序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)的第一步。學(xué)生只有學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真觀察各種事物和現(xiàn)象，才能在寫(xiě)作過(guò)程中把握住寫(xiě)作對(duì)象的細(xì)節(jié)，進(jìn)而使文章更富有表現(xiàn)力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于寫(xiě)作教學(xué)，還要能夠?qū)⑵淙谌胝Z(yǔ)文日常教學(xué)中，才能將教學(xué)效果最大化。這就要求教師在語(yǔ)文課堂上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)，提高其捕捉關(guān)鍵信息的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠迅速抓住描寫(xiě)對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)才能表達(dá)的清晰、明確。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)捕捉能力，這就需要在充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置觀察任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生完成這些觀察任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的細(xì)節(jié)捕捉能力，而極具趣味性的觀察活動(dòng)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)注重把握中心

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的最終目的是通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描述，凸顯文章的中心主題，進(jìn)而使文章更具表現(xiàn)力和感染力。因此，在強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力和對(duì)事物本質(zhì)的把控能力之后，還要確保文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容貼近文章主旨，否則細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容不僅不能服務(wù)于文章，反而會(huì)顯得寫(xiě)作偏離中心思想。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)后，往往會(huì)出現(xiàn)不考慮文章主題，胡亂使用，不僅不能使文章質(zhì)量得到提升，還會(huì)起到反作用。例如，在以《我的同桌》為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生的文章主旨是為了表現(xiàn)同桌的勤奮，但其中細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然很詳細(xì)，但卻變成了記“流水賬”，不僅不能表現(xiàn)出同桌的勤奮，反而使文章變得拖沓，蒼白。這實(shí)際上是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的使用方法，而忽視了對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的描述。這就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體方法，還要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到其作用是為了從更深層次表現(xiàn)文章的主題思想，使文章更加真實(shí)。這樣一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)實(shí)際應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生把控文章主旨的能力。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的感悟

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是不可分割的一個(gè)整體，寫(xiě)作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，反過(guò)來(lái)閱讀也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。細(xì)節(jié)教學(xué)同樣如此，想要進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的感悟和實(shí)踐應(yīng)用能力，離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀作品的品讀。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句或段落找到，并進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生去思考這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)用得好不好，好在哪里等，進(jìn)而從更深的層次去理解、感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能在使用過(guò)程中更加得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，文章通過(guò)描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)蹣跚的背影，體現(xiàn)了他對(duì)作者的愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并分析從哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)，以深化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的體悟。

四、強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)最終還是要落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作當(dāng)中，因此在教學(xué)過(guò)程中少不了寫(xiě)作訓(xùn)練。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師僅僅將其當(dāng)作一種寫(xiě)作手法介紹給了學(xué)生，而忽略了細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力都得到進(jìn)一步鍛煉，才能在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用得更加自然、貼切，進(jìn)而達(dá)到提升文章的真實(shí)性和感染力的目的。這就要求教師首先將細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為單獨(dú)的一個(gè)部分進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生取得一定成果后再要求學(xué)生將其應(yīng)用在日常寫(xiě)作中。例如，寫(xiě)一棵老樹(shù)、一只小狗等，要讓讀者能夠根據(jù)描寫(xiě)想象到寫(xiě)作對(duì)象的樣子。接下來(lái)要代入自己的情感，比如說(shuō)同樣是對(duì)老樹(shù)的描寫(xiě)，有的學(xué)生通過(guò)對(duì)茂盛的樹(shù)冠和嫩綠的樹(shù)葉描寫(xiě)，體現(xiàn)出它旺盛的生命力，而也有學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)樹(shù)干上破碎的紋路的描寫(xiě)體現(xiàn)出老樹(shù)的堅(jiān)韌以及大自然的“無(wú)情”等等。然后再要求學(xué)生在整篇文章中合理地利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突顯文章主題思想，才能真正有效地提升初中生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于提升初中生的寫(xiě)作能力有著極為重要的意義。而想要提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的把控能力，就需要教師先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做起，同時(shí)要明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；再通過(guò)在閱讀教學(xué)中重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)案例的分析來(lái)深化學(xué)生對(duì)它的了解；最后通過(guò)單獨(dú)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，然后嘗試加入學(xué)生自身的情感，最后再聯(lián)系全文使用，幫助學(xué)生真正掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：房惠萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)。