我體驗(yàn)，雖然有時(shí)它是片面的、單一的，缺乏縝密周全的邏輯思維，但它恰恰是創(chuàng)造生成的可貴結(jié)晶。它能使我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息。在《鴻門宴》一文的教學(xué)中，有位學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：鴻門宴上項(xiàng)羽根本不會(huì)殺劉邦。理由如下：劉邦謝罪時(shí)說“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦”，劉邦的真情告白使項(xiàng)羽心里有一番掂量：“劉邦此次前來主動(dòng)稱臣降服，按照懷王約定，關(guān)中王非他莫屬，而如今劉邦卻說自己根本沒有想到，主動(dòng)放棄稱王的念頭，如此謙卑恭敬，項(xiàng)羽怎能下得了手？”面對(duì)這位學(xué)生的質(zhì)疑，面對(duì)其他學(xué)生饒有興味的關(guān)注，倘若教師簡(jiǎn)單粗暴地說這樣的理解過于偏頗，或者告訴學(xué)生你這種心理補(bǔ)白的方式很好，我們課下再討論好嗎？如果采用了這樣的處理方式，教學(xué)任務(wù)是順利完成了，可對(duì)學(xué)生來說會(huì)有怎樣的后果呢？既然教師對(duì)學(xué)生提出的問題這么輕描淡寫，其他學(xué)生今后提出問題的熱情和興趣也將被嚴(yán)重挫傷，何談培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力？何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都不可能忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)。于是筆者趁著學(xué)生處于興奮狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)、順?biāo)浦?，讓學(xué)生從心理補(bǔ)白的角度去分析項(xiàng)羽的性格特征：他絕不是一個(gè)高大全式的完美人物，也不是一個(gè)糊里糊涂、遭人唾棄的昏蛋。從人性角度來看他重情重義、胸懷坦蕩、豁達(dá)寬厚。從政治歷史的角度來審視他，他又輕信寡謀、居功自傲。他既兇狠殘暴又善良不忍，既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷，他應(yīng)是多種性格因素糅合而成的悲情英雄，所以他才能屹立于歷史長(zhǎng)河中雖經(jīng)千年的沖蝕滌蕩仍魅力無窮。這樣的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從多維角度對(duì)一個(gè)復(fù)雜的人物進(jìn)行了準(zhǔn)確解讀。

篇（10）

教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)情安排適當(dāng)，特別要把握好教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)的信度與效度、教師的親和度、對(duì)學(xué)生提問的度，以達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.教師介入要適度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，來理解和形成知識(shí)。學(xué)生的問題、困惑、見解、感受等都是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生自己探究的切入點(diǎn)，在學(xué)生交流并探究結(jié)果的過程中，教師應(yīng)該做的就是傾聽和引導(dǎo)，通過認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)，來辨別不同學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)他們的偏差、疑惑。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教師的引導(dǎo)，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效。整個(gè)指導(dǎo)過程要控制講話的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并且要掌握好介入指導(dǎo)的時(shí)間，介入過早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，教師把握介入度的合宜性怎樣，是教師實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。

3.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的具體化，也是教與學(xué)的依據(jù)。因此，要把握好教學(xué)中的度，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。但在實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度廣度的把握上卻存在著兩種比較激化的傾向：

①深度上，對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過高，只著眼于成績(jī)好的學(xué)生，忽視中下水平的學(xué)生，在教學(xué)中往往把簡(jiǎn)單應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)提高到綜合應(yīng)用，嚴(yán)重造成班上學(xué)生成績(jī)的兩極分化。

②廣度上，有的教師把知識(shí)范圍任意擴(kuò)大了。在目前使用的初中物理教材與過去相比，許多內(nèi)容已經(jīng)刪除掉了，有的老師還在給學(xué)生補(bǔ)充。

二、合理安排教學(xué)中的“量”

1.課堂教學(xué)的容量要適中

合適的課堂教學(xué)容量是有效教學(xué)的保證，課堂教學(xué)容量過小，學(xué)生就有了玩小動(dòng)作、開小差的機(jī)會(huì)，尤其是優(yōu)生吃不飽，能力得不到提升；課堂內(nèi)容過多，學(xué)生對(duì)知識(shí)根本來不及梳理、鞏固，也難以掌握本節(jié)課的知識(shí)，吃的都是：“半生不熟的夾生飯”，長(zhǎng)此下去，必然會(huì)加大差生面。所以課堂教學(xué)容量應(yīng)該具有辯證性、合理性，要科學(xué)安排，合理調(diào)整，切忌貪多求快，欲速不達(dá)。課堂教學(xué)容量安排應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)：一是整體把握新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)具體分布。心中有了數(shù)，教學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手，隨心所欲；二是弄清每課、每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，主攻就有了明確的方向，就可以做到事半功倍；三是明了各相關(guān)單元，各課時(shí)知識(shí)的銜接與過度，避免重復(fù)，以在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的效益；四是要符合學(xué)情。一般而言，以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，偏高偏低的學(xué)生又能兼顧，這樣，整堂課就能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性了，也就有利于全體學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。