序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學體育教學的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對于中學生來說，文化課的學習壓力逐漸加大，長時間理論課的學習會導致學生身心疲憊，需要通過體育課等課程為學生緊張的學習生活做調(diào)節(jié)。體育教學必須結(jié)合中學生的個性特點，彰顯體育課健康、輕松和活潑的學科特性，使學生能夠真正通過體育課得到身體素質(zhì)的提升以及身心的放松。下面，筆者主要對中學體育教學特點進行體育教學的策略研究。

1 樹立正確的體育教學觀

對于中學生而言，文化課的學習往往占據(jù)了學生大部分的時間，學生以及學校教師對于文化課的重視程度往往高過對體育課的重視程度，甚至在傳統(tǒng)教學模式下，會出現(xiàn)文化課占據(jù)體育課時間進行文化課教學的狀況，嚴重削弱了體育課的學科地位，對于學生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。為了避免上述情況的發(fā)生，作為體育老師，應(yīng)該首先明確體育課程對中學生健康成長發(fā)揮的重要意義，確立體育課的學科地位，將體育課看成與其他文化課一樣不可或缺的教學課程，并落實到最終的教學實踐中，只有這樣，才能讓學生了解體育課的重要作用，并使學生以及其他學科教師端正看待體育課的態(tài)度，真正發(fā)揮體育課對學生身體素質(zhì)的提升作用。正確的體育教學觀的確立對于體育教師來說是不可缺少的教學態(tài)度，只有體育教師將自己所授課程重視起來，才能發(fā)揮教師在課堂的主導地位，學生才會真正認識到體育課對自己的意義所在。在正確體育教學觀的指引下，體育課堂教學才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生體育理論教學與體育實踐學習的重要功能。

2 實施有效的課堂教學策略

2.1 激發(fā)策略 對于當今的中學生來說，由于擔負著學習壓力的重負，且缺乏自主鍛煉的習慣，使得大多數(shù)中學生對于鍛煉的認識水平較低，無法真正了解進行體育鍛煉的重要意義，自然也就不會主動進行體育鍛煉，這對中學生的身體健康帶來了較大的隱患。而且，如果學生無法真正懂得進行體育鍛煉的重要性，就不會進行自主體育鍛煉，那么，雖然學生在體育課堂會按照教師的要求進行相關(guān)鍛煉，但是如果只是在有限的體育課堂時間進行鍛煉是遠遠不夠的，體育課教學不只是教會學生鍛煉的方式，更重要的是引導學生建立終身鍛煉的習慣。所以，需要體育老師對學生進行激發(fā)式教學，通過對學生鍛煉積極性的激發(fā)，使學生建立起終身鍛煉的意識。比如，為了讓學生愛上體育鍛煉，激發(fā)學生的鍛煉興趣，在體育課堂上教師可以為每位學生制定自己的鍛煉指標，按照學生的身體素質(zhì)制定科學的鍛煉計劃，然后約定一個時間對學生的鍛煉情況進行核查，對那些完成鍛煉指標的學生進行獎勵。通過這種方式，可以有效激發(fā)起中學生的求勝心態(tài)，可以有效激發(fā)學生進行自主鍛煉的積極性。

2.2 講授策略 體育課堂的講授環(huán)節(jié)影響著學生對于體育的基本認知水平與實際操作效果，因此，教師在講授課程的過程中必須講究講課技巧，只有在理論講述過程中能夠吸引學生的學習興趣，學生在接下來的實踐過程中才能夠掌握要領(lǐng)，更好地進行體育實踐。所以，教師應(yīng)該避免講授過多或者只實踐不講習的授課方式，依據(jù)教學內(nèi)容的需要確定理論講述時長以及講述方式，確保學生能夠通過教師的講授掌握練習要領(lǐng)。比如，教師在向?qū)W生講述長跑的跑步要領(lǐng)和注意事項時，可以邊講課邊進行實踐，例如長跑時的呼吸節(jié)奏可以是兩步一呼氣兩步一吸氣，那么教師在講完要領(lǐng)后，可以通過幅度較大的呼吸方式向?qū)W生展現(xiàn)正確的呼吸節(jié)奏，這樣不僅可以通過夸張的教學吸引學生的學習興趣，還可以讓學生盡快掌握正確的呼吸節(jié)奏。

2.3 引導探究的策略 體育課重在實踐，而在實際實踐過程中，學生由于不熟悉動作要領(lǐng)，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于教師來說，應(yīng)該放手讓學生進行自主練習，不能害怕學生出現(xiàn)動作錯誤而在教學過程中反復告訴學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，這種教學方式得到的教學效果往往不會理想。因為對于中學生來說，他們認為自己已經(jīng)長大，因此對于教師的經(jīng)驗往往不會輕易接受，他們認為自己可以做到標準要求，所以很少會吸取教師的經(jīng)驗教訓。而且即使學生將教師所講的容易出錯的地點都記住了，但是在真正練習過程中，學生既要注意正確的動作要領(lǐng)，又要注意不要犯教師叮囑過的錯誤，難免會分散學生的精力，最終造成學生的練習效果不盡如人意。所以，教師應(yīng)該做的只是將動作要領(lǐng)告知學生，然后讓學生進行自主練習，只有學生真正實踐其中，才會發(fā)現(xiàn)自身存在的動作缺陷，也才能真正意識到自己的錯誤并進行改正。因此，教師的任務(wù)在于對學生出現(xiàn)的錯誤正確引導，而不是害怕學生出錯。

3 建立科學的課堂教學評價體系

教學評價體系是體育教學必不可少的教學組成，通過教學評價體系，教師可以準確知曉自己在教學過程中存在哪些缺陷，方便教師及時改正，而且還方便教師與學生的溝通交流，學生通過教學評價體系，可以將自己對于體育教學的建議反饋給教師，教師了解了學生的真正需求，才可以使教學更好地貼合學生，有利于通過課堂教學進一步激發(fā)學生對于體育課的學習興趣，也有利于教師與學生之間建立良好的師生關(guān)系。教學評價體系不僅應(yīng)該包含對教師教學內(nèi)容的評定，還包括對教師教學方式以及教學態(tài)度的評測，通過全面多樣的教學評價，可以幫助教師更好地改進體育教學。

4 結(jié)語

中學體育教學應(yīng)該以學生的需求為教學前提，并結(jié)合中學生的個性特點，選擇適當?shù)慕虒W方式進行課堂教學，還要注重與學生的溝通交流，找到教學中存在的問題并改正，使體育課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學效果。

參考文獻：

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[3]鄧文紅.中學體育教師有效教學策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（11）.

篇（2）

一、中等職業(yè)學校體育教學的特點

1.任務(wù)的雙重性

任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學校教育的發(fā)展和社會的需要。

2.內(nèi)容的針對性

內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學內(nèi)容，方法及手段。

首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內(nèi)容適當?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的內(nèi)容。

其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如學前教育專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時要引導學生結(jié)合專業(yè)學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進行教學的方法。

3.量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應(yīng)特別注意教學實習、生產(chǎn)實習、活動量與運動負荷的關(guān)系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應(yīng)學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學校體育教學的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學校體育教學的特點。

4.傳授知識的科學性

傳授知識的科學性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業(yè)學校教學任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5.實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟又適用。由于中等職業(yè)學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業(yè)技術(shù)，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達到學用結(jié)合。

二、體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合的必要性

1.中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合。

2.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學校體育教學、完成體育教學雙重任務(wù)的有效途徑。

3.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是普通中等職業(yè)學校，開設(shè)了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業(yè)身體素質(zhì)的訓練，使學生的達標成績逐年提高。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業(yè)學校的體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合是勢在必行。

4.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合是樹立學生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會生產(chǎn)勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時加強專業(yè)技術(shù)技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、在體育教學中教師應(yīng)該注意的幾個問題與要求

1.教師必須有獻身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。

2.教師本身職業(yè)技術(shù)知識水平和能力要與中等職業(yè)學校體育教學相適應(yīng)。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業(yè)知識。

3.要求教師要認真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放矢，將專業(yè)特點同教學有機地結(jié)合起來。

篇（3）

1.增強學生的體質(zhì)，發(fā)展基本活動能力，掌握正確的技術(shù)動作

直接鍛煉身體是學習體育基本知識、技術(shù)、技能的目的，又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務(wù)服務(wù)。

2.以它的娛樂性（包括競爭性）吸引著廣大青少年兒童

體育游戲有助于培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性?！芭d趣是最好的老師”，把那些最重要、需要經(jīng)常反復練習，而又比較單調(diào)的技術(shù)動作，創(chuàng)編成游戲，借以激發(fā)學生的練習情緒，使其樂而不厭，是提高教學、訓練的一種重要方法。

3.體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果敢、團結(jié)協(xié)作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優(yōu)良品德，寓教育于興趣之中，其效最優(yōu)

4.有助于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力

體育游戲一般都是以爭奪最后的勝負而告終的。體育游戲的勝負，不僅是體力的競爭，同時也是智力的競爭。勝負的評判，無論是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量為基本指標，還是以完成任務(wù)的時間快慢為基本指標，其完成任務(wù)的方法是起決定性作用的。而方法的選擇和創(chuàng)造必須考慮個人的特點和能力，集體性的體育游戲還有一個非常重要的戰(zhàn)術(shù)配合和戰(zhàn)略安排的問題，更是智慧的較量。因此，好的體育游戲和好的組織教法，對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力是大有裨益的，而這些能力，是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)極為重要的要求。

二、體育游戲的特點

1.普及性

體育游戲集多種活動技能于一體，任何一項體育運動項目都有其自己的游戲內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，而且參加游戲者不受年齡、性別、身體機能等條件限制，對場地器材的要求也有很大的選擇性。因此，不同的人員在不同的環(huán)境中都可以組織進行，便于廣泛推廣、普及。

2.目的性

體育游戲有明確的目的，即增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)，提高學生的興趣。

3.娛樂性

體育游戲輕松活潑，是一項極具趣味性的活動，參加者在游戲中身心放松，體驗愉悅，增強體質(zhì)，接受教育，對保持身心健康起到潛移默化的作用。

4.競爭性

體育游戲是通過雙方的對抗競爭來進行的。對抗的勝負是按照游戲規(guī)則的要求，即完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和速度等基本指標為評分標準。在游戲過程中既有體力競爭，也有智力競爭，既有個人競爭，更有集體競爭。因此，體育游戲還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和進取精神。

三、體育課常見游戲三則

1.反口令而做

游戲目的：集中注意力，提高興奮性。

游戲準備：學生排成一列或兩列橫隊。

游戲方法：教師先講明：“從現(xiàn)在起，大家以相反的行動來完成我的口令?！苯又B續(xù)下達口令：“向左轉(zhuǎn)！”學生向右轉(zhuǎn)；“向后轉(zhuǎn)！”學生不動；“向前一步走！”學生退后一步走；“起立！”學生蹲下。

游戲規(guī)則：（1）動作和老師口令相同的學生做俯臥撐或表演一個節(jié)目。

（2）如學生站成兩列，沒錯誤或錯誤少的一組為優(yōu)勝，由教師決定獎懲。

教法提示：（1）口令下達要清晰、洪亮。

（2）時間不宜過長，結(jié)束時說明口令解除。

2.打“野鴨”

游戲目的：發(fā)展投擲、準確、閃躲、靈敏等能力及協(xié)同配合的意識。

游戲準備：15～20米長，10米寬的平整場地一塊。將游戲者分為人數(shù)一樣的甲乙兩隊，以猜拳方法決定誰先作“野鴨”或“獵人”。場地中間為“湖泊”，“獵人”站在岸上（兩端線外），“野鴨”分布在場地中間，“獵人”手中保持有2～3個排球作為子彈。

游戲方法：教師鳴哨后，“獵人”用球打“湖”內(nèi)的“野鴨”，“湖”中的“野鴨”凡被擊中者退出場地。在規(guī)定的時間，兩隊交換。擊中“野鴨”多者為勝。

游戲規(guī)則：（1）“野鴨”活動范圍不得離開場地（或圓圈）的“湖泊區(qū)”。

（2）“獵人”不得進入“湖泊”之擊。

（3）球出場外，“獵人”必須迅速撿回，時間記在游戲比賽的有效時間內(nèi)。

教法提示：可用沙包代替排球作為子彈。

3.貼“膏藥”

游戲目的：發(fā)展靈敏性，培養(yǎng)快速反應(yīng)及奔跑能力。

游戲準備：參加游戲者手拉手面向圓心站成一個圓圈，從排頭開始“1-2”向后報數(shù)，報完后“2”向“1”靠攏。然后教師選出一組同學，一個站在圈內(nèi)，另一個站在圈外。

游戲方法：教師鳴哨后，圈外邊的同學開始跑，里邊的同學追拍。外邊同學在跑的過程中，可以“貼”在任何一組同學的身旁，一旦“貼”上，另一側(cè)同學立即跑開，追者開始追剛跑開的這個同學。如果追拍到，兩人交換追拍位置，游戲繼續(xù)進行。

游戲規(guī)則：（1）跑的同學可逆時針、順時針跑，但不得進入圓圈，也不得遠離圓圈。

（2）追拍的同學可進入圈內(nèi)，拍擊動作不能太重。

（3）“膏藥”沒“貼”上之前，站的同學不能提前跑開。

篇（4）

1、前言

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，“健康體育”的內(nèi)涵是讓學生在校能學到基本運動技能，培養(yǎng)一兩門興趣體育活動，自愿參與終身體育鍛煉，學校體育是終身體育的轉(zhuǎn)折點，它要將“健康第一”的思想滲透到每一個學生中，以達到全民健身的目的。

篇（5）

普通高中是高中階段的一分支，不像職業(yè)高中那樣注重技術(shù)性，而普通高中是強調(diào)專業(yè)文化性的高中。在普通高中里，學生不但要學習基礎(chǔ)課程（包括語文、英語、數(shù)學等），而且還要學習各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養(yǎng)文化性和專業(yè)性的人才。在中學教育中，體育教學是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學與職業(yè)高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標來對其教育對象進行培養(yǎng)和教育。

一、普通高中的體育教學特點

1.1普通高中體育教學的任務(wù)方面

在普通高中的體育教學中，培養(yǎng)良好的學習興趣和健身意識，也要培養(yǎng)競爭意識和靈活運用各種技術(shù)的能力。因此，在教學內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現(xiàn)自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術(shù)也是普通高中體育教學中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學生身體素質(zhì)的同時，還培養(yǎng)和增強了學生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據(jù)體育教學的可行性原則，加上考慮了本校學生的身體素質(zhì)的要求，在一年級時，以田徑為主要教學內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，在二年級時，以體操和武術(shù)為主，這是為了培養(yǎng)學生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和綜合素質(zhì).這樣使教學更具有系統(tǒng)性和針對性。

1.2普通高中的體育教學有很強專業(yè)取向

因為普通高中的教學是面向大學的，所以在普通高中的體育教學中，必須使教育面向?qū)W生未來的方向，把體育教學和專業(yè)知識、文化內(nèi)涵結(jié)合起來進行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動學生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，輕視了體育教學。在這種情況之下，在教學過程中體育教師更要重視把體育教學和文化知識結(jié)合起來，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應(yīng)有的作用、得到應(yīng)有的重視。

二、普通高中體育教學策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在普通高中中，體育教學不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風貌。在普通高中中，開設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和塑造學生美的心靈，使學生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學和職業(yè)高中體育教學中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導致老師和學生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團隊協(xié)作達成目標為內(nèi)容的新興運動，使學生在收獲知識的時候，也可以培養(yǎng)學生樂于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學生興趣。

2.3運用現(xiàn)代教學手段，把技術(shù)引入教學。

篇（6）

摘要：探究性學習在體育教育中主要有五大特點。本文從探究性學習的特點出發(fā)結(jié)合體育教育中的事例，從五個方面闡述了探究性學習的特點，旨在今后在體育教學中，能運用探究性學習的特點，使體育教學更加深透。

關(guān)鍵詞：探究性學習；體育教學；特點

在體育課程標準的教學建議中，特別強調(diào)如何選擇體育的教學方式方法，體育教學的方式方法要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和所在學校的條件合理選擇。使用多樣化的教學方法，能幫助學生掌握體育與健康的基本知識、技能，增強自覺參與性，形成正確的態(tài)度情感和價值觀。在各種學習方式中，我們尤其要注重體育與健康教育的探究性學習。

探究性學習是指學生在教師的指導下，從課堂中選擇和確定探究的主題，主動獲得知識，并用運所學的知識去指導自己的實踐，解決學習中存在的問題的學習方式。

探究式學習可以分為三個階段，第一進入狀態(tài)階段，第二實踐體驗階段；第三表現(xiàn)發(fā)揮階段。探究性學習具有以下特點：

一、過程性

傳統(tǒng)的體育教學，教師是重教動作、教技術(shù)，至于為什么學，學了什么價值，則很少教給學生，結(jié)果是學生雖然掌握了大量的體育技能，但并沒有激發(fā)學生對體育的興趣，因此在體育教學中要注重過程，使學生在過程中參與、體驗、學習、發(fā)展自己對體育課的興趣，并付諸于行動。

探究式學習可以關(guān)注學生學習的過程，而在這一過程中，一是更加重視參與，每一項運動，學生都必須有自身的體驗，充分發(fā)揮學生個體的潛在能力，體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性；二是更加重視實踐，學生在接受體育運動教學，更能積極參與各種教學比賽，運用所學的運動技能，體驗成功。三是從中能增強自信心、進取性、毅力等，對自己更有信心。

新課程標準強調(diào)了學生學習的過程性評價，只有關(guān)注過程，評價才可能關(guān)注學生的發(fā)展，及時了解學生在以展的過程中存在問題以及做出努力而取得的進步。

二、實踐性

體育與健康教學的探究性學習又是一種實踐活動，表現(xiàn)在：一是通過教師的動作示范，學生要分析動作技能的重難點，尋求更快掌握動作的途徑；二是通過學生自身的親身體驗，荻得運動技能掌握方法；三是通過學生間的比賽，更進一步提高自己的運動技能。如在學習“站立式起跑”這一動作時，我采用幾種特殊的起跑方式讓同學們按要求做：下蹲后聽口令跑出――背對起跑線聽口令轉(zhuǎn)身跑出――俯臥，兩手撐地聽口令跑出――最后采用站在起跑線前聽口令跑出。在做完以上幾種起跑方式后，我讓學生討論、比較，采用哪一種方式跑出去最快，學生通過自己的學習與實踐、思考，很快就找到了站立式起跑的最佳方法，學習效果很好。

三、自主性

體育與健康教學的探究性學習，還能充分發(fā)揮學生自主學習的能力，只要學生感興趣的運動項目和內(nèi)容，學生都可探究。在教學過程中，因為探究性學習，不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情，學生的個性可得到張揚，學生的學習積極性必然大大提高。

課堂的大氣，開放與和諧，源于教師對學生、對教材的埋性把握，課堂源于教學，教學不僅為了學生學，還為了學生主動地學習；不僅為了學生知識的獲得，還為發(fā)了豐富學生精神境界。要把自還給學生，充分相信學生有能力去選擇去決定。讓優(yōu)等生滿足更高的求知欲；讓后進生消除壓力，增強自信心；讓中等生鼓起勇氣，大膽地跳起來摘果子。

四、創(chuàng)新性

對體育與健康教學的探究性學習來說，教師可靈活運用異質(zhì)分組的友伴分組的形式進行，強調(diào)學生的主體性學習，主張創(chuàng)新和學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生自學、自教、自練的能力，為了學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

常言道：熟能生巧，其巧就帶有創(chuàng)新的成份，如在籃球教學中，當學生對籃球達到酷愛的境界時，他們此時不僅想用自己所學的基 本理論進行實踐，在人們面前展示，還希望有美國NBA籃球賽的風采的償試，更渴望自已能成為一名優(yōu)秀的籃球隊員。在體育課堂教學中，要引導學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。

五、合作性

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)，體育與健康教學的探究式學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生在運動中學會合作、學會交流、學會分享成功，發(fā)展學生團隊精神。

例如：在游戲“運傷員”教學中，我根據(jù)這一游戲的特點，要求學生比一比，賽一賽，看哪一組的學生在最短的時間內(nèi)，將傷員運到目的地。要求提出后，學生自己想辦法，自己尋找合作伙伴，充分發(fā)揮自己的想像力，齊心合力，結(jié)果，全班很出色的完成了教學任務(wù)，達到了教學目標。

在體育教學中，運用探究式教學方式，符合體育與健康課程標準的精神，符合新課改的要求，這對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)用于21世紀的復合型的有用人才，具有深遠的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》.

[2]《體育與健康評價》.

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【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0153-01

高中體育作為體育基礎(chǔ)教育的主要途徑，對全民健身運動的群眾基礎(chǔ)培養(yǎng)有著重要的作用。從教學角度看，籃球運動不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的籃球運動技巧，為學生以后從事相關(guān)行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的基本要求是要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，籃球教學是實現(xiàn)這種教育目的的一個重要途徑。籃球運動作為一項集體運動，在中學體育教學活動中具有重要的意義。

高中是學生時期的一個特殊階段，人生觀、價值觀開始形成，心理也已經(jīng)趨向成熟，這個階段的教學對于學生來說相當重要?；@球訓練作為體育課上一項十分重要的活動，在鍛煉學生身體的同時，對學生的精神等方面也會有一定的影響。

一 高中體育籃球訓練的相關(guān)特點

1.注重學生的個性發(fā)展

在高中籃球教學中，應(yīng)該以育人為中心，注重對學生個性發(fā)展的關(guān)注，如學生的思想品德、運動天賦、運動技能等，在這個過程中，體育教師不僅要為人師表，在教學中不斷地挖掘?qū)W生的籃球運動潛能，還要不斷的激發(fā)學生的學生興趣和激情。同時，充分利用籃球教學的集體性質(zhì)來建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系。高中籃球教師在教學過程中要注重啟發(fā)性教學，讓學生對籃球產(chǎn)生自己的觀念和見解，并根據(jù)自己的學習特點有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。所以說高中籃球訓練是一個注重學生個性發(fā)展的課堂，學生在掌握籃球的正確運動方法時，還能鍛煉自己的思考能力，發(fā)現(xiàn)自己的特點，而這些特點又是其他人所不具備的。

2.游戲教學，寓教于樂

高中學生大都面臨著高考的壓力，日常文化課學習任務(wù)重。高中體育作為一門非高考核心科目，學生在學習時沒有壓力，而體育也可以緩解學生的壓力，讓學生在鍛煉身體的同時也能獲得愉悅?；@球作為高中體育教學的重要項目，在學生中擁有著相當大的群眾基礎(chǔ)，籃球運動也是學生課余活動時最主要的項目之一。高中體育教師在籃球教學中要注意從籃球運動中發(fā)掘快樂，如開展一些教學游戲，通過游戲使一些純理論化的知識被學生掌握。

3.注重學生的團結(jié)合作

眾所周知，籃球運動是一項集體運動，要求運動員之間團結(jié)互助、共同努力。在高中體育籃球教學課堂上，教師要注重學生間團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。如開展比賽，把學生分為兩隊，在比賽中讓學生了解團結(jié)互助的精神。

二 高中體育籃球教學訓練應(yīng)注意的問題

1.注重心理訓練

體育項目能夠鍛煉身體是毋庸置疑的。高中生正處于人生的一個重要階段，在面臨各種壓力的同時如何能不喪失自我對這個時期的學生來說非常重要。在日常的文化教學中強調(diào)的是高考的重要，而體育課則可以讓學生身心放松。在面對眾多課程的時候，學生心理易產(chǎn)生一些偏激情緒，這就需要體育老師在體育教學中不僅注重提高學生的素質(zhì)，還要注意學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注意時間的分配

籃球運動是一項消耗體力的運動，在高中體育籃球課堂上，教師要合理的分配學生的運動時間。眾所周知，人在強烈的運動后身心都會感覺疲憊。高中生畢竟是以學習為主，在強烈的運動之后，容易影響學生正常的上課情緒，所以高中體育教師應(yīng)合理分配學生的運動時間。

三 教學策略

1.明確教學目標，積極開發(fā)課程教學資源

素質(zhì)教育是當代教育所追求的，致力于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在老師的引導下朝著德、智、體、美的方向綜合發(fā)展。學生在學校的主要職責是學習科學文化知識，但身體素質(zhì)的塑造也是教學的主要目標之一，保持強健的身體才能更好地投入到文化知識的學習中。充分的利用學校現(xiàn)有的體育設(shè)備，開展多種體育活動。

2.優(yōu)化籃球教學過程，重視學生心理健康

老師要合理的安排活動鍛煉的時間，豐富課余鍛煉的內(nèi)容，積極引導學生投入到體育鍛中來?？梢圆シ乓恍┩鈬实腘BA賽事，講述一些籃球明星的輝煌成就，逐漸激起學生的興趣，教授一些籃球方面的技巧，輔以一些獎勵的手段拓寬籃球群體。

3.合理運用籃球技能教學，激發(fā)學生學習籃球的興趣

老師可以研發(fā)一些關(guān)于籃球的酷炫動作并運用到籃球活動中，以滿足高中時期學生追求外在的心理，從心理上靠近他們的需求。

四 總結(jié)

籃球運動，考驗運動員的速度與靈敏性，是一項耐力與力量較量的運動。高中時期是人生中一個最重要的時期之一，這個時期的學生心理已開始走向成熟，在高考壓力下，學生不得不完成繁重的作業(yè)。體育課成為學生釋放壓力的一個重要途徑，所以高中體育籃球訓練對學生的身體和心理都有一定的影響。

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關(guān)鍵詞：發(fā)育；教學；心理；孤僻；勇敢

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0010-01

中學生的發(fā)育特點可以分為生理發(fā)展特點和心理發(fā)展特點。而生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使中學生的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。

一、生理發(fā)展特點

中學階段，一般在十一二歲到十七八歲。這個時期的中學生是一生中身心發(fā)展最快的時期，也是年齡發(fā)展階段中的最佳時期，成為人生的黃金時期。

1.身體外形劇變。由于內(nèi)分泌的發(fā)育，身體外形發(fā)生急劇變化，身高、體重、胸圍、頭圍、肩寬、骨盆等都加速增長，骨架粗大，肌肉壯實，外形、外貌以及外部行為動作也隨之變化。身體迅速增高是中學生體形變化最顯著的特點，孩子們平均每年約長高6－8厘米，多則達到10厘米。體重增加也很快，每年可增加6公斤左右。

2.身體機能增強。中學生的身體機能逐漸增強并趨于成熟。首先，由于身體迅速發(fā)育需要營養(yǎng)供應(yīng)，就促進了血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，在肺活量、血壓、脈搏、體溫等方面都迅速發(fā)育，并出現(xiàn)了男女差異。其次，腦的結(jié)構(gòu)與功能也迅速發(fā)育，腦的活動將進人一個新的功能時期。中學生心臟的發(fā)育，從心臟形體、恒定性、血壓、脈搏等指標變化來看，日漸接近成人，大致在20歲以后趨向穩(wěn)定。肌肉發(fā)達，骨骼增粗。特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育最快，腦的重量和容積12歲時已經(jīng)接近成人，十三四歲時腦已基本成熟，大腦皮質(zhì)的溝回組織已經(jīng)完善、分明，神經(jīng)元細胞也完善化和復雜化，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機能幾近成人，大腦興奮與抑制過程逐步平衡，到十六七歲后則能協(xié)調(diào)一致，第二信號系統(tǒng)逐步占據(jù)優(yōu)勢，并在概括與調(diào)節(jié)作用上顯著發(fā)展。

3.性的發(fā)育成熟。人體內(nèi)部發(fā)育成熟最晚的部分是性的器官與機能。性的成熟則標志著人體全部器官接近全部發(fā)育成熟。中學時期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段。少男少女們到了青春發(fā)育期性的器官與機能便迅速發(fā)育成熟，性發(fā)育的外部表現(xiàn)“第二性征”逐步凸現(xiàn)，性的成熟給他們的心理發(fā)展帶來重大的變化，使他們感到自己長大了，是大人了。

二、心理發(fā)展特點

1.反抗性與依賴性。由于中學生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。這種反抗性與依賴性產(chǎn)生的心理矛盾主要表現(xiàn)為逆反心理，很多孩子會對父母采取一種對抗的態(tài)度，盲目反對，甚至明明知道自己的做法是不對的也要堅持，使得父母甚至不知道該如何與孩子對話。

2.勇敢和怯儒。在某些情況下，中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。問題主要表現(xiàn)形式為爭強好勝，在學校會有暴力行為。但在另外一些情況下，中生們也常常表現(xiàn)得比較怯儒。

3.孤僻和抑郁。少數(shù)中學生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學習感到吃力，學習成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心仲忡，人際關(guān)系很差，不想與人說話。經(jīng)過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種心理狀態(tài)都是由各種主、客觀因素引起的。

4.焦慮、恐懼心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)的形成，主要是由于緊張的學習壓力、社會壓力、家庭壓力和舊壓力等因素引起的。高某是高二一位女生，學習成績較好，家長及學校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。她學習非?？炭啵綍r除了學習還是學習，很少有其他活動，也不與同學交流，生怕自己學習成績會掉下來。由于過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經(jīng)高度緊張，時常認為有人想謀害她，恐懼不安，經(jīng)醫(yī)院檢查屬輕度精神分裂。

三、體育教學指導

1.鼓勵成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”，因此，要想使中學生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。那么怎樣才能提高學生的體育學習興趣呢？現(xiàn)在的學生有喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象，主要原因就在于學生對體育課沒有足夠的興趣。怎樣來提高呢？首先要深人學生了解學生，因材施教，上課時可加入趣味性游戲，從而調(diào)動學生學習積極性。評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。興趣是推動學生參加體育鍛煉的內(nèi)部動力，它可以使學生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就像“催化劑”，能使學生在體育課堂中始終保持濃厚的學習興趣。只要是學生的興趣指向體育項目，學生必然會參與，參與就為增進學生的身心健康具備了前提條件。

2.樹立信心。有一類中學生在體育活動中主要表現(xiàn)為承受大強度運動量的能力差，學習動作反應(yīng)遲鈍，靈活性差，學習信心不足，缺乏主動性，掌握動作的速度較慢。但他們的感受性強，善于觀察動作細節(jié)，情緒體驗深刻而不外露。要及時肯定他們的進步，樹立他們的信心。切忌對他們在活動中的失誤給予過多的指責，或讓他們在同學面前作錯誤動作的示范，挫傷他們的自尊心。學習過程中，要耐心指導，必要時可適當降低要求或放慢學習速度，采取各種有效的練習方法，使他們在參加靈活性要求高的活動中改變反應(yīng)慢、靈活性差的弱點。

3.改革教學。要真正確立中學生在體育課中的主體地位，體育教學要從學生現(xiàn)有水平和發(fā)展需要出發(fā)，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。要加強自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、探究性學習、信息化學習、評價式學習等學法的研究和指導。要在吸收傳統(tǒng)教法精華的基礎(chǔ)上對新的教法如：目標教學法、主題教學法、分層教學法、信息教學法、情景教學法、游戲教學法、簡化技術(shù)法、變異教學法、想象教學法、激勵教學法、單元教學法等進行開發(fā)和利用。

中學生的身體外形、身體機能、性的發(fā)育，反抗性與依賴性、勇敢和怯懦、孤僻和抑郁等狀態(tài)，體育教學指導從鼓勵成功，激發(fā)興趣、樹立信心、改革教學方面進行了闡述。

篇（9）

一、大學生的心理特點

大學生身心發(fā)展趨于成熟，身體發(fā)展基本接近成人水平，腦的結(jié)構(gòu)和機能大體上已經(jīng)完備。由于身體營養(yǎng)和供給的需要，血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)有了更大的發(fā)展，心、肺繼續(xù)增大，骨骼繼續(xù)生長，男生肩膀變寬，女生骨盆增大，肌肉也隨骨骼的變化而變長、加粗。這表明大學生有更大的可能從事比較繁重的工作和進行比較劇烈的運動。此外，大學生的性機能發(fā)育已基本成熟，男女生在體態(tài)上表現(xiàn)出較大的兩性差異。由于性激素的大量分泌，他們產(chǎn)生性生理沖動，對性體驗敏感，性意識進一步增強，這是這一時期生理變化引起心理變化的突出特點。

1.自我意識發(fā)展的特點：了解和關(guān)心自己的成長。

大學生具有更廣泛的社會接觸面，更為豐富的科學文化知識，懂得了更多的自然和社會科學發(fā)展的規(guī)律。同時，他們在家庭、學校中的地位也有了明顯的變化，周圍的人們都把他們當成成人看待。他們在生活、學習、課外活動中遇到的矛盾日益增多，還面臨著對未來生活和專業(yè)、工作的選擇。這些都引起他們長時間的獨立思考，他們開始對人生的意義進行探討，思考自己在社會中應(yīng)成為一個什么樣的人，自己的一生應(yīng)該怎樣度過。他們對于這些問題的思考經(jīng)常在日記、作文或與親密朋友的交談及信件中表露出來。他們要求了解自己性格和品德上的優(yōu)缺點，關(guān)心別人對自己的議論和態(tài)度，非常關(guān)心自己的才能、性格和品德的成長，并經(jīng)常從報刊、名人傳記或作品中選擇一些警句和格言來督促自己、剖析自己。

此外，大學生的自我評價日趨成熟。中小學生對別人和自己的評價帶有很大的片面性、主觀性、被動性和不穩(wěn)定性，他們?nèi)〉贸删?、遇到順境時往往對自己評價過高，而遭到挫折或處于逆境時又對自己評價過低。大學生的自我評價比少年時期更現(xiàn)實、更客觀、更全面。

2.自尊心的發(fā)展。

絕大多數(shù)大學生都期望自己在集體中居于適當?shù)牡匚唬@得較高的評價，得到人們的重視。當?shù)玫胶玫某煽?，為集體和社會得到榮譽，受到人們的肯定評價時，就更加深刻地體會到人的尊嚴感，自尊心就提到了一個更自覺的水平。人生觀的形成過程中，大學是一個關(guān)鍵的時期。大學生即將走向社會，面臨著在就業(yè)、理想、生活、處事等方面的抉擇。他們大都思考過“人生到底是為了什么”這樣一個嚴肅的問題。他們都想弄清楚整個社會發(fā)展的規(guī)律，確定自己的生活目標和意義。

3.思維發(fā)展的特點：思維具有更高的抽象概括和理論性，開始出現(xiàn)辯證法。

大學生的認識水平提高了，眼界更開闊，思路更廣泛，因此，他們不僅能分析各種實物和現(xiàn)象的主、客觀因素，而且懂得事物發(fā)展的客觀規(guī)律，了解各種事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系、相互制約、對立統(tǒng)一在一起的，從而開始出現(xiàn)了辯證思維。

（1）思維具有更大的組織性和深刻性。組織性表現(xiàn)在通過思維的分析和綜合運動，將有關(guān)的知識組成具有邏輯結(jié)構(gòu)的整體或系統(tǒng)；深刻性表現(xiàn)在能夠透過事物的表面現(xiàn)象，排除無關(guān)因素的干擾，找出事物的重點，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。這樣就使得他們認識問題、解決問題的能力有所提高。

（2）思維具有獨立性和批判性。大學生積累了一定的知識、經(jīng)驗，愿意獨立思考，能進行理論思維，他們較少保守，富于想象，所以常會提出新的設(shè)想、新的見解，或者嘗試用新的方法解決問題，這便是思維的獨立性。他們喜歡探求事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論，這就是說他們的思維有批判性。這都是他們思維成熟的表現(xiàn)，對今后的獨立工作或創(chuàng)建性的研究問題都有好處。

4.情感發(fā)展的特點：情緒體驗強烈，兩極性突出。

大學生既可能表現(xiàn)為真理和正義獻身的熱誠，做出驚人的、壯烈的行動，又可能出于盲目的狂熱和不計后果的沖動，做出蠢事或壞事。這兩種情緒的強烈反差主要是由于個體不斷增長的需求與現(xiàn)實生活中的矛盾引起的。此外，由于性激素的分泌，增加了下丘腦情緒的定位部分的興奮性，一般的刺激就可能會引起強烈的興奮，而大腦皮層對于處于興奮、亢進的下丘腦的神經(jīng)暫時難以完全控制，因而使大學生的情緒帶有更大的沖動性和爆發(fā)性。

（1）情感、情緒的延續(xù)性更長。大學生已經(jīng)具有一定程度的集體感和自尊心，凡是與集體觀念和自我觀念相聯(lián)系的情感體驗都會有較大的延續(xù)性，從而形成持續(xù)時間較長的心境，并且常常出現(xiàn)“愛屋及烏”或“遷怒他人”之類的移情現(xiàn)象。如果由于挫折或失敗引起的不良心境延續(xù)下去，既會影響人際關(guān)系，又會影響身心健康。

（2）情感具有文飾性、閉鎖性和曲折性。大學生由于自我控制、自我調(diào)節(jié)能力的增強，自尊心和思維獨立性的發(fā)展，其感情往往不立即外露，而是根據(jù)一定的條件來表達，有時情感的外部表現(xiàn)與內(nèi)心的體驗并不一致，如比賽失利，心中非常難受，但在運動場上卻表現(xiàn)出無所謂的樣子；對于自己羨慕、喜歡并且很想接近的人，在行為上反而會表現(xiàn)出冷淡和疏遠。這種閉鎖性使大學生不像少年那樣坦率和容易被人了解，所以教育者不能只從他們情緒的外部表現(xiàn)對他們的內(nèi)心狀態(tài)簡單地進行推測和下定語，而應(yīng)當從多方面進行觀察和較長時間的了解，通過全面的分析，得出接近實際的看法，否則很能判斷失誤。

（3）情緒和情感內(nèi)容更加豐富。大學生能更深刻地體驗到振興中華、為國爭光的高尚情感。當然，有些大學生由于受到社會不良因素的影響，往往會暴露出消極、頹廢的情感。大學生生理機能的成熟，受社會生活中男女情意的影響，往往萌發(fā)出對異性的愛慕之情，有些出現(xiàn)了戀愛或單戀。這些性意識的產(chǎn)生和對異性的好感是客觀存在的，無法避免。

二、體育教學應(yīng)重視大學生的心理特點

1.樹立學習動機，激發(fā)學習興趣。

在體育教學中，教師應(yīng)幫助學生樹立正確的學習動機，培養(yǎng)學生具有一定廣度和中心的興趣，為激發(fā)學生參加體育鍛煉的廣泛興趣奠定思想基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮教材的作用，寓興趣于知識中。每一種教材、每一個進度都有新的概念、新的技術(shù)、新的動作，會使學生不斷產(chǎn)生疑問，引起他們強烈的好奇心、求知欲。因此，體育教師必須依據(jù)教學任務(wù)，嚴格而系統(tǒng)地組織教材，采用多種教學方法，發(fā)揮教材的潛在能力，把教材的知識性、科學性與趣味性結(jié)合起來，使知識寓于科學之中。

2.根據(jù)大學生的心理特點，多給予鼓勵，激勵大學生向更高的目標奮斗。

教師應(yīng)開設(shè)內(nèi)容廣泛，大學生喜歡的項目來進行教學。如：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈等課程，可增加大學生的自信心與社會交際的手段，培養(yǎng)大學生走向社會的綜合能力。

教師還應(yīng)注意男女生的性別差異。大學生的性意識處于成熟階段，他們的心理及生理都發(fā)生了變化，男生往往對體育項目有廣泛的愛好和興趣，并過高地估計自己的能力，在女生面前有較強的表現(xiàn)欲望。女生雖然也喜歡各項運動，但由于生理上的變化，對一些項目能否完成有顧慮，怕引起同學的嘲笑，不敢認真地進行練習。因此教師應(yīng)該正確引導學生進行體育鍛煉，特別要鼓勵女生大膽進行練習，排除各種干擾，打消各種顧慮，努力完成課上任務(wù)。

篇（10）

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》（2011年版）的正式頒布，我國義務(wù)教育階段體育與健康課程改革正式由實驗階段進入到了全面實施階段。新頒布的課程標準根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和體育教學內(nèi)容的特點，設(shè)置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學習方面，并對不同學習水平的每個學習方面都設(shè)置了明確的學習目標和內(nèi)容要求。對于具體的教學內(nèi)容要求，還分別添加了評價要點和評價方法舉例，這加強了課程標準的可操作性和對體育教師的指導性。在初中體育教學的實踐工作中，要準確分析體育教學內(nèi)容的新特點，選用切實可行的教學內(nèi)容，才能提高體育教學的有效性。

1 初中體育教學內(nèi)容的新特點

1.1 構(gòu)建了基于大課程觀的體育教學內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的體育課程編排中，通常以運動項目為主線來構(gòu)建體育教學內(nèi)容體系。這種做法便于體育教師圍繞運動項目來設(shè)計體育教學，但其缺陷也是顯而易見的，因為這樣容易導致體育教師把運動項目作為體育教學中最重要的目標，進而片面地把體育教學演化為運動項目的教與學。

新課程改變了過去按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，重新構(gòu)建了體育課程內(nèi)容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學習方面。這一變革意味著中小學體育教學內(nèi)容由單一的教材觀轉(zhuǎn)向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)了體育課程內(nèi)容的整體性，有助于促進“三維健康”目標的整體達成。

1.2 進一步平衡了體育教學內(nèi)容的指導性和靈活性

新世紀課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學內(nèi)容，因為《課程標準》（實驗稿）僅僅列出了內(nèi)容標準，這給體育教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學內(nèi)容提供了廣闊的舞臺，但也使得習慣了按照“教學大綱”按部就班進行教學的一線教師有些無所適從。為了改變這一現(xiàn)象，適當加強課程標準的指導性，《課程標準》（2011年版）對各學習方面提出了相對明確的內(nèi)容要求，使得體育教師選用教學內(nèi)容時有例可循。

例如，隨著初中階段學生的生長發(fā)育、體能的增強和體育學習經(jīng)驗的增加，他們逐漸具備了學習一些運動項目技術(shù)及運用技術(shù)的能力，針對這一情況，《課程標準》（2011年版）在“基本掌握并運用運動技術(shù)”學習目標下編制了兼有指導性與靈活性的教學內(nèi)容要求（參見表1）。

1.3 更加需要發(fā)揮體育教師的實踐智慧

體育與健康新課程的全面實施對體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡單執(zhí)行者，體育教學內(nèi)容的選用更加需要發(fā)揮體育教師的實踐智慧。例如，《課程標準》（2011年版）中運動技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類。六大類中，每一大類包括若干運動項目，每一運動項目中又包括多種運動技能，因此，盡管新的課程標準在每一大類運動中都例舉了許多的項目，但這是“例舉”，不是要求“必學”，主要目的是供學校和體育教師參考，學校和體育教師完全應(yīng)該根據(jù)學校的實際情況，對每一大類運動中的項目進行選擇，選擇后的某一項目中應(yīng)該教什么技能，怎樣教技能，完全由學校和體育教師決定。[2]]由此可見，《課程標準》（2011年版）雖然是開展初中體育教學的重要依據(jù)，但需要體育教師在準確分析本校具體課程情境和學生主體需要的基礎(chǔ)上，恰到好處地選用體育教學內(nèi)容。

2 選用初中體育教學內(nèi)容要處理好的幾種關(guān)系

2.1 處理好學校特色凝煉與學生個性發(fā)展的關(guān)系

新課程的全面實施，為不同學校體育教學的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實上，體育教學內(nèi)容在不同學校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區(qū)某九年一貫制學校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學校初中畢業(yè)的學生，基本都掌握了這三項運動技能。也就是說，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學校的特色項目。在學校特色化發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學生個性的發(fā)展，因為初中生的體育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導他們選擇適合自身特點的體育項目，真正體現(xiàn)體育教學服務(wù)于學生在校學習期間的健康成長和未來發(fā)展的需要。因此，在初中體育教學內(nèi)容的選用中，理應(yīng)處理好學校體育特色與學生個性發(fā)展的關(guān)系。

2.2 處理好競技運動項目與傳統(tǒng)體育項目的關(guān)系

以奧運會競賽項目為代表的現(xiàn)代競技運動項目，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的風雨歷程。這表明了它們是當今世界上最為流行、最受歡迎的運動方式，因而不少國家都以奧運會項目為基礎(chǔ)來構(gòu)建本國體育課程的教學內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)體育課程深受競技運動影響的一個重要原因。但是，學生畢竟不是運動員，學生學習體育與健康的動機和目的與運動員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學內(nèi)容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛的競技運動項目，對它們進行教材化改造，使之適合初中生學習的需要；另一方面，要重視武術(shù)及民族民間傳統(tǒng)體育項目的教學，因為這是傳承中華體育文化的需要，同時也是《課程標準》（2011年版）把武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育分別獨立作為運動技能學習兩大類別的出發(fā)點。

2.3 處理好學生身心健康與中考體育成績的關(guān)系

“健康第一”是新世紀體育與健康課程改革以來使用頻率頗高的一個詞匯，其內(nèi)在意蘊是要通過體育與健康課程的學習，切實促進學生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關(guān)注學生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關(guān)注學生的身體健康，增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關(guān)注的焦點。[4]事實上，初中體育教師所面臨的一個非?，F(xiàn)實任務(wù)是體育中考，為了扭轉(zhuǎn)中小學生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢，全國各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，提高中考體育成績自然是初中體育教師的重要任務(wù)，因為這關(guān)系到他們的績效評定和職務(wù)晉升。增進學生身心健康與提高中考體育成績并不是一種矛盾對立的關(guān)系，而是一種相輔相成的關(guān)系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學內(nèi)容。

3 結(jié)束語

體育教學內(nèi)容的選用在初中體育教學的實踐工作中具有特別重要的意義，因為它是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑。新課程明確了“以目標引領(lǐng)內(nèi)容”的教學思想，這在為體育教師創(chuàng)造性地教學提供了可能的同時，也使得體育教學內(nèi)容的選用成為一種必然要求。初中體育教學內(nèi)容的選用必須遵循《課程標準》（2011年版）的要求，如體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容的”的思想，符合學生身心發(fā)展特點，充分考慮學生的運動興趣與需求，適合教學實際條件及重視健康教育。與此同時，初中體育教師還應(yīng)在正確認識體育教學內(nèi)容的運動實踐性、健身性、娛樂性、可替代性和非階梯性等特點的基礎(chǔ)上，進一步分析初中體育教學內(nèi)容的新特點，這樣才能恰到好處地選用體育教學內(nèi)容，進而有助于更好地實現(xiàn)體育課程目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：35-37.