序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討:淺談初中語(yǔ)文教育教學(xué)

摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫全面技能的人。這就為中學(xué)語(yǔ)文教師提出了一個(gè)十分艱巨的問(wèn)題，怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文課獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力和個(gè)性

學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來(lái)，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽(tīng)課的階段。長(zhǎng)此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識(shí)漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語(yǔ)文教學(xué)想擺脫這種你說(shuō)我聽(tīng)的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)文乃至文學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。在中國(guó)的教育模式中，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)向來(lái)不被大家所重視，有家長(zhǎng)甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個(gè)性，要求孩子去學(xué)別人這個(gè)，學(xué)別人那個(gè)，孩子做一點(diǎn)與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個(gè)"乖"孩子而驕傲?？墒撬^的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒(méi)有閃光特點(diǎn)。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨(dú)特的個(gè)性，特別是自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性，而不是流水賬的共性。而在初中語(yǔ)文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績(jī)和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。老師機(jī)械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢(shì)必會(huì)將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過(guò)程的主動(dòng)參與者。因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過(guò)小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想?？墒俏以诮虒W(xué)此文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文后就進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí)提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時(shí)，學(xué)生積極各抒己見(jiàn)，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，政治腐敗，政局動(dòng)蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無(wú)他法，只有打得解恨；不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，則需要通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩?，采取合法的程序?lái)懲惡揚(yáng)善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭(zhēng)的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無(wú)味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個(gè)度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動(dòng)物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來(lái)?yè)寣W(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究?jī)?nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來(lái)，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫能力，何樂(lè)而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，將一堂課的效率大大提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要內(nèi)容。一個(gè)有高尚情操的人，成功的機(jī)會(huì)非常多。知道這一點(diǎn)，面臨誘惑的時(shí)候，就要降服自己的貪欲，永遠(yuǎn)讓自己的心靈純凈、健康。學(xué)壞容易學(xué)好難，由高尚墮入下流，只需私欲稍縱；從下流升華高尚，必須脫胎換骨。一個(gè)人在人生的路上必須小心謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)守自己的德操，做自己良心的守門員，不給貪欲任何可乘之機(jī)。教育的責(zé)任重大，教師可謂"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上一往直前，讓所有的學(xué)生的心理都健康向上，把學(xué)生培養(yǎng)成信息時(shí)代的高尖端人才。究竟何謂人才？或者說(shuō)，何謂合格的人才？政治家司馬光鮮明的指出："德才兼?zhèn)涫鞘ト?，得勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。"也就是說(shuō)，德才兼?zhèn)洳潘闶呛细竦娜瞬拧＝處煴仨毻ㄟ^(guò)自己不懈的努力，讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?，養(yǎng)成高尚的情操。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進(jìn)，必須變師本教育為生本教育。因此，我們?cè)撧D(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營(yíng)造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識(shí)自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個(gè)演員在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上絢爛地演繹自己的人生。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討:淺談初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng)

摘 要：互動(dòng)教學(xué)已是如今教育方式中必不可少的一種教學(xué)手段，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)。在分析初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生有效互動(dòng)的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育教學(xué)活動(dòng)；有效互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)即通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好地完成初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言交際能力的形成和提高必然離不開(kāi)互動(dòng)。因此，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和教授語(yǔ)文知識(shí)，并在互動(dòng)中培養(yǎng)師生之間的深厚情感。

一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.靈活性缺乏

靈活性缺乏是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)今的教育也有著一定的影響，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)較為匱乏。當(dāng)前這一現(xiàn)象雖有所改善，但是在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)靈活性還是較為缺乏，這在很大程度上阻礙了我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.時(shí)機(jī)不到位

時(shí)機(jī)不到位是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之二。只有準(zhǔn)確把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)的有效性，但是當(dāng)前在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)時(shí)機(jī)把握還存在不到位的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)盲目、無(wú)效的溝通交流，難以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.互動(dòng)意識(shí)欠缺

互動(dòng)意識(shí)欠缺是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之三。傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以教師為主，采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)和記”的方式，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今大多數(shù)初中語(yǔ)文教師互動(dòng)意識(shí)還較為欠缺，在很大程度上影響了初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。

4.課堂人數(shù)過(guò)多影響互動(dòng)質(zhì)量

課堂人數(shù)過(guò)多影響互動(dòng)質(zhì)量是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之四。在我國(guó)初中教育中普遍采取大班教學(xué)形式，課堂人數(shù)過(guò)多，也在一定程度上影響了初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。而這一現(xiàn)象在短期內(nèi)是難以得到解決的，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)從其他方面著手實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生有效互動(dòng)的措施

1.根據(jù)教育方式選擇互動(dòng)方式

語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的方式不是固定的，因此，需要初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教育方式選擇不同的互動(dòng)方式。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)多為教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)和教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答等，如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師便可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在學(xué)習(xí)這篇課文后，你對(duì)父愛(ài)有什么認(rèn)識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生從“父愛(ài)如山”等角度進(jìn)行回答，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到父親這一角色，體會(huì)到父愛(ài)的偉大。

2.增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流

教師和學(xué)生在語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中的語(yǔ)言溝通交流，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行初中教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極采取措施增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。語(yǔ)言溝通交流能夠提高師生之間的親密度，為學(xué)生營(yíng)造舒適和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要積極與學(xué)生間進(jìn)行全面和有效的溝通，使學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維邏輯，還能夠構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系。如，教師在進(jìn)行安徒生《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)時(shí)，可先向?qū)W生分享看過(guò)的好的童話，并讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)看過(guò)的一些童話故事，從而縮短教師和學(xué)生之間的心靈距離，并且在學(xué)生講述童話的過(guò)程中也會(huì)鍛煉其語(yǔ)言組織能力，并在一定程度上提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容雖然較為豐富，但是僅僅以課本為范本來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是不可取的。初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更加廣闊的溝通交流平臺(tái)。例如，教師在教授魯迅先生《社戲》一文時(shí)，可向?qū)W生介紹魯迅先生的其他書(shū)籍，如《吶喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教師在教授莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，也可向?qū)W生介紹《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢(mèng)》等，使學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)外，還能在課后閱覽，拓寬自身的知識(shí)面，并及時(shí)與同學(xué)或教師之間進(jìn)行問(wèn)題的探討和心得體會(huì)的交流。

從上文的分析可知，初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng)是有著其重要性和必要性的。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng)，可以根據(jù)教育方式選擇互動(dòng)方式，增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流，以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面入手，以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，并提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討:如何提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量

摘 要：在初中各學(xué)科的教育教學(xué)中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，如何提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，是初中語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要擬定一套提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力訓(xùn)練；表達(dá)能力；閱讀理解；寫作水平

一、加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

教師要注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣才能考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力，采取正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)正確理解短文內(nèi)容，高效準(zhǔn)確地完成規(guī)定內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，多看、多聽(tīng)、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學(xué)生在做聽(tīng)力題的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，將其熟記于心，學(xué)生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內(nèi)容，也要將一些重要的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，然后再根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣，將其組織成一個(gè)完整的句子，學(xué)生如果在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中做到以上幾點(diǎn)，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，提高自身的聽(tīng)力能力和語(yǔ)文水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講故事、詩(shī)朗誦，這樣能使學(xué)生的注意力更集中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，如果僅靠個(gè)人力量去獲取知識(shí)，是完全不夠的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限，通過(guò)這種途徑，學(xué)生能從更多的渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，使學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在不斷閱讀的過(guò)程中理解文章大意，并在閱讀過(guò)程中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導(dǎo)工作，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師還要對(duì)學(xué)生的回答給予一定表?yè)P(yáng)，并對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主解題的過(guò)程中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，將閱讀作為自己的日?；顒?dòng)，使之變成自己的習(xí)慣，在不斷閱讀的過(guò)程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

四、提高學(xué)生的寫作水平

作文能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合能力，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作文在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作水平就是提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生在平時(shí)多寫隨筆、日記和周記，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學(xué)生在敘說(shuō)自己的內(nèi)心煩惱和情感故事過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)文水平和寫作水平。在長(zhǎng)期的隨筆、日記和周記寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男氖潞蜔蓝紝懺诶锩妫@樣能緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想從根本上提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要從以上幾點(diǎn)做起，還要在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，及時(shí)備課，更好地寫好教案，多對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)，并在初中語(yǔ)文課堂上采用情感教育教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并嚴(yán)格按照自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教育理論，將自己作為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，以良好的教學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題情境，科學(xué)合理地設(shè)置一些具有針對(duì)性、啟發(fā)性和延展性的問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，這樣才能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫課后小結(jié)的好習(xí)慣，將自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，有效解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)日復(fù)一日的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法和措施進(jìn)行積極探索、創(chuàng)新、總結(jié)和實(shí)踐，這樣才能有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討:初中語(yǔ)文教育教學(xué)

摘 要：近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，從而導(dǎo)致了一個(gè)新時(shí)代的誕生――“微”時(shí)代。微課以其“碎片化”的特性，引起了廣大教育者的關(guān)注。目前，我國(guó)部分中學(xué)已經(jīng)逐漸將微課引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而彌補(bǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)之中的不足，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；必要性；策略

一、初中語(yǔ)文微課教學(xué)的必要性

微課，是指作用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課都具有較為重要的作用。

其一，微課可以讓教師在教學(xué)中更豐富、直觀的去講解知識(shí)，讓所授內(nèi)容有趣易懂。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、手機(jī)拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，以更加直觀生動(dòng)的方式去呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，同時(shí)也可以更好的集中學(xué)生們的注意力。利用微課，

其二，微課可以讓教師在授課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有大概的認(rèn)知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)行初步的了解、認(rèn)知，為課堂教師的講授做“預(yù)熱”。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诳次⒄n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，從而激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，而且教師可以從中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，在課堂上具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其三，微課可以使教師兼顧到全部學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)知識(shí)，尤其是薄弱生。微課針對(duì)性強(qiáng)，可以使不同層次的學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以重復(fù)觀看，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所錄制的微課都是教師多年教學(xué)所累積的精華，這些微課不僅方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時(shí)候針對(duì)性復(fù)習(xí)。

其四，微課可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)不如讓他自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到自己可以先自主學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候像教師求助。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)賦予激情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文微課教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，微課的內(nèi)容不夠有“性格”。微課教學(xué)時(shí)間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多的教師在做微課的時(shí)候，將課堂教學(xué)上的全部?jī)?nèi)容，壓縮在了微課的幾分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這樣的設(shè)計(jì)完全掩埋了微課所具有的特點(diǎn)。

其二，其結(jié)構(gòu)缺乏完整性?！拔⒄n”的教學(xué)時(shí)間較短，在有時(shí)間的限制下微課應(yīng)該擁有完整的課程結(jié)構(gòu)，然而如今網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語(yǔ)文微課，卻很少有完整課程結(jié)構(gòu)的微課。

其三，微課的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠全面？微課是主題突出、內(nèi)容具體而又相對(duì)獨(dú)立的微型學(xué)習(xí)資料。而如今網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的絕大數(shù)語(yǔ)文微課都僅僅是個(gè)教學(xué)視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學(xué)習(xí)者的效果會(huì)比預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)。

三、初中語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在對(duì)初中語(yǔ)文微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮到語(yǔ)文學(xué)科與微課相結(jié)合的特點(diǎn)，而且更要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的特點(diǎn)。所以，在教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該遵循以下策略：

其一，“以人為本”，“以學(xué)生為中心”的策略。無(wú)論是教師應(yīng)該講授的內(nèi)容還是要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，而微課的設(shè)計(jì)更應(yīng)該了解學(xué)生的需要，明確什么內(nèi)容是他們所想要學(xué)習(xí)的；在學(xué)習(xí)資源上，要以學(xué)生為本，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生熱情的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其二，結(jié)構(gòu)組織策略。微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少而且資源容量小，所以應(yīng)該在有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻的開(kāi)頭起關(guān)鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導(dǎo)致教師要精心設(shè)計(jì)。有了良好的開(kāi)始，教師就可以編排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而在最后教師還要言簡(jiǎn)意賅的概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比微課具有更完整的了解與認(rèn)知。

其三，微課內(nèi)容組織策略。一個(gè)效果良好的微課首先要對(duì)該課程所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一合理的劃分，根據(jù)課程知識(shí)的邏輯關(guān)系將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)的分解，同時(shí)保證知識(shí)點(diǎn)劃分過(guò)后局部的完整性和一致性，從而給予學(xué)生更清晰的思路，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而微課便是這種學(xué)習(xí)方式的形成之一。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)的初中語(yǔ)文教育模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，微課通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動(dòng)的圖像促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從整體上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)探討:試析當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育現(xiàn)狀及導(dǎo)向作用

摘要：眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授學(xué)生一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。例如，教他們?nèi)绾螌懽?，怎樣組織好句子，怎么更好，更高效的學(xué)習(xí)。但是正因?yàn)槿绱?，我常常?huì)在重視傳授知識(shí)的過(guò)程中忽略掉語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。其實(shí)除了各種知識(shí)的專注和傳授，我們還應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生們潛移默化地學(xué)習(xí)思想道德教育，培養(yǎng)出具有良好品格、意志、情趣的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這就需要當(dāng)代教師深入備課，有意識(shí)的去搜集和挖掘一些與德育教育有關(guān)的素材。利用各式各樣的教學(xué)手段或教學(xué)方法，努力去創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)意義的情境與環(huán)境，讓學(xué)生受到情境的感染從而接受到德育文化的熏陶，以此使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教育；德育；現(xiàn)狀；導(dǎo)向

前言：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。 ”由此觀之，語(yǔ)文與德育之間是密切不可分割的，兩者在教育領(lǐng)域之中缺一不可。在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)具體靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并處理好語(yǔ)文與德育的關(guān)系。本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論：

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有在自身言行中給學(xué)生貫徹德育教育

目前，很多教師進(jìn)行德育教育時(shí)，一般都是讓學(xué)生把日常行為規(guī)范抄寫在黑板上，讓他們自己讀、看，讓他們可以自己鞭策自己，所以從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行言傳身教，沒(méi)有在行動(dòng)上感染學(xué)生。因此，課堂里的德育教育作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

（二）沒(méi)有在閱讀教學(xué)中很好地融合德育教育

語(yǔ)文學(xué)科的所涉及到的德育內(nèi)容可以說(shuō)是相當(dāng)豐富的，每一篇課文都有或深或淺的思想教育因素。然而并不是所有老師都可以做到認(rèn)真地閱讀手中的

教材，透徹地了解手中的教材，不知道到底哪篇文章可以或者適合著重在課堂上進(jìn)行德育方面的教育。沒(méi)有仔細(xì)的觀察上下課文之間和上下單元之間在德育內(nèi)容上是否存在著必然聯(lián)系，更沒(méi)有系統(tǒng)的安排，去有目的講授。有的教師能夠?qū)ふ业揭恍┻m合進(jìn)行德育教育的文章，卻不能做到讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候感染到具備德育的滲透，沒(méi)能尋找到文章內(nèi)容與德育教育兩相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣的現(xiàn)狀，并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的共同促進(jìn)作用。

（三）沒(méi)有在課堂訓(xùn)練中開(kāi)展德育教育

語(yǔ)文學(xué)科注重人文精神的研究，所以思想教育可以依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。然而，一些教師沒(méi)有重視到陶冶思想感情、培養(yǎng)道德品質(zhì)。所以，學(xué)生可能會(huì)因此缺乏對(duì)社會(huì)主義的覺(jué)悟性，更沒(méi)有辨別是非、善惡、美丑的能力。他們可能享盡了家人和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，卻不曾懂得怎樣去愛(ài)別人。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育導(dǎo)向

（一）師范，則以師為范。教師應(yīng)該從自己做起，全面提高自身的道德素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感。作為一名新時(shí)代教師，不僅要心存教育，還需要具有高度的責(zé)任感和使命感。教師這樣才能更好地在教學(xué)工作中時(shí)刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展，這才能在平時(shí)的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的各種問(wèn)題，才能從細(xì)節(jié)或小事中發(fā)現(xiàn)出大問(wèn)題。這樣才便于抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找到解決的方法，才會(huì)取得家長(zhǎng)們的信任和認(rèn)可，從而得到學(xué)生家長(zhǎng)的相應(yīng)的理解和支持。教師和家長(zhǎng)就可以一起很好地解決學(xué)生的教育問(wèn)題。在教育管理的工作中，更多的是一些學(xué)生平常的小事情，老師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生們的日常言行，要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題。很多時(shí)候。學(xué)生的一些不良思想和異常行為總是因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的糾正而一天天不斷滋長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)而使他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。所以，老師應(yīng)該及時(shí)地了解和分析學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和生理問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的危害，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自已，從而敢于面對(duì)自己。有一句俗話曾這樣講：“喊破嗓子不如做出樣子。”教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)做楷模，事事做楷模，教師不僅要有實(shí)力、能力還要有一擊而發(fā)的潛力，有了潛力自然就會(huì)有魅力。教師的魅力實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的感召力、凝聚力和影響力。

（二）在語(yǔ)文閱讀中應(yīng)多滲透德育教育知識(shí)

在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)階段，語(yǔ)文課堂上有很多的而用于教育德育的素材，我們一定要重視它們的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合本班學(xué)生的不同特點(diǎn)，善于抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生從小就能明白和了解一些做人的道理，讓他們從小就打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成一種遇到困難可以自己積極動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生明白道德的含義并沒(méi)有多高深，只是難以守住罷了。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿德育教育

德育應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備、課上規(guī)規(guī)矩矩回答問(wèn)題、要求作業(yè)本的使用和書(shū)本的保護(hù)等方方面。德育教育應(yīng)多在細(xì)節(jié)上下功夫，爭(zhēng)取在每一個(gè)部分都滲透德育教育。這就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)中能從任意一個(gè)細(xì)節(jié)注意到學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，懂得真、善、美。

（四）開(kāi)辟心理溝通的渠道

開(kāi)辟心理溝通的渠道，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要而有效的途徑。然而，有的初中學(xué)生為了遮掩或應(yīng)付教師，并沒(méi)有說(shuō)出真話。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)開(kāi)辟與學(xué)生交流溝通的渠道，和學(xué)生之間建立起充分平等的溝通交流橋梁，和同學(xué)生一起探討與人生有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)一步去了解和掌握學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師只有這樣做，才可以真正了解到學(xué)生的心事和想法。除此此外，還可以通過(guò)和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生交流自己的思想，和同學(xué)生培養(yǎng)出堅(jiān)固的師生情感，從朋友的角度和教師教育方面去引導(dǎo)學(xué)生。積極地開(kāi)辟與學(xué)生心理溝通的重要渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與道德教育是當(dāng)下德育工作中十分合理和有效方法。

結(jié)語(yǔ)：

德育教育雖然不是初中語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)，但卻是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。 那么，如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育， 需要我們?cè)诮窈蟮牡掠虒W(xué)活動(dòng)中繼續(xù)探討與實(shí)踐。 因此，我們要制定詳實(shí)有效的目標(biāo)和計(jì)劃，不斷增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性，積極組織開(kāi)展行之有效的德育教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，切實(shí)把德育教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，加強(qiáng)道德教育的內(nèi)化，積極探索和利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，全面提高德育教育的效率，促進(jìn)初中學(xué)生全面健康發(fā)展。