序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂常規(guī)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。

1。抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課；賦于組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開展互聽、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3。做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽課均在25節(jié)以上。

4。做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

二、教研成績(jī)突出。

本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問題—建?！獞?yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)；張叔陽(yáng)老師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏老師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：

徐遠(yuǎn)敏老師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：

張叔陽(yáng)老師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；丁海潮老師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗老師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。

三、青年教師成長(zhǎng)迅速。

一直以來，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學(xué)校中是出類拔萃的。

四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來，我校教師樂教苦教、學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

篇（2）

新課標(biāo)的改革推進(jìn)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)層面的傳授，更是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率的提升[1]。本次論文結(jié)合課改要求以及學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決方案。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用和功能，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。課堂的時(shí)間有限，必須抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓課堂教學(xué)獲得最大的利益，以“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益”為教學(xué)理念，深入貫徹教學(xué)改革[2]。

二、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析

在高效課堂常規(guī)建設(shè)不斷實(shí)踐的過程當(dāng)中，初中語(yǔ)文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線教師將“以學(xué)定教”、“以生為本”、“少教多學(xué)”作為教學(xué)理念，作為教學(xué)過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導(dǎo)學(xué)案逐步取代，成為全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開始退出歷史舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、成果展示以及交流討論成為教學(xué)的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過程，教師開始著重于對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，而非照搬課本習(xí)題，重視作業(yè)對(duì)學(xué)生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀的探究過程中，我們總結(jié)除了以下幾點(diǎn)突出問題：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫教案”的模式中轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，備課的重點(diǎn)已經(jīng)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)的備課環(huán)節(jié)改革并沒有實(shí)際應(yīng)用到學(xué)校的常規(guī)備課管理過程中，導(dǎo)致教師在備課的過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對(duì)于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導(dǎo)學(xué)案；還有一部分青年教師對(duì)改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點(diǎn)，制定的策略不符合學(xué)生的實(shí)際。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)是“多學(xué)少教”，教師通過傳統(tǒng)注入式、滿堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向了“精講多練”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設(shè)提出的要求在實(shí)際的教學(xué)課堂中，并沒有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒改。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實(shí)效[4]。

（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教學(xué)必須要學(xué)會(huì)教學(xué)思考，形成良好的思考習(xí)慣，將它視作快速提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)過程中，課后反思改革沒有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數(shù)教師把課后反思當(dāng)作了可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。

三、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)策略思考

綜上所述，高效課堂的建設(shè)不斷深化，全面系統(tǒng)總結(jié)了近年來高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)將成熟經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了常規(guī)教學(xué)條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長(zhǎng)效保障機(jī)制。

（一）切實(shí)加強(qiáng)重建工作。切實(shí)地加強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，教育行政部門，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須充分地認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的重要性。切實(shí)地開展高效課堂建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂重建的頂層設(shè)計(jì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對(duì)高效課堂的重建進(jìn)行設(shè)計(jì)。力求目標(biāo)明確、計(jì)劃詳實(shí)、責(zé)任到人。

（二）強(qiáng)化專題研究工作。高效課堂的教學(xué)重建工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校必須組織起骨干力量，從問題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學(xué)重建的規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性。讓初中語(yǔ)文的高效課堂建設(shè)更具針對(duì)性。

（三）制定教學(xué)模式重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我們必須制定具體教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，保證初中語(yǔ)文的高效教學(xué)課堂構(gòu)建。

本次論文對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂重建的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，構(gòu)建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生本體的尊重等各個(gè)方面展開。讓學(xué)校提起重視，確保初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，取得實(shí)際的效果，充分滿足初中語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)的需要，促進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01：108.

篇（3）

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動(dòng)，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師，全體教師責(zé)任心強(qiáng)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個(gè)別教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的理解還不到位，課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2.相關(guān)設(shè)施說明

目前，我校有兩個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有兩個(gè)小儀器室，實(shí)驗(yàn)器材比較齊全，為科學(xué)教學(xué)工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負(fù)責(zé)，但受到一些客觀因素的制約，目前實(shí)驗(yàn)儀器的管理還不是很科學(xué)，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結(jié)對(duì)

培養(yǎng)對(duì)象：周照明 指導(dǎo)教師：陳建秋

四、研究專題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，本學(xué)期我們科學(xué)組研究專題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”，擬定從全冊(cè)和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研讀教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)科競(jìng)賽

1.開展3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

2.參加全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，組織教師開展專題性的研討，引導(dǎo)教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專業(yè)報(bào)刊雜志，開闊視野，努力把握教學(xué)方向。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修

定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，開展形式多樣的教研組活動(dòng)。利用每次活動(dòng)，互相聽課、互相學(xué)習(xí)，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失，切實(shí)提高教學(xué)水平。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

講究備課的實(shí)效，深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。平時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動(dòng)

青少年科技教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動(dòng)。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動(dòng)，撰寫科學(xué)小論文，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實(shí)踐，處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。

七、教研活動(dòng)安排表

月份

活動(dòng)內(nèi)容

9

1.召開教研組開學(xué)工作會(huì)議，討論制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃

2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

3.組建“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)

4.制訂本組校本培訓(xùn)方案

5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會(huì)

6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動(dòng)

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)(一)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研訓(xùn)活動(dòng)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)(二)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

1

1.開展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作

篇（4）

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程，各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個(gè)“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們?cè)谧⒅亟K結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評(píng)閱、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及開展第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。

2.課堂教學(xué)評(píng)估體系

建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績(jī)效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評(píng)教調(diào)查，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿意率與績(jī)效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。全校營(yíng)造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績(jī)突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對(duì)于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級(jí)主任；年級(jí)主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動(dòng)、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動(dòng)，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。

1.堅(jiān)持

求實(shí)、求新原則，立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請(qǐng)一些省、市專家和我校教有所長(zhǎng)的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長(zhǎng)、《論語(yǔ)》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)

2.在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們實(shí)施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長(zhǎng)提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（5）

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程，各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個(gè)“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們?cè)谧⒅亟K結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評(píng)閱、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及開展第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。

2.課堂教學(xué)評(píng)估體系

建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績(jī)效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評(píng)教調(diào)查，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿意率與績(jī)效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。全校營(yíng)造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績(jī)突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對(duì)于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級(jí)主任；年級(jí)主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動(dòng)、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動(dòng)，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。

1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則，立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請(qǐng)一些省、市專家和我校教有所長(zhǎng)的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長(zhǎng)、《論語(yǔ)》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)

2.在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們實(shí)施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長(zhǎng)提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（6）

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程，各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”。

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個(gè)“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們?cè)谧⒅亟K結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評(píng)閱、復(fù)習(xí)檢測(cè)以及開展第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。

2.課堂教學(xué)評(píng)估體系

建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績(jī)效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評(píng)教調(diào)查，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿意率與績(jī)效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。全校營(yíng)造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績(jī)突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對(duì)于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級(jí)主任；年級(jí)主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動(dòng)、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡母敬胧?。為此我們制定了《關(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動(dòng)，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。

1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則

，立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請(qǐng)一些省、市專家和我校教有所長(zhǎng)的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長(zhǎng)、《論語(yǔ)》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)。

2.在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們實(shí)施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長(zhǎng)提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（7）

(一)重視師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、落實(shí)“藍(lán)青工程”，做好新教師的在崗培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

2、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻?，提高能力，在輔導(dǎo)區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。

3、鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好摘抄（5000字以上），并加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。

4、組織教師學(xué)習(xí)并實(shí)施區(qū)教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。

6、積極組織教師參加盛市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學(xué)改革

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級(jí)組聽課，學(xué)科組聽課、評(píng)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的上課、評(píng)課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強(qiáng)集體備課。年級(jí)組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強(qiáng)化聽課。加強(qiáng)對(duì)新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時(shí)間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組活動(dòng)的時(shí)間。（具體活動(dòng)安排見校本教研計(jì)劃）

(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，采用“平時(shí)檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅(jiān)持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認(rèn)真”。特別是學(xué)生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級(jí)起就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持每天做1—2道開放題，開闊學(xué)生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、重視低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)年級(jí)組學(xué)科組建設(shè)，正常教研活動(dòng)，并建立考核制度。

(四)組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、在推普周，中高年級(jí)開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)，各班以小隊(duì)為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。

2、各班結(jié)合隊(duì)活動(dòng)開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)校將在十月份舉行班級(jí)朗誦比賽。

3、各年級(jí)繼續(xù)抓好古詩(shī)文背誦、默寫、語(yǔ)文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學(xué)生參加區(qū)比賽。

低年級(jí)：鉛筆字中高年級(jí)：鋼筆字

(五)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵為：一是堅(jiān)持以人為本，從學(xué)校教學(xué)來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，要將根據(jù)素質(zhì)教育要求開設(shè)的各門學(xué)科開齊上足上好，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科；四是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量要克服重主要學(xué)科，輕其它學(xué)科；重高負(fù)擔(dān)大題量訓(xùn)練、輕保護(hù)學(xué)生身心健康；重課外補(bǔ)缺補(bǔ)漏，輕提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學(xué)效益、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，并組織交流學(xué)習(xí)，推廣行之有效的管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的做法。

2、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要深入課堂進(jìn)行跟蹤聽課，和老師共同分析教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅(jiān)持并完善常態(tài)下的教學(xué)研討活動(dòng)，教師之間加強(qiáng)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)中的問題，共同尋找解決對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織輔導(dǎo)區(qū)一、二、六年級(jí)教研活動(dòng)，請(qǐng)各校備課教師作教材分析和教法指導(dǎo)，各校教師在教學(xué)中對(duì)教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時(shí)寫好教后心得。

三、具體安排

九月份：

1、完成各科計(jì)劃

2、各年級(jí)進(jìn)行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)

4、《思品與生活》論文評(píng)比

5、區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

6、組織學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

7、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

十月份：

1、語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字基本功大賽

2、數(shù)學(xué)論文評(píng)比，（10月15日前）

3、市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)

4、市小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)改革座談會(huì)

5、市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)

6、市小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)座談會(huì)

7、學(xué)校朗讀比賽

十一月份：

1、期中自查

2、學(xué)校提高課堂效益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

3、市小學(xué)英語(yǔ)6A新教材教法研討活動(dòng)

4、市數(shù)學(xué)第一學(xué)段“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的防止和矯正策略研究“研討會(huì)

5、區(qū)語(yǔ)文書寫比賽

6、一二六年級(jí)備課組活動(dòng)

十二月份：

1、市小學(xué)語(yǔ)文第十屆素質(zhì)教育展示活動(dòng)

2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)活動(dòng)

3、市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨論文評(píng)比活動(dòng)

4、小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比

5、學(xué)校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查

一月份：

1、小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研

篇（8）

一、 本學(xué)期主要工作

（一）抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理落到“實(shí)處”

抓好制度落實(shí)。教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。健全各項(xiàng)規(guī)章制度又是學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理工作的一項(xiàng)重要措施。

1、嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間；監(jiān)控學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)格執(zhí)行教育局頒布的義務(wù)教育課程計(jì)劃，開齊開足各門課程。

2、加強(qiáng)常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查，定期不定期相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，以利于進(jìn)一步的工作。校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，重視各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持課堂檢查制度和及時(shí)反饋制度，保證教學(xué)正常秩序。

每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，及時(shí)反饋信息。每月對(duì)教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，本學(xué)期特別增設(shè)了教學(xué)常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)過程、教法學(xué)法及教學(xué)反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見和建議。使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實(shí)處，起到積極的促進(jìn)作用。

3、抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)。為了提高我校教師課堂教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教法、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過聽課、評(píng)課活動(dòng)，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質(zhì)量分析和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量分析注重學(xué)科教學(xué)情況、注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性需求，我校對(duì)每次大型考試都進(jìn)行細(xì)化量化考核，分析到各科目各任課老師，對(duì)平均分、及格率、增長(zhǎng)率都進(jìn)行分析比較，并對(duì)下一階段提出具體量化目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。教師認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的單元檢測(cè)，做到嚴(yán)格監(jiān)考集體閱卷，并認(rèn)真做好檢測(cè)質(zhì)量分析，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理。

我校認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立并完善了學(xué)生成長(zhǎng)檔案。按照學(xué)校制訂的綜合素質(zhì)評(píng)定方案及相關(guān)評(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，并做好存檔記錄。

5、加強(qiáng)教研組、備課組管理。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步完善了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)，讓每位組長(zhǎng)明確了教研組、備課組工作職能和工作職責(zé)，同時(shí)要求每位組長(zhǎng)能不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多次召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每月一次教研組會(huì)議進(jìn)行思想交流、理論學(xué)習(xí)，讓教研組例會(huì)真正起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

6、開展“推門聽課”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)是教學(xué)常規(guī)工作的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期的公開課與以往有所改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范課，讓全體教師學(xué)習(xí)觀摩討論，然后由各教研組長(zhǎng)上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強(qiáng)化了集體備課，整合了教學(xué)資源。加強(qiáng)了教研組建設(shè)，抓實(shí)了備課組活動(dòng)。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動(dòng)，抓實(shí)組內(nèi)聽課活動(dòng)，對(duì)聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無(wú)故缺席，全體教師以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為已任，貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長(zhǎng)分工，主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)工作。努力做到“五定” 、“五議”、“六有”，“五定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)信息。“六有”即有重點(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。

（二）扎實(shí)抓好畢業(yè)班教學(xué)工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)工作是我校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務(wù)處人員經(jīng)常開展隨堂聽課，做到及時(shí)看、經(jīng)常聽、隨時(shí)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為形成好的質(zhì)量意識(shí)創(chuàng)造條件。針對(duì)畢業(yè)班的具體情況，多次召開專題會(huì)議，重點(diǎn)探討我校畢業(yè)班成績(jī)與改進(jìn)措施，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身知識(shí)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。大多數(shù)教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校征訂的教育報(bào)刊雜志，開展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中汲取教育教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務(wù)、先導(dǎo)功能，推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評(píng)選，鼓勵(lì)參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級(jí)各類報(bào)刊上應(yīng)運(yùn)而生。本學(xué)期里，在各級(jí)各類評(píng)比中，我校教師有20多人次撰寫的論文和設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。這個(gè)在農(nóng)村初中也是比較少見的，這說明學(xué)校的教科研力量強(qiáng)大，有力地支撐著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高，也有利于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。

二、有待解決的問題

1．課堂教學(xué)改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，但求實(shí)效不求形式。

2．教研活動(dòng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，應(yīng)教研意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇（9）

一、建立健全相關(guān)制度，激活各科室工作職能

制度是行動(dòng)的先導(dǎo)，好的制度既能約束人，又能引導(dǎo)人。我校歷來重視制度建設(shè)，針對(duì)我校實(shí)際，征求校長(zhǎng)室的意見，教務(wù)處、教科室相繼制定了《劉橋中心學(xué)校教育科研工作條例》、《劉橋中心學(xué)校校本教研制度》、《劉橋中心校青年教師教學(xué)達(dá)標(biāo)工程實(shí)施細(xì)則》、《劉橋中心校教育科研檔案管理辦法》、《教研活動(dòng)制度》、《教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《劉橋中心校集體備課實(shí)施意見》、《課題管理制度》等，并修訂了《劉橋中心校教職工工作質(zhì)量考評(píng)實(shí)施方案》，把教學(xué)教研業(yè)績(jī)劃作由教務(wù)處、教科室考核，以此規(guī)范學(xué)校教科研工作正常有序地開展，做到有章可循，按章辦事，從而理順了各科室的各項(xiàng)工作職能。

二、落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理,促使各項(xiàng)管理常態(tài)化

1.引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂教學(xué)行為。 每學(xué)期伊始，學(xué)?？偸且I(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《濉溪縣年度工作計(jì)劃》、《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。要求以學(xué)科教研組為單位，在教師個(gè)體自學(xué)的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)，每周1-2個(gè)學(xué)時(shí)，由教研組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)并解讀《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，從“教學(xué)計(jì)劃”、“備課”、“課堂教學(xué)”“作業(yè)布置與批改”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”到“校本教研”，通過學(xué)習(xí)，教師及時(shí)填寫《教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》，作為每月一次“業(yè)務(wù)考評(píng)”檢查的一項(xiàng)內(nèi)容。

2.開展“教學(xué)研討周”活動(dòng)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。 質(zhì)量是學(xué)校的靈魂，課堂是質(zhì)量的載體。我校一直重視課堂教學(xué)，早在1998年，我校就開展了“教學(xué)研討周”活動(dòng)，一直以來作為一項(xiàng)常規(guī)工作，并且不斷深化、強(qiáng)化這一活動(dòng)。每學(xué)期開始，由教科室統(tǒng)一制定“教學(xué)研討周”活動(dòng)周次，同時(shí)，在教導(dǎo)處的配合下，組織好全校的“教學(xué)研討周”活動(dòng)。一般每周每學(xué)科安排1-2節(jié)，要求“人人開課，人人觀課”，整個(gè)活動(dòng)每學(xué)期大致用10周的時(shí)間。具體辦法是由包組校干結(jié)合教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)教師在教學(xué)研討周中，對(duì)本組教師聽課一遍（每人至少聽1節(jié)），并對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià),期末由教研組推選,學(xué)校組成評(píng)審組評(píng)出“校級(jí)教學(xué)能手”，并給予一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。研討周開展的同時(shí)，要求有活動(dòng)的教研組，在周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中（我校統(tǒng)一安排周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）對(duì)所聽課例進(jìn)行議課，在觀課和議課時(shí)，切忌說套話、講空話。我們要求分管校干、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要把工作做細(xì)做實(shí)，不能流于形式，參與面要廣，討論要深入，要圍繞所聽課例，以“怎樣改進(jìn)最好、最有效”為話題展開討論。

3.實(shí)抓“業(yè)務(wù)考評(píng)”，以考評(píng)促提高。 近幾年來，我校依據(jù)《教職工工作績(jī)效考評(píng)實(shí)施方案》，要求教務(wù)處、教科室對(duì)教師每學(xué)期業(yè)務(wù)考評(píng)三次，各項(xiàng)考評(píng)均是量化賦分，期末總評(píng)得出量化總分?？荚u(píng)內(nèi)容具體包括教案、上課、作業(yè)、聽課、教科研、教學(xué)成績(jī)等。每學(xué)期采取定期或不定期檢查。以語(yǔ)文作業(yè)為例（10分）“文化課要設(shè)隨堂練習(xí)，大小作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、雙休日作業(yè)。隨堂練習(xí)要節(jié)節(jié)設(shè)置，數(shù)量適當(dāng)；大作文每學(xué)期不少于7篇，評(píng)改要及時(shí)認(rèn)真；基礎(chǔ)訓(xùn)練做到與教學(xué)同步。

4.開展集體備課，使校本教研實(shí)效化。 為落實(shí)《縣教研室年度工作計(jì)劃》和《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化教科研管理，經(jīng)研究決定，由教科室負(fù)責(zé)實(shí)施開展中考科目集體備課活動(dòng)，并制定了《劉橋中心學(xué)校集體備課實(shí)施意見》。集體備課做到“五備、四定、三統(tǒng)一”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”，“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一測(cè)試”。

5.加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度。 劉橋中心校除了本部外，轄區(qū)內(nèi)還有19所小學(xué)，為了提供優(yōu)生資源，我們不斷加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度，校長(zhǎng)室協(xié)同教務(wù)處、教科室每學(xué)期至少對(duì)轄區(qū)的每一所小學(xué)督查或檢查三次以上。

三、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在進(jìn)行常規(guī)教研管理外，還為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建多種形式的平臺(tái)，如在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)大力推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練，包括教師語(yǔ)言、板書、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，信息技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練等，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展中小學(xué)語(yǔ)數(shù)英銜接研討活動(dòng)。“立足于內(nèi)，著眼于外?！蔽覀冋J(rèn)為在校本研修中，教師的獨(dú)立思考固然重要，但同外界的溝通與交流、對(duì)話與討論同等重要。因此我們堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，為我校教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件并主動(dòng)承擔(dān)教研室安排的教研活動(dòng)任務(wù)，邀請(qǐng)縣教研室教研員和相關(guān)教師來我校參加教研活動(dòng)。幾年來，在校本教研活動(dòng)中，我校共承辦縣級(jí)教學(xué)研討會(huì)達(dá)20多次，我們請(qǐng)教研員聽課、評(píng)課，剖析典型課例，幾十位老師在全縣公開課上得到了鍛煉，培養(yǎng)和提高了自身素質(zhì)（其中有8位老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有9位老師被授予市、縣級(jí)“教壇新星”稱號(hào)）;學(xué)校還先后派出200多人次分別赴洋思、南京、杜郎口、合肥、安慶、蚌埠等地考察學(xué)習(xí)，這些老師搜集整理的聽課學(xué)習(xí)記錄，撰寫反思材料，上匯報(bào)課，使組內(nèi)老師及時(shí)了解課改信息，開闊了視野。

四、強(qiáng)化課題研究，以研促教

篇（10）

本科教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。在大學(xué)擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降、教學(xué)質(zhì)量下滑的大環(huán)境下,高校要堅(jiān)定不移地以本科教學(xué)為中心,狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松,通過建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度,不遺余力地對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)控和科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià),這是保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送有用人才的最根本的手段和途徑。

本研究在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,以理論(課堂)教學(xué)、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)為特定研究對(duì)象,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了具有較強(qiáng)操作性和約束力的、以量化評(píng)價(jià)為特征并和教師的教學(xué)津貼分配、年終考核及職稱晉升直接掛鉤的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的組織實(shí)施情況

1.理論(課堂)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系

(1)方案設(shè)計(jì)思路。在《機(jī)械學(xué)院教學(xué)工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,制定了《機(jī)械工程學(xué)院理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》,建立了“學(xué)生+督導(dǎo)組成員+系部主任+教師同行”全員參與的“四位一體”的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。通過教師隨機(jī)聽課、學(xué)生集中打分等評(píng)價(jià)形式對(duì)全體任課教師從紀(jì)律、備課、儀表、課堂講授、教學(xué)方法、答疑、完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等各個(gè)方面分不同層次由不同人群進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

(2)主要實(shí)踐過程。本體系分教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分。

教師評(píng)價(jià):每學(xué)期初,由督導(dǎo)組長(zhǎng)下達(dá)本學(xué)期的聽課任務(wù)(督導(dǎo)組成員每人聽課10人次,系部主任8人次,教師同行5人次),每位聽課者在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)(通常13周)隨機(jī)聽課,根據(jù)評(píng)價(jià)表所列項(xiàng)目獨(dú)立判斷并以量化的形式給予評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià):在學(xué)期末考試前,由教學(xué)督導(dǎo)組安排組織全體學(xué)生對(duì)每位任課教師進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。

教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果由督導(dǎo)組長(zhǎng)匯總統(tǒng)計(jì),評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為“質(zhì)量因子”直接與教學(xué)津貼掛鉤,并作為年終考核和職稱晉升的參考依據(jù)。

(3)解決的主要問題。理論(課堂)教學(xué)是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在《教學(xué)管理規(guī)程》中,對(duì)此提出了原則性的要求。但在實(shí)際操作過程中,由于不同教師授課風(fēng)格各異,“自由裁量度”很大,又沒有有效的質(zhì)量監(jiān)控手段和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)津貼按同一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放,易導(dǎo)致講好講壞都一樣,用心不用心都一樣,年終考核評(píng)優(yōu)和晉升等也缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)依據(jù)。這不僅大大挫傷了工作努力的教師的工作積極性,導(dǎo)致教師提高教學(xué)質(zhì)量動(dòng)力不足,也使得控制和逐步提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)從落實(shí)和保障。

2.實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系

(1)方案設(shè)計(jì)思路。在《機(jī)械學(xué)院教學(xué)工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,制定了《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》和《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》,結(jié)合本科教學(xué)工作評(píng)估的要求與經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的組織特點(diǎn),建立了以確保實(shí)驗(yàn)開出率、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)類型轉(zhuǎn)變、力保學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為目標(biāo)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)捆綁考核、檢查統(tǒng)計(jì)有關(guān)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)管理資料、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)類型比例、學(xué)生評(píng)價(jià)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)等形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)員及相應(yīng)課程的任課教師的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

(2)主要實(shí)踐過程。本體系分學(xué)生評(píng)價(jià)和院(部)評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。

學(xué)生評(píng)價(jià):在相關(guān)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)工作結(jié)束、成績(jī)公布前,從每班隨機(jī)選取15-20名學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上學(xué)生對(duì)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))指導(dǎo)、答疑、敬業(yè)精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

院(部)評(píng)價(jià)分兩步進(jìn)行:由中心實(shí)驗(yàn)室主任對(duì)有關(guān)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)管理資料、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)類型比例等進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)(其結(jié)果與理論教學(xué)任課教師的教學(xué)津貼相關(guān));由實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))指導(dǎo)教師自行選擇3名學(xué)生、學(xué)院實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組根據(jù)學(xué)生名冊(cè)隨機(jī)抽取3名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng),并給出量化評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)結(jié)果由督導(dǎo)組長(zhǎng)匯總統(tǒng)計(jì),評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為“質(zhì)量因子”直接與教學(xué)津貼掛鉤,并作為年終考核和職稱晉升的參考依據(jù)。

(3)解決的主要問題。理論(課堂)教學(xué)和實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)兩張皮:任課教師對(duì)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))開出率和教學(xué)質(zhì)量不夠關(guān)心,對(duì)開發(fā)新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)改善實(shí)驗(yàn)類型、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平缺乏熱情;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)提高業(yè)務(wù)水平動(dòng)力不足、對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠重視等。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)體系

(1)方案設(shè)計(jì)思路。在《機(jī)械學(xué)院教學(xué)工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,制定了《機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理辦法》,建立了貫穿全過程的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系,對(duì)從指導(dǎo)教師篩選和學(xué)生資格控制,到選題、題目審核、題目公布、學(xué)生選擇、工作指導(dǎo)、中期檢查、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

(2)主要實(shí)踐過程。下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)任務(wù),由具有指導(dǎo)資格的教師擬定題目并填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目申報(bào)表,經(jīng)各系部初審后上交教學(xué)科研辦公室匯總。

由學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)資深教師對(duì)上報(bào)的題目進(jìn)行審核,剔除偏離培養(yǎng)方向、題目過難或過易等不合格題目。

對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行資格審查。以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)前的掛課數(shù)量為參數(shù)設(shè)置“門檻”,掛課數(shù)量超過“門檻”者不得進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),責(zé)令其重修未通過課程。

公布審核后的題目供學(xué)生選擇并填寫題目選擇表,經(jīng)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可后交教學(xué)科研辦公室匯總。

由學(xué)院公布指導(dǎo)教師及其學(xué)生。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)階段。

在向?qū)W校提交學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)前兩周安排組織畢業(yè)答辯。答辯不通過者根據(jù)修改意見進(jìn)行修改,一周后進(jìn)行第二次答辯。第二次答辯按重修對(duì)待,最好成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>

(3)解決的主要問題。管理方面:過程控制無(wú)一致質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、不夠規(guī)范、隨機(jī)性大。

教師方面:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題不當(dāng)、工作量過小、題目過于簡(jiǎn)單、責(zé)任心不強(qiáng)。

學(xué)生方面:進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前未通過課程數(shù)量過多,加之補(bǔ)考重修、找工作等因素的影響,在知識(shí)基礎(chǔ)和時(shí)間上均不能滿足完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

二、解決問題的方法及創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論(課堂)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

(1)教學(xué)督導(dǎo)組在學(xué)院的安排下獨(dú)立工作,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制和穩(wěn)步提高負(fù)責(zé),對(duì)任課教師不承擔(dān)行政管理及教育職責(zé)。

(2)在該質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生、督導(dǎo)組成員、系部主任和教師同行評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)重分別為40%、30%、20%和10%,既充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位,又避免了因?qū)W生的不成熟而可能造成的評(píng)價(jià)偏差。

(3)根據(jù)不同的人群(學(xué)生、督導(dǎo)組成員、系部主任和教師同行)的評(píng)價(jià)職責(zé)及掌握的信息的不同,設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)表,以求實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

(4)聽課評(píng)價(jià)是隨機(jī)的,有利于促使任課教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課;學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師的時(shí)間安排在考試之前,以求避免學(xué)生因考試成績(jī)高低對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)偏差。

(5)具有良好的可操作性、權(quán)威性和對(duì)過程有效的監(jiān)控力。

2.實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

(1)評(píng)價(jià)小組在學(xué)院的安排下獨(dú)立工作,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制和穩(wěn)步提高負(fù)責(zé),對(duì)任課教師及實(shí)驗(yàn)員不承擔(dān)行政管理及教育職責(zé)。

(2)在該質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中,教學(xué)資料、學(xué)生評(píng)價(jià)、院(部)評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)重分別為20%、40%和40%,較全面和均衡地控制了實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)質(zhì)量。

(3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“捆綁式”管理和考核,較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)問題,有效地調(diào)動(dòng)了任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的積極性,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)類型從演示型向設(shè)計(jì)型綜合型的轉(zhuǎn)變和實(shí)驗(yàn)水平的提高。

(4)目標(biāo)選擇和隨機(jī)抽取等量的學(xué)生測(cè)評(píng)樣本保證了評(píng)價(jià)的客觀公正;同時(shí)將學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間安排在成績(jī)公布之前,以求避免學(xué)生因成績(jī)因素對(duì)教師的評(píng)價(jià)偏差。

(5)具有良好的可操作性、權(quán)威性和對(duì)過程有效的監(jiān)控力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

(1)作為對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行資格審查的一項(xiàng)內(nèi)容,“門檻”對(duì)于促使學(xué)生學(xué)好以前課程、減少畢業(yè)前掛課數(shù)量及保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量具有積極作用。

(2)流程式的工作方法使各階段的任務(wù)一目了然,管理工作井井有條;對(duì)全過程各環(huán)節(jié)的嚴(yán)密監(jiān)控可防患于未然、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(3)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)賦予不同的平時(shí)成績(jī)系數(shù),平衡與調(diào)整了參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生在進(jìn)入本環(huán)節(jié)之前學(xué)業(yè)成績(jī)的重大差異,有效地消除了指導(dǎo)教師對(duì)平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生的排斥,加強(qiáng)了教師對(duì)平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生的責(zé)任心和指導(dǎo)力度。

(4)因?qū)W生不盡職責(zé)、放任自己,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量差或未能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),指導(dǎo)教師不同意參加畢業(yè)答辯者,指導(dǎo)教師工作量按工作量統(tǒng)計(jì)辦法僅扣減5%,有效地消除了指導(dǎo)教師從嚴(yán)要求的顧慮。

三、推廣應(yīng)用情況