序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-264-01

新的世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了在未來(lái)國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育部及時(shí)提出實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行一次前所未有的變革，要求“教育必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，明確指出教育的目的是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。本文就自己在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹素質(zhì)教育談?wù)勔恍w會(huì)。

一、開好頭，引對(duì)路，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇感和求知欲。為此，導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，盡可能多采用一些直觀性、趣味性的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等。同時(shí)，注意因課、因人、因地、因時(shí)而宜，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，興趣的產(chǎn)生容易，要維持、發(fā)展、增強(qiáng)為穩(wěn)定的興趣，甚至成為樂(lè)趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛，求知欲強(qiáng)的特征，采用情感教學(xué)，設(shè)置不斷增強(qiáng)興趣的教學(xué)意境，就能逐步變暫時(shí)興趣為穩(wěn)定的興趣。

初中階段的化學(xué)知識(shí)理論比較零散，缺乏完整的系統(tǒng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，大大壓抑其學(xué)習(xí)積極性。因而，采用靈活多變、生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)方法，如利用初中生好表現(xiàn)、愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理，適時(shí)采用提問(wèn)、測(cè)試、搶答、爭(zhēng)辯等形式教學(xué)，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信新和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可借助實(shí)驗(yàn)、圖象、模型、投影、多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生形成化學(xué)感觀印象和容易理解一些較抽象的化學(xué)知識(shí)。借助生活的妙語(yǔ)、日常實(shí)際問(wèn)題、趣事典故和科技新成就等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)自己各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以及將來(lái)為祖國(guó)和全人類的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有著重要的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、靠實(shí)驗(yàn)，講學(xué)法，端正態(tài)度，形成習(xí)慣

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好初中化學(xué)的重要手段，上好實(shí)驗(yàn)課能促進(jìn)和穩(wěn)定學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的興趣，使其在化學(xué)方面的能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，初三學(xué)生普遍有著“做實(shí)驗(yàn)、看熱鬧”的不良傾向。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的這種不良傾向，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和習(xí)慣。

同時(shí)，也由于初三學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有極大的好奇心，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師熟練而準(zhǔn)確的操作演示，將給學(xué)生留下深刻的正確印象，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好榜樣，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)關(guān)系很大。因此，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求做到：裝置正確，操作規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確。

然而，動(dòng)作技能掌握只有在多次反復(fù)實(shí)踐中才能獲得提高，光看別人操作是不能得到的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往手忙腳亂，效果差，儀器損壞也較多，主要原因是缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和磨練不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；刻苦鉆研、不怕苦難的精神；相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的作風(fēng)。

篇（2）

素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí)，使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長(zhǎng)式的、只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是與素質(zhì)教育相悖的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊、敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說(shuō)、敢做，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，在不少學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過(guò)程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。因此，教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作、注意觀察、動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

在物理課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)、物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。

五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

篇（3）

語(yǔ)境從字面上理解就是運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的具體環(huán)境，可以指文章的上下文和口語(yǔ)表達(dá)中的前言后語(yǔ)，還可以指交流過(guò)程中表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的多種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題、談話者的身份、地位、談吐、文化背景、交際方式等。因而，在語(yǔ)言使用過(guò)程中語(yǔ)境無(wú)處不在，兩者是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，忽略了這種相互依賴關(guān)系，人們的言語(yǔ)交流就無(wú)法順暢實(shí)現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)境實(shí)踐內(nèi)容是以教材為本，以課堂教學(xué)為中心，適當(dāng)向課外延伸，就能使學(xué)生把一種情景中學(xué)到的語(yǔ)言材料運(yùn)用到另一語(yǔ)境之中，從而培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)變能力。筆者就此談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.課堂教學(xué)時(shí)的語(yǔ)境的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使用全英文式的課堂用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。英語(yǔ)作為一種交流信息的工具， 中國(guó)學(xué)生之所以學(xué)起來(lái)困難， 主要是因?yàn)槿狈\(yùn)用的環(huán)境， 不像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)， 生活在所學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中， 直接接觸信息源。根據(jù)教材內(nèi)容， 我們把語(yǔ)境實(shí)踐課分為室內(nèi)語(yǔ)境實(shí)踐課和室外語(yǔ)境實(shí)踐課， 兩種教學(xué)互含互補(bǔ)。恰到好處地使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，不但可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生模仿教師用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的欲望，有利于提高教學(xué)效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中并不是盲目地追求“全英文式”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇難易程度不同的用語(yǔ)。特別是在面對(duì)新生時(shí)，教師可以從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開始，然后再逐步加大難度，將學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型等循序漸進(jìn)地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。大多數(shù)學(xué)生在最初的時(shí)候并不能很好地適應(yīng)“全英文式”的教學(xué)模式，這個(gè)時(shí)候教師可以輔以眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、以舊內(nèi)容替新內(nèi)容等形式來(lái)做適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，但盡量要避免用漢語(yǔ)解釋。

2.滲透活動(dòng)， 延伸語(yǔ)境。我們?cè)谡Z(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐中， 界定知識(shí)主題， 尋找滲透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透； 界定能力主題， 利用切合點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力同步發(fā)展； 界定情感主題， 培植生長(zhǎng)點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和鮮明個(gè)性。如在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)中， 按照“室內(nèi)與室外并重， 課內(nèi)與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行了多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)， 初步形成了英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)由室內(nèi)向室外延伸、課內(nèi)向課外發(fā)展、單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局， 確保在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面， 使他們“得法于課內(nèi)， 受益于課外”。因此， 我們將語(yǔ)境教學(xué)的范圍更多地定位于課內(nèi)外銜接、多學(xué)科滲透的教學(xué)模式， 組織了英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)課本劇、故事會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)磁帶作業(yè)、英語(yǔ)卡片的手工制作等多項(xiàng)活動(dòng)。尤其是《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)賞析欄目的開播， 不但豐富了廣播內(nèi)容， 也優(yōu)化了學(xué)校英語(yǔ)櫥窗的創(chuàng)辦質(zhì)量， 使其成為一道亮麗的校園風(fēng)景線。幾年來(lái)， 筆者一直堅(jiān)持“辦好一份英語(yǔ)手抄報(bào)”“抓好節(jié)日英語(yǔ)活動(dòng)課”“設(shè)立校園英語(yǔ)廣播站”“引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書”等一系列活動(dòng)， 拓展語(yǔ)言實(shí)踐的空間， 豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容， 切實(shí)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力， 使學(xué)生在互動(dòng)交際的實(shí)踐活動(dòng)中， 不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

篇（4）

根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法并沒(méi)有被教師重視。由于應(yīng)試教育的原因，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)安排的，而中考關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的題目少之又少，這就導(dǎo)致教師將語(yǔ)法知識(shí)的重要性忽略了。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也逐漸的忽視了語(yǔ)法知識(shí)的重要性。

篇（5）

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中（包括課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)參與、課中的學(xué)習(xí)參與、課后的作業(yè)參與和評(píng)價(jià)參與）教師的參與和學(xué)生參與，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生參與更為詳細(xì)具體，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.變過(guò)去重知識(shí)傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)不光是要傳授文本知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握文本知識(shí)。因此，“參與式的活動(dòng)教學(xué)”就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)生重在參與“學(xué)”

3.“政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識(shí)，促進(jìn)思維，提高能力；在長(zhǎng)期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨(dú)特的思維形式，從而終身受益。

4.政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)，師生參與互動(dòng)，教師以“知”促“能”，學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，勢(shì)必帶動(dòng)學(xué)生的“情、意、行”，這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提升，反過(guò)來(lái)，非智力因素的提高又能促進(jìn)智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標(biāo)的話說(shuō)，就是既要重視知識(shí)能力，更要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二參與式教學(xué)主要做法

1.課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與。教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，有時(shí)要進(jìn)行資料的收集，有時(shí)要進(jìn)行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果；否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。

篇（6）

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語(yǔ)教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過(guò)來(lái)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-077-1

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)歷來(lái)是教學(xué)中的重中之重，各地高考愈發(fā)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和遷移綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠多角度、多層面觀察分析常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，能有效提取、整理及正確地表達(dá)圖表、文字、數(shù)據(jù)等載體提供的信息和知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題。因此夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生透徹理解教材中的基本概念、原理和規(guī)律，指導(dǎo)他們利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決和分析問(wèn)題，解釋生物學(xué)現(xiàn)象，以此促進(jìn)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中的地位愈加凸顯。夯實(shí)好概念、原理、規(guī)律三方面的基礎(chǔ)知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)把握好四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于概念

1.加深理解：以細(xì)胞周期為例，從教材概念中得知，連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。如傷口愈合是皮膚生發(fā)層細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果；高等動(dòng)物的性原細(xì)胞既可進(jìn)行有絲分裂，也可進(jìn)行減數(shù)分裂；洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有很強(qiáng)的分裂能力等。相反，高度分化的、衰老的、死亡的細(xì)胞因?yàn)椴辉俜至?，因此一般無(wú)細(xì)胞周期，如人的神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、根尖成熟區(qū)等，其中成熟的高度分化的植物細(xì)胞雖無(wú)細(xì)胞周期，但可通過(guò)植物組織培養(yǎng)的方法讓其脫分化恢復(fù)其分裂能力。此外人體中還有一些暫不增殖的細(xì)胞，受某些刺激后可以增殖，如參與免疫調(diào)節(jié)的B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞等，受到抗原刺激后可以增殖，并且細(xì)胞周期會(huì)變短。

2.遷移綜合：如植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，這一過(guò)程實(shí)際上為離體組織、器官、細(xì)胞的有絲分裂，在此過(guò)程中可能發(fā)生的一些可遺傳變異，諸如基因突變、染色體變異，但一般沒(méi)有基因重組。

3.聯(lián)系實(shí)際：如了解種群特征，對(duì)生產(chǎn)生活有實(shí)際指導(dǎo)意義，像通過(guò)人口普查，可以了解當(dāng)前年齡組成，若老年個(gè)體所占比例高，則可多建敬老院；若幼年個(gè)體比例高，則可多建幼兒園。再如了解當(dāng)前人口性別比例情況，可以增設(shè)婚介所等。

4.注意一些特殊性：如基因重組一般發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期和后期，但非姐妹染色單體之間的交叉互換有時(shí)也會(huì)發(fā)生于有絲分裂過(guò)程中，此外廣義上的基因重組還包含DNA的拼接整合技術(shù)，如教材中肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就屬于此種類型。

二、關(guān)于原理

1.加深理解：以單倍體育種為例，教材中指出：“單倍體植株培育新品種，只需兩年時(shí)間”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具體指明，第一年實(shí)際是獲得含所需花粉?；虻姆N子，第二年包含將該種子播種獲得相關(guān)植株，并取花粉粒在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再經(jīng)秋水仙素處理，獲得可育的純合植株，并人工篩選出所需類型。

2.遷移綜合：現(xiàn)以培育能穩(wěn)定遺傳的ddTT植株為例，具體表述如下：

教師應(yīng)向?qū)W生講明該技術(shù)主要運(yùn)用了染色體變異原理，實(shí)際運(yùn)用了生物學(xué)科的三個(gè)原理，即基因重組、花粉粒的全能性和染色體變異，單倍體育種往往要和雜交育種相配合使用。

3.聯(lián)系實(shí)際：如用單倍體育種方法可快速培育矮稈抗病的小麥。

4.注意一些特殊性：如上述過(guò)程中因?yàn)樵搯伪扼w不育，不能結(jié)出種子，因此秋水仙素只能處理其幼苗，再如有些單倍體不止一個(gè)染色體組，用秋水仙素處理后不一定都是二倍體純合子，如Aa的單倍體經(jīng)處理后卻是四倍體雜合子。

三、關(guān)于規(guī)律

1.加深理解：以基因的分離定律為例，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①孟德爾的假說(shuō)中性狀是由遺傳因子控制的，而不是由基因控制的；②這里所說(shuō)的遺傳因子的載體是染色體，而不是線粒體、葉綠體；③其實(shí)質(zhì)為：同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離進(jìn)而表現(xiàn)出相對(duì)性狀分離；④基因的分離定律時(shí)間：起點(diǎn)發(fā)生于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離時(shí)，終點(diǎn)為F1（Dd）形成兩種數(shù)目比為1∶1的配子，而非雌雄配子隨機(jī)結(jié)合的受精作用過(guò)程。

2.遷移綜合：結(jié)合減數(shù)分裂過(guò)程圖解，幫助學(xué)生理解基因型為Dd的卵原細(xì)胞為什么能產(chǎn)生基因型為D和d且數(shù)目相等的兩種卵細(xì)胞。

篇（8）

一、愛(ài)字當(dāng)頭，促其自主

愛(ài)是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛(ài)心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)不放過(guò)，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛(ài)是教育的動(dòng)力，唯有愛(ài)學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無(wú)論如何困難，會(huì)有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛(ài)滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)顆心，才會(huì)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)顆愛(ài)心，愛(ài)是教育不可缺少的；愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無(wú)情。如何給予學(xué)生愛(ài)，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠(chéng)的愛(ài)他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開心扉說(shuō)心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺(jué)改正錯(cuò)誤；愛(ài)是育人的根本，“愛(ài)”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)中有愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來(lái)，充滿希望前途光芒；愛(ài)是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對(duì)待學(xué)生必須給予充分的愛(ài)。正面教育多表?yè)P(yáng)真正感到教者真誠(chéng)的關(guān)心他、幫助他、愛(ài)護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對(duì)輔導(dǎo)員的愛(ài)戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂(lè)而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥?。“咣?dāng)”我推開門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無(wú)聲（拉開燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺(tái)戲，怎么停了？是我拆臺(tái)了，不受歡迎對(duì)嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語(yǔ)，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉?lè)杭t光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說(shuō)“既然這臺(tái)戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢(mèng)吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來(lái)歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請(qǐng)她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對(duì)她說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會(huì)這樣了。的確，她以后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似惡作劇。

以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語(yǔ)言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠(chéng)、多一分愛(ài)心、多一分充滿希望的微笑，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛(ài)”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無(wú)論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評(píng)有度尊重人格。不能冷語(yǔ)諷刺，惡語(yǔ)挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對(duì)抗。在硬碰硬中使教者下不來(lái)臺(tái)，影響在學(xué)生中的威信，你無(wú)論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門，這對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛(ài)、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺(jué)性?！叭朔窍缮?，誰(shuí)人無(wú)過(guò)”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無(wú)理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書時(shí)，說(shuō)過(guò)的錯(cuò)話，做過(guò)的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會(huì)煙消云散。一瞬間，會(huì)選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過(guò)暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?！?，又能慈母般給予教誨，顯出一個(gè)長(zhǎng)者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會(huì)受到愛(ài)戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過(guò)愿改，只有親其師，才能信其道。

篇（9）

初中思想政治課的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進(jìn)行改革。在教學(xué)實(shí)踐中，探索出一些成功的教改思路，認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，須從以下幾方面著手進(jìn)行教改優(yōu)化。

一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無(wú)不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”教育原則的人，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國(guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分?！彼?，一個(gè)政治教師如果自己沒(méi)有堅(jiān)定的政治信仰，沒(méi)有高度的工作責(zé)任心，沒(méi)有嫉惡如仇的正義感，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律性，沒(méi)有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識(shí)，想叫學(xué)生誠(chéng)學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。可見(jiàn)，哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式，不看實(shí)際一律套用，搞一貫制也會(huì)僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來(lái)求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問(wèn)。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會(huì)大相徑庭。曾把“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無(wú)力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。

優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問(wèn)題情境、激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問(wèn)題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如在講到“法律的特征”時(shí)，問(wèn)：案說(shuō)明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)明法律面前人人平等（法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說(shuō)，忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說(shuō)忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等。當(dāng)然也有一些過(guò)激的言論，如我國(guó)存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)、熱情支持，使學(xué)生思想得到升華。而對(duì)一些過(guò)激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過(guò)求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生閱讀到“縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過(guò)的代表，也只得投票嗎？這能說(shuō)是公平選舉嗎？等等。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。雖說(shuō)所提問(wèn)題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績(jī)，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。

篇（10）

語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是實(shí)現(xiàn)多元文化滲透的主要途徑。不同的民族文化其語(yǔ)言的語(yǔ)法上也會(huì)有不同的表現(xiàn)，如漢語(yǔ)語(yǔ)法多重意而輕形，英語(yǔ)語(yǔ)法則注重以形統(tǒng)意。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易受母語(yǔ)表達(dá)的影響，在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中不自覺(jué)地出現(xiàn)一些不符合語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤， 不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如將“他穿著黑色的外套 ”表達(dá)成The man dresses a black coat，將“第二天”表達(dá)成the second day。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生多接觸、多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，避免受母語(yǔ)的干擾而出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在講解某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要講解語(yǔ)法的基本規(guī)則，而且要介紹其語(yǔ)意和交際功能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，幫助其掌握和運(yùn)用。如“What a lovely day， isn’t it？”形式上是特殊疑問(wèn)句，實(shí)際是無(wú)疑而問(wèn)，是一句客套話，是西方人引出話題的一種方式，相當(dāng)于中國(guó)人習(xí)慣詢問(wèn)別人“吃了沒(méi)？”。

二、在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生把握詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，在不同的文化背景下有著不同的涵義。在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解某一單詞時(shí)，不能單純地講解詞匯的表層含義，而應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)文化背景知識(shí)，講解詞匯的深層文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化的差異，把握詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高運(yùn)用詞匯的能力。如“dragon”（龍）在西方文化中被認(rèn)為是兇險(xiǎn)邪惡的象征，然而，在中國(guó)人眼中，龍是神圣、高貴的，龍有升騰向上之勢(shì)，寓意前途順達(dá)。學(xué)子高考，無(wú)不期望“跳躍龍門”?！癲og”（狗）在我國(guó)文化中大多含有貶義，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人類最忠實(shí)可愛(ài)的朋友和伙伴，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，dog指人很普通，如a lucky dog（幸運(yùn)兒）。又如顏色系列的單詞“red”（紅色）在西方文化中通常是貶義，意味著流血、危險(xiǎn)、暴力，如red revenge （血腥復(fù)仇），在商業(yè)英語(yǔ)中，in the red則代表著 “虧損、負(fù)債”。但在漢民族文化中卻是褒義，“紅色”寓意“喜慶、吉祥”，人們把熱鬧、興旺稱為“紅火”，把分到合伙經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)稱為“分紅”等。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，注意對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生深刻理解詞匯的含義、正確掌握它的用法，又可以激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。