序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)特色范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.教學(xué)目標不同下比教學(xué)目標的把握由于本次課堂大賽是不同年級、不同學(xué)科之間的較量，教學(xué)內(nèi)容不同的背后存在一定的相通之處。參加比賽的各位教師，對于所抽到課題的教學(xué)目標的界定進行了非常個性化的處理，老師在教學(xué)目標的確定上都突顯學(xué)科特點。

中學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師抽到的課題是《平行線》，在初中階段結(jié)合具體的內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷由知識的形成到知識的應(yīng)用過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展到對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

中學(xué)的一位政治教師抽到的課題是《自我保護》，初中思想品德課教學(xué)整合了心理、道德、法律和國情教育方面的內(nèi)容，相對于其它學(xué)科來說，課堂教學(xué)目標更具有綜合性。新的思想品德課堂教學(xué)目標讓學(xué)生主動參與、體驗和探究，通過踐行來養(yǎng)成規(guī)范、涵養(yǎng)道德。因此政治教師把教學(xué)目標的重點放在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.教材內(nèi)容不同比教師處理教材的能力

教材本身不是課程的全部，它只是為了完成教學(xué)目標而使用的教學(xué)材料。教材的處理直接影響到教學(xué)效果。

新教材的編排為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了一定的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。教師在處理教材時要因人、因地、因時做出相應(yīng)的變化，教師在這種求變中不斷成長。

思想品德學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計上以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，把教學(xué)內(nèi)容融合于整個教材的知識框架之中。

小學(xué)語文老師在教材內(nèi)容的處理上注意到既從教材內(nèi)容出發(fā)又考慮到學(xué)生的學(xué)情，符合大多數(shù)學(xué)生的認知水平和規(guī)律。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容有一定的取舍和補充，在保證教學(xué)目標完成的情況下進行大膽的創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法不同比教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的變革，教學(xué)中，將以“教師為主體”變“學(xué)生為主體”，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“注重知識的傳授”變?yōu)椤白⒅貙W(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師的方法是：活動――結(jié)論――實踐――結(jié)論，將知識靈活化為實踐能力，在實踐中感悟理論，又運用理論指導(dǎo)實踐?；顒有问蕉鄻踊?，既有個體的、也有集體的；既有動手的、也有動腦的。豐富多彩的活動帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得設(shè)定的教學(xué)目標順利完成。

小學(xué)語文老師方法是：⑴兒歌導(dǎo)入，奠定詩情。《槐香五月》這篇課文的語言極富特色，不僅遣詞造句優(yōu)美，而且句式多樣，有些語句充滿了詩意。開頭用兒歌導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，奠定了整篇課文教學(xué)的基調(diào)。⑵品鑒文字，課堂飄香。教師在讓學(xué)生與生字新詞、與文本對話的同時，讓他們的語言和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂飄出文字的“墨香”。⑶內(nèi)化語言，再現(xiàn)詩意。情感的積淀需要宣泄的渠道，在教學(xué)的最后，教師給出了一些句式，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生再次感受洋溢詩意的文章、充滿書香的課堂。

4.課堂生成處理不同比教師的智慧

在活動開展中，學(xué)生作為靈動的個體，他們的認識、看法、理解都是教師無法提前預(yù)設(shè)的，所以在課堂上出現(xiàn)“意外”是難免的，教師在處理這些課堂生成的時候顯露出來的機智各顯精彩。

例如，小學(xué)語文老師在授《槐香五月》這一課中問到：“清香、醇香、濃香，同樣是香，為什么要用不同的詞？”學(xué)生在回答時卡殼了， 智慧的老師在此刻體現(xiàn)出較強的應(yīng)變能力，巧妙地把學(xué)生的語言表達轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的嗅覺形式，老師追問學(xué)生：“你是聞出來的”，這樣既解了學(xué)生的圍，也體現(xiàn)了教師在課堂上表現(xiàn)出來的幽默感，讓學(xué)生真正感受到了教師的溫情和智慧，并在心里留存幾許感激。不難看出這種以“生成”應(yīng)對“生成”的方法是體現(xiàn)了教師捕捉、提煉、點撥和調(diào)整的能力，更突顯教師的智慧。

5.上課風(fēng)格不同比教師的基本素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)老師屬于技巧型的，他年輕隨和，不急不緩中學(xué)生特別愿意親近他，課堂氣氛輕松、隨意。以扎實的功夫、精深的業(yè)務(wù)知識統(tǒng)領(lǐng)課堂、征服學(xué)生、吸引學(xué)生。

小學(xué)語文老師屬于情感型，她熱情開朗，教學(xué)非常投入，或嗔或笑，或唱或跳，帶動學(xué)生投入到教學(xué)情境中，課堂氣氛熱烈活潑。對教材把握有深度有高度，講解時深入淺出，在淺笑嫣然中就完成了教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)政治老師屬于幽默型的，聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機械學(xué)習(xí)、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而言，這是一種值得著力和追求的教學(xué)風(fēng)格。

二、賽后的感悟和反思

一場“課堂教學(xué)大賽”在參賽教師們精彩的展示和專家們的點評后落幕，但留給老師的確是更多的回味和思考。

這次活動，集中比較了我校青年教師不同的教學(xué)方法、不同風(fēng)格對課堂教學(xué)的精彩演繹，體現(xiàn)了“課堂不同講，風(fēng)格有異趣”的景象。

在聽課、評課中，在思想碰撞、交融、合成中，參賽教師對自己原來滿足于一種方式、一種風(fēng)格的教學(xué)行為進行了反思，同時也對學(xué)校的此次教研活動的目的有深刻的領(lǐng)會，特別是通過與其他老師的比較，認識到不同處理方式會產(chǎn)生不同的效果，開始思考更為成熟和完善的教學(xué)風(fēng)格。

篇（2）

2.教學(xué)儀態(tài)方面。具有鮮明教學(xué)特色的教師，教學(xué)儀態(tài)得體自然，行神恰當搭配，同教學(xué)內(nèi)容相得益彰。觀摩一些優(yōu)秀教師上課，總感覺有那么強的感染力，這種感染力在很大程度上來源于教師的課堂表現(xiàn)力，這種課堂教學(xué)表現(xiàn)力就像演員的演技一樣，嚴重影響著人的欣賞感受和評價效果。有的教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式不可謂不多樣，教學(xué)內(nèi)容不可謂不充實，但總是缺乏感染力和吸引力，很重要的一方面在于教學(xué)儀態(tài)有所欠缺。落落大方、形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)儀態(tài)對提高課堂教學(xué)表現(xiàn)力，增強感染力，改善教學(xué)效果具有重要意義。

3.教學(xué)效果方面。具有鮮明特色的課堂教學(xué)，首先表現(xiàn)為既輕松愉悅，又嚴謹有序的課堂教學(xué)氛圍。教師特有的淵博知識和授課方式，使學(xué)生對知識接受起來較為容易，因而會心情愉悅。教師特有的傳授誘導(dǎo)方式，能始終抓住學(xué)生的求知欲及其注意力，使教與學(xué)融為一體，形成嚴謹有序的課堂教學(xué)氛圍。特色教學(xué)還表現(xiàn)為啟發(fā)性強，互動明顯。教師能根據(jù)思維規(guī)律，合理啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生進行質(zhì)疑，使學(xué)生的思維自然融入教師的教學(xué)思路，把課堂教學(xué)過程變成了在教師主導(dǎo)下的師生共同探討的過程。具有鮮明特色的課堂教學(xué)令人回味無窮，久久難以忘懷。

二、追求教學(xué)特色存在的主要誤區(qū)

1.注重形式，簡單模仿。特色化教學(xué)是個性化很強的教學(xué)，除了與教師個人的知識水平密切相連外，與教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、談吐習(xí)慣、職業(yè)心理及工作態(tài)度直接相關(guān)。一些教師為追求教學(xué)的特色化，不是努力提高各方面的素質(zhì)，挖掘自身潛力，發(fā)揚自己的長處，而是把更多的精力花在形式上，對教學(xué)有特色的教師進行簡單模仿，結(jié)果由于知識水平、文化素養(yǎng)、表達能力、行為習(xí)慣、教學(xué)經(jīng)驗等方面的差異，不但學(xué)不到別人的特色，而且連自己的一些特點也被忽略了。

2.管理范式化，教學(xué)格式化。很多學(xué)校一方面強調(diào)教師的課堂教學(xué)要有特色，另一方面，用統(tǒng)一的范式來規(guī)定課堂教學(xué)的諸要素和各環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)框架在一個按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，凡不符合這種范式的教學(xué)做法，都被列為不規(guī)范的課堂教學(xué)。這種以特定的范式來規(guī)定課堂教學(xué)的做法，使課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都被格式化了，許多實際的或應(yīng)有的教學(xué)特色不但不能受到鼓勵并得到迅速發(fā)展，反而遭到無情扼殺。

3.舍本求末，忽略業(yè)務(wù)能力的提高。為追求教學(xué)特色，有的教師不是把主要精力花在業(yè)務(wù)能力的提高上，而是潛心研究學(xué)生心理和主觀好惡，專做表面文章，沒有業(yè)務(wù)能力的提高為基礎(chǔ)的各種做法，其結(jié)果不是講課離題太遠，就是華而不實，難以切中問題要害，這樣的一堂課下來，雖然可能熱鬧非凡，但卻難以使學(xué)生領(lǐng)略課程內(nèi)容的精深之處。短期內(nèi)或者偶爾這樣做可以達到活躍課堂氣氛的效果，但經(jīng)常如此，會使課堂教學(xué)空洞乏味，實際內(nèi)容膚淺，學(xué)生學(xué)不到多少知識，難以給人留下深刻而長久的印象。

三、對特色課堂教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵的深度思考

1.特色是一種教學(xué)技巧，需要在勤奮工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和自然升華。教師通過勤奮工作，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方式有了深入的理解，對所講解的每一個問題，都能做到居高臨下、高屋見領(lǐng)，那么課堂教學(xué)就能切中問題要害，教學(xué)語言、教學(xué)方法、互動手段都會運用自如、恰如其分，很好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一，達到很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)技巧體現(xiàn)出來就是，教學(xué)形式升華教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容渲染教學(xué)形式。

2.特色是一種知識感染力，賦予知識學(xué)習(xí)以深刻的內(nèi)容和生動的面貌。具有教學(xué)特色的教師，在講臺上的多維演繹，充滿知識的感染力，教師的一句話，一個眼神，一個手勢，一字板書，都是同學(xué)生知識溝通和心語交流的方式，都強烈地感染著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在傳神和感悟之中見深刻，在全神貫注之中見生動。教學(xué)有特色的教師，不是刻意追求，而是能自然創(chuàng)造這種感染力，通過這種感染力，使自己全身心地投入到傳道、授業(yè)、解惑的工作享受，將每個學(xué)生的認知需求和注意力都融會到整個課堂教學(xué)過程。知識的感染力來自于教師豐富的專業(yè)知識，以及對知識的深刻感悟和啟發(fā)，將這種感悟和啟發(fā)以教師特有的表達方式傳授給學(xué)生，就會對學(xué)生產(chǎn)生很強的感染力，使學(xué)生不但課堂學(xué)習(xí)受益頗多，而且感悟深刻、興致盎然。

篇（3）

漁家號子是我們長島獨特的漁家音樂文化，有著上百年的歷史，而今正慢慢淡出文明發(fā)達的現(xiàn)實生活。在我國民間音樂藝苑里，由于漁家號子源于海洋漁業(yè)勞作，具有鮮明的海洋文化特征，故又與搬運號子、打夯號子、作坊號子等其他勞動號子既有聯(lián)系又有明顯的區(qū)別。筆者的家鄉(xiāng)是一個小小的海島縣，絕大部分學(xué)校分布在漁村。學(xué)生從小生活在海島，擁有豐厚的海島文化底蘊和海島文化教育環(huán)境，對大海有深厚的感情。這些豐富的地理資源和人文資源都為探索海島特色的音樂課堂教學(xué)模式的研究與實踐提供了獨有的條件。

長島的漁家號子，有著強烈而濃郁的生活氣息，以吆喝、吶喊為其主要特征，粗獷、豪邁、渾厚、熱烈，旋律性強，節(jié)奏和緩，抒情委婉，號子大多優(yōu)美動聽，感染力很強，誰聽了都會禁不住隨和喊唱幾聲。

長島漁家人長年闖海，在生產(chǎn)中演變出“上網(wǎng)號”“搖櫓號”“掌篷號”“撈漁號”“廷巴號”“豎大桅號”等20多種勞作號子，喊唱形式是“一領(lǐng)眾和”，領(lǐng)者稱“號頭”，和者稱“答號”?！耙活I(lǐng)眾和”是多種形式相結(jié)合的，常有呼應(yīng)型和疊置型，并伴有加花、重疊和說唱。領(lǐng)者豎眉瞪眼，一字千鈞，和者放喉大嗓，齊聲協(xié)力，一領(lǐng)一應(yīng)，一呼百歡，雄勁有力，氣吞山河。喊號時，漁民們?nèi)褙炞?，所有力量用在一喊一腔之中。例如在課堂教學(xué)中“墩墩漿，裝大倉，裝倉起呀，咳呀咳，咳呀，咳呀咳！”長島這支《撈漁號》聽來特別提神，學(xué)生操作起來也特別有興趣。

長島漁家號子是漁家人闖海斗浪的“生命進行曲”，在號子當中，洋溢著漁民的追求和向往。隨著時代的變遷，部分勞作型漁號逐漸更換了新詞，但曲調(diào)依然引人入勝。在集體性勞動中和節(jié)日里，漁民歡快地高聲喊唱漁號，抒懷，凝聚精神，歌頌生活，那情趣宛如一曲飄著海腥味的漁家“信天游”。它是漁民長期從事海上勞動而創(chuàng)造的歌唱。它既有鼓舞情緒，調(diào)節(jié)精神的作用，又有指揮生產(chǎn)，協(xié)調(diào)動作的功能。漁民說，號子像軍號，似命令。喊起它，就來了精神，添了力氣；唱著它，能跟著拍子使齊勁，一門心思干活計。這正是它一直常唱不衰，不斷創(chuàng)新發(fā)展，廣泛流傳的原因。漁家號子，有著強烈的生活氣息，以吆喝、吶喊為主要特征，烘托出漁業(yè)各項勞動的特點。其音樂的表現(xiàn)特色受勞動強度所制約，勞動強度小、動作幅度不大時，所唱出的號子，多是優(yōu)美動聽，抒情娓婉，旋律性強，節(jié)奏和緩的曲調(diào)，突出了號子調(diào)節(jié)精神的作用；勞動強度大時，所吆喝的號子，粗獷、豪邁、渾厚有力，節(jié)奏性強，這就突出了號子的指揮勞動、統(tǒng)一用勁的功能。

在課堂中，我們和學(xué)生一起模仿新船下航時的熱鬧場面，讓課桌模擬船頭，昂首屹立在大伙欣喜熱切的目光里。這時海潮漲起來了，浪濤拍岸，卷起洶涌的浪花；同時，號子響起來了，領(lǐng)唱的學(xué)生船老大站在“船頭”，手中的木棒敲擊著結(jié)實的“船舷”，在最原始最樸素的節(jié)奏里，領(lǐng)唱穿透了喧嘩的濤聲，驚雷一般滾過海灣的上空：“新船赴水，使著勁喲！”“嗨喲！嗨喲！”“闖蕩漁場，魚滿艙喂！”“嗨喲！嗨喲！”船兩側(cè)數(shù)十名學(xué)生手扳船幫，在合聲中齊心協(xié)力推船向前，學(xué)生們斜著身子憋著勁，在響徹課堂的拉船號子聲中，學(xué)生們周身血液沸騰、暢快淋漓，臉龐泛出像喝了酒般的酡紅。一雙雙激動興奮的眼眸里，閃動著仿似在搏擊海洋的渴望和對魚兒滿艙的憧憬。

漁家號子按照演唱時的節(jié)奏可以分為急促號子和舒緩號子。

急促號子。這類漁家號子的節(jié)奏非常急促強烈，堅定有力。領(lǐng)唱與合唱銜接緊湊，給人以透不過氣來的感覺。節(jié)拍多為2/4拍。如黃海一帶漁民在遇逆風(fēng)逆流時的搖櫓號子，就很有代表性。

舒緩號子。這是相對于急促號子而言的漁家勞動號子。這類號子不像急促號子那樣激烈緊迫。其特點是節(jié)奏自由而不散，用力點明確，領(lǐng)唱的時候正是眾人勞動的準備與歇休時刻。

漁家號子按內(nèi)容來分，又可分為勞動之歌、儀式歌、生活歌、情歌、兒歌等。

篇（4）

一、語言特色之內(nèi)容準確與簡潔

中學(xué)語文教學(xué)以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學(xué)成功的前提，不能忽略語言的準確性而只追求生動的表達，因為所學(xué)到的這些知識將會是影響學(xué)生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學(xué)生這個年紀，他們?nèi)缤谧聣殉砷L的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養(yǎng)分。學(xué)生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準確地表達出文字所表達的準確涵義，學(xué)生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準確簡潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡，學(xué)生才能迅速準確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達不清晰、不準確，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。

二、語言特色之強烈吸引力

中學(xué)語文課堂上經(jīng)常會有很多這樣的情景：老師站在講臺上語調(diào)不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺下一個個學(xué)生無聊地打著哈欠，毫無學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果很差。中學(xué)生正處于一個注意力不集中的年齡段，要引起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學(xué)當中可以引用一些與所表述內(nèi)容相關(guān)的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強語言的吸引力，使語文課堂教學(xué)更生動、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國飛機發(fā)明家萊特兄弟是一對很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個盛宴上，酒過三巡，主持者便請大萊特發(fā)表演說。“這一定是弄錯了吧？”大萊特為難地說，“演說是歸舍弟負責(zé)的?！敝鞒秩宿D(zhuǎn)向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經(jīng)演講過了?！本瓦@樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經(jīng)各界人士再三邀請，小萊特只說了這樣一句話：“據(jù)我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的?！边@只有一句話的演講，博得了人們長時間的熱烈掌聲，大家也都會為小萊特的機智而鼓掌。這個哲理故事用來諷刺那些只會空說大話，而做得很少的人。這個故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍學(xué)到了一些知識。

三、語言特色之鼓勵話語

篇（5）

“分組聯(lián)動”教學(xué)是我校研發(fā)的以學(xué)生發(fā)展為本，開發(fā)特色課堂的新型教學(xué)模式。實行新課改以來，我校已有各級別的優(yōu)質(zhì)課和接待課百余人次，各級優(yōu)秀論文百余篇，還帶動了周邊學(xué)校的課改活動。

課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是“課前展示教師點撥合作探究評價賞析知識整合反思升華”。在這六大環(huán)節(jié)中，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。學(xué)生首先要明確在下一個時間段中要做什么，做到什么程度。其次是通過自學(xué)，對知識有初步的領(lǐng)悟，再通過交流、展示、互評，浸透了知識的內(nèi)涵與外延，學(xué)生在互動中找到了自信，體驗了成功的喜悅，歷練了全面客觀地觀察和解決問題的本領(lǐng)。

一、課前展示

這是“分組聯(lián)動”課堂的一大特點。課前展示由學(xué)生輪流主持，時間為5～10分鐘。對學(xué)生來說，每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷；每一次展示都是一次發(fā)展的過程；每一次展示都是一個進步的階梯。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計以下方案：

知識回顧。內(nèi)容設(shè)置原則：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的并為本節(jié)課做鋪墊的知識，答對給予加分?？稍O(shè)必答題：由主持人公平提問各組；搶答題：為避免班級混亂，可讓每個小組的幾號搶答；板答題：可以是各組同一個題，也可每組一個題。

小組展示。這是對學(xué)科知識的一種拓展?？刹扇《喾N多樣的形式，比如：新聞播報、歷史上的今天、名人小傳、課前演講、我的歷史、小故事等。分組展示最好一學(xué)期固定一種形式，這樣方便學(xué)生的課前準備和主持。

要注意的是，每組負責(zé)一周的課前展示，組長安排具體每節(jié)的主持人，并督促主持人在課前與任課教師溝通，并做進一步修改補充；部分學(xué)生板演時要注意與座位上的同學(xué)同時做“一幫一”對子互批互改；小組展示之后，主持人組織學(xué)生做點評賞析，對展示好的小組給予加分。

二、教師點撥

教師點評：一是點評主持人、學(xué)生的表現(xiàn)；二是點評知識上有無完善或疏漏，并簡要概括總結(jié)。

然后創(chuàng)設(shè)情景，激勵情趣，導(dǎo)入新課。提醒學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

注意事項：老師點評時要言簡意賅，點到為止，側(cè)重新課氛圍的創(chuàng)設(shè)。

三、合作探究

課堂程序。設(shè)定目標自主探究合作交流展示匯報。

設(shè)定目標。即定時、定量、定問題。定時，就是明確用多長時間；定量，就是明確學(xué)到什么程度、達到什么要求；定問題，就是明確學(xué)什么，問題要具體明了。這一環(huán)節(jié)非常重要，是保證學(xué)生課堂學(xué)高效的先決條件。

自主探究。學(xué)生自主探究，老師巡視，并對學(xué)生動腦、動手進行指導(dǎo)，對不認真者進行監(jiān)控。

合作交流。學(xué)生自主探究后，有疑問的地方，請教“一幫一”對子，解決不了的，在小組內(nèi)討論，小組解決不了的，提交給老師。老師要注意時間的調(diào)控：一是什么時候開始交流；二是交流之后何時結(jié)束。

展示匯報。主動式：提問主動舉手的同學(xué)，回答好的加分。這樣讓主動舉手的同學(xué)有展示自己的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能。必答式：可依次提問各組，回答好的組加分。這種方式可促進學(xué)習(xí)過程全員參與，避免部分學(xué)生溜號現(xiàn)象，調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性。版答式：叫各組的幾號到各組版面展示，或小組自派。表現(xiàn)好的加分，利于組內(nèi)團結(jié)互助和組間競爭。

學(xué)生在分組合作討論過程中，優(yōu)秀生可以通過闡述方法解答問題，提高自己的表達能力和概括能力；中等生在合作交流中得到啟發(fā)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使所學(xué)知識融會貫通；學(xué)困生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解，同時得到他人的幫助。

四、評價賞析

評價賞析環(huán)節(jié)與展示匯報是緊密相連、同時進行的。教師要給每個合作小組進行總結(jié)和評價的機會，并根據(jù)反饋的信息及時進行訂正和歸納。各小組可選出代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。對提出不同意見的同學(xué)要進行鼓勵，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于學(xué)困生更要保護他們的自尊，愛護他們看起來微不足道的閃光點。

注意這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，知識的質(zhì)疑、查漏、補充、整合，只有自己認真做了且認真聽取別人的發(fā)言，或認真看別人的展示才能發(fā)現(xiàn)問題，同時若能發(fā)現(xiàn)別人某處的問題，對自己也是警示，從而調(diào)動了自己主動學(xué)習(xí)的積極性。

五、知識整合

課堂小結(jié)、完成板書。利用板書，師生共同總結(jié)，將本節(jié)知識系統(tǒng)化。

在鞏固階段，教師通過讓小組回顧整個合作過程，從中獲取寶貴的經(jīng)驗及新知，并分享他們所付出的勞動成果，為下一次小組合作提供了有利的保證。同時，小組通過討論研究思考問題，提出不同的意見，形成了自己獨特的見解和敢于批判、質(zhì)疑的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、反思升華

首先，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。對于難度較大的傾向性問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理；以問題為案例，由個別上升到一般規(guī)律，觸類旁通的教學(xué)效果；學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，回顧本節(jié)內(nèi)容，同學(xué)們收獲了什么？根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況給予加分。

最后，出幾道測試題，檢測、拓展、鞏固所學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生反饋給予加分。

篇（6）

一、不列顛哥倫比亞理工學(xué)院（簡稱BCIT）的辦學(xué)宗旨和特色

1.BCIT的辦學(xué)宗旨

(1）向BC省提供具有世界水平的、開拓成功事業(yè)發(fā)展的就業(yè)技能；

(2）培養(yǎng)稱職勝任的畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供職業(yè)晉升的技能，提高工商企業(yè)業(yè)績；

(3）通過與工商業(yè)界的良好合作，使用良好的教學(xué)方法為雇主提供一就職就可勝任工作的高質(zhì)量技術(shù)人 才。

2.BCIT的辦學(xué)特色

(1）培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案根據(jù)就業(yè)市場適時調(diào)整。首先，在課程設(shè)計和授課模式上，根據(jù)企業(yè)的需要實行彈性靈活機制，使學(xué)生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩種能力。該校有超過170個專業(yè)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)每個專業(yè)的課程設(shè)置和發(fā)展，學(xué)校每個專業(yè)的課程設(shè)置，平均每兩年就交由以企業(yè)界人士為主組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會進行全面評估并提出改革方案。其次，專業(yè)教材每3年更新一次，以保證適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，每年各科教材內(nèi)容的更新項目多達百余個，更新率約為6%。最后，教師的配備上選擇企業(yè)中有理論和實踐經(jīng)驗的工程師和管理人才作為專業(yè)教師，專職教師每年都有時間到有關(guān)企業(yè)或行業(yè)去工作或接受培訓(xùn)，以豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自己的理論和實踐教學(xué)水平。該校還有560名兼職教師，不僅保證了專業(yè)教師的教學(xué)水平，也密切了學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)的關(guān)系。為了加強與企業(yè)的紐帶關(guān)系，該校還長期堅持在技術(shù)領(lǐng)域與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生使用最先進、最新式的設(shè)備，企業(yè)還為學(xué)生提供許多親身實踐的機會。

(2）全新的客戶理念。BCIT樹立了全新的客戶理念，并力爭滿足各種客戶的需要，使其走向成功。BCIT把與他相伴而生的4個方面稱為自己的客戶，一是學(xué)生，二是雇主，三是政府，四是雇員。通過不斷地研究與實踐，力求準確地了解和掌握這些客戶的實際需要，即學(xué)生的需求是：學(xué)有所用，很快地找到工作，并具有晉升的技能。雇主需求是有求必應(yīng)的合格工人。政府需求就是產(chǎn)生社會效益，并間接地以結(jié)果來支持社會經(jīng)濟發(fā)展，從而產(chǎn)生間接的經(jīng)濟效益。雇員需求是個人工作成功滿意并有職業(yè)發(fā)展的機 會。

為了滿足客戶需求，BCIT主要采取以下區(qū)別于其他大學(xué)的獨特做法：①與其他大學(xué)不同的技術(shù)學(xué)士學(xué)位教育。BCIT的技術(shù)學(xué)士學(xué)位反映了科技和管理知識正在推動著全球經(jīng)濟增長的現(xiàn)實，這些課程滿足了社會對前沿科學(xué)技術(shù)的需求。BCIT所有課程第一年直接進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，第二年修文化類課程，使學(xué)生快速、有效地掌握實際知識與技能。許多用人單位對他們免去面試，直接聘用，許多已經(jīng)在其他大學(xué)取得學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位的學(xué)生因找不到工作，又到BCIT去讀學(xué)位，以謀求理想的工作。據(jù)統(tǒng)計，在加拿大的工業(yè)和民用企業(yè)中90％的骨干人才畢業(yè)于BCIT。②與普通高校有著本質(zhì)區(qū)別的教師隊伍。該校的教師隊伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有工業(yè)界的直接經(jīng)驗，能把最新的技術(shù)和成果融入教學(xué)中。教師的業(yè)務(wù)能力主要看技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力，而不是理論性的科研成果和論文。允許教師校外兼職，出資鼓勵教師每3年返回工業(yè)界進修或解決實際問題，以防止知識老 化。

(3）與工商企業(yè)聯(lián)系緊密。BCIT與工商企業(yè)的緊密聯(lián)系，一方面保證了學(xué)生第一時間享用到相關(guān)行業(yè)的硬件與軟件設(shè)備。BCIT的許多先進的教學(xué)設(shè)備來自于企業(yè)的捐贈，BCIT在為航空航天專業(yè)建立的一個新校區(qū)中，航空公司提供有23架飛機供教學(xué)使用，同時也為科研和發(fā)展提供了設(shè)施。該校和全球第二大電話電信公司合作提供相關(guān)的與電信方面有關(guān)的項目和培訓(xùn)，并將其他地區(qū)的一些學(xué)校設(shè)為BCIT的分支，在工業(yè)運輸方面，BCIT與航空、航海、汽車行業(yè)的公司都有很密切的合作，學(xué)生可以在一些飛行器上學(xué)習(xí)飛行技能，加拿大國際開發(fā)署、世界銀行、亞洲銀行的很多項目都由BCIT執(zhí)行。另一方面，這種緊密的結(jié)合可以使得教師能更快、更多地獲取來自于行業(yè)和企業(yè)的最新信 息。

(4）挖掘?qū)W校資源，滿足社會需要。BCIT充分發(fā)揮學(xué)校各種資源的作用，在滿足本校教育的同時,使其市場化。比如在伯納比的校園是BCIT的主校園，學(xué)校在此建起了30多個規(guī)模龐大的實習(xí)車間。學(xué)院在溫哥華的市中心買到一幢樓，幾年來不僅已經(jīng)把它建成了中心校園，而且獨具匠心地把商務(wù)學(xué)院也放在這里，在校園內(nèi)的商務(wù)中心名副其實地做起商務(wù)來。該校建有一個技術(shù)中心，中心既是教師的研究中心、學(xué)生的實習(xí)場所之一，也為企業(yè)提供了一個科研基地。BCIT通過了政府的認可還為海外移民提供技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)院甚至把自己的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境也當成商品。BCIT這一舉措，既滿足了學(xué)校財力的需要，又滿足了社會各界的需要。

二、BCIT的課堂教學(xué)模式

(1)BridgeˉIn，譯成中文就是“引入”或“導(dǎo)入”的意思。就是說教師在講正題之前，必須通過各種形式把本次課的內(nèi)容對學(xué)生有一個引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。

(2）Learning Outcome,譯成中文就是“學(xué)習(xí)目標”的意思。就是說教師在講正題之前，必須把本次課的學(xué)習(xí)目標交代清楚，而且是很明確的目標。并且教學(xué)目標與考試方式結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)目標是復(fù)述某某概念，那么，考試時就是解釋這個概念。

(3）Preˉtest，譯成中文就是課前測試。就是說教師在講課前要掌握學(xué)生對所講知識的了解情況。

(4）Panticipatory Learning，譯成中文就是“學(xué)生參與”或“教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)”。課堂上要有講有練，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(5）Psot Test，譯成中文就叫“課后測試”。就是講完課后，通過各種方式檢驗學(xué)生對所講知識的掌握情況。

(6）Summary，譯成中文就是“課后小結(jié)并導(dǎo)出”。講完課后一定要有一個系統(tǒng)的總結(jié)，并為下次課的內(nèi)容奠定基 礎(chǔ)。

在加拿大BCIT把這種課堂教學(xué)模式作為一種制度，每一位教師都要貫徹執(zhí)行。他們成立一個專門的教師培訓(xùn)中心，教師上崗前必須到這個中心接受課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，只要是理論課就得按照這樣的模式進行授課。

三、BCIT的辦學(xué)特色和課堂教學(xué)模式給我們的啟示

(1）領(lǐng)導(dǎo)重視。在學(xué)院內(nèi)部要建立專門的課堂教學(xué)管理機構(gòu)，加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量的監(jiān)控，通過各種渠道檢查每一位教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量情況。同時通過各種渠道加強教師的培訓(xùn)。

(2）提高教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量的認識。對于BCIT的做法也許有的教師不以為然，覺得沒什么了不起的，但是，每次課都按照這樣的模式去做的話，就會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(3）加強教師備課環(huán)節(jié)的管理。學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)管理良性機制。不論是二級管理還是三級管理，要把工作落到實處，通過講座或其他形式和途徑，讓教師明確如何備好一節(jié)課，如何寫好一份教案，備課時應(yīng)準備哪些內(nèi)容等。

(4）加強教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。作為一名合格的教師，必須明確每一次課的課堂環(huán)節(jié)的安排和把握，從宏觀角度制定一個規(guī)范的課堂教學(xué)流程，然后，在全院落實執(zhí)行。

篇（7）

近年來，隨著家長、學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的認識加深，加上高考美術(shù)院校錄取分數(shù)線相對較低的現(xiàn)實，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學(xué)生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學(xué)校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點，我校提出了打造“藝體特色”的辦學(xué)理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們英語教師值得探討的問題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語教學(xué)中的實踐，談?wù)剛€人的點滴體會。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴大學(xué)生詞匯量

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學(xué)家David Wilkins 指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)特色班的學(xué)生普遍英語程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學(xué)之初應(yīng)從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴大學(xué)生的詞匯量。首先，集中幾課時復(fù)習(xí)初中所學(xué)音標，使學(xué)生進一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)一至二個讀音規(guī)則，使學(xué)生能根據(jù)音標及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過教師課堂帶讀、早讀課學(xué)生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學(xué)生拼讀單詞的能力。詞匯學(xué)習(xí)的另一個難點在于詞匯的記憶問題，因為詞匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學(xué)生的詞匯量，除了常規(guī)的聽寫方式外，還可采用詞匯交叉競爭、單詞接龍競賽、猜詞游戲等多種形式，以個人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。同時在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法學(xué)單詞，如利用構(gòu)詞法學(xué)單詞、根據(jù)英語釋義猜單詞、利用語境學(xué)單詞、通過搭配學(xué)單詞、掌握同義詞或反義詞、通過語義場學(xué)單詞等，使學(xué)生由“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹穼W(xué)單詞”。

二、根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標，降低練習(xí)難度

新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心不足，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，既要考慮課標的要求，又要考慮本校的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對象原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對與學(xué)生的知識水平和能力相差太大的內(nèi)容進行適當處理，努力尋找教材和學(xué)生之間的溝通橋梁。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)目標應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)定。就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標時不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找topic sentence的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測詞義的意識，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力等，而不是簡單地把目標確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標。在閱讀練習(xí)的處理上，新教材中歸納段意及回答問題的練習(xí)對于美術(shù)特色班的多數(shù)學(xué)生來說要求太高、難度太大，學(xué)生基本完不成任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中，我把練習(xí)設(shè)計為選擇題或配對題，通過指導(dǎo)學(xué)生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生歸納出段意，達到了事半功倍的效果。在聽力教學(xué)中，教材選用的練習(xí)中聽錄音填詞、聽錄音寫句子及完成圖表等練習(xí)，美術(shù)班學(xué)生很難完成，因此，根據(jù)學(xué)生的實際能力，我選用英語配套練習(xí)《英語頂尖課課練》（Top English）中的聽力練習(xí)，以選擇與判斷練習(xí)為主，使學(xué)生更容易完成聽力任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，促使專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)能豐富并推進學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，這是由于藝術(shù)表象最易激起學(xué)生的情感反應(yīng)，增進學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣與愛好，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)科特點，努力把學(xué)生專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片圖像資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生預(yù)留了寬闊的思維空間，在語言課堂上更能夠讓學(xué)生自由表達。美術(shù)特色班學(xué)生對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對圖形、圖像、色彩有較強的敏感度，具有較強的形象思維能力，在英語課堂教學(xué)中利用圖片圖像進行教學(xué)，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專業(yè)優(yōu)勢，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語必修二Unit 3 《Computers》教學(xué)中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計算機的發(fā)展歷程，從最初的算盤發(fā)展到當今的機器人。通過圖片的展示和三個討論題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸本單元的主要話題――計算機的發(fā)展史。在教學(xué)中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找未來計算機的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生的想象力，描述和畫出自己心目中未來計算機的模樣，并對學(xué)生作品進行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵學(xué)生把專業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)英語之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)特色班學(xué)生具有動手能力強的特點，個性張揚，有較強的表現(xiàn)欲，渴望在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中展示自己的專業(yè)能力。因此，教師在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用專業(yè)技能，幫助學(xué)生把對美術(shù)專業(yè)課程的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)中。如高中英語必修四 Unit 4 《Body Language》教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生畫出各種 facial expressions（面部表情）和常見gestures（身勢語）的簡筆圖，根據(jù)簡筆圖寫出相對應(yīng)的表達feelings的詞匯和各種身勢語的含義，同時在詞匯學(xué)習(xí)和記憶過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過簡筆圖形象學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在英語海報的寫作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容，設(shè)計出具有一定藝術(shù)特點的海報，并對學(xué)生設(shè)計的海報進行展示和評選。在教學(xué)過程中，還可通過設(shè)計主題任務(wù)形式，在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長。如在英語必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編寫一期“保護野生動物”的手抄報的主題活動，通過小組討論――收集素材――分類整理――編排制作――展示評價的活動步驟，使小組成員在活動過程中充分合作，發(fā)揮各自設(shè)計、編排、書寫、繪畫等專業(yè)特長，最后把各小組的手抄報匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評出最佳設(shè)計、最佳書寫、最佳美工等。通過學(xué)生專業(yè)能力在英語學(xué)習(xí)上的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

四、加強學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

美術(shù)特色班學(xué)生往往英語基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)策略有重要的關(guān)系。而《英語課程標準》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標之一，同時明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助美術(shù)特色班學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要和自身特點，制訂恰當有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)生效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)策略的重要場所。借鑒國外學(xué)者提出地學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實際，本人認為可采用融入性培訓(xùn)為主、集中訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。

（1）融入性培訓(xùn)是教師運用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計課堂活動，使學(xué)生通過完成這些活動掌握學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定專題培訓(xùn)目標，根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計多樣有趣的活動，進行策略培訓(xùn)。如在詞匯教學(xué)中對學(xué)生進行記憶策略的培訓(xùn)，寫作中進行自由聯(lián)想策略的培訓(xùn)，閱讀教學(xué)中進行閱讀策略的培訓(xùn)或在語法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

（2）通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣，對學(xué)生缺乏或掌握困難的學(xué)習(xí)策略，集中在課堂上有針對性地進行培訓(xùn)。

（3）針對每個學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)策略的個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的某一問題準備材料，活動設(shè)計要考慮學(xué)生的個體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語課堂教學(xué)的有效途徑在于加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，適時有效地進行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

參考文獻：

[1]威爾金斯.語言學(xué)與語言教學(xué)[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2004.

篇（8）

1.研究手段――化學(xué)實驗

化學(xué)是一門研究分子和創(chuàng)造分子的自然科學(xué)。要研究分子和創(chuàng)造分子，就離不開化學(xué)實驗。只有通過實驗才能分離獲得已經(jīng)存在的分子，只有通過實驗分析和結(jié)構(gòu)測定才能識別分子，只有通過動力學(xué)實驗才能揭示分子重組的規(guī)律，只有通過合成實驗才能創(chuàng)造分子。因此，實驗方法是化學(xué)研究的重要方法，同時，化學(xué)實驗也是檢驗化學(xué)理論和化學(xué)原理的唯一準繩。

2.思維方法――科學(xué)思維

化學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)不僅向人們提供一般意義上的知識成果，而且還向人們提供先進的世界觀、方法論、思維方式和行為方式。如推理比較、分類、分析與綜合、歸納與演繹、類比等?；瘜W(xué)理論形成的主要標志在于它能夠反映化學(xué)物質(zhì)的客觀運動規(guī)律，具有學(xué)科體系的嚴密邏輯和進行定量表達的精確性等?；瘜W(xué)理論的真理性必須由化學(xué)實驗方法加以檢驗和證實。化學(xué)理論的邏輯性則需要運用化學(xué)思維方法去建立，需要把零星的、散亂的知識依據(jù)其本質(zhì)關(guān)系和因果關(guān)系納入一個嚴密的科學(xué)體系。因此，新課程改革背景下的化學(xué)課堂教學(xué)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還必須讓學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貫穿在化學(xué)科學(xué)知識體系中的化學(xué)思維方法。

3.表述形式――化學(xué)語言

化學(xué)語言如電離、Ksp、電子云模型等，是化學(xué)同行為表達和傳遞化學(xué)知識交流科學(xué)研究成果而建立的行業(yè)術(shù)語行業(yè)語言。其類型有：文字語言、符號語言、圖表語言3類。其作用是儲存加工和輸出化學(xué)思維信息的工具。從信息傳遞的角度而言，化學(xué)教學(xué)就是師生進行化學(xué)語言交流的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程其實是以化學(xué)語言和符號為中心的學(xué)習(xí)過程?；瘜W(xué)語言不僅囊括了化學(xué)知識和化學(xué)思想，而且也積淀著化學(xué)方法和化學(xué)精神。如“”、過濾、萃取、“”等。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

教學(xué)的目的在于傳承。高中化學(xué)課堂教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生從而向?qū)W生傳承體現(xiàn)國家教育方針的《高中化學(xué)課程標準》所規(guī)范的化學(xué)學(xué)科知識和化學(xué)思想。

1.規(guī)范化學(xué)語言――專業(yè)引領(lǐng)入門

化學(xué)語言的規(guī)范化教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提，是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求，但不同類型的化學(xué)語言教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)有所不同。

（1）文字語言：是用來表達化學(xué)概念、原理等知識的自然語言。對于化學(xué)概念如電解質(zhì)、電離、電解、水解等，首先要講清概念的內(nèi)涵和外涎；其次要給出各種類型的具體實例，使化學(xué)概念建立在“最近發(fā)展區(qū)”上；第三，要講清概念的上位和下位；第四，根據(jù)發(fā)展性原則和由易到難的原則，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念“樹形圖”。化學(xué)原理如勒夏特列原理、蓋斯定律等的教學(xué)，首先要講清化學(xué)原理的來龍去脈；其次是講清原理的可能影響因素；第三是講清原理的應(yīng)用。

（2）化學(xué)符號：是用來表達物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化及其規(guī)律的化學(xué)學(xué)科中通用的特殊符號系統(tǒng)，如Δ、Ksp等，首先要講清是什么，其次是講清書寫的規(guī)范及其運用。

（3）圖表語言：是用以表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)事實、化學(xué)反應(yīng)過程及其原理、規(guī)律的圖型、表格、模型等。其中，化學(xué)圖像如化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡與溫度、壓強等因素影響的變化曲線，要明確縱橫座標的含義，曲線或折線的含義，以及其中出現(xiàn)的平行線、上揚線和下行線所包含的化學(xué)含義或者所對應(yīng)的化學(xué)變化。化學(xué)表格如可逆反應(yīng)中各種物質(zhì)在不同溫度或壓強下平衡時的濃度等表格，要認識到各橫行和各縱行的變化量，要分析橫行量與縱行量之間對應(yīng)的數(shù)值關(guān)系并歸納總結(jié)其中存在的變化規(guī)律。

2.加強實驗教學(xué)――教給專業(yè)方法

要做好演示實驗，培養(yǎng)觀察能力、分析和解決問題的能力。重視學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)其動手操作能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立科學(xué)精神。初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，真正體現(xiàn)化學(xué)實驗的魅力，體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用。

3.注重科學(xué)思維方法培養(yǎng)――學(xué)會專業(yè)思考

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。思維始于問題。問題情境是一種當學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有的認知水平不和諧、不平衡時對疑難問題急于解決的心理狀態(tài)。問題情境不是問題，但問題情境產(chǎn)生于 “心求通而未得”的問題。如原電池教學(xué)，將銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸溶液進行實驗時，會發(fā)現(xiàn)銅片上有氣泡產(chǎn)生，及時提出問題：銅與稀硫酸能否反應(yīng)？不能反應(yīng)又為什么有氣泡生成？從而創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)“意外”。如Al（OH）3兩性的教學(xué)中，將NaOH溶液滴入Al2（SO4）3溶液中讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后反向滴加，將Al2（SO4）3溶液滴入NaOH溶液中再讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，即可制造“意外”，從而激發(fā)學(xué)生思考。

（3）開展探究性教學(xué)。探究教學(xué)是一種類似科學(xué)家進行科學(xué)研究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如，在做Na2O2與水反應(yīng)的實驗時，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞溶液以檢驗反應(yīng)后的堿性物質(zhì)NaOH時，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：酚酞溶液變紅后會馬上褪色。對這一異常實驗現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究，不僅可以幫助學(xué)生徹底弄清原因，拓展知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

（4）類比思維培養(yǎng)。常用的類比方法有：①正反類比，如氧化性與還原性、中和與水解、溶解與結(jié)晶等；②新舊類比，如：學(xué)習(xí)實驗室制取甲烷新內(nèi)容時，與實驗室制氧氣和氨等有關(guān)實驗進行“縱向比較”；③系統(tǒng)類比，如對平衡移動的各個影響因素進行類比，可以得出：只有當原來變化的量不變時才達到平衡狀態(tài)。有機物中系統(tǒng)類比更多，如同類物質(zhì)的相似性，相同官能團物質(zhì)性質(zhì)的相似與不同性等。

4.引領(lǐng)化學(xué)思想――形成科學(xué)素養(yǎng)

在中學(xué)化學(xué)課程體系中，蘊涵著豐富的化學(xué)思想。

（1）物質(zhì)觀、變化觀和守恒觀。如元素種類守恒、原子種類守恒、原子個數(shù)守恒、質(zhì)量守恒、能量守恒；氧化還原反應(yīng)中，得失電子守恒；電解質(zhì)溶液中，陰陽離子電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒等。

（2）化學(xué)研究的實踐觀。實踐是認識的來源和認識發(fā)展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。

（3）物質(zhì)之間的聯(lián)系觀、作用觀和平衡觀?；瘜W(xué)平衡是化學(xué)學(xué)科的重要思想，具體體現(xiàn)在：可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、含有弱堿陽離子或者弱酸陰離子鹽的水解平衡、難溶物質(zhì)的溶解沉淀平衡。

（4）物質(zhì)性質(zhì)的共性與個性的辯證統(tǒng)一觀和物質(zhì)變化的量質(zhì)結(jié)合觀。量變質(zhì)變規(guī)律在化學(xué)中有著極為明顯的體現(xiàn)，任何物質(zhì)都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。量變和質(zhì)變是物質(zhì)矛盾運動的兩種狀態(tài)，物質(zhì)的質(zhì)變是通過量變達到一定程度引起的。構(gòu)成物質(zhì)的微粒在數(shù)量上的增減能引起性質(zhì)的不同，如隨著核電荷數(shù)的增加，元素種類不斷發(fā)生變化，同種元素當核內(nèi)中子數(shù)改變時原子種類發(fā)生變化，同種原子當核外電子數(shù)改變時由原子變成了離子，單質(zhì)分子中原子個數(shù)變化時出現(xiàn)了同素異形體。元素周期表中各種元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)所表現(xiàn)出來的漸變、突變和周期性變化就是元素周期律的量變質(zhì)變觀的辯證統(tǒng)一。

篇（9）

關(guān)鍵詞：書香校園；高效課堂；小組合作；教學(xué)模式

《語文課程標準》明確提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的工具性特點，決定了語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性?；诖耍覀円獙⒄Z文學(xué)科教學(xué)作為重點工作來抓，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，努力提高語文成績，以此來帶動其他學(xué)科的進步。以書香校園建設(shè)為依托，努力營造和創(chuàng)設(shè)濃厚的書香氛圍，通過“書香校園”來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，以促進語文及其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高并推進我們的語文課堂教學(xué)改革。

一、創(chuàng)建書香校園，營造大語文學(xué)習(xí)觀

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)營造校園的書香氛圍，我認為采取以下做法：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)閱讀課。結(jié)合大語文教學(xué)活動，我們學(xué)校每周增加一節(jié)課外閱讀課。開設(shè)課外閱讀課的目的是教給學(xué)生閱讀方法，開闊學(xué)生閱讀視野。我們專門編寫了閱讀課的校本教材，精心設(shè)計閱讀課教案，以保證課外閱讀課的課堂效率。

（二）重視晨讀，開展大課間誦讀?！耙荒曛嬙谟诖海惶熘嬙谟诔俊?。早晨是一天之中學(xué)生記憶力最好的時候。晨讀要有目的性，我們?yōu)槊總€年級編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材，讓老師進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，明確誦讀時的語速、語調(diào)、節(jié)奏等技巧，進行有目的誦讀活動。在大課間活動中也進行誦讀，學(xué)生隊列整齊，英姿颯爽，那抑揚頓挫的語調(diào)，或童趣盎然，或悠揚婉轉(zhuǎn)，字字句句傳遞出學(xué)生的蓬勃朝氣。

（三）“親子共讀”活動。在假期期間，組織“親子共讀”活動，讓家長和孩子一起閱讀，家長參與到我們的讀書活動的同時中，避免了部分孩子沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)中，給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

二、沐浴書香氣息，構(gòu)建高效課堂

“書香校園”為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如何借力“書香校園”活動的開展，將教學(xué)改革引向深入，構(gòu)建高效課堂，我們進行了探索。我們根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合山西省太谷縣“二十四字課堂教學(xué)模式”，進行了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂：

（一）明確課堂“趣、實、活”三字要求 。一是“趣”之當頭：學(xué)生主動參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，無動于衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。二是夯“實”基礎(chǔ)：加強“雙基”是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時期都不能丟。從建國到現(xiàn)在，什么時候削弱“雙基”，教學(xué)質(zhì)量就下降，什么時候加強“雙基”，教學(xué)質(zhì)量就提高。在課堂教學(xué)中，要把加強“雙基”同發(fā)展創(chuàng)新思維結(jié)合起來，不能追求形式，光圖表面上的熱熱鬧鬧，以致造成“華而不實”。

（二）重視小組建設(shè)，搭建展示平臺。小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)?！靶〗M合作”不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，主動參與的意識，為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功與否，將直接影響我們的高效課堂構(gòu)建。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)而相對穩(wěn)定又具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以掌握的教學(xué)理論、教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)模式。就我們學(xué)校形成的的課堂教學(xué)模式進行舉例：

三、閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式

閱讀課要體現(xiàn)一個“讀”字，因此要圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實踐力度。在第二課時我們分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)檢測，整體回顧。抽查。看上節(jié)課所學(xué)的知識是否已經(jīng)鞏固。抽測較難的生字，重點詞，了解知識的掌握情況。

（二）重點研讀，合作探究。教師的提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書、現(xiàn)有資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對重點內(nèi)容進行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準備。

明確分工，合作提升。四人小組或二人小組組內(nèi)解決問題，通過分工交流提出大家都不會或爭辯不清的問題。

（三）質(zhì)疑問難，展示點撥。展示交流。指全班展示，重點是解決大家都不會或爭辯不清的問題的共性問題。一人發(fā)言，他人補充。

篇（10）

新課標的實施是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。新課標的出臺給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題，因此如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在初中音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

據(jù)新理念提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點，我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，請他們參與課堂設(shè)計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人.在課堂上，學(xué)生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能?，F(xiàn)在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活.在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，需要掌握適當?shù)慕虒W(xué)方法，與學(xué)生隨時溝通的語言技能，使學(xué)生“親其師而信其道”。

三、增強駕馭課堂的能力，當好學(xué)生的引路人

在適當使用多媒體教學(xué)的同時，我不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿等將音樂藝術(shù)的美傳達給學(xué)生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。所以我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。常言說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項音樂活動，拉近音樂與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨特方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動，表達個人情致。在學(xué)生的音樂實踐過程中，不包辦代替，而是以學(xué)生為主體：學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項音樂活動，把簡單有趣的活動留給后進生，將其作為使學(xué)生走進音樂世界，獲得審美體驗的良好途徑。在活動中學(xué)生會增強自信心，繼而擁有良好的合作意識，同時增強社會交往能力。

四、提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操

音樂是文化的一部分，同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的。因此，可以說音樂與文化之間有著緊密的聯(lián)系。音樂文化的教育主要是按照文化的發(fā)展模式來研究音樂的發(fā)展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯(lián)系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統(tǒng)的結(jié)合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發(fā)展的歷史過程中，無不體現(xiàn)了音樂文化的藝術(shù)魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發(fā)明與使用，以及各種經(jīng)典音樂作品的出現(xiàn)，比如高山流水的創(chuàng)作，體現(xiàn)了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關(guān)于音樂美學(xué)的理論，體現(xiàn)了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統(tǒng)文化一起構(gòu)成了我國音樂的巨大藝術(shù)魅力展示。音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發(fā)展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式。另外音樂教育的轉(zhuǎn)換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產(chǎn)生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用。

五、以情激情，有效滲透愛國主義教育

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)技巧的誘導(dǎo)，適當滲透，往往會收到好效果。在音樂課上盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時進行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學(xué)生心田，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的普及，注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

總之，只有音樂老師大膽創(chuàng)新，準確地把握新理念，恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機。初中音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是初中音樂教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。