序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會的進步，越來越多的家長開始關(guān)注對子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門能夠增強學生藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術(shù)專業(yè)的學生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當今時代，學生對于美的認識在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學方法已經(jīng)無法滿足當今社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學方法勢在必行。

一、高校素描教學存在問題

1.教學形式和內(nèi)容單一當前，一些高校的素描教學無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術(shù)教學。首先，素描教學形式單一，一些高校依然采用寫實的教學手法，即給學生指定一個實物，然后學生對照實物進行素描繪圖，完成后再開始另一個實物的繪制。重復(fù)性的教學內(nèi)容容易使學生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學生失去對素描的興趣。其次，素描教學內(nèi)容單一，高校素描教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生在高中時期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復(fù)性且毫無新意的教學內(nèi)容容易使學生反感，不但難以使學生的素描能力得到提升，而且不利于學生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。2.缺乏明確的素描教學目標素描是美術(shù)專業(yè)學生的必修課程，其對于培養(yǎng)學生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學習，學生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強的藝術(shù)欣賞能力。然而，當前一些高校的素描教師對教學目標并不明確，仍舊一味地注重對學生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學生對美的分析和研究能力。學生每天重復(fù)性地進行寫實訓練，反復(fù)地對實物進行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學目標當下，社會對于美術(shù)專業(yè)學生的技能水平要求越來越高，學生不僅要有扎實的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學生講解理論知識，使學生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學生具有獨立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義。基于此，在高校素描教學中，教師可以采用分段式教學方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學開始，通過寫生使學生的素描技能得到提升。其次，當學生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開始讓學生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。2.充分利用現(xiàn)代教學手段信息時代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強教學的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學方法，這不利于學生興趣的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教學手段可以給學生帶來新鮮感，可以起到增強學生學習熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學手段，結(jié)合自身教學情況，制訂適合高校美術(shù)專業(yè)學生的多元化教學方法。西方素描教學中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學方法中適合我國素描教學的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學生主動表達內(nèi)心情感的課程。當前，我國各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學方法方面積累了不少經(jīng)驗，不同的院校在素描教學探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因為有著對藝術(shù)的共同追求和作為教師的責任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學改革的前沿。只有通過相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價值和魅力。

結(jié)語

當前，我國一些高校的素描教學形式和內(nèi)容單一，教學目標不明確，影響了素描教學質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹立明確的素描教學目標，然后要充分利用現(xiàn)代教學手段增強素描教學的趣味性，提高學生對素描學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓性思維，進而提高素描教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻：

篇（2）

目前，高校教育教學并沒有脫離傳統(tǒng)教育模式，與創(chuàng)新型教育的實施有一定的沖突。我國高校長期實施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學模式，忽視了學生創(chuàng)新觀念和意識的培育，致使學生局限于掌握大量理論知識，而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實踐教學普遍薄弱，盡管有進行創(chuàng)新的實踐教學課，但基本都屬于形式化。實踐教學教師對學生的實踐能力不夠重視，未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對于創(chuàng)新教育教學缺乏足夠重視，沒有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，科技創(chuàng)新氛圍不夠濃，學生參與面窄、機會少，導(dǎo)致大學生科技創(chuàng)新活動難以深入。

1.2學生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學生對科技創(chuàng)新具有積極主動的態(tài)度，但創(chuàng)新能力不夠，實踐的勇氣和能力不足；缺乏創(chuàng)新的毅力，在實踐中碰到困難就會選擇放棄；不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識薄弱，主動創(chuàng)新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創(chuàng)新；學生思維夠敏捷，但知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關(guān)的；思考問題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現(xiàn)在言語、作業(yè)、試卷、論文中；毅力不足，面對困難和挫折，很難堅持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學的建議

創(chuàng)新是社會發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求。高校教育教學必須走深化改革的創(chuàng)新之路，堅持與時俱進、更新觀念、創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，更是高校改革與發(fā)展的必然選擇。教育教學創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容，但目前存在著教育教學手段和模式普遍雷同，缺乏創(chuàng)新。教學內(nèi)容與實際生活嚴重脫節(jié)，過于行政化，對學生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問題普遍存在，導(dǎo)致高校教育教學創(chuàng)新的實施受到極大阻礙。

2.1高校必須重視創(chuàng)新教育，深化改革創(chuàng)新之路

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，高校教育的整個過程必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新。我國高校應(yīng)緊跟時代，樹立創(chuàng)新教育的理念，貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，建立求知創(chuàng)新的教學思想。創(chuàng)新教育是一種全方位改造教育過程和學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的素質(zhì)教育，是一種既重結(jié)果、更重過程的創(chuàng)新特征的教育，是一種要從個體的心智世界源源不斷地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。首先，高校應(yīng)創(chuàng)新教育教學管理機制。教育管理作為一個系統(tǒng)，應(yīng)將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機結(jié)合，制定相應(yīng)的政策，實行持續(xù)性調(diào)整機制，達到整體性提高的目的。教學改革作為一個系統(tǒng)，應(yīng)形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理模式，實現(xiàn)優(yōu)化學生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。其次，完善教育教學管理系統(tǒng)。強化教學管理的設(shè)計、監(jiān)控、反饋等功能；強化學院在教學管理層面中的主體地位；強化教學管理對教學質(zhì)量的監(jiān)控和對學生學習的引導(dǎo)功能；強化教學評價在教學管理中的激勵、導(dǎo)向作用，最終形成良性運作機制。最后，高校應(yīng)將創(chuàng)新教育教學作為知識經(jīng)濟時代的一項全局性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。創(chuàng)新教育教學要在育人觀、人才質(zhì)量觀、教學觀等方面深入落實。

2.2高校創(chuàng)新教育實施的多面性

高校創(chuàng)新教育教學的發(fā)展應(yīng)從教學方法、考試制度、教師隊伍建設(shè)等進行深入改革。在教學方法方面，充分利用現(xiàn)代化多媒體，發(fā)揮多媒體教學的獨特優(yōu)勢，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索一種適合學生全面發(fā)展，符合建設(shè)社會所需創(chuàng)新人才的教育教學模式。在考試制度方面，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的來命題，將統(tǒng)一性、多樣性與創(chuàng)新性相結(jié)合，重點放在發(fā)展獨特創(chuàng)新的能力和優(yōu)勢。在教師隊伍建設(shè)方面，教師要在教學內(nèi)容和教學方法深化改革創(chuàng)新。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是教學改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校應(yīng)優(yōu)化教師隊伍，選好學術(shù)帶頭人，加強教師現(xiàn)代教育思想和運用現(xiàn)代教育手段的培養(yǎng)，并隨時更新知識，加強進修培訓，提高廣大教師的素質(zhì)。只有進行教育教學方法的創(chuàng)新、考試制度的創(chuàng)新和教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)高校教育教學的多樣性、開放性和創(chuàng)新性，才能使高校教育教學具有未來的社會競爭力，不斷地為國家培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)新人才。

2.3加強高校學生的創(chuàng)新意識

大力培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是要加強學生對創(chuàng)新意識的認知，并把這種認知升華為對國家興旺發(fā)達和民族進步的責任心。同時，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性學習，擺脫以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育教學模式，把教育教學過程變?yōu)閷W生主動學習的過程。此外，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力，引導(dǎo)學生樹立一定的自信和堅強的意志力。創(chuàng)新不僅需要有實干精神，更需要有勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣以及堅定的意志力。最后，要鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐活動，而實踐活動應(yīng)該突出目的性、多樣性和實效性。實踐是創(chuàng)新精神的源泉，知識教育本身不能帶來創(chuàng)新，只有將理論與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

高等院校；英語教學；模式創(chuàng)新

一、影響高校英語教學模式創(chuàng)新的因素分析

1、教師因素

隨著高校教學改革的深入推進，高校為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，開始創(chuàng)新教學模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多老師還不能夠及時轉(zhuǎn)變觀念，很難適應(yīng)創(chuàng)新模式的發(fā)展。其一，沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位。在教學實踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學生融為一體，不能夠把課堂交給學生，學生學習英語的積極性和主動性很難調(diào)動起來；其二，英語教師對創(chuàng)新教學模式的認識不足。很多英語教師的教學思想存在偏差，對創(chuàng)新教學方法認識不到位，在實質(zhì)上還是以“填鴨式”教學方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應(yīng)該積極走出去，走到外校，走到國外，學習別人先進的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式。

2、學生因素

在高校英語教學中，學生應(yīng)該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學習中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達起來。一方面，學生學習英語的積極性不高。源于傳統(tǒng)課堂教學方式的影響，學生學習英語的興趣很難調(diào)動起來，只是為了應(yīng)付考試而學習；另一方面，學生不能夠做到在實踐中提升。很多學生在四年的大學英語學習中，只是學習了課本的理論內(nèi)容，而沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，不能夠把學習的知識表達出來，影響了英語教學模式的創(chuàng)新推進。

3、教學因素

首先，英語教學氛圍不濃厚。在英語學習中，學習氛圍非常重要，自主學習環(huán)節(jié)和氛圍的營造對于學生英語能力培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有超過三分之二的同學認為在學校里缺乏英語學習的環(huán)境，影響了英語教學的順利開展；其次，教學方法落后。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方法缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)學生的主體性；再次，教學設(shè)計缺乏啟發(fā)性和系統(tǒng)性。當前的英語創(chuàng)新教學僅停留在創(chuàng)新教學表面形式上，缺乏教學改革實踐，導(dǎo)致教學理念依然深受傳統(tǒng)教學的影響，影響了教學模式的不斷創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新高校英語教學模式的思考

1、自主教學模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學要以學生為主體，把主動權(quán)交給學生，徹底轉(zhuǎn)變學生被動消極的地位。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術(shù)的突飛猛進，人們的生活環(huán)境和生活方式日新月異。對于高校英語教學而言，要想更好地滿足時代需要，必須開展學生自主學習模式。首先，要大力培養(yǎng)學生的自主學習意識。在課堂教學中，老師應(yīng)該充分尊重學生的主動性，設(shè)置疑問，讓學生去探索問題的解決方案；其次，要創(chuàng)新學生自主學習理念。英語是一種語言，自我學習的重要性非常大。要改變學生傳統(tǒng)的學習方法，切忌跟在教師后邊，應(yīng)該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力，才能夠更好地適應(yīng)社會；再次，給予學生更多的自由空間。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的自由空間相對較少，在一定程度上影響了學生綜合能力和水平的提升。例如，在學習《Natu⁃ralDisasters》章節(jié)的時候，老師應(yīng)該讓學生自主對NaturalDisasters進行學習，學習有哪些天災(zāi)會給人們的生命財產(chǎn)造成影響，并提出自己對應(yīng)對天災(zāi)的看法，從而在自主學習中不斷提升自己的英語水平和英語能力。

2、實踐教學模式創(chuàng)新

英語是一門實踐性較強的課程，要想更好地培養(yǎng)學生的英語口語能力和交際能力，必須加強英語實踐教學，提升學生的英語實踐能力和水平。首先，強化語言實踐訓練。在學習《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學生進行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學生對大學生生活進行總結(jié)，這樣一方面能夠提高學生參與英語學習的積極性和主動性，另一方面能夠在激情學習中提升自身的英語表達能力；其次，強化實踐教學。要想更好地鞏固高校大學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學校可以給學生學習安排一些實踐崗位，例如：火車站、機場、外貿(mào)公司等，讓學生在實踐過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應(yīng)用水平，同時可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便實現(xiàn)更好去優(yōu)化自身的英語口語水平和應(yīng)用水平；再次，在英語教學中引入實踐教學。為了能夠更好地適應(yīng)社會新形勢的發(fā)展要求，把英語理論學習和實踐結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，為了適應(yīng)新社會形勢的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

3、英語教學方法創(chuàng)新

首先，創(chuàng)新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容創(chuàng)新是教學模式創(chuàng)新的重要組成部分，創(chuàng)新性的教學內(nèi)容有益于拓展學生的英語知識視野，有益于拓寬學生英語實踐范圍，提高學生的英語應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新教學方法。為了能夠不斷優(yōu)化高校英語教學模式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，引入合作教學、任務(wù)教學等類型的教學方法，不斷提升學生學習英語的積極性和主動性，真正讓學生融入到英語學習當中；再次，創(chuàng)新英語教學評價方法?？朔鹘y(tǒng)英語測試的評價方法，采用全方面、多層次的評價方法，如口語表達、口語演講、聽力、自我表達等形式進行考核，不斷提升高校學生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作者：李靜 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]張文君.創(chuàng)新教學模式在高校英語教學中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學院學報.2013(03)

篇（4）

隨著社會科技的不斷發(fā)展與進步，以自主創(chuàng)新能力為核心的科學技術(shù)不斷地提升我國競爭力，推動著社會的發(fā)展。民族要想進步、國家要想興旺發(fā)達，必須建設(shè)創(chuàng)新型戰(zhàn)略目標，促使我國成為創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新性國家必須要有創(chuàng)新型人才，然而高等院校擁有著知識豐富、技術(shù)較強的尖端人才，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)極為重要。因此，高等院校應(yīng)不斷加強教學管理，進行改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻。

一、高校教學管理創(chuàng)新的必要性

1.教學管理不能適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展

改革開放以來，我國高等院校不斷擴招，學生數(shù)量在不斷地增加，高等教育已經(jīng)大眾化，使得教學管理變得極為復(fù)雜。在長期的發(fā)展過程中，部分高校由于適應(yīng)高等教育大眾化的快速發(fā)展，盲目的進行擴招，課程體系和專業(yè)設(shè)置不能滿足學生的需求，教學的質(zhì)量得不到保證，以致不能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，造成資源的浪費。

2.教學管理體制僵化

目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍進行灌輸式教學，偏重理論課程的傳授，忽略了學生的實踐學習，無法激發(fā)學生學習的積極性和培養(yǎng)學生的學習興趣，甚至使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的鍛煉。由于學校教學管理體制不靈活，教學計劃和課程不能根據(jù)學生的需求進行科學合理的安排，學生的主導(dǎo)地位得不到充分的發(fā)揮。

部分學校在教學設(shè)施建設(shè)方面上加大了投資力度，忽略了教育管理崗位人員的培訓，使得管理人員缺乏學習的機會，教育管理思想受到極大的束縛，無法認清自身工作的重要性，嚴重削弱了教育管理崗位人員隊伍的實力，導(dǎo)致了教學管理墨守成規(guī)，不能隨教學目標的改變而改變，進而影響到教學水平和教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強對教學管理工作的重視，提高教學管理隊伍的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教學管理工作人員先進理念，不斷地進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才。

二、高校教學管理創(chuàng)新的措施

1.教學管理觀念的創(chuàng)新

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)具有良好的教育管理理念，不斷深化正確的教育觀，運用科學合理的教學內(nèi)容和教學方法，促進學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)，以達到教學的目的。隨著社會科技的不斷進步，教育改革不斷發(fā)展，高校教育思想和觀念若要固步自封，勢必會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，教育思想的轉(zhuǎn)變極為重要。為使我國成為創(chuàng)新型國家，教育觀念應(yīng)實行終身制，通過進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動我國教育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路。我們要用發(fā)展的眼光來看待瞬息萬變的信息社會，以科學合理的方式推進高等教育觀念的改革，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，實行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，豐富教學管理，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)市場的需求。

2.教學管理方式和手段的創(chuàng)新

在信息化社會，加強教學管理方式和手段的創(chuàng)新，可有效地提高教學的質(zhì)量。高校管理人員應(yīng)利用先進的自動化設(shè)備對多方面信息進行現(xiàn)代化管理，這樣不僅可以有效地提高工作效率，而且可以節(jié)約投資成本。與此同時，應(yīng)不斷提高高校教學管理隊伍的綜合素質(zhì)，認真分析管理人員的不同需求，有針對性的采取措施，不斷激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，使其更好的為工作服務(wù)。不定期的組織管理人員進行培訓，提高管理人員的素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)管理人員良好的協(xié)作意識和自主性，建立一支各方面精通的現(xiàn)代化管理隊伍。

3.教學過程的創(chuàng)新

高校教學管理應(yīng)在教學的過程中，為學生適當增設(shè)難題，使學生在面對挑戰(zhàn)時充分發(fā)揮自身的聰明才智。對于學科的專業(yè)設(shè)置，必須符合社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校的特點和優(yōu)勢，根據(jù)學生的需求，對專業(yè)進行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教育理念。在教學的過程中，必須以學生為主體進行教育，用發(fā)展的眼觀看待學生，堅持以人為本，提高學生的綜合素質(zhì)，不斷激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4.教學管理目標的創(chuàng)新

加強教學管理目標的創(chuàng)新，首先應(yīng)根據(jù)自身實際情況出發(fā)，進行不斷地探索，為學校的發(fā)展制定一個合理的目標，以吻合學校的辦學特色。第二，隨著我國社會信息多元化，人才培養(yǎng)模式逐漸多樣化，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在教學內(nèi)容和教學方式符合多樣化發(fā)展的前提下，我們應(yīng)選擇良好的培養(yǎng)方式，對學生進行人性化教學管理。我國高等教育進入了新的發(fā)展階段，面臨各種挑戰(zhàn)，各高校只有根據(jù)社會發(fā)展變化，不斷及時地調(diào)整教學管理目標，創(chuàng)新教學管理，才能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。大眾化教育下的高等教育目標不再只專注于精英人才的培養(yǎng)，人才已有了多種標準，這就要求高校制定更趨個性化的培養(yǎng)方案。即應(yīng)以更加開放的心態(tài)，面對學生來源多樣化、人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方式多樣化的現(xiàn)實，構(gòu)建適應(yīng)面更廣、應(yīng)變能力更強的管理模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供較大的選擇空間。

三、總結(jié)語

總而言之，加強高校教學管理創(chuàng)新，堅持以人為本，不斷激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)，深化教育改革，為我國培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，促使我國高等教育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

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篇（5）

自1990年代美國卡內(nèi)基教育基金會主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教學學術(shù)”的概念以來，在世界范圍內(nèi)掀起了關(guān)注教學學術(shù)、研究教學學術(shù)的熱潮，在實踐上一定程度地改變了部分高校忽視教學，或者不重視教學，或者科研沖擊教學的做法。然而，盡管有國內(nèi)學者的呼吁，也有敏銳的高校管理者的努力，但國內(nèi)許多高校重科研、輕教學的傾向依然非常嚴重。多數(shù)教師把大部分時間和精力投入到科學研究中，較少考慮教學和教學學術(shù)等，偏離了大學的本真。因此，我們從教學學術(shù)的視角對教學管理中教學學術(shù)元素的缺失進行探討，并提出創(chuàng)新教學管理的建議。

一、教學學術(shù)的內(nèi)涵

面對納稅人對大學的不間斷地責難，美國卡內(nèi)基教學促進基金會主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世紀九十年表的《學術(shù)水思：教授工作的重點領(lǐng)域》報告中提出了教學學術(shù)的概念。他認為大學學術(shù)包括四個方面:探究的學術(shù)、應(yīng)用的學術(shù)、綜合的學術(shù)和教學的學術(shù)。教學學術(shù)是關(guān)于把知識傳授給學生的學術(shù)；教學首先是一種學術(shù)活動和一個能動過程,是維系老師和學生之間關(guān)系的橋梁。在一個好的教學過程中,老師既是知識傳授者,也是新知識的學習者,他也很可能在此過程中得到一個創(chuàng)造性的發(fā)展。因此把高等學校教學研究納人學術(shù)范疇、成為教學學術(shù)是理所應(yīng)當?shù)?。[1]教學學術(shù)概念的提出吸引了眾多學者的目光。有的對教學學術(shù)作出行為描述，闡述教學學術(shù)這一行為的具體特征；有的對教學學術(shù)的構(gòu)成作出分解，闡釋教學學術(shù)的組合要素；有的對教學學術(shù)的概念作出整合，構(gòu)建教學學術(shù)的系統(tǒng)模型。教學學術(shù)的概念因為爭論而更加清晰，雖然各家仍有差異，但是都一致同意教學學術(shù)的共同特征：反思、交流、公開化。[2]高等學校教學的學術(shù)性是由教學的內(nèi)在本質(zhì)和特征所決定的。同時，高校發(fā)展的規(guī)律決定了教學在大學中也必然享有學術(shù)地位。[3]高等學校教學的學術(shù)性決定了教學管理必須立足于教學，從理念到制度，從領(lǐng)導(dǎo)到普通管理人員的中心應(yīng)該是教學。然而，現(xiàn)實并非盡如理想。

二、高校教學管理中教學學術(shù)缺失的現(xiàn)狀

在當前許多高校教學管理中不同程度地存在這樣或那樣忽視教學學術(shù)的現(xiàn)象，特別是管理理念、評價機制和激勵機制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行帶動管理的成效。高校各級各類教學管理人員所秉持的管理理念將直接影響學校發(fā)展方向和管理成效。根據(jù)我們的調(diào)查，與國外相比，我國學者關(guān)于教學學術(shù)的理論研究仍不夠成熟，主要以引介為主。如此致使教學管理者在實踐中缺乏教學學術(shù)理論支持。不少管理者偏狹地看待學術(shù)內(nèi)涵，他們認為只有生產(chǎn)知識才稱得上學術(shù)研究,把學術(shù)視為發(fā)表學術(shù)論文與出版學術(shù)專著，將傳播知識的教學未列入學術(shù)范圍。故此，他們就不可能把教學上升到學術(shù)的層面進行探討,而是把大學教學僅僅當做膚淺的技能。同時，為數(shù)頗多的高校管理者未能區(qū)分學科學術(shù)與教學學術(shù)之間的差異，從而采取相同的管理方式、方法對兩種具有較大差異性的活動進行管理，不重視教學學術(shù)規(guī)律的獨特性。認識的偏差使管理者在開展教學管理工作時不能缺乏教學學術(shù)理念的指導(dǎo)，熱衷于教學的教師在教學上所做的努力和貢獻，他們的水平與成果都得不到得不到合理而公正的承認和評價。從而導(dǎo)致那些潛心鉆研教學，全身心投入教學的教師的缺少成就感，進而影響到工作的積極性，影響到高等學校的教學質(zhì)量。

（二）缺乏質(zhì)量意識

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，許多高校教師教學質(zhì)量意識缺乏。他們大多數(shù)人以上課多少的課時量來看待教學工作，較少關(guān)注教學效果，教學質(zhì)量被忽視。高校管理人員考核教師的指標以具體可測的論文篇數(shù)、著作多少和課題級別等指標為主。至于教學，也是看課時量的多寡。對于質(zhì)量缺少相應(yīng)的可以測量的指標體系。長期以來，教學工作的重要性停留在口頭上和文件中，具體落實效果不甚理想。如此，造成教學管理人員不重視教學質(zhì)量，不關(guān)注教學質(zhì)量；教師不關(guān)注教學，不研究教學。教學工作中心地位被忽視，教學工作被表面重視而實際上邊緣化。

（三）評價機制缺乏靈活性

目前，我國多數(shù)高校對教學工作重要性的認識仍舊停留在文件中和口頭上，對教學工作成績的成績承認不足，對教學工作的考核，采取對教學工作量的分解的方法，缺乏具體的、有效的、可操作的方法。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幾乎所有高校的教師晉升主要是依據(jù)科研成果。盡管每所高校都會定期考核科研成果與教學成果，但其中科研成果所占權(quán)重遠遠超越教學成果。由于科研成果的多少與質(zhì)量是教師晉升的主要依據(jù)。這一規(guī)定涉及到教師的切身利益，很容易導(dǎo)致一部分教師重點關(guān)注各自的專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生錯誤的科研決定輪，誤認為學術(shù)上的成就可以替代教學的成就，科研好教學質(zhì)量就高。還會導(dǎo)致一些教師把目光盯在出論著、發(fā)論文上，對教學投入較少。教師的教學質(zhì)量與研究相比其他科研來說難以量化評價，即使涉及到教學工作也是最容易滿足的條件。盡管部分高校出臺教學崗位職稱晉升網(wǎng)辦法，但是其條件也是以可以量化的諸如教學比賽獲獎等級等為主要指標，許多全身心投入教學、教學效果好的教師很少用機會獲獎。這大概就是周鼎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。如此僵化的評價機制，忽視了教學的中心地位，忽視了教學的學術(shù)性。

（四）激勵機制缺失

在多數(shù)高校，教師不重視教學的原因還在于對教師的激勵機制乏力。教學中心地位的突出，需要全校上下都重視教學，日常的行為圍繞著教學。管理人員服務(wù)教學，教師重視教學學術(shù)，關(guān)注教學問題。但是，學校缺乏對教師出色的教學藝術(shù)、教學方法和教學成效的欣賞、承認、關(guān)心和高度的評價，亦即對教師教學的激勵不足。許多高校正在執(zhí)行的教師績效考核與教學質(zhì)量關(guān)系不大，教學效果好壞對考核結(jié)果影響不大。如此便導(dǎo)致教師教學學術(shù)發(fā)展缺乏外在的來自于組織的動力，從而造成教學質(zhì)量下滑。

（五）約束機制乏力

除了激勵機制缺失之外，許多高校對于教師的教學行為約束不足是造成教學質(zhì)量下滑的另一原因。約束機制是為規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具有規(guī)范性要求、標準的規(guī)章制度和手段的總稱。雖然各高校都有相應(yīng)的教學管理的約束機制，執(zhí)行起來往往不到位，顯得乏力。各高校對于備課、教學紀律、教學方法、教學考核等都有具體要求，但是對于不認真履行職責的教師特別是科研能力強、科研成果多而不能履行教學職責的教師往往不按照制度執(zhí)行。

三、以教學學術(shù)引導(dǎo)高校教學管理創(chuàng)新

為了促進高校教學質(zhì)量的提高，回歸大學本位，我們根據(jù)從教學學術(shù)的視角分析了教學管理中存在的不足,有針對性地提出以下對策促進教學管理的創(chuàng)新。

（一）樹立教學學術(shù)的教學管理理念

教學學術(shù)不單單是一種理論，更是一種理念。為了實現(xiàn)教學管理工作的創(chuàng)新，高校內(nèi)部各級教學管理人員要樹立教學學術(shù)理念，用教學學術(shù)來統(tǒng)領(lǐng)教學管理工作。首先，要充分認識教學的學術(shù)性。教學管理者要認真學習教學學術(shù)理論，充分理清教學學術(shù)的意義、內(nèi)涵、作用和運行規(guī)律，將教學學術(shù)放在與知識生產(chǎn)的學術(shù)同等重要的位置。關(guān)注教學學術(shù)，把對于教師在教學學術(shù)方面的期望通過制度融合到他們的工作中,營造敏于觀察教學現(xiàn)象、善于研究教學問題、用于發(fā)表教學見解的氛圍。同時，要制定教學學術(shù)制度，規(guī)范教師教學行為，激勵教學成就，搭建教師教學學術(shù)發(fā)展的平臺。

（二）構(gòu)建教學學術(shù)主導(dǎo)的評價機制

教學中心地位的突出很大程度上取決于評價機制的有效促進。在教學學術(shù)日益凸顯其價值的今天，應(yīng)該構(gòu)建以教學學術(shù)為主導(dǎo)的評價機制，加大教學學術(shù)在績效考核體系中的權(quán)重，有針對性地對教學工作作出評價。首先，制定突出教學中心地位的評價指標體系。把教師對教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新，教學方法的靈活運用，教師之間個互相交流與合作，教學的反思與研究等納入到教學評價中。其次，要建立同行評價機制。同行專家在專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性，更能夠理解教學學術(shù)的意義，掌握著本專業(yè)教學的規(guī)律和評價標準，他們的評價往往讓其他教師接受，他們的肯定會使其他教師精神上得到滿足，從而調(diào)動其教學積極性，促進其教學學術(shù)水平的提高。

（三）促進教學管理制度的系統(tǒng)化

在實際的教學管理中，制度完善和系統(tǒng)化是突出教學中心地位的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該以教學學術(shù)為主導(dǎo)，進一步完善教學準入制度、教學研究制度、教學交流與表達制度、教學質(zhì)量管理制度、教學改革制度、教學反思制度、教學檔案管理制度、教學經(jīng)費投入與使用制度等。教學準入制度的完善將會改變過去的高校教師資格門檻過低的情況。通過準入制度可以對教師的學歷、學位做出更高的規(guī)定，同時可以制定退出機制，從而保障了從事教學的教師的教學學水平。在教學質(zhì)量管理制度方面，要構(gòu)建教學信息獲取機制，全方位多渠道了解教學實際，從而能夠?qū)虒W質(zhì)量做出準確的合理評價，真正保障教學質(zhì)量。教學檔案管理制度將為教學評價真實可靠的依據(jù)，為教師教學學術(shù)水平的發(fā)展和提高提供參考。凡此種種教學管理制度的制定務(wù)必要圍繞教學學術(shù)來完成，每一種制度的制定和完善要與其他制度相協(xié)調(diào)、不沖突，才能發(fā)揮管理制度的整體功能，從而保障教師教學學術(shù)的發(fā)展得到保證。如果各種制度之間缺乏協(xié)調(diào)各自獨立或者各種規(guī)則出現(xiàn)矛盾，那將失去教學管理制度保障教學學術(shù)正常發(fā)展運行的功能。因此，各類教學管理制度要系統(tǒng)化，互相組合成為整體。

（四）構(gòu)建教學學術(shù)主導(dǎo)的激勵和約束機制

激勵約束是主體根據(jù)組織目標、人的行為規(guī)律，通過各種方式，去激發(fā)人的動力，使人有一股內(nèi)在的動力和要求，迸發(fā)出積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時規(guī)范人的行為，朝著激勵主體所期望的目標前進的過程。在多數(shù)高校的教學管理制度中，激勵和約束機制行政化程度過高，激勵不到位而約束失位。以教學學術(shù)為主導(dǎo)的激勵和約束機制應(yīng)該平衡激勵和約束的關(guān)系，使其相得益彰。就激勵機制而言，高校應(yīng)該以教學學術(shù)為中心設(shè)立獎項，激勵教師探索教學、研究教學。例如可以設(shè)置基于同行專家評價的教學成果獎、教學創(chuàng)新獎，并將這些獎勵納入到教師晉級之中。同時，建立教師發(fā)表機制，鼓勵教師公開教學成果。高校應(yīng)該為教師教學學術(shù)發(fā)展搭建平臺，為教師在一定范圍內(nèi)公開發(fā)表教學見解、交流教學經(jīng)驗、彼此評價教學效果等，從而使教學的學術(shù)地位得到承認，使教師在一定范圍內(nèi)得到賞識，從而樹立信心，促其教學學術(shù)水平得到提高。然而，僅有激勵不足以充分發(fā)揮教師的教學學術(shù)水平,還必須建立有效的約束機制。高?？梢越⒍鄬哟蔚慕虒W質(zhì)量監(jiān)控體系來規(guī)約部分教師的不良教學行為，使教師能夠按照制度要求規(guī)范各自行為，認真履行職責，確保教學質(zhì)量，改變教師“重研輕教”的傾向。而且，約束機制要寬嚴適度，既有規(guī)則又具有靈活性。激勵和約束機制是一體兩面，缺一不可。因此，為了充分調(diào)動教師的積極性，使其發(fā)揮教學潛能，既要以各種激勵措施來激發(fā)教師從事教學的主動性，還要通過約束機制規(guī)范教師不良教學行為。兩者互相依存，缺一不可。因此，我們要平衡二者之間的關(guān)系，使其相得益彰。一言以蔽之，教學管理的創(chuàng)新必須有教學學術(shù)來主導(dǎo)，圍繞著教學完善制度，建構(gòu)機制，貫徹有效措施，平衡各種關(guān)系，才能真正提高教學質(zhì)量，回歸大學本位，辦讓人民滿意的教育。

作者:婁欣生 單位:黃河科技學院

參考文獻：

篇（6）

1教學方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習及師生合作性教學為主，漸漸發(fā)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學方法。教師必須認識到學生不是一無所知地進入課堂，不是被動接受知識的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地、主動地投入到學習中，教師需要啟發(fā)、引導(dǎo)學生進行自主學習。因此需要不斷地轉(zhuǎn)變教學方法，使學生參與到整個教學過程中來，教會學生發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題。

2教學方法改革需要由重“教”輕“學”轉(zhuǎn)到重“學”所謂教學方法，就是指在特定的環(huán)境中教的方式和學的方法的總成，二者相互依存、不可分割。要真正了解學生、掌握他們的學習基礎(chǔ)，根據(jù)學生的情況制訂教學計劃，選取教材，切實把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習的過程。高校教學的成效應(yīng)由學生學習能力的進步和成長體現(xiàn)。只有幫助學生改進學習方法的教學方法才能稱之為有效的教學方法，也是體現(xiàn)教師教學能力的重要方面。因此高校教學方法應(yīng)注重教法和學法相結(jié)合，研究、發(fā)展有利于學生提高學習能力，養(yǎng)成好的學習方法的教學方法，通過教學使學生學會如何學習、如何研究，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生學習效率。

篇（7）

作者簡介：曹永梅（1980-），女，湖北鐘祥人，華北水利水電大學電力學院，助教。（河南 鄭州 450045）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0026-02

教學模式是指教學活動的結(jié)構(gòu)框架和教學流程，它是以一定的教學思想或教學理論為指導(dǎo)，其目的是為實現(xiàn)特定的教學目標。教學模式涉及課堂結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計與教學流程的規(guī)范等一系列問題，其應(yīng)能揭示教學規(guī)律，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，最終實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的高等教育教學模式存在諸多弊端，有的教學活動以教師為中心，實行灌輸式的教育，忽略了學生的主體性；有的教學活動以學生為中心，只強調(diào)學生的主體性而忽略了教師的引導(dǎo)作用；往往形成模式化的教學方式，忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須探索有利于學生全面發(fā)展的、適合創(chuàng)新教育的新教學模式。教學模式創(chuàng)新既是落實素質(zhì)教育和課程改革目標的必然要求，又是課程改革發(fā)展階段特征的必然要求，還是構(gòu)建名師名校的成功之道?？梢哉f，教學模式創(chuàng)新是提升教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必由之路。而新的教學模式的靈魂應(yīng)該是“以學生發(fā)展為本”的教學理念，核心應(yīng)該是教學目標，同時應(yīng)具有合理的教與學的結(jié)構(gòu)框架和教學程序，并具備系統(tǒng)完善的評價機制。

一、當前高等教育存在的主要問題

1.教育思想和教學理念落后

傳統(tǒng)的教育思想和教學理念嚴重落后，將考試分數(shù)作為評價“教”與“學”的標準，考試中取得高分成為主要的教學目標。學生只是機械、被動地學習，變成了“考試機器”，忽視了主動學習能力的培養(yǎng)，束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展，結(jié)果創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力低下。

2.教學內(nèi)容陳舊

高等教育當前的主要教材依然選用十幾年前甚至更早的，這對基本理論和基本知識的學習沒有影響，但不能使學生了解到相關(guān)內(nèi)容的科技前沿知識，把握所學內(nèi)容的科學研究動向，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實踐教學環(huán)節(jié)開展不夠

不少高校存在經(jīng)費不足的情況，致使不能及時更新實驗設(shè)備，有效開展實踐教學環(huán)節(jié)等，有的專業(yè)甚至迫不得已縮減或舍棄某些實踐教學環(huán)節(jié)，減少了學生動手實踐、動腦研究的鍛煉機會，弱化了學生“個性”的發(fā)展，使其缺乏創(chuàng)新精神。

二、研究型教學模式

高等教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，教育部先后實施了“本科教學工作水平評估”和“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”等措施，旨在深化高校教育教學改革，促進高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以便更好地服務(wù)于社會，滿足社會發(fā)展的要求。

在教學模式改革創(chuàng)新的實踐過程中，形成了研究型教學的現(xiàn)代教學模式。所謂研究型教學模式，是一種以研究為本，立足創(chuàng)新的教學模式，[1]在教學過程融入科研，將教學與科研有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學生積極參與科學研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

三、研究型教學模式的要求

1.改革教學評價體系

教學評價包括對教師的“教”和學生的“學”的評價，客觀、公正的高校教學評價體系有利于提高教師“教”的水平和學生“學”的效果，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維。教學評價應(yīng)以促進學生發(fā)展為目標，讓學生成為評價的主體，培養(yǎng)學生的自我評價能力，使其能夠恰當?shù)卦u價自己的學習目標、學習方法和學習效果。教學評價體系可實施學校、學院和系所三級專家評教和督導(dǎo)制度，同時實施師生互評，即學生通過網(wǎng)絡(luò)評價教師教學效果，教師評價學生學習效果，在適當?shù)臅r候向教師和學生公布結(jié)果，使二者相互監(jiān)督和相互促進，共同打造教學相長的“教”、“學”局面。

目前，對學生學習情況的評價多采用考試的形式，研究型教學模式應(yīng)采用靈活多變、不拘一格的考核形式。通過考試方式來考核學生掌握知識的程度，要求試題適當減少知識性、記憶性命題，增加分析題、應(yīng)用題等，側(cè)重于檢驗學生理解和掌握知識的程度以及應(yīng)用知識的能力。除考試外，還可采用讀書筆記、論文、面試等多種方式，開闊學生思維，使其創(chuàng)造力有發(fā)揮的空間。實踐表明，考試方法改革對提高學生出勤率、促進學生聽講和培養(yǎng)專業(yè)能力都是有益處的。

2.加強教師隊伍建設(shè)

研究型教學模式作為一種創(chuàng)新教學模式，需要高素質(zhì)的科研型教師，教師的任務(wù)不再是簡單地傳授知識。所謂科研型教師，即會科研的教師，是指用科學方法探求教育教學本質(zhì)和規(guī)律，并在教育教學的學術(shù)領(lǐng)域里有一定造詣的教師。[1]高素質(zhì)的科研型教師能夠?qū)⒖蒲谐晒`活運用于教學活動，引導(dǎo)學生參與科研，在教書育人的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力；能夠?qū)⒔虒W過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為新的科研課題進行探索和研究，以取得新的科研成果，實現(xiàn)教學與科研彼此促進，相互提高。

教師作為教學活動的實施者，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，強化教師隊伍對完善創(chuàng)新教學模式具有十分重大的意義。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系和密切的互動交流，無時無刻不滲透著教師的知識水平、學術(shù)修養(yǎng)、人格魅力和敬業(yè)精神等潛在的教育力，不斷熏陶和感染學生，影響學生的成長，從而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。作為高校教師，要想使自己始終處于學科的前沿，只有不斷學習，持續(xù)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能立足講壇，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

研究型教學模式要求按照專業(yè)發(fā)展需要和學科自身的科學性、系統(tǒng)性、完整性，逐步優(yōu)化教學內(nèi)容，夯實課程基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的新課程體系和教材。要求各專業(yè)教學團隊在研究相關(guān)教學教材的同時，對原有的教材進行修訂和補充，增加本領(lǐng)域內(nèi)科學技術(shù)的最新動向；同時在授課過程中穿插授課教師的科研經(jīng)歷和科研方法，一方面可使授課內(nèi)容更為生動，另一方面也向?qū)W生們展示專業(yè)未來的前景，可明顯增強學生學習的動力。

4.積極引導(dǎo)學生參與科研

教師積極引導(dǎo)學生參與科研，要求以教師本身的科研項目為依托，通過各種方式使學生參與其中，在使學生不斷學習的同時，促使其養(yǎng)成良好的科研習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并形成高年級學生主動帶動低年級學生學習的濃厚學術(shù)氛圍。教師引導(dǎo)學生參與科研應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進入濃厚的學習氛圍之中；引導(dǎo)學生利用電子圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代手段獲取信息和知識，加快學生的知識更新速度；幫助學生確立研究課題，使之明確學習與研究目標；總結(jié)和點評學生的研究成果，促進學生創(chuàng)新思維的形成。

5.優(yōu)化多媒體輔助教學手段

多媒體輔助教學是采用多媒體技術(shù)作為教學輔助手段，多媒體技術(shù)主要是指計算機多媒體技術(shù)。計算機多媒體技術(shù)是指融合了計算機技術(shù)、電子技術(shù)、多媒體技術(shù)和其他信息技術(shù)的綜合性電教技術(shù)，是當前最為流行和普及的教學輔助手段，[2]可拓展教學的內(nèi)容容量，深化教學的層次，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另外，教師一定要認識到的一點就是多媒體只是教學輔助手段，不是課程教學主體的教學思想；PPT僅是多媒體最基本和較常使用的一種教學手段，不是多媒體的代名詞。因此，要不斷優(yōu)化多媒體輔助教學手段，豐富多媒體教學內(nèi)容，構(gòu)建電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等為主體的多媒體輔助教學手段。

6.加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)能夠快速、直接地提高學生的動手能力和思考能力，使學生更好地理解和運用所學的知識，形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。高等教育可以從以下幾個方面加強實踐教學環(huán)節(jié)：

（1）充分保證實踐教學時間，盡可能地增加實踐教學時間，適當減少課堂教學時間，重點利用好實驗、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生認知事物和綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

（2）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，即減少驗證性實驗，盡可能增加設(shè)計性實驗。

（3）對實踐性強的專業(yè)課程，探索課堂與實訓一體化，即以課堂教學為基礎(chǔ)，結(jié)合課題大作業(yè)過程，將理論教學和實踐訓練合二為一。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式存在的諸多弊端，束縛了學生“個性”的發(fā)揮和創(chuàng)新力的提高，不利于學生全面素質(zhì)的發(fā)展。研究型教學模式是一種現(xiàn)代教學模式，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育教學思想和理念。在教學中引導(dǎo)學生參與科研，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生更好地理解和應(yīng)用所學的知識，有效地培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和思維能力。教師在教學活動過程中，通過教學與科研的結(jié)合，將科研成果運用于教學活動，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題作為新的科研課題，以科研豐富教學，以教學促進科研，達到教學相長的效果。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學；創(chuàng)新；實踐；現(xiàn)代化

人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，傳達的信息也非常直管和形象。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個時代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進步的動力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也是實施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進行課程創(chuàng)新，才能實現(xiàn)優(yōu)化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學發(fā)展的需要

創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學生的獨特見解、獨立意識是當今教育的重點。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學改革來順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。提高學生的積極性，加強課堂的互動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學生為主題的作用，活躍學生思維，使學生逐步形成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術(shù)教學在創(chuàng)新教育中的作用

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

形象思維是美術(shù)教學具有的思維特點，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機整體，實現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學生的動手能力

實踐性強是美術(shù)教學具有的特點，美術(shù)課堂上，學生們利用大部分時間來繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實踐活動，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學生自主學習。教學中的重點是培養(yǎng)學生的能力，學會學習的方法，專業(yè)有利于學生對知識的更新。

3、綜合運用繪畫手段和材料能力

美術(shù)作品是美術(shù)教學成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對學生創(chuàng)新思維的考驗與培養(yǎng)。所以，我們要用科學的態(tài)度觀察和研究學生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學中的創(chuàng)新

1、提高教學觀念創(chuàng)新

打破學生固有的思維模式是教學觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅實的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學來看，多數(shù)高校都會注重對基礎(chǔ)教學的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對美術(shù)的教學方法與技巧的訓練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風格的樣式，從而帶給學生更多的體驗和感受，拓展學生的想象能力。

2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新

課程改革是教學改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學的課程密切相關(guān)，科學的課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學課程設(shè)置時，可以從一下幾個方面著手。課程設(shè)置的立足點應(yīng)該建立在培養(yǎng)學生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有更出色的學習能力和創(chuàng)造能力。教學體系可以包含市場學、行為學，還可以包含美術(shù)學，同時這些學科應(yīng)該具有開放式的特點。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學不單單停留在造型和設(shè)計上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標展開系統(tǒng)化教學。

3、注重實踐性教學

美術(shù)教學具有實踐性的特點，教師在傳授基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于課堂可傳授的知識非常有限，很難滿足學生今后生活以及工作的需要。所以，學生學習能力的培養(yǎng)應(yīng)當是高校美術(shù)教學應(yīng)該放在首要位置的，讓學生能夠自主學習。使美術(shù)教學同生活更為貼近，學生在了解社會的同時，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評價方式創(chuàng)新

學習過程中，相對研究結(jié)果來說，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計思路的問題。在習作、作品的評價上，應(yīng)為學生創(chuàng)造一個寬松的條件，來促進其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，鼓勵學生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學手段

高校美術(shù)教學引入現(xiàn)代化教學技術(shù)是信息時代的必然趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)的教學模式局限性很大，多媒體教學的優(yōu)勢就顯得十分明顯，運動其動態(tài)立體的表達式反應(yīng)美術(shù)教學過程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時空可變性、畫面動態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢，來促進教學效率的有效提高。

四、結(jié)語

美術(shù)學科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對學科知識不斷進行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時俱進，從而培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

作者：馮遠宇 單位：遵義師范學院南白分院

參考文獻

[1]易鴿.高校美術(shù)教學中的創(chuàng)新教育[J].湖南第一師范學報,2009,01:56-57.

篇（9）

1前言

如今，傳統(tǒng)的教學模式下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了，所以，教學模式需要改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新意識要始終貫穿在教學模式的改革中，并體現(xiàn)在教學過程中，只有創(chuàng)新的教學模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，法學教學模式的創(chuàng)新是整體性的創(chuàng)新。目前，在高校質(zhì)量工程啟動后大環(huán)境的推動下，我國高校對語法學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新進行了很多嘗試。本文將從我國高校法學教學的特點入手，突出傳統(tǒng)的法學教學模式中所存在的問題，對法學教學如何改革與創(chuàng)新提出建議，促進我國高校法學專業(yè)教學方式的改革，探索法學教學的創(chuàng)新模式。

2我國高校法學教學的特點

眾所周知，教育的核心的問題就是教學模式，它突出體現(xiàn)了我國高校的教育目標的定位以及教育理念的選擇，教學模式正確與否直接影響到相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及以后的發(fā)展方向。從我國現(xiàn)階段高校法學專業(yè)的教學模式來看，跟傳統(tǒng)的教學模式一樣，就是老師在講臺上講，學生在課堂上聽。這種教學模式最大的特點就是強制性灌輸，特別是法學專業(yè)，要求學生對法律條文強制性死記硬背，無法很好地培養(yǎng)出學生的思維方式，特別是學生的法律邏輯性和創(chuàng)造性有待提高。從小接受的應(yīng)試教育使得我國的高校法學的教學質(zhì)量變得越來越差，甚至于無法培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化建設(shè)與市場經(jīng)濟的需要，對于我國要構(gòu)建法制社會造成了很大的困難。

3傳統(tǒng)的法學教學模式中所存在的問題

3.1高校法學教育教學模式太過單一

我國高校法學的教育模式始終以老師教學，學生聽課為主，太過單一，不能提高學生學習的興趣，不能培養(yǎng)出高校教育所要培養(yǎng)的人才。

3.2高校法學教學設(shè)施和教學方法過于落后

隨著高校質(zhì)量工程的啟動，我國高校法學教育日益發(fā)展，所以教學方法必須逐漸現(xiàn)代化，逐漸適應(yīng)當前法學教育的需要?？v觀全國各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學方法這方面上取得了長足的進步，但是依然存在部分高校依舊采用原來的傳統(tǒng)的教學方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒有把多媒體方式應(yīng)用在教學過程中，也沒有設(shè)立學生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應(yīng)該不斷吸取外國高校先進的教學經(jīng)驗，就以美國高校而言，在美國，所有的高校法學教學都會有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國高校的學生都配備有一臺筆記本電腦，幫助其學習，方便其學習。法學教育關(guān)系到我國法制化的進程，任重道遠，不僅需要專業(yè)知識水平高的學生，還需要經(jīng)費，設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育手段，這都需要國家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學教育過程中忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國高校法學教育對于學生的培養(yǎng)往往過于注重理論教學，而在這個過程中往往忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，這些主要體現(xiàn)在以下這幾點，一是高校在課程設(shè)置時絕大部分都是屬于理論課，而實踐課的數(shù)量寥寥無幾；二是我國高校的法學教育一直處于單向教育中，導(dǎo)致了學生對于學習的態(tài)度一直處于一種被動的接受狀態(tài)，學生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對相關(guān)的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學生對法律知識的理解，也有助于對學生灌輸一些法學知識，但是這種教學方式在一定基礎(chǔ)上禁錮了學生的思維方式，導(dǎo)致學生辯論以及創(chuàng)造能力低下，學生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會的需要，無法找到工作，造成了教學資源的浪費。

3.4教學模式不能適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出的人才不符合社會的需要

我國高校法學教育的傳統(tǒng)的教育模式不僅很少考慮到學生實踐能力的培養(yǎng)，而且對于社會的實際需要也處于考慮不周的狀態(tài)。如果我們只重視理論知識的傳授，而不注重根據(jù)社會的需要來不斷調(diào)整自己的教學模式，往往培養(yǎng)不出適合社會的人才。如何造就出社會所需要的法律應(yīng)用型人才才是最為重要的教育目標，法學教育不應(yīng)該僅僅停留在理論知識的灌輸，而應(yīng)該真正注重到學生的應(yīng)用能力，思維能力，使學生能成為真正適應(yīng)未來環(huán)境，成為在未來環(huán)境下的執(zhí)法與司法人員，不辜負社會與家庭的期望。

3.5教育模式的創(chuàng)新往往只停留于表面，流于形式

當前，在高校教育改革的潮流里，我國高校法學的教學模式創(chuàng)新已經(jīng)進行的如火如荼，但依舊不能改在其本質(zhì)，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學校在改革下提倡實踐教學，可在實踐過程中，教師沒有進行必要的指導(dǎo)，使得學生一下子失去了目標，做事散亂。除此之外，很多學校所采用的教材已經(jīng)不再局限于課本中，多媒體課件已經(jīng)被普遍采用和接受，但是教學目標沒有改變，教學結(jié)構(gòu)依舊像往常一樣。教師使用了最先進的多媒體的教學手段對學生進行教學，目的跟課本教學一樣，都是為了讓學生記住課本的知識，有些老師使用多媒體教學，甚至產(chǎn)生了只是將課件展示以此，這樣的教學方式還不如原來傳統(tǒng)的教學方法呢。所以不能片面的認為只要使用了多媒體設(shè)備，就是對教學進行了創(chuàng)新，而這些所謂的創(chuàng)新只是俗話說的“開新車走舊路”這樣的改革和創(chuàng)新沒有任何的效果。

4法學教學如何實現(xiàn)改革與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新法學的教學課堂

創(chuàng)新法學的教學課堂對于法學教學是十分重要。教師在課堂上應(yīng)該逐漸避免單向教學，即老師在講臺上教學，學生在課堂下聽講的舊的教學模式。要學會運用觀察教學，自主性教學以及專業(yè)課題討論等多種方法，來調(diào)動學生學習的積極性。在課堂上可以經(jīng)常開展一些活動，比如仿真式教學，像模擬教學，診所式教學以及一些演練教學，通過一系列的實踐教學，不僅可以使學生掌握理論知識，而且也可以掌握實踐知識，能夠綜合運用理論與實踐知識，改變傳統(tǒng)的法學教學模式，使法學的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐融合為一。除此之外，可以在理論教學的基礎(chǔ)上，開設(shè)模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學生能夠參與實踐，完善實踐課程體系，并以獨立的課程為教學形式，讓學生在老師的帶領(lǐng)下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實踐更好的結(jié)合在一起，增強學生的社會適應(yīng)能力為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

4.2強化外語教學，熟練掌握英語和外語

在國際組織的活動，國際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織性的群體活動中，或者是在某種國際性的爭端中的解決機制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒有足夠的英語表達能力，就無法及時以及恰當?shù)谋磉_出自己的主張，從而實現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球化經(jīng)濟一體化的發(fā)展，以及我國對外開放的進程的不斷加深，我國迫切需要既懂法律，又懂英語的復(fù)合型的人才，精通國際條約，國際慣例，國際上的一些法律條文，外國法律，可以維護我們國家和人民的合法權(quán)益，又能夠推進我國的法律進程，所以，必須要重視外語教學，是我們國家高校法學專業(yè)的學生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國際化視野的法學系高素質(zhì)人才。

4.3突出國際法律的教學，掌握國際法律與外國法律的知識，并能熟練使用

突出國際法律有關(guān)內(nèi)容的教學，熟練掌握國際法律知識和外國法律的知識。隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快以及中國對外開放的進度不斷地推進，我國國際化進程不斷加快的過程中，我國對于法律制度的建設(shè)也越來越重視，我國加入世界貿(mào)易組織后，迅速地融進了世界貿(mào)易的大體系當中，并且成為了國際上地位舉足輕重的貿(mào)易大國，而且世界貿(mào)易組織的規(guī)則以及其他的國際法律條文則直接影響到我國法律的規(guī)定以及修改，因此，高校法學教學中應(yīng)該加強對國際法律的研究，這樣不僅可以使學生面向國際，更對中國的法律化進程有著推進作用，我國學生尤其要了解世界貿(mào)易組織的規(guī)則，更要了解英法美的法律條文，促進自身的全面發(fā)展。

4.4在加強法律知識的培養(yǎng)的同時，總是與法律密切相關(guān)的自然科學，社會科學的教學

如今的社會發(fā)展進程迅速，社會關(guān)系復(fù)雜，學生單純了解法律知識，不具備這些相關(guān)的學科知識的話很難解決一些社會問題。舉個例子來說吧，處理專利問題的時候不僅需要法律知識，而且需要具有對科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國際投資等投資類問題的時候，應(yīng)該掌握投資相關(guān)的知識。所以，在法學教學的同時應(yīng)該加強對學生人文素質(zhì)，科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在學生的教學中開設(shè)經(jīng)濟學，哲學等的課程。

5結(jié)語

法學是高校中一個重要的專業(yè)，為我國的法制社會的建立提供了人才，因此對于高校法學專業(yè)的改革與創(chuàng)新十分重要。法學專業(yè)的教學不能只是一味的教學生理論知識，這樣培養(yǎng)出來的學生不能符合社會對法學人才的要求，法學教學不能缺乏社會實踐以及法學的教學實踐。要學會把創(chuàng)新意識灌輸在教學實踐中，促進法學的教學法學的教學改革要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，提高高校畢業(yè)生的素質(zhì)，為我國構(gòu)建法治化的國家而服務(wù)。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財經(jīng)大學法學院

參考文獻：

[1]李凡.高校法學教學過程中實驗室建設(shè)問題與對策[J].現(xiàn)代交際,2014(09).

[2]張陽.淺析高校法學教學中模擬教學法的運用效果[J].中國職工教育,2014(20).

[3]何金鑫,周鐵鵬.情境教學在高校法學教學中的應(yīng)用初探[J].商情,2009(04).

篇（10）

二、深化改革，創(chuàng)新教學方法

新的教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是鋼琴教學改革的重要途徑。鋼琴專業(yè)教師在授課過程中，要轉(zhuǎn)變教學理念，以人為本，以學生為主體，立足教學內(nèi)容，針對學生特點，積極創(chuàng)造新的教學方式，并通過多元化的教學，鼓勵學生積極主動的學習，使得學生學習效率不斷提高。

（一）教學內(nèi)容與方式相結(jié)合

只有將教學內(nèi)容和教學方式有機的結(jié)合起來，才能提高鋼琴教學的效率。鋼琴專業(yè)教師在教學過程中，立足于既定教學內(nèi)容，靈活運用一對一教學，小課結(jié)合大課，集體課和小組課合理穿插的教學模式，開發(fā)學生的學習興趣。并在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，以教學內(nèi)容為中心開展專題系列講座，根據(jù)課時安排適當?shù)?，不定期的開設(shè)公開課，加大座談和討論活動的比重，以多變的形式和有差異性的座談活動范圍，鼓勵學生積極的參與到討論中來，自主自發(fā)的思考和學習，從而了解鋼琴學術(shù)的理論動態(tài)，更好的學習和體會鋼琴的演奏技巧，增加演奏經(jīng)驗。另外，有條件的話，還要為學生多提供去音樂廳環(huán)境欣賞專業(yè)的，較高水平的音樂會，創(chuàng)造一個身臨其境的藝術(shù)欣賞氛圍，讓學生直觀的感受音樂的魅力和感染力。最后，帶領(lǐng)學生走出教室和琴房，到更廣闊的環(huán)境中，開展以學生為主題的鋼琴音樂會，激發(fā)學生的學習動力和學習熱情。

（二）理論與實踐相結(jié)合

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論的唯一標準。高校鋼琴專業(yè)教師在授課過程中，應(yīng)更多的安排學生參加實踐，創(chuàng)造更多的即興伴奏，即興演奏題目，鍛煉學生的能力。或者通過小型音樂會的舉辦，為學生創(chuàng)造登臺演出的機會，豐富學生的演奏經(jīng)驗，鍛煉應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的臨場氣度。另一方面，也要注重理論知識的教學，引導(dǎo)學生在記譜法等知識的基礎(chǔ)上，深入的領(lǐng)悟和體會鋼琴作曲家的創(chuàng)作意圖，蘊含在作品中豐富的情感，并在專業(yè)知識的高度上，對鋼琴作曲家的創(chuàng)作方式，創(chuàng)作意圖，以及音樂特點進行總結(jié)歸納，分類對比。在和聲學知識教授過程中，要注重提高學生的記譜能力，試奏能力，培養(yǎng)學生更好的掌握和理解和聲語言。在曲式學知識的教授過程中，要幫助學生分析和理解音樂中的邏輯美，培養(yǎng)學生的全局觀和整體樂感，幫助學生更好的把握樂曲，以形成良好的結(jié)構(gòu)意識，加強整合結(jié)構(gòu)的能力。在復(fù)調(diào)學知識的教授過程中，著力于調(diào)性，調(diào)式，節(jié)拍，節(jié)奏，力度等，以及音樂表情，織體樣式等，在詳細分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，幫助學生形成對音樂的分析能力，進而提高對作品的理解度，加強演奏能力。