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時(shí)間：2023-10-18 10:04:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀的原因范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
著名學(xué)者、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！敝挥兄匾曢喿x的民族才是充滿希望的民族，由此可見閱讀的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜歡課外閱讀的原因，然后提出一些可行性的對(duì)策。
一、高中生不喜歡課外語文閱讀的原因分析
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生不喜歡讀書的現(xiàn)象普遍存在。具體原因可以歸為如下幾點(diǎn)：
（一）缺少認(rèn)同的價(jià)值感
相對(duì)于枯燥的文字閱讀，學(xué)生更容易被一些流行文化吸引。因?yàn)榱餍形幕挥行路f性、時(shí)代性、休閑性等特點(diǎn)，感染著有著超強(qiáng)的獵奇心理和敏感性的高中生。于是學(xué)生們就不愿意花更多的時(shí)間在閱讀上，而選擇能夠帶給他們更多的影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等流行文化。因此圖書館門庭冷落，不足為奇。
（二）沒有充足的閱讀條件
高中生面臨著較為沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在高考的指揮棒下，學(xué)生不得不把絕大多數(shù)的時(shí)間花在大量的題海中，用于閱讀的時(shí)間則少之又少。周末如此，就連寒暑假也幾乎被大量的補(bǔ)習(xí)搶占。由于閱讀見效緩慢，許多學(xué)校也不愿意學(xué)生把時(shí)間花在不是刀刃的課外閱讀上。不僅在時(shí)間方面不充足，就是在書籍方面也是匱乏的。很多高中是有圖書館的，但真正對(duì)學(xué)生開放的卻很少。即使學(xué)生們偶爾有閱讀時(shí)間，也不能盡情地翱翔于書海。圖書館只是一種擺設(shè)而已。家庭方面，父母出于同樣的考慮也不支持孩子閱讀課外讀物，他們情愿給孩子買各種復(fù)習(xí)資料，也不愿意給孩子買一本“閑書”。因此，可以說當(dāng)前高中生既無充足的閱讀時(shí)間，也無良好的閱讀環(huán)境。
（三）缺少正確的閱讀指導(dǎo)
高中生的課外時(shí)間或明或暗被劣質(zhì)書籍俘獲。他們有興趣的是漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報(bào)刊書籍。課外閱讀的目的主要也局限于休閑娛樂、尋求刺激、打發(fā)時(shí)間等。
二、改變高中生不愛閱讀的對(duì)策
由于缺少認(rèn)同的價(jià)值感、沒有充足的閱讀條件、缺少正確的閱讀指導(dǎo)等種種原因，高中生對(duì)課外閱讀是“談虎色變”、非常反感。那么怎么樣來改變高中生不愛閱讀名著的現(xiàn)象呢？
（一）增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感
讀書就是一個(gè)陶冶情操的審美過程。閱讀中要激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們對(duì)閱讀充滿期待，對(duì)閱讀充滿興趣。教師在引導(dǎo)的過程中，可以鼓動(dòng)激情，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，使其獲得情感上的共鳴。
（二）指導(dǎo)閱讀方法
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。精讀是對(duì)文本的咀嚼品評(píng)；略讀，是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意，根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，摘取字里行間的重要信息；速讀就是要求快速閱讀。正如美國(guó)休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對(duì)于少克萊的小說必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
（三）確立檢查制度
老師在閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膲毫?，可以促成行為的積極發(fā)展。如規(guī)定閱讀量和閱讀時(shí)間，定期檢查學(xué)生的閱讀成果。
（四）建設(shè)閱讀展示平臺(tái)
學(xué)生讀了書，就要有展示閱讀成果的舞臺(tái)。成就感能夠讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去讀書。如開啟閱讀交流平臺(tái)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等。
（五）建立評(píng)價(jià)體制
對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)要避免功利化傾向，要將重心落實(shí)到激勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自身需求和生活態(tài)度的高度。我認(rèn)為中學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制必須體現(xiàn)這樣的原則：①個(gè)體差異原則。要建立學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的坐標(biāo)系，尤其要重視反映學(xué)生個(gè)體閱讀發(fā)展情況的橫軸。②激勵(lì)為主原則。教師在指導(dǎo)過程中要避免唯閱讀能力提高是重的功利傾向，要把指導(dǎo)的目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的終身教育的高度，因此對(duì)學(xué)生閱讀行為（包括成果）的評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)為主。
人類將在21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們面臨著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。因此，切不可忽視農(nóng)村學(xué)校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進(jìn)步的階梯。善于讀書的人機(jī)敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個(gè)民族的底蘊(yùn)是厚重的，這個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)也是厚重的。可以說，一個(gè)不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個(gè)不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再一次要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該在145萬字以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯(lián)人，55本，美國(guó)人，50本，日本人，40本。我國(guó)的中小學(xué)生的讀書量只相當(dāng)于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量難以完成的原因
1.學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)和種類不足，圖書質(zhì)量差，又不能按時(shí)向?qū)W生開放。義務(wù)教育要求小學(xué)生人均擁有圖書20冊(cè)。實(shí)際上人均擁有的有質(zhì)量的可讀性強(qiáng)的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴(yán)重，已經(jīng)不適于閱讀。另外，學(xué)校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應(yīng)盡的責(zé)任。圖書室成了一個(gè)擺設(shè)。
2.教師沒能重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀需要語文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在語文教學(xué)中，教師沒有根據(jù)相應(yīng)的體裁，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，同時(shí)沒能很好地教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。
3.缺少家長(zhǎng)的支持。很多家長(zhǎng)還意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購(gòu)買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數(shù)是教輔用書、練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)的忽視，使孩子遠(yuǎn)離了閱讀。
4.由于學(xué)生不愛讀書，一些學(xué)生朗讀達(dá)不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風(fēng)景。那么，如何讓學(xué)生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實(shí)到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略
1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，裝備好圖書室，為學(xué)生閱讀服務(wù)。為了保質(zhì)保量完成閱讀量，教育部門和學(xué)校及教師要有計(jì)劃地實(shí)施方案。政府、教育行政部門及學(xué)校要加大資金投入，裝備各種適合學(xué)生閱讀的書刊，改進(jìn)和完善學(xué)校圖書室的現(xiàn)有狀況，科學(xué)合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使其散發(fā)出濃郁的書香氣息。
2.語文教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師要深入研究課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。（1）教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們一些閱讀方法。（2）每天都給學(xué)生提供讀書的時(shí)間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學(xué)生閱讀的書，并督促學(xué)生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學(xué)校要經(jīng)常舉辦相關(guān)的讀書競(jìng)賽、演講、讀書匯報(bào)、新書介紹等活動(dòng)，讓讀書成為每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。
3.教師和家長(zhǎng)攜起手來，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要營(yíng)造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時(shí)間和質(zhì)量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進(jìn)行交流，把孩子引導(dǎo)到閱讀當(dāng)中去，當(dāng)閱讀為學(xué)生帶來快樂的時(shí)候，就把不可估量的精神財(cái)富帶給了學(xué)生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生愿意在書海中暢游，在知識(shí)的王國(guó)里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標(biāo)了。
我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)開始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求，與日俱增。這是一個(gè)很健康、很良好的傾向。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，很值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。參見下表：
統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒有機(jī)會(huì)閱讀”，“希望有足夠的時(shí)間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長(zhǎng)的支持”、“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)（監(jiān)督）”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”、“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。但現(xiàn)實(shí)與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展呢？不難看出，通過以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語文教師深思。
二、學(xué)校方面的原因
在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門任然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一時(shí)之地的課外閱讀被束之高閣。提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，少不了學(xué)生課外閱讀。而學(xué)校的課外閱讀情況開展如何，參見下表：
另一方面，學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)勁精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生語文素質(zhì)的提高是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，不能一蹴而就、立竿見影。學(xué)生被動(dòng)地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長(zhǎng)期下去只會(huì)扼殺學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解
我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。
通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。
一、閱讀時(shí)間少
由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。
二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境
在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無從談起。
三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移
目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。
1.觀念問題。
觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。
2.閱讀方法問題。
初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說能力的全面發(fā)展。
3.效果問題。
教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
4.興趣問題。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語文教師需重視的一個(gè)問題。
為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。
總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，其中語文成績(jī)由原來的150分上升為180分，語文成績(jī)?cè)趯W(xué)生的高考中起著越來越重要的作用。即使是2016年的考綱，學(xué)生的閱讀和作文加起來分?jǐn)?shù)也達(dá)到125分，其中作文要寫得好，離不開平常大量的閱讀。所以語文閱讀越來越重要，但是由于各種原因，學(xué)生的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，極大地影響了學(xué)生的語文成績(jī)。課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)途徑。通過課外閱讀鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)課外閱讀引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀促寫。高質(zhì)量的課外閱讀對(duì)于語文成績(jī)的提高密切相關(guān)，直接影響學(xué)生的語文成績(jī)。課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量與學(xué)生語文成績(jī)成正比，課外閱讀數(shù)量多，質(zhì)量高，學(xué)生的語文成績(jī)就會(huì)提高。反之，課外閱讀量少或者質(zhì)量不高，學(xué)生的語文成績(jī)就相對(duì)低于平均分。所以要提高學(xué)生的語文成績(jī)，必須從閱讀做起。
雖然語文課外閱讀這么重要，但是在日常教學(xué)中，由于各方面的原因，語文課外閱讀并沒有引起相應(yīng)的關(guān)注。本文主要從影響學(xué)生閱讀的原因和改進(jìn)措施進(jìn)行探討，以期促進(jìn)學(xué)生的語文課外閱讀。
一、影響學(xué)生閱讀的原因
1.電子媒體的發(fā)展影響學(xué)生閱讀的興趣。隨著電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，媒體變得越來越直觀，也更吸引學(xué)生，學(xué)生有限的時(shí)間都消耗在看電視、上網(wǎng)沖浪、微博互動(dòng)或微信使用上，很少閱讀?？茖W(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在直觀的同時(shí)，卻扼殺學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
2.學(xué)校教育并沒有把閱讀放到重要位置。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生語文成績(jī)提高的重要作用，對(duì)閱讀不重視，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的閱讀課，沒有專門培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3.閱讀的環(huán)境并不完善。農(nóng)村一些學(xué)校沒有閱覽室，即使有閱覽室，絕大部分閱覽室不對(duì)學(xué)生開放，或者一周只對(duì)學(xué)生開放一節(jié)課，不能保證學(xué)生的閱覽時(shí)間。同時(shí)，有的閱覽室雖然對(duì)學(xué)生開放，但是書籍太陳舊，而且種類太少，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的閱讀熱情不高。
4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時(shí)間閱讀?，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，要寫家長(zhǎng)布置的試卷，還要上各種輔導(dǎo)班、興趣班，沒有時(shí)間看課外書。例如某校的作息時(shí)間如下：早上8：00-12：00上課，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上課，5：40-7：00晚飯，7：00-9：30晚自習(xí)。時(shí)間安排的這樣緊湊，學(xué)生即使想閱讀，也沒有時(shí)間。
5.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有時(shí)候，即使各種閱讀的條件都有，但是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者認(rèn)為閱讀無用，而且認(rèn)為閱讀會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從內(nèi)心抵觸課外閱讀。
二、改進(jìn)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上，從而自然地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。這樣即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間讀書，盡情享受閱讀的愉悅，同時(shí)使其語文成績(jī)?cè)诓恢挥X中得到提高。
2.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)提高學(xué)生語文成績(jī)的重要作用。當(dāng)前部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為課外閱讀見效慢，對(duì)閱讀不重視，不愿讓學(xué)生閱讀課外書。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)語文成績(jī)提高的重要作用，不論從政策還是安排上，都應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
3.積極改善閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀。學(xué)校的閱覽室，應(yīng)該隨時(shí)向?qū)W生開放，只要學(xué)生有時(shí)間，隨時(shí)都可以閱覽。學(xué)校閱覽室應(yīng)該多征訂一些學(xué)生喜歡的、對(duì)學(xué)生有益的書籍，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生之間的書籍交流，使學(xué)生擁有更多的書籍資源。
一、課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與原因分析
筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本校剛剛由城中村轉(zhuǎn)為城市人口的學(xué)生占學(xué)校人數(shù)的60%；外來務(wù)工人員子弟占30%；另外10%是較遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)生。前不久，筆者對(duì)所在學(xué)校七級(jí)共100位學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的問卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：
（一）、課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
新課標(biāo)要求初中生：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。平均每周閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生占22%，平均每周閱讀2小時(shí)以上的學(xué)生占15%，平均每周閱讀1小時(shí)的學(xué)生占37%，甚至還有26%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。
究其原因：1、由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科作業(yè)較多，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間被擠占。尤其是剛進(jìn)入初中一下要應(yīng)對(duì)八門文化課的七年級(jí)學(xué)生和備戰(zhàn)中考分秒必爭(zhēng)的九年級(jí)學(xué)生。2、大眾文化的負(fù)面影響。影視文化代替了課外閱讀。有超過半數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)為看電視和上網(wǎng)。3、閱讀氛圍不濃厚，業(yè)余時(shí)間正確引導(dǎo)從而使得學(xué)生課外閱讀興趣減弱。
（二）、課外閱讀目的實(shí)用性、消遣性強(qiáng)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示課外閱讀的目的：為了提高文學(xué)修養(yǎng)占9%；為增長(zhǎng)知識(shí)的占45%；為便于與人交流的占10%；為消磨時(shí)間的占36%。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀后應(yīng)該“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”但從調(diào)查表明大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的實(shí)用性目的和消遣性較強(qiáng)，失去了閱讀本身的陶冶情操和了解社會(huì)，感悟人生的意義。
學(xué)生之所以如此，正是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛。學(xué)校、家長(zhǎng)稱課外閱讀書籍為閑書，不讓學(xué)生去碰、更不允許帶入教室?！皩W(xué)生閱讀中的主體意識(shí)在逐漸喪失，逐漸淪為被動(dòng)閱讀者”①。這無疑是一種人才培養(yǎng)上的短視行為，不能不說是語文的悲哀、教育的悲哀。
（三）、課外閱讀書籍選擇面較窄，隨意性大
學(xué)生購(gòu)買的課外書籍中有45%為新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目；25%為消遣性讀物，如漫畫、青春小說、故事會(huì)等類圖書廣受歡迎；12%的喜歡讀科幻類書籍，剩下的18%則為期刊雜志，如《中學(xué)生》、《課堂內(nèi)外》等。
有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀是存在有片面性的。片面地認(rèn)為與學(xué)習(xí)相關(guān)的就是課外書；片面的認(rèn)為課外書是新課標(biāo)要求的必讀篇目。還有一部分學(xué)生在選擇課外書時(shí)有從眾心理，追求時(shí)尚，流行什么看什么，閱讀趣味少了個(gè)性。深究原因，一是升學(xué)考試促使閱讀本質(zhì)的蛻變，讀書變的急功近利為考試而讀書。再者，老師對(duì)課外閱讀從不過問，任由學(xué)生想讀什么讀什么，閱讀書籍良莠不齊，學(xué)生的閱讀完全處于一種放任的狀態(tài)。
（四）、課外閱讀方法單一
綜上各種問題及原因，“課外閱讀情況并不樂觀，閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)少……閱讀質(zhì)量也不高?！雹?城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。不當(dāng)閱讀和閱讀不足不僅影響語文課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。
二、針對(duì)城郊初中生課外閱讀存在問題實(shí)施的對(duì)策
（一）、明確閱讀目的，了解閱讀重要性
要想更好的進(jìn)行課外閱讀，首要明確閱讀的目的。《閱讀學(xué)新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！雹坶喿x是一種多維互動(dòng)的交流活動(dòng)，它追求的是作者、文本、讀者之間的三極碰撞和交融，有著特有的文化品格和精神實(shí)質(zhì)。只有學(xué)生放下功利的心態(tài)，端正閱讀態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下真正進(jìn)入這個(gè)五彩紛呈的世界，去認(rèn)知，去感悟，去品鑒，才能獲得語文素養(yǎng)和精神境界的雙層提高。
（二）、介紹方法，提高閱讀效率 “優(yōu)秀的閱讀者區(qū)別于一般閱讀者的主要特征表現(xiàn)在擁有多種有效的閱讀策略?！雹艹晒Φ拈喿x教學(xué)關(guān)鍵在于提高閱讀效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)展開：
1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。
在開展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。
2、鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及?？陡?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3、分層次引導(dǎo)，合理推薦書籍
由于是義務(wù)教育，初中學(xué)生都從小學(xué)直升上來，水平參差不齊，語文閱讀時(shí)就應(yīng)該有所選擇，分層次指導(dǎo)。一般我們都分成上、中、下三檔。
素質(zhì)較高的讀名人傳記、世界名著、短評(píng)政論、精美散文，以提高思想水平，擴(kuò)寬語文視野，淀積語文素材為主。中等的以閱讀短篇小說、時(shí)文游記、作文指導(dǎo)、報(bào)紙雜志為主，目的是了解各類文章結(jié)構(gòu)，積累文學(xué)詞語，奠定初步的語文基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難生以閱讀漫畫書、圖文并茂的雜志、連環(huán)畫、神話科幻故事為主，目標(biāo)是喚醒讀書欲望，引起閱讀興趣，由無知的境界導(dǎo)入語文殿堂。這樣分層的結(jié)果，控制好閱讀的質(zhì)，照顧了學(xué)生不同層次的不同要求，高層次的得到滿足，低水平的不致于寡味無聊，大家各得其所，其樂融融！
（三）、創(chuàng)造校園閱讀氛圍，讓學(xué)生進(jìn)校聞書香
1、班級(jí)設(shè)立“讀書角”
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊位置，學(xué)生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏?？梢栽诎嗬飫?chuàng)設(shè)“讀書角”，教師指導(dǎo)學(xué)生有選擇的從家里帶來正能量的書籍?dāng)U充讀書角。每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。
2、開放學(xué)校閱覽室和圖書室
教師可充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室豐富的圖書及報(bào)刊雜志資源，讓學(xué)生分班辦理閱覽證，每周按時(shí)借閱學(xué)校書籍，保證在學(xué)生在校內(nèi)能借閱到自己想讀的好書。
3、開設(shè)閱讀課，填寫讀書卡
教師可根據(jù)具體的教學(xué)安排，開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生帶來自己愛看的有益書籍。并在不影響閱讀興趣的前提下，為提高閱讀效率，填寫讀書卡。
4、組織系列讀書活動(dòng)，形成良好閱讀氛圍
學(xué)校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)。通過這些有趣多彩的活動(dòng)讓學(xué)生愛上讀書。
總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。
參考文獻(xiàn)
一、初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
語文課標(biāo)把課外閱讀視為語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時(shí)間很少，有些甚至從不閱讀課外書。
（一）考試的壓力削減了課外閱讀時(shí)間
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時(shí)間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒時(shí)間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。
（二）影視文化代替了課外閱讀
看電視沖淡了讀書看報(bào)的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動(dòng)活潑，這是書報(bào)無法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時(shí)間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂時(shí)間占用了他們?cè)揪筒欢嗟恼n外閱讀時(shí)間。
二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析
（一）學(xué)生對(duì)名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑
由于學(xué)生所處的時(shí)代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。
（二）家長(zhǎng)對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用
家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間的無聊行為。因而，家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子花過多的時(shí)間于課外閱讀。
三、提高初中生課外閱讀效果的對(duì)策
基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長(zhǎng)功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
（一）形成重視初中生課外閱讀的思想
要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，從孩子成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。
（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。
（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法
1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時(shí)應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對(duì)于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個(gè)大概，對(duì)讀物能有一個(gè)初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。
（四）推薦初中生課外閱讀的讀物
書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會(huì)學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書。三是選擇符合學(xué)生個(gè)性與愛好的好書，如對(duì)于酷愛探險(xiǎn)的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險(xiǎn)科學(xué)幻想》等既富有探險(xiǎn)樂趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動(dòng)，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。
由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感覺不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）沒有時(shí)間和精力。
很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然也是一個(gè)重要的原因?，F(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程非但沒減，反而越來越多，不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。
（二）怕影響學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀者僅占1/3，這種支持是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，如教材輔導(dǎo)讀物等。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長(zhǎng)是很少的。
（三）閱讀環(huán)境不善。
農(nóng)村學(xué)生買課外書的少。不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，沒有給學(xué)生提供課外閱讀的空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。
針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決中學(xué)學(xué)生課外閱讀量少、質(zhì)量差的問題：
二、培養(yǎng)良好的閱讀興趣
學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并形成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。
首先、我認(rèn)為在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，為孩子提供一定數(shù)量的書籍。研究證實(shí)，家庭中有相當(dāng)數(shù)量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關(guān)系。第二，家長(zhǎng)要以身作則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì)受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高閱讀效果。第三，家長(zhǎng)要幫助孩子找到合適的書籍。家長(zhǎng)切忌把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利。許多家長(zhǎng)往往從自己的愿望出發(fā)，希望孩子能讀那些他們認(rèn)為有價(jià)值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優(yōu)秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、科學(xué)幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的選擇，以培養(yǎng)其興趣為先導(dǎo)。
（二）提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。
課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，形象地強(qiáng)調(diào)多讀對(duì)寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，而且也是人的一生所必需的。
因此，教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能僅用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課外閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)舉開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。假如學(xué)生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那么他將終身受益。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。
二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究
為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個(gè)因素：
1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足
應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見效慢，寧愿沉浸在題海中。
2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠
因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全
面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。
三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略
面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。
1.有效選擇策略
蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語文老師，他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。
初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。
除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
2.有效質(zhì)疑策略
宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。
首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行討論。
這個(gè)過程中，教師要注意兩個(gè)問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個(gè)問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。
3.有效課堂策略
有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。
導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。
4.有效評(píng)價(jià)策略
通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。
一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。
