序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)生心理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(2)進(jìn)行自我意識(shí)教育，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

要使學(xué)生的心理狀況健康發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)自己，并通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使他們?cè)诜e極發(fā)展過(guò)程中不斷完善自我，正確認(rèn)識(shí)自我，并在感受到壓力時(shí)能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和壓力的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)調(diào)節(jié)，能更積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在不斷感受自我和完善自我的過(guò)程中逐漸樹立起自信心，真正從內(nèi)心接受自己，形成良好的品質(zhì)。

(3)進(jìn)行克服挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

中職學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多挫折，如戀愛(ài)失意、考試失利、職場(chǎng)失敗等，如果處理不當(dāng)，可能就會(huì)發(fā)生自殺等惡性事件。因此，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的教育，教師可以列舉世界知名人士、優(yōu)秀校友的受挫經(jīng)歷，或者由學(xué)生身邊的一些優(yōu)秀學(xué)生作事跡報(bào)告，教育學(xué)生要具有挫折承受力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。心理健康教育是中職學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，是全面提高中職學(xué)生整體素質(zhì)的內(nèi)在要求。因此，大力加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，既是對(duì)國(guó)家“以人為本”的執(zhí)政理念的執(zhí)行，也是生態(tài)社會(huì)目標(biāo)在中職實(shí)現(xiàn)的具體體現(xiàn)。

(4)關(guān)心鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，長(zhǎng)期受到成績(jī)差陰影的籠罩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓他們重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一些有效的心理咨詢技術(shù)也可以被采用。

(5)輔助學(xué)生正確選擇專業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校和普通中學(xué)的教育不同，普通中學(xué)面臨著升學(xué)壓力，而在中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)專門人才和高技能人才。中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著就業(yè)壓力，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)和能力，使他們通過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻掌握，不斷提高實(shí)際動(dòng)手能力。所以，在中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向的調(diào)查，幫助學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)能進(jìn)行積極探索，并在實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和鞏固，提高他們的職業(yè)技術(shù)能力，為走向社會(huì)步入工作崗位打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，通過(guò)人格魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性，使他們消除厭學(xué)情緒，始終對(duì)專業(yè)知識(shí)保持高度的興趣和探索欲望。

篇（2）

據(jù)調(diào)查，目前31.7%的中職學(xué)生都存在厭學(xué)情況。其產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：第一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有自信；第二，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和自己以后的發(fā)展沒(méi)有任何關(guān)系，自己處于被動(dòng)地位，被老師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

2.自身心理矛盾

有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，表現(xiàn)差，在以往的學(xué)習(xí)和生活中被父母和老師忽視、訓(xùn)斥、責(zé)備，這使得學(xué)生對(duì)自己失去了信心，變的自卑，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強(qiáng)，而且很多學(xué)生都不注意自己的心理變化情況。

3.情感變化

處于青春期的中職學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被忽視的環(huán)境中，情緒波動(dòng)比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會(huì)性的的情感突出的表現(xiàn)為冷漠。

4.人際關(guān)系處理不當(dāng)

中職學(xué)生在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)的比較敏感，對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，缺乏與父母教師進(jìn)行良性正常的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)交往不正常。

5.個(gè)性強(qiáng)烈，問(wèn)題重重

中職學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)烈，對(duì)自己的成長(zhǎng)問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，也沒(méi)有很好地規(guī)劃自己的未來(lái)，自律能力比較差，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會(huì)發(fā)生很大變化，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比如：手機(jī)，電腦游戲，不良網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽，不能夠正確使用電子產(chǎn)品。中職學(xué)生在青春期的這個(gè)階段有很多心理問(wèn)題，主要有厭學(xué)問(wèn)題、自身心理矛盾問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際關(guān)系處理不當(dāng)、個(gè)性強(qiáng)烈等，要解決這些問(wèn)題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來(lái)具體看看有哪些策略。

二、中職學(xué)生心理問(wèn)題解決策略探究

1.建立心理檔案，做好管理工作

要解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)對(duì)心理咨詢的管理，為心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)新生做好心理檔案，每學(xué)期開(kāi)展學(xué)生心理健康檢測(cè)，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級(jí)中挑選合適的人選為心理委員，并定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。

2.借助媒體做好宣傳活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識(shí)，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識(shí)，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計(jì)大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問(wèn)題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時(shí)設(shè)計(jì)宣傳?？?。加強(qiáng)心理健康教育的宣傳活動(dòng)，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動(dòng)的快樂(lè)和重要性。

3.舉辦心理輔導(dǎo)講座，強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)

心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點(diǎn)，針對(duì)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，選擇合適的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)校可以開(kāi)展中職學(xué)生青春期心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會(huì)如何積極的處理這一方面的問(wèn)題。還可以開(kāi)展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃講座等。通過(guò)這一系列的心理講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。

4.開(kāi)展集體活動(dòng)，注重心理訓(xùn)練

中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要積極地開(kāi)展形式多樣的心理教育心理教育主題活動(dòng)，開(kāi)展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，展開(kāi)不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。比如：學(xué)?？梢越M織心理設(shè)計(jì)大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動(dòng)，從而使得中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，在和同齡人交流的過(guò)程中，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

篇（3）

2結(jié)果

2.1某師中學(xué)生各分量表心理癥狀檢出情況

根據(jù)量表計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，以總均分和各分量表因子分≥2.00為存在心理問(wèn)題，則某師中學(xué)生心理狀況良好率為41.85%，心理問(wèn)題檢出率為58.15%。其中輕度心理問(wèn)題者為33.98%，中度心理問(wèn)題者為14.28%，偏重度心理問(wèn)題者為5.50%，嚴(yán)重心理問(wèn)題者為4.39%（偏重和嚴(yán)重合為重度）。評(píng)分總均分1.97<2.00，總體心理狀況良好。10種心理問(wèn)題中，“學(xué)習(xí)壓力感”中度以上心理問(wèn)題檢出率最高。綜合評(píng)分上依次為學(xué)習(xí)壓力感、強(qiáng)迫癥、情緒不穩(wěn)定、焦慮等四種心理問(wèn)題。10個(gè)分量表心理癥狀檢出情況見(jiàn)表1。

2.2男女中學(xué)生心理問(wèn)題檢出情況

某師中學(xué)生不同程度心理問(wèn)題檢出情況在強(qiáng)迫癥（χ2=17.62）、偏執(zhí)（χ2=11.14）、敵對(duì)（χ2=12.83）、人際關(guān)系緊張（χ2=10.30）、抑郁（χ2=30.24）、焦慮（χ2=28.76）、學(xué)習(xí)壓力感（χ2=18.53）、適應(yīng)不良（χ2=12.86）男女間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）；在情緒不穩(wěn)定（χ2=8.68）、心理不平衡（χ2=6.92）男女中學(xué)生間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P>0.05）；依據(jù)表中的評(píng)分有強(qiáng)迫癥、焦慮、情緒不穩(wěn)定女生大于男生，學(xué)習(xí)壓力感男生大于女生，見(jiàn)表2。

2.3各學(xué)段中學(xué)生不同程度心理癥狀檢出情況

某師初中、高中、職業(yè)技術(shù)高中學(xué)生的心理癥狀在強(qiáng)迫癥（χ2=13.29）、偏執(zhí)（χ2=40.10）、敵對(duì)（χ2=24.71）、人際關(guān)系緊張（χ2=58.02）、抑郁（χ2=50.40）、焦慮（χ2=71.48）、學(xué)習(xí)壓力感（χ2=74.94）、適應(yīng)不良（χ2=103.76）、情緒不穩(wěn)定（χ2=56.90）、心理不平衡（χ2=27.19）3個(gè)不同學(xué)段檢出率之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05），覆蓋了10個(gè)分量表因子的全部?jī)?nèi)容。綜合評(píng)分中大于2.00分量表因子的排序，初中依次為學(xué)習(xí)壓力感、強(qiáng)迫癥狀、情緒不穩(wěn)定；職業(yè)技術(shù)高中學(xué)生依次為學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、強(qiáng)迫癥狀、情緒不穩(wěn)定、焦慮、人際關(guān)系緊張與敏感；高中學(xué)生依次為學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定、焦慮、適應(yīng)不良、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁癥、偏執(zhí)。3個(gè)群體都是學(xué)習(xí)壓力感評(píng)分最高，見(jiàn)表3。

2.4初中生各學(xué)段心理癥狀檢出情況

某師初中學(xué)生不同程度心理癥狀檢出率在強(qiáng)迫癥上3個(gè)年級(jí)學(xué)生之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=8.59，P>0.05）；而在偏執(zhí)（χ2=17.71）、敵對(duì)（χ2=19.42）、人際關(guān)系緊張（χ2=28.06）、抑郁（χ2=29.84）、焦慮（χ2=58.88）、學(xué)習(xí)壓力感（χ2=56.30）、適應(yīng)不良（χ2=41.06）、情緒不穩(wěn)定（χ2=43.19）、心理不平衡（χ2=15.35）3個(gè)年級(jí)學(xué)生檢出率之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。初中3個(gè)年級(jí)10個(gè)項(xiàng)目的綜合評(píng)分上都隨年齡增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)，見(jiàn)表4。

2.5漢族、維吾爾族和哈薩克族中學(xué)生心理癥狀檢出情況

漢族、維吾爾族、哈薩克族中學(xué)生不同程度心理癥狀檢出率在強(qiáng)迫癥（χ2=29.35）、偏執(zhí)（χ2=54.45）、敵對(duì)（χ2=31.04）、人際關(guān)系緊張（χ2=12.69）、心理不平衡（χ2=34.91）3個(gè)民族學(xué)生間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）；而在抑郁（χ2=5.48）、焦慮（χ2=8.05）、學(xué)習(xí)壓力感（χ2=9.51）、適應(yīng)不良（χ2=8.16）、情緒不穩(wěn)定（χ2=9.66）3個(gè)民族差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P>0.05），見(jiàn)表5。

篇（4）

在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以通過(guò)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。

例如在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生展示這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請(qǐng)同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。

在物理教學(xué)中可以通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)情景，如物理實(shí)驗(yàn)、多媒體演示、情境活動(dòng)、講故事或案例等。通過(guò)生動(dòng)有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維在物理課堂教學(xué)中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開(kāi)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問(wèn)題的結(jié)論直接的強(qiáng)加給學(xué)生，不敢讓學(xué)生自由討論與爭(zhēng)鳴，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以及學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解有時(shí)不予理會(huì)。這樣就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相反，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，可以介紹一些物理學(xué)家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣；對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的，有些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不能挫傷學(xué)生求異思維的積極性。總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的過(guò)程中，我們要記住愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來(lái)不破碎；將來(lái)人會(huì)不會(huì)象魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內(nèi)部的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用等。從而促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

3通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。首先在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)安排一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：取塑料飲料瓶一只，在瓶壁上鉆一個(gè)小孔，將一只小氣球塞入瓶?jī)?nèi)，吹氣口套在瓶口上，第一次用手指堵住小孔，從瓶口向氣球內(nèi)吹氣，發(fā)現(xiàn)很難把氣球吹大。第二次將堵住小孔的手指松開(kāi)，再次吹氣，氣球就脹大了許多；再用手指堵住小孔，接著把吹氣的嘴從瓶口移開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，瓶?jī)?nèi)脹大的氣球的體積竟然幾乎沒(méi)有縮??！

其次青少年對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣特別的強(qiáng)烈，他們要求通過(guò)自己的親手操作，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而物理學(xué)科的特點(diǎn)是大多數(shù)知識(shí)是可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生探究物理知識(shí)形成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的方法、不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、想象、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些課外實(shí)驗(yàn)（包括小制作），主要是以拓寬知識(shí)面，發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的，讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，從而獲得成功。

4留心生活中的物理知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才生活處處皆學(xué)問(wèn)，日常生活中的許許多多現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)。在學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，教師要讓學(xué)生結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，自己嘗試去解決，學(xué)生在自主活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。例如：有些同學(xué)在做早餐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質(zhì)量的豆?jié){所用的時(shí)間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎，對(duì)電能的利用效率哪個(gè)高呢？等等。

其次要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是：第一，背景知識(shí)的準(zhǔn)備，告訴學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，需要準(zhǔn)備哪些知識(shí)，可從何處獲得這些知識(shí)等。第二，指導(dǎo)學(xué)生確立具體的研究方法（如控制變量法、等效替代法、實(shí)驗(yàn)推理法等）。第三，指導(dǎo)人員的分工和具體實(shí)施的步驟。在整個(gè)研究活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予方法指導(dǎo)，特別是在學(xué)生研究工作受阻時(shí)，教師要“指導(dǎo)方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。

象這樣的研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

5帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新改變生活的快樂(lè)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。除了正常的課堂教學(xué)，教師還要安排學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科技創(chuàng)新對(duì)人們生活的影響。

例如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀考察機(jī)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村、電站、等，了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，了解科技的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，增強(qiáng)科技運(yùn)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生通過(guò)去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請(qǐng)教專家、學(xué)者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)，還可以激發(fā)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。

篇（5）

心理學(xué)研究的成果表明:好奇心能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種不懈動(dòng)力，它能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的差別．同時(shí)好奇心能產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，好奇心是青少年、兒童獲得知識(shí)、能力的必要條件，思維世界的發(fā)展，某種程度上就是對(duì)驚奇的不斷擺脫，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于物理學(xué)科是一門新學(xué)科，多數(shù)學(xué)生保持了純真的好奇心理，他們很想通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)去理解事物，弄懂物理現(xiàn)象背后的道理．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的好奇心，必然伴隨著一系列的思維活動(dòng)，教師給予及時(shí)的評(píng)判并指點(diǎn)，實(shí)為必要．

1.2好勝心理

好勝心理是智力活動(dòng)中表現(xiàn)的一種心理成就感，其特點(diǎn)是以自信心為基礎(chǔ)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中找到成功的渴望．好勝心強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)為爭(zhēng)論某一問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤，為得“第一”而發(fā)奮圖強(qiáng)，往往不甘落后，為找到問(wèn)題的答案有時(shí)甚至廢寢忘食，這時(shí)教者恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，這種心理可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)精益求精、持之以恒、鍥而不舍的精神動(dòng)力．

1.3探究心理

絕大多數(shù)初中生在物理學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，總有不滿足現(xiàn)有結(jié)論的現(xiàn)象，其中少數(shù)人甚至?xí)按蚱粕板亞?wèn)到底”，不迷信課本，不迷信權(quán)威，弄不明白絕不罷休．對(duì)于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以用生動(dòng)的事實(shí)、嚴(yán)密的理論證明作出正確的解答;一些問(wèn)題可以由學(xué)生組成相關(guān)小組進(jìn)行獨(dú)立研究，提供可能的實(shí)驗(yàn)條件和必要的指導(dǎo);有些問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作使問(wèn)題一步步深化．在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在學(xué)生探究的情況下，盡可能滿足學(xué)生的愿望，使學(xué)生能夠獲得真正的樂(lè)趣，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的智力發(fā)展是非常有益的．

1.4懷疑心理

當(dāng)新的事實(shí)與舊的觀念發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，這種認(rèn)知沖突往往為解決疑問(wèn)埋下了鋪墊，如果此時(shí)將它落實(shí)到具體的探究行動(dòng)中勢(shì)必就會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的效果．這些實(shí)例在物理科學(xué)史上不勝枚舉，例如哥白尼從對(duì)地心說(shuō)的懷疑開(kāi)始，建立了科學(xué)宇宙觀;伽利略開(kāi)始對(duì)亞里士多德理論的懷疑，一個(gè)自由落體和慣性定律就這樣確立了，愛(ài)因斯坦開(kāi)始懷疑了時(shí)間和空間的傳統(tǒng)觀念，建立了相對(duì)論的現(xiàn)代物理科學(xué)理論．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)他們不甚明白的東西常問(wèn)“為什么”，“到底怎樣了?”表明“懷疑”是學(xué)生的天性．同時(shí)很多時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)一系列知識(shí)的積累，才會(huì)漸漸多了很多疑問(wèn)，表明“懷疑”也是需要一定積淀的．鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的懷疑心理，努力使學(xué)生的這種“天性的懷疑”發(fā)展成為“科學(xué)的懷疑”，這也是初中教師需要重視的一環(huán)．

2懷疑心理素養(yǎng)的培養(yǎng)

以上四種心理是初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科中表現(xiàn)得比較明顯的心理特征．筆者認(rèn)為，好奇心理、好勝心理和探究心理是“初級(jí)”的心理，初中生在接觸物理學(xué)科前可能就已具備了這些心理特點(diǎn)，教者在此基礎(chǔ)上應(yīng)加以正確引導(dǎo);懷疑心理是基于上述心理上的更“高級(jí)”的心理，對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象、結(jié)論的懷疑可由好奇心理、好勝心理和探究心理產(chǎn)生，學(xué)生在一定物理知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可通過(guò)懷疑心理的培養(yǎng)促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)隨著物理知識(shí)的不斷增加反過(guò)來(lái)再催生更多的新的懷疑引發(fā)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，在懷疑—驗(yàn)證—懷疑的不斷循環(huán)中加深對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知與興趣．著名教育家陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造源于問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)去動(dòng)腦，只有思考才會(huì)去解決問(wèn)題．有懷疑才會(huì)去學(xué)習(xí)，才會(huì)有新起點(diǎn)，正確的質(zhì)疑往往是接受知識(shí)的開(kāi)始．這往往是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有在質(zhì)疑中迸發(fā)出智慧的火花，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，這才是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑．怎樣把學(xué)生的這種懷疑心理正確地引導(dǎo)到物理學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”、“新引擎”呢?筆者認(rèn)為主要從以下幾方面去考慮:

2.1以疑引趣，激起思維

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞．中學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象總具有好奇心，且小疑有小進(jìn)，大疑則有大進(jìn)，在物理探究實(shí)踐中，教師要有意識(shí)設(shè)置疑問(wèn)，布迷局，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，所以他們總是有一種清新的感覺(jué)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力．例如初二學(xué)生剛接觸物理這門新鮮學(xué)科，講解前言部分內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生利用隨手取材的物品，實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)特別是某些值得懷疑的地方．例如，堵住耳孔能聽(tīng)到敲擊金屬衣架發(fā)出的聲音嗎?透過(guò)玻璃水杯能看到什么現(xiàn)象?從不同角度觀察水杯中的小魚，能看到什么現(xiàn)象?通過(guò)這些活動(dòng)先讓使學(xué)生感到意外、懷疑，接著去實(shí)踐，從而激起強(qiáng)有力的思維活動(dòng)，產(chǎn)生探究的欲望．

2.2逆向設(shè)疑，啟發(fā)思維

所謂逆向設(shè)疑，個(gè)人覺(jué)得就是通過(guò)理清事物發(fā)展的順序，由循因索果變?yōu)橛晒?，由?wèn)題一步步倒逼結(jié)果而成，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第二定律，理解和應(yīng)用慣性知識(shí)時(shí)，如將一堆棋子放在桌面上，當(dāng)把最下面的棋子打出后，上面的棋子怎樣變化，是落在原處還是其他地方，汽車在行駛過(guò)程中左右轉(zhuǎn)彎時(shí)，系在繩上的小球的狀態(tài)會(huì)變化嗎?要變化，該怎樣變化?此時(shí)學(xué)生心中的認(rèn)知可能與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相匹配，這時(shí)就要讓學(xué)生疑點(diǎn)重重，思維活躍，不斷迸發(fā)出智慧的火花．

2.3不斷設(shè)疑，訓(xùn)練思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈．”教師在物理教學(xué)中要抓住學(xué)生熱切探索這一欲望，設(shè)計(jì)的問(wèn)題須一層接一層，一環(huán)套一環(huán)，讓他們的思維在不斷地發(fā)現(xiàn)、研究、探究中得到強(qiáng)化訓(xùn)練．如在講《電流、電壓、電阻》一節(jié)中電壓的作用時(shí)，先設(shè)計(jì)以下情景:“導(dǎo)體中要有持續(xù)電流的條件是什么?”學(xué)生答:“有電源且電路是通路．”教者接著問(wèn):“電流是怎樣形成的?”學(xué)生答:“電荷的定向移動(dòng)”，教者不斷問(wèn):“是什么讓電荷發(fā)生了定向移動(dòng)?”學(xué)生答:“是電源．”接著老師演示小燈泡照亮的電路，驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性，再接著用一些廢電池?fù)Q掉原來(lái)新電池重做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問(wèn):“為什么不亮呢?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“那是廢電池．”老師問(wèn):“為什么新電池會(huì)使電荷發(fā)生定向移動(dòng)，而舊電池卻不會(huì)呢?”這時(shí)學(xué)生不能直接回答，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望．讓疑問(wèn)得到升華，思維得到發(fā)展．

2.4想象設(shè)疑，開(kāi)拓思維

缺乏想象力，無(wú)從談創(chuàng)造力，因而想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)．物理教學(xué)中要讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，展開(kāi)想象的翅膀，讓思維發(fā)散開(kāi)去．如在八年級(jí)力學(xué)有關(guān)摩擦力、重力教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的情景:沒(méi)有摩擦力，我們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化?沒(méi)有重力的世界是怎樣的?讓學(xué)生大膽地去想，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的“假”和“偏執(zhí)”，課堂開(kāi)展對(duì)話交流，批駁引領(lǐng)，從而發(fā)展學(xué)生探索、勇于創(chuàng)新的思維能力．

2.5言語(yǔ)設(shè)疑，提升思維

俗話說(shuō)得好，百倍的說(shuō)教，不如一兩句鼓勵(lì)的言語(yǔ)．每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，在物理教學(xué)中，學(xué)生如果獲得成功，就有一個(gè)好心情，對(duì)任何事情更感興趣，有了興趣就越想學(xué)習(xí)，這樣的良性循環(huán)有助于能力的提升，教師要始終把學(xué)生的成功放在教學(xué)的首位加以鼓勵(lì)．例如在講解電路設(shè)計(jì)時(shí)，可通過(guò)展示設(shè)計(jì)的作品，讓一部分成功的學(xué)生分享喜悅，另一部分學(xué)生抓緊努力．在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景時(shí)，教師要遵循兩個(gè)策略:(1)定位策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“點(diǎn)”，問(wèn)題要能體現(xiàn)出“是什么”，這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須準(zhǔn)備計(jì)劃，以滿足所有情況;(2)科學(xué)性策略，科學(xué)政策要求教師問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)作故事反映問(wèn)題．

篇（6）

二、教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求

學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物有著很強(qiáng)的新鮮感。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心向著探究的方向發(fā)展。對(duì)知識(shí)的渴求是人獲得知識(shí)的動(dòng)力，沒(méi)有好奇心，學(xué)生就對(duì)知識(shí)提不起興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，在課上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出一些奇怪的問(wèn)題。比如，在講“生物的進(jìn)化”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，特別是說(shuō)到有關(guān)雞的祖先的問(wèn)題的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)答案是原生野雞，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“原雞的祖先是什么？”介紹“顯性基因與隱性基因”時(shí)有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么我的上眼皮是一個(gè)單、一個(gè)雙？”……針對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題，教師，都不應(yīng)該給予否定的答案，而是要引發(fā)全體學(xué)生的思考，這樣，不但能夠解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，而且還能幫助學(xué)生更好理解內(nèi)容。

三、在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一個(gè)人的創(chuàng)造性思維，在某種程度上決定著他的創(chuàng)新能力，這是教育的根本。也是我們每一位教師的教育目的。因此，教師在平時(shí)的生物教學(xué)中，要想使得學(xué)生這種創(chuàng)新能力得到提高，就必須有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練。只有這樣，才能在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還要刻意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維。這兩種思維的培養(yǎng)，能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的拓展能力，對(duì)知識(shí)的遷移能力也有很大的作用。這和以往的教學(xué)方式有著不少的相同點(diǎn)，但是還是有很大的區(qū)別的，要不斷滲透給學(xué)生這種區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的練習(xí)中，教師應(yīng)該多尋找一些能夠一題多解的練習(xí)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維空間變大，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也對(duì)知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展有了很高的提升空間。

四、在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。人的思維能力的本質(zhì)，都基于生物世界的本身。學(xué)生的智力發(fā)展，隨著自然界的發(fā)展而逐漸演變而來(lái)。人的活動(dòng)能力對(duì)自身的思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著很大的影響，特別是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的生物學(xué)科，同現(xiàn)代人們的生活有著很大的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)想到很多與自身的想法相聯(lián)系的很多內(nèi)容。這時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展生物知識(shí)的能力。加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)自我思考，獲得更多的探索實(shí)踐，最后，能夠自己主動(dòng)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，探究生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作心中所想的一些生物模型。比如說(shuō)，留心平時(shí)在生活中，對(duì)一些植物的采集，并做成標(biāo)本，保存下來(lái)。學(xué)生的獨(dú)立能力的加強(qiáng)，對(duì)日后自身的創(chuàng)造能力，也將有很大的幫助。甚至?xí)灾鞯娜ふ姨骄?。比如，液氮環(huán)境下凍死的魚，如果放到水里還能復(fù)活嗎？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，然后利用多媒體播放一段有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到生命的奇跡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)好奇心，一探究竟。

篇（7）

二、以生為本的教學(xué)課堂探究

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提高學(xué)生對(duì)物理的應(yīng)用能力，關(guān)鍵處在于實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新化，例如，聲音在空氣中的傳播速度：340m/sb光在真空或空氣中的傳播速度3×108m/s，教師要讓學(xué)生熟記這些數(shù)值，就可以將物理問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，在測(cè)試回聲的時(shí)候就可以與聲音的傳播速度相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力，教師也可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索明白日常生活中的物理應(yīng)用知識(shí)，比如了解到一節(jié)干電池的電壓：1.5Vf，家庭電路的電壓：220V。而生活中的安全電壓：不高于36V，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2生態(tài)化多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師注重以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有參與到課堂的主動(dòng)感。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的公開(kāi)課和短視頻進(jìn)行多媒體教學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生視野，例如在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)概念，重力G（N）G=mg，密度ρ（kg/m3）ρ=m/v，可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于浮力和重力的視頻，由于視頻畫面沖擊感強(qiáng)，角度新穎，而且由于學(xué)生對(duì)圖形的吸收能力高于文字的吸收能力，學(xué)生就可以有效地通過(guò)視頻聯(lián)想到公式，這種利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)從一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（8）

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生書面成績(jī)高，而知識(shí)運(yùn)用能力差，創(chuàng)新能力更是薄弱。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師必須先轉(zhuǎn)變教育觀念，做創(chuàng)新型教師。教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)的成效和學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的教師才能將創(chuàng)教育滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.具有淵博的知識(shí)。要成為創(chuàng)新型教師的首要條件就是要做一個(gè)學(xué)者。這樣才能開(kāi)闊教師的視野，擴(kuò)展胸懷，才能從整體上把握教學(xué)，建立大語(yǔ)文觀，由單一的課本傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、多途徑的傳授，才能轉(zhuǎn)化為教育智慧，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2.具有反思和批判意識(shí)。教師要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教育理念與教學(xué)方法進(jìn)行客觀、理性的評(píng)價(jià)，這樣才能形成獨(dú)特的、與現(xiàn)代教育相符合的教學(xué)思想與意識(shí)，增強(qiáng)自主性與創(chuàng)造性。

3.勤于實(shí)踐、勇于探索。創(chuàng)新沒(méi)有固定的模式可尋，教學(xué)實(shí)踐就是產(chǎn)生創(chuàng)新的搖籃。只有勤于實(shí)踐、勇于探索，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能形成獨(dú)特的見(jiàn)解，形成個(gè)性化的教育觀，才能在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)觀念，提煉出成熟的教學(xué)觀。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

烏申斯基提出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，自主探索的源泉，是最為積極活躍的成分。只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能主動(dòng)參與、積極思考，才能有所創(chuàng)新。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)段。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，充滿趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要做到上課伊始趣已生，課中趣更濃，課末趣未盡。

1.多媒體導(dǎo)入。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，可以化靜止為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形，化枯燥為生動(dòng)，以圖、文、聲、像來(lái)傳遞信息，給學(xué)生以多種感官刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法。“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是思維的開(kāi)端，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)入“口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

三、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

以往的教學(xué)過(guò)于重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與，使課堂成了教師的一個(gè)人的課堂，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是課堂的聽(tīng)眾與附和者，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生參與程度不高，這樣的教學(xué)如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，才能在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體地位參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生有了更多的自與學(xué)習(xí)權(quán)，參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，從而取得了較好的教育教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

篇（9）

關(guān)鍵詞：

中職美術(shù)教學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育對(duì)于職業(yè)教育中學(xué)生的能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的企業(yè)單位更多強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。中職美術(shù)教育要培養(yǎng)更多滿足社會(huì)不同需求的針對(duì)性型人才，那么學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就不容忽視。美術(shù)屬于開(kāi)放性的教育學(xué)科，因此學(xué)生的主觀性應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)理論的不完善及教師能力素質(zhì)的不足，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放式思維發(fā)展的作用。所以說(shuō)中職美術(shù)教育工作者需要更多探索，從而找到真正能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的方法，促進(jìn)中職美術(shù)教育向前發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐不足，審美能力欠缺。

美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求比較高的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行更多的主觀性判斷。美術(shù)作品創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)的是思想的表達(dá)及情感的宣泄，由于中職美術(shù)教學(xué)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此美術(shù)作品也難以表達(dá)出創(chuàng)作者的主體思想。學(xué)生在日常教學(xué)中缺乏對(duì)美術(shù)作品的賞析能力，那么創(chuàng)作過(guò)程就談不上大膽創(chuàng)新。例如在中職美術(shù)日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于抽象派美術(shù)作品的理解就比較困難，由于他們本身缺乏開(kāi)放性的思維模式，加上審美能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于抽象派藝術(shù)的理解僅僅停留在教師講解層面，自己對(duì)于抽象派畫作缺乏認(rèn)識(shí)，也無(wú)法理解其深層次內(nèi)涵。這些學(xué)生日常教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)缺乏，教學(xué)效果不佳。

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多地需要教師的合理引導(dǎo)，可是實(shí)際上在日常教學(xué)中，教師普遍缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念及創(chuàng)新教學(xué)方法。由于教育資源對(duì)于職業(yè)教育的分配本來(lái)就不均衡，導(dǎo)致職業(yè)教育中師資力量本來(lái)就薄弱，一線教師自身就缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何能夠得到保證。例如在日常教學(xué)中，部分教師上課就是照本宣科，根本沒(méi)有針對(duì)美術(shù)教育特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致中職美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)狀況顯得如此混亂，教學(xué)效果難以保證。

3.創(chuàng)新教學(xué)理論匱乏，美術(shù)創(chuàng)新欠缺。

美術(shù)本身就是一門需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論的學(xué)科，可是實(shí)際上在中職美術(shù)教學(xué)中缺乏的就是創(chuàng)新教學(xué)理論。日常教學(xué)中沒(méi)有正確的創(chuàng)新教學(xué)理論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)也就停留在普遍認(rèn)識(shí)上，缺乏獨(dú)特的思維能力。就拿學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的品鑒能力來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)普遍是只看到了表象，也就是作品外部所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，對(duì)于作品深層次的內(nèi)涵難有高深的理解，這些就是由于日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論，因此學(xué)生的品鑒能力停留在表象認(rèn)識(shí)上。日常美術(shù)教學(xué)難以提高學(xué)生品鑒能力，學(xué)生連最基礎(chǔ)的欣賞都做不到，那么如何讓他們?cè)趧?chuàng)作中融入個(gè)人思想和情感，如何在創(chuàng)作中擁有創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理，創(chuàng)作自信缺乏。

美術(shù)作品的創(chuàng)作需要一次又一次的嘗試，因而學(xué)生的心理素質(zhì)一定要過(guò)硬。然而，中職美術(shù)教學(xué)沒(méi)有充分考慮到這一因素，實(shí)際教學(xué)中往往忽略學(xué)生的真實(shí)感受，日常教學(xué)缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)越來(lái)越差。由于現(xiàn)階段中職美術(shù)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)作品的創(chuàng)作上缺乏自信，創(chuàng)作者都沒(méi)有創(chuàng)作自信，那么所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品何談?dòng)袆?chuàng)新。因此針對(duì)中職美術(shù)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理這種現(xiàn)狀就需要做出改變，采用合理有效的方法完善日常教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而真正幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)作自信。

二、提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.增加創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生審美能力。

職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的主體同樣是學(xué)生，因此中職美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該將課堂還給學(xué)生。以往中職美術(shù)課堂教學(xué)更多的是教師的自我講述，那么為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)講解。例如對(duì)于《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典作品來(lái)說(shuō)，賞析的時(shí)候可以先讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，讓他們更多地從自己的角度評(píng)價(jià)這幅作品，然后讓他們進(jìn)行賞析交流。日常教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，增加一些實(shí)踐感悟，從而逐漸讓他們明白美術(shù)的本質(zhì)就是思想的表達(dá)和情感的渲染。只有學(xué)生有了自己的主見(jiàn)，有了獨(dú)立思想，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力才能夠提高。

2.強(qiáng)化師資力量，增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。

美術(shù)是一門開(kāi)放性學(xué)科，但是它更加需要專業(yè)性的指導(dǎo)教師。因而針對(duì)中職美術(shù)教育師資力量薄弱的問(wèn)題，中職美術(shù)教育相關(guān)部門就要重視師資力量的引入，從而真正建設(shè)一支擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)所能掌握到的知識(shí)技能，雖然美術(shù)作品的創(chuàng)作需要的是靈感，可是如果學(xué)生好的創(chuàng)作思想得不到引導(dǎo)，那么那些靈光一閃的創(chuàng)新就無(wú)法捕捉。因而進(jìn)一步強(qiáng)化中職美術(shù)教育的師資力量的建設(shè)，關(guān)系到中職美術(shù)教育的實(shí)際效果，同時(shí)影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.完善教學(xué)理論，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。

先進(jìn)的教學(xué)理論是指導(dǎo)中職美術(shù)教育日常教學(xué)的關(guān)鍵，因此針對(duì)中職美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力不足這一現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)中就需要進(jìn)一步完善教學(xué)理論，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行美術(shù)作品環(huán)境取景這一模塊的教學(xué)時(shí)，一定要樹立一個(gè)開(kāi)放的思想，任何環(huán)境的取景都不是一成不變的，隨著渲染效果和思想的不同，環(huán)境的取色也是隨之發(fā)生變化的，如果片面地認(rèn)為某一物體的環(huán)境色彩是一成不變的，那么最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)作思想被禁錮，因而一定要讓學(xué)生樹立開(kāi)放性的創(chuàng)作思想。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作自信。

美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，因而一定要注重美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，藝術(shù)教育在于將學(xué)生的思想合理地表達(dá)出來(lái)，那么美術(shù)教學(xué)也一定要注重學(xué)生思想的表達(dá)。例如在日常教學(xué)中，就一定不能忽視學(xué)生創(chuàng)作自信的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)作思想，一定不要持否定態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生不同的思想背后所隱藏的故事。只有真正了解學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的可行性作出客觀評(píng)價(jià)。此外，日常教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)和看法通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生日常的美術(shù)創(chuàng)作才能夠融入更多自己的思想，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠逐步培養(yǎng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師及學(xué)生共同努力。在日常教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更多地將自己的思想和情感通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作自信及創(chuàng)新能力，從而真正培養(yǎng)出一批有獨(dú)立思想的美術(shù)職業(yè)人才。

作者：陳夜珠 單位：福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］唐立國(guó).中職計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術(shù)，2011，05：8.

［2］李炬.試析大學(xué)美術(shù)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)包裝工業(yè)，2014，22：122，124.

篇（10）

同樣重要的信息，有的人善于抓住，有的人卻漠然視之，這正是由于各人的信息意識(shí)強(qiáng)弱不同所致。信息，指的是當(dāng)人們與外界接觸時(shí)，有意無(wú)意所接受到的一些事物材料，有數(shù)字、圖形、文字、影像、動(dòng)畫、數(shù)量關(guān)系等。如果能使學(xué)生對(duì)接受到的這些信息源加以分析、整理，主動(dòng)獲取自己所需的信息，或找到對(duì)自己有利的信息而后加以利用，則將促使他們關(guān)注周圍的事物，溝通物理與生活的聯(lián)系，大大提高他們的信息意識(shí)。

1、感知信息。信息意識(shí)形式有兩種：一是被動(dòng)接受狀態(tài)，二是自覺(jué)活躍狀態(tài)。前者指人們從社會(huì)的信息環(huán)境中被動(dòng)地接受事先未料及的信息；后者指信息意識(shí)的覺(jué)醒狀態(tài)，它促使人們制訂信息活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)關(guān)心和了解各種變化，并做出相應(yīng)的選擇。物理教學(xué)時(shí)應(yīng)力求促使學(xué)生從被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)活躍狀態(tài)，當(dāng)他們面對(duì)一些信息時(shí)，能快速做出對(duì)信息的判斷并引起思考。這樣久而久之的訓(xùn)練，學(xué)生就能關(guān)注起周圍的事物、外界的信息，并對(duì)信息加以描述、思考，體會(huì)到物理與信息的聯(lián)系及價(jià)值。

2、評(píng)價(jià)信息。當(dāng)信息出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們就應(yīng)及時(shí)做出反映并思考，做出相應(yīng)的判斷，哪些信息是我們是了解，哪些是陌生的，如何評(píng)價(jià)各類信息？在物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種信息，并評(píng)價(jià)它們，如互相矛盾的信息，相互一致的信息，系統(tǒng)性的信息等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高自己的信息感悟能力。讓學(xué)生從中選擇條件再提出相應(yīng)的問(wèn)題。將大大提高學(xué)生評(píng)價(jià)各類信息的靈敏度及準(zhǔn)確度。

二、感受信息

一個(gè)武俠小說(shuō)迷，只要找到自己想看的武俠小說(shuō)，便會(huì)津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。物理教學(xué)時(shí)，就應(yīng)盡可能增強(qiáng)學(xué)生的信息情感，培養(yǎng)他們類似于“武俠小說(shuō)迷”的熱衷情感，當(dāng)他們多次從多方面感受信息時(shí)，便能形成某種持久、穩(wěn)定的、反映心底需求關(guān)系的內(nèi)心體驗(yàn)，這便是信息情感。當(dāng)學(xué)生形成較穩(wěn)定的信息情感時(shí)，便能產(chǎn)生巨大的信息熱情，這將大大提高他們對(duì)信息的敏感性與興趣性。1、對(duì)信息的敏感性。不同的人面對(duì)同樣信息會(huì)有不同的態(tài)度，敏感性強(qiáng)的人，面對(duì)信息，即便是與知識(shí)結(jié)構(gòu)相矛盾或不能解釋的信息，他們會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：“這是為什么？”從而激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而去探索、實(shí)驗(yàn)，去求知、去尋找原因，他們對(duì)信息是熱情的、歡迎的、敏感的，從而不斷地促使自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，物理教學(xué)時(shí)就應(yīng)采用多種形式提高學(xué)生對(duì)信息的敏感性，便能提高對(duì)信息的敏感度，以便周密考慮問(wèn)題。

2、對(duì)信息的興趣性。興趣是最好的老師，興趣是一種持久的情感體驗(yàn)，人們的信息搜集活動(dòng)是受信息需求驅(qū)使的，影響需求力量的大小主要是需求被意識(shí)的清晰程度——意識(shí)越明確，行動(dòng)目標(biāo)越清楚，信息活動(dòng)的動(dòng)機(jī)越穩(wěn)定、持久、強(qiáng)烈，努力程度也就越高。在物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置各種情境，讓學(xué)生在信息輸入時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并能以較穩(wěn)定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態(tài)度對(duì)待信息，這樣將激發(fā)他們發(fā)出超常的智慧和高漲的熱情，這樣不僅學(xué)生提高學(xué)生的求知欲，還大大開(kāi)闊了他們的思維。

三、利用信息