序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇中學教育教學改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

中學教育教學改革探討:中學歷史教育教學改革勢在必行

一、正確認識歷史教育的重要地位

各國教育界普遍認為，歷史教育是國民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。我國史學教育專家趙亞夫認為：“歷史教育既是綜合的人類文化的‘傳承者’，又是人類文化的‘解釋者’。它面對人類的文化實施人類的有文化的教育……歷史教育與公民教育在傳承文化、發(fā)展文化方向相統(tǒng)一，形成了現(xiàn)代歷史教育的新動力，從而能夠幫助人們有智慧、合乎理智地解釋人類的文化影響與真諦，培養(yǎng)人們共同生存、共同發(fā)展的態(tài)度，涵養(yǎng)關(guān)心、寬容、反省、自主、公正和自由探索的品質(zhì)，這便是新歷史教育的價值所在。”

正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經(jīng)驗，它贏得了人文社會學科的核心課程地位。如今，各國普遍把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史教學幫助學生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責任感，參與能力和自信力。

因此，歷史教育教學改革的成效，將會影響到我國公民個體素質(zhì)的提高和國民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程，影響我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標的進程。

二、中學歷史教育教學目的及其目標

在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是記住或懂得知識，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學生養(yǎng)成責任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學歷史教育教學的兩個目標：一是在歷史思維技能方面，使學生能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中作出正確的決策。二是在歷史理解能力方面，使學生了解本國歷史和世界歷史中，包括社會領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域和文化領(lǐng)域（哲學、宗教、美學）中的抱負、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。

三、中學歷史教育教學策略和教學方式的改革

為了切實達到新時期歷史教育的目的和實現(xiàn)中學歷史教學的目標，中學歷史教學策略和教學方式的改革應(yīng)該著重突出以下幾點。

1.強調(diào)歷史學習的體驗性。要求學生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。

2.強調(diào)歷史學習的批判性。要求學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學習的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成；對歷史現(xiàn)象的評析，有助于學生整體性、形象性、科學性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結(jié)論，將直接關(guān)系到學生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。

3.強調(diào)歷史學習的反思性?，F(xiàn)代社會要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對現(xiàn)實社會和生活特征與本質(zhì)的準確判斷力。現(xiàn)實社會是過往社會的延伸體，對歷史加以反思，可以更好地了解現(xiàn)實，可以明確未來發(fā)展方向；對現(xiàn)實社會了解得越深刻，對歷史的洞察力和反思力就越精細。對整體人類群體和個人而言，不斷地反思過去和現(xiàn)實，并不斷追問自己過去或現(xiàn)實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我超越。

4.強調(diào)歷史與其他邊緣學科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學科，如哲學、政治、經(jīng)濟、法律、地理等有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學科的發(fā)展軌跡，在教學實踐中挖掘這種聯(lián)系，對提高學生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。

四、中學歷史教育教學評價方式的改革

與中學歷史教學策略和教學方式改革相配套的教學評價，應(yīng)以創(chuàng)新能力發(fā)展為基本點，以過程評價為重點，具體要求如下。

1.教師對學生在學習實踐中隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點或新方法）、創(chuàng)新意志品質(zhì)（如獨立批判精神、嚴謹科學態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質(zhì)（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨特性）等，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)與評價，在掌握學生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導(dǎo)學生的學習活動。

2.教師在以考試形式檢查學生學習結(jié)果時，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應(yīng)用性題目，等等。

3.教師在評價學生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應(yīng)承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學生個體發(fā)展的需要。

五、中學歷史教育教學改革對歷史教師素質(zhì)的要求

新時期歷史教育教學的改革，對中學歷史教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.具有廣博的知識。歷史學無所不包、無不涉獵，這就要求歷史教師知識面要廣，無論是哲學、宗教、文學、藝術(shù)、體育，還是天文、地理、時政，甚至民風、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學中信手拈來、游刃有余。

2.具有健全的人格、扎實的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論，并自覺將之應(yīng)用于日常歷史教學中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。

3.具有現(xiàn)代教育思想、教學方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學方式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探索意識和責任感作為歷史教學的核心目標，切實推進素質(zhì)教育。

4.具有堅實的語言文字功底。包括標準的普通話，較富有感染力的表達能力，較有條理的科研寫作能力，等等，這是人文學科教師所必備的基本素質(zhì)。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應(yīng)用得當，就能為歷史教學增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。

中學教育教學改革探討:中學音樂教育教學改革與發(fā)展芻議

【摘 要】新時期，我國的教育提倡“以人為本”，因為人是社會的主體，社會的發(fā)展歸根到底還是以人的發(fā)展為前提。音樂學科是素質(zhì)教育的前延陣地，音樂教育也要樹立“以人為本”的音樂教育觀。把尊重看成是現(xiàn)代教育的第一原則，提倡解放、自主、探索的學習方式。讓教育回歸學生的生活世界，教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向真實的生活化，注重學生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂；以人為本；生活化

近期以來，音樂教育既拋棄以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學觀念，又沒有真正落實音樂藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，拋開了學生，沒有針對“人的發(fā)展”，達不到音樂教育的目的。音樂教育工作者要認識到這一點才能在教育教學中有所突破。

一、音樂教師要樹立“尊重學生”的教育觀念

新的課程標準理念使我們認識到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標則是“為了完善人的一切”。 “以人為本”，首先要尊重學生，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有個性的發(fā)展。在教學中教師要與學生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀。

自尊心人皆有之，學生也是人，也有個性有尊嚴，作為一名教師應(yīng)是學生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學生的自尊心，那樣不僅不會促進學生奮發(fā)學習，還會使他失去對音樂的興趣，甚至厭惡、憎恨音樂課。保護、尊重學生的自尊心，不僅能激發(fā)學生對音樂的興趣，還會給他們帶來自信和成功感。

二、音樂教師要確立“以學生為中心”的教學觀

“以人為本”的音樂教育觀念，必須改變教師教學方式、學生的學習方式，讓學生輕松地學習、創(chuàng)造性地學習、自主性地學習。這就要求我們音樂教師適時做好以下幾點：

1.解放學生

可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容來改變教學形式，把課堂變?yōu)槲枧_每個學生都是一名演員，都是節(jié)目的編導(dǎo)者。同一內(nèi)容在學生中就可能會創(chuàng)造出多種表演形式。教師也共同參與這將會使學生徹底從被動變?yōu)橹鲃印?

2.提倡“自主學習法”

“以學生為中心”，就要改變學生的學習方式，變被動學習為主動探究。學生的學習同樣是一種發(fā)現(xiàn)，學習者自己發(fā)現(xiàn)的才是最重要的和富于個人特色的知識。實踐證明：由學生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師教的印象深刻得多。在音樂教學中把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主學習，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點撥。

3.定位好教師的“位置”

音樂學習是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維，注重情感體驗的過程，由于音樂的形象是模糊的、非語義的，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個人都有自己的情感體驗和情感表達，所以，在音樂教學中沒有標準的答案。教師要與學生形成交流式教育，不僅是學生從老師那學到知識，老師也從學生那學到知識，更重要的是老師和學生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當老師和學生離開教室時，他們都得到了一些從未有過的體驗和收獲。

4.科學運用教材

音樂藝術(shù)所涉及的內(nèi)容繁多，教材提供的內(nèi)容是有限的，而這些有限的內(nèi)容也并不一定能夠適應(yīng)學生的審美需求。作為音樂教師，要大膽改革與創(chuàng)新，不要被教材所束縛，尋找學生喜歡的內(nèi)容與形式。教師可以帶領(lǐng)學生去收集、去探索，尋找到“心平氣定”、“輕微淡遠”的音樂審美觀，以及“通乎杳渺”、“物我兩忘”的音樂至美境界。

三、讓音樂課貼近生活、走進生活

幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂DV，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，那是因為我們的音樂教育離生活太遠了。一位哲人說過“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在?！币魳芳壬?，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢，強調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂教學中，如果我們單純的把學生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)都難以達到教育目的。音樂教學必須突出學生的主體地位；必須與學生生活、社會實踐緊密結(jié)合。現(xiàn)代學校音樂教育要求回歸學生的生活世界，音樂教學內(nèi)容向真實生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學生面臨的生活環(huán)境設(shè)計教學，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容，學會探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。

教學走進生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂教學，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學生走出封閉教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不拒絕社會，不脫離時代，設(shè)計出開放的、內(nèi)容豐富、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂、在實踐中感受音樂、在創(chuàng)造中理解音樂。

四、小結(jié)

音樂教育的最終目的是培養(yǎng)“人”，而不是以犧牲學生的學習興趣、創(chuàng)造探索精神乃至人的個性、人格的尊嚴為代價去實現(xiàn)某個確定的目標。

音樂教育生活化，必然使音樂教學充滿活力。讓音樂教學貼近生活、走進生活，使學生們真真切切感受到音樂的存在，不必顧及“五音不全”，打開音響，充滿生機的一切就開始了，因為音樂的一切在你的身上都是早已存在的，開放自己，慢慢去發(fā)現(xiàn)它、體驗它。

中學教育教學改革探討:中學數(shù)學教育教學改革探索與研究

摘 要：中學數(shù)學作為一門提高學生數(shù)學邏輯思維能力的基礎(chǔ)性學科，是中學教育中重要的一項教育內(nèi)容。因此進行中學數(shù)學教育教學改革是十分必要的，能夠健全學生的解題能力，提高學生的數(shù)學學科素質(zhì)，在教學過程中建立良好數(shù)學思維習慣能有效提高教學效率。本文首先立足于中學數(shù)學教學中的重點和難點并進行初步研究，從創(chuàng)新性的角度提出了探究型課堂教學等中學數(shù)學教育教學改革探索的一系列研究。

關(guān)鍵詞：高中學數(shù)學；教育教學；教學改革

引言：中學數(shù)學的學習能有效地提高學生對數(shù)學學科的興趣，逐步推進中學數(shù)學教育教學改革探索研究能夠幫助學生開拓視野、增長見識，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數(shù)學的學習打下基礎(chǔ)，使學生掌握數(shù)學知識從而進一步促進數(shù)學學習效率的提高，實現(xiàn)學生綜合數(shù)學問題處理素質(zhì)能力的提高。本文通過對中學數(shù)學的實際研究和探討，通過逐步推進中學數(shù)學教育教學改革切實改變教師的工作方式，回歸數(shù)學學科的特點。

一、中學數(shù)學教育教學改革的必要性

1、促進數(shù)學思維

數(shù)學思維習慣是進行數(shù)學問題處理的一個基本邏輯形式，對進行問題的求解、講解數(shù)學問題步驟有著重要意義。因此，加強中學數(shù)學教育教學改革，促進數(shù)學教學中良好思維習慣的形成，能有效提高教學質(zhì)量，同時增加學生學習熱情，刺激學生進行初中學數(shù)學學習的積極性。在日常中學數(shù)學學習中積極進行數(shù)學思維能力建設(shè)實踐，在通過解決相關(guān)數(shù)學問題的過程中有意識地培養(yǎng)建立數(shù)學思維習慣，加強實踐結(jié)合數(shù)學理論知識，從而進一步促進數(shù)學學習效率的提高。

2、促進數(shù)學學習效率的提高

在中學數(shù)學教學過程中促進中學數(shù)學教育教學改革，進行良好數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)，能夠促進教學效率的提高從而加強學生的學習效率。同時，中學數(shù)學教師在形成良好數(shù)學教學思維后，會對講課的內(nèi)容有更加清晰深刻的認知，并能在數(shù)學思維的轉(zhuǎn)化下使教學內(nèi)容更加簡單易懂地傳授給學生，能夠在創(chuàng)新教學模式的同時加強學生學習效率，保證學生對學習內(nèi)容有更深的理解。

3、促進師生協(xié)同發(fā)展、互相進步

促進中學數(shù)學教育教學改革，有利于培養(yǎng)教師形成良好、新型的的教學方法和靈活的數(shù)學思維習慣，不僅對教師本身潛能的最大限度開發(fā)有著積極作用，同時能夠在教師數(shù)學思維模式的帶動下促進學生進行數(shù)學解題思維的形成，促進了師生協(xié)同發(fā)展、互相進步的良性循環(huán)局面，對于中學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度的推動作用。

二、中學數(shù)學教育教學改革的方法措施

1、轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想

教學指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是搞好中學數(shù)學教學改革的前提，因此教師要實現(xiàn)講授內(nèi)容從追求理論體系的系統(tǒng)性和完整性向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，增強學生在數(shù)學學科的興趣和理解能力。教師應(yīng)當采用啟發(fā)式的教學形式，以增強學生主觀能動性，使得學生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。針對教學內(nèi)容采用實踐教學，使得教學內(nèi)容更為直觀化，從而增強學生對知識點的理解，明顯提高教學效果。

2、采用小組式的合作教學方法

讓學生以小組的形式進行合作學習可有效的活躍課堂氣氛，合作學習重點發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，并通過將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，將數(shù)學學習變得更加生動有趣便于理解。同時，能把數(shù)學教學與情感教育有機地結(jié)合起來，把枯燥的數(shù)學知識變得生動，同時能夠強化學生對自己學習的責任感，促使學生之間互相學習、互相幫助、交流思想，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、案例分析

某初中深入進行的中學數(shù)學教育教學改革，該初中在數(shù)學教學活動中，堅持貫徹中學數(shù)學教育教學改革，適當運用合作探究教學模式，充分提高學生學習積極性，促進學生對數(shù)學的學習熱情。該初中某班級的數(shù)學教師針對不同學生的數(shù)學考試成績以及平時作業(yè)完成情況對學生群體進行了分層，將基礎(chǔ)較好的學生、基礎(chǔ)中等的學生以及基礎(chǔ)薄弱的學生進行針對式教學。然后改版機數(shù)學教師鼓勵同學進行自由一對一幫扶，會在簡單介紹數(shù)學教學內(nèi)容后進行工作部署，鼓勵學生進行分組合作自主備課，讓學生在進行相互合作探究后對數(shù)學教學文本進行充分的了解學習之后讓學生走上講臺進行授課。這樣可以充分鍛煉較優(yōu)秀基礎(chǔ)的同學的學習能力，同時加深該部分學生對數(shù)學課文文本內(nèi)容的理解，并對知識的延伸拓展有更深入的研究，通過不同學生之間的合作探究，使學生對數(shù)學學習的理解更加加強。除此之外教師鼓勵學生積極進行探討性課外數(shù)學交流活動，加強數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，同時學生在進行交流活動時進行自主數(shù)學學習，從而提高數(shù)學學習效率，逐步建立起較堅實的數(shù)學基礎(chǔ)知識體系。通過將班級學生進行合作探究，并進行有計劃的合作交流式教學，使得該班級的數(shù)學成績?nèi)〉昧溯^為突出的進步，學生對數(shù)學學習的積極性也日益增長。

三、結(jié)論

推進中學數(shù)學教育教學改革探索研究有利于教學思維模式的形成，能夠充分發(fā)揮教師以及學生的潛能。在中學數(shù)學教學過程中加強數(shù)學思維能力培養(yǎng)的實踐研究，能夠切實提高師生雙方的數(shù)學思維能力，并在掌握一定數(shù)學理論的前提下將其轉(zhuǎn)化為運用實踐，從而提高整體數(shù)學素質(zhì)能力。本文通過對中學數(shù)學的實際研究和探討，指出一些教師在教學過程中感到難教的內(nèi)容。從而推進中學數(shù)學教育教學改革探索研究。

中學教育教學改革探討:基于中學音樂教育教學改革方向探析

摘要：長期以來，人們忽略了音樂對青少年培養(yǎng)的積極作用，并且中學音樂教育存在很多弊端，觀念落后，方法單一。教師不能為學生營造良好的課堂氛圍，而學生的興趣也得不到激發(fā)。因而中學音樂教育效果很差，為此，中學音樂教育教學開始了改革的步伐，完善教學條件，改變教學模式。本文就當前的中學音樂教育現(xiàn)狀展開分析并深入研究了如何改革教學途徑，以到達提高教學效率和效果的目的。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育;教育現(xiàn)狀;改革途徑

引言：21世紀需要的是綜合素質(zhì)人才，不僅應(yīng)該有過硬的技術(shù)，更要有較高的綜合素質(zhì)。而音樂素養(yǎng)對人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因此要重視青少年的音樂教學從基層抓起。然而就目前的教育模式來看，要提高中學音樂素養(yǎng)尚且需要努力。為此我們要改革教學途徑，改變教育方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學生學習，營造良好的學習氛圍，達到良好的教學效果。

1.當前中學教育現(xiàn)狀

從古至今，在音樂教育上我們一直延續(xù)著老師對理論知識進行講解，然后對歌曲特點進行分析，最后學生聆聽歌曲的教學模式。然而這種方法簡單枯燥，往往不能激發(fā)學生的學習熱情，學生真正學到的知識很少。而且在觀念上我們輕視音樂教育，沒能清楚的認識到音樂教育對中學的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進而造成我們的音樂教育收效甚微。

1.1教育觀念滯后

長期以來，社會對于青少年的評判過分看重成績，以分數(shù)來判定一個學生的優(yōu)秀與否，而忽略了綜合素質(zhì)。致使學校及家長遏制學生除數(shù)理化以外的絕大部分興趣愛好的發(fā)展，例如音樂?？v觀國際教學觀念，許多發(fā)達國際認為音樂教育與其他哲學、人類學等許多學科同等重要，并且有著不可分割的關(guān)系。例如在美國，國家教育目標的“核心教學”就包括藝術(shù)課程。然而，在國內(nèi)，教學理念相對落后，學校及其學生家長過多的看重升學率，而忽視了學生的綜合素質(zhì)的提高，造成音樂課得不到重視，成為一門“副課”甚至在某些特殊時期，音樂課被要求停開。另外，國內(nèi)的音樂教學在方法和觀念上處于滯后狀態(tài)，學校和老師缺乏創(chuàng)新思維，不能積極地調(diào)動學生的學習熱情，甚至于部分教育主管部門對音樂教學采取消極態(tài)度。結(jié)果造成學生們的音樂素養(yǎng)得不到提升。

1.2社會風氣環(huán)境的負面影響

當今社會，流行音樂越來越盛行，也對中學生的音樂學習產(chǎn)生了極大影響。例如學生們的追星現(xiàn)象十分普遍，然而中學生辨別是非能力相對較低，造成他們盲目崇拜，一味地喜歡，致使有些學生審美素質(zhì)低下。社會文化參差不齊，也對中學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生負面影響。

1.3家庭因素的非理性導(dǎo)向

長期以來，父母過分看重孩子的數(shù)理化成績，只從分數(shù)評判孩子的好壞，嚴重忽視了音樂藝術(shù)對孩子的綜合素質(zhì)的影響。認為孩子對音樂的追求和熱情是荒廢學業(yè)，嚴重打壓，阻礙了中學音樂教育的發(fā)展。

2.中學音樂教育教學改革途徑

新課標改革提倡對學生的培養(yǎng)，要重視情感、態(tài)度和內(nèi)容等方面，重視學習過程。而目前的教育途徑不能很好的完成這些任務(wù)，因此要改變教學模式，改革教學途徑，提高教學效率。

2.1更新教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念不能有效促進中學音樂教學，因此我們要更新觀念，跟上時代潮流，學習國外的藝術(shù)課程教學。不可否認音樂在中學生綜合素質(zhì)提高中有不可替代的作用，不僅可以提高音樂素養(yǎng)還能陶冶情操，與其他學科例如哲學、心理學等有著你中有我我中有你的的關(guān)系，應(yīng)該受到人們的重視。

2.2激發(fā)學生音樂興趣

當前的中學音樂教學依然是以教材為主的單一形式，無法激發(fā)學生學習興趣，音樂課形同虛設(shè)。因此，打破傳統(tǒng)教學激發(fā)學生對音樂的學習興趣是改革教學的首要任務(wù)。在教學過程中要激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在某種動力的推動下主動學習，就要改革教學模式，結(jié)合課本知識和現(xiàn)代化手段步步引導(dǎo)，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生學習音樂的興趣。其次，要注意在教學中設(shè)立問題，使教授的知識在問題中得到體現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)言，交流意見，引導(dǎo)學生主動探索學習，在解決問題的同時學到知識。如此不僅能促進學生思考，拓寬思路，而且可以激發(fā)他們的求知欲，在不知不覺中掌握知識。比如在學習《藍色多瑙河》時，老師可以首先深情講述歌曲背后的美麗動人的故事，激起學生的好奇心，再欣賞這首美妙的樂曲，讓學生與教師互動，撥動全體學生的心弦，陶冶學生感情，啟迪美好的心靈。讓學生成為學習的主體，真正體驗和感受音樂的優(yōu)美旋律。最后要拓寬學生思維，激發(fā)創(chuàng)新意思，引導(dǎo)學生去感受音樂的美好。

2.3革新音樂課堂的教學模式

目前中學生對于傳統(tǒng)音樂教學模式存在厭煩和抵觸情緒，學習被動，沒有動力。因此我們要反思過去，革新音樂教學模式。

革新音樂課堂教學模式最重要的是建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系能夠很好的提高學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的教學中，我們習慣將老師放在高一等的位置，總是在“我講你聽”的教學模式中被動學習，完全是知識的輸入和輸出的關(guān)系，極大的阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生感到無聊枯燥。而新型的教學方法強調(diào)，學習是一個認知的過程，強調(diào)體會感情，交流思想。而這一過程正是需要老師的指示和引導(dǎo)，啟發(fā)學生思考問題，調(diào)動學生的感官去切身體會。同時當學生疑惑不解時，也可以自由提出和老師及同學共同討論，使學生在自我探索中學習，培養(yǎng)自主學習能力。

2.4注重學生的個性培養(yǎng)

在教學過程中，傳統(tǒng)教學以老師口述為主，學生學習被動，缺乏主動性，因而學生個性發(fā)展受到阻遏。在課堂上，教師要充分尊重學生想法，鼓勵學生獨立思考大膽發(fā)言，充分展現(xiàn)和發(fā)展每位學生的個性和特長，學生感受到老師的重視和欣賞，便會更加踴躍，積極配合老師，就能充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生在學習中獲得快樂。例如，在欣賞民族歌曲《茉莉花》時，教師可以提出問題，鼓勵學生思考，比如歌曲有什么特點？美在哪里？聽完歌曲后能想象一副什么畫面等。并且鼓勵學生當堂翻唱親身體會，激發(fā)學習熱情。交流對歌曲的感受，俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生交流意見，在相互學習中，發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會用心聆聽。在音樂教學中，教師要突破傳統(tǒng)“我講你聽”的教學方式。以學生為主體，以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生興趣和個性為基點進行多方法、多方面教學。

結(jié)語

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是新型人才全面發(fā)展的關(guān)鍵。教育部門應(yīng)該給與高度重視，按照新課程標準重新反思教學方法和教學理念，努力改進，不斷創(chuàng)新，學校及教師在教學中大膽嘗試新方法，勇于改革，更好的完成中學生音樂教學任務(wù)。更好的改革和完善以素質(zhì)教育為核心的音樂教育，改變教育觀念，為培養(yǎng)二十一世紀的新型人才奠定基礎(chǔ)。