序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀的心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課外閱讀飄心得感想600字范文1翻開《飄》的第一頁(yè)，我就被它那渾然一體的文學(xué)魅力以它所散發(fā)的人性的光輝所捕獲。它講述了一段美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的浪漫絕美的愛情故事。小說的女主人公——農(nóng)園主的千金，在美麗溫柔的外表下卻有著一顆野性，向往著自由的心靈。當(dāng)災(zāi)難從天而降，她扔掉世俗倫理道德賦予女性的枷索，勇敢的追求幸福，闖蕩事業(yè)，守衛(wèi)她所愛的家園。而這才是真正的斯佳麗——一個(gè)大膽，精明執(zhí)著的女性，如同一條銳利的鞭子，無畏地抽擊著封建思想的桎梏，縱使到頭來自己是遍體鱗傷也再所不惜。她一生中愛了兩個(gè)男人但她卻不了解他們中任何一個(gè)，她如果了解阿希禮她就不會(huì)愛上他，她如果了白瑞特，她就不會(huì)失去他。她一生都在很固執(zhí)的追求著幸福，卻又一次次將真正的幸福推向深淵。整本書以她的愛情為線索，以戰(zhàn)爭(zhēng)為血肉，以人物為靈魂，以思想為血液策劃了一幕幕驚心動(dòng)魄的美麗戰(zhàn)爭(zhēng)，改變了斯佳麗，也使我對(duì)她有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。她在危難時(shí)刻殺死北方士兵，在極端貧窮時(shí)開創(chuàng)事業(yè)，表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈。為了維護(hù)家人及產(chǎn)業(yè)，她不得不與甘扶瀾結(jié)婚，表現(xiàn)出她的犧牲精神。建業(yè)時(shí)期，她獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)眼光，商業(yè)天賦，敢于拼搏的精神，實(shí)質(zhì)上就是傳統(tǒng)婦女容易被忽略的優(yōu)點(diǎn)。斯佳麗畢竟是女人

永不放棄，永不絕望。正是因?yàn)槿绱怂鸥覛⒌粢粋€(gè)士兵，在一無所有之下承擔(dān)一個(gè)女人所不能承受的痛楚，這需要勇氣。每每遇到困惑，痛苦，我便會(huì)以“Tomorrow is a better day!”來激進(jìn)自己，怕什么。我載《飄》的情感望著斯佳麗的背影走著自己腳下的路。

課外閱讀飄心得感想600字范文2寒假里我閱讀了一本非常經(jīng)典的愛情巨著《飄》，它以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，主角是美麗、好強(qiáng)的莊園主小姐斯嘉麗，全書描繪了他與幾個(gè)男人分分合合的愛恨情仇。這部小說不僅寫出了蕩氣回腸的愛情故事，更寫出了社會(huì)歷史重大變遷，斯嘉麗的逆境中憑借自己的精明能干逐漸從低谷中爬起來。

在這本書中我喜歡梅蘭妮的外柔內(nèi)剛，我喜歡白瑞特，機(jī)智果斷，我喜歡艾倫的溫柔賢惠，但是對(duì)于主角斯嘉麗我卻不知道怎么描述她，我認(rèn)為她在感情上是失敗，她一生愛過兩個(gè)男人，可是兩個(gè)人她都不了解，如果她真的了解阿西禮，他就不會(huì)愛上他，如果她真的了解白瑞特，她就不會(huì)一次又一次的辜負(fù)他對(duì)她的一往情深。她為什么愛上阿西禮，那是因?yàn)樗醋约旱囊庠缸隽松硪律?，披到了阿西禮身上。她愛的不是阿西禮，而是那件衣裳。

斯嘉麗像一個(gè)小孩兒，她把愛她的白瑞特吸引到身邊，明明幸福近在咫尺，可她卻堅(jiān)持把他推到了深淵，到最后怎么也得不到幸福。但無論怎樣，我還是很敬佩她，敬佩她的堅(jiān)強(qiáng)，敬佩她的勇氣，敬佩她的聰明,敬佩她對(duì)土地的執(zhí)著，正是因?yàn)樗倪@些優(yōu)秀品質(zhì)才讓她能夠在逆境中成長(zhǎng)起來，為自己開創(chuàng)美好的明天。

這部書的主角有著鮮明的特色，配角也塑造得栩栩如生，在斯嘉麗成功的背后有一個(gè)重要的人物梅蘭妮，無論斯嘉麗身處何方，梅蘭妮總是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾，幫助她完成各種事情，她像母親一樣對(duì)待斯嘉麗的孩子韋德，在斯嘉麗殺死北方佬之后，冷靜地幫斯嘉麗收拾殘局，在人人都懷疑斯嘉麗和阿西禮時(shí)，她一如既往地幫助她，勇敢地保護(hù)她。

可以這么說，沒有梅蘭妮就沒有斯嘉麗的成功，對(duì)此我認(rèn)為《飄》這本書在講述著愛情同時(shí)，也在向我們講述著戰(zhàn)火紛飛的年代，人心與情感是如何溫暖人心的。

課外閱讀飄心得感想600字范文3他的心里是矛盾的，但他是一個(gè)高尚的人，他知道當(dāng)國(guó)家需要他的時(shí)候，他必須放棄自己對(duì)平靜生活的向往，他也深深地知道，覆巢之下，安有完卵。斯圖特兄弟以及其他的狂熱的青年充滿了年輕人的熱血和報(bào)國(guó)熱情，他們?nèi)嘧又氖侵档觅潛P(yáng)的，當(dāng)然這里面不乏想利用戰(zhàn)爭(zhēng)建功立業(yè)，成為英雄般的人物的人。巴特勒做出的決定與他們迥然有異。他走南闖北，見多識(shí)廣，又是西點(diǎn)軍校的準(zhǔn)高材生。他對(duì)當(dāng)前這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有清醒的認(rèn)識(shí)。他沒有其他青年沒有理由的傲慢，他知道南方很有可能成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者，而他可不想成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰。

他意識(shí)到國(guó)家在受到破壞和初建的時(shí)候有高額利潤(rùn)可賺。于是他選擇了貨物，大發(fā)一筆。亞特蘭大的太太們也熱心地加入到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些高尚的女士們雖然不免為了自己的威望等爭(zhēng)風(fēng)吃醋，但是卻積極的為戰(zhàn)爭(zhēng)的傷員服務(wù)，并樂此不疲。

每個(gè)人的命運(yùn)也是大不一樣，巴特勒因靠賺的盆滿缽滿;斯圖特兄弟馬革裹尸;阿希禮幸運(yùn)的回到了塔拉莊園，卻一無所有。太太們的付出換來的卻是更多傷病員，更多的年輕人成為傷病員，甚至很多老人都沒有幸免于難。當(dāng)然這并不能因此就說巴特勒的選擇就是對(duì)的，其他人的選擇就是錯(cuò)的。毫無疑問，對(duì)于很多北方的年輕人來說，在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣無疑是很光宗耀祖的事，并很可能去從此不在平庸，就像格蘭特將軍那樣。

Tomorrowisanotherday，瑪格麗特在《飄》的最后給讀者留下無限遐想。對(duì)于想要不斷進(jìn)取的企業(yè)，每一個(gè)明天都是嶄新的一天，只要秉持著危機(jī)中不斷尋找機(jī)遇的信念，明天一定會(huì)更加輝煌!

課外閱讀飄心得感想600字范文4《飄》作為瑪格麗特用一生凝結(jié)的巨著，塑造許多極為豐滿的形象。他們對(duì)同一件事的態(tài)度具有不同的，甚至是截然相反的態(tài)度。對(duì)人生道路的選擇更是五花八門。每個(gè)人對(duì)自己的人生道路的選擇都是自我個(gè)性、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等多重因素共同作用的結(jié)果。各個(gè)個(gè)性鮮活的人對(duì)人生道路的不同選擇會(huì)使他們走上截然不同的路，也會(huì)有相當(dāng)不同的結(jié)果。面對(duì)同樣的狀況，即使他們做了貌似相同的決定，但是由于各人品行能力等的不同，同樣會(huì)出現(xiàn)各種各樣的結(jié)果。

以南北戰(zhàn)爭(zhēng)為例。在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，北方和南方采取了截然不同的態(tài)度。二者之間的矛盾不可調(diào)和，于是只能由戰(zhàn)爭(zhēng)來解決。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南方的男女老少也都采取了不同的態(tài)度。即使同樣是青年每個(gè)人的反應(yīng)也迥然有異。斯佳麗才不管什么戰(zhàn)爭(zhēng)不戰(zhàn)爭(zhēng)的。她實(shí)在是不明白為什么男人們總是沒完沒了的討論戰(zhàn)爭(zhēng)這種沒有什么含金量的話題。她甚至沒有意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)跟她有什么關(guān)系，直到阿希禮要入伍離開她。阿希禮作為青年的杰出的代表，冷靜、帥氣、果敢有謀略，義不容辭的踏上了征途?？墒撬麤]有其他青年那種狂熱，從心底里反對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

課外閱讀飄心得感想600字范文5玫蘭妮是一個(gè)天使一般的人物，除了身子比較瘦弱外，幾乎沒有什么缺點(diǎn)。有為難能可貴的是她對(duì)每個(gè)人都是平等看待的，總能從人的身上找到優(yōu)點(diǎn)。

由于人都有被肯定的渴望，所以她成為受幾乎所有人歡迎的人，甚至連為人所不齒的都愿意為她冒著危險(xiǎn)做假證。她純潔的如一張白紙，就像一座不設(shè)防的城市，也正是因?yàn)槿绱?，這種人最有可能受傷害，同時(shí)又最沒有可能有受傷害。說她有可能有傷害是因?yàn)樗龑?duì)任何一個(gè)圖謀不軌的壞人都沒有防備，欺騙她易如反掌。說她最沒有可能受傷害就是她這種優(yōu)秀的品質(zhì)正好觸及人性中最脆弱的部分，人們受其感化不忍心傷害她，同時(shí)會(huì)下意識(shí)的保護(hù)她不受其他人的傷害。還有一點(diǎn)就是她柔弱卻不軟弱，她有一顆剛強(qiáng)的心，有自己的主見，讓人心生敬佩。人們總是愿意與具有高尚品質(zhì)的人交往。因?yàn)楦@種人交往不需要玩弄什么心計(jì)，不用活得很累，而且能提升自己的人生境界。所以品德高尚的人只要不是自我封閉，是很容易處理好人際關(guān)系的。

篇（2）

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了諸多要求，其中也對(duì)高中學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀要求，高中學(xué)生必須增加課外閱讀量，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下開展高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的必要性和意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求：要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力、語(yǔ)言解碼能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯推理能力，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，提高學(xué)生閱讀速度等，并對(duì)高中英語(yǔ)閱讀量進(jìn)行了量化，六級(jí)累計(jì)18萬詞，七級(jí)累計(jì)23萬詞，八級(jí)累計(jì)30萬詞，高中英語(yǔ)課本顯然難以滿足這一要求，這就需要開展課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

英語(yǔ)課外閱讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但目前超過60%以上的學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，目前的課外閱讀活動(dòng)難以滿足學(xué)生閱讀的需要，這就需要增加高中英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間。再者，高三學(xué)生面臨緊張的高考復(fù)習(xí)，難以進(jìn)行大量的閱讀，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。開展課外閱讀活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，增加學(xué)生的知識(shí)量；能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。

二、閱讀材料的選擇

1.閱讀材料的選取要具備多樣性

閱讀材料的選取要具備題材的多樣性，不能只是選取學(xué)生感興趣的材料，要囊括自然和社會(huì)學(xué)科的各個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，還要包括記敘文、應(yīng)用文、說明文、小說等；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠增加詞匯量還是提高閱讀速度的閱讀材料。

2.閱讀材料的選取要具備發(fā)展性

課外閱讀活動(dòng)是為了彌補(bǔ)教材閱讀的不足，從而讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生獲得額外的課外知識(shí)，能夠加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要是課內(nèi)閱讀的延伸，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。

3.閱讀材料的選取要包括多種資料

課外閱讀材料的選取要包括多種資料，如符合學(xué)生年齡和心理特征的教輔資料；內(nèi)容涉及多個(gè)方面的報(bào)紙；趣味性和知識(shí)性極強(qiáng)的雜志；能夠提高學(xué)生閱讀速度的英文小說；語(yǔ)言豐富的國(guó)外教學(xué)資料等。

三、高中英語(yǔ)課外活動(dòng)開展的指導(dǎo)

1.注重閱讀方法

第一，為達(dá)到不同的效果采取不同的閱讀方法，選取不同的閱讀材料，為了提高閱讀速度，可選擇生詞率較低的素材；為了增加語(yǔ)法詞匯量，要選擇較難的閱讀材料。第二，可采用兩遍閱讀法，第一遍快速閱讀抓文章大意，第二遍深入閱讀，做好閱讀筆記，進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的摘抄。第三，閱讀時(shí)要與思考相結(jié)合，并進(jìn)行不斷的總結(jié)，并提高自學(xué)能力掃除閱讀中的障礙，并且在閱讀之后要及時(shí)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)掌握和運(yùn)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

閱讀筆記主要包括提綱、摘抄和心得，列提綱主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；摘抄主要包括精彩的語(yǔ)句、格言等，要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)摘抄進(jìn)行分類；讀書心得主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和認(rèn)知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀

教師可以指定一些閱讀版塊，開展定期閱讀或者固定地方進(jìn)行閱讀，可以開展著名英語(yǔ)作品的研討會(huì)或者專題講座，如在學(xué)習(xí)An adventure in Africa這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀關(guān)于Africa的文章去了解非洲的狀況，然后去進(jìn)行全班討論，分享閱讀心得，這不僅能讓學(xué)生更多的了解非洲的知識(shí)，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

4.讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流

讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流能夠彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生能夠更全面的享受閱讀所帶來的益處。如在學(xué)習(xí)Biblical idioms in English這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，然后去閱讀關(guān)于《圣經(jīng)》的英語(yǔ)作品，也可以把閱讀資料中的內(nèi)容改編成短劇進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀資料的掌握和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

高中學(xué)生要對(duì)自己的閱讀水平有所了解，并對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀任務(wù)完成較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成不佳的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

總結(jié)：

新課標(biāo)要求高中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng)，這能夠提高高中學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重閱讀材料的選取，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生交流閱讀心得，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.252

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！盵1]很顯然，重視課外閱讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛讀書，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨之一。那么，如何讓學(xué)生自覺讀書，愛上讀書，有效促進(jìn)課外閱讀呢？下面結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

1 正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義

首先，課外閱讀是課堂教學(xué)的有效外延和重要補(bǔ)充。學(xué)生只有通過大量的課外閱讀，才能不斷獲取到書本以外的知識(shí)信息，不斷地拓寬自己的思維和眼界，獲取豐富的知識(shí)養(yǎng)分，為學(xué)習(xí)課本知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，大量的課外閱讀也為學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段的聽說讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力具有不可替代的制勝作用。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。冰凍三尺，非一日之寒。只有當(dāng)學(xué)生由于積累學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸的時(shí)候，他們才會(huì)有馳騁千里之外的思想，靈感恣意流淌的神來之筆。

第三是大量的課外閱讀能夠提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。古人說腹有詩(shī)書氣自華。讀書可以豐富人生的閱歷，經(jīng)常讀書也可以使一個(gè)人培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常讀書，就會(huì)習(xí)慣讀書。當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣的時(shí)候，其實(shí)使讀書的人已經(jīng)具備了一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?；畹嚼?，學(xué)到老。只有從小讓學(xué)生習(xí)慣于課外閱讀，才能真正使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2 教師和家長(zhǎng)要帶頭閱讀

俗話說，言教不如身教。教師和家長(zhǎng)帶頭閱讀，對(duì)學(xué)生來說不僅是一種行為上的引導(dǎo)和示范，同時(shí)通過教師和家長(zhǎng)的提前閱讀可以對(duì)學(xué)生的閱讀起到很好的指導(dǎo)、篩選和推薦作用。美國(guó)讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯?格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，和孩子一起分析、計(jì)論。如果經(jīng)常這樣做，不僅可以培養(yǎng)孩子濃厚的讀書興趣，同時(shí)還可以提高孩子的讀書能力，達(dá)到教師和家長(zhǎng)在這個(gè)過程中自我充實(shí)，陪伴孩子共同提高的目的。

3 教師要做好組織和指導(dǎo)

“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！痹谡n外閱讀的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織安排，在閱讀的時(shí)間和形式上進(jìn)行適度的幫助和引導(dǎo)。

首先教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的興趣。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。[2]教師是學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者。通過對(duì)名著名篇的精彩內(nèi)容共同賞析，讀后感的分享盡可能將學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來，讓他們都喜歡讀書，對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇推薦適合學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要不斷教育學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

第三是教師要在學(xué)生課外閱讀的過程中教給學(xué)生課外閱讀的方法。如在閱讀童話故事時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解大意，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在通讀古詩(shī)時(shí)，要知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情等等。

同時(shí)在學(xué)生閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生們成為會(huì)讀書、能思考、善質(zhì)疑、熟讀精思、理解感悟的讀書人。

最后就是教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的組織，培養(yǎng)學(xué)生自覺的課外閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能獲取更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)才有更大的幫助。只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。

4 制定有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀明確提出，要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”要做好課外閱讀的督促指導(dǎo)，必須使課外閱讀有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。通俗地講就是對(duì)于學(xué)生要讀什么樣的書，要達(dá)到什么樣的目的，讀書的效果怎么樣要有一個(gè)評(píng)價(jià)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)校和教師要結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際，制定出諸如朗讀朗誦競(jìng)賽、讀書等級(jí)評(píng)價(jià)等相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的課外閱讀評(píng)測(cè)辦法，并分段分期對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)，還要輔之以相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做到科學(xué)評(píng)價(jià)和有效促進(jìn)。

5 課外閱讀必須循序漸進(jìn)，逐步落實(shí)

學(xué)生課外閱讀是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中應(yīng)該做到著眼未來，整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，分段落實(shí)。比如在小學(xué)階段應(yīng)該將課外閱讀的著眼點(diǎn)定位于為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，在初中階段，應(yīng)該將學(xué)生課外閱讀著眼于為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下必備的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，在高中階段學(xué)生課外閱讀應(yīng)著眼于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)或者就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。之后，各階段應(yīng)該根據(jù)本階段的總體目標(biāo)進(jìn)行總體規(guī)劃，然后逐一抓好本階段課外閱讀內(nèi)容的落實(shí)和銜接，真正使學(xué)生的整個(gè)課外閱讀成為一個(gè)由易到難，由單一到豐富的良性漸進(jìn)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)完成，真正使學(xué)生從課外閱讀的過程中受益。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1、選講有趣故事。為了激起學(xué)生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個(gè)故事開頭，或簡(jiǎn)介作家奇聞?shì)W事，然后讓學(xué)生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生求知欲特強(qiáng)，教師便可抓住學(xué)生想了解作品全貌這一契機(jī)，讓學(xué)生沉浸在讀書的快樂氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。但小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，教師必須學(xué)會(huì)選擇既有價(jià)值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，讓學(xué)生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學(xué)生生活能力和幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，促使學(xué)生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風(fēng)物。

3、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，我有意識(shí)地向?qū)W生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而立足現(xiàn)實(shí)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜歡閱讀、寫作并進(jìn)步較快的學(xué)生，并請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲。

二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對(duì)文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學(xué)會(huì)旁批、眉批。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會(huì)整合課外閱讀知識(shí)。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語(yǔ)文教材有關(guān)的語(yǔ)文資源，拓展閱讀內(nèi)容。

三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建開放閱讀

為了最大限度的保護(hù)學(xué)生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學(xué)生的個(gè)性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學(xué)生才能真正地走進(jìn)書籍之中，才能使閱讀效果達(dá)到最好。

1、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學(xué)生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學(xué)生豈不又成了執(zhí)行指令的機(jī)器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學(xué)生的差異性

每一個(gè)學(xué)生都是活生生的千差萬別的個(gè)體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩(shī)歌、散文；你鉆進(jìn)長(zhǎng)篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點(diǎn)兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學(xué)生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動(dòng)展示閱讀成果

1、讀書筆記展評(píng)。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時(shí)，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時(shí)，要求學(xué)生摘錄、評(píng)注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時(shí)，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評(píng)點(diǎn)人物，鍛煉其分析能力等?？傊x書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，我們還定期進(jìn)行展評(píng)，達(dá)到要求的讀書筆記，我們?cè)谒淖x書筆記扉頁(yè)上貼一個(gè)“小卡通”，以對(duì)其讀書成績(jī)的肯定。

篇（5）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，集聲、影、文、圖為一體的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在生動(dòng)、形象、直觀的環(huán)境中進(jìn)行，既提高學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。將多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段巧妙地融入小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)中，不僅能在某種程度上減輕教師前期的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，同時(shí)使閱讀課的容量無限增加，閱讀的層面更深入，獲取的信息更加“立體化”，主要表現(xiàn)在：

一、信息技術(shù)讓課外閱讀的內(nèi)容“立體化”

（一）提供背景資料，增加閱讀主題的“厚度”。

在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進(jìn)行分類查詢，如故事簡(jiǎn)介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評(píng)價(jià)等方面，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然或社會(huì)情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴(kuò)充課文所不及之處，自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。

（二）開展相關(guān)閱讀，改變閱讀的“高度”。

利用網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡(jiǎn)介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)他們的其他作品，進(jìn)行相關(guān)的閱讀。

（三）圍繞閱讀主題，拓展閱讀的“寬度”。

語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進(jìn)行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個(gè)作家以及他們的作品。利用信息技術(shù)，開展主題系列閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)讓課外閱讀的形式“立體化”

（一）從文本閱讀轉(zhuǎn)向超文本的閱讀。

從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（二）通過聽覺感受，感悟了語(yǔ)言文字的魅力。

課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無味的文字常常令小學(xué)生望而卻步，我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動(dòng)畫的特點(diǎn)，下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動(dòng)有趣的課件，讓文字動(dòng)起來，活起來，然后再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，看課件，聽錄音，讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語(yǔ)言文字的魅力。

（三）增加視覺感知，吸引閱讀注意力。

多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對(duì)他們有益的知識(shí)，比起教師空口說白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)讓課外閱讀的交流“立體化”

（一）豐富閱讀成果的展現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教育方式，是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來說，已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè)，并無起到其應(yīng)該有的效果。可是，對(duì)于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此，我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中，我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學(xué)生對(duì)這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評(píng)價(jià)等方面制作閱讀小報(bào)，電子小板、PPT展示等。通過學(xué)生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識(shí)，對(duì)閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動(dòng)地制作閱讀成果，反饋?zhàn)约旱拈喿x體驗(yàn)。

（二）分享閱讀資源，學(xué)會(huì)共享。

建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過設(shè)置師生共享的文件夾，將每位學(xué)生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動(dòng)互學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助閱讀。

（三）交流閱讀心得，碰撞出思想的火花。

網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機(jī)會(huì)，同時(shí)為同學(xué)間提供了一個(gè)交流觀點(diǎn)看法的信息平臺(tái)。特別是平時(shí)在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”，說出自己的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只言片語(yǔ)的“留言”真正體現(xiàn)真情實(shí)感，比起長(zhǎng)篇大論的讀后感更真實(shí)、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時(shí)空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。

將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入課外閱讀之中，讓信息技術(shù)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的良好橋梁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀時(shí)要防止泛化，要恰當(dāng)?shù)匕盐帐褂玫摹岸取保阂皇遣荒茌p文本、重網(wǎng)絡(luò)，一定不要丟了“語(yǔ)文味”；二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。也只能這樣，才能稱得上“閱讀”，也才能叫“錦上添花”。

參考文獻(xiàn)：

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2.何明達(dá).拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010年01期

3.付裕. 淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的途徑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010年12期

4.郭顯煒.擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合） .2010年08期.

篇（6）

2、讀物內(nèi)容，瑕瑜互見。讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也就多了。從對(duì)少年兒童的教育價(jià)值來認(rèn)識(shí)，有其積極的一面，即內(nèi)容豐富，信息量大，可以展示一個(gè)比兒童的實(shí)際生活更為絢麗多姿的世界；但也有其消極的一面，即低級(jí)趣

味內(nèi)容也相應(yīng)增多。

3、閱讀方式，不一而足。閱讀方式是指學(xué)生閱讀時(shí)所采取的方法和形式。有靜聲默讀，放聲誦讀，輕聲慢讀，有一目十行的瀏覽性閱讀，有充實(shí)知識(shí)的積累性閱讀，有尋疑解惑的探究性閱讀，有開拓視野的擴(kuò)展性閱讀，也有咬文嚼字的賞析性閱讀。課外閱讀，因閱讀目的、閱讀指向的多元性，其取向方式也呈多元性，可謂不一而足。

鑒于上述特點(diǎn)，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)課外閱讀在語(yǔ)文教育中所處的位置，建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)，探索課外閱讀指導(dǎo)的策略，把握課外閱讀內(nèi)容的指向，讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的課外閱讀。

一、建構(gòu)課外閱讀能力的品質(zhì)

閱讀環(huán)境改變了，我們的下一代已完全無法回避這樣的課外閱讀環(huán)境而安守一塊“凈土”了。怎樣才能讓他們?cè)谶@種環(huán)境中吸取精華，揚(yáng)棄糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著力于培養(yǎng)基于以下三種品質(zhì)的課外閱讀能

力：

1、培養(yǎng)自制力

閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)自主性

在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：（1）能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)。（2）能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略。（3）能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。

3、要求自動(dòng)化

自動(dòng)化是指在閱讀活動(dòng)中實(shí)施各種行為時(shí)所表現(xiàn)出來的嫻熟性與靈敏度，只有具備了這種品質(zhì)，才能迅速地選擇適宜讀物，直覺地預(yù)料讀物內(nèi)容，靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，合理地調(diào)動(dòng)各種輔助手段，從而最快、最好、最大限度地滿足自己的需要。在課外讀物鋪天蓋地的情形下，學(xué)生的課外閱讀必須達(dá)到自動(dòng)化程度，否則，就可能由于讀書效率不高而導(dǎo)致讀書與其他活動(dòng)之間的矛盾。

二、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略

如何按照自制力、自主性和自動(dòng)化這三種心理品質(zhì)的要求來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

1、培養(yǎng)健康情趣的策略

健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅的境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。比如：①聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學(xué)生聆聽；②析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評(píng)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻；③讀賞法，提供或由學(xué)生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；④編賞法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。

2、訓(xùn)練基本能力的策略

①感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動(dòng)來運(yùn)作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動(dòng)并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速讀等能力。②熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。③駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進(jìn)入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3、開展主題閱讀的策略

所謂主題閱讀，即預(yù)先設(shè)定一個(gè)閱讀主題，限定時(shí)間（一周或兩周）；要求學(xué)生課外搜集并閱讀相關(guān)內(nèi)容讀物，做摘記或?qū)戦喿x筆記，課余自由交流；確定議題，利用公共閱讀課時(shí)間進(jìn)行課堂討論；寫相關(guān)周記，敘述閱讀或交流的心得，利用班級(jí)園地交流優(yōu)秀周記或推薦給校刊及其他刊物發(fā)表。教師可以設(shè)計(jì)系列主題，如情感系列主題（寬容、快樂、美、幸福、感恩等）、自然系列主題（花鳥蟲魚、江河湖海、山川名勝等）、人物系列主題、事件系列主題等（這些主題可以適當(dāng)與教本閱讀內(nèi)容相呼應(yīng)），如此，使得課外閱讀形成一個(gè)有序漸進(jìn)的體系。在這一體系中，也應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活及思想的熱點(diǎn)，對(duì)預(yù)定計(jì)劃做適時(shí)調(diào)整。有時(shí)也可以把設(shè)定閱讀主題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣極可能會(huì)收到意料之外的閱讀效果。

三、把握課外閱讀內(nèi)容的指向

當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、多姿多彩的。而小學(xué)生年齡小，閱歷淺，好奇心強(qiáng)，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。究竟什么樣的書適合學(xué)生讀呢？

1、根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章

教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀方法后，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益的效果。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》、《開天地》后，向?qū)W生推薦《中國(guó)成語(yǔ)故事》、《中國(guó)古代神話故事》；學(xué)習(xí)了《最大的“書”》、《太陽(yáng)》、《鯨》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可介紹《三國(guó)演義古典文學(xué)名著少兒版》讓學(xué)生閱讀；學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)詞后，可參考大綱中“小學(xué)生古詩(shī)背誦篇目”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩(shī)。

2、根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了白居易的《草》，介紹讀他的《賦得古草原送別》、《錢塘湖春行》等美妙的小詩(shī)；學(xué)習(xí)了巴金的《鳥的天堂》，介紹讀他的《長(zhǎng)生塔》、《明珠和玉姬》等兒童文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了安徒生的《丑小鴨》，介紹讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。

3、根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

篇（7）

常言道，得法于課內(nèi)，受益于課外，課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的延伸，是幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的極其重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有計(jì)劃地課外閱讀指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。

一、讓閱讀成為學(xué)生生活的需要

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋中，自由探索、自由享受閱讀帶來的審美愉悅，為將來的人生征途打一點(diǎn)“精神的底子”。

首先教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行地規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好來選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使得閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。

其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒有閱讀水平的理性飛躍【1】。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精焊的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。

再次，在教師的推薦之下逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂境界，使得讀書成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。

總之，教師要有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一大需要，一種享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀決不局限于教材書本。閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏；也可閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹、閱讀一只鳥、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、人生才是最廣博、最豐厚的文本。新課程理念下的語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生心靈體驗(yàn)與生活實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升【2】?！俺喑赛S綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”，青山巍巍，綠野茫茫，讓人領(lǐng)略什么是綽約的風(fēng)姿；白云裊裊，碧水悠悠，讓人一睹娉婷的風(fēng)彩；桃紅李白，橙黃橘綠，讓人欣賞色彩的流淌……觀照高聳入云的山峰，有“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的感慨；直面波濤洶涌的江河，有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的唱和……家庭生活讓人體驗(yàn)溫馨和諧，感悟天地人倫，人與人的交往讓人知道什么是寬容博愛，豐富的文化古跡讓人知道什么是歷史的積淀……

總之，教師要千方百計(jì)廣開渠道，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然、社會(huì)、人生，讓親身的感受和體驗(yàn)成為學(xué)生閱讀的雙翼，在實(shí)踐中積累情感、豐富人生，拓展成長(zhǎng)的維度，增長(zhǎng)人生的智慧，構(gòu)建生命的價(jià)值體系。

三、讓瑯瑯的書聲伴隨著學(xué)生的閱讀實(shí)踐

于漪老師曾說“讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲。”朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征。朗讀的過程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過程。通過朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒，凝聚起來，進(jìn)而燃燒起來，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。誠(chéng)如魯迅先生所言：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來的，要讓學(xué)生多讀，在讀書中得益，會(huì)其智，融其情?！?/p>

許多經(jīng)典作品，還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。2008年江蘇高考語(yǔ)文《考試說明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)二十分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀

課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循；而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果【3】。因此，養(yǎng)成良好的閱讀的興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。以課本為基點(diǎn)的輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：

（1）以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射，其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。

（2）以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使同學(xué)們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。

（3）以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。

（4）以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射，其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。

（5）以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇作輻射，其目的是通過對(duì)全貌的了解來加深對(duì)局部的深刻理解。這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。

（6）向網(wǎng)絡(luò)閱讀輻射，其目的是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀面，使閱讀豐富多彩。

五、以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文

如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備了“采蜜本”、隨筆本，摘抄精美文句，敘寫讀書心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材，再也會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察與思考，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從而寫出深刻又有創(chuàng)意的作文【4】。

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”閱讀不但成了學(xué)生的一大人生享受，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。從“讀”中悟到“寫”的方法，自己領(lǐng)悟到的才會(huì)深刻。特別是如何把其運(yùn)用到實(shí)踐中，是別人無法代勞的。在不斷的閱讀、分析、摹仿的過程中，學(xué)生最終將形成自己獨(dú)立的寫作技能。“讀”因“寫”而深化，“寫”因“讀”而豐富，“讀”與“寫”形成了良性循環(huán)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維鼎著.語(yǔ)文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

篇（8）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，但我們要說開卷并非都有益。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，書海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。

（一）根據(jù)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

一般來說，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級(jí)閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險(xiǎn)故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的語(yǔ)言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會(huì)興趣發(fā)展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書籍中獲取知識(shí)、得到啟示，學(xué)會(huì)分析、思考問題。

（二）立足課內(nèi)，延伸課外

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，就介紹學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》......這樣通過橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對(duì)課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

（三）經(jīng)典名著，凈化心靈

余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化其民族自豪感和愛國(guó)熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)

作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時(shí)代潮流，緊扣時(shí)代脈搏，才能胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)、繼往開來。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物――報(bào)刊雜志?？赏扑]《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關(guān)注時(shí)尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著改編影視劇熱播時(shí)，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進(jìn)行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風(fēng)靡校園時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論。這種時(shí)尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機(jī)。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀方法

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開發(fā)智力的重要手段。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0041-02

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大，閱讀低俗小說的比例不斷增加，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時(shí)間，一旦有了點(diǎn)時(shí)間，就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如看低俗小說、打游戲、聽音樂等。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量逐漸下降，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時(shí)間幾乎都被作業(yè)、考試、特長(zhǎng)班、補(bǔ)課班占據(jù)，更多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀不是正式的學(xué)習(xí)。

目前，中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)主要是在家庭中進(jìn)行。在家閱讀的人通常占總數(shù)的86.63%，其中約有10.43%的人在新華書店或公共圖書館進(jìn)行課外閱讀。只有大約2.67%的學(xué)生在學(xué)校外面讀書，可見家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生閱讀的影響是非常重要的。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀，家庭閱讀環(huán)境不理想，有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)中學(xué)生收藏了一百本書以上占40.11%，十本以上的僅占到了46.79%，在國(guó)內(nèi)還有4.55%的學(xué)生只有幾本書。中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、利用微信平臺(tái)進(jìn)行閱讀的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端逐漸向教育滲透，學(xué)生使用微信的人數(shù)越來越多，微信逐漸成為人們生活的一部分。利用微信及微信平臺(tái)開展中學(xué)生課外閱讀具有明顯的優(yōu)勢(shì)。基于微信的課外閱讀就是教師推薦閱讀書目，并將閱讀材料放到學(xué)校微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生通過微信，不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)限制，開展自主閱讀，家長(zhǎng)參與指導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子的閱讀。

利用微信平臺(tái)進(jìn)行閱讀的主要特點(diǎn)有：一是閱讀時(shí)空的靈活性。學(xué)生的閱讀不再受時(shí)間與地點(diǎn)的束縛。無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)生可以在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方利用任何無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行連接，自主閱讀；學(xué)生還可以實(shí)時(shí)在線交流，也能突破時(shí)間阻隔進(jìn)行非實(shí)時(shí)對(duì)話，交流閱讀心得。二是利用碎片時(shí)間閱讀，閱讀材料碎片化。在當(dāng)前快餐文化的趨勢(shì)之下，基于微信的閱讀呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠較為便捷地利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀的材料趨于小規(guī)模化或顆?；處熅臑閷W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)片段，或者將一本書分為若干小片段，學(xué)生利用幾分鐘就能讀完一個(gè)片段，就像把閱讀文本設(shè)計(jì)成微型章回體一樣。三是利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀材料可視化，利用視頻、圖片和語(yǔ)音模擬閱讀材料的逼真情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四是閱讀資源的豐富性，指閱讀人群的豐富、閱讀方式的豐富和閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生通過閱讀，利用留言功能，記下自己的感想，還可以在線和其他人進(jìn)行交流。

三、利用微信平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀的方式

利用微信開展課外閱讀，需要在W校層面開展，一個(gè)教師或者一個(gè)教研組組織開展這樣的課外閱讀難度大，學(xué)校將基于微信的課外閱讀規(guī)劃為校本課程，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，動(dòng)員信息技術(shù)教師、圖書管理人員、語(yǔ)文教師、班主任參與實(shí)施。

（一）搭建學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)

微信公眾號(hào)平臺(tái)分為訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)，有企業(yè)性質(zhì)的公眾號(hào)，有免費(fèi)的個(gè)人訂閱號(hào)，服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)有不同的推送權(quán)限，騰訊公司提供了豐富的公眾號(hào)平臺(tái)開發(fā)接口。微信公眾號(hào)融合了信息批量處理、云計(jì)算、Web與數(shù)據(jù)分離、開放API、跨平臺(tái)整合等技術(shù)，能滿足學(xué)校開發(fā)課外閱讀校本課程，而且操作門檻低，一般的信息技術(shù)教師就可以獨(dú)立操作并培訓(xùn)其他教師。

（二）開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)方案，制定課外閱讀課程方案，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)工作是再次開發(fā)閱讀材料，制作閱讀素材。

課外閱讀的內(nèi)容要靈活多樣，可以讀一本完整的名著，將一本規(guī)定學(xué)生閱讀的名著根據(jù)章節(jié)、故事情節(jié)分解為若干小章節(jié)，每一個(gè)小章節(jié)還要準(zhǔn)備視頻、圖片等素材；可以介紹一本書，制作一本書的視頻簡(jiǎn)介；也可以選取一個(gè)章節(jié)、片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還可以選取精美小文章。閱讀素材的格式，可以是文本，也可以是錄音、動(dòng)畫、圖片等，鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)閱讀素材，尤其鼓勵(lì)學(xué)生將文本錄制為聲音素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

設(shè)計(jì)干凈、簡(jiǎn)潔的平臺(tái)界面，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的文章標(biāo)題時(shí)，能立即看到正文內(nèi)容，沒有任何垃圾廣告或是商業(yè)營(yíng)銷頁(yè)面蹦出。學(xué)生在閱讀微信公眾平臺(tái)推送的閱讀素材消息之前看到的是消息界面。為吸引學(xué)生閱讀，消息界面由一張畫龍點(diǎn)睛的封面圖片和主題鮮明的標(biāo)題組成，也可以顯示部分正文內(nèi)容。學(xué)生點(diǎn)擊之后，標(biāo)題下面緊接著就是封面圖和排列整齊、字體適宜又可調(diào)的正文，沒有廣告蹦出，頁(yè)面干凈整潔，無廣告打擾。

（三）上傳閱讀材料，學(xué)生利用微信閱讀

信息技術(shù)教師將語(yǔ)文學(xué)科組教師收集的素材再次加工、整合，上傳到微信公眾平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間利用微信平臺(tái)閱讀、評(píng)價(jià)、留言，或者與同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，加深對(duì)閱讀材料的理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在設(shè)計(jì)閱讀素材時(shí)，要做到圖文并茂、字體適中、編排工整，通過文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)。

（四）閱讀的評(píng)價(jià)

基于微信的課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，注重過程性評(píng)價(jià)等發(fā)展性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的基礎(chǔ)上，參考微信公眾號(hào)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。總體評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，學(xué)生在閱讀中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，閱讀能力欠缺的地方要通過適當(dāng)?shù)姆绞街赋?，并提出今后閱讀的建議。

四、思考

新媒體發(fā)展對(duì)于學(xué)生課外閱讀來說可謂是一把雙刃劍，既帶來機(jī)遇又帶來挑戰(zhàn)，基于微信的課外閱讀作為一種新興的閱讀方式，在與校本課程的結(jié)合中已經(jīng)初見成效?；谖⑿诺恼n外閱讀方式改變了信息傳播方式，實(shí)現(xiàn)了傳播內(nèi)容與載體的徹底分離，提高了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生隨時(shí)隨地獲取自己想要的信息資源的需要。但是這種閱讀方式只是傳統(tǒng)課外閱讀方式的補(bǔ)充和延伸，它有自身的局限性，還需要教育工作進(jìn)一步的系統(tǒng)化、規(guī)范化?；谖⑿诺恼n外閱讀導(dǎo)讀就是讓學(xué)生認(rèn)可這種移動(dòng)的閱讀方式，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識(shí)、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校在開發(fā)閱讀素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重版權(quán)問題。雖然平臺(tái)推送、轉(zhuǎn)載和分享信息所帶來的侵權(quán)問題暫時(shí)沒有人追究，但是，學(xué)校是教書育人的地方，教師要起到典范作用，盡量采用原創(chuàng)的素材，轉(zhuǎn)載和分享閱讀素材時(shí)要自覺遵守有關(guān)于版權(quán)的法律規(guī)則。

【參考資料】

[1]文為民.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下讀者服務(wù)模式的延伸[J].新世紀(jì)圖書館，2012（3）.

篇（10）

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？

一、“問泉哪得清如許？”尋找課外閱讀的源頭活水

指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足孩子心理需求

我們現(xiàn)在對(duì)孩子的教育越來越重視“興趣”二字，順著這種思路想下去那就是只要孩子感興趣的都可以讀。這本來是特別有道理的。但一旦面對(duì)孩子，這種道理有時(shí)會(huì)變得挺無力，因?yàn)楹⒆铀坪醭藢?duì)那些我們認(rèn)為益處不大、趣味不高甚至有些無聊的東西感“興趣”外，死活不能獲得我們所期望的興趣。于是我們就有必要“引導(dǎo)”，于是我們就會(huì)當(dāng)然地把自己感“興趣”的東西交給孩子，我們的理由是：孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣依賴我們的培養(yǎng)。于是，就有了十幾年長(zhǎng)盛不衰的“讀書教育活動(dòng)”。偶爾，學(xué)校、老師也會(huì)推薦課外閱讀書目，可那絕大多數(shù)都是老師們小時(shí)候的暢銷書，其中當(dāng)然不乏經(jīng)典，但是遠(yuǎn)離今天的孩子的興趣。

孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會(huì)驚訝于《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)?！纺軙充N全國(guó)了。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是由個(gè)體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些又會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)，因此，有針對(duì)性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子們?cè)鐟?，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求

前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國(guó)女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因?yàn)闀袑?duì)于“光輪2000”的精彩描寫，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個(gè)熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利·波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。

的確，時(shí)尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會(huì)為兒童撐開一方想像的天空。國(guó)內(nèi)的一些原創(chuàng)作品的內(nèi)容、藝術(shù)手法上顯得稚嫩，粗糙、牽強(qiáng)、荒謬之處甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情愛問題上牽扯得過頭，沒有把握好“安全恐怖”“純潔情感”這樣一個(gè)少兒圖書應(yīng)具備的最基本的藝術(shù)標(biāo)桿和倫理底線。像這樣的書，除了能把孩子嚇得半死，搞得神魂顛倒之外沒有任何作用，絕對(duì)是應(yīng)予以制止的，比如《流星花園》。

但是，更多的時(shí)尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智、天真的童趣等。對(duì)待這種時(shí)尚閱讀的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是一要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，我們應(yīng)該有這樣的自信：如果我們有發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣，那么，正是一個(gè)普通人一個(gè)孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣的。二要積極的引領(lǐng)這種時(shí)尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利·波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利·波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利·波特》。