序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂主要問題和建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

語文是一門有著寬泛指向的重要學科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學為基本內容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現(xiàn)，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學方法，為語文教育尋找可以提高教學效率的方式，開拓學生的思維，從而更好地提升高中語文教學的課堂效率。而在新課改的基礎下，怎樣切實深入地提高每一個學生對語文的興趣，提高學生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關于如何構建高效率的語文課堂教學，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認為，在高中語文教學中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學生身上，因為，他們才是語文課堂的教學主體，當然教師也需要積極引導學生學習。語文老師需要認真設計與準備，滿足不同學習基礎的學生對課文的理解，采取各種教學方式和工具，力求在有限的課堂教學時間之內，最大限度地提高語文課堂的教學效率。

二、目前我國高中語文課堂教學中存在的主要問題

（一）語文老師教學觀念落后

在長期應試教育的影響下，語文老師習慣于采取灌輸型教學方式，對培養(yǎng)學生們主動學習的意識十分欠缺，學生們普遍缺乏學習的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學觀念及教學方法，還沒有將意識轉移到新課改所強調的標準上。在教學時，老師普遍認為應該在課堂上突出考試重點內容，而忽略其他內容的教學，學生們在語文課堂上無法體會學習的快樂。

（二）教學方法模式化

根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準備上課內容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學中，教師仍然將提高分數(shù)當成第一要務，把考試相關的知識點作為講解內容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學習重點，但是對提升學生的學習體驗并無益處。這種方式下，學生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學生們容易產生對學習的厭煩心理，最終導致語文教學質量越來越低。

（三）部分語文老師的整體素質需要提升

由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應新課改提出的要求，在對課堂教學進行設計的時候還有很多問題存在，設計出的課堂內容難以引起學生的興趣，老師們普遍以考試為教學重點，這與新課改提出的全面發(fā)展學生素質的要求不相符。

（四）課堂教學目的不清晰

語文學科是學生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學中，老師們經常忽略語文本身的重要地位，教學的目的僅僅是為了完成教學任務而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學生的綜合素質沒有幫助。

三、構建高中語文高效課堂的幾點建議

（一）突出學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂里，學生發(fā)言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學習方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語文教學高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認識自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導和鼓勵的作用，讓學生踴躍發(fā)言、積極提問，充分突顯學生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學生預習課本，根據(jù)課文中心設計問題，讓學生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學生的注意力，悠揚的歌聲和優(yōu)美的文字相結合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉變原來學生不發(fā)言的課堂格局，讓學生逐漸適應思考問題并回答問題的方式，在學生答題之后老師要給予適當鼓勵，建立學生答題的自信。為了鼓勵學生在語文課堂積極發(fā)言，老師還可以設置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學生寫拼音。利用這種課前的預熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學生鞏固課本的基礎知識。

（二）建立小組合作學習，提升學生學習熱情

在課堂上，老師可以將學生分組，提出問題讓學生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學生交流觀點和看法，還能培養(yǎng)學生的合作意識，提升班級凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學習目的的，通過這種方式讓小組成員提前預習課文，在這個基礎上對每個小組提出針對性的問題。學生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設置一些答題獎勵，以此來調動學生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學生的思路進行輔導糾正，幫助學生提高成績。

（三）巧妙利用多媒體，豐富教學內容

以往的語文教學課程，讓學生感覺枯燥而生硬，學生們對學習語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學是一種很好的方式，這種教學工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學生能真正投入到課堂學習中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學生們觀賞完片段后結合課文內容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學生暢談感受，這種方式可以讓學生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。

（四）增加課外閱讀

高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學生在初讀這些文本的時候，很難準確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關的其他文章，幫助學生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學生閱讀課外文章，長時間累積后，學生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學生進行角色扮演，老師可以設置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學生更加重視“表演”角色，仔細揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學生對文本的解讀，有助于理解作者想表達的思想感情。

（五）處理好師生間的教學關系

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂中絕對的核心，學生們一定要無條件地聽從老師的指導，這種教學模式很大程度上壓抑了學生的學習熱情。新課標中提出：“師生之間應該建立平等的關系?！痹谡n堂上，老師要注意和學生展開平等的探討，課堂內外安排的所有活動都要以幫助學生全方位發(fā)展自身素質為目標。要真正地尊重學生，就要從尊重學生的性格和對待事物的看法出發(fā)，力求讓學生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學習。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學生展開質疑。老師要勇于認識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質，只有這樣才能更好地輔導學生學習。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標中有一條是“要尊重學生在學習活動中的獨特體驗”，此處是指學生對課文的理解經常是多樣化的，老師一定要尊重學生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內心地尊重學生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。

四、結語

綜上所述，伴隨新課標改革的不斷深入推進，如何創(chuàng)建高效的語文課堂教學是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發(fā)揮積極引導的作用，而學生則應充當高效課堂的教學主體。同時，教師要充分地尊重學生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創(chuàng)建高效語文教學課堂，才能更好地提高學生綜合素質，并且提升學生語文成績。

【⒖嘉南住

[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0141-02

隨著人們生活水平提高，汽車已進入千家萬戶。2013年，我國駕駛員數(shù)量超過2.75億人，十年來年均新增2100萬人，其中大學生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學生有必要系統(tǒng)地認識和了解汽車使用相關知識。東北林業(yè)大學“汽車使用基礎”公選課學生覆蓋全校50多個本科專業(yè)，每次選課學生近500人，為大學生將來科學合理地使用汽車奠定堅實的基礎。

公選課是面向全校學生開設的綜合素質類教育課程，[1]以滿足不同類型、不同專業(yè)學生需求，是高等教育的重要組成部分。其開設的主要目的是增強學生文化底蘊，開拓學生視野，優(yōu)化學生知識結構，提高學生綜合素質，增強社會綜合競爭力，[2]在人才培養(yǎng)過程中起到了十分重要的作用。

一、“汽車使用基礎”課程概況

1.課程教學目標

汽車使用是指應用科學的方法和手段，對汽車的使用技術狀況進行有效管理?！捌囀褂没A”課程系統(tǒng)介紹汽車選購、汽車使用過程管理、汽車行駛安全及公害、不同條件下的汽車使用等有關汽車使用的基礎知識。[3]培養(yǎng)學生合理選購、使用汽車的能力，使學生掌握在技術可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車，充分發(fā)揮其工作性能，保證汽車行駛安全，延長汽車使用壽命，實現(xiàn)節(jié)能減排，減少汽車對環(huán)境的污染和危害。

2.課程定位

對全校各專業(yè)、年級學生抽樣調查顯示，超過70%的同學有意向在大學期間考取駕駛證，對選修該課程的學生調查顯示，大學期間有意向考取駕駛證的同學達到90%以上?？既●{駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業(yè)優(yōu)勢等方面。根據(jù)問卷調查結果及學生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識性、趣味性、實用性、技術性于一體，幫助學生了解汽車構造及工作原理，理解合理使用汽車的重要性，掌握正確使用汽車的基本知識。

3.存在的主要問題

“汽車使用基礎”公選課開設幾年來，一直是學生選修的熱門，任課教師在教學內容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進的問題。

（1）學生基礎差別較大。不同專業(yè)的學生基礎知識儲備不同，部分文科學生說起汽車品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學的基礎知識儲備，對于部分課程內容理解困難。如講授汽車行駛的基本原理時，部分學生對車輛驅動力、轉矩及車輪轉動的關系難以理解，這需要進一步改進教學方法，應用多媒體技術更直觀地呈現(xiàn)教學內容。

（2）實踐操作環(huán)節(jié)薄弱?！捌囀褂没A”課程重實用性，學生動手實踐對于提高教學質量效果明顯。由于選課學生數(shù)量多，教學設施緊張，不能充分滿足學生的需要，而使得每個學生動手的時間較少。

二、課程教學內容與教材選用

“汽車使用基礎”公選課開課三年，選課對象包括英語、法學等文科專業(yè)學生，學生基礎差異大，要求教學過程更要注重專業(yè)性與趣味性并重，用優(yōu)質的課程本身吸引不同專業(yè)、不同年級的學生。如何提高不同專業(yè)學生對本課程的學習興趣，教學內容設計和教材選擇至關重要。

1.教學內容設計

公選課不同于一般的專業(yè)課程，為了實現(xiàn)在較短的時間內使學生具備一定的知識，完善知識結構這一教學要求，教學內容設計應突破原有理論框架?！捌囀褂没A”公選課的教學內容設計時要注意以下幾個方面。

（1）教學內容專業(yè)性不宜太強。公選課的授課對象專業(yè)、年級各異，學生流動性強，課程內容專業(yè)性太強會使學生畏難而退。因此教學內容應以拓寬知識面為主，在保持課程體系相對完整的前提下，對講課內容進行重新設計，做到刪繁就簡，通俗易懂。

（2）教學內容要體現(xiàn)學科的先進性和前沿性。要引導學生關注科學和技術的新進展，及時更新教學內容，把學科前沿、最新動態(tài)等納入到教學內容中，以提高學生學習積極性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）教學內容選擇要注重實用性。課程內容的選擇要根據(jù)社會熱點及學生的興趣點，體現(xiàn)理論知識闡述與應用性相結合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語言從專業(yè)角度講解，滿足大學生對身邊發(fā)生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學生選修該課程。

（4）注重趣味性和創(chuàng)新性。[4]“汽車使用基礎”課程是在專業(yè)課程“汽車運用工程”的基礎上開設，對原大綱中過于專業(yè)化的內容進行刪減，增加大量常識性內容，如刪除原大綱中汽車運用效率、車輛技術管理等內容，增加安全行車、機動車駕駛操作、文明駕駛等常識性內容及案例分析。

（5）兼顧不同專業(yè)學科特點。作為綜合性大學的公選課，應以拓寬學生視野，啟發(fā)學生探索熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為主要教學目的。因此，公選課既要立足于學科本身的固有理論，也要兼顧不同專業(yè)學科特點，如案例選擇要盡量從選課學生的專業(yè)角度出發(fā)，有助于學生消化理解。

（6）完善課程實踐環(huán)節(jié)。單純的課堂教學并不能滿足教學要求，增加汽車結構認識、汽車駕駛體驗兩部分的實踐教學環(huán)節(jié)，更好地幫助學生理解汽車的工作原理，了解不同使用條件下汽車駕駛的區(qū)別。

因此，課程教學內容包括汽車選購、落戶、使用、管理直至報廢一系列過程，主要包括汽車選購、汽車合理使用、汽車使用管理三大模塊，穿插實踐教學。汽車使用基礎公選課的總學時為32學時，各模塊及實踐環(huán)節(jié)的主要教學內容、學時分配見表1。

表1 汽車使用基礎教學內容

序號 模塊 主要內容 學時分配

模塊一 汽車選購 汽車基礎知識、汽車使用條件、汽車選購 8學時

模塊二 汽車合理使用 汽車行駛安全與公害（包括安全行車常識、機動車駕駛操作、文明駕駛基礎知識等）、汽車運行材料及使用、汽車在特殊條件下的使用 14學時

模塊三 汽車使用管理 汽車戶籍管理與保險、汽車技術狀況及其變化 6學時

實踐環(huán)節(jié) 汽車結構認識、汽車駕駛體驗 4學時

2.教材

目前，國內相關教材均是針對汽車相關專業(yè)學生編著，專業(yè)性較強。選修該課程的學生專業(yè)涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專業(yè)學生基礎知識薄弱，課程內容選擇均為常識性、專業(yè)性不強的知識。在講授過程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學生容易聽懂，但記憶和復習有難度。因此，課程組編寫了適合公選課的《汽車使用基礎》教材，[5]力求內容更淺顯易懂，降低對學生基礎知識的要求。

三、課程教學手段、方法及考核方式探索實踐

公選課授課對象復雜，要激發(fā)不同專業(yè)、不同基礎學生的學習興趣和獨立思考能力，除了在內容設置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。

1.教學方法與手段多樣化

（1）充分應用多媒體技術。公選課授課對象對此學科多為零基礎，因此，多媒體課件設計要強化視覺、聽覺效果，做到圖文并茂，以吸引學生注意力；同時，對學生難以理解的部分輔以視頻、動畫，增強教學的直觀性和應用性。如車輛工作過程講解時，應用flas形象演示各總成的工作過程及原理，激發(fā)學生的學習興趣，普遍反映效果較好。

（2）合理安排課堂時間。對大多數(shù)學生來說，公選課的內容相對陌生，容易感覺枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學內容應不超過課內時間的2/3，剩下1/3的時間分組進行主題討論或案例分析。如汽車行駛安全內容講授后，給出實際案例，讓同學來討論、分析判斷違法行為，并說明正確做法。

（3）分組教學，增強課堂教學的參與性。分配學生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵學生在課堂上討論、交流，尤其是不同專業(yè)學生的觀點交換。教師結合每次課教學內容給出案例及問題，讓學生自由分組討論，各小組代表闡述討論結果及理由；教師起到引導和啟發(fā)的作用，并及時回應，指正學生的問題，有利于相關知識點的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車選購模塊內容后，分別設定不同的經濟、使用條件，安排各小組討論完成汽車選購方案，并對全班同學闡述方案確定過程及依據(jù)。

（4）重視課程的反饋環(huán)節(jié)。每講完1個模塊的教學內容，在課上給學生留出15～20分鐘的時間，每人提交一份作業(yè)，包括三方面的內容：1）概述所學的內容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應該剔除的內容；3）對教師的授課內容、方法的建議。一方面督促學生認真聽課，內容概述有助于鞏固所學內容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，及時改進，實現(xiàn)教學相長。

（5）開放式實踐教學。針對學生人數(shù)較多而使得實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，任課教師與所在學院實驗中心采用開放式實踐教學，學生可以在網(wǎng)上提前預約，任課教師和實驗教師按照學生的預約情況，隨時安排學生實踐，使學生有更多動手機會，把基礎理論和基本技能有機結合起來。

2.多元化、全過程考核方式

公選課更注重學生對知識的理解，因此學習效果評價要更注重學習過程的評價，采用多元化的、平時考核與期末考核相結合的全過程考核方式，從考核內容、形式及成績構成全方位進行改革。

考核成績構成包括2部分，平時考核和期末考核各占50%。平時考核主要考核學生的學習過程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計20分）、課程內容總結及建議（30%，每次10分，共3次，總計30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學分組討論，并由小組一名同學進行主題發(fā)言，教師根據(jù)小組討論時同學的參與情況、小組主題發(fā)言情況分別打分。課程內容總結及建議得分依據(jù)為每個模塊學習后提交的作業(yè)。主題討論和內容總結的過程也是復習和分析所學知識的過程，一方面有效地調動了學生上課、聽講的積極性，另一方面能夠考查學生對課程內容的理解、掌握情況。

課程期末考試采用開卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學生必須掌握的知識點，加強學生的記憶，如交通安全法規(guī)等模塊。

四、結束語

公選課是整個大學階段課程設置的重要組成部分，根據(jù)教學目標及課程定位設計教學內容，重視實踐教學環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學方法，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，使學生通過公選課學習，能夠建立更為寬厚合理的知識結構，有利于學生提高綜合素質，增強適應社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]文莉.談高校公共選修課管理中存在的問題及建議[J].牡丹江教育學院學報，2011，（1）：88-89.

[2]馮偉，黃健恩.通識教育公選課教學實踐與探討[J].中國電力教育，2013，（31）：111-112.

篇（3）

一、當前小學德育工作問題分析

1.德育優(yōu)先意識非常淡薄

實踐中可以看到，在當前應試教育背景下，社會輿論以及教育政策的導向，使得很多小學的辦學宗旨出現(xiàn)了偏離，尤其是重智育、輕德育現(xiàn)象屢見不鮮。同時，抓升學率的成果非常直觀，而德育工作的成績卻沒有衡量標桿。

2.德育工作隊伍建設堪憂

實踐中可以看到，部分小學學校的德育教育教師隊伍建設水平有待進一步提升，甚至沒有專職德育教師，發(fā)展前景令人擔憂。在德育教育師資力量建設過程中，德育干部通常忙于學校管理，根本沒有時間和精力參加上級培訓，很多培訓活動只是形式而已。

二、加強小學德育教育的有效策略

基于以上對當前國內小學德育教育現(xiàn)狀和存在的主要問題分析，筆者認為要想有效提高小學德育教學質量和效率，可從以下幾個方面著手：

1.加強德育意識建設，強化育人責任感

在實踐中，應當以“德育為首”作為小學德育教育工作的基本原則。只要從在思想上加強重視，在行動上有效落實和執(zhí)行，才能將德育工作有效地落實到實處，德育工作才能取得成效。同時，還要求德育老師轉變思想教學理念，創(chuàng)新教學模式，充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位。

2.加強小學德育師資力量建設

實踐中，應當切實加強小學德育隊伍建設，這主要是因為小學德育教育質量很大程度上取決于教師隊伍建設和德育老師的個人素質。基于此，學校應當選擇最優(yōu)秀的干部組建政教處，將最好的教師放在班主任崗位上。與此同時，還應當將德育隊伍建設與教師培訓工作放在重要位置，尤其是對中老年教師應重點更新他們的教育教學理念，結合實際構建新型師生關系，加強師生之間的相互溝通與交流。

3.明確小學德育教育目標

篇（4）

課堂閱讀教學是大學英語聽、說、讀、寫、譯教學中的重要環(huán)節(jié)之一，在大學英語課程的教學大綱和教學目標中占據(jù)重要地位，尤其對提升學生考試成績和英語綜合應用能力方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是在教學實踐中，仍然存在一些問題，影響學生閱讀能力和課堂教學水平的提高，需引起足夠重視。

一、大學英語課堂閱讀教學中存在的主要問題

目前，在高校大學英語課堂閱讀教學中存在一些問題，主要表現(xiàn)為學生主體性地位不突出、專業(yè)基礎不扎實、缺乏良好的閱讀習慣等，具體如下：

1.學生主體性地位不突出

在一些高校，大學英語教學仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式。在課堂閱讀教學過程中，教師講課時間較長，缺乏與學生的良性互動，忽視對學生理解、分析能力的指導和培養(yǎng)，也很少留給學生提問或自我展示的機會和時間，學生多處于被動學習的狀態(tài)。同時，不少教師過于側重對難詞、長句的分析講解，使閱讀教學變?yōu)榱酥v授詞匯用法和語法知識的過程。在這種情況下，英語閱讀教學變得枯燥無味，學生參與積極性和主動性不高，從而影響閱讀水平的提高。

2.學生專業(yè)基礎不扎實

對于大多非英語專業(yè)的學生而言，雖然在高中階段已經有一定的英語詞匯積累，但面對大學英語教材時詞匯量仍然匱乏，直接導致不少大學生在閱讀過程中不斷遇到陌生的詞語和句子以及表達方式，因此很難連貫暢通地閱讀，無形中降低了閱讀速度和閱讀效率。還有一些學生雖然了解詞匯的常見釋義，但由于掌握不夠全面、深入，再加上缺乏較好的分析推斷能力，導致閱讀理解答題正確率下降。另外，部分學生缺少對文化差異現(xiàn)象知識點的積累和把握，也容易導致閱讀過程中理解出現(xiàn)偏差。

3.學生缺乏良好的閱讀習慣

不少大學生在閱讀學習過程中，由于沒有良好的學習習慣，不注重對文章整體框架的把握，過多關注對詞匯或短句的學習理解，加上一些教師在課堂上忽視對全文整體布局的分析引導，導致學生無法快速有效理解文章大意，閱讀效率較低，影響了學習信心，嚴重制約了閱讀能力的提高。另外，由于大學所學課程較多，不少學生僅將閱讀時間局限在課堂，課后主動自覺學習意識較差，較少主動開展閱讀學習和訓練，沒有養(yǎng)成良好的課后閱讀習慣。

二、大學英語課堂閱讀教學優(yōu)化策略

針對大學英語課堂閱讀教學中存在的主要問題，我們采取相應措施進行優(yōu)化改進，具體策略如下：

1.充分尊重學生主體地位

一方面，教師應根據(jù)教學改革要求，在閱讀教學中改變教學思維和模式，突出學生學習的主體性，正確認識自身角色定位，在課堂上扮演點撥者或評價者，在有效的教學課時內充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣。同時，教師在課堂上要適當減少對語法知識的講解時間，幫助學生提高對文章整體結構的把握能力。另一方面，學生要積極扮演好課堂主角的角色，在閱讀教學過程中變被動為主動，積極思考，踴躍回答問題，大膽表達個人觀點，并熱情參與閱讀能力訓練或相關競技活動。對于教師提出的知識難點，自行歸納和總結，并在課后通過查閱和自學進行深入理解。例如，在課堂閱讀教學的語法知識講解時，教師可以通過深入淺出的方式，幫助學生形成對常用語法現(xiàn)象的使用和條件反射，并總結有利于提高判斷力的潛臺詞和推理思路，實現(xiàn)學生閱讀能力的整體提升。例如，學生在課堂上可毛遂自薦上臺講課，扮演好教師的角色，闡述自己對閱讀學習的認知和心得，并針對某些重點或難點，通過游戲競技形式，激發(fā)其他學生的參與熱情，調動課堂氣氛。

2.注重日常學習積累

針對非英語專業(yè)學生詞匯量較少，經常因生詞而影響閱讀速度的問題，教師在閱讀教學過程中可以要求學生掌握一些諸如類似關系（ furthermore， more than that， likewise， moreover）、轉折關系（although， however， on the contrary， in spite of）、因果關系（ as a result， because， thus， for this reason， therefore， consequently）、順序關系（first， second， third， then， after， finally）、總結關系（consequently， in conclusion， therefore， accordingly， in short， therefore， in brief， in a word）等有利于抓住文章思路、提高推測判斷能力的信息詞，以提高其閱讀速度和閱讀理解能力。學生應進一步提高認識閱讀能力的重要性，善于思考發(fā)問，提出質疑，在課堂內加強對詞匯、短語以及句子的理解和積累，尤其要強化對文化差異和重、難點語法知識的自我學習和把握，不斷增強推測分析能力，努力提高動手能力和創(chuàng)新意識。此外，學生在課外要加強自我約束，廣泛選擇內容多樣、具有梯度性難度的閱讀材料加強實戰(zhàn)訓練，多閱讀英文報刊雜志，多做四、六級或考研真題試卷，通過日常學習和實踐訓練積累沉淀，提高詞匯的儲備量和全局閱讀掌控能力，教師要扮演好督促角色，及時檢驗閱讀效果并提出改進建議。

3.借助現(xiàn)代信息技術手段

教師在課堂閱讀教學中，可減少講課時間，在閱讀準備、提問等環(huán)節(jié)積極利用現(xiàn)代信息技術促使學生主動進行思考和訓練。例如，通過多媒體輔助教學，學生可更熟悉了解到國外一些社會背景或文化知識，有利于拓展思維視野，增強對文章內容的理解，同時也能激發(fā)學生自主學習的興趣。此外，學生還可以借助網(wǎng)絡手段，選擇適合未來職業(yè)發(fā)展或具有實效性的閱讀材料開展學習和訓練，如英文申請信、英文求職信或者英語合同，來不斷提升自我閱讀學習能力，努力發(fā)展成為實用型人才。

總之，隨著高校教育教學改革的深入，大學英語閱讀教學在教學過程中的重要地位日益凸顯。本文通過分析目前高校大學英語課堂閱讀教學中存在的不足和問題，提出教師要充分尊重學生主體地位，學生應注重日常學習積累和借助現(xiàn)代信息技術手段，多管齊下，不斷提高學生閱讀能力和課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊天.大學英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報，2013，4（04）：192-193.

[2]吳曉.大學英語閱讀教學中學生主體意識的開發(fā)[J].湖北廣播電視大學學報，2013，12（12）：314-315.

篇（5）

1影響初高中英語學習銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學生在初中和高中的學習環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時，很不適應。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學生樹立學習英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。

（2）教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。

高中：

（1）教材內容多，知識綜合性強，課時減少。

（2）課堂容量大，進度快，對各類型題鞏固強化時間不多。

（3）側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。

1.3初高中學生英語學習方法不同

初中：學習依賴性強，機械性記憶和練習。

高中：學生要自主學習，勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。

結果：高一新生，沿用初中學法，學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復習音標和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語言復讀機跟讀模仿。盡量做到音、形、義結合記憶。做好課前預習，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學習方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎語法，熟記語法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結構，基本句子結構和句子成分，簡單句和復合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補。

2.3閱讀理解既慢又不準確

我們不妨嘗試一下如下幾點方法，加速對文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點通過細節(jié)輔助理解，快速獲取文章內涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀中學生英語報、英語周報、有聲雜志《瘋狂英語》中學生版、原聲版和口語版。

（3）堅持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強化聽力訓練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅持聽力訓練，鞏固英語語感。

3應對措施探討

關于課堂教學，筆者認為有以下幾點值得注意：

3.1把握教學起點和課堂容量

教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。調查表明，教學起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學模式

初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生和積極性。課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

篇（6）

【中圖分類號】G420

小學管理過程中，學生是教學管理的主體，因此應當全面考慮小學生自身的特點及現(xiàn)實情況，重視學生自主學習能力的提升以及個性化的全面發(fā)展。尤其對農村小學而言，由于經濟條件、教學基礎較之于城市小學，相對比較差一些，所以加強對農村小學管理問題的研究，對于縮小城市與農村小學之間的差距，對其全面實施素質教育，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1、農村小學管理現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然新課標背景下的小學管理水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1存在教學思想上的偏差――重智輕德現(xiàn)象非常的普遍

對于農村小學校而言，辦學條件、師資力量以及教學環(huán)境等，都比較的弱，在考核評估過程中存在著諸多影響和制約因素，尤其是傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固。多數(shù)農村小學教學管理過程中，主要注重小學生的知識傳授，比較注重智力能力的培養(yǎng)，無論是學校，還是老師，都要比較關心課堂教學，嚴重忽視了德育方面的培養(yǎng)，德育教育成為當前農村小學校的教學軟肋。

1.2教育科研工作浮于表面、流于形式

據(jù)調查顯示，當前小學管理過程中，尤其是農村小學的老師只顧著課堂教學，加之條件比較差，教育科研工作形式單一、流于形式。對于農村小學而言，所謂教育科研，只不過是每個星期開設幾堂公開課而言，或者只是寫上幾篇簡單的論文。此外，農村小學教師基本上都是為了搞科研，而去搞科研，缺乏積極性主動性，這種走過場、走形式的教育科研，基本上沒有實質性的教學效果。

1.3農村小學管理中缺乏人文性關懷

農村小學管理過程中，尤其是教師管理過程中，比較重視制度上的管理，關注制度實際約束效果，而對教師專業(yè)教學能力的培養(yǎng)比較匱乏，這就從很大程度上嚴重忽視了對教師價值以及人文層面的關懷。同時，農村小學安全管理過程中，缺乏長效管理機制，由于管理上的疏忽、思想上的不重視，對平時學校的安全教育管理工作不重視。一旦發(fā)生安全事故，才去亡羊補牢，這種管理模式表現(xiàn)出較大的滯后性。

2、加強農村小學管理的有效策略

基于以上對當前農村小學管理中存在著的主要問題分析，筆者認為要想加強農村小學管理，可從以下幾個方面著手：

2.1堅持以人為本的學校管理原則

農村小學管理中的人本原則，主要是堅持以教師為本、以學生為本，在此過程中還要提高學校的服務管理意識。在農村小學管理過程中，應當充分體現(xiàn)和尊重師生的意愿，充分調動和發(fā)揮人的創(chuàng)造性、主動性以及積極性和熱情，關注師生的生存與發(fā)展。農村小學管理過程中，不僅要強調師生的管理主體地位、核心以及動力地位，而且還要充分發(fā)揮組織成員的參與精神和積極性、突出師生在學校管理過程中的中心地位。同時，在小學管理過程中，不僅要完成受教育者自我成長、教育管理之目標，而且還要充分重視全校師生的情感訴求，以促進全校師生的全面發(fā)展。

2.2注重學生教學管理中的主體地位，加強校園文化建設

農村小學管理過程中，應當立足實際，從根本上改變傳統(tǒng)的教學管理模式和理念，特別在農村小學教育教學過程中，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念、教學模式。長期以來，學生一直處于弱勢、被動地位，在該種體制下，學生的課堂主體地位被嚴重的忽略了，因此也影響了學生的積極主動性和學習熱情。在當前新課標背景下，農村小學管理過程中，教師應當注重學生的課堂教學主體性，堅持以學生為中心，從根本上打破傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學管理模式。對傳統(tǒng)的管理模式大刀闊斧的進行改革和創(chuàng)新，盡可能的為學生營造一個自由、民主以及互尊互愛的教學管理氛圍。

由于當前國內很多農村小學建設能力、資金實力等，都非常的弱，因此其管理更傾向于將校園文化作為無用產品，正是在該種片面的思想觀念，成為小學管理水平提高的重大桎梏。校園文化代表一個學校發(fā)展的軟實力，應當明確的是學生綜合素質的培養(yǎng)，不僅僅是知識上的傳授，更多的還需要德育層面的教育和培養(yǎng)，學生的健康成長，需要以家庭、學校以及社會共同努力。面對當前的形勢，農村小學管理領導、校長，應當以更加積極的態(tài)度去加強校園文化建設。實踐中，可以采取開講座、成立小學生社團、舉辦詩歌朗誦活動以及學習雷鋒小組等方式，讓學生積極參與到學校管理工作中來，這樣才能形成合力，才能增強農村小學校的人文文化實力，才能實現(xiàn)學校管理目標。

2.3較強合作交流，形成辦學合力

農村小學管理過程中，主要按照上級教育部門的指示，落實各項政策和規(guī)范，很少獨立與外界進行交流。在當前的社會發(fā)展形勢，學校本該是一個開放系統(tǒng)，應當從外界吸收和借鑒一些先進的教育教學管理理念和成果。因此，筆者建議農村小學校應當與外界加強聯(lián)系，不能固步自封、閉門造車，應當通過交流和學習，將外界尤其是兄弟學校的成功經驗引進來，再結合在身情況的基礎上，實現(xiàn)科學化管理。學校還把每學期的工作績效向家長公布，以提高學校在家長中的透明度；爭取家長在合作中為學校提供一些力所能及的人力、物力以及財力上的支持。

結語：隨著新課程改革的不斷深化和新課標要求的不斷落實，對當前我國農村小學管理工作也提出了更高的要求，實踐中應當立足實際，不斷加強管理理念、管理模式上的創(chuàng)新，只有這樣才能提高農村小學管理質量。

參考文獻

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【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0309-02

問課是一門反思性教學藝術，問課應該成為高中地理教師每天必修的功課，應該成為教師的一種習慣。在問課中感知學生的學，在問課中修正自己的教；在問課中提升自己的智慧，在問課中促進學生的成長。

1 問自己

問自己實質上就是自我教學反思，是對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學組織、教學管理、教學效果等進行審視、分析、修正、完善的過程。教師在自我問課中，要堅持課前問、課中問和課后問。

1.1 課前問自己。課前向自己問課的主要目的是做上課前的充分準備，使課堂教學更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標和新高考的要求。教師在課前一般要問自己如下內容：教學目標設計是否符合普通高中《地理課程標準》《地理教學大綱》和《地理考試說明》的要求；教學方法的選擇是否符合學生的知識水平和認知規(guī)律，是否能激發(fā)學生主動探究地理問題的興趣，是否有利于學生地理思維能力的發(fā)展，是否能促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高；教學過程的設計是否能留給學生寬裕的自主學習、合作學習以及質疑、反饋、鞏固、反思的時間；教學中是否創(chuàng)設了良好的情境氛圍，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性，推動學生的活動意識；課前有沒有進行精心預設，能否促進課堂的動態(tài)生成；教學用具（如多媒體課件、教學掛圖等）是否已準備好。

1.2 課中問自己。課前的教學設計往往帶有主觀色彩，有時甚至過于理想化。而新課程背景下的課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，這就需要地理教師具有較強的應變能力，能時刻關注學生的學習過程和教師的教學過程。在地理課堂教學過程中，教師應從教學管理、教學組織、教學策略、學生的學習狀態(tài)、學生的課堂活動參與度、學生課堂主動探究地理問題的精神等全面審視課堂，使地理課堂既要生動活潑，又要有序進行，在不斷問的過程中作出正確判斷，及時調整教學策略，順應學生發(fā)展的需要，確保教學過程沿著科學的軌道運行，最終達到最佳的教學效果。

1.3 課后問自己。課后問課即課后反思，是教師在下課后對課堂教學中出現(xiàn)的問題和教學經驗與教訓的及時總結。教師通過對整個教學過程的回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，從而不斷提升自己的業(yè)務能力，豐富自己的綜合素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展，完善自己的教學藝術，形成自己的教學風格。

2 問學生

學生是一面鏡子，是課堂教學的“晴雨表”。要想清楚地認識自己，地理教師就要經常主動詢問學生，問問他們的需求以及對自己的看法、意見和客觀評價，站在學生的角度考慮問題，以更好地服務學生、完善自身。

2.1 課前問學生。多數(shù)教師在上課之前只是根據(jù)個人的教學思想和教學經驗進行課前準備，很少主動去征求學生的意見，課堂教學方案基本是自己獨立撰寫的劇本。在這種背景下的地理課堂，即使教師準備再充分，也難以真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念。課前問學生，就是教師與學生的課前對話，應該包括以下內容：問問學生通過自己的預習活動，教材中或預習作業(yè)中還有哪些地理知識或地理問題不清楚、不明白、有疑惑，這樣便于教師在課堂中抓住教學重點和難點，提高課堂教學的針對性；課前在篩選課堂探究活動和對話主題時，教師應該征求學生的意見，由學生參與設計的地理主題，更能貼近學生的認知方式和思維水平，更能激發(fā)學生參與對話和探究地理問題的欲望；教師在課前可將自己的教學思路、教學方法、教學過程等與部分同學交流，問問他們的意見，在此基礎上再對教學方案進行修改、調整和完善，真正將學生的需求融入地理教師的教學理念中。

2.2 課中問學生。在地理課堂中，教師要能察言觀色，時刻關注課堂中學生的表現(xiàn)和反應。在課堂教學進程中出現(xiàn)異常時，教師可問問學生的意見，以便課堂教學進程有效推進。例如：當教師在剖析難點內容時，如果發(fā)現(xiàn)學生反應遲緩、眉頭緊鎖，就應該停下來問問學生是否沒聽懂、是否教師講得太快，問問學生希望教師怎樣講，然后迅速調整教學思路和方法；當課堂上發(fā)現(xiàn)學生探究地理問題的積極性不高、注意力不集中時，教師切不可不聞不問、一意孤行，而是應該停下來問問學生是否對這些地理問題不感興趣、這些地理問題是否偏難或偏易、上課累不累，然后根據(jù)學生的意見和建議，調整方法和策略，以調動學生探究地理問題的興趣和熱情；當課堂接近尾聲時，教師要問問學生還有哪些地理知識和地理問題沒有聽懂、沒有弄明白，還有什么困難需要老師的繼續(xù)幫助。

2.3 課后問學生。一節(jié)課結束后，教學效果到底怎樣，學生最有發(fā)言權。因此，教師要善于在課后及時與學生交流。課后問學生，教師可采用對話、問卷、書信等多種形式征求學生意見。

3 問同行

向同行問課，可以從地理學科專業(yè)的角度獲得建議。這種建議科學性強、含金量高，能一針見血、切中要害，更有利于幫助自己改進教學方法、提升業(yè)務能力。在向同行問課時，教師要有謙虛的品德，要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點子。

篇（8）

初中地理與人們的生活實際有著極為密切的聯(lián)系，通過學習地理，能夠不斷地提升學生解決問題、思考問題的能力，從而不斷實現(xiàn)個人綜合素質的提高。特別是隨著素質教育改革的推進，學會學習、學會創(chuàng)造成為課堂教學永恒的主題。不斷地提高學生的地理能力，學會在生活和學習中運用地理知識，讓課堂所學知識真正為學生的成長和發(fā)展所服務。

1.初中地理教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1學生的主動性不夠高

在目前初中地理課堂教學中，學生的主動性不夠高是出現(xiàn)的主要問題。盡管素質教育改革提出已久，但是教學功利化現(xiàn)象依然十分常見。很多學生在地理學習的時候，過于注重期末考試分數(shù)，而忽視了地理素質的提升。在這種情況下，盡管很多老師在努力地培養(yǎng)學生的地理素質，但是學生的主動性不夠高，沒有參與的熱情。這種師生互動的不和諧性，從根本上降低了初中地理教學效果，對于學生的健康成長產生了很大的阻礙作用。

1.2地理教學方式單一化

地理教學方式單一化，是目前初中地理課堂教學中突出的重要問題。首先，多媒體教學成為很多地理課堂主要采取的教學形式，盡管這種教學方式畫面感較強、靈活性較高，但是這種單一化的教學方式降低了學生的興趣度，不利于學生的學習和進步。其次，在教學課堂上，教師與學生的心靈溝通較少，學生往往不能夠按照教師的用意和安排來進行學習，從而降低了地理教學效果。

2.如何提升初中地理教學效果

2.1生活教學，提升學生的學習興趣

地理是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學科，因此在地理教學中，應該實現(xiàn)生活化教學，提升學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，應該通過列舉生活中的一些現(xiàn)象，并用地理知識來加以解決。例如同樣是早讀的時間，為什么夏天早讀天是亮的，而冬天早讀天卻是黑的？如何正確地利用氣候要素來對南稻北麥、南米北面等進行解釋等。通過從生活中截取相關的場景，來進一步地提升學生對于地理知識的運用，這對于提高地理課堂教學效果有著無比重要的促進意義。這個過程也是提升學生學習興趣、加強學習質量的關鍵所在。

2.2互動教學，培養(yǎng)學生的主動性和自學能力

在初中地理教學中，實現(xiàn)師生互動教學，不斷培養(yǎng)學生的主動性和自學能力，對于提升地理教學質量有著無比重要的促進意義。第一，轉換師生角色，尊重學生的學習主體性。在進行地理教學設計的時候，老師應該事先了解學生的興趣愛好和心理特征，來巧妙地進行教學內容設計，從而不斷地提升學生的參與度，增強師生教學互動。第二，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，比如通過圖象法、順口溜法、觀察法等多種教學方法來實現(xiàn)，讓學生在這個過程中把握地理學習規(guī)律，提高自己的分析能力和綜合素質。

2.3借助于網(wǎng)絡課堂進行地理教學

突破單一化的地理教學方式，善于借助于網(wǎng)絡課堂來進行地理教學，從而來不斷地提升學生的地理素質。首先，通過開發(fā)本校地理學習微信公眾號，定期給學生推送相關的地理學習資源；或者通過組建班級微信群、qq群等方式來實現(xiàn)，以此來不斷地加強師生之間的交流和互動，為學生呈現(xiàn)精彩的學習盛宴。其次，開發(fā)地理網(wǎng)絡教學課堂，可以在校網(wǎng)站上來開辟地理學習專欄，對學生的地理學習提供指導，以此來提升地理教學質量。

2.4合作學習，提升解決問題的能力

合作學習是地理教學中非常重要的方式。通過合作學習，學生個人的創(chuàng)造力、想象力和解決問題能力得到了充分地提升，從而不斷地實現(xiàn)學生個人地理綜合能力的提升。在地理教學中，老師可以給出相關的命題，比如太陽會不會從西邊出來？為什么會有四季變化等問題，讓學生結成小組來進行深入地討論，在這個過程中大家通過相互交流意見和看法，來不斷地取長補短，實現(xiàn)個人的進步?？傊?，在地理課堂上，應該深入開展合作學習，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。

【結語】

教學是一門藝術，不斷強化教學方法，在教學中突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人。在初中地理教學中，通過互動教學、合作學習、網(wǎng)絡課堂教學等方式，不斷地培養(yǎng)學生的主動性和自學能力，對于學科素質的提升有著極為重要的促進意義。只有這樣，才能夠深入貫徹素質教育，提升學生的學習能力，為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】冉楊.素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策【J】.科教導刊（下旬），2015（12）

【2】畢小平.初中地理課堂的教學動態(tài)及問題【J】.教育與教學研究，2011（08）

篇（9）

關鍵詞：高中數(shù)學；教育教學；問題；對策；研究

新課標在很大程度上對當前高中數(shù)學教學工作提出了新的要求和標準，同時也增加了教育教學的難度，因此，如何創(chuàng)新教學方法、改變教學思路，成為當前迫切需要解決的問題。

一、新課標下的高中數(shù)學教育教學問題分析

隨著新課改的不斷深化，雖然當前國內高中數(shù)學教育教學水平有了很大程度的提升，但實踐中存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高中階段的教學壓力非常大，而且課堂教學氛圍比較緊張和嚴肅

由于高中階段的學生將面臨高考的壓力，很多老師為了追趕教學進度，忽略了學生的學習感受和課堂主體地位，導致傳統(tǒng)的填鴨式教學形式依然非常的普遍。比如，某道較為復雜的高考數(shù)學題目，教師通常會不惜耗費大量的時間用于講解；在此過程中，教師成為課堂教學的主體，教學過程非常乏味、枯燥。

2.課堂教學實踐中，過分地相信和依賴教材內容

當前，高中數(shù)學教學實踐中，還依然非常依賴教材，嚴重忽略了學生在教學過程中的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，當前國內高中數(shù)學教學過程中，老師和學生始終將教材內容視作權威，

按部就班地進行教學活動，對于教材內容從未有過懷疑，更談不上批判意識的養(yǎng)成了。在此過程中，學生的一切行為，完全由老師掌控，學生缺乏學習積極性、主動性和學習熱情。

3.加強高中數(shù)學教育教學的有效策略

基于以上對當前高中數(shù)學教學實踐中存在著的主要問題分析，筆者認為要想提高教育教學質量和效率，可從以下幾個方面著手。

二、基于教學本位和基礎，引導學生自主學習

長期以來，高中教學教育教學實踐中，最常見的形式是一堂課45分鐘時間，其中老師講解的時間大約為40分鐘左右，而學生的練習時間只有5分鐘，甚至更少。針對這一問題，筆者認為應當回歸教學本位，引導學生主動學習，給學生留出更多的時間用于鍛煉和交流。比如，課前可抽出大約20分鐘，讓學生輪流講解上節(jié)課所學的內容；然后再用大約15分鐘讓學生自主學習新課程；最后的十分鐘，才是老師點評、指導和糾錯的時間。通過實施改造教學模式，高中教學將會重新回歸本位，激發(fā)學生的興趣。

1.激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情

首先，讓學生看到積極的期望。積極期望就是指基于對高中階段學生心理情況的考慮，積極引導學生要對這一階段的數(shù)學學習內容產生興趣和充滿自信，要提高高中數(shù)學這門學科的趣味性。

其次，從可達到的目標開始。對于高中階段的數(shù)學學科教學而言，應當明確一個非常小，較為容易實現(xiàn)的目標。通過不斷的進步來提高學生的信心、熱情。同時，決不可急于求成地期望可以在短時間內大幅度提高學生的成績，因為學習需要有持之以恒的態(tài)度，從小目標的實現(xiàn)開始，最終才能真正實現(xiàn)長期的大目標。

2.創(chuàng)新高中數(shù)學教育教學方式和方法

在當前的新課標背景下，創(chuàng)新高中階段的課堂教育教學方式和方法。實踐中，建議利用幾何畫板，采取分層教學方法，以此來激發(fā)學生的積極性和熱情，進而深挖學生的學習潛力。

首先，利用幾何畫板教學模式，轉變傳統(tǒng)的教育教學方式。對于幾何畫板而言，其自身具有一定的動態(tài)功能，可使原本較為抽象的相關概念更加的具體化，增強其直觀性。比如，實踐中可利用幾何畫板讓拋物線圖像發(fā)生一定的變化，形象生動的教學模式，便于學生掌握知識，如下圖所示。直線Z和焦點F的距離d通過鼠標拖動點可以有效改變，而且拋物線自身的形狀也會隨之而變。通過動態(tài)畫面的展示，學生可聯(lián)想到拋物線本身的性質，然后再用定直線f、焦點F之間的距離d來反映，由此可以由定性到定量。通過動態(tài)展示，可以取得事半功倍的效果。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術，輔助課堂教學

高中數(shù)學教學過程中，通過多媒體技術、高中數(shù)學教育方式的有機結合，制作科學合理的課件。在制作課件過程中，應當盡可能地選取和教材關聯(lián)性較大的資源作為素材，并且利用現(xiàn)代多媒體技術對高中數(shù)學概念、結論予以構建，從而為高中學生呈現(xiàn)最為直觀的數(shù)學知識，將學生的學習積極主動性調動起來，引導他們自覺探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，打下堅實的基礎。在課件制作過程中，還要充分考慮整體性和全局性，有效簡化課件內容，關注學生的聽、看以及色調、聲音和圖片。比如，三角函數(shù)教學過程中，可將函數(shù)圖像變化演示出來，引導學生自主操作，通過分析、討論，加深對三角函數(shù)的認知。

本文主要對高中數(shù)學教學實踐中的問題及其成因進行了分析，并在此基礎上就如何有效地提高教學質量和效率，提出了幾點建議，以期為教育界同仁參考和斧正。

篇（10）

【關鍵詞】醫(yī)務士官　學風

學風是一所學校中治學、讀書、作人的風氣，是一所學校的立校之本。學風是對學員學習目標、學習態(tài)度和學習方略的基本要求。優(yōu)良的學風是醫(yī)務士官學員高素質的體現(xiàn)，進一步發(fā)展的基礎。

一、　醫(yī)務士官學員學風中存在的主要問題

（一）　學習目標不明確，學習態(tài)度不端正

少部分學員學習目的不明確，認為入校學習只是個“跳板”，學習缺乏積極性。大部分學員有明確的學習目標，努力學習、立志成是當前學員的主流。但仍有學員認為“士官文憑太低，士官崗位太小，難以成才”，學習信心不足。部分學員對前途問題顧慮較多，導致學習動力不足，學習熱情不高，這也是影響學員學習積極性的一個重要因素。

（二）　學習方略不正確

許多學員重視知識積累而不重視思維培養(yǎng)，重視能否通過考試而不重視增強素質。對知識的掌握不是憑理解，而是靠“死記硬背”，不善于歸納總結，新舊知識不能融會貫通，缺乏舉一反三的能力。究其原因，可能有以下三點：一是應試教育的后遺癥，學員經過從小學到中學的十來年的應試教育后，思維受到不同程度的影響；二是部隊軍事化管理的負面效應，一部分學員習慣于背條令、背規(guī)程，學習中也只知道一味背誦；三是部分學員基礎差，原有知識水平有限，學習能力差。

二、　培養(yǎng)優(yōu)良學風的幾點建議

（一）　引導學員樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度。

學風是學員思想道德素質的反映，培養(yǎng)學員良好學風首先要從學員的思想上抓起，加強思想教育引導。提高學員對士官地位和作用的認識，使學員樹立獻身國防、立足本職的理想。加強士官政策教育，使學員充分認識士官是連接官兵的紐帶，是部隊戰(zhàn)斗力的基礎，是部隊現(xiàn)代化建設的基石，從而使學員安心士官崗位，安心基層生活。讓學員了解專業(yè)的建設和發(fā)展，使學員樹立正確的專業(yè)思想認識。從軍隊現(xiàn)代化建設對士官能力素質的新要求出發(fā)，激發(fā)學員通過努力學習的迫切需要，從根本上調動學員的學習積極性。

（二）　幫助學員建立正確的學習方法

1、　培養(yǎng)學員的科學記憶能力

記憶力是學習能力強弱的主要標志，理解是記憶的基礎，知識應在理解中記憶，在記憶中加深理解。這首先要求教員在授課過程中要緊緊圍繞重點和難點內容進行精講，讓學員真正理解所學內容，在理解的基礎上加深記憶。同時要求學員要及時進行復習，學而實習之，溫故而知新。

2、　培養(yǎng)學員的獨立思維能力

獨立思維是目前醫(yī)務士官學員普遍缺乏的能力。戰(zhàn)時地理條件復雜，戰(zhàn)場環(huán)境不穩(wěn)定，戰(zhàn)傷情況多樣，這就要求醫(yī)務士官學員要突破思維定式，隨機應變，多方位、多視角的思考，及時救護傷病員，墨守成規(guī)將很難適應復雜多變的信息化戰(zhàn)場。

首先教員授課時應提高學員的課堂主體參與意識，真正體現(xiàn)創(chuàng)新性素質教育“學員為主體，教員為主導”的要求。要采用多種教學方法（如啟發(fā)式、情境式、討論式等），注意與學員的互動，培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

學員聽課時要全神貫注，高度集中注意力，充分調動多種感官，讓思維處理高度競技狀態(tài)當中。不但要掌握教員所講授知識，更要跟上教員思路，學習教員的思維方法，分析教員是如何解決重點、抓住疑難的，認真把握分析問題的思路和解決問題的方法。學員要具有懷疑精神和試驗精神，要養(yǎng)成善于思考的習慣，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問。