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時間：2023-08-09 17:31:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財務(wù)報表基本知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
目前,特許財務(wù)分析師是全球證券投資與管理界一致公認(rèn)的最具權(quán)威性的職業(yè)資格稱號。而就分析師的工作成果而言,他們通常以盈利預(yù)測和投資建議的形式來發(fā)表對跟蹤公司的看法。投資建議是對一個公司進(jìn)行分析后的最終產(chǎn)品,而盈利預(yù)測則是生成最終產(chǎn)品的關(guān)鍵投入,是一種對上市公司財務(wù)或非財務(wù)信息進(jìn)行收集、整理、加工、輸出、解釋等的一系列工作的集成。也是影響投資建議這個最終產(chǎn)品的決定因素之一。
二、金融危機(jī)下財務(wù)報表的解讀
在大陸的股市,不讀財報的投資者是大多數(shù);不讀財報而持續(xù)盈利的投資者則肯定是少數(shù);其實(shí),枯燥的財報一定是悲歡離合的財富故事的起點(diǎn)。
大部分發(fā)達(dá)國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,每五家破產(chǎn)倒閉企業(yè),有四家是盈利的,只有一家是虧損的?？梢?企業(yè)主要是因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)金而倒閉,而不是因?yàn)橛蛔愣觥?/p>
閱讀財務(wù)報表必須有整體性,不宜以單一的財務(wù)數(shù)字或財務(wù)比率妄下結(jié)論。傳統(tǒng)分析觀點(diǎn)認(rèn)為一家公司的流動比率(流動資產(chǎn)/流動負(fù)債)小于1將面臨償付風(fēng)險,但對于沃爾瑪和戴爾這樣的企業(yè),這種觀點(diǎn)就不適用。
因此,作者認(rèn)為要讀懂年報,主要應(yīng)從以下幾方面考慮:
(一)資產(chǎn)負(fù)債觀與收入費(fèi)用觀:看資產(chǎn)的質(zhì)量與利潤的高低
目前仍有報表使用者在分析企業(yè)盈利能力和股東財富的變化時,更多地關(guān)注利潤表,而對資產(chǎn)負(fù)債表關(guān)注較少。
而會計利潤是容易被公司管理者操縱的,因?yàn)樵S多會計技巧的使用都可輕而易舉地改變會計利潤,使利潤數(shù)字本身的價值受到貶損。
在分析企業(yè)的財務(wù)狀況或考核企業(yè)業(yè)績時,報表使用者應(yīng)更多地關(guān)注資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目標(biāo)構(gòu)成和變動。上市公司的營業(yè)收入和利潤應(yīng)主要來自于主營業(yè)務(wù)。因?yàn)樵诂F(xiàn)行會計核算體系下,上市公司持有的金融資產(chǎn)無論是否售出,都必須按照公允價值計量。所以,現(xiàn)行利潤的概念是企業(yè)的全面收益。
2008年因受全球金融危機(jī)的沖擊,一些上市公司為維護(hù)其市場形象,在年報中利用短期投資收益、股權(quán)轉(zhuǎn)讓收益、營業(yè)外收入與營業(yè)外支出、債務(wù)重組、資產(chǎn)重組等非經(jīng)常性損益填充業(yè)績,從2008年年報中不難發(fā)現(xiàn)其操縱的痕跡。
(二)對現(xiàn)金流的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析
看懂現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu),在閱讀年報時是至關(guān)重要的?？偭肯嗤默F(xiàn)金流量在經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動之間分布不同,則意味著不同的財務(wù)狀況。一般情況下:
當(dāng)經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù),投資活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù),籌資活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù)時,一般表明該上市公司處于產(chǎn)品初創(chuàng)期;
當(dāng)經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù),投資活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù),籌資活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù)時,可以判斷企業(yè)處于發(fā)展期;
當(dāng)經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù),投資活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù),籌資活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù)時,表明企業(yè)進(jìn)入產(chǎn)品成熟期;
當(dāng)經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù),投資活動現(xiàn)金凈流量為正數(shù),籌資活動現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù)時,可以認(rèn)為企業(yè)處于衰退期。
所以,在分析年報數(shù)據(jù)時必須關(guān)注上市公司的現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)。
(三)辯證看待股東權(quán)益的質(zhì)量與權(quán)益總額
股東權(quán)益是一個很重要的財務(wù)指標(biāo)。股東權(quán)益金額大,則說明公司的實(shí)力雄厚。但當(dāng)總資產(chǎn)低于負(fù)債,公司則處于資不抵債的境地,這時,如果實(shí)施破產(chǎn)清算,股東將一無所得,股東權(quán)益便消失殆盡。但新會計準(zhǔn)則的實(shí)施,由于公允價值概念的引入,財務(wù)報表中股東權(quán)益的數(shù)據(jù)在有些時候并不能如實(shí)地反映股東投入這一基本范疇,從而使財務(wù)指標(biāo)偏離了常規(guī)意義上的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。如果上市公司報表中呈現(xiàn)大量資本公積是由于法定資產(chǎn)重估增值所形成的,那就有可能存在股東權(quán)益虛假的現(xiàn)象。
三、基于寶鋼股份:金融危機(jī)下市場空間擴(kuò)展的機(jī)遇分析
2008年全球性金融危機(jī)爆發(fā)后,我國鋼鐵行業(yè)大量中小企業(yè)或停產(chǎn)或倒閉,這使得我國鋼鐵行業(yè)面臨著全面整合。本文以寶鋼股份(股票代碼600019)為樣本,分析我國鋼鐵行業(yè)發(fā)展趨勢。
我國鋼鐵需求主要來自制造業(yè)和建筑業(yè),其中,制造業(yè)約占鋼鐵需求總量的49%。2008年下半年受全球金融危機(jī)的影響,我國部分制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)量大幅度下滑,鋼鐵需求量減少。在建筑業(yè)中,由于房地產(chǎn)市場低迷,商品房在建工程減少,商品房建筑用鋼需求量減少。鋼材的需求量萎縮導(dǎo)致鋼材價格大幅度下跌。(如表所示)
2008年,寶鋼股份營業(yè)收入達(dá)到2003.31億元,同比增長5%;實(shí)現(xiàn)凈利潤66億元,同比下降51%;凈利潤率3%,同比下降4個百分點(diǎn)。
在全球鋼鐵業(yè)受到金融危機(jī)嚴(yán)重沖擊的背景下,2008年寶鋼股份仍然盈利66億元,主要得益于主營高端產(chǎn)品,以高端產(chǎn)品占據(jù)可觀的市場份額。
根據(jù)2009年3月20日《鋼鐵產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》(新華網(wǎng)),這場百年不遇的全球金融危機(jī)為寶鋼股份擴(kuò)展市場空間提供了難得的機(jī)遇。我們可以預(yù)見,未來,我國鋼鐵業(yè)將呈現(xiàn)高行業(yè)集中度、清潔生產(chǎn)、新技術(shù)產(chǎn)品占主導(dǎo)地位的合理布局。這對于我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化升級、改變經(jīng)濟(jì)增長方式,有著非常重要的意義。
《基礎(chǔ)會計》是高職院校會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基本知識、基本方法和基本操作技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但由于《基礎(chǔ)會計》課程是會計類專業(yè)學(xué)生的入門課,加之其理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),因此,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以增強(qiáng)教學(xué)效果,就成為《基礎(chǔ)會計》課程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文通過介紹并簡要評價常見的4種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模式,提出了基于財務(wù)報表淺層解構(gòu)――簡化重構(gòu)――分散仿真重構(gòu)――集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式,并指出這種模式更符合高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,具有一定的推廣價值。
一、常見的4種《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模式及其評價
(一)以會計核算的7種專門方法為主線設(shè)計
學(xué)科體系下和傳統(tǒng)高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容都是以會計核算的7種專門方法為主線設(shè)計的,這7種會計核算的專門方法主要是設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)會計報告。這種內(nèi)容安排有其邏輯合理性, 對有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會計專業(yè)人員來講,它是恰當(dāng)?shù)?、自然? 但對于剛開始學(xué)習(xí)會計的學(xué)生,前2部分內(nèi)容有些抽象,難以理解,并且這種安排割裂了會計基礎(chǔ)知識和核算方法的有機(jī)聯(lián)系,無法培養(yǎng)學(xué)生全盤賬務(wù)處理觀念。
(二)基礎(chǔ)知識模塊+實(shí)訓(xùn)模塊
這種設(shè)計根據(jù)財務(wù)各崗位的技能要求,將基礎(chǔ)會計學(xué)科劃分為基礎(chǔ)知識模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩個大模塊,實(shí)訓(xùn)模塊主要分設(shè)會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小模塊,模塊之間既相互獨(dú)立,又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)了模塊課程的設(shè)計理念,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,并把實(shí)踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位,在許多學(xué)校《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)中被采納,具有很強(qiáng)的生命力。然而,設(shè)計者希望用基礎(chǔ)知識模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識儲備以有效應(yīng)對實(shí)訓(xùn),結(jié)果卻造成知識傳授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。
(三)基于企業(yè)實(shí)際會計工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式
這種模式將課程內(nèi)容分為5部分,即會計憑證的識別、填制和審核;賬簿的登記及錯賬的更正;會計報表的編制;綜合強(qiáng)化訓(xùn)練;期末總結(jié)、答疑及復(fù)習(xí)。顯然,這屬于典型的項(xiàng)目課程設(shè)計模式。
這種課程設(shè)計模式非常適合崗位能力訓(xùn)練,而且預(yù)計效果應(yīng)該比前面三種要好,但這種教學(xué)設(shè)計屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn),過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會組織需要的適應(yīng)性“有業(yè)”,功利性傾向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者指向個性發(fā)展需要的主體性“樂業(yè)”,尤其是設(shè)計性“創(chuàng)業(yè)”。
(四)以企業(yè)實(shí)際會計工作過程為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式
這種模式將《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容分為會計概述、借貸記賬法及運(yùn)用、建賬、日常處理(包括憑證填制和賬簿登記)、期末處理(包括編制財務(wù)會計報告),這種安排將會計核算方法融于會計實(shí)踐工作過程中,強(qiáng)調(diào)會計核算方法的實(shí)際運(yùn)用,突出了崗位核心能力的培養(yǎng);并且以實(shí)際工作任務(wù)為紐帶將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密地有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計思想,具有鮮明的高職特色。但這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生滿足社會需求的操作層面能力培養(yǎng),忽視了高職學(xué)生策略層面職業(yè)能力發(fā)展、個性需求和可持續(xù)發(fā)展問題,并且忽略了會計核算的目標(biāo)和會計循環(huán)的應(yīng)有邏輯。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,需要兼顧職業(yè)性與教育性、靈活性與一體化、工作過程性與結(jié)果性,操作性技能與策略性技能培養(yǎng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、由簡漸繁、由淺及深的認(rèn)知規(guī)律,以會計要素確認(rèn)、計量和報告的會計循環(huán)為主線,逆序與順序相結(jié)合,使學(xué)生既從宏觀總體視角整體把握,樹立全盤賬務(wù)處理,又能在不同環(huán)節(jié)通過操作演練,培養(yǎng)會計基本職業(yè)技能。為此,應(yīng)采用基于財務(wù)報表的淺層解構(gòu)―簡化重構(gòu)―分散仿真重構(gòu)―集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式。
(一)基于對財務(wù)報表解構(gòu)的會計入門教育
首次講授《基礎(chǔ)會計》時,現(xiàn)場提供會計報表、會計賬簿、會計憑證的實(shí)物樣品,幫助學(xué)生形成對會計工作過程及成果的感性認(rèn)識,明確會計報表編制、會計賬簿設(shè)置與登記、會計憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會計》這門課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo),而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。
通過解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表引出六個會計要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤;由會計要素結(jié)合編制好的會計報表導(dǎo)出會計恒等式,由六個要素自然推演出六類會計科目,從會計科目再過渡到會計賬戶。
(二)基于財務(wù)報表簡化重構(gòu)的會計核算流程
當(dāng)學(xué)生對財務(wù)報表解構(gòu)卻無法理解報表相關(guān)項(xiàng)目金額及其變化背后企業(yè)交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)時,嘗試按照會計核算程序?qū)ω攧?wù)報表進(jìn)行簡化重構(gòu),達(dá)到對財務(wù)報表的深入理解。對財務(wù)報表的簡化重構(gòu)時,采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計分錄會計賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計報表”的會計核算程序。為了便于學(xué)生理解,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述;結(jié)合借貸記賬法的教學(xué),引入會計分錄,強(qiáng)調(diào)會計分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額;根據(jù)會計分錄過賬、結(jié)賬及更正錯賬;根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡,編制會計報表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會計要素的確認(rèn)與計量和會計報表的編制方法。這種對財務(wù)報表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財務(wù)報表相關(guān)項(xiàng)目金額的來龍去脈,同時,“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了,但不利于會計工作的規(guī)范化,從而為引出實(shí)際工作中的會計憑證和會計賬簿作鋪墊。
(三)基于財務(wù)報表分散仿真重構(gòu)的會計核算程序
即,按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計憑證會計賬簿會計報表”流程對財務(wù)報表進(jìn)行分散仿真重構(gòu)。這一環(huán)節(jié),主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),會計憑證代替會計分錄,會計賬簿代替“T”型賬戶,構(gòu)建符合會計實(shí)際工作的會計循環(huán)體系,讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會計核算工作,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識別、填制與審核,根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,登記總賬、明細(xì)賬和日記賬,進(jìn)一步強(qiáng)化會計報表的編制。所謂分散性,主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
(四)基于財務(wù)報表集中仿真重構(gòu)的手工會計模擬實(shí)訓(xùn)
此階段,學(xué)生已掌握了基本的核算方法,并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會貫通,可以采用模擬一個企業(yè)某時期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會計報表及憑證裝訂的全部會計處理過程。在實(shí)訓(xùn)過程中,給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡單的報表),創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過此階段實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生充分認(rèn)識會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的依存關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生對前三個模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。
三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)
對會計專業(yè)學(xué)生采用財務(wù)報表解構(gòu)-簡化重構(gòu)-分散仿真重構(gòu)-集中仿真重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模式,主要有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn):
(一)符合學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律
通過財務(wù)報表解構(gòu)-重構(gòu)-再解構(gòu)的教學(xué)設(shè)計,把基本會計理論、基本會計方法的教學(xué)合理地嵌入財務(wù)報表解構(gòu)與重構(gòu)的循環(huán)過程,符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律,有利于闡明各種財務(wù)報表項(xiàng)目金額及其變化的來龍去脈,有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向與正向思維能力,深入理解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的真正原因。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
通過對財務(wù)報表的解構(gòu),學(xué)生在感知真實(shí)會計報表、會計賬簿、會計憑證中,消除了對這一會計入門課的畏難心理,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動力;同時,通過對會計報表解構(gòu),迎合了學(xué)生探究新事物的好奇心,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和積極性,學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累。在對財務(wù)報表三次重構(gòu)中,先通過簡單重構(gòu),讓學(xué)生理解并掌握借貸記賬法,在通過兩次仿真重構(gòu),讓學(xué)生從實(shí)操入手(制單、登賬、編表),掌握操作技能,獲得成就感,從而調(diào)動其內(nèi)在的潛能,進(jìn)而帶著問題來學(xué),先做后究。學(xué)生由知道干什么到想知道為什么這樣干再到探究根源的過程是一個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生帶著問題去學(xué),老師針對學(xué)生存在的問題去教,既激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性,又使教師有的放矢地帶著學(xué)生向縱深發(fā)展,從而變雙方被動為主動,使教與學(xué)變得輕松、自然,步入良性循環(huán)的軌道。
(三)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
通過前述四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生以會計核算技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),形成了對會計核算程序全面系統(tǒng)的認(rèn)識,在仿真或模擬的會計工作環(huán)境中,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生基本會計核算技能,通過財務(wù)報表的三次重構(gòu),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和會計核算的基本程序、方法,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
(四)實(shí)現(xiàn)了會計理論與實(shí)踐的有機(jī)融合
通過會計報表解構(gòu)與三次由易到難的重構(gòu),將會計理論合理地嵌入不同任務(wù)完成中,使學(xué)生為完成任務(wù)主動探究相關(guān)會計理論與方法。另外,三種不同情境下會計報表由易到難的重構(gòu),真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
【主要參考文獻(xiàn)】
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財務(wù)報表已經(jīng)成為會計學(xué)的必修課，它是一門為提高會計學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。
一、財務(wù)編制與分析課程進(jìn)行改革的對象研究
財務(wù)編制與分析的課程改革主要是針對從事會計學(xué)的大專學(xué)生，改革課程安排在最后一個學(xué)期的上半年，由于在這之前學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的會計學(xué)理論知識，中級會計管理，中級會計計算機(jī)課程，基礎(chǔ)已經(jīng)較為穩(wěn)固，在信息不斷更新的年代，就需要不斷的提高專業(yè)素質(zhì)和技能水平，提高財務(wù)會計學(xué)編制分析工作人員的實(shí)踐能力，也是為以后崗位學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于財務(wù)報表專業(yè)課程改革的目標(biāo)的研究
財務(wù)報表編制課程的改革具有實(shí)務(wù)性的特征，通過堅持實(shí)用和實(shí)踐的教學(xué)原則，完成科學(xué)的組織會計教學(xué)的過程。相關(guān)課程的改革目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個方面：
(一)崗位的目標(biāo)
通過會計教學(xué)，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，專業(yè)水平的，實(shí)用的財務(wù)報表的編制和分析的人才，從而為會計、財務(wù)工作提供專業(yè)的決策服務(wù)。
(二)專業(yè)技能的目標(biāo)
熟悉并熟練掌握有關(guān)財務(wù)編制分析方面的理論知識，規(guī)章制度，編制分析，審計等具體工作內(nèi)容，以便于從事財務(wù)管理工作。
(三)專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)
愛崗敬業(yè)，喜歡自己的職業(yè)，熱愛財務(wù)編制分析工作，具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心，重視自己的工作，能夠用專業(yè)技能解決財務(wù)編制工作中的問題。
三、關(guān)于財務(wù)報表編制分析課程改革的理念和具體方法的研究
(一)改革理念分析
1.在財務(wù)報表進(jìn)行編制分析課的改革過程中，要始終堅持合作共贏，共同開發(fā)的原則，以學(xué)生就業(yè)的需要為課程改革的核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表分析能力為核心內(nèi)容，建立起學(xué)習(xí)，社會相結(jié)合的多元化實(shí)際能力考核體系，對財務(wù)報表相關(guān)課程的設(shè)計一定要體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動的開放性和實(shí)踐性，要突出財務(wù)報表編制分析的專業(yè)技能。2.校企進(jìn)行合作，共同開發(fā)財務(wù)報表編制分析課程。該課程需要在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，同時有老師和指定企業(yè)相關(guān)的會計學(xué)專家一起完成報表編制分析課程進(jìn)行改革的設(shè)計活動。3.以學(xué)生就業(yè)的需要為課程改革的核心理念。改革活動始終圍繞工商結(jié)合的內(nèi)容，主要解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，形成一種考慮學(xué)生真實(shí)需求的專業(yè)教育氛圍。4.將提高學(xué)生財務(wù)報表編制分析能力為改革的核心內(nèi)容，例如采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在老師和專家的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，將財務(wù)編制報表和手工有機(jī)結(jié)合起來。5.建立財務(wù)報表編制分析的考核體系?；谇榫辰虒W(xué)中的學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)財務(wù)報表編制，報表分析的過程，遵循考核制度，要求每個學(xué)生都要通過會計學(xué)財務(wù)的考試，以便于能夠勝任以后的工作，將獲取專業(yè)會計學(xué)資格證書作為學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，從而為實(shí)習(xí)單位的評價提供有力的參考。
(二)課程改革方法的研究
1.任務(wù)驅(qū)動的方法：財務(wù)報表編制與分析的相關(guān)資料是比較容易獲得的，為了提高會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平和能力，學(xué)校專門增設(shè)了多媒體計算機(jī)教室，從而讓學(xué)生能夠通過計算機(jī)獲取到更多的財務(wù)報表編制與分析方面的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上查到上市公司的財務(wù)報表，以此作為學(xué)習(xí)的重要參考。老師要及時應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的方法，將財務(wù)報表編制分析的實(shí)際工作內(nèi)容作為驅(qū)動，嚴(yán)格按照相關(guān)財務(wù)編制分析的流程和規(guī)章制度進(jìn)行組織教學(xué)，具體的操作步驟如下：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的環(huán)境，將學(xué)生的思想引入到財務(wù)報表編制分析的課程學(xué)習(xí)中，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動，從而進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，最后一步，老師給學(xué)生布置作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)報表編制分析的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固拓展。這就是采用任務(wù)驅(qū)動方法的具體實(shí)施過程，通過這個過程可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力和技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本掌握，熟練，學(xué)習(xí)，提高的過程。2.案例教學(xué)的方法：采用這種方法是要在學(xué)生已經(jīng)掌握了會計學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生分析案例，將所掌握的知識及時應(yīng)用到實(shí)踐中，提高實(shí)際操作的能力，教育專家也認(rèn)為，這種方法是提高學(xué)生報表編制分析能力和解決實(shí)際問題的有效途徑。3.突出重點(diǎn)的方法：在課程改革活動的設(shè)計中，一定要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)報表的分析能力，提高實(shí)際操作水平，可以采用提問的方式，了解學(xué)生對報表編制和分析的掌握情況，同時給予引導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對財務(wù)相關(guān)知識的把握。讓學(xué)生對財務(wù)報表做定向的分析，從而學(xué)以致用，大大提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和財務(wù)報表分析能力。
四、對課程改革提出的建議
“學(xué)生自主發(fā)展”是指建立在學(xué)生自我決定、自我調(diào)控、自我反思與自我評價基礎(chǔ)上的以自主性、主動性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。“雙核”是指核心概念與核心技能。其中，“核心知識”是財務(wù)報表分析課程基礎(chǔ)知識中的核心部分，是財務(wù)報表分析知識框架中最重要、最關(guān)鍵的知識內(nèi)容，是知識體系框架，主要支架的節(jié)點(diǎn)?！凹寄堋笔侵高\(yùn)用財務(wù)報表分析基本知識進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)評價指標(biāo)的計算、對公司財務(wù)報告進(jìn)行分析等方面的能力，而“核心技能”就是指財務(wù)報表分析技能中的核心部分?！霸u價”是對教育活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷的活動。這里專指財務(wù)報表分析學(xué)科通過落實(shí)“雙核”后，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析與評價。其中主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)習(xí)能力指數(shù)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)等要素。
1 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 “教是為了達(dá)到不需要教”是葉圣陶教育思想的精髓，抓住了學(xué)校教育中“教育和受教育”這個主要矛盾，為學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀的根本轉(zhuǎn)變提供了指導(dǎo)原則。一是把相信學(xué)生能夠“達(dá)到不需要教”作為前提，樹立正確的學(xué)生觀；二是把怎樣“達(dá)到不需要教”作為教師的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀；三是把是否“達(dá)到不需要教”作為評價指標(biāo)，樹立正確的質(zhì)量觀。教高[2006]16號文《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。天津市教科院基教研究所所長王敏勤教授倡導(dǎo)的“知識樹”對教學(xué)中如何落實(shí)“雙核”具有很強(qiáng)的借鑒意義?！短K州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案（試行）》為本課題在評價方面的研究具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
1.2 國外研究現(xiàn)狀 美國課程專家埃里克森認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間，源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視覺，還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。學(xué)生只有解決了核心概念問題，才有可能建立起自身的知識結(jié)構(gòu)框架，這是學(xué)生潛能發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力所在；兩種有效的知識可視化工具――“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”；布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論是借鑒其認(rèn)知心理學(xué)的研究成果而提出的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論；布魯納把認(rèn)知發(fā)展作為教學(xué)論問題討論的基礎(chǔ)；不論教什么學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)即各門學(xué)科的基本概念、基本原理和規(guī)律；德國、英國職業(yè)教育考核評價制度研究對本課題開展的評價研究具有一定的啟示作用。
2 研究的目標(biāo)
2.1 教師層面 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，逐步把葉圣陶教育思想內(nèi)化為自覺的教育行為。夯實(shí)教師的學(xué)科專業(yè)知識，切實(shí)提高自身把握學(xué)科的能力。不斷提高財務(wù)報表分析課堂效率，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)財務(wù)報表分析能力有明顯進(jìn)步。促進(jìn)教師提高研究能力，學(xué)會在教育實(shí)踐中進(jìn)行反思，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，努力使一部分教師脫穎而出。
2.2 學(xué)生層面 使學(xué)生能夠正確理解和掌握財務(wù)報表分析學(xué)科的核心概念，并在解決問題的過程中形成技能，感悟財務(wù)報表分析課程“雙核”對自身分析能力發(fā)展的重要性，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能夠通過核心概念圖，掌握財務(wù)報表分析學(xué)科核心概念及其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會自主建構(gòu)知識；并在自主建構(gòu)知識體系的過程中，不斷發(fā)展歸納能力與概括能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過建立新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠在財務(wù)報表分析的學(xué)習(xí)中擁有自信，真正實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)的同時擁有自信，提高成績的同時發(fā)展?jié)撃堋钡膶W(xué)校課改目標(biāo)。
3 研究的內(nèi)容
本課題研究包括了葉圣陶“教是為了不教”教育思想的研究與實(shí)踐、財務(wù)報表分析核心概念與核心技能的梳理、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系的建立以及課堂評價等方面，主要包括以下內(nèi)容：建立“雙核”結(jié)構(gòu)體系（包括跨學(xué)科的內(nèi)容）；指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)“雙核”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐；建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系；建立落實(shí)“雙核”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績跟蹤分析與評價。
4 研究的思路與過程
4.1 研究思路 在課題研究中，一是要深入研究葉圣陶教育思想，特別是“教是為了不教”這一理論成果，并以此來指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把教育理論落實(shí)到行動中；二是切實(shí)從財務(wù)報表分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材入手，結(jié)合對教學(xué)有導(dǎo)向作用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，對財務(wù)報表分析核心概念和核心技能進(jìn)行認(rèn)真研究，按三個層級、一個分支進(jìn)行梳理，建構(gòu)“雙核”結(jié)構(gòu)體系，“三個層級”即整體結(jié)構(gòu)體系、專題結(jié)構(gòu)體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)體系，“一個分支”即跨學(xué)科“雙核”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；三是把研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心概念圖，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力；四是積極探索本校財務(wù)報表分析學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮評定的教育功能；五是本著“邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的思路，在研究過程中，通過研討課、學(xué)術(shù)沙龍、課例展示、學(xué)生作品展等形式，廣泛開展交流活動，不斷擴(kuò)大研究成果，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合理論研究，形成一定數(shù)量的論文和教學(xué)案例。
4.2 研究過程
4.2.1 研究準(zhǔn)備期：①搜集整理葉圣陶教育思想文獻(xiàn)資料，對于與本課題相關(guān)的理論要組織課題組成員進(jìn)行認(rèn)真研讀、討論。②學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外關(guān)于“雙核”與學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的最新研究成果。③組織課題組成員研討交流，分析本課題研究對象及其特點(diǎn)，為開展研究準(zhǔn)備一手資料。④撰寫課題申報評審書，邀請相關(guān)專家論證指導(dǎo)，完成課題申報工作。
4.2.2 第一階段：①認(rèn)真研讀學(xué)?！敦攧?wù)報表分析》課程標(biāo)準(zhǔn)，研究各行業(yè)績效標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上梳理“雙核”內(nèi)容，并按總體結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)和章節(jié)結(jié)構(gòu)三個層級建立“雙核”體系，另梳理出跨學(xué)科“雙核”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。②指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心概念圖，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。③建立落實(shí)“雙核”的集體研討制度，把“雙核”落實(shí)到集體備課之中，最終落實(shí)到每一堂課當(dāng)中。④建立學(xué)生考核數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，及時掌握研究的動態(tài)。
4.2.3 第二階段：①圍繞“雙核”開展形式多樣的課題組內(nèi)教師交流與研討活動，認(rèn)真反思工作的得與失，增強(qiáng)研究的實(shí)效性。②依據(jù)“能力本位”課堂模式的基本要求和財務(wù)報表分析課程“雙核”的具體要求，探索新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。③在研究、借鑒國內(nèi)外學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，建立《學(xué)校財務(wù)報表分析學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系》。
4.2.4 第三階段：整理全部的課題資料，包括課題組編寫的以“雙核”為內(nèi)容的專輯以及制定的“財務(wù)報表分析課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系”、優(yōu)秀課、公開課及研討課的教案、學(xué)案、影像資料，教師發(fā)表的論文、學(xué)生作品、學(xué)術(shù)沙龍或其他形式的交流材料等，生成具有推廣價值的經(jīng)驗(yàn)。
5 主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
①本課題是植根于學(xué)校“能力本位”課堂教學(xué)模式之中的新的課題，旨在通過此課題的研究解決“能力本位”課堂教學(xué)模式推進(jìn)過程中的瓶頸問題――如何落實(shí)好“任務(wù)訓(xùn)練”這一核心要求，本課題的研究成果可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課改成果，促進(jìn)學(xué)?！澳芰Ρ疚弧闭n堂教學(xué)模式更加具有生命力，因而具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。②本課題的研究對教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)，掌握財務(wù)報表分析課程知識體系、學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)，以及對提高教師的教學(xué)水平，打造“自主、靈動”的課堂教學(xué)有著積極的作用。③本課題的研究對學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)模式十分有利。④本課題另一項(xiàng)重要成果――建立“學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系”，能夠在考試與評價方法上有所突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉開端.會計文化的特點(diǎn)及研究方法[J].中國農(nóng)業(yè)會計，1994（5）：12.
按照信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，財務(wù)會計和管理會計分別是會計信息系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng),其中,財務(wù)會計亦稱“對外報告會計”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項(xiàng)中的財務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會計原則或企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運(yùn)用若干普遍接受的會計慣例，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序進(jìn)行加工，最終以財務(wù)報表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財務(wù)會計以財務(wù)報表作為對外報告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財務(wù)會計系列課程設(shè)計應(yīng)立足于財務(wù)報表，按照會計核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會計”課程主要解決從憑證到報表的記錄這一環(huán)節(jié)的問題，而“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則應(yīng)解決財務(wù)報表項(xiàng)目的確認(rèn)、計量和報告等三個環(huán)節(jié)的問題。
具體而言，“基礎(chǔ)會計”實(shí)質(zhì)為初級財務(wù)會計,是“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)在會計記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計確認(rèn)、計量和報告;“中級財務(wù)會計”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點(diǎn)是財務(wù)報表項(xiàng)目的確認(rèn)、計量和報告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計量規(guī)則及報表編制方法為核心;“高級財務(wù)會計”實(shí)質(zhì)為特殊財務(wù)會計，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會計(如集團(tuán)合并報表會計、總分支機(jī)構(gòu)會計等)、特殊業(yè)務(wù)會計(如衍生工具會計、重整和清算會計等）和特殊呈報會計(如分部報告、中期報告等)等三項(xiàng)內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財務(wù)報表項(xiàng)目的確認(rèn)、計量和報告問題。
二、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)
(一)財務(wù)會計教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向
高等會計教育的目標(biāo)由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說是由社會對會計人才的需求決定。在我國,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會計教育的目標(biāo)是知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)是會計教育目標(biāo)中的一個子目標(biāo),是會計教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會計知識是“與時俱進(jìn)”思維在財務(wù)會計教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對于本科階段的財務(wù)會計教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。
事實(shí)上，“理論導(dǎo)向型”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會計準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會計論會計,試圖從理論上演繹出最優(yōu)會計準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會計準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會計準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭奪，只有正確把握會計準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實(shí)現(xiàn)會計教育的知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。
(二)財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)
1. “基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)。“基礎(chǔ)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過“學(xué)科人門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識結(jié)構(gòu)等問題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識，形成專業(yè)思維(劉海生,2006)。因此，“基礎(chǔ)會計”課程應(yīng)作為財務(wù)會計系列課程的人門課程而非專業(yè)人門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財務(wù)會計的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財務(wù)會計核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開始到財務(wù)報表結(jié)束這一過程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。
2. “中級財務(wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級財務(wù)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課?！爸屑壺攧?wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)會計的概念框架、財務(wù)報表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計量規(guī)則以及財務(wù)報表的列報和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財務(wù)會計問題的能力(包括會計政策的選擇能力以及對財務(wù)報表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財務(wù)舍計工作的需要，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3. “高級財務(wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)?！案呒壺攧?wù)會計”課程是繼基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計等課程后開設(shè)的又一門會計類專業(yè)課程，是會計學(xué)本科專業(yè)的必修課程和財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)的選修課程。其中的“髙級”二字表明了這門課程的層次和難度，也說明了這門課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容,課程主要涉及會計領(lǐng)域的一些“難”（會計難題)、“特”(特殊業(yè)務(wù))、“新”(前沿領(lǐng)域?qū)ｎ})內(nèi)容,是對中級財務(wù)會計一般性會計業(yè)務(wù)和財務(wù)報告教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握特殊主體、特殊業(yè)務(wù)及特殊呈報情形下財務(wù)報表項(xiàng)目的確認(rèn)、計量及報告;通過本課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面,提升其應(yīng)對復(fù)雜財務(wù)會計問題的適應(yīng)能力。'
三、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容
財務(wù)會計本質(zhì)上是以財務(wù)報表作為信息主要載體的對外報告會計,其知識體系的核心是財務(wù)報表各要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告，其中基礎(chǔ)會計”課程主要針對財務(wù)報表要素的記錄;“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則分別針對通用性和非通用性的財務(wù)報表要素的確認(rèn)、計量與報告。按照所涉及的知識領(lǐng)域和知識單元的不同,財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：
四、財務(wù)會計系列課程教學(xué)改革的基本思路
(一)師資隊伍建設(shè)
財務(wù)會計是一門融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的獨(dú)立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對會計準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實(shí)的會計理論功底，又要有豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會計實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來源有兩點(diǎn)不足:一是所學(xué)的理論知識由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過程中容易照本宣科;二是沒有會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機(jī)會接觸、了解會計實(shí)務(wù),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力;邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué);組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。二是會計教師應(yīng)積極主動進(jìn)行社會調(diào)查。在社會調(diào)查中，會計教師可以接觸到實(shí)際的會計案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實(shí)際體會與總結(jié)的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐水平各不相同，加強(qiáng)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,無疑將有助于提升整體教學(xué)水平。
(二)教材建設(shè)
財務(wù)會計教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會計處理舉例”的套路來編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對教材提及的會計學(xué)關(guān)聯(lián)知識的闡述和解釋，內(nèi)容過于集中、單薄。會計學(xué)是社會科學(xué)的一個學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國實(shí)用主義教育家約翰杜威(JohnDewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會統(tǒng)一財務(wù)會計教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會更加豐富多彩。
(三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新
二、審計學(xué)課程重點(diǎn)：XBRL對傳統(tǒng)審計的影響
在幫助學(xué)生掌握XBRL在審計中的應(yīng)用原理后，有必要對基于XBRL的審計學(xué)與傳統(tǒng)審計學(xué)的區(qū)別進(jìn)行對比分析。
（一）XBRL對審計效率的影響 XBRL技術(shù)在審計中的應(yīng)用將極大地擴(kuò)展審計師的審計范圍，使審計師能夠?qū)崟r監(jiān)控到被審計單位的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，同時由于XBRL和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，審計師將從繁瑣簡單的測試程序中解放出來，能夠?qū)崟r生成相應(yīng)的審計報告。
（二）XBRL對審計風(fēng)險的影響 采用XBRL后，財務(wù)信息的披露可以達(dá)到實(shí)時披露，并且由于XBRL技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使財務(wù)報表錯報的風(fēng)險變大了。因?yàn)樨攧?wù)報表的編制采用XBRL后，審計師除了需要做實(shí)質(zhì)性測試以外，還要對XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)例文檔是否適合做控制性測試。
（三）XBRL對審計質(zhì)量的影響 正是由于XBRL技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使審計師在確定被審計單位XBRL相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)例文檔合適的基礎(chǔ)上，運(yùn)用XBRL技術(shù)可以減少相應(yīng)的數(shù)據(jù)錄入、轉(zhuǎn)換、查詢、索引時間，可以使審計師有更多的時間對被審計單位的財務(wù)信息進(jìn)行分析性復(fù)核，有利于提高分析性復(fù)核的效率和效果。并可以進(jìn)行大量的實(shí)質(zhì)性測試，而這些實(shí)質(zhì)性測試原本由于人工測試的成本時間過于高昂而無法進(jìn)行，因此，應(yīng)用XBRL將在一定程度上提高審計師的審計質(zhì)量?；赬BRL應(yīng)用對審計質(zhì)量影響的實(shí)證研究將是我國企業(yè)應(yīng)用XBRL后理論研究的一個熱點(diǎn)。另一方面由于XBRL是基于計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此存在舞弊和安全性的問題，電子數(shù)據(jù)如果被惡意篡改相對于紙質(zhì)文檔而言更不容易留下痕跡，同時網(wǎng)絡(luò)攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計質(zhì)量的一個重要問題。
三、審計學(xué)課程教學(xué)難點(diǎn)：XBRL下審計程序改進(jìn)
在基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)過程中，XBRL下的審計程序的改進(jìn)應(yīng)該成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用XBRL后的必備知識。
（一）應(yīng)用XBRL后審計準(zhǔn)備工作 XBRL在我國的全面普及只是時間問題。公司在完全實(shí)施XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告后，作為審計師一方，審計的風(fēng)險主要集中于財務(wù)信息和會計數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完全的映射到標(biāo)記。因此審計的重點(diǎn)應(yīng)該放在公司是否為XBRL設(shè)計了一個充分和有效的內(nèi)部控制制度，這個內(nèi)部控制制度應(yīng)該能夠確保有效、準(zhǔn)確的獲取相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)的交換，并且被記錄在適當(dāng)?shù)臅嬈陂g。另一個審計師關(guān)注的重點(diǎn)是所有數(shù)據(jù)源里相關(guān)的數(shù)據(jù)是否已標(biāo)記，即是否報告完成了。這涉及到在軟件系統(tǒng)中回顧標(biāo)記系統(tǒng)以確保信息如新數(shù)據(jù)元素或新賬戶包含在標(biāo)記的過程，這一方面可以通過計算機(jī)程序的控制功能來實(shí)現(xiàn)。
（二）XBRL操作環(huán)境 除了應(yīng)該對被審計單位基于XBRL的內(nèi)部控制制度進(jìn)行關(guān)注以外，審計師需要設(shè)計相應(yīng)的測試程序來確定XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔是否適合財務(wù)報表。審計人員應(yīng)該確保有與這些測試程序有相關(guān)的技術(shù)專長應(yīng)用以及熟知相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任何特定的公認(rèn)會計原則適用于實(shí)體。審核程序中應(yīng)著重在技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔的背景下進(jìn)行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細(xì)細(xì)節(jié)，以確保它們是最新的和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在XBRL基礎(chǔ)上設(shè)計的內(nèi)部控制系統(tǒng)應(yīng)著重于操作以及操作的有效性，以此來確保一個完整的、一致性、特定的分類標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用在一個新的實(shí)體。一般有關(guān)XBRL審計控制程序包括網(wǎng)絡(luò)操作，應(yīng)用開發(fā)和維護(hù)，及準(zhǔn)入控制。關(guān)于XBRL的應(yīng)用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當(dāng)一個分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應(yīng)當(dāng)驗(yàn)證或檢查文件分類標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)例，以保證所使用的實(shí)例文檔都從分類標(biāo)準(zhǔn)中獲得。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全 由于XBRL是基于互聯(lián)網(wǎng)的財務(wù)報告，并且可以提供從財務(wù)信息文件到下層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)鏈接。在這種情況下，實(shí)質(zhì)性的安全風(fēng)險存在于操作系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫被適當(dāng)?shù)呐渲?。比如說錯誤的配置可能會導(dǎo)致未經(jīng)授權(quán)的改變或者是數(shù)據(jù)的破壞從而影響到財務(wù)報表的正確性。當(dāng)這些鏈接出現(xiàn)時，審核員應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)體的安全政策和程序的充分性，包括設(shè)置防火墻、強(qiáng)化操作系統(tǒng)和其他有關(guān)安全控制，并備份最原始的數(shù)據(jù)。審計程序的具體改進(jìn)流程如圖2所示。
四、基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)改革
在對基于XBRL的審計學(xué)的基本知識、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析后，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)審計學(xué)教學(xué)設(shè)備、軟件、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行改進(jìn)，具體改進(jìn)如圖3所示：
（一）革新教學(xué)設(shè)備 應(yīng)用XBRL后，審計師已經(jīng)進(jìn)入了基于XBRL和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的審計環(huán)境。那么在審計學(xué) 的教學(xué)中，也應(yīng)該模擬真實(shí)的審計環(huán)境，增加適合于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)硬件及配備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代審計技術(shù)的理解。
（二）引入審計軟件教學(xué) 在更新審計學(xué)教學(xué)硬件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該購置相關(guān)的審計軟件。目前大部分高校對會計軟件較為重視，但是在審計學(xué)的教學(xué)過程中，對審計軟件并沒有投入，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。應(yīng)用XBRL的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告必然對審計師的計算機(jī)軟硬件操作水平有更高的要求。
（三）建立會計審計一體化實(shí)驗(yàn)室 XBRL全面施行以后，審計師可以提取被審計客戶的底層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在課程教學(xué)中也可以采取與會計課程結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)。現(xiàn)有大部分高校都建有會計模擬實(shí)驗(yàn)室，具備企業(yè)會計信息系統(tǒng)的模擬功能，但是在教學(xué)過程中并沒有與審計課程結(jié)合起來。可以通過在會計模擬實(shí)驗(yàn)室假設(shè)獨(dú)立審計這一環(huán)節(jié)，真正做到從學(xué)生模擬的會計信息系統(tǒng)里提取財務(wù)報表及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行審計，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。
（四）引入實(shí)踐教學(xué)模式 XBRL開始實(shí)行到目前為止，會計師事務(wù)所、上市公司對XBRL的應(yīng)用也還在摸索階段。市場對基于XBRL的財經(jīng)人才需求肯定非常迫切，高?？梢岳眠@一契機(jī)，加大加強(qiáng)與企業(yè)、會計師事務(wù)所的合作，引入審計學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生熟悉真實(shí)的審計環(huán)境，為課程知識的掌握打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
［本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目《本科會計人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究》（課題編號：湘教通［2010］243號文件463）與湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級教改課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科實(shí)踐教學(xué)體系研究》（課題編號：J201005）階段性研究成果］
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女生高考選會計專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)、英語專業(yè)等專業(yè)比較好。
1、會計專業(yè)，是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準(zhǔn)備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。會計專業(yè)領(lǐng)域涉及面廣：鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務(wù)管理，破產(chǎn)清算，法務(wù)會計，預(yù)算制定，商業(yè)咨詢等等都是會計專業(yè)將要涉及的領(lǐng)域。
2、網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)，主要面向新聞傳播行業(yè)就業(yè)，可在廣播電臺、電視臺等新聞單位或國家宣傳管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及高等學(xué)校從事新聞、宣傳、文秘和教學(xué)科研等工作；在教育與研究機(jī)構(gòu)從事有關(guān)新聞傳播的教學(xué)和科研工作。在專業(yè)上能較系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)的基本理論，基本知識和基本技能，具備寬廣的科學(xué)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播的基本道德與法規(guī)，對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展有較廣泛的了解，能在政府部門，新聞與出版機(jī)構(gòu)，學(xué)校，大型企事業(yè)單位，數(shù)字媒體機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)公司等從事網(wǎng)絡(luò)信息的采集，編輯和傳播。
3、英語專業(yè)，主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。英語是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實(shí)上的國際交流語言。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.理論性強(qiáng)
財務(wù)分析是對企業(yè)會計信息的進(jìn)一步加工與處理，解讀相關(guān)信息時僅僅掌握會計知識是不夠的，還要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)會利用宏觀經(jīng)濟(jì)信息、微觀金融信息、統(tǒng)計信息等信息分析企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況。這門課程在學(xué)生攻讀完財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程后開設(shè)，旨在鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。
2.實(shí)踐性強(qiáng)
財務(wù)分析既是一門綜合應(yīng)用型課程，又是一門基本技能課程。要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用財務(wù)分析的基本原理和方法對不同會計主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況做出評價，對企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實(shí)施成效進(jìn)行判斷，對企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行有效預(yù)測。
3.定量分析與定性分析相結(jié)合
財務(wù)分析既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。定量分析時可采用結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法和趨勢分析法等方法，選擇合適的財務(wù)指標(biāo)或指標(biāo)體系對公司經(jīng)營成效給予評價并做出判斷。于此同時，還需結(jié)合定性分析。依靠主觀判斷及相關(guān)分析，根據(jù)企業(yè)財務(wù)報表以外有關(guān)企業(yè)所處環(huán)境、企業(yè)自身內(nèi)在素質(zhì)等方面情況對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行總體把握。
（二）財務(wù)分析課程的教學(xué)目的
層次不同，專業(yè)不同，財務(wù)分析課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的則不完全相同。對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，財務(wù)分析旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力、獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，他們需熟悉財務(wù)報表的組成內(nèi)容、掌握財務(wù)報表分析的基本原理，系統(tǒng)掌握財務(wù)報表分析的基本知識和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用分析的基本方法站在不同的立場對各類型企業(yè)的實(shí)際財務(wù)狀況做出正確的分析、評價與決策。
二、財務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問題
（一）課堂教學(xué)中存在的問題
1.編選教材案例素材不足
目前教材大抵分為兩種，一種以傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析方法為主，分析企業(yè)的償債能力、盈利能力、營業(yè)能力和成長能力，加之杜邦分析法、沃爾評分法等綜合分析方法。一種通過項(xiàng)目質(zhì)量分析法分析評價企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤質(zhì)量及現(xiàn)金流量質(zhì)量，最終分析財務(wù)狀況的整體質(zhì)量。但教材所選案例基本是有針對性的對每一章節(jié)的理論、概念的舉例說明，選取的案例較為單一，不能同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場狀況緊密結(jié)合進(jìn)行分析，缺乏時效性、針對性、系統(tǒng)性。
2.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐
財務(wù)分析是一門應(yīng)用型專業(yè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力、獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，訓(xùn)練其分析技巧。需要教師的講授與學(xué)生的參與，且學(xué)生的參與尤為重要。但財務(wù)分析這門課程任務(wù)重，課時少，既要講授理論知識，又要介紹財務(wù)分析在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用。填鴨式的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練，既讓學(xué)生對口頭說教失去耐心，又沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
（二）課程考核存在的問題
1.考核方式單一，一考定成敗
財務(wù)分析這門課強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性。但諸多財經(jīng)類院校、學(xué)院在對其進(jìn)行考核時考核方式單一，通常最終成績＝平時成績×30%（40%）+筆試成績×70%（60%）。平時成績以教學(xué)考勤及分小組案例分析為主，筆試成績則是期末閉卷考試成績，期末一考定成敗。但由于期末考試在考試題型、考核時間等方面較為固定，不能客觀的測驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，獨(dú)立思考能力。部分學(xué)生投機(jī)取巧，零時抱佛腳進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，為了不掛科而學(xué)習(xí)。這種考核方式不利于學(xué)生真正掌握財務(wù)分析的基本技能。
2.考核時間固定
目前財務(wù)分析這門課程課時較少，雖然以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o，但基本上期末考試一考定成敗，平時成績的考核固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時鮮有課堂討論、階段性測驗(yàn)等考核方式，無法隨時、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。
三、改革財務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議
（一）改革財務(wù)分析課程教學(xué)方法
1.重視案例庫的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)效果
以大案例為主，小案例為輔。收集一個系統(tǒng)的案例，選擇一家具有代表性的上市公司年報，從項(xiàng)目質(zhì)量分析、財務(wù)比率分析，到財務(wù)報告分析，均以這一家上市公司的財務(wù)報告和相關(guān)披露資料為依據(jù)，由始至終的貫徹到教學(xué)活動中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。此外還需收集小案例有針對性的闡述某些問題。例如，在存貨周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)期的分析上，可以將具有代表性的采用零庫存管理理念的日本豐田、美國戴爾兩家公司作為小案例選取對象。
2.一人一企，邊學(xué)邊分析
老師在教授的時候選擇一個上市公司進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候選擇一家上市公司作為分析對象，下載該公司三到五年的財務(wù)報告，分析該公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、報表附注及其他相關(guān)信息，對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況做出評價，對企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實(shí)施成效進(jìn)行評判。每個學(xué)生選擇的上市公司必須不同，不得重復(fù)，既可以杜絕案例分組某些同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，又杜絕了相互抄襲。
（二）改革財務(wù)分析課程考核模式
1.豐富考核形式
我們既要考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，更要考核學(xué)生在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性等方面能力的提高，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中采用了一人一企，邊學(xué)邊分析的教學(xué)模式。學(xué)生每人每次對其獨(dú)立選擇的上市公司的分析情況則是平時成績考核的依據(jù)。老師上到哪里，他們則分析到哪里。比如對一個公司償債能力、盈利能力、營業(yè)能力、成長能力四方面的分析則構(gòu)成四次平時作業(yè)。在學(xué)生提交作業(yè)后，老師及時反饋，將其分析中的優(yōu)缺點(diǎn)及時傳達(dá)給學(xué)生。期末考試可采用半開卷的形式。先閉卷考察學(xué)生對理論知識的掌握情況。再開卷考察學(xué)生的學(xué)以致用能力，選取某上市公司的年報，給出宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)資料，由學(xué)生完成該公司的財務(wù)報告分析，不硬性規(guī)定報告必須由哪幾部分構(gòu)成，由學(xué)生自由發(fā)揮。
2ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財務(wù)會計專業(yè)運(yùn)用的必要性
目前財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)其專業(yè)知識，而會計作為一門管理類學(xué)科，學(xué)生缺乏整體管理理念，動手能力較差，另外缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，對會計在企業(yè)管理中的作用認(rèn)識也不是非常清晰，因此，需要通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些會計理論教學(xué)的不足，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1涉及跨專業(yè)理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在模擬實(shí)訓(xùn)中，從采購、生產(chǎn)、銷售、記賬的環(huán)節(jié)，涉及到了采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)以及如何做現(xiàn)金預(yù)算，做財務(wù)報表等，可以讓學(xué)生直觀感受到企業(yè)整體的運(yùn)營情況，了解很多跨專業(yè)的理論知識，提高了學(xué)生的操作能力。
2.2使學(xué)生具有戰(zhàn)略意識，提升其預(yù)算能力。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路充分體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展必然遵循的歷史與邏輯的關(guān)系，戰(zhàn)略正確與否決定著企業(yè)是否能發(fā)展壯大。如何制定企業(yè)的戰(zhàn)略是一個相當(dāng)重要的問題。管理團(tuán)隊必須在謀求當(dāng)期利益的基礎(chǔ)上做出為將來發(fā)展負(fù)責(zé)的決策，所以在實(shí)驗(yàn)課程開始時應(yīng)多花時間使學(xué)生形成戰(zhàn)略和預(yù)算意識。
2.3提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生良好的人際交往溝通能力。通過每個小組在ERP沙盤模擬中完成各自的任務(wù)，小組成員既需要相互配合協(xié)作完成特定的任務(wù)，又需要和競爭對手展開激烈的競爭，在競爭過程中增進(jìn)小組成員之間的感情交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。成員之間在合作過程中，要密切配合，有效溝通，共同面對困難，這些合理科學(xué)的任務(wù)安排，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生對知識的理解和掌握。
3ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
3.1建立ERP沙盤俱樂部。由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的趣味性，它不同于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，因此可以不用拘泥為課程教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以鼓勵學(xué)生剛?cè)胄r，參加學(xué)校的ERP沙盤俱樂部，讓學(xué)生自己參與管理，招收俱樂部會員，自己組織模擬比賽，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學(xué)，人數(shù)不受限制，專業(yè)不受限制，可以把各個專業(yè)的學(xué)生融合在一起模擬學(xué)習(xí)，互通有無，相比較古板的課堂教學(xué)，會起到更好的效果。
會計實(shí)習(xí)是我從大學(xué)校園踏入社會的第一個舞臺。
為了將有關(guān)會計的專業(yè)知識、基本理論、基本方法及結(jié)構(gòu)體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質(zhì)，避免紙上談兵。因此，我根據(jù)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)愛好，選擇了在建筑安裝工程有限公司實(shí)習(xí)。建筑安裝工程有限公司始建于年，是一個注冊資金150萬，包括建筑安裝、水泥構(gòu)件制造、裝飾裝修國家建筑三級資質(zhì)小型企業(yè)。公司多年來以深化改革，開拓發(fā)展為指導(dǎo)，以加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益為目的實(shí)體公司。公司采用先進(jìn)的管理方式，憑借高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)圓滿完成了2座4層辦公樓，14棟居民住宅樓的建筑安裝；裝飾裝修了4個容納200人左右的中型會議室以及多個多樣式多風(fēng)格的居民住宅、工廠中央控制室、文化活動中心等工程。公司內(nèi)部采取分類管理，層層承包，實(shí)行年度目標(biāo)管理合同制的經(jīng)營管理模式。公司財務(wù)部設(shè)有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務(wù)會計以及出納等崗位。該單位曾多次被縣市及上級建筑建設(shè)管理部門評為“優(yōu)秀企業(yè)”“質(zhì)量信得過單位”等，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)生活做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)過程
1、實(shí)習(xí)的基本情況
會計專業(yè)作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了一些會計日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。在日常會計業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，主要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、abc3000等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，主要利用用友財務(wù)軟件，針對實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行會計處理，編制會計憑證，進(jìn)行審核記賬等。在實(shí)習(xí)中，針對會計學(xué)的基本原理，實(shí)踐和掌握了會計流程。
2、實(shí)習(xí)的會計崗位
在實(shí)習(xí)過程中，我先后從事了材料記賬、成本核算、出納等崗位。用財務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)的話來說，就是上重點(diǎn)崗位，多方面理解財務(wù)核算本質(zhì)，領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)涵。在財務(wù)部安排的會計老師的指導(dǎo)下，我做到按時上下班，認(rèn)真處理每項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，慎重填寫、計算每一張報表，賬單中的每一項(xiàng)科目。公司日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通常是材料的采購——入庫——發(fā)放（出庫）——庫存盤點(diǎn)，還有水泥構(gòu)件的銷售。在進(jìn)行采購業(yè)務(wù)處理時，進(jìn)行了編制采購入庫單，并核對采購數(shù)量、金額及稅額等；銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對于應(yīng)收賬款的核對，根據(jù)實(shí)際發(fā)生以及相應(yīng)回款進(jìn)行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬等。在采購與銷售方面的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，我按照老師的要求和指點(diǎn)，在制單處理方面特別細(xì)心，注意核對供應(yīng)商以及客戶往來，以免在進(jìn)行項(xiàng)目核算時發(fā)生串戶。除了采購和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還包括通過單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)付賬款核算。
3、實(shí)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)
