序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理實(shí)踐活動(dòng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0227-01

實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一種讓學(xué)生放松的活動(dòng)，還是一種很好的教學(xué)方式。把實(shí)踐內(nèi)容放到教室內(nèi)，把教室學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這是一種有機(jī)的結(jié)合，學(xué)以致用就是這個(gè)道理。在教學(xué)過(guò)程中，把實(shí)踐內(nèi)容合理的結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。

1.地理教學(xué)的特點(diǎn)

地理研究的對(duì)象是各種因素的組合，例如自然地理是由水文、地形、氣候以及土壤等特征組成。而人文地理主要由農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通以及城市等組成，這個(gè)體系內(nèi)部的個(gè)要素都是相互聯(lián)系的。如果一個(gè)要素發(fā)生了變化，其它的要素就會(huì)隨之發(fā)生變化，這些因素之間是互相制約的。地理學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，而且各要素都有著密切的聯(lián)系，這也是其它學(xué)科所不具有的特征。所以學(xué)習(xí)好地理，就必須得先掌握好它的各個(gè)組成要素，然后再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，把它們合理結(jié)合起來(lái)。同時(shí)地理還是由多個(gè)區(qū)域組成的，每一個(gè)區(qū)域都有自己特征，所以在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，應(yīng)該從區(qū)域性出發(fā)，突出各個(gè)地區(qū)的主要特征。地理研究的現(xiàn)象具有一定的空間性，空間性是指空間分布、位置以及彼此之間的聯(lián)系等。動(dòng)態(tài)性也是地理教學(xué)的一大特征，因?yàn)闀r(shí)間和空間的變化，會(huì)給人類的生產(chǎn)帶來(lái)一定的影響。例如有些地區(qū)干旱，那么這種干旱的因素是什么？為什么會(huì)造成這一現(xiàn)象？所以掌握好區(qū)域性、空間性以及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，是學(xué)好地理的重要途徑。歸根結(jié)底，地理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，地理是無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握的。

2.實(shí)踐教學(xué)的必要性

很多人都喜歡紙上談兵，但是現(xiàn)如今社會(huì)這種所謂的"能力"已經(jīng)落伍了。所以，一些講話沒(méi)有邊際的學(xué)生很不受歡迎，而一些具有豐富生活閱歷的學(xué)生反而受到了大家的歡迎。例如有些學(xué)生有著豐富的旅游經(jīng)歷，所以很多學(xué)生都喜歡跟他們做朋友。因?yàn)檫@些學(xué)生會(huì)把自己真實(shí)的經(jīng)歷告訴給所有的同學(xué)，把自己的快樂(lè)和大家分享。旅游就是一種學(xué)習(xí)地理很好的方式，它可以幫助你去閱覽山河大川，還可以幫助你去了解不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們旅游可能重點(diǎn)是在游樂(lè)和小吃方面，小吃也逐漸成為了旅游的伴隨曲。例如臺(tái)灣游的廣告中，把臺(tái)灣各地的小吃作為了一個(gè)主題來(lái)講。小吃作為一種文化，其實(shí)也是具有地理特色的。因?yàn)榈赜虿煌?，環(huán)境的不同，所以有很多地方特色的出現(xiàn)。

2.1 融入生活元素。正如前面所說(shuō)，不同的地域因?yàn)榄h(huán)境不同，都會(huì)出現(xiàn)很多特色，小吃就是一方面。很多學(xué)生是不會(huì)拒絕吃的，所以我們可以從一個(gè)地方特色著手。四川的酸菜是非常好的，但是在其它地方卻做不到，這是為什么呢？讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去實(shí)踐，他們會(huì)考慮到環(huán)境因素。例如，本地的溫度和濕度因素就是影響這一特色的最重要因素，其次就是這里的土壤和其它地區(qū)也有所不同。之所以產(chǎn)生這樣的環(huán)境，主要是因?yàn)樗拇ǖ牡乩砦恢脹Q定的，四面環(huán)山，氣流的特殊導(dǎo)致了環(huán)境的形成。這些問(wèn)題如果學(xué)生們考慮到，然后繼續(xù)探索，就會(huì)在一定程度上學(xué)會(huì)自學(xué)。而且在這種輕松的環(huán)境下，他們可以很快記住當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境。生活中的元素是非常多的，而跟地理有關(guān)的也是非常多，所以實(shí)踐的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榈赜虻睦Щ蠖荒軌驅(qū)崿F(xiàn)。例如對(duì)當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)物種數(shù)量的調(diào)查工作，這是非常鍛煉學(xué)生思維和靈活性的一種實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們需要好的體力，同時(shí)需要隨機(jī)應(yīng)變的能力。盡管得到的數(shù)據(jù)可能不是很完美或科學(xué)，但是他們通過(guò)實(shí)踐得到的會(huì)更多、更豐富。

2.2 樂(lè)趣與學(xué)習(xí)同步。課外活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是最具有吸引力的，他們對(duì)于教室內(nèi)聽(tīng)課已經(jīng)非常厭煩，所以實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)就非常合理。樂(lè)趣與學(xué)習(xí)同步，在快樂(lè)中掌握課本知識(shí)，這是最好的教學(xué)理念。而且新課標(biāo)要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，所以這是一種響應(yīng)號(hào)召的教學(xué)模式。例如一些學(xué)生非常喜歡收集石頭，而自己對(duì)石頭的鑒定能力有限，所以教師可以給他們講各種石頭的鑒定方法。在實(shí)踐過(guò)程中，他們會(huì)根據(jù)教師所講授的方法，來(lái)進(jìn)行石頭的鑒定。一些學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)有興趣，老師可以告訴學(xué)生去收集幾方面的環(huán)境數(shù)據(jù)。讓學(xué)生通過(guò)自己使用溫度和濕度儀等儀器，然后把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，等到了學(xué)校，模擬這種環(huán)境，然后看是否可以通過(guò)相同的方法制備出原來(lái)的口味。在實(shí)踐活動(dòng)成熟之時(shí)，學(xué)生們就會(huì)形成一套屬于自己的設(shè)計(jì)方法，他們遇到地理問(wèn)題時(shí)，會(huì)從多方面因素考慮，使用正確的邏輯進(jìn)行思考，然后去實(shí)踐。這樣就很好的鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有重要作用。

地理作為一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，想掌握它就必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，同時(shí)要有豐富的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷。實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生們提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐環(huán)境中得到鍛煉和能力的提升。學(xué)校應(yīng)該克服一些困難，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅僅是地理學(xué)科需要學(xué)生們?nèi)?shí)踐，其它學(xué)科同樣也是離不開(kāi)實(shí)踐過(guò)程的。打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證新的教學(xué)模式，最終使學(xué)生的能力得到總體的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周曉青.聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，24.

篇（2）

在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試。

一

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了初中地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。

1.在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園比較熟悉但不夠全面，剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來(lái)，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

2.在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭巧絽^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，效果顯著。

二

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng)，環(huán)境問(wèn)題已從地域性問(wèn)題變?yōu)槿祟惷媾R的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

1.結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問(wèn)題，我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)到并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。針對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎？”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

三

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀逐步明確，具體意義有：

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的、孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就形成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上多，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

我國(guó)近代教育家先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣?！背踔袑W(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，對(duì)地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學(xué)中綜合開(kāi)展多種多樣符合學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理素養(yǎng)等方面有重要作用。這需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí),拓展知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

篇（3）

由于在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，許多教師選擇不講鄉(xiāng)土地理或者只講與考試相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，更不用說(shuō)代領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)。因而不僅不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的展開(kāi)，更造成了同學(xué)們實(shí)踐能力的缺失，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天這是不利于學(xué)生全面的成長(zhǎng)。同時(shí)，在我們這個(gè)農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)縣，我們學(xué)校也是農(nóng)村的孩子居多，開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)其實(shí)是有優(yōu)勢(shì)的。因此筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，淺談一下初中地理教學(xué)開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

一、開(kāi)展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會(huì)科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而課外活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景。圍繞以上教學(xué)目的而開(kāi)展的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，既可開(kāi)展野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、資源考察、規(guī)劃開(kāi)發(fā)，又可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游等活動(dòng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然、社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)提高他們地理觀察和調(diào)查。運(yùn)用地圖、分析和運(yùn)用地理圖表等能力，對(duì)訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。

二、豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和運(yùn)用地理知識(shí)，新穎、獨(dú)特地分析、解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識(shí)為基礎(chǔ)的。人們常說(shuō)，“無(wú)知必?zé)o能”，這是很有道理的，不愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，他的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種方法加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.于分析解決問(wèn)題中掌握好地理知識(shí)，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識(shí)。

三、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是思維最重要的能源”。思維無(wú)論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問(wèn)題，都需要有一個(gè)觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過(guò)程，一個(gè)人如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價(jià)值的事實(shí)材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對(duì)一般的思維過(guò)程尚且如此重要，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因?yàn)橹挥芯邆淞嗣翡J的觀察力，才能覺(jué)察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細(xì)節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲(chǔ)備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無(wú)米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對(duì)象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅(jiān)持實(shí)地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識(shí)，才能進(jìn)一步經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來(lái)。因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)成為教師開(kāi)展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)的首要教學(xué)目標(biāo)。而要在有限的時(shí)間內(nèi)，提高對(duì)復(fù)雜對(duì)象的觀察效果，沒(méi)有周密安排是不行的。

四、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)造力

地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系，具有綜合性的特點(diǎn)；同時(shí)，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點(diǎn)。這使得我們?cè)谘芯克鼈兊年P(guān)系或解決地理問(wèn)題時(shí)，既要運(yùn)用形象思維，形成直覺(jué)的表象，經(jīng)過(guò)類比、聯(lián)想、想象等活動(dòng)而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運(yùn)用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問(wèn)題的癥結(jié)、檢驗(yàn)假設(shè)。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是對(duì)同一問(wèn)題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過(guò)程，地理要素之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)提供了豐富的思維材料。教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢(shì)的問(wèn)題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動(dòng)中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，開(kāi)展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和毅力，在實(shí)地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識(shí)，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問(wèn)題過(guò)程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

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地理；動(dòng)手；實(shí)踐

新課程改革強(qiáng)調(diào)要把課堂向課外和社會(huì)延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和收集資料的能力。新編初《地理》教材每節(jié)課后都有一些設(shè)計(jì)新穎的實(shí)踐活動(dòng)，教師可充分利用這些板塊組織教學(xué)，也可以仿照這些活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一些更好、更貼近生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生參加，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種地理技能和技巧，在活動(dòng)中獲得地理知識(shí)，通過(guò)眼、耳、手、腦多種器官并用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。

讓學(xué)生動(dòng)手操作首先要強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐中的操作。在地理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)通常都是教師演示實(shí)驗(yàn)，在這種“教師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系就如同“演員”和“觀眾”的關(guān)系，而停留于這個(gè)層面上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)然不可能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律的初衷。為此，在地理教學(xué)中必須努力創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，可以結(jié)合“地球的自轉(zhuǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生用地球儀（可自制）和太陽(yáng)光（或燈光）進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，研究地球表面不同地點(diǎn)晝夜變化情況，并選擇若干具體城市（如北京和華盛頓，東京和倫敦）研究其晝夜差異。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將會(huì)真正理解由地球自轉(zhuǎn)所導(dǎo)致的晝夜交替現(xiàn)象，同時(shí)，也初步了解地球上緯度不同的地方在時(shí)間上的差異，這也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)概念積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，地理教學(xué)中很多原本由教師“一手操辦”的實(shí)驗(yàn)，包括天體運(yùn)動(dòng)、氣候成因及地質(zhì)地貌等方面，只要我們稍作改變，都可以由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生動(dòng)手操作還包括進(jìn)行一些常規(guī)的地理測(cè)試儀器的使用訓(xùn)練。像氣溫表、氣壓表、濕度表、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤(pán)、流速儀及泥沙采樣器等，而通過(guò)這種基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀測(cè)和研究等實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。如進(jìn)行氣象、地質(zhì)、水文等觀測(cè)研究，以及對(duì)土壤剖面的狀態(tài)進(jìn)行觀測(cè)與描述，對(duì)植物群落進(jìn)行樣地調(diào)查及對(duì)住宅小區(qū)的光照情況進(jìn)行調(diào)查等。

在讓學(xué)生動(dòng)手獲得地理新知的過(guò)程中，以下幾點(diǎn)是需要我們注意的：

一、以書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。如講到氣候部分時(shí)，要求測(cè)算一天日均溫、測(cè)一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時(shí)，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，看看本地有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時(shí)，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過(guò)往的車輛。感受一下交通的實(shí)際狀況，講到河流時(shí)，測(cè)一河流的水量，流速……。這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)、理解和掌握，進(jìn)一步豐富完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的地理技能，可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，以及學(xué)生對(duì)地理事物的觀察能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)共事能力、社會(huì)交往能力、地理科研能力、地理收集和處理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生地理能力的目的。

二、帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，動(dòng)手進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，了解我們每一個(gè)人所處的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，從小樹(shù)立正確的人地關(guān)系。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，所有與人類有關(guān)的事物和現(xiàn)象，以及目前人們關(guān)心的問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)容如：天文、氣象、水文觀測(cè)活動(dòng)，大氣、水體、噪聲及環(huán)境污染監(jiān)測(cè)報(bào)道，地質(zhì)地貌、生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)地考察，資源開(kāi)發(fā)、能源利用方式的調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局采訪、家鄉(xiāng)人文、文化采風(fēng)等，其豐富多彩的內(nèi)容形式，是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的源地、創(chuàng)新能力形成的基地。城市中大氣、水體、噪聲垃圾污染等，區(qū)域性的酸雨、臭氧層的空洞、旱澇災(zāi)害、沙塵暴等，仍至全球性的氣候變暖異常、因人口迅速增長(zhǎng)帶來(lái)的糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問(wèn)題，一定能震撼學(xué)生的心靈。

三、以學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容，動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)納入教材內(nèi)容，學(xué)生可以不受書(shū)本束縛，經(jīng)常走出課堂，走出學(xué)校，采用多元的學(xué)習(xí)方式和途徑，增加直接體驗(yàn)。鄉(xiāng)土地理材料是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有深遠(yuǎn)的教育意義，尤其在初高中地理教學(xué)中。鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)。在地理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用學(xué)生自己身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料，和對(duì)家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，組織學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)情況的課題研究。在講到城市和交通內(nèi)容的時(shí)候，我布置了學(xué)生進(jìn)行《廈門(mén)一日游線路設(shè)計(jì)》和《廈門(mén)公交線路的設(shè)計(jì)》的課題研究，由于課題貼近學(xué)生生活，學(xué)生表現(xiàn)了極大地興趣，幾人一組利用雙休日、節(jié)假日的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)地考察、征詢意見(jiàn)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，動(dòng)手收集第一手材料，畫(huà)圖設(shè)計(jì)，拿出了一個(gè)個(gè)方案，寫(xiě)出了可行性的報(bào)告。這樣有益于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析的思維能力。

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二、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的開(kāi)設(shè)僅在初一、初二,他們剛從小學(xué)升入初中,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng),甚至對(duì)環(huán)境還不了解,學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要鍛煉,但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地取題,活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學(xué)生無(wú)法達(dá)到;但也不能太簡(jiǎn)單,太簡(jiǎn)單了學(xué)生達(dá)不到思維訓(xùn)練效果,久而久之會(huì)感到?jīng)]興趣。另外學(xué)生還比較小,活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心,以人地關(guān)系為主線,既與教學(xué)相關(guān)聯(lián),又聯(lián)系生活實(shí)際,只有這樣的方案才切實(shí)可行。

三、在實(shí)際教學(xué)中,我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試:

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。

(1)在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久,對(duì)校園有了熟悉但不夠全面,學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素,通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖,可以很好地把二者結(jié)合起來(lái),既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

(2)在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷

課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因?yàn)槭茄睾５貐^(qū),在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例,學(xué)生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(lái)(傳說(shuō)曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚(yú)在此擱淺)等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng),環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性,成為人類面臨的全球性問(wèn)題之一,引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注,因此,環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視,這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

(1)結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注,聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日,如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨,教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生搜集資料,并探討針對(duì)這一問(wèn)題,我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳,不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。

(2)結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中,能夠意識(shí)并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河,已經(jīng)被污水侵染的面目全非,我們組織學(xué)生探尋源頭,找尋污染源,并經(jīng)過(guò)討論提出具體的解決方案;針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾,你會(huì)分類嗎?”的實(shí)踐活動(dòng)方案;學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人,學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活,可行性強(qiáng),并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響,是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

(3)結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

在初一、初二階段,由于地理科授課時(shí)少,知識(shí)的難易度把握受不同年齡段學(xué)生的理解力所限,能夠結(jié)合的科目不是很多,但仍有很大的開(kāi)發(fā)空間。如與歷史相結(jié)合,開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì);與語(yǔ)文相結(jié)合,組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽;與美術(shù)課相結(jié)合,出一份《我們的家園》的手抄報(bào);與音樂(lè)相結(jié)合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在不同的方面得到肯定,同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高,運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng),情感態(tài)度和價(jià)值觀有極大的豐富。 具體表現(xiàn)為:

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題,看到地理知識(shí)的價(jià)值。如上述學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展

例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí),熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系,氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu),通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn),就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高

恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任,為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng),這就養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

篇（6）

引言

地理是一門(mén)兼具人文與科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科特性，就必須通過(guò)生動(dòng)、多樣的課外活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。開(kāi)展課外活動(dòng)，既是作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，又是落實(shí)素質(zhì)教育和終身教育的理念的重要舉措。

一、課外實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式造成我國(guó)中學(xué)生“地理調(diào)查實(shí)踐、操作與分析能力”與國(guó)外學(xué)生有較大差距。地理課外實(shí)踐活動(dòng)，屬于中學(xué)開(kāi)放式地理課程的范疇，充分利用了校內(nèi)外教學(xué)資源，將學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)等教育力量形成一股教育合力；能充分拓展地理學(xué)習(xí)空間，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

1.地理課外活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)

地理課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)都屬于課堂教學(xué)空間的組成部分。課堂教學(xué)的價(jià)值在于中學(xué)生可以迅速獲得系統(tǒng)的、整體性的地理知識(shí)；但學(xué)生習(xí)得的知識(shí)畢竟主要來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏在實(shí)踐中的檢驗(yàn)或提高。課外活動(dòng)讓學(xué)生最大限度地接觸自然和人文環(huán)境，給學(xué)生一種直觀與具體的體驗(yàn)。對(duì)于抽象思維還不發(fā)達(dá)的中學(xué)生而言，參觀、調(diào)查等各種課外活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，能夠在真實(shí)的情景中樹(shù)立初步的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。學(xué)生參加靈活、自由的課外活動(dòng)，能掙脫課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.地理課外活動(dòng)落實(shí)課程目標(biāo)的要求

中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，地理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)弊端，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生都生活在具體的地理空間中，從自然環(huán)境、生態(tài)園到博物館、天文觀察，甚至游覽旅行、建筑園林等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的資源。生活化的資源，形象生動(dòng)，呈現(xiàn)形式多樣，十分符合未成年人求美、求真的需要。靈活機(jī)動(dòng)設(shè)置的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究精神。

二、校園進(jìn)行的課外活動(dòng)

地理教學(xué)走出課堂，首先是利用學(xué)生所在學(xué)校的各種教學(xué)資源，尤其是校園的建筑環(huán)境與地理園地。

1.地理墻報(bào)、顯示屏、手抄報(bào)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校校園的設(shè)施有很大改善。學(xué)校的各種建筑或者活動(dòng)場(chǎng)地都包含豐富的文化內(nèi)涵，也可以成為課外活動(dòng)的平臺(tái)。教室的黑板，顯示屏、學(xué)校的墻壁甚至柱子都可以成為某個(gè)環(huán)?；蛘呔G色教育的宣傳載體。此類活動(dòng)，應(yīng)以圍繞某一主題開(kāi)展為宜。比如2013年APEC會(huì)議在印尼召開(kāi)，主題可以確定為“東南亞地理?？?。在地理主題設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的地理知識(shí)、搜集信息能力、合作能力等都能得到發(fā)展。

2.地理主題班會(huì)或校會(huì)

班會(huì)和校會(huì)因?yàn)閰⑴c人數(shù)較多，屬于群體性的教學(xué)組織活動(dòng)。地理課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如綠色教育、鄉(xiāng)土地理或者人文風(fēng)俗等，學(xué)生普遍參與性積極比較高。文藝化的地理課外活動(dòng)，目的明確、形式多樣、生動(dòng)活潑往往能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)或者學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的形成。如燈謎、地名對(duì)話、地理拼圖等，形象生動(dòng)，寓教于樂(lè)。

3.地理園地

隨著地理教學(xué)理念的發(fā)展，國(guó)外學(xué)校地理園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被引入國(guó)內(nèi)。地理園借助園內(nèi)地形、實(shí)物或者展廳，讓那些平時(shí)學(xué)生難以親身感知的東西呈現(xiàn)在校園里，學(xué)生身臨其境感受豐富的地理表象。國(guó)內(nèi)地理園通常由地形地貌、天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)三個(gè)部分組成。比如天文觀測(cè)部分，可以包括測(cè)定子午線、地理緯度、太陽(yáng)高度角等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校所處地域及教學(xué)設(shè)施存在很大差異，因地制宜地利用好學(xué)校的地理空間是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

三、鄉(xiāng)土地理研究活動(dòng)

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)生生活中接觸與體會(huì)最多的環(huán)境。鄉(xiāng)土地理事實(shí)上也濃縮了所有地理教材各個(gè)方面的核心知識(shí)，因?yàn)槠滟N近學(xué)生生活，在課外活動(dòng)中值得師生了解與分析的內(nèi)容十分豐富。

1.實(shí)地考察

實(shí)地考察離不開(kāi)地理教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)與協(xié)助。教師需要規(guī)定明確的考察目標(biāo)和要求，以免于實(shí)地考察流于形式?？疾斓膬?nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相一致。比如，在學(xué)習(xí)完地形地貌的知識(shí)后，可以組織學(xué)生在附近區(qū)域的制高點(diǎn)，考察地形地貌、河流湖泊的特征。在實(shí)地考察之中，教師要及時(shí)提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考與分析?？疾熘螅瑒t要就考察內(nèi)容展開(kāi)討論與分析。

2.走訪調(diào)查

一個(gè)區(qū)域的人口情況、文化宗教或者經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)生難以直接觀察，只有走訪調(diào)查才能掌握直接材料。尤其是針對(duì)人文地理范疇的內(nèi)容開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，走訪調(diào)查簡(jiǎn)單有效。比如生態(tài)文明是和諧社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，學(xué)生能體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的價(jià)值和意義。經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的。對(duì)附近區(qū)域工廠排污、河流污染等，通過(guò)學(xué)生親自調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)論，可以加深學(xué)生對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解。

3.專家報(bào)告或講座

實(shí)地考察與走訪調(diào)查都具有直觀、形象的特點(diǎn)，但也可能對(duì)地理問(wèn)題缺乏整體與深度的理性分析。聘請(qǐng)地理研究者或者政府官員做報(bào)告，可以減少或避免其他課外活動(dòng)的不足。要發(fā)揮專家報(bào)告或講座的價(jià)值，需要教師安排好活動(dòng)結(jié)束后的后續(xù)活動(dòng)。比如，學(xué)生與專家的互動(dòng)交流，或者是撰寫(xiě)有關(guān)主題的小論文。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)地理教師是地理課外活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。要提高課外活動(dòng)實(shí)效，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教情制訂可行的活動(dòng)方案。另外，學(xué)生相互交流活動(dòng)心得或者撰寫(xiě)課外活動(dòng)報(bào)告也具有重要意義。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對(duì)當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時(shí)間和精力，且知識(shí)繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開(kāi)始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對(duì)于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過(guò)程高效開(kāi)展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對(duì)教材知識(shí)了然于心之外，還要對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識(shí)及相關(guān)知識(shí)以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課前對(duì)于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時(shí)心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，除了要對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問(wèn)題后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別時(shí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。

二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識(shí)

地理來(lái)源于生活，課堂之外的時(shí)間更是學(xué)生汲取地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語(yǔ)，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識(shí)學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，并通過(guò)查閱資料的方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識(shí)。課后對(duì)于知識(shí)的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識(shí)零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時(shí)抽查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級(jí)同學(xué)的地理常識(shí)。生活中以地理知識(shí)為題材的電影、圖書(shū)資源豐富，很多史詩(shī)級(jí)的紀(jì)錄片有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》、《舌尖上的中國(guó)》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩(shī)級(jí)紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀賞，收獲的不僅是知識(shí)，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高實(shí)踐能力

篇（8）

地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生主動(dòng)參與、以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生有直接體驗(yàn)，二是學(xué)生有操作行為。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生單純聽(tīng)課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、閱讀地理教科書(shū)、完成簡(jiǎn)單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂內(nèi)活動(dòng)主要有：回答問(wèn)題活動(dòng)，課堂內(nèi)討論活動(dòng)，動(dòng)手制作、操作活動(dòng)，短文寫(xiě)作活動(dòng)以及收集資料信息活動(dòng)等。課外實(shí)踐活動(dòng)主要有：社會(huì)考察活動(dòng)，收集信息活動(dòng)，課外制作、操作活動(dòng)，公益活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

二、開(kāi)展哪些地理實(shí)踐活動(dòng)

1.第一步，開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動(dòng)手，在體驗(yàn)的過(guò)程中完成難點(diǎn)部分內(nèi)容。

如制作地球儀――認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個(gè)地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識(shí)便可以一下子化解掉。

學(xué)生制作完地球儀以后，我們?cè)俅谓M織學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線的方向、長(zhǎng)度、經(jīng)緯度變化時(shí)，學(xué)生自己就能說(shuō)清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點(diǎn)。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個(gè)空白地球儀上畫(huà)出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動(dòng)。無(wú)論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的步驟。實(shí)現(xiàn)化難為易、順利實(shí)現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)初中階段可以開(kāi)展很多。在動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合過(guò)程中理解難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，順利突破難點(diǎn)，加深印象，深化理解。

2.第二步，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理與生活聯(lián)系

課外實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的靈活運(yùn)用和多樣化的實(shí)踐相結(jié)合。下面，我以我們開(kāi)展的兩個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)以“校園尋寶”和“綜合實(shí)踐考察”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

活動(dòng)：校園尋寶――地圖顯神奇

地圖是地理的第二語(yǔ)言。地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講并不陌生。孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)和社會(huì)課上已經(jīng)接觸到了簡(jiǎn)單的地圖常識(shí)。但是能不能把地圖常識(shí)真的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如何去實(shí)現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。于是，以繪制簡(jiǎn)單校園平面圖和使用平面圖尋找實(shí)物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動(dòng)誕生了。

“校園尋寶”活動(dòng)采取三步完成：

（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測(cè)量法或鐵環(huán)測(cè)量法測(cè)量校園各個(gè)地標(biāo)的長(zhǎng)寬，如籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。

（2）提供必要的活動(dòng)器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨(dú)立完成校園的測(cè)量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開(kāi)展尋寶活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實(shí)施，從現(xiàn)實(shí)的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無(wú)論是繪制過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過(guò)程中的驚險(xiǎn)、緊張和歡樂(lè)，都可以看出學(xué)生對(duì)戶外的這種實(shí)踐活動(dòng)，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨(dú)立性活動(dòng)充滿了期待?！皩ふ覍毑亍蹦翘欤鞖夂軣?，“尋寶”的過(guò)程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂(lè)趣無(wú)限，我們把這快樂(lè)點(diǎn)滴都記錄下來(lái)了，不管是找到寶藏的還是沒(méi)找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說(shuō)，老師我真的學(xué)會(huì)了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實(shí)踐考查活動(dòng)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過(guò)程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。

三、開(kāi)展綜合性實(shí)踐課程的價(jià)值和意義

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是地理課程的重要組成部分。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.形成鮮活的地理教學(xué)素材

地理實(shí)踐的很多活動(dòng)，如等高線制作、太陽(yáng)高度的測(cè)量、氣溫的觀測(cè)、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測(cè)量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來(lái)自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說(shuō)等較抽象的內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中把過(guò)程和分析錄制下來(lái)，每次5―8分鐘，做成微課，對(duì)于今后開(kāi)展課堂演示、制作和實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

篇（9）

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù))12門(mén)科目。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以原始成績(jī)和等級(jí)成績(jī)呈現(xiàn)，原始成績(jī)主要用于中招錄取，等級(jí)成績(jī)主要用于畢業(yè)認(rèn)定和自主招生。

2023年前實(shí)驗(yàn)操作納入考試

12門(mén)考試考法各有不同。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門(mén)科目采用筆試方式，其中語(yǔ)文考試時(shí)長(zhǎng)為150分鐘，數(shù)學(xué)考試時(shí)長(zhǎng)為120分鐘。外語(yǔ)考試采用筆試、聽(tīng)力和口語(yǔ)考試的方式，聽(tīng)力和口語(yǔ)考試與筆試分離，筆試時(shí)長(zhǎng)90分鐘，聽(tīng)力和口語(yǔ)考試時(shí)長(zhǎng)30分鐘，學(xué)生九年級(jí)有兩次聽(tīng)力和口語(yǔ)考試機(jī)會(huì)。

道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)科目考試，采用筆試與參加實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，每門(mén)科目筆試時(shí)長(zhǎng)均為70分鐘。2023年前將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績(jī)納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)，具體辦法另行規(guī)定。

體育與健康采用現(xiàn)場(chǎng)考試和過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，具體要求另行公布。藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))依據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和綜合測(cè)評(píng)確定成績(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù))依據(jù)學(xué)生實(shí)際操作能力確定成績(jī)。具體要求由各區(qū)教委制定。

中招錄取主看原始成績(jī)

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以原始成績(jī)和等級(jí)成績(jī)呈現(xiàn)，原始成績(jī)主要用于中招錄取，等級(jí)成績(jī)主要用于畢業(yè)認(rèn)定和自主招生。

其中原始成績(jī)部分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)科目分值均為100分，其中外語(yǔ)筆試分值60分，聽(tīng)力和口語(yǔ)考試分值40分。道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)科目分值均為80分，其中筆試分值70分，實(shí)踐活動(dòng)分值10分。體育與健康分值40分，其中現(xiàn)場(chǎng)考試分值30分，過(guò)程性考核分值10分。

等級(jí)成績(jī)則依據(jù)原始成績(jī)劃定，由高到低分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中C等及以上為合格，D等為不合格。每門(mén)科目成績(jī)達(dá)到滿分的85%(含)以上為A等，滿分的70%(含)至滿分的85%為B等，滿分的60%(含)至滿分的70%為C等，滿分的60%以下為D等。藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù))考試僅以等級(jí)成績(jī)呈現(xiàn)。

另外，學(xué)生須在初中三年完成10次開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每次計(jì)3分，滿分30分。成績(jī)除以3后，分別計(jì)入物理、化學(xué)、生物3門(mén)科目學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生七、八、九年級(jí)每學(xué)年應(yīng)完成10次綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，共30次，每次計(jì)1分，滿分30分。成績(jī)除以3后四舍五入取整，分別計(jì)入道德與法治、歷史、地理3門(mén)科目學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。

對(duì)于往屆生相關(guān)科目每科成績(jī)由筆試成績(jī)加畢業(yè)時(shí)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)計(jì)分。在外省市就讀回京參加中招的本市戶籍學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱外省回京考生)，相關(guān)科目成績(jī)按筆試成績(jī)(滿分70分)乘以8/7，四舍五入取整計(jì)算。

9門(mén)考試全市統(tǒng)考

學(xué)生在完成每門(mén)科目課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后參加該科目初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)行隨教、隨考、隨清。其中綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù))學(xué)完即考。地理、生物考試安排在八年級(jí)第二學(xué)期末，體育與健康、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))考試安排在九年級(jí)第二學(xué)期，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(筆試)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)考試安排在九年級(jí)第二學(xué)期末。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門(mén)科目由全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、分區(qū)評(píng)卷。

育與健康現(xiàn)場(chǎng)考試由全市統(tǒng)一考試項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及要求，北京教育考試院負(fù)責(zé)組織管理，各區(qū)具體實(shí)施。過(guò)程性考核由全市統(tǒng)一部署，各學(xué)校具體實(shí)施。

藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù))考試由各區(qū)按照市級(jí)要求組織實(shí)施，在規(guī)定時(shí)間將各科等級(jí)成績(jī)報(bào)北京教育考試院。

所有科目考試合格方可畢業(yè)

本市初中在校學(xué)生均須按年級(jí)參加各科目初中學(xué)業(yè)水平考試。未在八年級(jí)參加地理、生物學(xué)業(yè)水平考試的本市初中在校生，須于畢業(yè)當(dāng)年參加地理、生物學(xué)業(yè)水平考試，成績(jī)用于畢業(yè)。外省回京考生應(yīng)按年級(jí)參加本市中招錄取相關(guān)科目初中學(xué)業(yè)水平考試，地理、生物考試須八年級(jí)參加。值得一提的是，往屆生只能參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康學(xué)業(yè)水平考試。

篇（10）

隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來(lái)越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時(shí)的限制，學(xué)生花在這門(mén)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸減少，所以，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無(wú)限的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點(diǎn)研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時(shí)，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫(huà)出來(lái)；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過(guò)多種途徑收集資料，知道氣候異常會(huì)造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過(guò)給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會(huì)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧，但是你們有沒(méi)有注意過(guò)預(yù)報(bào)里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營(yíng)市一周內(nèi)的天氣情況，并說(shuō)一說(shuō)東營(yíng)市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過(guò)在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。

三、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲(chǔ)存了大量的地理理論知識(shí)。作為一名初中地理教師，我們?cè)谡n堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識(shí)的基本任務(wù)外，還應(yīng)開(kāi)展一些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后寫(xiě)成小論文，上交給教師。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。