相關(guān)期刊
時間：2023-08-27 15:09:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學思想政治教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
改革開放三十多年來，我國在經(jīng)濟、科技和文化等社會社會各領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，人們在享受物質(zhì)文明帶來的巨大心理滿足的同時，精神世界也受到巨大的影響。拜金主義、極端享樂主義、極端個人主義等思潮強烈的沖擊著幾乎所有人的神經(jīng)，再加上教育產(chǎn)業(yè)化大發(fā)展的影響，“應試教育”體制的制約，中小學的思想政治工作逐漸成了學校眾多工作中可有可無的東西，甚至于有的地方認為學生的思想在政治教育是個嚴重的負擔。
國家教育部的領(lǐng)導在全國性的會議上多次強調(diào)，要全面加強和改進中小學生思想道德建設和大學生思想政治教育，拓展新形勢下中小學思想道德建設和大學生思想政治教育的有效途徑，增強針對性、實效性和吸引力、感染力。
近年來，在中小學生校生思想政治建設中存在的問題日益突出，已成為一個關(guān)乎社會安全、穩(wěn)定與發(fā)展的社會問題，與構(gòu)建社會和諧社會極不相稱，進一步加強中小學在校生思想政治建設迫在眉睫。
一、目前中小學在校生思想政治教育工作存在許多的問題
學習分化逐步加大。通常因?qū)W習而產(chǎn)生的思想問題是中小學在校生尤其是中學生問題存在的主要部分，中學生的壓力越來越大，考試焦慮、厭學癥是中小學生尤其是中學生經(jīng)常存在的問題。
學生思想道德滑坡。我過目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，對于處于社會敏感階段的中小學在校生來說，其人生觀和價值取向極易受到多元化文化的影響而產(chǎn)生波動甚至迷失。另外，學生社會責任意識淡薄，違反交通規(guī)則、隨地吐痰、亂扔雜物、損壞公物等行為大量存在。不良習慣日益突出，吸煙、酗酒等現(xiàn)象引發(fā)潛在健康威脅，性失誤現(xiàn)象不容回避。
面對挫折學生難于適應。隨著學習任務的逐漸加重，以及學業(yè)難度的逐步提高，甚至于社會對不同年齡階段的中小學生所要求的東西都有所不同，學生來自學習方面、人際關(guān)系方面、興趣愿望方面，以及自我尊重方面的的挫折越來越多。學生本人知道會遇到挫折和困難，但當他們遇到挫折時，又不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分同學遇到挫折會采取聽之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對困難。
學生之間人際關(guān)系緊張。因教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生對老師和學習的對抗心理，給學生造成壓抑心理。同學之間互相接觸時，由于家庭教育以及人生觀、價值觀之間的差異，易造成學生之間關(guān)系不和諧因素。一些專制式的家庭中父母與其子女之間由于不能正常的溝通，易造成學生孤僻、蠻橫性格。
鑒于時展對中學生思想品德和思想政治教育的嚴峻挑戰(zhàn)，必須有各方面、多角度的綜合努力。基于中小學在校生思想政治教育工作的重要性和目前存在的問題，必須積極尋求科學合理的解決辦法。
要正確認識思想政治教育的目的與內(nèi)涵。思想政治教育的根本目的是：用馬克思列寧主義、思想、鄧小評理論和科學發(fā)展觀，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。思想政治教育是是培養(yǎng)合格公民和社會主義事業(yè)的接班人的根本途徑，是我們凝聚民族精神和國家政治認同及道德認同的主要方式，不容忽視，更不能缺失?，F(xiàn)階段中小學的思想政治教育應當與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，成為成功推進素質(zhì)教育的基本保證之一。
盡快建立完善的思想政治教育組織體系。加強對老師的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治教育老師的素質(zhì)是開創(chuàng)思想政治教育新局面的關(guān)鍵，不斷強化思想政治教育老師的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身體素質(zhì)等。強調(diào)全員育人、全過程育人，將德育工作從課堂延伸到校園、校外甚至家庭。暢通與家長、社會相關(guān)機構(gòu)的溝通渠道，共同為學生營造良性的思想政治教育氛圍。
變“單向灌輸”為“雙向交流”。傳統(tǒng)的思想政治教育只注重“你聽我講”，上課用滿堂灌的教學方法，學生僅是裝知識的容器，教師不管學生的承受能力，個性差異，沒能做到以人為本。而對思想活躍的青少年，思想政治工作者必須放下架子，在平等的基礎(chǔ)上，采取“雙向交流”的教育方法。通過交流，互相了解勾通，架起相互信任的橋梁，真正把握住學生的思想脈搏。這樣，思想政治工作才能收到良好效果。
營造氛圍，環(huán)境立體化。學校是思想政治教育的主陣地，家庭是思想政治教育的基礎(chǔ)，社會環(huán)境是思想政治教育的依托。要凈化社會環(huán)境，引導家庭教育的走向，建設學校環(huán)境，營造思想政治教育的氛圍，以立體化的環(huán)境全方位育人。
綜上所述，我們可以采取各種不同的思想政治教育方法。為了適應新形勢的需要，更好地建設中國特色社會主義，思想政治教育工作者必須堅持解放思想，實事求是，與時俱進，以增強思想政治教育的實效性為基本要求，及時發(fā)掘新動態(tài)，自覺分析新情況，努力探索新出路，不斷對思想政治教育的科學方法論體系進行創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[J]2001年1月第一版.
[2]韓鎮(zhèn).改善中學思想品德和思想政治教育[J]思想政治課教學，2006，（1）.
思想政治教育工作是培養(yǎng)中小學生思想品德素質(zhì)，樹立其健全世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對于全面培養(yǎng)合格的社會主義接班人有著重要作用與影響。在當前我國積極進行教育改革、提倡素質(zhì)教育的前提下，順應時展需求和教育需求，對中小學思想政治教育改革積極進行創(chuàng)新，不僅有益于學生們?nèi)婢C合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也在教育領(lǐng)域積極貫徹和諧社會、創(chuàng)新社會建設的進步舉措。下面我們結(jié)合當前中小學思想政治教育情況對如何進行改革創(chuàng)新進行探究。
一、當前中小學思想政治教育分析
在我國當前中小學思想政治教育體系中，其與素質(zhì)教育、新課改的結(jié)合程度還較低，在探索實踐階段還缺乏有力的成果與保障，相關(guān)研究與實踐的理論性成果也較少，對于持續(xù)推進、加強中小學生思想政治教育方面的工作來說其積極作用還遠未發(fā)揮。不少教育者對于思想政治教育的認識還稍顯淺薄，對于本質(zhì)上從幼年階段就幫助學生培養(yǎng)并樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀并未得到實地貫徹，學生們在學習、鍛煉過程中的綜合能力培養(yǎng)也并不理想，這些問題的存在不僅浪費了寶貴的教學資源和學生們的學習時間，同時低效率的運作成果也是十分不理想的。思想政治教育作為一項綜合性工作，在目前中小學課堂上的傳授、普及途徑還較為單一，其綜合性的資源系統(tǒng)并未得到充分運用，學生們在這個整體大環(huán)境下所得吸收到的思想信息也較少、較為片面，同時主要依靠教師課堂教學來實現(xiàn)最終培養(yǎng)目標顯得獨木難支，需要在多方支持下共同完成教學目標與任務。
傳統(tǒng)思想政治教育中有著盲目僵硬灌輸?shù)睦蟼鹘y(tǒng)，時至今日，這種傳統(tǒng)依然并未完全消失，不少思想政治教育課堂中學生們?nèi)匀皇菃畏矫娴牡却處煹墓噍?，無論是自身的主觀能動性發(fā)揮、自主探究自主學習能力的發(fā)揮還是創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力的發(fā)揮都受到了極大的抑制，因而不少學生都存在嚴重的悖逆心理，尤其是心理變化較為劇烈的中學生，處在內(nèi)心世界不斷成長和外界現(xiàn)實沖擊的典型階段，更容易引發(fā)一系列心理問題，所以在工作中適度、適宜應用各種資源、方法與手段輔助教學十分必要。作為深入貫徹學生思想內(nèi)心的教育，當前思政課堂與其他學科的聯(lián)系并不十分緊密，并且存在著被人為割裂的痕跡，這對于促進思想政治教育方式多元化、手段豐富化、效果出眾化無疑是十分不利的，也不利于各類教學資源的應用。中小學生處在內(nèi)心世界急劇變化的時期，思政課堂的很大一部分作用就是指導他們合理看待世界、調(diào)整自己的內(nèi)心，是幫助他們學會應對現(xiàn)實與內(nèi)心變化的重要工具，尤其是當前網(wǎng)絡社會鋪天蓋地的信息潮流沖擊，學生們的自我把握能力受到?jīng)_擊，內(nèi)心世界的變化更加纖細敏感，正確的思政教育的及時引導就顯得十分必要。
二、中小學思想政治教育改革創(chuàng)新途徑
中小學思想政治教育的核心是關(guān)心學生的內(nèi)心成長和三觀健康，所以，基本的教育原則就是要以學生為本，以學生的心理需求為中心，展開思想政治教育，結(jié)合眾多豐富的資源與素材展開教學，通過課堂內(nèi)外的通力配合全面培養(yǎng)學生們的正確三觀，引導其健康的發(fā)展，減少心理問題的產(chǎn)生，跟上時展步伐，與時俱進。
思想政治教育的目的除了傳統(tǒng)的愛國教育與愛黨教育之外，還要培養(yǎng)學生運用唯物主義、辨證主義看到問題的觀點，將實事求是解放思想的原則深入貫徹到教育的方方面面，根據(jù)當前時展要求和社會進步狀況，引導學生合理把握教育內(nèi)涵，全面培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是針對當前中國大環(huán)境下來自國內(nèi)外的信息潮流沖擊，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的精神，減少思考的盲目性，以更加科學合理的眼光來看待自己、看待世界。在課堂教學中，要通力合作將思想政治教育延伸到學生學習與生活的方方面面，將生活現(xiàn)實與教學實踐相結(jié)合，運用學校內(nèi)外、社會上豐富的文化正能量來引導和培養(yǎng)學生，通過積極的課堂互動來營造優(yōu)秀的教學氛圍，促使教師與學生們在認識和實踐上的共同進步，更好地實現(xiàn)教學課堂的創(chuàng)新改革，提升教學效果與質(zhì)量，完成思想政治教育培養(yǎng)目標。在思政課堂中，要積極改善從前過于僵化、傳統(tǒng)的教學方式，應用信息技術(shù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源和信息優(yōu)勢來充實、改善當前課堂教學形式與手段，從硬件和軟件雙方面鞏固加強，給學生們帶來更好的思想政治教育體驗，通過體驗式和探索式教學讓學生的獨立自主思考精神得到鍛煉與培養(yǎng)，提升他們的個人思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛國愛黨之心，成為日后參與社會主義建設的中堅分子，獲得健康的成長。
由于思想政治學科教育并未獨立的學習，與其他學科之間存在密切聯(lián)系，所以教師要善于應用這種滲透作用綜合運用各類學科資源展開教學，達到寓教于樂的效果，實現(xiàn)教學目標，比如觀看愛國電影、介紹近年來優(yōu)秀愛國人物等，尤其是中國近兩年軍工科技井噴式的發(fā)展態(tài)勢和首艘航母的下水都可以作為寶貴的教學素材來展開教育，對于學生自主萌發(fā)強國愛國之心很有幫助。當前中小學政治思想教育的改革需要穩(wěn)定和積極的教育環(huán)境，在課堂內(nèi)外，也要全面加強環(huán)境建設，通過多種隱性教育手段的應用來鞏固學生們的認知，以達到潛移默化的宣傳教育目的，走出從前過于陳舊、枯燥的窠臼，讓學生從被動走向主動，成為學習中的主體。教育過程中同時也要兼顧學生們的心理健康教育，減少心理問題的產(chǎn)生。
總之，當前中小學思想政治教育的改革創(chuàng)新要立足于教育實際情況，綜合應用多方資源，改變觀念，與時俱進，積極創(chuàng)新，完成思想政治教育的目標和任務。
德育是指教育者按照一定的社會要求，有計劃、有目的地把社會的思想觀點、社會意識和道德準則轉(zhuǎn)化為學生個體思想品質(zhì)的教育?！吨腥A人民共和國義務教育法》第三十六條規(guī)定，“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?！睆奈覈慕逃龑嶋H來看，目前中小學校對學生進行德育的最有效手段就是進行思想道德和政治教育。其根本目的在于使學生在思想道德方面的素質(zhì)得到全面、自由、和諧、充分的發(fā)展，在養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣的同時提高思想政治素養(yǎng)。在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中也指出：“夢在前方，路在腳下。自勝者強，自強者勝?！苯陙恚瑢W生自律性的培養(yǎng)這一問題在中小學思想政治教育中日益突出，如何引導青少年思想道德教育逐步由“他律”走向“自律”，增強學生的自律性，不僅是學校教育面臨的新課題，而且更是關(guān)乎社會安全、穩(wěn)定與發(fā)展的一個社會性問題。
一、當前中小學生自律性差的幾種具體表現(xiàn)
目前學校的思想政治教育工作者在日常的教學工作中普遍地存在著這樣的疑惑：現(xiàn)在的孩子到底怎么了？自我管理能力特別差，上課注意力不集中，課后抄作業(yè)，總是想著去做一些違反學校規(guī)定的事情，不能自我管理、自我約束……教師的言傳身教在他們身上見不到太多的成效，有的教師甚至懷疑自己的教育思想和教育方法，而學生也漸漸養(yǎng)成不能主動去想、去做，必須要人監(jiān)督才能完成任務的壞習慣。具體有以下幾個方面的表現(xiàn)：
1、學習態(tài)度懈怠。由于缺乏自律性，導致中小學生在面對學習任務時，態(tài)度懈怠，缺乏自主性。課前不能主動預習，課時不能專心聽講，課后不能按時并自主完成作業(yè)，不能積極應對學習上的各種挑戰(zhàn)等。
2、自制能力差。由于自律性的缺失，中小學生在生活中不能自覺規(guī)范自己的言行，難以抵擋社會上不良行為的誘惑，這是中小學生身上普遍存在的問題。
3、人際關(guān)系緊張。因為缺乏自律性，所以中小學生在人際交往中不能正確的認識自我，約束自我，不少同學過度迷戀網(wǎng)絡游戲以致形成孤僻、專橫的性格。
4、經(jīng)受不起挫折。因為習慣了“被管理”和“被監(jiān)督”，所以許多中小學生在遇到困難和挫折時容易寄希望與他人，或聽之任之，缺乏面對困難、經(jīng)受挫折的勇氣和能力。
二、導致當前中小學生自律性差的主要原因
縱觀當前中小學校學生自律性差的種種表現(xiàn)，筆者認為導致這種結(jié)果的主要原因大體上有以下幾個方面：
1、學校教育中的思想政治教育低效。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，學校思想政治教育中的一些傳統(tǒng)觀念也應隨之更新和發(fā)展。然而今天的部分思想政治教育老師仍然沿襲過去的教育模式，缺乏創(chuàng)新和改革意識；不少學校和教師更是在應試教育的影響下，只重視智育，忽視德育，從而影響了學生接受自律性培養(yǎng)的積極性。
2、家庭思想道德教育的重心偏差。在家庭教育中，由于缺乏科學的教育理念和方式，一方面由于家長對孩子寄予的期望過高，從而導致了對孩子的監(jiān)管過度。他們常常替孩子安排假期、安排人生、左右孩子的想法，久而久之，孩子便失去了自我管理、自我約束及自我思考的能力；另一方面由于有的家長因工作忙碌、溺愛等原因放縱了對孩子成長的監(jiān)管，根本不在心靈上與之溝通，這樣孩子就變得內(nèi)心躁動，致使他們不得不去網(wǎng)絡中尋找知己或整天沉迷在游戲中，于是便開始出現(xiàn)逃學、翻墻、上課開小差等自律性差的行為。
3、社會思想道德文化的負面影響。在學校里或課堂上，學生接受的是高尚的思想文化熏陶，學校各種規(guī)章制度也是有效規(guī)范中小學生行為的標尺。但是當學生走出校園進入公共場所后，包圍他們的則是一個五花八門的世界。在這些地方，他們能夠聽到的往往是一些污言穢語，見到的往往是一些不堪入目的事情。再加之各種不良誘惑的影響和對網(wǎng)絡等媒介的監(jiān)管乏力，都會對中小學生自律性的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。
三、加強中小學生自律性的培養(yǎng)的幾點建議
加強中小學生自律性的培養(yǎng)需要學校、家庭和社會三者之間的相互配合和共同努力，以充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育在中小學生自律性培養(yǎng)中的整合作用。
1、變“強迫式”教育為“自主性”教育。中小學生的自律性培養(yǎng)應是由他律到自律轉(zhuǎn)化的一個過程。不管是學校、家庭還是社會都不能采取強迫的方式，而應該采取啟發(fā)疏導的方法，幫助和引導中小學生進行自我教育。就學校而言，應以素質(zhì)教育的要求為準則，重視德育和學生自律性的培養(yǎng)；應盡量提供寬松的教學環(huán)境供學生全面發(fā)展；教師應轉(zhuǎn)變教學理念和方式，積極主動的精心備課，讓學生對這門課感興趣，引導學生開闊視野，關(guān)注外面的世界，明白學習的重要性，從而提高自身的自律性。家庭也應該轉(zhuǎn)變對孩子的教育模式，采用客觀科學的教育方式對待孩子，既不過度溺愛孩子，也不能監(jiān)管過度，應該讓孩子在健康溫馨的家庭環(huán)境中成長。此外，還應充分利用大眾媒體、文化市場和信息網(wǎng)絡的積極引導作用，幫助中小學生有效培養(yǎng)自律性。
現(xiàn)在的中學思想政治教育涉及的主要因素有三個：受教育者、教育者和教育途徑。如果能夠證明通過網(wǎng)絡的運用可以提升中學思想政治教育三方面的實效性，那么網(wǎng)絡對增強中學生思想政治教育實效性就是可行的。下面我就從這三個方面入手進行分析論證。
一、網(wǎng)絡能夠有效激發(fā)中學生的學習熱情，對受教育者可行。
在這一點的論證上，我們側(cè)重于網(wǎng)絡對課堂思想政治教育的影響，即：網(wǎng)絡的運用能否提高中學生的思想政治課學習熱情和學習效率。通過對網(wǎng)絡的特點和中學生的思想特征的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡的特點在很大程度上滿足了中學生的需求，比如網(wǎng)絡的豐富性能夠很好地滿足中學生的好奇心；網(wǎng)絡角色的自主性能夠很好地滿足中學生逐漸增強的獨立性；網(wǎng)絡的虛擬性可以讓操作鼠標和鍵盤的中學生“肆無忌憚”，滿足他們情緒化的特點，等等。這也就很容易理解為什么中學生普遍對網(wǎng)絡充滿熱情。有調(diào)查表明，有上網(wǎng)經(jīng)歷的青少年占37.7%，沒上網(wǎng)經(jīng)歷但想上網(wǎng)的青少年占40.8%，沒上網(wǎng)經(jīng)歷并且目前也不想上網(wǎng)的僅占21.5%。這充分說明，大多數(shù)中學生喜歡網(wǎng)絡，并且歡迎網(wǎng)絡走進課堂。
網(wǎng)絡能否提高中學思想政治教育的實效性，關(guān)鍵還要看針對當前思想政治課存在的不足網(wǎng)絡能夠起到什么作用。當前中學思想政治課主要存在“內(nèi)容陳舊，缺乏時代性”、“授課方式單一，課堂枯燥乏味”、“教學目的偏離、學生感到反感”等問題。網(wǎng)絡教學最顯著的特點就是時代性強、內(nèi)容豐富、立體感強，同時大量的生活案例能夠很好地連接生活，有助于宣傳法制，弘揚社會主義道德觀，幫助廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生因此會感覺到思想政治課的實用性和趣味性，進而激發(fā)對思想政治課的學習熱情。
二、因特網(wǎng)設計人性化，資源豐富，對教育者可行。
通過網(wǎng)絡提高中學思想政治教育實效性是否可行，對于教育者是否可行，關(guān)鍵在于教育者能否有效掌握因特網(wǎng)的各項功能和有效利用因特網(wǎng)的各項功能提升教育學生的效率。
由于計算機網(wǎng)絡是面向普羅大眾，方便非專業(yè)人士操作使用的實用性技術(shù)設備，因此人性化設計是其最顯著的特點之一。從現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡的使用情況來看，基本網(wǎng)絡技術(shù)的學習與掌握有明顯的“零起點”特征，即使用者幾乎不需要掌握很多基礎(chǔ)性的計算機網(wǎng)絡知識和技能，可以不考慮網(wǎng)絡的運作原理，僅僅以使用為最終目的，很快就能熟練運用計算機網(wǎng)絡的一些基本功能。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無論操作者是否掌握或掌握了足夠多的相關(guān)知識，他們都可以隨時接觸、學習、運用最新的實用技術(shù)。接口性軟件的發(fā)展，更具生動形象的圖形界面，功能強大但操作簡單的電腦軟件，以及語音識別錄入設備的不斷完善，等等，徹底打破了計算機網(wǎng)絡的壟斷被專業(yè)技術(shù)人員壟斷的局面，促使網(wǎng)絡以驚人的速度涌進尋常百姓家。對中學老師來說，年輕教師能夠快速接受掌握新知識，甚至有不少已經(jīng)是電腦網(wǎng)絡方面的行家里手。老教師們對電腦網(wǎng)絡的熟悉和操作可能需要一個學習過程，但由于自身的素質(zhì)比較高，幾乎不會遇到根本性的困難，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展更能讓他們很輕松地掌握基本的電腦網(wǎng)絡操作技術(shù)。比如：令很多不會拼音的老教師感到棘手的打字難問題，隨著手寫板和語音識別軟件的出現(xiàn)，已經(jīng)得到了徹底解決?，F(xiàn)在大多數(shù)年輕家長也對因特網(wǎng)或者是手機網(wǎng)絡有一定的了解，可以說，現(xiàn)在的教育者們能夠很好運用網(wǎng)絡資源進行中學生的思想政治教育。
教育者們通過運用網(wǎng)絡提高中學思想政治教育實效性是否可行，關(guān)鍵要看通過運用網(wǎng)絡能否有效改善現(xiàn)在中學思想政治教育的不足。除了上述中學思想政治課存在的不足外，現(xiàn)在中學思想政治教育還存在學校教育與家庭教育缺乏有效溝通，造成教育的針對性和連貫性不足的問題。通過運用網(wǎng)絡，學校教師除了能夠運用網(wǎng)絡資源豐富思想政治教育的內(nèi)容、增強學校思想政治教育的有效性外，更重要的是能夠與家長之間建立動態(tài)反饋機制，校方可以通過與家長的交流，動態(tài)掌握學生在家中的表現(xiàn)情況，同時將學生在校的表現(xiàn)情況及時反映給家長，有效協(xié)調(diào)學校與家長共同對中學生進行思想政治教育，提高中學思想政治教育的連續(xù)性和科學性。由此可知，通過網(wǎng)絡提升中學思想政治教育實效性對教育者來說是可行的。
三、因特網(wǎng)功能強大，覆蓋面廣，作為教育手段可行。
通過網(wǎng)絡提高中學思想政治教育的實效性是否可行，還需看網(wǎng)絡能否成為教育者的有效教育工具。如果學校和家長都認同網(wǎng)絡可以有效提高中學思想政治教育的實效性，但是教育者們卻沒有網(wǎng)絡資源可以利用，那么運用網(wǎng)絡提高中學思想政治教育實效性仍然是不可行的。
計算機、網(wǎng)絡等基本硬件設施是實施“網(wǎng)絡教育”的基本前提條件。目前，計算機網(wǎng)絡資源的普及工作在我國已取得長足的發(fā)展，聯(lián)網(wǎng)電腦臺數(shù)、網(wǎng)絡用戶數(shù)、中小學生已接觸電腦網(wǎng)絡人數(shù)等基礎(chǔ)性指標正在大幅提高。此外，隨著中小學生網(wǎng)絡普及率的迅速上升，校園網(wǎng)絡建設也逐漸引起了黨和國家的重視，并給予了許多政策性補貼與支持。2000年，教育部制訂計劃，要求從2001年起用5―10年的時間在全國范圍內(nèi)普及中小學基本信息技術(shù)教育，實施“校校通”工程（現(xiàn)已基本實現(xiàn)），促使信息化與教育現(xiàn)代化相互帶動，力爭實現(xiàn)全國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，確保90%左右的公辦中小學校用上互聯(lián)網(wǎng)或中國教育衛(wèi)星網(wǎng)絡，讓中小學的每一名學生、老師都能分享網(wǎng)絡教育資源，有效提高全國中小學的教育教學水平，讓所有教師都能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)繼續(xù)教育，樹立終身學習的意識。目前，盡管極個別的偏遠山區(qū)和農(nóng)村中小學校網(wǎng)絡建設還沒有覆蓋到，但幾乎所有的大中城市甚至一些小城鎮(zhèn)中的中小學校已具備了網(wǎng)絡教學的基本硬件設施。并且，隨著經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學的經(jīng)濟成本在不斷降低，越來越多的學校將建立多媒體教室，思想政治課的網(wǎng)絡教學指日可待。此外，現(xiàn)在家庭電腦的普及面已非常廣泛，算上手機網(wǎng)絡，幾乎所有的中學生家長都已入網(wǎng)，如果運用得當，則家長利用網(wǎng)絡資源對青少年進行思想政治教育也是非常方便的。由此可以斷定，現(xiàn)在的教育者都已擁有了進行網(wǎng)絡思想政治教育的基本資源，證明了通過網(wǎng)絡增強中學思想政治教育實效性是可行的。
以上針對中學思想政治教育工作的幾個主要因素，簡單分析了通過網(wǎng)絡提高中學思想政治教育實效性的可行性，證明了受教育者是期望教育者們運用網(wǎng)絡資源進行教育的，并且網(wǎng)絡教育能提高中學生的學習熱情和效率；證明了教育者們愿意并有能力運用網(wǎng)絡資源對青少年進行思想政治教育，而且網(wǎng)絡資源可以提高教育者們的教育水平和教育效率；還證明了教育者們有現(xiàn)實可利用的網(wǎng)絡資源對中學生進行更加有效的思想政治教育。由此認定，通過網(wǎng)絡提高中學生思想政治教育實效性的想法可行。
參考文獻：
［1］葉偉民.網(wǎng)絡對中學思想政治課教學的挑戰(zhàn)［J］.福建教育學院學報，2005，8.
引言：當前高校學生的思想政治教育工作并沒有將激勵體制應用于實際，學校本身也沒有明確的人才培養(yǎng)計劃，思想政治教育工作要求調(diào)動受教育者的主動性和積極性，因此運用激勵理論是非常重要的。我國教育界已經(jīng)針對激勵理論開展了研究并取得了一定成績，但是高校在應用時仍然存在問題和誤區(qū)。
1、激勵理論的研究背景和價值
目前我國高等院校著重擴大辦學規(guī)模，擴招已經(jīng)成為非常普及的現(xiàn)象，我國高等院校數(shù)量已經(jīng)超過2000所，在校學生數(shù)量有2200萬之多。相對于其他國家，我國高等院校在校人數(shù)眾多，普及高等教育也是國家開展的重點工作。高等院校是培養(yǎng)高水平綜合型人才的主要場所，也肩負著科研的重要任務。在新形勢下，采用恰當?shù)姆椒ㄩ_展高校學生思想政治教育工作，提高大學生的綜合素質(zhì)，是高校思想政治工作者需要研究的重要課題。將激勵理論應用于高校思想政治教育工作中，有以下幾個方面的價值：
1.1完善思想政治教育理論體系
我國專家學者已經(jīng)針對高校思想政治教育開展了深入研究，但是研究成果重點在于教育成果而不是教育過程，因此思想政治教育理論體系并不完善。當前的高校思想政治教育工作，要求工作者將思想道德與國家政治結(jié)合起來，在把握學生心理特點、思維特點的基礎(chǔ)上，傳達給學生。運用激勵理論能夠更好的分析學生的心理狀況，促進思想政治教育體系逐步完善、
1.2激發(fā)學生潛能提高教學質(zhì)量
目前高等院校招生數(shù)量逐漸增加，也帶來了教學質(zhì)量的問題，學生的學習態(tài)度是決定教學質(zhì)量的重要因素，教師在教學中應勇于轉(zhuǎn)變教學方法和教學觀念，提倡理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，科學恰當?shù)倪\用激勵理論，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生主動學習、樂于學習，在學習中獲得成就感和樂趣，這也會對高校思想政治教育效果產(chǎn)生積極影響。
2、激勵理論在高校思想政治教育應用現(xiàn)狀
我國針對激勵理論的研究已經(jīng)有一段時間，上世紀九十年代賞識教育得到普遍應用，賞識教育是借鑒了激勵理論的一種教育方式，但是我國目前針對激勵理論的研究主要在中小學教育層面，針對高等院校思想政治教育的研究非常少。雖然思想政治工作者采用一些激勵理論能夠在一定程度上激發(fā)學生的主動性，但是卻無法改變學生對思想政治教育積極性不高的根本現(xiàn)狀。目前我國高等院校思想政治教育工作存在的問題可以從以下幾個方面得以體現(xiàn)：
2.1純粹的物質(zhì)獎勵
很多高校都采用物質(zhì)獎勵的方式，例如獎學金、助學金等，學生會覺得優(yōu)異的成績就是金錢，就是利益，這顯然是錯誤的想法，太過注重物質(zhì)獎勵，將會忽視院校給予獎勵的真正意義?？梢钥吹胶芏鄬W生在得到助學金、獎學金后，揮霍無度，對后續(xù)學習產(chǎn)生了嚴重的不利影響，也影響了激勵效果。
2.2獎勵方式單一
高等院校為了便于管理，肯定學生的成績并表示鼓勵，才制定評價機制，這也是提高教學水平、改善教學質(zhì)量的重要方式。只有針對學習過程和學習結(jié)果兩個方面的評價，才是全面、科學的評價，但是目前的激勵方式不具備多元化的特點，只能靠單一的物質(zhì)獎勵來保持學生積極性，顯然這些激勵投資要逐漸增加，但是激勵效果并沒有隨著激勵投資的增加而增加。
2.3忽視個性發(fā)展
教育的核心是引導而不是強制，激勵教育也一樣，學生的個性化發(fā)展至關(guān)重要，教育者可以給予一定的引導，給學生留出空間自由發(fā)揮，而不應該事無巨細，忽視學生的獨立性和個性化發(fā)展。
3、激勵在高校思想政治教育中的應用
3.1注意場合和時機
思想教育工作者的教育時機對教育效果有很大影響，如果學生在教育過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，工作也要給予適當?shù)目隙ê凸膭睿寣W生能夠保持這種優(yōu)良狀態(tài)。如果學生存在犯錯傾向或者已經(jīng)犯下錯誤，要在適當?shù)臅r機和場合給予批評，及時控制犯錯學生的不良動機和不良思想，需要注意教育最好要等到學生比較冷靜的時刻，這時學生恢復了自控力，才會虛心接受批評和教育;另外，大學生都有較強的自尊心，盡量不要在公共場合批評教育，否則激勵效果將會大打折扣甚至造成負面影響。在不同的階段采用不同的激勵方式，時間既不能太晚也不能太早，太晚激勵效應難以體現(xiàn)，太早則會讓學生有投機取巧的心理。
3.2把握激勵程度
激勵程度也非常重要，如果程度太高，學生可能會產(chǎn)生投機心理，如果程度太低學生則很難感受到，激勵的效果難以體現(xiàn)。學生的心理會隨著思想政治教育的進行而產(chǎn)生變化，思想政治教育工作者要注意觀察學生的心理情況變化，分階段開展思想政治教育而不是“一鍋端”，良好的措辭和方式，才能起到優(yōu)良的教育效果。
在學生日常生活和學習中，可能遇到各種各樣的問題或者困難，思想政治教育工作者要給予尊重和關(guān)懷，讓學生能夠保持學習積極性。有機的結(jié)合物質(zhì)獎勵和精神獎勵，控制好獎勵程度，采用多種多樣的獎勵方式，滿足學生的基本需求并將其轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。
3.3采用不同的激勵方式
運用不同的激勵方式，是一種激勵藝術(shù)，也是一種激勵技巧，要根據(jù)實際情況靈活改變：（1）情理結(jié)合，學生都有自己的感情和自尊心，思想政治教育工作者必須真誠才能讓學生接受教育，良好的情感交流有益于改善教育效果。因此工作者要以朋友、同學的身份，和學生面對面的平等交流，效果一般都很好;（2）實際和理論結(jié)合，思想政治教育的最終目的是幫助學生解決問題，因此工作者要時刻關(guān)注學生的學習和生活，解決學生的困難和問題，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性。
結(jié)束語
我國高校的思想政治教育工作仍然不夠完善，在工作中恰當?shù)倪\用激勵理論，掌握規(guī)律和教育本質(zhì)，激發(fā)學生主動性和潛能，讓學生樂于學習和實踐，才能保證思想政治教育工作的效果。
參考文獻：
道德敘事是指敘事主體通過對生活中平凡而又富有深刻意義的事件進行敘述，從而發(fā)掘或揭示其內(nèi)含的深刻道理，這些道理往往涵蓋了生活事件或經(jīng)驗行為背后的思想價值觀念。受教育中從中能夠?qū)W到核心的社會主流價值觀或健康積極的生活態(tài)度。道德敘事關(guān)注道德經(jīng)驗的存在意義，充分尊重個人的生活現(xiàn)實，并在此基礎(chǔ)上通過故事、日記、口述、訪談、自傳等多種形式來展現(xiàn)人們的道德生活，以達到促進受教育的思想品德的成長的目的。其基礎(chǔ)的特征主要有：
（一）敘事主體化
道德敘事是通過設想一定的情景來發(fā)揮學生的積極性和主動性，從而引導學生進行獨立思想和自主判斷。這一過程，學生是一個明確的主體，教師通過這一教育方式來使學生進行自我思想，并促使學生將思考的結(jié)果內(nèi)化為個人的道德修養(yǎng)，并加強其在學生道德實踐中的運用。
（二）敘事情景化
在道德敘事中，比之于一般的說教，它具有更為生動的情景，道德敘事通常以口頭或書面的形式進行，具有一定的故事情節(jié)，能在學生的頭腦中形成一個虛擬的教育情景，使學生能更為真實地感覺到敘事情景中人物內(nèi)心的真實感受，從而能更好地模擬學生在面對道德兩難時內(nèi)心所引發(fā)的道德沖突。道德敘事的情景性不但能夠加深學生對生活道德的理解，而且有助于學生將道德認知轉(zhuǎn)化為道德實踐。
（三）敘事反思性
道德敘事的脈絡橫跨過去、現(xiàn)在及將來，其敘事情景往往也蘊含豐富的內(nèi)容，學生能夠在聆聽的過程中充分思考，因為道德敘事不是對已發(fā)生事情的簡單再現(xiàn)或是對將要發(fā)生的事情的大致描述，它是借助于所敘述的事情來形成對社會、對他人、對自己的理解。無論是教師還是學生作為敘事主體，他們對所述事情的理解會在不經(jīng)意間影響著道德敘事。對受教育者來說，在聆聽的過程中是用已經(jīng)內(nèi)化的社會道德規(guī)范和自我價值觀念來判斷自己的得失，在出現(xiàn)認知失調(diào)時重新探求自身新的發(fā)展途徑。
二、道德敘事在思想政治教學中的運用價值
（一）道德敘事在思想政治教學中的運用策略
課堂教學中，道德敘事主要包括受敘者―學生、敘事者―教師以、所敘之事、師生間交流對話四個關(guān)鍵性因素，這些因素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，在實際教學中掌握一定的運用策略，方能取得事半功倍的教學效果。具體來說，可從以下方面入手。
1. 實現(xiàn)敘事主體的多元化。從課堂的道德敘事活動來看，敘事主體不應該僅僅是教師或敘事材料的有者，它更多的應該是指向受敘者―學生本人。教師在課堂上應該給予學生充分表達的機會，尤其對于一部分思想政治素養(yǎng)較高的學生，他們經(jīng)歷的分享常常會帶動班上更多的學生參與進來。對于有表達欲望而缺乏勇氣或不善表達的學生，教師要做好積極的引導工作，幫助他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。從而實現(xiàn)敘事者主體的多元化。
2. 增強所敘之事的針對性。所敘之事最好不涉及過多的德育內(nèi)容和道德維度，否則容易使學生抓不住敘事重點，如果敘述的故事情節(jié)過多過于復雜則有可能使學生沉迷于故事的情節(jié)而難以構(gòu)建其意義框架，從而影響教育效果。對此，教師要不斷加強自身對故事文本的解讀能力以及對其內(nèi)含思想道德的感悟能力，并能依據(jù)這種教學要求從現(xiàn)實生活中尋找出能吸引學生興趣的豐富材料。
3.促進師生交流對話的深入。道德敘事的核心在于通過師生間的對話交流使受教育者達成知識和經(jīng)驗的統(tǒng)一。其核心是呈現(xiàn)事實和闡釋意義的互動過程。在敘事結(jié)束后，教師不應馬上給出結(jié)論或評價，而是要組織學生開展相互討論，對敘事過程中出現(xiàn)的異議教師要予以充分關(guān)注，并引導學生進行討論，使故事背后所蘊涵的哲理一步步顯露出來，讓學生在深入的交流對話中明晰道德敘事的內(nèi)涵。
當然在加強所述方面內(nèi)容時要防止道德敘事的泛化。作為一種教育模式，道德敘事在思想政治教育領(lǐng)域應用的時間不長。道德敘事取得了明顯的效果，但也存在片面性和局限性。長期以來，我國道德領(lǐng)域在理論化、概括化和普適性、推理性的研究上取得巨大成功，這對于加強宏觀的思想道德理論的構(gòu)建具有深遠影響。因此，道德敘事不能取代原有的德育教育方式，而是對原有德育方式的突破和發(fā)展。
（二）道德敘事在思想政治教學中實施流程
道德敘事在教學中一般采用講述故事的形式來開展。其具體流程包括“選擇故事―講述故事一提出問題―交流對話―自我反思―歸納小結(jié)”。在教學開始前，教師首先應做好一系列的工作，選擇契合教學內(nèi)容的故事，提高學生的學習積極性，聲情并茂地講述這個故事，假設合理的情境，讓學生充分參與進來，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生進行思考，設置問題時要充分考慮到學生思想的多樣性，在開展交流對話的過程中保持交流氛圍的活躍，營造自由寬松的對話環(huán)境，鼓勵學生大膽提出不同的觀點，讓觀點在不斷的辯駁中愈辯愈明，促進學生的自我總結(jié)和反思，從而實現(xiàn)教學的所到達到的目的，促使學生的道德認知和道德行為趨于統(tǒng)一。為敘述方便，以下分別從教師和學生兩個方面具體闡述道德敘事基本程序。
1. 教師主導型道德敘事程序。在教師主導型的道德敘事中，教學扮演敘事主體的重要角色，教師首先應根據(jù)教學大綱的教學任務和要求，針對具體教學內(nèi)容并綜合考慮學生業(yè)已存在的思想道德水平，從實際生活中選擇最具代表性同時又能引起學生普遍共鳴的敘事故事。其次，教學應根據(jù)自身的教學特點和教學的習慣方式選擇操作性強和情感表現(xiàn)豐富的敘事表達方式。在敘事結(jié)束后，教師應在故事材料的主題部分上或是學生理解出現(xiàn)偏差的地方合理設置一些問題，引導學生積極開展交流對話，在交流討論過程中，教師要創(chuàng)設故事情景，引導學生在這個情景中結(jié)合所提出的問題進行交流，給予學生充分的表達機會，讓學生真實的情感態(tài)度、人生觀和價值觀暴露出來。最后討論結(jié)束后，老師要引導學生對交流討論的結(jié)界及時進行總結(jié)和反思，升華故事，強化主題。
物理課是辯證唯物主義教育的生動課堂，在物理教學過程中必須堅持從客觀事實出發(fā)，以觀察實驗為基礎(chǔ)，通過對實驗的分析，形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律。物理教學中處處充滿了辯證法，大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場，無不證實了自然界的物質(zhì)性和多種形式的運動及其規(guī)律性，從而證實了的唯物論；力的相互作用、電磁的統(tǒng)一、原子中的正負電荷、光的波和微粒二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運動的臨界狀態(tài)的改變、原子核的轉(zhuǎn)變等等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實例；人們對光的本性的認識發(fā)展等說明了否定之否定規(guī)律的普遍價值。這些都說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的，都顯示出物質(zhì)運動的辯證規(guī)律。物理課中的思想政治教育進行的辯證唯物主義教育與方法教育中進行的辯證唯物主義教育沒有本質(zhì)的區(qū)別，但前者的目標更深遠，因為它不僅僅是對學生進行方法教育，而且注重于學生科學世界觀的形成和培養(yǎng)，使學生通過物理的學習，牢固樹立起“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被認識、被利用的”的辯證唯物主義世界觀。
物理教學是師生配合的雙邊活動，每一個環(huán)節(jié)都包含了對學生道德品質(zhì)的教育。物理概念的引入，物理規(guī)律的得出，物理理論的研究與應用，為培養(yǎng)學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創(chuàng)造了條件。
物理實驗的有趣、物理現(xiàn)象的釋疑、物理規(guī)律的應用、物理計算的巧妙、物理科技的前景、物理故事的閱讀、物理學家的軼事、物理教具的創(chuàng)制等又都會激發(fā)學生的學習興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。我們時常教育學生要虛心學習，遵守學校紀律與規(guī)章，要愛護儀器、勤儉節(jié)約，同學之間要團結(jié)協(xié)作，要不怕困難、勇于創(chuàng)新，對實驗數(shù)據(jù)的處理不弄虛作假，要實事求是……顯然，物理課進行的道德品質(zhì)教育與班會課進行的道德品質(zhì)教育是一致的，只不過前者主要是從培養(yǎng)科學人才的素質(zhì)的角度進行這種教育。
物理學史就是一部創(chuàng)新史、一部奮斗史，在其發(fā)展過程中蘊含著的科學家們追求真理、獻身科學的精神，為我們提供了思想政治教育很好的素材。物理學史教學可以再現(xiàn)物理學家在不斷得出新概念、新定理和定律的過程中所閃爍出來的科學思想和獻身精神，教學中適時引入，可激發(fā)學生的學習興趣和獻身科學的精神。
二、物理課的思想政治教育應貫徹三條教育原則，即以教學為中心的原則、聯(lián)系實際的原則、教師身體力行的原則
物理課進行思想教育，不能脫離物理知識教學去進行空洞的說教，而應當以物理教學為重心，把政治思想教育滲透于物理課之中。課堂滲透要求物理教師在課堂教學中結(jié)合知識傳授和能力培養(yǎng)，使思想政治教育的內(nèi)容逐漸地潛移默化地進入到學生的頭腦中。課堂上不能采取硬灌的方法，要一點一點地滲透正確的思想、觀點、方法，使學生的頭腦得到滋潤，慢慢地使其吸收，茁壯成長。滲透就要求真正地把知識性和思想性統(tǒng)一起來，做到水乳相融。比如在反沖運動教學時，自然會講到我國古代的發(fā)明以及我國現(xiàn)在的火箭技術(shù)。這種以物理教學為中心進行的辯證唯物主義教育和愛國主義教育，話不在多，而在于經(jīng)常滲透；聲不在高，而在于入情入理。
青少年代表祖國的未來和民族的希望，贏得青少年就贏得了未來，全面提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是建設更美好的社會主義中國的必然要求。初中時期的青少年正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的思想政治教育對其形成初步的人生觀、思想觀、價值觀有重要作用。
農(nóng)村初中學生的思想政治主流是健康的，很多孩子與生俱來有著淳樸、善良、耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，整體思想是積極向上的。但隨著社會改革浪潮的變遷，外來的思想與生活方式、父母的離家等都對當前的農(nóng)村初中學生的思想狀態(tài)產(chǎn)生了不容忽視的影響。當今的農(nóng)村初中生，大多是上世紀九十年代中后期出生，絕大部分學生缺乏正常的信仰指導教育，“日流”、“韓流”的盛行，使孩子們迷戀明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子們?nèi)鄙偌s束，沉迷網(wǎng)絡，不僅影響學習，更嚴重影響了身體和心理的健康；當今社會新的“讀書無用論”的流行，再加上農(nóng)村生活本身就較城市生活艱苦，部分學生厭學心理嚴重，一些孩子為了獲得更好的物質(zhì)享受，甚至不惜動歪腦筋，走上違法犯罪的道路。
和城市中的初中生相比，農(nóng)村地區(qū)的初中生由于父母出外打工，家庭教育相對薄弱，學校在其思想政治教育方面要承擔更多的責任，發(fā)揮主導作用。當前部分農(nóng)村學校在學生的思想政治教育方面仍存在著一些問題，主要有以下幾點：
①重視程度不夠。一些學校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認識到思想政治教育的重要性，用學習成績以偏蓋全，忽視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學校對學生的思想政治教育只是走過程，或者是雷聲大、雨點小，甚至單以是否有事故發(fā)生來衡量思想政治教育的成敗，只看結(jié)論不看過程，對個體學生的思想政治教育工作毫不重視。
②教育觀念陳舊。很多學校認為思想政治教育就是空洞的說教和強行的灌輸，其結(jié)果就是保證學生在讀期間不出問題，不犯大錯，而沒有樹立思想政治教育是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建立健康、良好的生活態(tài)度和審美品位的重要方法。
③教育形式簡單化、內(nèi)容單一化。對學生的思想教育內(nèi)容只停留在上級機關(guān)要求的內(nèi)容中，方式也以說教為主。忽略了要從日常生活中，對不同層次、不同年齡的學生選擇不同的多樣化的活動方式進行教育。
加強農(nóng)村初中學生的思想政治教育，是一項理論性和實踐性很強的教育活動，更是一項系統(tǒng)工程，我們認為，作為學生思想政治教育主陣地的學校應該做到如下幾點：
①構(gòu)建全方位的思想政治工作體系。學生，作為社會人，與外界的接觸是多元化的，而我們的思想政治工作也應該是全方位的。學校應該和社會各界廣泛聯(lián)系，共同對學生進行思想政治教育，要建立重點對象假期跟蹤制度，多與家長聯(lián)系，對于外出打工的學生父母，也要與其取得聯(lián)系，比起學生的祖父、祖母他們對于孩子的教育理念要更為先進一些，和他們的溝通也要更容易一些。對學校周圍的網(wǎng)吧，組織專人，進行經(jīng)常性的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，要及時和相關(guān)部門取得聯(lián)系，糾正問題。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，建立相關(guān)的思想政治教育網(wǎng)頁，以生動活潑的形式積極主動的開展網(wǎng)上思想政治教育。學校內(nèi)部應該建立教師自覺承擔思想政治教育責任的機制，學科教師通常存在著重知識輕德育的觀念，學校應該培訓教師依據(jù)學科特點，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地在學科教學中滲透思想教育，把學科教學與思想政治教育相結(jié)合，積極引導青少年學生形成正確的人生態(tài)度和科學價值觀、世界觀。
②形成多元化的思想政治教育工作方法。平時的教育工作中，應該多以活潑有趣的活動為載體，寓教于樂，變灌輸式為滲透式，在“潤物細無聲”中進行對學生的思想政治教育。如開展紀念活動、征文比賽、演講比賽、讀書活動、社會調(diào)查、參觀活動、講座等活動對學生進行愛國主義教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、文化傳承教育等，讓學生了解祖國五千年的輝煌歷史和曾經(jīng)遭受過的苦難，了解祖國改革開放的成就和當今中國所面對的國際國外形式等，樹立起民族自信心和自豪感，樹立為了祖國更美好而奮斗的理想和信念等；在政治課、歷史課上使學生了解當前國家的方針、政策、通過辯論、談看法等方法，提高學生的思想政治覺悟；對學生潛意識中渴望認可的要求進行正確的引導，給他們創(chuàng)造展示自我的機會，積極為班級做貢獻，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。
③重視個體，抓住關(guān)鍵時期，尋找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人為本”，要重視每個個體，對每一個孩子的思想政治教育都應該抓住起思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學生生活發(fā)生變化時，如父母離異，父母外出打工等情況下，要多給其關(guān)愛和幫助；在學生奮斗成功或失敗時要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊瑢W校要重視學生個體的思想情況，把握時間，以適當?shù)姆绞?，和學生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想政治教育工作的效果事半功倍。
農(nóng)村初中生的思想政治教育工作是一項重要而又復雜的工作。面對社會改革帶來的一些思想上的負面沖擊、面對因家長外出打工，而家庭教育薄弱的外部環(huán)境，農(nóng)村學校作為學生思想政治教育的主陣地，每一位教師都要具備強烈的責任感和使命感，積極應對新的挑戰(zhàn)，以卓有成效的思想政治教育工作，幫助學生正確認識人生和世界、正確區(qū)分是與非、美與丑、善與惡等社會現(xiàn)象，完善自我，提高素質(zhì)，將來成為為祖國發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀公民。
參考文獻：
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.078
高校思想政治教育中的責任教育，對學生思想道德水平的提高及責任意識的強化都有著潛在深遠的影響。在高校日常思想政治教學過程中，務必重視責任教育這一章節(jié)的教授，完善該課堂的教學模式，讓責任意識真正在學生心中根深蒂固。
1高校思想政治教學中責任教育的作用
結(jié)合當今中國發(fā)展局勢可以看出，高校思想政治教學中責任教育的作用主要體現(xiàn)在如下幾點。
1.1有助于高校學生綜合素質(zhì)的提高
高校思想政治教學中的責任教育，能幫助學生深刻認識個人利益與集體利益之間的緊密聯(lián)系，當面臨兩難的抉擇時，能以集體利益為重，做一個高素質(zhì)的新青年。不僅如此，日常教學中對責任教育章節(jié)的重點授課，強化了學生的責任意識，并對學生的行為舉措產(chǎn)生了潛移默化的影響，使得學生在大膽彰顯自身鮮明個性與特有優(yōu)勢的過程中仍能理性規(guī)范自身行為，促進高校學生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.2有助于高校學生與時俱進的成長
社會的高速發(fā)展推動著高校思想政治教學的革新，也對責任教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對社會對復合型人才的更高需求，高校也加大了教育力度，志在培養(yǎng)出更優(yōu)秀的全方位人才。然而，沒有責任感的人注定是一個對社會、對國家無用的人，責任站在道德的制高點，肩負著幫助學生走在正途的艱巨使命。高校思想政治教學中責任教育對學生根深蒂固的影響，使得高校學生能與時俱進的穩(wěn)步成長。
1.3有助于中西方文化的交流融合
縱觀古今，中國源遠流長的教育理念里始終倡導“修身”，而高校思想政治教學中的責任教育，對學生思想品性及道德修養(yǎng)起著不可估量的潛在影響，有助于高校學生在提升自身能力的同時帶動他人一齊進步。西方文化的責任教育側(cè)重宣揚個體獨立，旨在培養(yǎng)學生無論何時何地，都能自覺履行社會義務。高校思想政治教學的不斷革新，使得其在責任教育方面“中西合璧”，充分吸取中西方精華，促進了中西方文化的交流傳播。
2有效提高高校思想政治教育中責任教育的策略
結(jié)合高校思想政治教學中責任教育的現(xiàn)狀，對責任教育的有效提高提出了如下幾點策略。
2.1豐富教學內(nèi)容
在思想政治課的教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺，搜集更多的實時資訊，開闊學生視野，以現(xiàn)實生活中的真實案例來豐富教學內(nèi)容，讓學生對“責任”有更切乎實際的理解。還可以變換教學模式，讓學生對責任教育自主提問，動員學生集體探討，幫助學生解決難題的同時還可以加深學生對責任概念的理解。
2.2注重與時俱進
時代在發(fā)展，社會在進步，高校思想政治教學中的責任教育也不能停留在原始的理念上，應注重理論與實際的結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會生存能力，引導學生從課本理論中看社會發(fā)展，也從社會發(fā)展中提高對責任的見解，讓責任教育與時代共同進步。
2.3強化責任意識
高校要清醒的看到時展賦予學生的全新責任，幫助學生提高自身素養(yǎng)的同時也不能忽視了對學生責任意識的強化。高校思想政治教學過程中可以舉辦一些與責任教育有關(guān)的知識講座或者法律科普趣味活動，通過一種新奇有趣的教學方式，讓學生在耳濡目染間，強化自身責任意識，做一個于家于國都有利的棟梁之才。
3結(jié)語
高校思想政治教學中對責任教育的著重教學，是為了讓學生深刻的認識到責任對一個人自身的發(fā)展、對家庭生活的幸福美滿、對社會的和諧穩(wěn)定有多么大的影響力，不懂責任為何物的學生是自私自利的，難以在社會上立足。為了祖國的繁榮昌盛，為了響應社會的號召，與社會的發(fā)展同步，高校思想政治教學中的責任教育之路，勢必是一條長久而意義深遠的路。參考文獻
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0126-02
教學管理工作的意義是以實現(xiàn)教學任務為目的，通過科學有效的教學手段和教育措施，提高教學質(zhì)量。在教學管理工作的過程中，教學管理工作者針對短期目標和長期計劃的不同要求。需要通過不同的方法實現(xiàn)教學管理工作的意義。而思想政治教育是實現(xiàn)學校教學管理工作目標的有效方式之一，它既能規(guī)范學生的行為舉止和生活風貌，也能夠幫助學校形成良好的生活學習氛圍，從而更加嚴謹上進。
一、教學管理工作中思想政治教育的意義
在教學管理工作中滲透思想政治教育對于提升教學管理工作水平，開闊教學管理的工作領(lǐng)域。幫助學生形成正確的社會認識和克服學習生活中的各種困難都有著重要的意義。
1 思想政治教育可以提高教學管理工作的管理水平。教學事業(yè)的長久經(jīng)驗告訴我們，學生的思想教育要高于對學生的知識傳授。教學工作在任何時候都離不開思想政治教育，任何管理工作都需要思想政治教育工作的配合，可以說，思想政治教育是管理工作的重要輔助手段。特別是針對中職學校學生素質(zhì)普遍不高的問題，加強思想政治教育工作的開展是提高學校教學管理工作水平的重要手段。通過思想政治教育對學生進行正確的引導，效果會遠遠大于單純約束學生行為的教學管理方式。學生不但知道什么事情自己不應該做，更要明確為什么不能做，使學生從內(nèi)心深處明白其道理，并且加以改進。
2 思想教育在教學管理中進行滲透，可以實現(xiàn)思想政治教育同教學內(nèi)容的有效結(jié)合。課堂教學是教學管理工作的主要實現(xiàn)方式，在課堂教學過程中進行思想政治教育的滲透需要教師經(jīng)驗的積累和在教學過程中的靈機一現(xiàn)，抓住課堂教學中偶然出現(xiàn)的時機，對學生進行經(jīng)常性的、潛移默化的思想政治教育滲透，這種結(jié)合教學內(nèi)容和課堂實例的教學方式要遠遠強于課堂教學外的、形式化的思想政治教育方法。
目前，中職教育事業(yè)還處于發(fā)展階段，教師隊伍的教學經(jīng)驗和方式還不足以形成具有中職特色的教學模式，導致在課堂教學過程中不能夠很好地把握適當?shù)臅r機，或者無法將思想政治教育切入教學內(nèi)容當中，課堂教學和思想政治教育工作的油水分離的現(xiàn)象。當然，教學方法和意識的形成不是一個短期的過程，但是要實現(xiàn)思想政治教育在課堂教學過程中的滲透，中職教師又必須具備高素質(zhì)的教學能力和豐富的教學經(jīng)驗。為此，扭轉(zhuǎn)教師的教學思想，加強教師素質(zhì)培訓工作，使教師在教學過程中不斷積累教學經(jīng)驗，做到自身的教學能力和思想方面的進步，這才是保障教學工作與思想政治教育工作有效結(jié)合的切實方法。職業(yè)道德是干好工作的基礎(chǔ)，如果沒有良好的職業(yè)道德，即使技術(shù)和能力再突出，也無法獲得良好的晉升空間。教師要教育學生在學習和工作中的愛崗敬業(yè)，誠實守信，誠信待人，教育學生養(yǎng)成良好的自律習慣，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德。
二、師生交流是對學生進行思想政治教育工作的主要途徑
根據(jù)不同時期和不同教學內(nèi)容，思想政治教育工作的側(cè)重點和切人點都各不相同。然而。如何在教學管理當中找到一個不同專業(yè)、不同年級學生都適宜的共同點，并非在思想政治教育的方式和內(nèi)容上，而是在其進行的途徑中。
老師和學生是教學過程中的兩個主要群體，也是實現(xiàn)教學內(nèi)容、目的、意義的主要參與者、執(zhí)行者。教師作為教育事業(yè)中的一線工作人員，是影響教學效果的主要原因。傳統(tǒng)意義上的課堂教學，受到當時社會條件和教學模式的限制，教師在課堂中對課本內(nèi)容進行生硬的復述。對學生進行單向的灌輸。學生在學習過程中，缺乏主動性和自主性，長此以往既不利于教學工作的正常開展。也會影響學生的學習興趣和學習成績。在思想政治教育工作中也是如此，教師要明確思想政治教育工作并非一門知識或者學科，而是一種思想意識的表現(xiàn)形式。教師不僅僅要傳授學生知識，更要作為學生未來人生的引導者和規(guī)劃者，加強同學生的交流，使課堂教學形成良好的交流氛圍，師生關(guān)系呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。
教學管理中對學生思想政治方面的教育具有十分重要的意義，其中必然包含對學生的思想政治教育，但教學管理畢竟不是德育管理，又不同于專門的思想政治教育。同專門的德育管理、專門的思想政治教育相比，教學管理中的思想政治教育更側(cè)重于滲透。思想政治教育的缺失，導致學生的思想政治素質(zhì)令人擔憂的狀況已是不爭的事實。在全社會對中職學生品德問題甚至違法犯罪問題關(guān)注的目光中，中職學校思想政治教育工作者承受著很大的壓力，也在反思造成這種狀況的原因與對策。當我們對學生品德問題甚至違法犯罪問題進行深人的思考時，就會清楚地發(fā)現(xiàn)：教學工作與思想政治教育工作的油水分離、各行其是的狀況不能不引起我們的深思與重視。中等職業(yè)教學工作作為學校的中心工作，無論在時間上，還是師生的重視程度上，都占據(jù)絕對的優(yōu)勢。但目前的狀況卻是，除思想政治課教學外，其它的教學工作只是就課本里的內(nèi)容。
思想政治教育對于教學管理工作是基礎(chǔ)性和思想上的支持和幫助作用，如何做好思想政治教育工作在中職教學過程中的滲透，還需要中職教師嚴格的自我要求和不斷的積累教學經(jīng)驗。面對新形勢、新任務，中職學校學生思想政治教育工作還不能適應新形勢的要求。存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一些學校的領(lǐng)導、班主任、任課教師對學生的思想政治教育工作重視不夠，辦法不多；個別教師不能把教書與育人有機地結(jié)合起來；后勤服務部門“以學生為本，服務育人”的觀念欠缺；校園氛圍不濃，和諧校園的建設還不能滿足發(fā)展的需要。針對以上情況，迫切需要進一步加強和改進學生思想政治教育工作。我們必須要提高認識，統(tǒng)一思想，牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，從全局和戰(zhàn)略的高度，切實增強做好新形勢下學生思想政治教育的責任感、緊迫感和使命感，加強組織領(lǐng)導，把中職學校學生思想政治教育工作抓好?？偠灾玫慕虒W方式和教育理念還需要好的教育工作者去實現(xiàn)。
參考文獻：
