序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研常用的研究方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、市場調(diào)查與預(yù)測課程實施實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義

第一，實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?，F(xiàn)行的教學(xué)方法主要是以教師課堂理論講授為主， 啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)也時有采用，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的針對性和目的性不夠強，因此學(xué)習(xí)興趣不高。實驗教學(xué)通過模擬現(xiàn)實情況，為學(xué)生提供生動直觀的實踐感受，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。目前大部分高校市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)過程中所涉及的課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有限。已有數(shù)據(jù)表明，目前僅有5.4 %的高校開展課外訪談訓(xùn)練項目。而實驗教學(xué)倡導(dǎo)實踐教學(xué)手段多樣化，實驗教學(xué)模式對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要求引導(dǎo)學(xué)生融入實踐，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、市場調(diào)查與預(yù)測課程實驗教學(xué)方法的實施

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對實驗教學(xué)進行系統(tǒng)安排。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定每次課堂教學(xué)的主題，然后根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計具體的教學(xué)方式，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)是對課堂知識的鞏固。一方面，學(xué)生可以通過觀察現(xiàn)實生活選擇調(diào)查主題，制訂調(diào)查方案，并在教師指導(dǎo)下進行實地調(diào)查，然后匯報調(diào)查成果。另一方面，可以通過模擬場景與角色扮演方式，強化對理論知識的理解。

1.課外活動

高?？梢蚤_展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項目等課外活動，使學(xué)生以小組為單位， 全程參與調(diào)查主題確定、調(diào)查方案策劃、問卷設(shè)計、時間安排、資料整理與分析、調(diào)查報告撰寫等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在整個活動過程中不僅可得到教師的指導(dǎo)，還可以得到相關(guān)企業(yè)的幫助，這能大大提高學(xué)生的專業(yè)調(diào)查能力。

2.課程設(shè)計

教師在講授完相應(yīng)章節(jié)理論知識點以后，可以將本章節(jié)的主要知識點進行分解，做成知識點小卡片，然后要求學(xué)生根據(jù)知識小卡片進行場景模擬，以此加深對知識的理解。

3.校企共建

如果條件允許，可選擇幾家企業(yè)作為共建伙伴，一方面以基地企業(yè)的實際業(yè)務(wù)活動作為系列案例，貫穿課程教學(xué)全過程；另一方面根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過程的要求，結(jié)合企業(yè)實際需要，幫助企業(yè)進行實地調(diào)查。

三、市場調(diào)查與預(yù)測課程實施實驗教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題

1.部分學(xué)生有“搭便車”心理

由于是團隊合作，所以某些小組成員容易產(chǎn)生“搭便車”心理。學(xué)生的積極參與和具有創(chuàng)造性是取得良好實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們主要采取以下預(yù)防措施：①在評判機制中引入小組成員參與度因素，各小組之間開展評比競賽，對于各項評比獲獎多的小組可以在小組成員的期末考核成績中加分。②每個項目在調(diào)查方案中明確說明每個組員的分工和完成任務(wù)情況，并進行不定期的抽查核實，以杜絕個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象。③對于不需要大量準(zhǔn)備時間的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)部分，可以要求學(xué)生課堂上當(dāng)場完成，這樣任課教師就可以進行現(xiàn)場監(jiān)督，督促每個學(xué)生都參與到實驗環(huán)節(jié)中去。

2.多種條件限制

實驗教學(xué)過程往往要受到多種條件的限制。比如，不是每個學(xué)校都可以得到來自企業(yè)的積極支持與配合，共建良好的課外培訓(xùn)基地；而組織較大的市場調(diào)查會受到來自人、財、物等條件的約束。因此，現(xiàn)階段我們所做的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇相對簡單的項目來做。

另外，在校學(xué)生就業(yè)壓力十分大， 有英語考試、計算機等級考試、從業(yè)資格證考試等，為了畢業(yè)后能有一個好的“去處”，很多學(xué)生一直在應(yīng)付大量的考“證”，這就使相當(dāng)部分學(xué)生不愿意在某一門課程學(xué)習(xí)上投入較多精力，這也導(dǎo)致部分調(diào)研項目無法深入開展。

篇（2）

【中圖分類號】G562.65 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的依賴正日益加強，從科研設(shè)計到統(tǒng)計分析，再到科研論文的撰寫，每一步都需要統(tǒng)計學(xué)的支撐。同時，新的統(tǒng)計學(xué)理論和方法的出現(xiàn)對臨床資料的統(tǒng)計分析和醫(yī)學(xué)論文的撰寫提出了新要求，因此有必要對臨床醫(yī)務(wù)人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新統(tǒng)計學(xué)知識。繼續(xù)教育的對象是已有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員，他們學(xué)習(xí)目的明確，不以廣泛學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論為主，而是針對性地提高專業(yè)理論和技術(shù)。因此，如何正確引導(dǎo)醫(yī)生在醫(yī)療實踐和科學(xué)研究中尋找循證依據(jù)，提高科研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育的重要目標(biāo)。針對此實際情況，我校開辦了臨床研究中的設(shè)計與統(tǒng)計分析繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，授課內(nèi)容覆蓋了從臨床科研設(shè)計到統(tǒng)計分析和統(tǒng)計結(jié)果表達(dá)各個部分。

為了解臨床醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)開展提供參考，本研究對參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)員進行了問卷調(diào)查。

一、對象與方法

1、調(diào)查對象：調(diào)查對象為報名參加本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的115名臨床醫(yī)務(wù)人員，以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調(diào)查方法：通過專家咨詢法制定調(diào)查問卷，課程結(jié)束后，采用匿名調(diào)查的方式由學(xué)員自行填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷115份，回收有效問卷94份，問卷回收率為81.74%。

二、結(jié)果與分析

本次學(xué)習(xí)班主要授課內(nèi)容為：臨床研究中的統(tǒng)計學(xué)問題、CONSORT簡介、統(tǒng)計方法簡介與錯誤辨析、SPSS統(tǒng)計軟件簡介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班學(xué)員的基本情況如表1所示。從表中可以看出，學(xué)員以年輕的，剛參加工作不久的初、中級臨床工作人員和研究人員為主。

2、對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的掌握情況。

絕大部分學(xué)員都有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，88人（93.62%）在學(xué)歷教育階段都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》。學(xué)員統(tǒng)計學(xué)方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，大部分學(xué)員熟悉（19.15%）或者比較熟悉（65.96%），而對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，一半以上的學(xué)員不熟悉（56.38%）。對于常用的實驗設(shè)計方法，大部分學(xué)員比較熟悉（64.89%），而對于臨床上較為常用的觀察性研究不熟悉的學(xué)員占45.74%。

3、需求分析。

（1）對本次學(xué)習(xí)班授課內(nèi)容的認(rèn)可和進一步需求。

68名學(xué)員（占72.34%）認(rèn)為本次學(xué)習(xí)班對其今后發(fā)展非常有幫助，對授課內(nèi)容的認(rèn)可如表3所示。從表3得出，最受學(xué)員認(rèn)可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實現(xiàn)，這和目前臨床工作者的關(guān)注點和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國內(nèi)臨床醫(yī)務(wù)人員中較受歡迎，同時又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計學(xué)知識。對CONSORT的認(rèn)可度較低，認(rèn)為是可以簡單介紹的內(nèi)容，主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫RCT研究報告的機會少，因此接觸CONSORT的機會也較少。

（2）對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)授課內(nèi)容的需求。

所有學(xué)員都認(rèn)為非常有必要適時的開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。70人（占74.47%）希望在以后的學(xué)習(xí)班中講授常用的實驗（試驗）設(shè)計方法；65人（占69.15%）希望增加常用的觀察性研究設(shè)計的方法。對于統(tǒng)計分析方法的需求情況詳見表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)員對于簡單的統(tǒng)計學(xué)方法，如t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內(nèi)容已經(jīng)掌握，他們更加注重這些統(tǒng)計分析方法所得到結(jié)果的展現(xiàn)，比如如何利用圖表進行結(jié)果展現(xiàn)（54人，占57.45%）。對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，學(xué)員最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是多因素試驗分析56人 （占59.57%），logistic回歸54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特別是后兩者，在臨床醫(yī)學(xué)科研中有著非常廣泛的應(yīng)用。

三、討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班為臨床醫(yī)務(wù)人員建立統(tǒng)計思維、提高統(tǒng)計素養(yǎng)，提供了一個很好的平臺。在目前國內(nèi)院校和醫(yī)院的考評機制中，臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是臨床工作還是科研工作，統(tǒng)計學(xué)方法的掌握，統(tǒng)計學(xué)思維的建立對于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐才能真正掌握。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前臨床醫(yī)務(wù)人員在科研設(shè)計和統(tǒng)計方法上存在著以下需求。（1）高級統(tǒng)計方法。一半以上的學(xué)員表示對高級統(tǒng)計學(xué)方法不熟悉，同時，在臨床科研工作中對高級統(tǒng)計方法的要求在不斷增加，特別如多元線性回歸、多因素試驗設(shè)計和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級統(tǒng)計學(xué)方法，需求比較大。（2）觀察性研究設(shè)計方法。在平常的臨床科研中，RCT研究只是占了少數(shù)，大量的研究為觀察性研究，如隊列研究和病例對照研究，這類研究設(shè)計在臨床研究中占有重要的地位，該部分內(nèi)容的潛在需求會非常大，在今后的課程設(shè)置中可以考慮增加觀察性研究設(shè)計和分析的內(nèi)容。（3）統(tǒng)計結(jié)果報告格式。將統(tǒng)計軟件產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)換成符合期刊要求的結(jié)果表達(dá)形式是統(tǒng)計分析的關(guān)鍵一步，如何撰寫統(tǒng)計學(xué)方法部分，如何制作統(tǒng)計圖表等內(nèi)容看似簡單，但是不少臨床醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常犯錯，比如不報告統(tǒng)計量只報告P值、不報告精確的P值等。因此，臨床醫(yī)務(wù)人員對該部分的需求較大。（4）系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計學(xué)過程。系統(tǒng)綜述能夠通過對多個有爭議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴(yán)格、系統(tǒng)的方法進行評價、分析和合成，解決紛爭或提出建議，為臨床實踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計學(xué)方法、使用條件以及軟件實現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務(wù)人員急需了解和掌握的內(nèi)容。

在職臨床醫(yī)務(wù)人員的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)歷教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用性、針對性強為原則，注重統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗和調(diào)查，筆者認(rèn)為今后針對臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進行以下兩個方面設(shè)置。

1. 授課內(nèi)容。（1）授課內(nèi)容模塊化。授課內(nèi)容可以分為基本統(tǒng)計學(xué)方法、高級統(tǒng)計學(xué)方法和若干專題。基本統(tǒng)計學(xué)方法授課以結(jié)果的報告和論文寫作為主；高級統(tǒng)計學(xué)方法模塊需要適當(dāng)增加課時，突出多因素試驗的分析、多元線性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計學(xué)方法；專題模塊突出當(dāng)今臨床研究熱點和難點、新的觀點，緊貼臨床應(yīng)用實際，比如可以開設(shè)系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計學(xué)方法專題培訓(xùn)班、觀察性研究設(shè)計和分析專題培訓(xùn)班等進行深入講解。（2）增加軟件教學(xué)。淡化公式的推導(dǎo)和大量的計算過程，突出軟件在授課過程中的重要性，增強臨床醫(yī)務(wù)人員利用統(tǒng)計軟件處理和分析實際問題的能力。SPSS軟件在學(xué)員中應(yīng)用非常廣泛，65.96%的學(xué)員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計軟件，可以針對SPSS在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用開展學(xué)習(xí)班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教學(xué)模式強調(diào)基本概念和統(tǒng)計思維，統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋、淡化公式的推導(dǎo)和計算，以學(xué)員主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和案例教學(xué)。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要特別強調(diào)實踐性，可以利用多媒體教室，將臨床實例、軟件實現(xiàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等各個方面緊密結(jié)合，讓學(xué)員自己動手，增加實際應(yīng)用能力。

筆者對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段還處于探索階段，在本次學(xué)習(xí)班中得到幾點啟示：（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有必要和有需求的；（2）對繼續(xù)教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式做更多的探索和改革，使臨床醫(yī)務(wù)人員更容易接受；（3）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人員應(yīng)緊跟國際醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計學(xué)方法、循證醫(yī)學(xué)方法的最新情況，時時更新自己的專業(yè)知識，傳授給臨床醫(yī)務(wù)人員。本次調(diào)查的結(jié)果為我們今后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段提供可參考依據(jù)。

【參考文獻】

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3、王家良，循證醫(yī)學(xué).人民衛(wèi)生出版社 [M]. 第二版， 2006. 10

篇（3）

中圖分類號 S344.1 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）14-0305-01

Importance and Common Methods of Crop Rotation in Scientific Research Farm

MA Shao-kang YANG Jiu-chen * SHI Lei LI Ke-min ZHAO Guang-cai

（Institute of Crop Sciences，Chinese Academy of Agricultural Sciences，Beijing 100081）

Abstract This paper took Shunyi Farm of Institute of Crop Science，China Academy of Agricultural Science as an example，discussed the significance and effect of crop rotation in research farm，and also discussed the specific principles，and introduced several methods of rotation，in order to provide materials for the research of agricultural production.

Key words scientific research farm；crop rotation；importance；common method

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作科所試驗農(nóng)場主要承擔(dān)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗作物良種的培育及相關(guān)配套栽培技術(shù)的田間試驗任務(wù)，承擔(dān)作物原種繁殖任務(wù)，承擔(dān)作物品種資源保護、性狀鑒定的田間試驗任務(wù)；承擔(dān)國家區(qū)試、農(nóng)業(yè)部新品種展示任務(wù)等。農(nóng)場目前直接管轄7個試驗站，其中順義試驗地 109.4 hm2，每年承接著將近40 hm2玉米以及20 hm2大豆的科研任務(wù)。

“藏糧于地、藏糧于技”，的講話為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展指明了方向，目前我國糧食雖然實現(xiàn)了“十三”連增，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提質(zhì)增效，必須依靠科技的力量，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)出發(fā)，科學(xué)種田。作物生產(chǎn)的本質(zhì)就是如何激發(fā)品種的潛能，使其更充分地利用生態(tài)區(qū)內(nèi)的光、溫、水、氣等自然條件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的，其中栽培措施起到了至關(guān)重要的作用。輪作是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一種常用的方法，指的是同一塊田地上，有順序地在季節(jié)間或者年間種植不同作物的種植模式，合理輪作可以平衡土壤中的養(yǎng)分，減少土壤中病蟲的危害，有利于全年作物產(chǎn)量和品質(zhì)的提高。

1 輪作的意義

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輪作對于科研農(nóng)場意義重大。

1.1 科研農(nóng)場的特殊性

科研農(nóng)場種植的材料多為高代材料或承擔(dān)國家區(qū)試任務(wù)，對土地質(zhì)量有較高的要求，不僅要求土地平整，精耕細(xì)作，而且土壤養(yǎng)分力求均勻一致。以作科所農(nóng)場順義基地為例，基地主要安排玉米、小麥、大豆3種大田作物試驗，小面積的雜糧如谷子、高粱等，每種作物從播種到收獲都有嚴(yán)格的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如整地：要求地表平整、橫向落差小于10 cm，無直徑大于2 cm的土塊，無秸稈殘留；播種：試驗材料人工點播，機播的要嚴(yán)格選種，嚴(yán)防種子摻混；施肥：要求施肥均勻；防治病蟲草害：按試驗要求配制農(nóng)藥，按規(guī)定均勻噴灑，避免重噴、漏噴等[1-2]。

1.2 試驗材料的特殊性

輪作要因地制宜，根據(jù)不同生態(tài)區(qū)實際選擇合適輪作作物。以順義基地為例，能參與輪作的作物為大豆、玉米、雜糧，試驗地種植的都是科研材料，對土壤條件反應(yīng)敏感，尤其大豆的種質(zhì)資源材料對試驗地要求嚴(yán)格，有研究表明重茬大豆減產(chǎn)11.1%～34.6%，迎茬大豆減產(chǎn)5%～20%，由于大豆不能重茬和迎茬，且大豆種植面積較大，所以需要合理安排才能保證大豆科研材料正常生長。

2 輪作的作用

我國早在西漢時期就有關(guān)于輪作的記載，隨著現(xiàn)代科技的進步，對作物輪作有了更加科學(xué)的認(rèn)識。

2.1 平衡利用土壤養(yǎng)分

每種作物生長需要的養(yǎng)分種類和比例不同，同一塊田地長期種植一種作物會引起養(yǎng)分失衡，造成某種養(yǎng)分的缺失，久而久之會造成產(chǎn)量和品質(zhì)的降低。例如合理輪作有利于作物平衡利用土壤中各種大量元素及微量元素，避免某種元素的片面消耗，有利于作物的生長。

2.2 調(diào)節(jié)土壤肥力

在北方農(nóng)作物輪作中，大豆是必不可少的一環(huán)。大豆是一種很特殊的作物，大豆與根部的根瘤菌為共生關(guān)系，大豆光合產(chǎn)生的有機物一部分供根瘤菌消耗，而根瘤菌固定的氮則供給豆科作物使用。有研究表明，根瘤菌固定的氮素只有1/3～1/2供給了大豆使用，其余的則留在了根瘤中，所以說大豆是一個好的茬口，根瘤中的氮素隨著整地翻入土壤，有利于補充土壤氮素，供下茬作物使用。同時大豆主根系可深入土層60～80 cm以下，支根向四周延伸可達(dá) 30～40 cm，可有效疏松土層[3-4]。

2.3 減少病蟲害

每種動植物都有自己適宜的棲息環(huán)境，在適宜的環(huán)境中會茁壯生長，否則容易得病，甚至死亡，引起大田作物病害的病菌，蟲害的成蟲、幼蟲同樣如此，常見連作會創(chuàng)造有利于病蟲害生活的土壤環(huán)境，使得蟲卵及病菌大量滋生繁殖，病蟲害大量增加，危害嚴(yán)重的甚至造成絕產(chǎn)。例如，一些作物疾病是通過土壤傳播的，如將感染的寄主作物與其他作物輪作，可減少病菌在土壤中的種群數(shù)量，減少危害。引起作物蟲害的線蟲輪作不感染的作物后，會降低蟲卵數(shù)量，減輕危害。

3 科研農(nóng)場輪作特定原則

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)戶用地，所以需要掌握一些特定的原則，才能合理安排輪作，在不影響科研生產(chǎn)的條件下，合理利用土地資源，順利收獲試驗材料，完成國家區(qū)試等試驗任務(wù)，同時完善栽培措施，以達(dá)到作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的。

3.1 統(tǒng)籌原則

因大豆生長的特殊性，大豆試驗不能重茬和迎茬，需要與非豆科作物輪作，周期在2年以上，所以要合理作物布局，非豆科作物的種植比例要2倍以上于豆科作物，才能保證大豆輪作需要的土地。根據(jù)科研單位的實際，選擇合適的作物與大豆輪作，以作科所順義試驗站為例，研究方向是大田主要糧食作物，所以玉米主要與大豆輪作。首先選擇好需要輪作的地塊，其次提前安排好未來5年的輪作計劃，并提前把計劃發(fā)給需要的各課題，最后報所里批準(zhǔn)。安排好了輪作方案，才能根據(jù)不同地塊，因地制宜，采取不同的栽培措施。

3.2 相對固定原則

因秋播小麥的高代材料對前茬作物和土壤肥力及土壤肥力均勻度的要求較高；又因為小麥在秋天播種，且試驗地種植的多為試驗材料，收獲期不一致，不能在小麥播種前完成收獲整地工作，無法參與到正常的與大豆作物的輪作中，所以考慮試驗地相對固定不變；水稻試驗地由于水田的特殊性，且水稻對灌溉及土地平整度有較高的要求，要求試驗地相對固定不變。

4 常用的輪作方法

4.1 小麥―大豆―小麥輪作

北方常用的輪作方式，6月中下旬待小麥?zhǔn)斋@后，可免耕栽培大豆，利用小麥生產(chǎn)的間隙收獲一茬，既提高了經(jīng)濟價值，又培肥了地力，有利于小麥的生長。對于北方科研農(nóng)場而言，這種輪作方式也可以實現(xiàn)，但由于生長期積溫不夠，所以大豆只能在9月小麥秋整地之前，粉碎翻入地下，作綠肥用。

4.2 小麥―玉米―小麥輪作

北方常用的輪作方式，由于科研農(nóng)場的特殊性，因全年積溫的限制，玉米、小麥兩者都保證收獲很難做到，必須選擇早熟品種或者玉米作青儲收獲，可提高經(jīng)濟價值。

4.3 大豆―油菜―大豆輪作

根據(jù)作物科學(xué)研究所承擔(dān)的項目的特點，大多采用此方法，相應(yīng)地制定了5年的規(guī)劃，使有限的試驗基地得到充分利用，保證了試驗的順利進行。

5 參考文獻

[1] 于振文.作物栽培學(xué)各論[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2013.

篇（4）

調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認(rèn)識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

實驗法

篇（5）

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生不僅要提高其專業(yè)能力，更要培養(yǎng)其科研思維能力和解決科研實際問題的能力。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生良好的科研思維能力，而且能夠從科研設(shè)計、資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、結(jié)果正確解釋等方面大大提高學(xué)生解決實際科研問題能力。因此，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)在研究生課程教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

1《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在的問題

盡管在本科教學(xué)、碩士研究生教學(xué)、博士研究生教學(xué)均開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程，但是，在目前教學(xué)模式下，經(jīng)過《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)的大部分醫(yī)學(xué)研究生在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用方面仍存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，如統(tǒng)計設(shè)計不合理、資料分析統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用錯誤、研究結(jié)果解釋不正確等。有調(diào)查顯示，只有不到30%的研究生能夠熟練掌握和正確運用常見的統(tǒng)計學(xué)方法，如統(tǒng)計描述、t檢驗、相關(guān)分析、單因素方差分析等。由于缺乏良好的運用統(tǒng)計學(xué)方法的能力，有許多學(xué)生在開展科研實踐中遇到了較多的麻煩，造成了不必要的損失。有的因為課題設(shè)計存在嚴(yán)重問題，只好在課題已經(jīng)開始實施后推到重來；有的因為在資料分析時采用了錯誤的統(tǒng)計學(xué)方法，得出了錯誤的結(jié)果和結(jié)論，不僅導(dǎo)致了本研究的失敗和科研資源的浪費，而且由于錯誤的研究結(jié)論未能得到及時發(fā)現(xiàn)和糾正而導(dǎo)致了后續(xù)研究資源的投入，產(chǎn)生了更多研究資源的浪費。此外，目前《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)對醫(yī)學(xué)研究中常用的一些高級統(tǒng)計學(xué)方法如生存分析、Meta分析等涉及較少或者著力不夠。

2 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教改措施

2.1教學(xué)方式的調(diào)整

目前醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式中采取的教學(xué)方式仍然是本科學(xué)習(xí)階段的教學(xué)方式，即老師理論授課，輔助課后練習(xí)題的完成。研究生在本科階段已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識，在碩士或博士階段則應(yīng)更加注重《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》方法實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)應(yīng)采用理論教學(xué)為輔，實踐操作為主的方式。減少理論課課時數(shù)，增加實踐操作課時數(shù)。理論授課應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)研究的需要，采用問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主，老師為導(dǎo)向的啟發(fā)教學(xué)方法；實踐操作教學(xué)可采用如下方式：

（1）典型案例分析法 老師可以選用一些典型的課題標(biāo)書、研究論文，先讓學(xué)生進行課前閱讀，找出標(biāo)書或論文在統(tǒng)計設(shè)計或統(tǒng)計方法運用方面的缺點和巧妙之處，然后在課堂上進行討論，老師最后剖析和點評。

（2）小組課題設(shè)計 可通過學(xué)生自主設(shè)計課題的方式提高學(xué)生對統(tǒng)計方法、統(tǒng)計設(shè)計等的應(yīng)用能力。具體方式為：首先對學(xué)生進行分組，每組自行選題，進行科研設(shè)計，然后在老師的引導(dǎo)下，對每一組課題標(biāo)書進行課堂討論和點評。

（3）導(dǎo)師課題演練法 學(xué)校安排一定的課時，讓學(xué)生在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程開始前、開始中積極參與導(dǎo)師課題研究活動。一方面可以通過提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的熱情和積極主動性；另一方面，學(xué)生在參加課題實踐過程中往往會遇到許多有關(guān)課題設(shè)計、資料統(tǒng)計分析等方面的問題，帶著這些問題去學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》，將有更加深刻的體會。

2.2課程內(nèi)容的調(diào)整

目前，研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)課程內(nèi)容主要包括：①基本統(tǒng)計學(xué)方法。主要有：統(tǒng)計描述、t檢驗、單因素方差分析、單相關(guān)分析、一元線性回歸、二維表、秩和檢驗等。②高級統(tǒng)計學(xué)方法。主要有：多元線性回歸、logistic回歸、多維表x2檢驗、生存分析等。③科研設(shè)計。主要有：簡單析因設(shè)計、簡單拉丁方設(shè)計以及研究樣本量的估算等。④統(tǒng)計軟件及應(yīng)用。主要有SPSS軟件的應(yīng)用。研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的類型及醫(yī)學(xué)研究的需要進行實時調(diào)整。一方面強調(diào)專業(yè)型碩士研究生基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)；另一方面要增加或加強學(xué)術(shù)型碩士研究生和所有博士研究生對logistic回歸、多維表x2檢驗、生存分析如COX回歸和Kaplan Meier等常用高級統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)。雖然有些學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)課程內(nèi)容包含了這些內(nèi)容，但要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面和深入，只有極少數(shù)學(xué)生能夠熟練應(yīng)用此方法開展科研實踐。此外，還應(yīng)增加高級統(tǒng)計學(xué)方法在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件中的使用方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.3考核方式的調(diào)整

目前，研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程考核方式主要是以閉卷筆試為主的理論考試，而對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)方法的實際運用能力考核重視程度不夠。對于碩士研究生，我們可以采用閉卷考試為主，輔之以實際操作能力考核。具體為：一方面采用閉卷考試考核，分值約60-70分；另一方面要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)研究工作的需要，設(shè)計一項科研課題，撰寫一份課題標(biāo)書。此項考核分值約30-40份。博士研究生則采用實際操作能力考核，平時作業(yè)綜合考評得分為輔的考核方式。具體為：要求博士研究生結(jié)合醫(yī)學(xué)研究工作的需要，設(shè)計一項科研課題，撰寫一份高質(zhì)量的科研標(biāo)書，此項考核分值約60-70分；同時，任課老師對每位學(xué)生平時作業(yè)情況進行綜合考評，此項考核分值約30-40分。

3 思考

研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的重點內(nèi)容包括：一方面要改變理論教學(xué)為主、實際運用能力為輔的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生科研實踐能力；另一方面，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)研究的需要，豐富《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，以此滿足醫(yī)學(xué)研究的需要。教學(xué)改革需要教育部門、學(xué)校的高度重視；同時也對老師和學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。不僅需要教師不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實踐中反復(fù)摸索、不斷嘗試，而且也要求學(xué)生具有更廣的知識面和更強的自學(xué)能力及動手能力。

參考文獻：

[1]潘發(fā)明，廖芳芳，夏果，等.1臨床科研論文中常見的統(tǒng)計學(xué)錯誤分析（一）.安徽醫(yī)藥，2008，12（2）：192-193.

[2]李淑，杰孫忠. 加強醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教育 提高醫(yī)療及科研水平. 中華醫(yī)院管理雜志，2009， 25（5）：346-348.

[3]潘發(fā)明，夏果，廖芳芳，等.I臨床科研論文中常見的統(tǒng)計學(xué)錯誤分析（二）.安徽醫(yī)藥，2008，12（6）：576-577.

[4]萬獻堯， 張久之. 醫(yī)學(xué)科研或論文中常見的統(tǒng)計學(xué)問題. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（臨床決策論壇版），2009，30（12）：74-75.

[5]漆光紫，任美璇，黃高明. 不同類型醫(yī)學(xué)碩士研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》知識掌握和需求情況調(diào)查. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志2011， 10（ l2）：1459-1463.

篇（6）

3　科研設(shè)計方案中需注意的一些問題

3.1　盡量選擇論證強度高的方案

科研設(shè)計方案由于設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性不同，其科學(xué)論證度也會不同。常用的臨床科研設(shè)計方案中，科學(xué)論證度最高的是隨機對照試驗，其次是前瞻性隊列研究、前與后對照研究、交叉對照研究、病例與對照研究、橫斷面研究等，最差的是敘述性研究。在現(xiàn)實條件允許的情況下，盡可能采用科學(xué)論證度高的方案，這樣得出的結(jié)果科學(xué)性較強。

3.2　真正做到隨機

隨機分配是臨床科研的重要方法之一，是科研質(zhì)量的基本保證。設(shè)計方案有條件達(dá)到隨機的，一定嚴(yán)肅認(rèn)真地做到，萬萬不可將隨機分配做成“隨意”分配，否則會嚴(yán)重影響結(jié)果的可靠性。采用隨機法得出的結(jié)論比非隨機法得出的論證強度要高得多，更能令人信服。常用的簡單隨機法有拋硬幣法、抽簽法、擲骰子法及隨機數(shù)表法等。事先設(shè)定硬幣的正面或反面為試驗組或?qū)φ战M，再拋硬幣，決定入組，這種方法即為拋硬幣法。抽簽法、擲骰子法與拋硬幣法大同小異，隨機數(shù)表法是根據(jù)隨機數(shù)表決定入組，該方法較為科學(xué)，隨機數(shù)表在有關(guān)的統(tǒng)計學(xué)書后附有。其它較復(fù)雜的隨機法如間隔抽樣、區(qū)組隨機法等可參考有關(guān)的統(tǒng)計學(xué)書籍。

3.3　影響盲法的一些因素

盲底應(yīng)由不參與試驗的專人封存，到試驗結(jié)束的時候才能揭密，中途泄密可導(dǎo)致試驗失敗。試驗藥與對照藥的外觀、氣味等方面都需注意做到一致，防止研究人員和研究對象猜測藥品。試驗藥或?qū)φ账幦绻刑卣餍缘闹委熜Ч虿涣挤磻?yīng)，可能影響盲法的真實性。選擇的陽性對照藥必須是療效肯定，能得到公認(rèn)的。

3.4　對照組的樣本量

一般來說，對照組的樣本量應(yīng)與試驗組的樣本量相同。如果試驗的目的是為驗證某一新藥的療效是否優(yōu)于目前的標(biāo)準(zhǔn)療法，選擇的陽性對照藥的療效是確定的，而病員來源較困難，經(jīng)費有限，又需要盡快得結(jié)果，可采用非等量對照方法，即對照組的樣本量比試驗組少。一般可采用試驗組與對照組2：1或3：2的比例。

3.5　注意依從性

依從性是患者對規(guī)定執(zhí)行的醫(yī)療或科研的試驗措施所接受和執(zhí)行的客觀行為及其程度。在實際工作中，要求全部患者達(dá)到完全依從是很難做到的。對于前瞻性的研究課題，最終總結(jié)分析的病例數(shù)不應(yīng)少于進入試驗時總病例數(shù)的80％，最好達(dá)到90％以上。脫失率超過20％，就會對研究質(zhì)量產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的甚至?xí)パ芯康囊饬x。對于能堅持完成試驗的研究對象，也要保證能夠完全遵守試驗要求的各項措施。提高依從性首先是診斷正確，不正確的診斷，其治療措施必然是不正確的，要求病人執(zhí)行錯誤的治療，本身就已經(jīng)是錯誤的；用于治療性研究的措施或藥物要有科學(xué)依據(jù)，在這樣的基礎(chǔ)上鼓勵病人依從才有價值；要在方案實施前仔細(xì)考慮可能影響依從性的因素，采取有效的控制措施。

3.6　癥狀的衡量標(biāo)準(zhǔn)

對于治療效果是否有效應(yīng)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)必須是公認(rèn)的，不能自己想當(dāng)然地制定一個“獨創(chuàng)”的有效或無效標(biāo)準(zhǔn)。但臨床癥狀，尤其是藥物依賴性研究中的癥狀，無法用客觀的指標(biāo)衡量。對這些癥狀，前人已做了大量的研究工作，制定出了癥狀評定量表，這些量表經(jīng)實踐考驗，有些被淘汰，有些則留了下來，成為普遍采用的癥狀衡量工具。如果所研究的癥狀前人未做過深入的研究，缺乏測定工具，這種情況則可以自己編制相應(yīng)的評定量表。但遇到這種情況要極其慎重，認(rèn)真檢索文獻，很多時候不是別人沒做過，而是自己查閱文獻不夠，不知道而已。

3.7　注意醫(yī)學(xué)研究道德

臨床醫(yī)學(xué)研究的目的是為了解除病人的痛苦，增強病人的健康，不能為獲取個人名利而把病人當(dāng)作試驗品。在試驗中如果發(fā)現(xiàn)可能對病人造成傷害的情況，要及時處理，必要時停止試驗。研究方法要符合醫(yī)德要求，必須貫穿于整個研究過程中，要實事求是，不隱瞞不利于自己的結(jié)果，不能偽造，更不能為了而無中生有地編造出與某某“結(jié)果一致”的研究結(jié)果，況且，簡單的重復(fù)本身就沒有多少價值。

4　查閱文獻完善設(shè)計

篇（7）

（一）論證方法

人文社科類學(xué)術(shù)論文寫作的論證研究方法是指研究者以說理的方式，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識和技能，對研究問題進行層層梳理，提出明確的論點，并逐一予以闡釋、 論證的研究方式。運用論證方法撰寫的人文社科類學(xué)術(shù)論文屬于論證型論文。論證型論文通常由論點、論據(jù)、論證三個部分組成。常見的論證方法有歸納法、演繹法、類比法、因果法、反證法、引申法等。

（二）評述方法

人文社科類學(xué)術(shù)論文寫作的評述研究方法是指研究者對其研究領(lǐng)域的某一成果或具體觀點進行褒貶不一的綜合性評述的研究方法。根據(jù)評述對象的不同，評述通常分為文獻評述和會議評述兩種不同類別。運用評述研究方法所撰寫的。論文通常具有較強的思辨性，并钚- -味對已有觀點或成果進行正面論證或反面駁斥，而是綜合各方面觀點以客觀的態(tài)度對其進行評述。評述型論文通常包括前言、主題和總結(jié)三個部分，與運用論證方法撰寫的論證型論文相比有明顯區(qū)別。在評述型論文的撰寫中應(yīng)特別注意對評述對象資料的搜集要盡完整，使用的文獻資源也應(yīng)忠于事實，最大程度保證評述的客觀性。

（三）調(diào)研方法

調(diào)研方法是人文社科類學(xué)術(shù)論文特別是社會科學(xué)類論文研究方法中較為重要的研究方法。運用調(diào)研方法撰寫的論文就是通常所說的"調(diào)研報告".根據(jù)調(diào)研報告撰寫的論文就是"調(diào)研型論文".調(diào)研方法是基于真實的社會實踐調(diào)研，對搜集的信息進行綜合整理后，再開展客觀分析的一種綜合性學(xué)術(shù)研究方法。調(diào)研方法最常用于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等社會實踐性較強的學(xué)科，也是人文社科類學(xué)術(shù)論文開展實證研究的基礎(chǔ)性方法。調(diào)研型論文通常包括調(diào)查和研究兩個階段，通過調(diào)查去研究某些社會現(xiàn)象，得出有關(guān)數(shù)據(jù)，歸納相關(guān)規(guī)律，為解決某些存在的問題提供依據(jù)或參考。

（四）考證方法

人文社科類學(xué)術(shù)論文寫作的考證研究方法是指研究者對學(xué)科領(lǐng)域或社會實踐中的某- -問題 ,以直接或間接的材料為基礎(chǔ)進行深入研究、辨明是非的研究方法。通常意義上的"考證"多指對古籍、古證的考察或修訂?，F(xiàn)在的考證含義已有所延伸，不再僅局限于對古籍的考察，而是指對事實的考核和例證。

考證方法常用于歷史學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等學(xué)科。考證型論文-般包括引論、本論和結(jié)論三部分。與其他研究方式不同的是，考證型論文的研究方式需提出新的考證觀點，否則只是延續(xù)前人的考證結(jié)論，考證的意義就大大削弱了。

二、適用社科論文的研究方法介紹

1、調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、 周密的和系統(tǒng)的了解， 并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、 綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。 調(diào)查法中最常用的是 問卷調(diào)查法 ,它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法， 即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式， 分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員， 請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、 研究提綱或觀察表， 用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象， 從而獲得資料的一種方法。 科學(xué)的觀察具有目的性和計劃性、 系統(tǒng)性和可重復(fù)性。 在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認(rèn)識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。 實驗法 實驗法是通過主支變革、 控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、 主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象， 發(fā)現(xiàn)其中的問題。 而實驗卻要求主動操縱實驗條件， 人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二、控制性?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要， 借助各種方法技術(shù)， 減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾， 在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

3、 文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題， 通過調(diào)查文獻來獲得資料， 從而全面地、 正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。 文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。 其作用有： ①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀， 幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象， 有助于觀察和訪問。 ③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。 ④有助于了解事物的全貌。 實證研究法 實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。 其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要， 提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備， 在自然條件下， 通過有目的有步驟地操縱， 根據(jù)觀察、 記錄、 測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。 主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

4、 定量分析法

在科學(xué)研究中， 通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化， 以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)， 理清關(guān)系， 預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。 定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行"質(zhì)" 的方面的分析。 具體地說是運用歸納和演繹、 分析與綜合以及抽象與概括等方法， 對獲得的各種材料進行思維加工， 從而能去粗取精、 去偽存真、 由此及彼、 由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、 揭示內(nèi)在規(guī)律。

5、跨學(xué)科研究法 運用多學(xué)科的理論、 方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法".科學(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有 2000 多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密， 在語言、方法和某些概念方面， 有日益統(tǒng)一化的趨勢。

6、 個案研究法 個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象， 加以調(diào)查分析， 弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

個案研究有三種基本類型：

（1） 個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究；

（2） 團體調(diào)查，即對某個組織或團體進行調(diào)查研究；

（3）問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。

7、功能分析法 功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法， 是社會調(diào)查常用的分析方法之一。 它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。 數(shù)量研究法 數(shù)量研究法也稱"統(tǒng)計分析法"和"定量分析法",指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。

8、模擬法 （模型方法 ）

模擬法是先依照原型的主要特征， 創(chuàng)設(shè)一個相似的模型， 然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。 根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系， 模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

9、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動。它是用已知的信息，探索、 創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品。

10、信息研究方法 信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。美國數(shù)學(xué)、通訊工程師、生理學(xué)家維納認(rèn)為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當(dāng)前，正處在"信息革命"的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應(yīng)用于實踐， 以實現(xiàn)新的目標(biāo)。信息方法是一種新的科研方法， 它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律， 幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。

11、 經(jīng)驗總結(jié)法 經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析， 使之系統(tǒng)化、 理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

12、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法， 它將已有的現(xiàn)象、 規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證， 給予敘述并解釋出來。 它是對各種理論的一般敘述， 更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多， 有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明； 也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

13、數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下， 用數(shù)學(xué)工具對研究對象進行一系列量的處理， 從而作出正確的說明和判斷， 得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系 ,質(zhì)變和量變是互相制約的。 要達(dá)到真正的科學(xué)認(rèn)識， 不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性， 還必須重視對它們的量進行考察和分析， 以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特性。

數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計處理和 模糊數(shù)學(xué) 分析方法。

14、思維方法

思維方法是人們正確進行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。

篇（8）

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我?；谥嗅t(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實驗班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計設(shè)計與統(tǒng)計方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計設(shè)計思維和解決科研中遇到的實際問題的能力。

1 增加統(tǒng)計軟件SPSS實驗課

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的理論知識難理解，也會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此，在教學(xué)改革實驗課上進行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡化計算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強學(xué)生解決實際問題的能力。SPSS統(tǒng)計軟件具有操作簡單，容易被學(xué)生掌握。過去用計算器要經(jīng)過很多步驟計算和畫圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計軟件畫出來的頻數(shù)直方圖、散點圖、箱圖、回歸曲線既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書時間，增加了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的統(tǒng)計知識面，進一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計概念，而是更專業(yè)的強調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的使用條件和具體實施方法，發(fā)揮統(tǒng)計的實際應(yīng)用作用。

2 進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的雙語教學(xué)

本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻沒有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計學(xué)驗證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達(dá)，在日常教學(xué)中逐漸用英語把實驗結(jié)果和統(tǒng)計學(xué)方法用英文表達(dá)出來，那么這種教育改革對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會競爭力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們增加了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國粹――中醫(yī)與中藥的國際化發(fā)展增添一份力量。

3 注重統(tǒng)計分析，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合

醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開統(tǒng)計分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)知識相結(jié)合，運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法雖所得資料進行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗或方差分析，并沒有在實驗之前想好課題研究的統(tǒng)計設(shè)計方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對常用的設(shè)計方案：完全隨機設(shè)計、配對設(shè)計、隨機區(qū)組設(shè)計、拉丁方設(shè)計、序貫設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計等，并結(jié)合課題做了具體的實例講解，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合。

教學(xué)中增加前沿國際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計方法表達(dá)方式，二是，和學(xué)生專業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的網(wǎng)頁中制作了常用的統(tǒng)計模型和統(tǒng)計實例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目中所遇到的統(tǒng)計問題，進一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的科研實踐，提高了教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]董英，黃品賢，宋花玲，戎芬，陳學(xué)芬，金如鋒.中醫(yī)藥院?！夺t(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2013，26（2）：246-248.

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1.1檢索

1.1.1電子數(shù)據(jù)庫選擇檢索中國科技期刊數(shù)據(jù)庫(維普,VIP),中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI),中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(萬方,CSTPCD),中國生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫(CBM),檢索年限從數(shù)據(jù)庫創(chuàng)始至2010年8月,中文檢索詞采用:“科研項目、評估方法和評估體系”,英文檢索詞采用“medicalresearch,management,as-sessment,evaluation”。根據(jù)不同數(shù)據(jù)庫的特點制定檢索策略進行檢索。

1.1.2手工檢索手工檢索《中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志》中關(guān)于研究項目評估方法的文獻。

1.1.3網(wǎng)絡(luò)搜索采用Google高級搜索功能,在官方網(wǎng)站上搜索關(guān)于醫(yī)學(xué)科研項目評估方法相關(guān)的信息。

1.1.4其他檢查納入文獻的參考文獻,從題目判斷是否符合納入標(biāo)準(zhǔn),如不能從題目判斷是否相關(guān),則獲取全文后決定是否納入。咨詢相關(guān)領(lǐng)域的專家或管理人員,詢問醫(yī)學(xué)科研項目評估方法相關(guān)問題。

1.2文獻篩選和數(shù)據(jù)提取由兩名研究者獨立篩選文獻和提取數(shù)據(jù),不一致的地方討論后解決。如果討論后仍不能達(dá)成一致,則請第三方裁決。數(shù)據(jù)提取采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)提取表格,但根據(jù)文獻類型和內(nèi)容有所不同。主要分兩個部分:建立評估指標(biāo)體系和選擇評價內(nèi)容,前者包括:評估指標(biāo)篩選、評估指標(biāo)確定、指標(biāo)值的標(biāo)準(zhǔn)化和權(quán)重分配方法;后者包括立項評估、項目過程評估、項目驗收評估和項目績效評估。

1.3數(shù)據(jù)分析對個案報告或經(jīng)驗總結(jié)的文獻采用主題分析方法的定性分析方法,提煉各評估方法或措施的主要內(nèi)容和核心詞匯,將不同科研項目評估方法納入確定的主題下。對相同或相似的措施合并,或用能涵蓋兩者意義的詞語代替。

1.4研究質(zhì)量評價采用2006年中國循證醫(yī)學(xué)中心針對管理領(lǐng)域的證據(jù)分級標(biāo)準(zhǔn),反應(yīng)本研究提供的證據(jù)強度[2]。

2結(jié)果

2.1篩選結(jié)果共檢出65篇文獻,經(jīng)篩選后最終納入17篇文獻[3~19],其中立題評估5篇,過程評估3篇,驗收評估2篇,成果評估4篇,全程評估3篇。證據(jù)等級方面,有兩篇文獻為綜述或?qū)＜医?jīng)驗介紹,屬D級證據(jù)[12,15],其他有明確的研究方法,屬C級證據(jù)。

2.2建立評估系統(tǒng)的方法科研項目評估較常用的是德爾菲法和綜合評價法。指標(biāo)的篩選及選擇主要采用下面兩種途徑實現(xiàn):①專家評議法:根據(jù)指標(biāo)的重要性打分,按加權(quán)總分值從大到小排序來取舍指標(biāo)。②現(xiàn)場調(diào)查法:通過一定數(shù)量的樣本調(diào)查對備選指標(biāo)進行實際測量,再對各項備選指標(biāo)的實測值做統(tǒng)計處理,根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果篩選指標(biāo)。常用的分析方法有:變異系數(shù)法、相關(guān)系數(shù)法、多元回歸法、主成分分析法、因子分析法、聚類分析法及判別分析法。指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定:①使用上級部門提出的各項標(biāo)準(zhǔn)與要求。②參考有關(guān)機構(gòu)提出的有關(guān)目標(biāo)與指標(biāo);③根據(jù)歷史上一段時期的指標(biāo)值,經(jīng)統(tǒng)計處理而獲得評價標(biāo)準(zhǔn),即根據(jù)被評價樣本的均值或最優(yōu)值為標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)值的標(biāo)準(zhǔn)化要采用累計概率法、指數(shù)法、線性插值法、等級劃分法對指標(biāo)值進行量化處理。確定指標(biāo)的權(quán)重,處于不同層次水平的各項指標(biāo),在整個指標(biāo)體系中的貢獻并不相等,根據(jù)各指標(biāo)在評估中的重要程度,科學(xué)、合理地確定每一項指標(biāo)的權(quán)重是保證指標(biāo)體系在評估中切實可行的關(guān)鍵?？赏ㄟ^直接經(jīng)驗法、特爾菲法、百分權(quán)重法、層次分析法、排序法、連環(huán)比率法和集值迭代法。其中百分權(quán)重法和層次分析法是較為常用的確定權(quán)重方法。綜合評價方法主要有加權(quán)求和法、單純求積法、對數(shù)形式的加權(quán)平均法、幾何平均法、分組乘積求和法(綜合指數(shù)法)、分組相加求積法(綜合系數(shù)法)、模糊數(shù)學(xué)綜合評判法、交叉積差法和Ridit法等。各種綜合評價的方法都有其優(yōu)缺點和適用條件,在實際應(yīng)用中根據(jù)具體情況選擇使用。

2.3評估內(nèi)容5篇文獻介紹了立題評估的方法[4,7,10,11,14]。立項評估按照公開、公平和競爭的原則,對科研項目進行的評判活動。主要內(nèi)容包括:立項的必要性、研究目標(biāo)及技術(shù)路線的可行性、成果的應(yīng)用前景、課題實施的人員、設(shè)備及組織管理等條件。總的來說立項評估就是通過對項目的立題依據(jù)、研究方案、研究基礎(chǔ)、研究隊伍及經(jīng)費等的評價,來反映項目是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和實施的必要性。3篇文獻介紹了過程評估的方法[12,17,18]。項目過程評估為了解、控制并及時對項目進行調(diào)整,管理部門或人員必須跟蹤項目進展并對其進行評估。過程評估是根據(jù)項目需要而進行。由于缺乏及時的項目信息交流手段和有效的監(jiān)控辦法,管理部門難以掌握項目的動態(tài)情況,使得過程評估成為科研項目評估的難點。項目實施過程中的評價和調(diào)控仍是我國科技項目管理中的薄弱環(huán)節(jié),也是容易被忽視的環(huán)節(jié)[1]。2篇文獻介紹了驗收評估的方法[5,19]。在項目結(jié)束后進行,主要根據(jù)項目任務(wù)書的內(nèi)容做最終結(jié)題檢查。各種科技計劃及基金項目都有明確的要求,如國家自然科學(xué)基金項目結(jié)題報告包括研究計劃執(zhí)行情況、研究工作主要進展和所取得的成果、國內(nèi)外學(xué)術(shù)合作交流與人才培養(yǎng)情況、經(jīng)費使用情況的說明、存在的問題、建議及其他需要說明的情況。4篇研究介紹了績效評估的方法[3,6,8,10]。項目績效評估多在項目結(jié)束一定時間后進行,一般以投入產(chǎn)出來評價項目的績效,投入指人力、物力、財力和信息資源,產(chǎn)出包括論文論著、人才培養(yǎng)、科學(xué)成果、發(fā)明專利和技術(shù)服務(wù)等。由于該系統(tǒng)多指標(biāo)量化困難,實際評估中多以易獲得的指標(biāo)來分析投入產(chǎn)出,投入指標(biāo)常為人力和經(jīng)費,前者包括學(xué)歷、職稱等,產(chǎn)出為科研成果、鑒定成果、論文論著、人才培養(yǎng)、專利及學(xué)術(shù)交流,通過構(gòu)建投入產(chǎn)出分析系統(tǒng),來量化評估項目績效。有研究試圖從社會效益和經(jīng)濟效益方面進行評價。3篇文獻介紹了同時對兩個以上環(huán)節(jié)進行評估[13,15,16]。

3討論

篇（10）

文獻閱讀伴隨著科研活動的全過程，既是科研的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新靈感的來源。醫(yī)學(xué)生接觸科研的第一步，就是閱讀大量的文獻，從模仿優(yōu)秀文獻的研究思路開始，發(fā)展到批判性的尋找文獻中的不足和瑕疵，再到尋找、提煉創(chuàng)新性的科研思路，可以說，文獻閱讀在科研工作中起著關(guān)鍵性、決定性的重要作用。在本模塊中，嘗試引領(lǐng)學(xué)生從審稿人的角度出發(fā)，審視、判讀雜志上已經(jīng)發(fā)表的文章，分析文章的科研思路和解決臨床難點思路，實驗方法的設(shè)計，結(jié)構(gòu)邏輯，實驗結(jié)論，甚至可以去對文章的行文表達(dá)闡述自己的看法，讓學(xué)生將自己的意見以報告的形式寫出來，進行小組討論，最后由教師進行總結(jié)、指導(dǎo)。該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析文獻和抓住關(guān)鍵問題的能力，能夠?qū)ξ墨I進行有客觀的評價，而不是一味地迷信文獻，對其中的方法、數(shù)據(jù)、結(jié)果進行批判性的吸收，進而提出自己的觀點和思路。需要注意的是在訓(xùn)練中要涉及盡可能多的文獻類型，尤其是交叉新興學(xué)科的新技術(shù)、新觀點的文獻，如臨床研究、分子生物學(xué)研究、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究等等，結(jié)合文獻類型，進行有側(cè)重點的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1．2研究設(shè)計模塊

有了初步的科研思路后，需要進一步細(xì)化，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、可行的研究方案并將其付諸實踐，才能夠取得理想的、科學(xué)的結(jié)果。因此，研究方案的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟性等因素會直接影響研究結(jié)果。為訓(xùn)練學(xué)生們的研究設(shè)計能力，作者與其所在?；A(chǔ)部神經(jīng)生物學(xué)教研室、中科院神經(jīng)所及健康所等師生組成轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)團隊，由學(xué)生去廣泛搜索文獻，了解如橫斷面研究、隊列研究，對照實驗研究等研究方法在各種文獻中的使用，掌握其應(yīng)用條件以及存在的各種利弊，各種方法的注意事項等信息，在有了相關(guān)概念之后，再由專門的指導(dǎo)教師布置題目或現(xiàn)有臨床實踐中的難點，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的題目或臨床難點寫出完整的研究方案并說明理由，最后由指導(dǎo)教師進行評價、指點和修改。研究方法設(shè)計是科研過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，甚至關(guān)系到整個過程的成敗，因此對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練是十分必要的。

1．3實驗技術(shù)模塊

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開各種新興實驗技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物芯片技術(shù)、高通量測序技術(shù)、新遺傳學(xué)技術(shù)、免疫組化等新技術(shù)的日臻成熟，為醫(yī)學(xué)研究打開了一扇便利之門，將許多不可能變?yōu)榭赡?。在該模塊中要求學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等初步了解常用的實驗技術(shù)，尤其是要了解各種技術(shù)的使用范圍，以及某一特定實驗方法所能解決的問題。在理論學(xué)習(xí)之后，將由基礎(chǔ)部的合作科室———神經(jīng)生物實驗室的教師帶領(lǐng)學(xué)生進入各種實驗室參觀，由技術(shù)員為學(xué)生講解演示常用實驗技術(shù)。在這個模塊中不要求學(xué)生去熟練掌握各種實驗技術(shù)，了解每項技術(shù)的大致操作過程即可，但是對于每一種實驗技術(shù)的應(yīng)用范疇要求能夠熟練掌握，以期在將來的實驗設(shè)計中，能夠清楚的知道使用怎樣的實驗方法組合，證明預(yù)先設(shè)計的研究思路。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生閱讀最新的實驗技術(shù)發(fā)展，探討可行的新興技術(shù)應(yīng)用于臨床科研實踐活動中，依托我國大規(guī)模和大樣本的優(yōu)勢，搶占臨床科研的制高點。