序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂常規(guī)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規(guī)》為學校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。加強教研組的建設。

1。抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3。做好課堂教學評估。協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節(jié)以上。

4。做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績突出。

本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發(fā)展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建?！獞谩苯虒W模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創(chuàng)新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：

徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：

張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優(yōu)秀獎；丁海潮老師參加思品優(yōu)質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優(yōu)質課獲縣二等獎。

三、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足；外出學習——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區(qū)教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。

四、教學質量穩(wěn)步前進。

學校教育是以培養(yǎng)高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現(xiàn)學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。

五、學生輕負擔、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

篇（2）

新課標的改革推進，使得初中語文教學不再僅僅是基礎知識層面的傳授，更是對學生們自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對學生們語文綜合素養(yǎng)、課堂學習效率的提升[1]。本次論文結合課改要求以及學生需求，對現(xiàn)狀進行分析，并提出解決方案。

一、高效課堂的內涵

所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學的作用和功能，在40分鐘的課堂時間內，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學的任務，實現(xiàn)教書育人的目的。課堂的時間有限，必須抓住機遇實現(xiàn)三維目標的整合，讓課堂教學獲得最大的利益，以“高質量，輕負擔，向課堂教學要效益”為教學理念，深入貫徹教學改革[2]。

二、初中語文高效課堂教學常規(guī)建設現(xiàn)狀分析

在高效課堂常規(guī)建設不斷實踐的過程當中，初中語文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線教師將“以學定教”、“以生為本”、“少教多學”作為教學理念，作為教學過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導學案逐步取代，成為全新的教學設計模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開始退出歷史舞臺，自主學習、成果展示以及交流討論成為教學的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過程，教師開始著重于對作業(yè)的設計，而非照搬課本習題，重視作業(yè)對學生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對初中語文高效課堂教學常規(guī)建設現(xiàn)狀的探究過程中，我們總結除了以下幾點突出問題：

（一）教學設計環(huán)節(jié)。高效課堂的建設強調的是“以學定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫教案”的模式中轉變，進行“導學案”的設計，備課的重點已經從教師教學轉向了學生如何學。通過調研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設的備課環(huán)節(jié)改革并沒有實際應用到學校的常規(guī)備課管理過程中，導致教師在備課的過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導學案；還有一部分青年教師對改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點，制定的策略不符合學生的實際。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)。高效課堂的建設重點是“多學少教”，教師通過傳統(tǒng)注入式、滿堂灌方式轉變?yōu)樽灾鲗W習、體驗學習以及合作學習。教師在上課的時候將重點轉向了“精講多練”，轉向了學生的自主學習，對學生們的合作學習進行指導，讓學生們學會學習，重點培養(yǎng)學生們的獨立思考。但是調研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設提出的要求在實際的教學課堂中，并沒有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒改。在實踐教學過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實效[4]。

（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設重點強調了教學反思環(huán)節(jié)，教學必須要學會教學思考，形成良好的思考習慣，將它視作快速提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設過程中，課后反思改革沒有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數教師把課后反思當作了可有可無的環(huán)節(jié)。

三、初中語文高效課堂教學常規(guī)建設策略思考

綜上所述，高效課堂的建設不斷深化，全面系統(tǒng)總結了近年來高效課堂的實踐經驗，高效課堂的建設已經將成熟經驗轉化成了常規(guī)教學條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長效保障機制。

（一）切實加強重建工作。切實地加強高效課堂教學常規(guī)重建工作，教育行政部門，尤其是學校領導班子必須充分地認識到高效課堂建設的重要性。切實地開展高效課堂建設，加強對高效課堂重建的頂層設計，按照教學設計、教學活動、教學反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對高效課堂的重建進行設計。力求目標明確、計劃詳實、責任到人。

（二）強化專題研究工作。高效課堂的教學重建工作具有較強的專業(yè)性，學校必須組織起骨干力量，從問題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導等教學常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學重建的規(guī)范性、科學性和專業(yè)性。讓初中語文的高效課堂建設更具針對性。

（三）制定教學模式重點。針對當前的初中語文教學實際，我們必須制定具體教學模式，改變教學理念，保證初中語文的高效教學課堂構建。

本次論文對初中語文高效課堂重建的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，構建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學生情緒的調動和對學生本體的尊重等各個方面展開。讓學校提起重視，確保初中語文的課堂教學效果，取得實際的效果，充分滿足初中語文現(xiàn)實的需要，促進初中語文的課堂教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：108.

篇（3）

以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，繼續(xù)認真學習科學課程標準，用新課程改革的思想和理念指導教育教學工作，加強課堂教學研究，全面提高教師的教學水平和學生的科學素養(yǎng)。

二、工作目標

1.加強常態(tài)教學研討，提高教學質量。

2.優(yōu)化教學常規(guī)管理，實現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數是多年任教科學的老教師，全體教師責任心強，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內教師能積極交流討論。個別教師對科學探究活動的理解還不到位，課堂教學能力和調控能力還需加強。

2.相關設施說明

目前，我校有兩個科學實驗室，都配備了先進的多媒體設備，有兩個小儀器室，實驗器材比較齊全，為科學教學工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負責，但受到一些客觀因素的制約，目前實驗儀器的管理還不是很科學，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結對

培養(yǎng)對象：周照明 指導教師：陳建秋

四、研究專題

小學科學課堂教學目標的優(yōu)化：教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿;它對教學活動起著明確的導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，本學期我們科學組研究專題為“小學科學課堂教學目標的優(yōu)化”，擬定從全冊和單元、遠期和近期的高度出發(fā)，認真把握科學課程標準的要求，在研讀教材、領會編者意圖的基礎上，結合學生的年齡、心理特點、認知水平和接受能力制定合理的教學目標，從而提高科學課堂教學質量。

五、學科競賽

1.開展3-6年級學生科學知識競賽。

2.參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽。

六、具體工作內容和措施

1.加強教育理論學習

認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課程標準》的基礎上，組織教師開展專題性的研討，引導教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學期經常翻看專業(yè)報刊雜志，開闊視野，努力把握教學方向。

2.加強教師業(yè)務進修

定時、定點、定內容，開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動，互相聽課、互相學習，努力提高每節(jié)課的效率和質量。高度重視科學教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學得失，切實提高教學水平。精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經驗，爭取在教學上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強教學常規(guī)管理

講究備課的實效，深入落實“自主、合作、探究”教學法，注重讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學研究、科學創(chuàng)造的過程，形成自主的科學態(tài)度，發(fā)展科學素養(yǎng)，織學生參與科學實驗與科學實踐。平時做好培優(yōu)補差工作，加強后進生學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動

青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機結合起來，科學老師要利用自身的優(yōu)勢，積極指導學生開展課外科學研究活動。重視科學課教學的拓展延伸，指導學生開展課外科學探究活動，撰寫科學小論文，輔導學生進行科技小制作和小發(fā)明的實踐，處理好科技教育與其他學科的關系，豐富學生的課余生活，提高學生的科技創(chuàng)新意識。

七、教研活動安排表

月份

活動內容

9

1.召開教研組開學工作會議，討論制定本學期教研組工作計劃

2.任課教師制定本學期科學教學工作計劃

3.組建“科學俱樂部”社團

4.制訂本組校本培訓方案

5.承辦蓮都區(qū)小學科學集體備課會

6.參加麗水市小學科學教壇新秀課堂教學風采展示活動

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學教師團隊研修活動(一)

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

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1.組織參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學學科專題研訓活動

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級學生科學知識競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區(qū)小學科學教師團隊研修活動暨學科基地展示活動(二)

4.常態(tài)教研活動和教學常規(guī)檢查

1

1.開展期末復習研討、命題工作

篇（4）

一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

1.教學常規(guī)管理體系

教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，依據《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學評估體系

建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。

3.教學評價體系

為保證教學質量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施

教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強?！钡母敬胧榇宋覀冎贫恕蛾P于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持

求實、求新原則，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。

3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質，促發(fā)展，是提高教學質量的根本保證

學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。

1.實施內功錘煉工程。教師專業(yè)素質，專業(yè)能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標

2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（5）

一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

1.教學常規(guī)管理體系

教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，依據《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學評估體系

建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。

3.教學評價體系

為保證教學質量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施

教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強?！钡母敬胧榇宋覀冎贫恕蛾P于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。

3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質，促發(fā)展，是提高教學質量的根本保證

學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。

1.實施內功錘煉工程。教師專業(yè)素質，專業(yè)能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標

2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（6）

一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。

1.教學常規(guī)管理體系

教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，依據《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。

2.課堂教學評估體系

建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。

3.教學評價體系

為保證教學質量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施

教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強?！钡母敬胧?。為此我們制定了《關于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅持求實、求新原則

，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。

3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質，促發(fā)展，是提高教學質量的根本保證

學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。

1.實施內功錘煉工程。教師專業(yè)素質，專業(yè)能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標。

2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。

篇（7）

(一)重視師資隊伍建設

教學成敗的關鍵在于教師，課改進展如何，關鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

1、落實“藍青工程”，做好新教師的在崗培訓工作。學校努力為新教師創(chuàng)造更多的學習機會，提供廣闊的學習空間，使新教師盡快適應教學工作。

2、結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。

3、鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，認真做好摘抄（5000字以上），并加強學校內教師間的相互聽課，每學期聽本校的課不少于10節(jié)。

4、組織教師學習并實施區(qū)教學常規(guī)和評價標準。

5、本學期的學習主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構建學習型組織，形成規(guī)范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣，以不斷提高教師素質。

6、積極組織教師參加盛市、區(qū)各學科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設多種教研途徑，如結合一人一課，年級組聽課，學科組聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，使他們能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數學、語文、英語教研組活動的時間。（具體活動安排見校本教研計劃）

(三)加強教學常規(guī)管理

全體教師要嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發(fā)展。本學期將進一步加強教學常規(guī)工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認真”。特別是學生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級起就要加強數學思維訓練，根據學生的實際情況和教學內容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時，認真、細致、規(guī)范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學質量。

2、重視低年級學生的學習常規(guī)訓練與檢查，從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3、加強年級組學科組建設，正常教研活動，并建立考核制度。

(四)組織各種活動，培養(yǎng)學生素質

1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動”活動，各班以小隊為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。

2、各班結合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學生生活，培養(yǎng)學生能力，學校將在十月份舉行班級朗誦比賽。

3、各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導處將定期組織學生進行語文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學生參加區(qū)比賽。

低年級：鉛筆字中高年級：鋼筆字

(五)以科學發(fā)展觀為指導，提高教學質量

科學發(fā)展觀的基本內涵為：一是堅持以人為本，從學校教學來說，就是要以學生的發(fā)展為本；二是堅持全面發(fā)展，要將根據素質教育要求開設的各門學科開齊上足上好，促使學生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅持協(xié)調發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個年級、各門學科；四是堅持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習能力。

以科學發(fā)展觀為指導提高教學質量要克服重主要學科，輕其它學科；重高負擔大題量訓練、輕保護學生身心健康；重課外補缺補漏，輕提高課堂教學效率的現(xiàn)象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學效益、教學經驗的文章，并組織交流學習，推廣行之有效的管理教學，優(yōu)化教學的做法。

2、加強個別指導。學校領導、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅持并完善常態(tài)下的教學研討活動，教師之間加強討論，及時發(fā)現(xiàn)，研究教學中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學質量。

4、組織輔導區(qū)一、二、六年級教研活動，請各校備課教師作教材分析和教法指導，各校教師在教學中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時寫好教后心得。

三、具體安排

九月份：

1、完成各科計劃

2、各年級進行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動

4、《思品與生活》論文評比

5、區(qū)教學經驗交流會

6、組織學習區(qū)教學常規(guī)和評價標準

7、市小學數學課堂教學觀摩活動

十月份：

1、語文教師語言文字基本功大賽

2、數學論文評比，（10月15日前）

3、市小學科學教學研討活動

4、市小學語文新課標準評價改革座談會

5、市小學綜合實踐活動研討會

6、市小學品德學科教學評價座談會

7、學校朗讀比賽

十一月份：

1、期中自查

2、學校提高課堂效益教學經驗交流會

3、市小學英語6A新教材教法研討活動

4、市數學第一學段“學生學習障礙的防止和矯正策略研究“研討會

5、區(qū)語文書寫比賽

6、一二六年級備課組活動

十二月份：

1、市小學語文第十屆素質教育展示活動

2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結對匯報活動

3、市小學數學專業(yè)委員會年會暨論文評比活動

4、小學英語優(yōu)秀教學論文評比

5、學校低年級學生學習常規(guī)檢查

一月份：

1、小學六年級教學質量調研

篇（8）

一、 本學期主要工作

（一）抓好教學常規(guī)，強化教學管理落到“實處”

抓好制度落實。教學常規(guī)是搞好教學工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學質量的基本保證。健全各項規(guī)章制度又是學校教學常規(guī)落實管理工作的一項重要措施。

1、嚴格執(zhí)行省“五嚴”規(guī)定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監(jiān)控學生作業(yè)總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執(zhí)行國家課程計劃，促進學生素質全面發(fā)展。本學期教務處嚴格執(zhí)行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程。

2、加強常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規(guī)檢查，定期不定期相結合的方式進行業(yè)務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規(guī)的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。

每月進行一次常規(guī)檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學常規(guī)工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規(guī)檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。

3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業(yè)務水平。經過聽課、評課活動，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發(fā)教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監(jiān)考集體閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。

我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。

5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業(yè)務能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團隊協(xié)作精神。多次召開教研組長會議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。

6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規(guī)工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強化了集體備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協(xié)作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定” 、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。

（二）扎實抓好畢業(yè)班教學工作，努力提升教學質量。

畢業(yè)班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導關注畢業(yè)班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務處人員經常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業(yè)班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創(chuàng)造條件。針對畢業(yè)班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業(yè)班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業(yè)化成長

1、加強理論學習，提高教師自身知識修養(yǎng)和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有20多人次撰寫的論文和設計獲獎或發(fā)表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。

二、有待解決的問題

1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。

2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。

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一、建立健全相關制度，激活各科室工作職能

制度是行動的先導，好的制度既能約束人，又能引導人。我校歷來重視制度建設，針對我校實際，征求校長室的意見，教務處、教科室相繼制定了《劉橋中心學校教育科研工作條例》、《劉橋中心學校校本教研制度》、《劉橋中心校青年教師教學達標工程實施細則》、《劉橋中心校教育科研檔案管理辦法》、《教研活動制度》、《教研組長、備課組長工作職責》、《劉橋中心校集體備課實施意見》、《課題管理制度》等，并修訂了《劉橋中心校教職工工作質量考評實施方案》，把教學教研業(yè)績劃作由教務處、教科室考核，以此規(guī)范學校教科研工作正常有序地開展，做到有章可循，按章辦事，從而理順了各科室的各項工作職能。

二、落實教育教學常規(guī)管理,促使各項管理常態(tài)化

1.引領教師加強學習，規(guī)范課堂教學行為。 每學期伊始，學?？偸且I教師加強學習，學習《濉溪縣年度工作計劃》、《濉溪縣中小學教學常規(guī)》。要求以學科教研組為單位，在教師個體自學的基礎上，再集中學習，每周1-2個學時，由教研組長領學并解讀《濉溪縣中小學教學常規(guī)》，從“教學計劃”、“備課”、“課堂教學”“作業(yè)布置與批改”、“教學評價”到“校本教研”，通過學習，教師及時填寫《教師專業(yè)發(fā)展考評報告冊》，作為每月一次“業(yè)務考評”檢查的一項內容。

2.開展“教學研討周”活動，追求課堂教學的實效性。 質量是學校的靈魂，課堂是質量的載體。我校一直重視課堂教學，早在1998年，我校就開展了“教學研討周”活動，一直以來作為一項常規(guī)工作，并且不斷深化、強化這一活動。每學期開始，由教科室統(tǒng)一制定“教學研討周”活動周次，同時，在教導處的配合下，組織好全校的“教學研討周”活動。一般每周每學科安排1-2節(jié)，要求“人人開課，人人觀課”，整個活動每學期大致用10周的時間。具體辦法是由包組校干結合教研組長、備課組長對教師在教學研討周中，對本組教師聽課一遍（每人至少聽1節(jié)），并對其課堂教學進行量化評價,期末由教研組推選,學校組成評審組評出“校級教學能手”，并給予一定物質或精神獎勵。研討周開展的同時，要求有活動的教研組，在周四的業(yè)務學習中（我校統(tǒng)一安排周四下午業(yè)務學習）對所聽課例進行議課，在觀課和議課時，切忌說套話、講空話。我們要求分管校干、教研組長、備課組長要把工作做細做實，不能流于形式，參與面要廣，討論要深入，要圍繞所聽課例，以“怎樣改進最好、最有效”為話題展開討論。

3.實抓“業(yè)務考評”，以考評促提高。 近幾年來，我校依據《教職工工作績效考評實施方案》，要求教務處、教科室對教師每學期業(yè)務考評三次，各項考評均是量化賦分，期末總評得出量化總分?？荚u內容具體包括教案、上課、作業(yè)、聽課、教科研、教學成績等。每學期采取定期或不定期檢查。以語文作業(yè)為例（10分）“文化課要設隨堂練習，大小作文、基礎訓練、雙休日作業(yè)。隨堂練習要節(jié)節(jié)設置，數量適當；大作文每學期不少于7篇，評改要及時認真；基礎訓練做到與教學同步。

4.開展集體備課，使校本教研實效化。 為落實《縣教研室年度工作計劃》和《濉溪縣中小學教學常規(guī)》，學校進一步強化教科研管理，經研究決定，由教科室負責實施開展中考科目集體備課活動，并制定了《劉橋中心學校集體備課實施意見》。集體備課做到“五備、四定、三統(tǒng)一”，即“備課標、備教材、備學生、備教法、備學法”，“定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人”，“統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一測試”。

5.加強對轄區(qū)小學的監(jiān)督和管理力度。 劉橋中心校除了本部外，轄區(qū)內還有19所小學，為了提供優(yōu)生資源，我們不斷加強對轄區(qū)小學的監(jiān)督和管理力度，校長室協(xié)同教務處、教科室每學期至少對轄區(qū)的每一所小學督查或檢查三次以上。

三、搭建交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

學校在進行常規(guī)教研管理外，還為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建多種形式的平臺，如在全鎮(zhèn)范圍內大力推進教師基本功訓練，包括教師語言、板書、簡筆畫訓練，信息技術的運用訓練等，在全鎮(zhèn)范圍內開展中小學語數英銜接研討活動。“立足于內，著眼于外。”我們認為在校本研修中，教師的獨立思考固然重要，但同外界的溝通與交流、對話與討論同等重要。因此我們堅持“請進來，走出去”的原則，為我校教師的快速成長搭建平臺。學校積極創(chuàng)造條件并主動承擔教研室安排的教研活動任務，邀請縣教研室教研員和相關教師來我校參加教研活動。幾年來，在校本教研活動中，我校共承辦縣級教學研討會達20多次，我們請教研員聽課、評課，剖析典型課例，幾十位老師在全縣公開課上得到了鍛煉，培養(yǎng)和提高了自身素質（其中有8位老師在市級優(yōu)質課評選中獲獎；有9位老師被授予市、縣級“教壇新星”稱號）;學校還先后派出200多人次分別赴洋思、南京、杜郎口、合肥、安慶、蚌埠等地考察學習，這些老師搜集整理的聽課學習記錄，撰寫反思材料，上匯報課，使組內老師及時了解課改信息，開闊了視野。

四、強化課題研究，以研促教

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本科教學質量是高等學校生存與發(fā)展的生命線。在大學擴招、生源質量下降、教學質量下滑的大環(huán)境下,高校要堅定不移地以本科教學為中心,狠抓教學質量不放松,通過建立健全各項教學管理制度,不遺余力地對教學各環(huán)節(jié)進行強有力的監(jiān)控和科學規(guī)范的評價,這是保證和不斷提高教學質量,為社會輸送有用人才的最根本的手段和途徑。

本研究在常規(guī)管理的基礎上,以理論(課堂)教學、實踐(實驗)教學和畢業(yè)設計(論文)等關鍵環(huán)節(jié)為特定研究對象,結合實際設計了具有較強操作性和約束力的、以量化評價為特征并和教師的教學津貼分配、年終考核及職稱晉升直接掛鉤的教學質量監(jiān)控和評價體系。

一、教學質量監(jiān)控及評價體系的組織實施情況

1.理論(課堂)教學質量監(jiān)控及評價體系

(1)方案設計思路。在《機械學院教學工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎上,制定了《機械工程學院理論教學質量評價辦法》,建立了“學生+督導組成員+系部主任+教師同行”全員參與的“四位一體”的質量監(jiān)控和評價體系。通過教師隨機聽課、學生集中打分等評價形式對全體任課教師從紀律、備課、儀表、課堂講授、教學方法、答疑、完成教學任務、教學效果等各個方面分不同層次由不同人群進行量化評價。

(2)主要實踐過程。本體系分教師評價和學生評價兩部分。

教師評價:每學期初,由督導組長下達本學期的聽課任務(督導組成員每人聽課10人次,系部主任8人次,教師同行5人次),每位聽課者在規(guī)定的時段內(通常13周)隨機聽課,根據評價表所列項目獨立判斷并以量化的形式給予評價。

學生評價:在學期末考試前,由教學督導組安排組織全體學生對每位任課教師進行集中評價。

教師和學生的評價結果由督導組長匯總統(tǒng)計,評價分數作為“質量因子”直接與教學津貼掛鉤,并作為年終考核和職稱晉升的參考依據。

(3)解決的主要問題。理論(課堂)教學是最重要的教學環(huán)節(jié)之一。在《教學管理規(guī)程》中,對此提出了原則性的要求。但在實際操作過程中,由于不同教師授課風格各異,“自由裁量度”很大,又沒有有效的質量監(jiān)控手段和客觀的評價標準,教學津貼按同一標準發(fā)放,易導致講好講壞都一樣,用心不用心都一樣,年終考核評優(yōu)和晉升等也缺乏客觀公正的評價依據。這不僅大大挫傷了工作努力的教師的工作積極性,導致教師提高教學質量動力不足,也使得控制和逐步提高教學質量無從落實和保障。

2.實踐(實驗)教學質量監(jiān)控及評價體系

(1)方案設計思路。在《機械學院教學工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎上,制定了《機械工程學院實驗教學管理規(guī)程》和《機械工程學院實驗教學質量評價辦法》,結合本科教學工作評估的要求與經驗以及實踐(實驗)教學的組織特點,建立了以確保實驗開出率、促進實驗類型轉變、力保學生“應知應會”為目標的監(jiān)控和評價體系。通過理論教學與實驗教學捆綁考核、檢查統(tǒng)計有關實踐(實驗)教學管理資料、實驗開出率、實驗類型比例、學生評價及現(xiàn)場測評等形式,對實驗員及相應課程的任課教師的實踐(實驗)教學質量進行量化評價。

(2)主要實踐過程。本體系分學生評價和院(部)評價兩部分構成。

學生評價:在相關實踐(實驗)教學工作結束、成績公布前,從每班隨機選取15-20名學習成績中等以上學生對實踐(實驗)教師的業(yè)務水平、實踐(實驗)指導、答疑、敬業(yè)精神等進行評價。

院(部)評價分兩步進行:由中心實驗室主任對有關實踐(實驗)教學管理資料、實驗開出率、實驗類型比例等進行檢查統(tǒng)計(其結果與理論教學任課教師的教學津貼相關);由實踐(實驗)指導教師自行選擇3名學生、學院實踐(實驗)教學質量評價小組根據學生名冊隨機抽取3名學生進行現(xiàn)場測評,并給出量化評價結果。

評價結果由督導組長匯總統(tǒng)計,評價分數作為“質量因子”直接與教學津貼掛鉤,并作為年終考核和職稱晉升的參考依據。

(3)解決的主要問題。理論(課堂)教學和實踐(實驗)教學兩張皮:任課教師對實踐(實驗)開出率和教學質量不夠關心,對開發(fā)新實驗和設計型綜合型實驗改善實驗類型、提高實驗教學水平缺乏熱情;實驗指導教師對提高業(yè)務水平動力不足、對教學質量和學生學習效果不夠重視等。

3.畢業(yè)設計(論文)質量控制及評價體系

(1)方案設計思路。在《機械學院教學工作管理規(guī)程》常規(guī)管理的基礎上,制定了《機械工程學院畢業(yè)設計(論文)工作管理辦法》,建立了貫穿全過程的質量監(jiān)控及評價體系,對從指導教師篩選和學生資格控制,到選題、題目審核、題目公布、學生選擇、工作指導、中期檢查、答辯各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價。

(2)主要實踐過程。下達畢業(yè)設計(論文)指導任務,由具有指導資格的教師擬定題目并填報畢業(yè)設計(論文)題目申報表,經各系部初審后上交教學科研辦公室匯總。

由學院畢業(yè)設計(論文)工作領導小組組織有關資深教師對上報的題目進行審核,剔除偏離培養(yǎng)方向、題目過難或過易等不合格題目。

對畢業(yè)班學生進行資格審查。以進入畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)前的掛課數量為參數設置“門檻”,掛課數量超過“門檻”者不得進入畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié),責令其重修未通過課程。

公布審核后的題目供學生選擇并填寫題目選擇表,經指導教師簽字認可后交教學科研辦公室匯總。

由學院公布指導教師及其學生。進入畢業(yè)設計(論文)指導階段。

在向學校提交學生畢業(yè)設計(論文)成績前兩周安排組織畢業(yè)答辯。答辯不通過者根據修改意見進行修改,一周后進行第二次答辯。第二次答辯按重修對待,最好成績?yōu)榧案瘛?/p>

(3)解決的主要問題。管理方面:過程控制無一致質量標準、不夠規(guī)范、隨機性大。

教師方面:畢業(yè)設計(論文)選題不當、工作量過小、題目過于簡單、責任心不強。

學生方面:進入畢業(yè)設計(論文)學習環(huán)節(jié)前未通過課程數量過多,加之補考重修、找工作等因素的影響,在知識基礎和時間上均不能滿足完成畢業(yè)設計(論文)題目的要求,影響畢業(yè)設計(論文)質量。

二、解決問題的方法及創(chuàng)新點

1.理論(課堂)教學質量監(jiān)控與評價體系

(1)教學督導組在學院的安排下獨立工作,對教學質量的控制和穩(wěn)步提高負責,對任課教師不承擔行政管理及教育職責。

(2)在該質量監(jiān)控與評價體系中,學生、督導組成員、系部主任和教師同行評價結果的權重分別為40%、30%、20%和10%,既充分體現(xiàn)了學生在教學評價中的主體地位,又避免了因學生的不成熟而可能造成的評價偏差。

(3)根據不同的人群(學生、督導組成員、系部主任和教師同行)的評價職責及掌握的信息的不同,設計了不同的評價表,以求實現(xiàn)對任課教師的全面準確評價。

(4)聽課評價是隨機的,有利于促使任課教師認真對待每一節(jié)課;學生評價任課教師的時間安排在考試之前,以求避免學生因考試成績高低對任課教師的評價偏差。

(5)具有良好的可操作性、權威性和對過程有效的監(jiān)控力。

2.實踐(實驗)教學質量監(jiān)控與評價體系

(1)評價小組在學院的安排下獨立工作,對教學質量的控制和穩(wěn)步提高負責,對任課教師及實驗員不承擔行政管理及教育職責。

(2)在該質量監(jiān)控與評價體系中,教學資料、學生評價、院(部)評價結果的權重分別為20%、40%和40%,較全面和均衡地控制了實踐(實驗)教學質量。

(3)理論教學與實驗教學的“捆綁式”管理和考核,較好地解決了理論教學與實驗教學“兩張皮”的脫節(jié)問題,有效地調動了任課教師和實驗指導教師的積極性,促進了實驗類型從演示型向設計型綜合型的轉變和實驗水平的提高。

(4)目標選擇和隨機抽取等量的學生測評樣本保證了評價的客觀公正;同時將學生評價時間安排在成績公布之前,以求避免學生因成績因素對教師的評價偏差。

(5)具有良好的可操作性、權威性和對過程有效的監(jiān)控力。

3.畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控與評價體系

(1)作為對參加畢業(yè)設計的學生進行資格審查的一項內容,“門檻”對于促使學生學好以前課程、減少畢業(yè)前掛課數量及保證和提高畢業(yè)設計(論文)質量具有積極作用。

(2)流程式的工作方法使各階段的任務一目了然,管理工作井井有條;對全過程各環(huán)節(jié)的嚴密監(jiān)控可防患于未然、及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(3)參加畢業(yè)設計的學生按學習成績賦予不同的平時成績系數,平衡與調整了參與畢業(yè)設計(論文)的學生在進入本環(huán)節(jié)之前學業(yè)成績的重大差異,有效地消除了指導教師對平時成績較差的學生的排斥,加強了教師對平時成績較好的學生的責任心和指導力度。

(4)因學生不盡職責、放任自己,畢業(yè)設計(論文)質量差或未能按時完成畢業(yè)設計任務,指導教師不同意參加畢業(yè)答辯者,指導教師工作量按工作量統(tǒng)計辦法僅扣減5%,有效地消除了指導教師從嚴要求的顧慮。

三、推廣應用情況