序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理實踐活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0227-01

實踐活動不僅僅是一種讓學(xué)生放松的活動，還是一種很好的教學(xué)方式。把實踐內(nèi)容放到教室內(nèi)，把教室學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，這是一種有機(jī)的結(jié)合，學(xué)以致用就是這個道理。在教學(xué)過程中，把實踐內(nèi)容合理的結(jié)合起來，可以促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。

1.地理教學(xué)的特點

地理研究的對象是各種因素的組合，例如自然地理是由水文、地形、氣候以及土壤等特征組成。而人文地理主要由農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通以及城市等組成，這個體系內(nèi)部的個要素都是相互聯(lián)系的。如果一個要素發(fā)生了變化，其它的要素就會隨之發(fā)生變化，這些因素之間是互相制約的。地理學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，而且各要素都有著密切的聯(lián)系，這也是其它學(xué)科所不具有的特征。所以學(xué)習(xí)好地理，就必須得先掌握好它的各個組成要素，然后再根據(jù)這些知識點，把它們合理結(jié)合起來。同時地理還是由多個區(qū)域組成的，每一個區(qū)域都有自己特征，所以在學(xué)習(xí)地理過程中，應(yīng)該從區(qū)域性出發(fā)，突出各個地區(qū)的主要特征。地理研究的現(xiàn)象具有一定的空間性，空間性是指空間分布、位置以及彼此之間的聯(lián)系等。動態(tài)性也是地理教學(xué)的一大特征，因為時間和空間的變化，會給人類的生產(chǎn)帶來一定的影響。例如有些地區(qū)干旱，那么這種干旱的因素是什么？為什么會造成這一現(xiàn)象？所以掌握好區(qū)域性、空間性以及動態(tài)性等特點，是學(xué)好地理的重要途徑。歸根結(jié)底，地理是一門實踐性學(xué)科，沒有實踐經(jīng)驗，地理是無法學(xué)習(xí)和掌握的。

2.實踐教學(xué)的必要性

很多人都喜歡紙上談兵，但是現(xiàn)如今社會這種所謂的"能力"已經(jīng)落伍了。所以，一些講話沒有邊際的學(xué)生很不受歡迎，而一些具有豐富生活閱歷的學(xué)生反而受到了大家的歡迎。例如有些學(xué)生有著豐富的旅游經(jīng)歷，所以很多學(xué)生都喜歡跟他們做朋友。因為這些學(xué)生會把自己真實的經(jīng)歷告訴給所有的同學(xué)，把自己的快樂和大家分享。旅游就是一種學(xué)習(xí)地理很好的方式，它可以幫助你去閱覽山河大川，還可以幫助你去了解不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們旅游可能重點是在游樂和小吃方面，小吃也逐漸成為了旅游的伴隨曲。例如臺灣游的廣告中，把臺灣各地的小吃作為了一個主題來講。小吃作為一種文化，其實也是具有地理特色的。因為地域不同，環(huán)境的不同，所以有很多地方特色的出現(xiàn)。

2.1 融入生活元素。正如前面所說，不同的地域因為環(huán)境不同，都會出現(xiàn)很多特色，小吃就是一方面。很多學(xué)生是不會拒絕吃的，所以我們可以從一個地方特色著手。四川的酸菜是非常好的，但是在其它地方卻做不到，這是為什么呢？讓同學(xué)們帶著問題去實踐，他們會考慮到環(huán)境因素。例如，本地的溫度和濕度因素就是影響這一特色的最重要因素，其次就是這里的土壤和其它地區(qū)也有所不同。之所以產(chǎn)生這樣的環(huán)境，主要是因為四川的地理位置決定的，四面環(huán)山，氣流的特殊導(dǎo)致了環(huán)境的形成。這些問題如果學(xué)生們考慮到，然后繼續(xù)探索，就會在一定程度上學(xué)會自學(xué)。而且在這種輕松的環(huán)境下，他們可以很快記住當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境。生活中的元素是非常多的，而跟地理有關(guān)的也是非常多，所以實踐的過程中不會因為地域的困惑而不能夠?qū)崿F(xiàn)。例如對當(dāng)?shù)氐哪硞€物種數(shù)量的調(diào)查工作，這是非常鍛煉學(xué)生思維和靈活性的一種實踐活動。同學(xué)們需要好的體力，同時需要隨機(jī)應(yīng)變的能力。盡管得到的數(shù)據(jù)可能不是很完美或科學(xué)，但是他們通過實踐得到的會更多、更豐富。

2.2 樂趣與學(xué)習(xí)同步。課外活動對于初中學(xué)生來講是最具有吸引力的，他們對于教室內(nèi)聽課已經(jīng)非常厭煩，所以實踐活動的設(shè)計就非常合理。樂趣與學(xué)習(xí)同步，在快樂中掌握課本知識，這是最好的教學(xué)理念。而且新課標(biāo)要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，所以這是一種響應(yīng)號召的教學(xué)模式。例如一些學(xué)生非常喜歡收集石頭，而自己對石頭的鑒定能力有限，所以教師可以給他們講各種石頭的鑒定方法。在實踐過程中，他們會根據(jù)教師所講授的方法，來進(jìn)行石頭的鑒定。一些學(xué)生對于當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)有興趣，老師可以告訴學(xué)生去收集幾方面的環(huán)境數(shù)據(jù)。讓學(xué)生通過自己使用溫度和濕度儀等儀器，然后把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，等到了學(xué)校，模擬這種環(huán)境，然后看是否可以通過相同的方法制備出原來的口味。在實踐活動成熟之時，學(xué)生們就會形成一套屬于自己的設(shè)計方法，他們遇到地理問題時，會從多方面因素考慮，使用正確的邏輯進(jìn)行思考，然后去實踐。這樣就很好的鍛煉了學(xué)生的獨立思維能力，而且對他們的學(xué)習(xí)成績提高有重要作用。

地理作為一門實踐科學(xué)，想掌握它就必須擁有扎實的基礎(chǔ)知識積累，同時要有豐富的生活和實踐經(jīng)驗和閱歷。實踐教學(xué)，給學(xué)生們提供了很好的鍛煉機(jī)會，讓同學(xué)們在實踐環(huán)境中得到鍛煉和能力的提升。學(xué)校應(yīng)該克服一些困難，多給學(xué)生實踐的機(jī)會，不僅僅是地理學(xué)科需要學(xué)生們?nèi)嵺`，其它學(xué)科同樣也是離不開實踐過程的。打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，發(fā)現(xiàn)并驗證新的教學(xué)模式，最終使學(xué)生的能力得到總體的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周曉青.聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，24.

篇（2）

在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識的把握及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。

對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，對中學(xué)學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計活動方案時要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無法達(dá)到；也不能太簡單，學(xué)生沒有愛好。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實可行。在實際教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試。

一

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，這一特點決定了初中地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結(jié)合初一教材，我們設(shè)計了以下幾個實踐活動方案。

1.在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對校園比較熟悉但不夠全面，剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識運用到實踐中，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。

2.在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是山區(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學(xué)生的積極性空前高漲，效果顯著。

二

隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性問題變?yōu)槿祟惷媾R的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。

1.結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨，教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對這一問題，我們都應(yīng)該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)保意識，而且開闊了視野，豐富了知識。

2.結(jié)合實際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實際生活當(dāng)中，能夠意識到并解決這些問題就是教給學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會生活”。針對我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們設(shè)計了“生活垃圾，你會分類嗎？”的實踐活動方案；學(xué)校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來都會有積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

三

通過初一地理教學(xué)中綜合實踐活動的開展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價值觀逐步明確，具體意義有：

1.有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用。地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用。實踐活動可以使學(xué)生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點，就是對地理知識和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就形成了學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會要比課堂上多，即使是個人活動，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動實踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實踐活動還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實踐活動幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

我國近代教育家先生說:“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！背踔袑W(xué)生好動，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，對地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學(xué)中綜合開展多種多樣符合學(xué)生心理特點的綜合實踐活動,在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理素養(yǎng)等方面有重要作用。這需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí),拓展知識面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才能設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的實踐活動，從而提高教學(xué)效率。

篇（3）

由于在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，許多教師選擇不講鄉(xiāng)土地理或者只講與考試相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，更不用說代領(lǐng)同學(xué)們開展鄉(xiāng)土地理實踐活動。因而不僅不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的展開，更造成了同學(xué)們實踐能力的缺失，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天這是不利于學(xué)生全面的成長。同時，在我們這個農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)縣，我們學(xué)校也是農(nóng)村的孩子居多，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)其實是有優(yōu)勢的。因此筆者根據(jù)所在學(xué)校的實際情況，淺談一下初中地理教學(xué)開展鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要性。

一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因為地理學(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。錯綜復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調(diào)查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。

二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎(chǔ)的。人們常說，“無知必?zé)o能”，這是很有道理的，不愛學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)驗貧乏的人，他的認(rèn)識思維活動不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運用各種方法加強(qiáng)地理知識的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

三、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，一個人如果沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因為只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細(xì)節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅持實地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進(jìn)一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來。因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學(xué)目標(biāo)。而要在有限的時間內(nèi)，提高對復(fù)雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的。

四、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強(qiáng)創(chuàng)造力

地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復(fù)雜關(guān)系，具有綜合性的特點；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點。這使得我們在研究它們的關(guān)系或解決地理問題時，既要運用形象思維，形成直覺的表象，經(jīng)過類比、聯(lián)想、想象等活動而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結(jié)、檢驗假設(shè)。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。

2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動提供了豐富的思維材料。教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

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篇（4）

地理；動手；實踐

新課程改革強(qiáng)調(diào)要把課堂向課外和社會延伸，調(diào)動學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手和收集資料的能力。新編初《地理》教材每節(jié)課后都有一些設(shè)計新穎的實踐活動，教師可充分利用這些板塊組織教學(xué)，也可以仿照這些活動方案設(shè)計一些更好、更貼近生活實際的實踐活動方案，組織學(xué)生參加，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)各種地理技能和技巧，在活動中獲得地理知識，通過眼、耳、手、腦多種器官并用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實踐能力的目的。

讓學(xué)生動手操作首先要強(qiáng)調(diào)的是在實踐中的操作。在地理教學(xué)中，實驗通常都是教師演示實驗，在這種“教師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系就如同“演員”和“觀眾”的關(guān)系，而停留于這個層面上的實驗教學(xué)，當(dāng)然不可能達(dá)到提高學(xué)生動手操作能力的目的，同時也難以實現(xiàn)幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律的初衷。為此，在地理教學(xué)中必須努力創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗的機(jī)會。例如，可以結(jié)合“地球的自轉(zhuǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生用地球儀（可自制）和太陽光（或燈光）進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的實驗，研究地球表面不同地點晝夜變化情況，并選擇若干具體城市（如北京和華盛頓，東京和倫敦）研究其晝夜差異。學(xué)生通過自己動手實驗，將會真正理解由地球自轉(zhuǎn)所導(dǎo)致的晝夜交替現(xiàn)象，同時，也初步了解地球上緯度不同的地方在時間上的差異，這也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)時區(qū)概念積累了一定的感性認(rèn)識。實際上，地理教學(xué)中很多原本由教師“一手操辦”的實驗，包括天體運動、氣候成因及地質(zhì)地貌等方面，只要我們稍作改變，都可以由學(xué)生動手實驗。

讓學(xué)生動手操作還包括進(jìn)行一些常規(guī)的地理測試儀器的使用訓(xùn)練。像氣溫表、氣壓表、濕度表、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤、流速儀及泥沙采樣器等，而通過這種基本動手能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀測和研究等實踐活動奠定了基礎(chǔ)。如進(jìn)行氣象、地質(zhì)、水文等觀測研究，以及對土壤剖面的狀態(tài)進(jìn)行觀測與描述，對植物群落進(jìn)行樣地調(diào)查及對住宅小區(qū)的光照情況進(jìn)行調(diào)查等。

在讓學(xué)生動手獲得地理新知的過程中，以下幾點是需要我們注意的：

一、以書本知識與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生動手做一做，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。如講到氣候部分時，要求測算一天日均溫、測一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場，看看本地有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過往的車輛。感受一下交通的實際狀況，講到河流時，測一河流的水量，流速……。這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化書本知識，增強(qiáng)對地理知識的感性認(rèn)識，加深對課堂上獲得的間接經(jīng)驗的檢驗、理解和掌握，進(jìn)一步豐富完善學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的地理技能，可以使學(xué)生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展提高學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，以及學(xué)生對地理事物的觀察能力、動手操作能力、團(tuán)結(jié)共事能力、社會交往能力、地理科研能力、地理收集和處理能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生地理能力的目的。

二、帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，動手進(jìn)行一些社會調(diào)查，了解我們每一個人所處的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題，有助于增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識，從小樹立正確的人地關(guān)系。地理知識包羅萬象，所有與人類有關(guān)的事物和現(xiàn)象，以及目前人們關(guān)心的問題都是我們學(xué)習(xí)和活動的內(nèi)容如：天文、氣象、水文觀測活動，大氣、水體、噪聲及環(huán)境污染監(jiān)測報道，地質(zhì)地貌、生態(tài)系統(tǒng)的實地考察，資源開發(fā)、能源利用方式的調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局采訪、家鄉(xiāng)人文、文化采風(fēng)等，其豐富多彩的內(nèi)容形式，是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的源地、創(chuàng)新能力形成的基地。城市中大氣、水體、噪聲垃圾污染等，區(qū)域性的酸雨、臭氧層的空洞、旱澇災(zāi)害、沙塵暴等，仍至全球性的氣候變暖異常、因人口迅速增長帶來的糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問題，一定能震撼學(xué)生的心靈。

三、以學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容，動手進(jìn)行社會調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)，將社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)納入教材內(nèi)容，學(xué)生可以不受書本束縛，經(jīng)常走出課堂，走出學(xué)校，采用多元的學(xué)習(xí)方式和途徑，增加直接體驗。鄉(xiāng)土地理材料是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有深遠(yuǎn)的教育意義，尤其在初高中地理教學(xué)中。鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。在地理教學(xué)過程中，充分運用學(xué)生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，組織學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)情況的課題研究。在講到城市和交通內(nèi)容的時候，我布置了學(xué)生進(jìn)行《廈門一日游線路設(shè)計》和《廈門公交線路的設(shè)計》的課題研究，由于課題貼近學(xué)生生活，學(xué)生表現(xiàn)了極大地興趣，幾人一組利用雙休日、節(jié)假日的時間，進(jìn)行實地考察、征詢意見，開展問卷調(diào)查等形式，動手收集第一手材料，畫圖設(shè)計，拿出了一個個方案，寫出了可行性的報告。這樣有益于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力。

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二、如何設(shè)計綜合實踐活動方案

地理課程的開設(shè)僅在初一、初二,他們剛從小學(xué)升入初中,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng),甚至對環(huán)境還不了解,學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要鍛煉,但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計活動方案時要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點,有針對性地取題,活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學(xué)生無法達(dá)到;但也不能太簡單,太簡單了學(xué)生達(dá)不到思維訓(xùn)練效果,久而久之會感到?jīng)]興趣。另外學(xué)生還比較小,活動應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心,以人地關(guān)系為主線,既與教學(xué)相關(guān)聯(lián),又聯(lián)系生活實際,只有這樣的方案才切實可行。

三、在實際教學(xué)中,我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試:

1.結(jié)合教材設(shè)計實踐活動方案

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué),這一特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出堂,到大自然中去,到社會實踐中去。結(jié)合初一教材,我們設(shè)計了以下幾個實踐活動方案。

(1)在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久,對校園有了熟悉但不夠全面,學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素,通過繪制學(xué)校的平面圖,可以很好地把二者結(jié)合起來,既可以把學(xué)到的知識運用到實踐中,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時還可以激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。

(2)在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷

課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因為是沿海地區(qū),在我們身邊就有許多海陸變遷的實例,學(xué)生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺)等。實踐活動使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識更加形象化生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計實踐活動方案

隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長,環(huán)境問題已從地域性走向全球性,成為人類面臨的全球性問題之一,引起了世界各國的普遍關(guān)注,因此,環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視,這也成為綜合實踐活動的又一平臺。

(1)結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關(guān)注,聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日,如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨,教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實意義,讓學(xué)生搜集資料,并探討針對這一問題,我們都應(yīng)該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳,不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,同時也開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。

(2)結(jié)合實際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實際生活當(dāng)中,能夠意識并解決這些問題就是教給學(xué)生“學(xué)會生存,學(xué)會生活”。我們學(xué)校南面有一條小河,已經(jīng)被污水侵染的面目全非,我們組織學(xué)生探尋源頭,找尋污染源,并經(jīng)過討論提出具體的解決方案;針對人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題,我們設(shè)計了“生活垃圾,你會分類嗎?”的實踐活動方案;學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人,學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學(xué)生生活,可行性強(qiáng),并且對學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來都會有積極而深遠(yuǎn)的影響,是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

(3)結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計實踐活動方案

在初一、初二階段,由于地理科授課時少,知識的難易度把握受不同年齡段學(xué)生的理解力所限,能夠結(jié)合的科目不是很多,但仍有很大的開發(fā)空間。如與歷史相結(jié)合,開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會;與語文相結(jié)合,組織一次“歌頌祖國”的演講比賽;與美術(shù)課相結(jié)合,出一份《我們的家園》的手抄報;與音樂相結(jié)合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實踐活動可以使學(xué)生在不同的方面得到肯定,同時還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開展綜合實踐活動的意義

通過初一地理教學(xué)中綜合實踐活動的開展,學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高,運用地理知識的技能有了明顯的增強(qiáng),情感態(tài)度和價值觀有極大的豐富。 具體表現(xiàn)為:

1.有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用。

地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義,學(xué)生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學(xué)生對地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學(xué)習(xí)地理知識的目的都在于應(yīng)用。實踐活動可以使學(xué)生通過運用地理知識解決問題,看到地理知識的價值。如上述學(xué)生對河流污染源的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,并且能夠結(jié)合實際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展

例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí),熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件,并通過實地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系,氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu),通過探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點,就是對地理知識和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高

恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實踐活動中,無論是采取個人活動還是小組活動的形式,在活動中每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任,為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動,這就養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會要比課堂上充分,即使是個人活動,也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,綜合活動實踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實踐活動還可以鍛煉學(xué)生,學(xué)生的實踐活動,幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、事實實例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

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引言

地理是一門兼具人文與科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，實踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科特性，就必須通過生動、多樣的課外活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。開展課外活動，既是作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，又是落實素質(zhì)教育和終身教育的理念的重要舉措。

一、課外實踐活動的價值

傳統(tǒng)的課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式造成我國中學(xué)生“地理調(diào)查實踐、操作與分析能力”與國外學(xué)生有較大差距。地理課外實踐活動，屬于中學(xué)開放式地理課程的范疇，充分利用了校內(nèi)外教學(xué)資源，將學(xué)校、社區(qū)、社會等教育力量形成一股教育合力；能充分拓展地理學(xué)習(xí)空間，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

1.地理課外活動促進(jìn)課堂教學(xué)

地理課外實踐活動與課堂教學(xué)都屬于課堂教學(xué)空間的組成部分。課堂教學(xué)的價值在于中學(xué)生可以迅速獲得系統(tǒng)的、整體性的地理知識；但學(xué)生習(xí)得的知識畢竟主要來源于間接經(jīng)驗，還缺乏在實踐中的檢驗或提高。課外活動讓學(xué)生最大限度地接觸自然和人文環(huán)境，給學(xué)生一種直觀與具體的體驗。對于抽象思維還不發(fā)達(dá)的中學(xué)生而言，參觀、調(diào)查等各種課外活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，能夠在真實的情景中樹立初步的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。學(xué)生參加靈活、自由的課外活動，能掙脫課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.地理課外活動落實課程目標(biāo)的要求

中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，地理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本的教學(xué)弊端，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。每個學(xué)生都生活在具體的地理空間中，從自然環(huán)境、生態(tài)園到博物館、天文觀察，甚至游覽旅行、建筑園林等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的資源。生活化的資源，形象生動，呈現(xiàn)形式多樣，十分符合未成年人求美、求真的需要。靈活機(jī)動設(shè)置的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究精神。

二、校園進(jìn)行的課外活動

地理教學(xué)走出課堂，首先是利用學(xué)生所在學(xué)校的各種教學(xué)資源，尤其是校園的建筑環(huán)境與地理園地。

1.地理墻報、顯示屏、手抄報

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校校園的設(shè)施有很大改善。學(xué)校的各種建筑或者活動場地都包含豐富的文化內(nèi)涵，也可以成為課外活動的平臺。教室的黑板，顯示屏、學(xué)校的墻壁甚至柱子都可以成為某個環(huán)保或者綠色教育的宣傳載體。此類活動，應(yīng)以圍繞某一主題開展為宜。比如2013年APEC會議在印尼召開，主題可以確定為“東南亞地理?？?。在地理主題設(shè)計過程中，學(xué)生的地理知識、搜集信息能力、合作能力等都能得到發(fā)展。

2.地理主題班會或校會

班會和校會因為參與人數(shù)較多，屬于群體性的教學(xué)組織活動。地理課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如綠色教育、鄉(xiāng)土地理或者人文風(fēng)俗等，學(xué)生普遍參與性積極比較高。文藝化的地理課外活動，目的明確、形式多樣、生動活潑往往能帶動整個班級或者學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的形成。如燈謎、地名對話、地理拼圖等，形象生動，寓教于樂。

3.地理園地

隨著地理教學(xué)理念的發(fā)展，國外學(xué)校地理園的教學(xué)經(jīng)驗被引入國內(nèi)。地理園借助園內(nèi)地形、實物或者展廳，讓那些平時學(xué)生難以親身感知的東西呈現(xiàn)在校園里，學(xué)生身臨其境感受豐富的地理表象。國內(nèi)地理園通常由地形地貌、天文觀測、氣象觀測三個部分組成。比如天文觀測部分，可以包括測定子午線、地理緯度、太陽高度角等活動。每個學(xué)校所處地域及教學(xué)設(shè)施存在很大差異，因地制宜地利用好學(xué)校的地理空間是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

三、鄉(xiāng)土地理研究活動

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)生生活中接觸與體會最多的環(huán)境。鄉(xiāng)土地理事實上也濃縮了所有地理教材各個方面的核心知識，因為其貼近學(xué)生生活，在課外活動中值得師生了解與分析的內(nèi)容十分豐富。

1.實地考察

實地考察離不開地理教師有意識、有目的的引導(dǎo)與協(xié)助。教師需要規(guī)定明確的考察目標(biāo)和要求，以免于實地考察流于形式。考察的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相一致。比如，在學(xué)習(xí)完地形地貌的知識后，可以組織學(xué)生在附近區(qū)域的制高點，考察地形地貌、河流湖泊的特征。在實地考察之中，教師要及時提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考與分析?？疾熘?，則要就考察內(nèi)容展開討論與分析。

2.走訪調(diào)查

一個區(qū)域的人口情況、文化宗教或者經(jīng)濟(jì)活動，學(xué)生難以直接觀察，只有走訪調(diào)查才能掌握直接材料。尤其是針對人文地理范疇的內(nèi)容開展的實踐活動，走訪調(diào)查簡單有效。比如生態(tài)文明是和諧社會的一個熱點，經(jīng)過走訪調(diào)查，學(xué)生能體會到環(huán)境保護(hù)的價值和意義。經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是以犧牲環(huán)境為代價的。對附近區(qū)域工廠排污、河流污染等，通過學(xué)生親自調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)論，可以加深學(xué)生對教材相關(guān)知識的理解。

3.專家報告或講座

實地考察與走訪調(diào)查都具有直觀、形象的特點，但也可能對地理問題缺乏整體與深度的理性分析。聘請地理研究者或者政府官員做報告，可以減少或避免其他課外活動的不足。要發(fā)揮專家報告或講座的價值，需要教師安排好活動結(jié)束后的后續(xù)活動。比如，學(xué)生與專家的互動交流，或者是撰寫有關(guān)主題的小論文。

結(jié)語

中學(xué)地理教師是地理課外活動的組織者與指導(dǎo)者。要提高課外活動實效，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教情制訂可行的活動方案。另外，學(xué)生相互交流活動心得或者撰寫課外活動報告也具有重要意義。

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學(xué)科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識及相關(guān)知識以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對地理知識有著更直觀更深入的認(rèn)識。同時，課前對于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時心中有數(shù)，不浪費寶貴的課堂時間。

例如在學(xué)習(xí)中國地理時，除了要對中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵，特別時基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。

二、課堂聯(lián)系實際，從生活中積累地理知識

地理來源于生活，課堂之外的時間更是學(xué)生汲取地理知識的好機(jī)會，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學(xué)生知識的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級同學(xué)的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

三、運用地理學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力

篇（8）

地理學(xué)習(xí)中的實踐活動主要是指學(xué)生主動參與、以實踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動。其有兩個基本特點：一是學(xué)生有直接體驗，二是學(xué)生有操作行為。地理實踐活動教學(xué)與學(xué)生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實踐活動包括課堂內(nèi)活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內(nèi)活動主要有：回答問題活動，課堂內(nèi)討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學(xué)習(xí)活動，解決問題學(xué)習(xí)活動等。

二、開展哪些地理實踐活動

1.第一步，開展課內(nèi)實踐活動，由課內(nèi)帶動課外

課內(nèi)實踐活動應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內(nèi)容。

如制作地球儀――認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。

學(xué)生制作完地球儀以后，我們再次組織學(xué)生認(rèn)識經(jīng)線和緯線的方向、長度、經(jīng)緯度變化時，學(xué)生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個空白地球儀上畫出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實現(xiàn)了動手操作、親身體驗的步驟。實現(xiàn)化難為易、順利實現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實驗等課內(nèi)實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結(jié)合過程中理解難點知識，實現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。

2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯(lián)系

課外實踐活動注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結(jié)合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進(jìn)行簡單介紹。

活動：校園尋寶――地圖顯神奇

地圖是地理的第二語言。地圖的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來講并不陌生。孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)和社會課上已經(jīng)接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現(xiàn)實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。如何去實現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實實踐中進(jìn)行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動誕生了。

“校園尋寶”活動采取三步完成：

（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測量法或鐵環(huán)測量法測量校園各個地標(biāo)的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。

（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。

整個活動是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實施，從現(xiàn)實的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學(xué)生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學(xué)生對戶外的這種實踐活動，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨立性活動充滿了期待?！皩ふ覍毑亍蹦翘?，天氣很熱，“尋寶”的過程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說，老師我真的學(xué)會了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、對比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。

三、開展綜合性實踐課程的價值和意義

地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對于鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會，對于學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程都有著積極的現(xiàn)實意義。

1.形成鮮活的地理教學(xué)素材

地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說等較抽象的內(nèi)容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

篇（9）

《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實踐活動(信息技術(shù)和勞動技術(shù))12門科目。初中學(xué)業(yè)水平考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業(yè)認(rèn)定和自主招生。

2023年前實驗操作納入考試

12門考試考法各有不同。其中，語文、數(shù)學(xué)2門科目采用筆試方式，其中語文考試時長為150分鐘，數(shù)學(xué)考試時長為120分鐘。外語考試采用筆試、聽力和口語考試的方式，聽力和口語考試與筆試分離，筆試時長90分鐘，聽力和口語考試時長30分鐘，學(xué)生九年級有兩次聽力和口語考試機(jī)會。

道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目考試，采用筆試與參加實踐活動相結(jié)合的方式，每門科目筆試時長均為70分鐘。2023年前將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)，具體辦法另行規(guī)定。

體育與健康采用現(xiàn)場考試和過程性考核相結(jié)合的方式，具體要求另行公布。藝術(shù)(音樂、美術(shù))依據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和綜合測評確定成績，綜合實踐活動(信息技術(shù)和勞動技術(shù))依據(jù)學(xué)生實際操作能力確定成績。具體要求由各區(qū)教委制定。

中招錄取主看原始成績

初中學(xué)業(yè)水平考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業(yè)認(rèn)定和自主招生。

其中原始成績部分，語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目分值均為100分，其中外語筆試分值60分，聽力和口語考試分值40分。道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目分值均為80分，其中筆試分值70分，實踐活動分值10分。體育與健康分值40分，其中現(xiàn)場考試分值30分，過程性考核分值10分。

等級成績則依據(jù)原始成績劃定，由高到低分為A、B、C、D四個等級。其中C等及以上為合格，D等為不合格。每門科目成績達(dá)到滿分的85%(含)以上為A等，滿分的70%(含)至滿分的85%為B等，滿分的60%(含)至滿分的70%為C等，滿分的60%以下為D等。藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實踐活動(信息技術(shù)和勞動技術(shù))考試僅以等級成績呈現(xiàn)。

另外，學(xué)生須在初中三年完成10次開放性科學(xué)實踐活動，每次計3分，滿分30分。成績除以3后，分別計入物理、化學(xué)、生物3門科目學(xué)業(yè)水平考試成績。同時，學(xué)生七、八、九年級每學(xué)年應(yīng)完成10次綜合社會實踐活動，共30次，每次計1分，滿分30分。成績除以3后四舍五入取整，分別計入道德與法治、歷史、地理3門科目學(xué)業(yè)水平考試成績。

對于往屆生相關(guān)科目每科成績由筆試成績加畢業(yè)時實踐活動成績計分。在外省市就讀回京參加中招的本市戶籍學(xué)生(以下簡稱外省回京考生)，相關(guān)科目成績按筆試成績(滿分70分)乘以8/7，四舍五入取整計算。

9門考試全市統(tǒng)考

學(xué)生在完成每門科目課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后參加該科目初中學(xué)業(yè)水平考試，實行隨教、隨考、隨清。其中綜合實踐活動(信息技術(shù)和勞動技術(shù))學(xué)完即考。地理、生物考試安排在八年級第二學(xué)期末，體育與健康、藝術(shù)(音樂、美術(shù))考試安排在九年級第二學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)、外語(筆試)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)考試安排在九年級第二學(xué)期末。

語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門科目由全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、分區(qū)評卷。

育與健康現(xiàn)場考試由全市統(tǒng)一考試項目、標(biāo)準(zhǔn)及要求，北京教育考試院負(fù)責(zé)組織管理，各區(qū)具體實施。過程性考核由全市統(tǒng)一部署，各學(xué)校具體實施。

藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實踐活動(信息技術(shù)和勞動技術(shù))考試由各區(qū)按照市級要求組織實施，在規(guī)定時間將各科等級成績報北京教育考試院。

所有科目考試合格方可畢業(yè)

本市初中在校學(xué)生均須按年級參加各科目初中學(xué)業(yè)水平考試。未在八年級參加地理、生物學(xué)業(yè)水平考試的本市初中在校生，須于畢業(yè)當(dāng)年參加地理、生物學(xué)業(yè)水平考試，成績用于畢業(yè)。外省回京考生應(yīng)按年級參加本市中招錄取相關(guān)科目初中學(xué)業(yè)水平考試，地理、生物考試須八年級參加。值得一提的是，往屆生只能參加語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康學(xué)業(yè)水平考試。

篇（10）

隨著新課程教育改革在我國的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時的限制，學(xué)生花在這門課程上的學(xué)習(xí)時間也逐漸減少，所以，如何在有限的時間讓學(xué)生掌握無限的地理知識，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點個人意見。

一、實施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探究活動來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對所獲得的知識進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，尊重了學(xué)生的主體地位。

二、實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗到地理學(xué)習(xí)的價值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識的距離，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會收聽天氣預(yù)報吧，但是你們有沒有注意過預(yù)報里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實際之間的密切聯(lián)系，使其對即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。

三、開展地理課外實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲存了大量的地理理論知識。作為一名初中地理教師，我們在課堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識的基本任務(wù)外，還應(yīng)開展一些地理課外實踐活動，給學(xué)生提供運用這些知識的機(jī)會，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生了解了我國水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項課外實踐活動：6人為一組，對小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學(xué)生布置這項課外實踐活動，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識運用于生活實際的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實踐能力。

總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。