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時間：2023-05-16 16:18:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)五步法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
自學(xué)探究包括初步感知，發(fā)現(xiàn)疑難，嘗試解惑，準(zhǔn)備質(zhì)疑四個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)生不僅增長了學(xué)習(xí)興趣，還由感知引發(fā)思維，增強(qiáng)了感知的選擇性，理解性和整體性：同時，也使學(xué)生在主動地探究和實(shí)踐中，提高了語言實(shí)踐能力和自學(xué)能力。在這一過程中，教師也可以接收到學(xué)生自學(xué)情況的反饋信息，為以后各步驟的實(shí)施提供了準(zhǔn)確的指導(dǎo)依據(jù)，從而增強(qiáng)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性。
1.初步感知
首先，由學(xué)生自讀（或聽）課文，初步感知語言材料；然后，完成由教師設(shè)計(jì)的自讀檢測練習(xí)，對課文進(jìn)行表層理解，把握課文整體大意。對于完成練習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。
2.發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑
由初步感知的語言材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文進(jìn)行精讀自學(xué)，采取“邊讀，邊想，邊圈劃”的方法，尋找疑難問題，如：生詞，生句等語言點(diǎn)，把握不準(zhǔn)的語言現(xiàn)象，以及影響理解的詞語，句子或句群等，然后對圈劃的內(nèi)容分類，寫出自學(xué)筆記，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
3.嘗試解惑
該環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課本，音像教材，工具書，其他相關(guān)資料以及已有知識，能力儲備，嘗試解決所發(fā)現(xiàn)的疑難問題；同時完成以下自學(xué)作業(yè)：
⑴完成生詞，短語的初步認(rèn)識，掌握生詞的音，形，了解詞匯的基本用法。
⑵熟讀課文。
⑶完成由教師選編的課文閱讀理解練習(xí)。
⑷弄清課文篇章結(jié)果，找出各段的主題句。
4．準(zhǔn)備質(zhì)疑
學(xué)生通過自學(xué)，經(jīng)歷了初步感知——發(fā)現(xiàn)問題——嘗試解題幾個環(huán)節(jié)，其中一些疑難問題得到了解決，但對有些問題仍然把握不準(zhǔn)或不知如何來解決。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在對語言材料再思考的基礎(chǔ)上，對自學(xué)筆記進(jìn)行再整理，并結(jié)合未解決的疑難問題，寫出質(zhì)疑方案，并交教師批閱。
這一環(huán)節(jié)可以充分利用學(xué)生自己訂閱的報(bào)紙如《學(xué)英語報(bào)》。以Marty’s Story這篇文章為例，可以讓學(xué)生們先自主完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)要求，然后小組討論核對，能夠很好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
Task 1: Read the text on pages 2-3 of Student’s Book 7 and fill in the blanks.
Title Marty’s story
At an early age He lived a_____life
Like other children He could do all kinds of _____，like swimming and climbing trees.
His greatest dream was to become a professional football player.
At primary school He got a disease in his
_____，causing much
Trouble to him He got out of breath when he ran or climbed stairs.
He always felt too______.
He would be _____by his classmates.
He missed a lot of lessons.
At high school His life has become
Much easier and
_______ Others students arte getting on well with him.
He becomes very interested in writing and computer football game
He is fond of raising______.
His expecttions If you are a_____person， don’t feel sorry for your fate ，face it bravely and lead a rich and full life.
Healthy people should _____and accept the disabled.
Task2: complete the following sentence with proper words.
1．In my opinion， this present is not_______(合適的)for a little boy.
2．His _______ （殘疾）prevents him from applying for the job.
3．The worker attributed his success to his friend’s _____（鼓勵）。
4．The little girl is _____（笨拙的）in her movements.
5．It’s well-known that keeping the body in shape is b______to mental health.
Task3.Fill in the blanks with proper propositions or adverbs.
1．Now that you have come here， you should adapt yourself ___ the new environment.
2．It is necessary for you to cut___ the paragraphs unnecessary for the essay.
3．Mr. Leighton will be in charge_______ my absence.
4．From then on， he helped me a lot ___many ways.
5．It’s bad manners to make fun ___the blind.
第二步：合作交流
合作交流包括小組交流，小組質(zhì)疑，全班交流三個環(huán)節(jié)。這一階段課堂組織形式以分組為主。小組的組成一般要有各層次的學(xué)生。教師的指導(dǎo)在這一階段是至關(guān)重要的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在交流中有效的解決疑難，同時還要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這種點(diǎn)撥，首先不要講問題本身，而是根據(jù)學(xué)生提出的問題，先點(diǎn)撥解決思路課方法。當(dāng)學(xué)生對問題已基本解決或接近解決時，教師再畫龍點(diǎn)睛地講解問題的本身，幫助學(xué)生對問題的最終解決。整個過程中，教師的語言少兒精。教師還應(yīng)特別注意點(diǎn)撥藝術(shù)，如，點(diǎn)撥的時機(jī)，點(diǎn)撥的層次等問題。教師對學(xué)生交流活動要做到“放”，“控”結(jié)合，這就是說，在給學(xué)生比較大的空間的同時，教師應(yīng)注意圍繞教學(xué)目的，有序地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維軌道運(yùn)行，保證交流活動的方向和效果。
1.小組交流
這一環(huán)節(jié)中，各組組長組織本組成員首先按各自質(zhì)疑方案，向全組提出質(zhì)疑，然后全組對質(zhì)疑問題進(jìn)行集體討論交流，共同探索解決。因各組分布著各個層次的學(xué)生，通過合作交流，細(xì)小問題和一般性問題可能會得到較好地解決，同時差生也得到了幫助和輔導(dǎo)。
2.小組質(zhì)疑
各小組根據(jù)交流情況，對本組交流的疑難問題進(jìn)行篩選；對本組不準(zhǔn)或尚未解決的疑難問題加以整理，制定出本組質(zhì)疑方案，準(zhǔn)備全班交流。
3.全班交流
該環(huán)節(jié)中，各組首先向全班提出質(zhì)疑方案，然后全班討論，各組可由一名代表闡述本組見解，根據(jù)交流情況，教師隨時給予確定或引導(dǎo)。對個別重，難點(diǎn)問題，教師應(yīng)重點(diǎn)加以引導(dǎo)，促進(jìn)全班重點(diǎn)討論。
對學(xué)生為涉及的重，難點(diǎn)問題教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，采用引導(dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生再質(zhì)疑或由教師直接補(bǔ)充質(zhì)疑，以供全班交流，對全班交流后尚未解決的疑難問題，教師應(yīng)引導(dǎo)性講解，以求問題的圓滿解決。
第三步：演練鞏固
這里的演練 包括兩方面的內(nèi)容，一是對語言材料進(jìn)行進(jìn)一步的聽，說，讀，寫訓(xùn)練；二是對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練。這種演練實(shí)質(zhì)上是在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，交流之后，自覺的鞏固新知，靈活的分析問題和解決問題的過程。其目的在于進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對新語言材料的理解和記憶，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。英語課就是聽，說，讀，寫的實(shí)踐課學(xué)生須經(jīng)過反復(fù)有效的實(shí)際演練才能將語言知識轉(zhuǎn)化為動力。在演練之前，教師必須根據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容，有關(guān)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)好演練項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)幫組學(xué)生深入學(xué)習(xí)。從程度上來講，演練應(yīng)遵循由易到難，由簡到繁的原則，同時還應(yīng)符合英語教學(xué)的延續(xù)性和循環(huán)性原則；從數(shù)量上來講，演練應(yīng)注重聽，說，讀，寫四能并舉的原則。
在這一階段，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對演練得 設(shè)計(jì)和組織上。教師通過只做個別指導(dǎo)，除非發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著難以解決的共性問題時，教師才偶爾進(jìn)行整體輔導(dǎo)。
合作交流和演練鞏固在閱讀課中運(yùn)用非常廣泛，以Anne’s Best Friend這篇短文為例子，可以開展下面這一系列的小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到語言技能的教學(xué)要求的同時又對語言材料進(jìn)行了鞏固。
Step 1: Before the students begin to learn the text， ask the students to work in groups and discuss: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?
所采取的活動方式：小組討論。
所涉及的語言技能：培養(yǎng)說的能力。
所完成的教學(xué)要求：初步學(xué)習(xí)用英語表達(dá)贊成與反對、表達(dá)同意和不同意以及表達(dá)個人的觀點(diǎn)、態(tài)度的方法；了解朋友不僅限于人類之間。
Step 2: Listen to the tape of the text， Anne’s Best Friend， and try to find out: Who or what is Anne’s best friend?
所采取的活動方式：各自聽錄音和尋找答案，然后小組討論答案。
所涉及的語言技能：培養(yǎng)聽的能力。
所完成的教學(xué)要求：了解朋友不僅限于人類之間。
Step 3: Read the text carefully and finish Exx.1-2 in Comprehending.
所采取的活動方式：各自閱讀文章和尋找答案，然后小組討論確定答案。
所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀的能力。
所完成的教學(xué)要求：學(xué)習(xí)用英語寫日記和書信的一些基本知識，為養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
Step 4: Based on the text， ask the students to write a dairy about opinions on non-human friends. Then share the dairies and discuss non-human friends.
所采取的活動方式：各自寫日記，然后小組交流討論。
所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀和說的能力。
所完成的教學(xué)要求：養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)用英語表達(dá)贊成與反對、表達(dá)同意和不同意以及表達(dá)個人的觀點(diǎn)、態(tài)度的方法。
第四步：整理加工
這一階段要使學(xué)生達(dá)到全面，深刻，牢固地掌握知識，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，概括化，使技能進(jìn)一步綜合化，規(guī)律化。它包括三項(xiàng)內(nèi)容。
1．對課本內(nèi)容進(jìn)行整理加工。學(xué)生通過前幾階段的學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容有了基本的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行課文研究，進(jìn)一步加深印象，深化理解并對課文的內(nèi)容，精彩片段，寫作能力。閱讀能力和文章欣賞能力的培養(yǎng)。
2．對語言知識進(jìn)行整理加工。主要包括三個方面：其一，發(fā)現(xiàn)知識掌握缺陷，及時提出疑問，或通過進(jìn)一步自學(xué)或通過教師，同學(xué)的幫助輔導(dǎo)，修正錯誤的或含糊不清的結(jié)論；其二，分清重點(diǎn)內(nèi)容，次重點(diǎn)內(nèi)容以及非重點(diǎn)內(nèi)容，使重點(diǎn)更突出，掌握更準(zhǔn)確；其三，強(qiáng)化，引申一般性結(jié)論，使其更好地通過同化，概括，納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
3．對學(xué)生情感進(jìn)行總結(jié)調(diào)整。由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生確立并發(fā)揚(yáng)積極的情感因素，發(fā)現(xiàn)并調(diào)整消極情感因素。
第五步：遷移創(chuàng)新
經(jīng)過以上五個步驟，學(xué)生完成了對知識的認(rèn)知，梳理和吸納，也獲得了運(yùn)用新知識的基本技能。這就為遷移創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，因?yàn)閯?chuàng)新不是憑空臆造的，它需要學(xué)生已有知識和能力的支持。遷移創(chuàng)新實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用技能從自己知識體系中搜索，選擇，調(diào)出知識并創(chuàng)造性的運(yùn)用知識的過程，這需要學(xué)生采取具有個性化的方式，對已學(xué)內(nèi)容在思考，再學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，具體環(huán)節(jié)如下：
1．復(fù)述課文，然后對課文進(jìn)行自由地，獨(dú)立地概括復(fù)述，復(fù)述中要體現(xiàn)語言的個性化特點(diǎn)，有改造，有創(chuàng)新。
2．對課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性得評價，對人物，觀點(diǎn)，事件等，并提出個人創(chuàng)見或創(chuàng)造性的質(zhì)疑。
閱讀教師選編的課外讀物，寫出摘要，或進(jìn)行縮寫，改寫。
同樣以Marty’s Story這篇文章為例，根據(jù)課文內(nèi)容用合適的單詞填空。
Marty Fielding suffered from muscle ______ when he was 10， which sometimes made him ______ and drop things or bump into furniture. The doctors don’t know exactly what is wrong with him， so they don’t know ___ to make him better. But he has to learn to _____ to his disability. When some people cannot accept him for who he is， he doesn’t get _______ . He just ______ them.
All __all， he has a good life. His ________is to work in the computer ________when he grows up. He has a very happy life and doesn’t have time to sit around ______ sorry for himself. He is ______to have found many things he can do really well.
In many ways his disability has made him grow stronger and more ___________. He has had to work hard to live a _______ life， but it has been _____ it. From him， we can learn more: Just having a________ doesn’t mean your life is not ________.So don’t feel sorry for the _______ or make ___ of them and don’t ignore them either. Just accept them for who they are， and give them ______________to live as rich and full a life __ you do.
也可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，課外準(zhǔn)備辯論的內(nèi)容，這樣可以避免形式化，真正提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
Do you think disabled people can live a happy life as normal people now?
（布置任務(wù)）A free debate
For: Disabled people can live a happy life as normal people now.
1 五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
1.1 五步教學(xué)法符合認(rèn)識規(guī)律:從哲學(xué)角度來說，“人類對客觀世界的認(rèn)識，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并從理性認(rèn) 識到實(shí)踐的辯證途徑實(shí)現(xiàn)的?！蔽宀剑◤?fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固）教學(xué)法中，“介紹”這個環(huán)節(jié)就是教 師將新的語言知識示范表演，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，通過“操練”這一環(huán)節(jié)，上升為理性認(rèn)識，這是認(rèn)識的第 一次飛躍；然后以“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，即從認(rèn)識到實(shí)踐，是認(rèn)識過 程的第二次飛躍；最后鞏固階段，將所學(xué)知識進(jìn)一步深化。認(rèn)識規(guī)律告訴我們：“對一個具體事物的認(rèn)識，往 往是經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐多次反復(fù)才能完成?！蔽宀浇虒W(xué)法遵循的就是“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、 再認(rèn)識”的認(rèn)識過程。語言作為交際工具，語言的詞匯和語法必須經(jīng)過語言環(huán)境的過濾，在實(shí)際的語言環(huán)境中 運(yùn)用，否則就看不出其語言功能。書上的文字和老師的講解，只是語言知識，把知識化為能力，要經(jīng)過反復(fù)練 習(xí)才能掌握，語文能力是培養(yǎng)出來的，五步教學(xué)法提倡把每節(jié)課大部分時間（大約35分鐘左右）交給學(xué)生，讓 學(xué)生在“游泳中學(xué)習(xí)游泳”，在言語操練中學(xué)習(xí)言語并形成熟巧。
1.2 五步教學(xué)法符合語言習(xí)得規(guī)律:美國語言學(xué)教授克拉申提出的第二語言習(xí)得論是當(dāng)今世界上最有影響的外語學(xué)習(xí)理論，他提出關(guān)于外語學(xué) 習(xí)的五個假設(shè)：（1）習(xí)得是無意識地形成語言能力的過程，這一過程非常近似兒童習(xí)得母語的過程；（2）自然習(xí)得時，學(xué)習(xí)者是按一定的可以預(yù)見的順序?qū)W會語法結(jié)構(gòu)的；（3)習(xí)得在外語學(xué)生中起主要作用，是形成流利地運(yùn) 用外語的能力的關(guān)鍵途徑；(4)主張外語教學(xué)的輸入，即學(xué)習(xí)材料應(yīng)該超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力（i＋1，而不是i ），因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)材料含有略微超出現(xiàn)有水平的語法結(jié)構(gòu)時，習(xí)得才會產(chǎn)生，但學(xué)習(xí)材料必須是“可理解的 ”。(5)只有在最佳情感條件下（即學(xué)習(xí)者動機(jī)強(qiáng)烈；信心十足，自我感覺良好；心情輕松，焦慮程度低），才 會產(chǎn)生真正的習(xí)得。
新教材的編寫意圖就是與語言習(xí)得規(guī)律完全吻合的，例如教材中語言材料的選擇與編排，以及學(xué)以致用的 教學(xué)目的。五步教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)形式更是符合習(xí)得規(guī)律?？死暾J(rèn)為：流利的口語是不可教的，只是隨著時 間的推移自然形成，課堂上大量的操練和練習(xí)，不就是為語言的習(xí)得創(chuàng)造條件嗎？另外五步教學(xué)法教學(xué)形式生 動活潑，靈活多樣：對話、表演、唱歌、游戲，就是讓學(xué)生處于良好的“情感過濾”的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí) 可理解的、有趣的(i＋1)學(xué)習(xí)材料，使課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語言的場所。
[中圖分類號] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009002
教有方法，卻又教無定法。這是同行們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中常說的一句話。所謂教有方法，指的是日常的課堂教學(xué)必須遵循最基本的原則。教無定法，指的是課堂上教師根據(jù)自身的優(yōu)勢，在嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)最一般最基本的原則、模式的前提下“八仙過海，各顯神通”。地理學(xué)科與其他學(xué)科一樣，如果在課堂教學(xué)中教師不能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)較為合理可行的教學(xué)方法的話，會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生感到乏味，課堂教學(xué)毫無生機(jī)活力。我在高中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用“五步法”教學(xué)，效果是較好的，在此借以拋磚引玉，望行家不吝賜教。
所謂“五步教學(xué)法”，是指根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地按照“導(dǎo)入―自學(xué)―評價―探究―提升”五個步驟實(shí)施教與學(xué)的活動。下面以人教版高中地理必修一“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”一課的課堂教學(xué)為例探討“五步教學(xué)法”的運(yùn)用。
第一步：導(dǎo)入
導(dǎo)入是教師進(jìn)入課堂時必不可少的引入課題的步驟。常言道：一個好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)也是一樣，它的“開頭”也是十分重要的。我們只有根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，才有可能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)自然是多樣的，有的可從歷史典故方面導(dǎo)入，有的可從社會生活方面導(dǎo)入，有的可從校園生活方面導(dǎo)入，有的可從其他學(xué)科的相關(guān)知識方面導(dǎo)入，有的可從上一堂課的知識點(diǎn)方面導(dǎo)入，有的可從當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)方面導(dǎo)入，等等。無論是語言導(dǎo)入還是音頻視頻導(dǎo)入，只要是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的導(dǎo)入，我認(rèn)為都是可以的。例如“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”一課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，剛才老師在來學(xué)校的路上遇見兩個青年婦女正在吵架。甲婦說，乙婦家陽臺里的景觀樹妨礙了她晾曬嬰兒衣服了。大家知道乙婦家的‘景觀樹’是如何‘妨礙’甲婦晾曬衣服的嗎？另外，你們知道教室里靠窗戶的同學(xué)為什么要時不時地或升或降窗簾嗎？”因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入充滿了生活氣息，這一課的知識能立竿見影地回答生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，課堂的互動、探究便可順?biāo)浦哿恕?/p>
第二步：自學(xué)
記不清哪位名人說過：學(xué)生的成績是學(xué)出來的，而不是教出來的。我深有同感。歷史也已證明，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式是不行的。良好的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“互動”性的探究活動。教師在課堂上的作用是“引”、“導(dǎo)”、“評”、“控”，語言必須少而精，這與我們常說的課堂教學(xué)要精講多練是不謀而合的。課堂上教師只需要明確教學(xué)目標(biāo)，對個別難題或個別“困難”學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌凳竞鸵龑?dǎo)，學(xué)生是完全有能力通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。教師只需要在學(xué)生的自學(xué)過程中引導(dǎo)和控制好目標(biāo)達(dá)成的技巧和方法。在整個互動過程中，每個學(xué)生都是主體和主角，在教師的引導(dǎo)和幫扶中完成“學(xué)”的目標(biāo)，即“自主”學(xué)習(xí)?？梢哉f，學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，更是符合當(dāng)下關(guān)于課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，重視互動與探究的課改要求的。如前所述，導(dǎo)入后便可乘著學(xué)生們對知識學(xué)習(xí)的熱情，提出本課的教學(xué)目標(biāo)以及完成目說耐揪?、加泜恽方法等生通過自學(xué)、互動后很快就能將“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的要點(diǎn)脈絡(luò)梳理出來了：
第三步：評價
由于個體差異的存在，學(xué)生在各自的自學(xué)過程中，其達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的路徑是有差異的，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題的方式方法也是有差異的。因此，教師必須對學(xué)生的自學(xué)過程給予科學(xué)合理的評價，對好的方法技巧加以表揚(yáng)和鼓勵，對不足的或不太理想的加以糾正和引導(dǎo)。這樣一來，不出幾次課，學(xué)生就形成了自覺自學(xué)和自糾的良好習(xí)慣。
第四步：探究
課堂教學(xué)中，學(xué)生除了需要掌握好課本上出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、原理、規(guī)律外，還要通過課本中的原理規(guī)律去尋找問題、挖掘問題、提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間根據(jù)大家提出的且具有代表性的問題盡情互動，認(rèn)真地開展探究。本課中，學(xué)生們將知識脈絡(luò)梳理完后，會自覺地對課本習(xí)題開展探究。如課本第19頁“讀圖思考”，學(xué)生通過對a、b、c三幅光照圖的判讀比較和分析歸納，在互動探究過程中，對“全球晝夜長短的分布規(guī)律”“正午太陽高度的分布規(guī)律”“極晝、極夜地區(qū)的變化規(guī)律”等都能很好地把握。教師還可以提出以下問題：回歸線與極圈線有什么關(guān)系？回歸線的位置是否固定不變？如果回歸線的度數(shù)變大或變小，五帶的位置范圍又將發(fā)生什么變化？對相應(yīng)地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活帶來哪些有利和不利的影響？南、北極圈出現(xiàn)極晝、極夜的天數(shù)是否一樣？為什么？對這一系列問題，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)和共同探究來解決，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂探究性教學(xué)。
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007年專輯第351頁《“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)評價》一文，讓我想到了課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)說說自己的看法。學(xué)校自去年以來就把原來的每節(jié)課45分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的每節(jié)課40分鐘，上午由原來的4節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的5節(jié)課，下午由原來的3節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的4節(jié)課。課堂上一直強(qiáng)調(diào)“30加10”的教學(xué)模式，即教師講學(xué)30分鐘，學(xué)生動手10分鐘，其中分講授、閱讀、討論、練習(xí)、小結(jié)等5個步驟的教學(xué)法。其中講授、閱讀、小結(jié)30分鐘，討論、練習(xí)10分鐘。每個階段的做法如下：
一、教師講授―學(xué)生聽講階段
講授過程是整節(jié)課最主要的教師活動過程，教師應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真閱讀、整理教材，潛心鉆研考試大綱，嚴(yán)格把握考試大綱，然后進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了充分體現(xiàn)新課程的基本理念，講授知識的同時應(yīng)聯(lián)系一些社會生產(chǎn)、生活實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想質(zhì)疑，在問題驅(qū)動下逐漸展開活動探究，在活動探究過程中達(dá)成三個維度的教學(xué)目標(biāo)。講授時語言上要做到“清楚、準(zhǔn)確、精練、生動”，行為上要“瀟灑、機(jī)警、熱情、優(yōu)美”。在解釋性講解中采用“比喻”“笑話”“順口溜”“歇后語”等特殊語言。總體上要做到深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風(fēng)趣幽默。在板書設(shè)計(jì)上提倡以提綱式結(jié)合圖解式板書為主，板書時要做到工整清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、圖文相符、色彩優(yōu)美、條理清楚、規(guī)范準(zhǔn)確、前后照應(yīng)。板書應(yīng)該依講解順序邊講邊書，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感。同時提醒學(xué)生記好筆記，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞、符號和圖式簡明扼要地記錄內(nèi)容綱要、疑難問題、重要補(bǔ)充、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。
二、學(xué)生閱讀―教師指點(diǎn)階段
閱讀前教師要提醒學(xué)生注意重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)會哪些技能，記憶哪些內(nèi)容，而且要將設(shè)計(jì)好的討論問題告訴給學(xué)生，讓他們邊閱讀邊思考。教師還應(yīng)該適時地提醒學(xué)生在閱讀過程中要補(bǔ)充筆記，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，隨時寫下心得體會和存在的問題。閱讀中教師要進(jìn)行巡視、檢查、督促和個別輔導(dǎo)，幫助排除自學(xué)障礙。對于簡單的內(nèi)容，就讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由閱讀、自由理解，最后由教師歸納總結(jié)、得出結(jié)論。而對于較難的內(nèi)容，則可以由教師領(lǐng)讀，在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會內(nèi)涵，教師也可以在讀的過程中邊讀邊對疑難問題作適當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解領(lǐng)悟。教師在整個過程中把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者和釋疑者，使學(xué)生的主導(dǎo)作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高閱讀能力、理解能力的目的。
三、教師提問―學(xué)生討論階段
學(xué)生的討論是建立在問題的基礎(chǔ)上，所以討論的前提是提出問題，沒有問題就無所謂探究，所以探究活動是以明確的問題為向?qū)У摹恼J(rèn)知的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果對學(xué)生來說都是新知識，都是一個新的課題。為了對新課題進(jìn)行探究，首先要提出明確的問題，提問時要問在有疑問之處，要難易適度，要有啟發(fā)性，討論開始前，教師應(yīng)當(dāng)簡要地說明討論本題目的意義，號召學(xué)生圍繞主題，認(rèn)真思考，積極大膽地參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)、置疑、辯論和補(bǔ)充，以共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進(jìn)行提示，層層啟發(fā)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)難以分辨的錯誤時，教師要及時進(jìn)行糾正，去偽存真。當(dāng)學(xué)生提出超出大綱的問題時，要及時糾正和說明，留待課后商榷，避免浪費(fèi)課堂時間，同時，教師要掌握好討論時間，在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)評價，并進(jìn)一步提出思考的問題。
四、教師出題―學(xué)生練習(xí)階段
首先是練習(xí)的選取，選取題目要典型，難易要適中，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，最好題目能囊括本節(jié)課的所有主要內(nèi)容，針對本班學(xué)生的實(shí)際出題，如果本班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，題目的難度可以適當(dāng)?shù)卦黾樱粗?，則題目難度小些。再者，如果是學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生做題目的情況，如發(fā)現(xiàn)題目較難時，則應(yīng)該適時指點(diǎn)，對做錯的學(xué)生，應(yīng)及時了解錯誤的原因，及指點(diǎn)糾正方法，同時把錯誤原因投影在熒屏上，引起所有同學(xué)的重視。對于有些題目的解題，教師還應(yīng)介紹不同的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，掌握不同的解題方法和解題技巧。同時教師也可以有重點(diǎn)地提出幾個相同類型的題目，以便突出本節(jié)課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。
五、教師和學(xué)生的共同小結(jié)階段
學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)束以后，就進(jìn)入了本節(jié)課堂教學(xué)的小結(jié)階段，課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生來作小結(jié)，通過小結(jié)總結(jié)鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以加強(qiáng)記憶，應(yīng)該說實(shí)際效果是比較好的，也可以由老師做小結(jié)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時也可以起到前后呼應(yīng)的作用。提倡采取繪制聯(lián)絡(luò)圖，結(jié)合列表對比的方法歸納總結(jié)，突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精華，教師還可以一邊指點(diǎn)一邊敘述，多利用強(qiáng)調(diào)語氣和提問語句，將重點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)及主線條重新推理、歸納出來，使教學(xué)內(nèi)容高度系統(tǒng)化。
總之，五步教學(xué)法是適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，是行之有效的課堂教學(xué)法。素質(zhì)教育重在發(fā)展學(xué)生的個性，充分重視學(xué)生的潛能發(fā)展；重在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處；重在讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程。五步教學(xué)法能通過閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)；通過討論發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)會相互學(xué)習(xí)；通過小結(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會對知識的整理，使知識連貫，很好地抓住主干知識，整體全面地掌握知識。
1.師生問答法。教師可以采用任意口頭提問的形式，要求學(xué)生迅速作出反應(yīng)；也可以采用學(xué)生問、學(xué)生答的連鎖操練形式，訓(xùn)練學(xué)生靈活多變的表達(dá)能力。
2.看圖復(fù)述法。教師可以通過實(shí)物和多媒體直觀展示等方式加強(qiáng)對學(xué)生視覺的刺激，有意識地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，或要求學(xué)生用英語快速地描述圖上的人、物和景象等。
3.串詞聯(lián)句法。教師提供關(guān)鍵性的句型和相關(guān)的詞語，讓學(xué)生快速替換操練，進(jìn)一步提高學(xué)生對句型掌握的熟練程度。
4.游戲表演法。教師還可以利用初中生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語言游戲和角色表演等有趣的活動，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)游戲的快樂的同時，獲得最佳的記憶效果。
二、介紹（Presentation）
在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師要很自然地引入新課的教學(xué)，采用情境教學(xué)法呈現(xiàn)教材內(nèi)容是一種有效的途徑。在單詞教學(xué)中教師要充分利用實(shí)物和圖片等將單詞詞義與客觀事物直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽教師的發(fā)音，邊聯(lián)想單詞的詞義。通過眼看、耳聽、腦想等多種感官有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動，使得學(xué)生第一次感知的印象既形象直觀、又直接深刻。在學(xué)生建立起音、義的直接聯(lián)系之后教師再引導(dǎo)其進(jìn)行該詞的書寫，通過跟讀和拼寫，就能大大提高學(xué)生識記的效果。同時，對話和課文內(nèi)容的介紹也要在一定的情境中進(jìn)行。教師應(yīng)盡量多使用圖片、實(shí)物、簡筆畫、多媒體課件等直觀手段創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過邊說邊演和以動作、手勢、表情等為輔助的手段，使學(xué)生在具體、實(shí)際的語言環(huán)境中領(lǐng)悟話語的意義。教師利用情境教學(xué)法介紹新的語言材料的同時用英語組織教學(xué)，就會使學(xué)生完全沉浸在英語語言的氛圍中，從而使聽覺和視覺協(xié)調(diào)活動，將感知、思維和語言緊緊結(jié)合起來。這樣輸入的語言信息不但更具生動性和感染力，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動理解、主動運(yùn)用語言的習(xí)慣和能力。在學(xué)生真正理解句子意思的基礎(chǔ)上教師再分析有關(guān)句子的結(jié)構(gòu)，通過句子中詞與詞之間的關(guān)系和句子中具體說話時的時間、地點(diǎn)、條件、在場人物之間的關(guān)系，幫助和啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的知識進(jìn)行積極的思考、分析、類比，使學(xué)生真正理解其語法內(nèi)容，避免和減少在今后的語言實(shí)踐中出現(xiàn)錯誤。
三、操練（Drill）
在學(xué)生感知了語言材料后接著教師就應(yīng)對其進(jìn)行操練。這種操練是以使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)形式為主要目的的。習(xí)慣只有在反復(fù)實(shí)踐中才能形成，沒有模仿和重復(fù)，就不能保證學(xué)生能夠正確讀出單詞和記憶單詞，更不能保證學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用句子。教師要精心設(shè)計(jì)操練的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操練。在這一教學(xué)步驟中，教師既是設(shè)計(jì)者、組織者，又是指揮者。操練的方法可以有跟讀法、復(fù)述法、替換法、并句法等。通過這些操練形式，要求學(xué)生不僅要掌握組成結(jié)構(gòu)句型的有關(guān)的詞，還要模仿它的語音語調(diào)，做到準(zhǔn)確無誤地記住句型，甚至無需教師的幫助就能夠脫口而出。在操練過程中，教師要不停地變換操練的形式，引進(jìn)競爭機(jī)制，使學(xué)生帶著興趣和熱情去進(jìn)行反復(fù)操練。在操練中教師要努力兼顧集體與個別，更要兼顧不同層次的學(xué)生，這樣既能避免因操練形式單一而引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，又能擴(kuò)大活動面，保證操練的密度和廣度，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，使他們提高語言運(yùn)用的熟練程度。
四、練習(xí)（Practice）
在塔尖的是第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是教師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種人們最熟悉最常用的方式。但這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20%。
第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
2 操作要點(diǎn)
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔，筆者創(chuàng)設(shè)了“五步教學(xué)法”。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)方法可有效提高生物課堂的教學(xué)效率?！拔宀浇虒W(xué)法”的操作步驟與要點(diǎn)見表1。
3 采用“五步教學(xué)法”，打造生物高效課堂
培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，過程就是要打造高效課堂。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，從課程改革的角度講，是指要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45 min師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”的效果。而“五步教學(xué)法”就是打造高效課堂的良好平臺。在進(jìn)行“五步教學(xué)法”時，教師要注意以下幾點(diǎn)。
（1） 教師要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識。
5個教學(xué)步驟均要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不指向目標(biāo)的任何做法都是徒勞無益的。
（2） 教師要強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)。
被動聽講是學(xué)習(xí)效率低下的根源，因?yàn)橥ǔW(xué)生會覺得上課是教師一個人在表演，是教師的事情。通過自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把上課變成學(xué)生的事情，就可以變被動為主動。所以，改變教學(xué)方法，本質(zhì)上是讓學(xué)生動起來，讓他們做事，不能袖手旁觀。教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚。全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動積極地參與教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。教師在講道理時還應(yīng)及時講出所學(xué)知識的意思，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)時要盡量少指責(zé)、少批評，多肯定、多贊許，盡量用生活化語言，因地制宜對學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心以及獲取成功的方法。
教學(xué)中，教師要適時地給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，學(xué)習(xí)既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)或進(jìn)步明顯的同學(xué)。同時，教師還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如讓學(xué)習(xí)成績有明顯提高的學(xué)生總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一方面是這位學(xué)生會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，他們也會沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。
在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致的感覺，吸引學(xué)生的無意注意，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，如教學(xué)中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應(yīng)用等。
（3） 教師減少講授時間。
事實(shí)證明，講得多、講得全、講得滿，教師效率肯定不高。因?yàn)槿说淖⒁饬τ行Ъ袝r間是20 min，20 min后的講授效果必然大打折扣。所以，語言精煉何其重要！一節(jié)課的時間是個常量，教師講授時間多了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間必然減少，這也是教學(xué)方法必須改革的一個重要原由。教師要善于對學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當(dāng)教師對教材有深刻、獨(dú)到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心、確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，在課堂上才能擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。
啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或目示點(diǎn)頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
（4） 教師要相信學(xué)生能力。
教師要消除不放心心理，相信學(xué)生的能力，把自學(xué)時間還給學(xué)生，把合作時間還給學(xué)生，把展示時間還給學(xué)生，把檢測時間還給學(xué)生，不要事事代替學(xué)生去做！學(xué)生不會輕易浪費(fèi)本屬于他們自己的寶貴時間，這就是把課堂還給學(xué)生的道理。當(dāng)教師信任了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生，提升了學(xué)生，課堂上的“霸權(quán)主義”現(xiàn)象就會逐步減少，師生間的情感和默契會逐步增強(qiáng)?，F(xiàn)在促進(jìn)課堂教學(xué)高效的一個主要發(fā)展趨勢是講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂學(xué)高效率學(xué)習(xí)的重要手段。但是在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來。因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，而且會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。
如何熱身呢？這就因人而異、因課而異了。從人的角度來說，性格內(nèi)斂的教師，往往會以放音樂、講故事、展作品、猜謎語等方式來達(dá)到熱身的目的；而性格活潑的教師，也許更多地會選擇做游戲、變魔術(shù)等方式來熱身。從課的角度來說，如果純粹為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，那么對于不同課型來說，熱身的區(qū)別不是很大；但如果想通過熱身活動為課堂的主要內(nèi)容作鋪墊，那么不同的課型，在熱身方式的選擇上是有很大區(qū)別的。如，復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)對已學(xué)知識的運(yùn)用和融會貫通；新授課則更多地需要考慮怎樣引入課題，怎樣為新課作鋪墊，怎樣提高學(xué)生對新知識的興趣等。
俗話說：好的開頭是成功的一半。的確如此，精心準(zhǔn)備的熱身活動，總能幫教師在課堂上迅速打開局面，在教學(xué)中得心應(yīng)手。其與學(xué)生的互動，也經(jīng)常能碰撞出出人意料的火花。嘗到了這些甜頭后，哪怕是上復(fù)習(xí)課，筆者也會像新授課一樣，認(rèn)真思考最佳的熱身方式，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容貫穿于謎語、游戲中。這既讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的樂趣，又讓學(xué)生鞏固了已學(xué)知識；而當(dāng)學(xué)生自信心爆棚時，教師便可適時延伸復(fù)習(xí)的內(nèi)容、拓展知識的難度，讓學(xué)生在思考中得到更多啟示。
熱身活動不能拘泥于某一種形式，而應(yīng)靈活機(jī)動，既可以領(lǐng)唱一首節(jié)奏明快的英文歌曲，也可以做一個趣味十足的小游戲，如猜字謎、變魔術(shù)、擊鼓傳花等，還可以上演―個幽默風(fēng)趣的情景劇。各種玩法都可以合理選擇，但切忌本末倒置，把熱身活動當(dāng)成課堂主體，而忽略了教學(xué)的中心任務(wù)。
二、呈現(xiàn)（Presentation）
新知的呈現(xiàn)是一堂課的核心環(huán)節(jié)，無論什么模式都離不開它。這一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的方式有很多。例如，教師可以通過錄音、實(shí)物、圖畫、卡片、體態(tài)語言、動作以及與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知或認(rèn)知單詞、短語、對話。以視覺感知實(shí)物或圖片，以聽覺感知單詞、詞組或?qū)υ挼囊粽{(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師也可以用直觀的手法來展示新知識，以便學(xué)生能夠直觀地感知新的語言材料。
新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)需要教師慎重考慮的不是怎樣讓一堂課看起來氣氛熱烈，而是學(xué)生能否有收獲，能收獲多少。不少教師在教授公開課時，往往重視豐富課堂的內(nèi)容和形式，卻忽略了課堂的主角――學(xué)生對知識的接受效果，這也導(dǎo)致其課堂只能是中看不中用。而相反，有些教師在常規(guī)課上，沒有了公開課的花架子，往往又走入另一極端―一單調(diào)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)手段。由此，導(dǎo)致許多學(xué)生對英語課產(chǎn)生或多或少的厭倦情緒―一頭是必須面對的考試壓力，一頭是枯燥乏味的英語課堂。有的學(xué)生便選擇妥協(xié)，而有的學(xué)生則選擇了放棄，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。
三、操練（Drill）
英語作為一門語言，其教學(xué)離不開操練環(huán)節(jié)。正如瘋狂英語創(chuàng)始人李陽所說，瘋練才能鍛煉出西式口腔肌肉，為我們說好一口流利的英語打好基礎(chǔ)。但是，教學(xué)中的操練不能狹義地理解為朗讀，它其實(shí)也是一種運(yùn)用。
學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀，達(dá)到對單詞、短語、句子的熟練掌握，也可以通過對話、情景劇、看口型猜單詞等形式多樣的活動，強(qiáng)化對新知識的掌握。不同的活動形式，側(cè)重點(diǎn)也是有細(xì)微差別的，如交際性活動可以加深學(xué)生對對話的理解；猜測性活動可以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶；表演性活動能強(qiáng)化學(xué)生對句子的掌握程度等。不同的活動形式交替使用，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加新鮮感、好奇心。但教師須把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)潮流之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流。
筆者通常會將朗讀和活動結(jié)合起來運(yùn)用，先讓學(xué)生自己朗讀，加深對單詞、短語、句子的理解；再開展一些活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對新知識的掌握程度。正是由于活動的多樣性和樂趣性，故一到英語課的活動時間，學(xué)生們就異常興奮起來。
四、練習(xí)（Practice）
這一環(huán)節(jié)是第三環(huán)節(jié)的延伸。由于它們都跟“練”有關(guān)，故很多英語教師不能把這兩個環(huán)節(jié)有效區(qū)分開來。就筆者的理解，操練和練習(xí)的作用的確有重疊之處，但其著重點(diǎn)不一樣。前者是讓學(xué)生熟悉語言的形式或結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性；后者是讓學(xué)生盡可能運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的流利程度。操練時，教師是―位組織者和指揮者，主要任務(wù)是組織好學(xué)生――在教師的控制下，進(jìn)行各種機(jī)械陛的語言訓(xùn)練；而練習(xí)時，教師則是一位監(jiān)督員、監(jiān)聽員和裁判員，主要任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生盡量獨(dú)立運(yùn)用語言。
可見，操練是練習(xí)的基礎(chǔ)，練習(xí)是操練的提高。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語言，掌握語言，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。采取的主要形式有：話題討論、調(diào)查采訪、表演課文、情境表演、改編對話等。在筆者的課堂上，情境表演和改編對話是用得最多的兩種形式。實(shí)踐證明，學(xué)生們對情境表演的喜愛，出乎筆者的意料。學(xué)生表演得惟妙惟肖，能夠自如地再現(xiàn)生活中的各種情境，并靈活運(yùn)用習(xí)得的語言包。有時甚至筆者也身臨其境，與學(xué)生一起做即興表演，而這也往往能把課堂帶入。
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0093-01
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂中只有正確處理好教與學(xué)、講與練、知識傳授與能力開發(fā)之間的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而把握課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，針對傳授內(nèi)容靈活施教，是處理好上述關(guān)系的必要條件之一。因此，我們要徹底改變過去那種自由隨意性的教學(xué)，使教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使他們學(xué)得輕松自然，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐中，我們運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，收到了好的效果。這種教學(xué)方法是我們學(xué)校在批判地繼承中國歷史上優(yōu)秀的教學(xué)成果基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，它把每堂數(shù)學(xué)課的教與學(xué)、講與練分為五個步驟：復(fù)習(xí)舊課――講授新課――嘗試、鞏固性練習(xí)――評講――獨(dú)立性練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)舊課
數(shù)學(xué)課的內(nèi)容聯(lián)系性極強(qiáng)，一節(jié)課沒學(xué)好，就會直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，即使上一節(jié)課學(xué)會了，小學(xué)生記憶的特點(diǎn)決定了他們也可能會忘記。因此，上課的第一個環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊課要遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只從上一節(jié)課、這一單元內(nèi)容或這一冊中去考慮，而應(yīng)從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排體系上去考慮，找出與所要講的新課內(nèi)容有聯(lián)系的部分去復(fù)習(xí)。比如教“小數(shù)的加減法”時，就可從“整數(shù)的簡單計(jì)算”一章中找出相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)；教“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”時，就可從“兩、三步計(jì)算的試題”與“四則混合運(yùn)算”的章節(jié)中找出相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)內(nèi)容既好又精又妙，好就好在與新傳授知識聯(lián)系緊密，精就精在可舉一反三，妙就妙在通過練習(xí)能運(yùn)用知識的遷移規(guī)律促進(jìn)新授知識的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)性練習(xí)的方法應(yīng)多樣化。口算、板演、問答、復(fù)述等均可運(yùn)用，要防止簡單、單調(diào)、枯燥乏味。要掌握好時間節(jié)點(diǎn)，不能影響新課任務(wù)的完成。
二、講授新課
每講授一堂新課，先讓學(xué)生在課外或課堂上預(yù)習(xí)，教師要提出預(yù)習(xí)的要求，然后由學(xué)生自己看書，并且鼓勵學(xué)生提出不懂的問題。對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑難問題，教師應(yīng)結(jié)合新授課的講解進(jìn)行解答，或者由學(xué)生進(jìn)行討論解答。這樣，教師講有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)有目的，使教與學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。否則，如果教師盲目地去講課，往往學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，教師卻花費(fèi)了很大氣力，學(xué)生真正不懂的內(nèi)容教師卻忽視了，這樣就會事倍功半，影響教學(xué)的質(zhì)量。教師在講授新課的過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要使他們消除種種顧慮，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，不論提出的問題簡單與復(fù)雜、科學(xué)與不科學(xué)，都要肯定他們的精神，然后耐心地幫助他們分析問題，使他們明白道理。講授新課要特別注意少而精，要啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自己能夠解決或者通過討論能夠解決的問題，在課堂上教師只需做好點(diǎn)撥工作，讓學(xué)生自己去獲得知識。對于學(xué)生難以弄懂的問題，教師要舍得花氣力去講解，不能放過任何一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，直到他們弄懂、弄通為止。教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題時，要注意開發(fā)學(xué)生的智力，讓他們隨著教師的講解而動腦筋，而不能越俎代庖，代替學(xué)生分析思考。要記住陶行知的話：“一切真理要由學(xué)生去獲得，而不是簡單地傳遞給他。”
三、嘗試、鞏固性練習(xí)
一個新的知識講授后，必須及時讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，必須及時了解學(xué)生對新知識的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題，通過練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，教師根據(jù)練習(xí)反映出的問題采取補(bǔ)救措施，改正教學(xué)方法。嘗試、鞏固性練習(xí)主要采取板演形式，選用基礎(chǔ)題目，讓不同程度的學(xué)生在黑板上演算。
四、評講
主要是對嘗試、鞏固性練習(xí)中反映出的情況進(jìn)行分析，評講的形式應(yīng)分為教師點(diǎn)撥、學(xué)生主講，在評講中教師可根據(jù)學(xué)生的板演提出追問，追問的目的應(yīng)是使學(xué)生的練習(xí)入“理”入“法”，使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去解決問題，知道為什么要這樣去解決問題，既要知其然，又要知其所以然。
五、獨(dú)立性練習(xí)
每節(jié)課要安排給學(xué)生一定的獨(dú)立性練習(xí)時間，這是數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有基本題、變形題、綜合題幾種，還可采用選擇、填空、判斷、改錯等多種形式。通過獨(dú)立性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。獨(dú)立性練習(xí)時，教師要進(jìn)行巡視，若發(fā)現(xiàn)一般性的問題，教師可在全班進(jìn)行提示，但要注意保持教室的肅靜。
以上五個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都直接影響教學(xué)的質(zhì)量。講授新課是五個環(huán)節(jié)的核心，其他四個方面都是圍繞它來進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要圍繞中心，步步扎實(shí)、環(huán)環(huán)相扣。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師的講，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，著眼于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求教師系統(tǒng)把握教材，注意縱橫聯(lián)系和區(qū)別，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)行觀察、分析、比較、抽象、概括，使智力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
電子商務(wù)不僅是一門綜合性、交叉性、邊緣性學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、管理、信息技術(shù)、法律等自然科學(xué)與社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域，而且是一門科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的新興學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜，各自成章，關(guān)聯(lián)性差。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)綜合能力，有效利用學(xué)生各自的優(yōu)勢，在教學(xué)中實(shí)施“三段五步”教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)、互助和互進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力與實(shí)際操作能力。
一、“三段五步”教學(xué)法的特點(diǎn)
“三段五步”教學(xué)法以提高能力為本位，以自主合作為基本形式，以“導(dǎo)入自學(xué)—比展糾評—總結(jié)驗(yàn)收”為三個階段，以“導(dǎo)—學(xué)—問—比—結(jié)”為五個基本步驟，以創(chuàng)建有效快樂課堂為主要目標(biāo)。
（一）第一段：導(dǎo)入自學(xué)。
第一步，“導(dǎo)”。導(dǎo)入新課。（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。（2）呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和達(dá)標(biāo)路徑，以醒目的方式展示給學(xué)生。（3）展示“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生帶著問題投入自主學(xué)習(xí)。
第二步，“學(xué)”。自主學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱，迅速投入自學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行解決問題的各種探索。
（二）第二段：比展糾評。
第三步，“問”。問題討論，“兵教兵”，“將教兵”。要求學(xué)生把在自學(xué)過程中解決不了的難題向本組同學(xué)請教、討論。本組仍解決不了的由組長請求外援。學(xué)生之間進(jìn)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”式的學(xué)習(xí)討論，查漏補(bǔ)缺，修正錯誤，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。若學(xué)生自學(xué)中沒有問題，該步驟可省略，直接進(jìn)入第四步。
第四步，“比”。比賽展示。在充分自學(xué)、討論，問題基本解決的基礎(chǔ)上，組織開展小組學(xué)習(xí)比賽和成果展示，教師充當(dāng)“主持人” 的角色。在這一環(huán)節(jié)中，教師要評判記錄好各小組的比賽成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
（三）第三段：總結(jié)驗(yàn)收。
第五步，“結(jié)”。總結(jié)提高,測評驗(yàn)收。（1）在查漏補(bǔ)缺基本實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要布置達(dá)標(biāo)測試題（一般為課本上的作業(yè)題），讓每個學(xué)生進(jìn)行全面檢測，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到“堂堂清，人人清”的目的。（2）點(diǎn)評。當(dāng)堂表彰優(yōu)勝小組及優(yōu)秀學(xué)生，對暫時落后者給予真誠的鼓勵。
三段五步，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，本著“教師導(dǎo)，學(xué)生演，盡可能讓學(xué)生去做”的原則進(jìn)行。最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，使其終生受益，達(dá)到“授人以漁” “教是為了不教”的目的。該教學(xué)法的分組是該教學(xué)法的一種組織形式，是一種表現(xiàn)方法，也是一種管理手段，而相互幫教、共同提高才是該教學(xué)法的精髓。
二、“三段五步”教學(xué)法實(shí)施的幾個要點(diǎn)
分組是“三段五步”教學(xué)法的基礎(chǔ)。每組成員不一定固定，小組的拆分和重組鍛煉了學(xué)生的競爭意識和心理承受能力。在分組時教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去分，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作時，每組都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的和相對差的學(xué)生，這樣有利于好學(xué)生來幫助有困難的學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大程度的發(fā)揮小組優(yōu)勢。
問題設(shè)置的科學(xué)性是“三段五步”教學(xué)法的關(guān)鍵。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)兼顧到每組學(xué)生的個體特征，難易適當(dāng)，能夠使全組學(xué)生都能參與進(jìn)來，即人盡其才，物盡其用，讓每位學(xué)生都有成功的感受。
例如，“網(wǎng)上開店”就是一個很好的任務(wù)實(shí)踐案例。在網(wǎng)店經(jīng)營的操作過程中要求學(xué)生在淘寶網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)店，目的是讓學(xué)生掌握開設(shè)并管理網(wǎng)店的基本技能，以及哪些理論知識可以應(yīng)用其中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。店鋪申請成功后，學(xué)生可以模擬網(wǎng)店的角色扮演，確立店長一人，負(fù)責(zé)全面工作；店長助理一名，協(xié)助店長工作并且負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；市場部負(fù)責(zé)商品采購、業(yè)務(wù)聯(lián)系、尋找貨源；物流部負(fù)責(zé)物流的配送業(yè)務(wù)；技術(shù)部負(fù)責(zé)網(wǎng)站維護(hù)、圖片處理、數(shù)據(jù)后臺管理等工作；客服部負(fù)責(zé)商務(wù)談判、客戶在線服務(wù)、郵件處理等工作。經(jīng)過一段時間運(yùn)營后，學(xué)生可以進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉，親身體驗(yàn)網(wǎng)上交易過程。
學(xué)生可以根據(jù)自己的長處，按長處分工，做自己擅長的工作，做精后當(dāng)師傅，實(shí)現(xiàn)“兵教兵，將教將”。此法改變傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。
知識的檢測是“三段五步”教學(xué)法的保障。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，制定工作計(jì)劃，有分工、有協(xié)作地完成整個項(xiàng)目，體會和總結(jié)一整套實(shí)際工作流程。比如在網(wǎng)絡(luò)營銷方面，教師可以假定一個或項(xiàng)目題目，交給不同的分組，要求根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特征制定出一套切實(shí)可行的營銷方案，然后由小組代表在課堂上發(fā)言，最后由師生共同點(diǎn)評、探討，指出缺點(diǎn)和不足以及值得大家學(xué)習(xí)的地方，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。
三、電子商務(wù)教學(xué)中“三段五步”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
（一）增加了學(xué)生的主動參與性，提高了課堂的教學(xué)效果。
知識縱然很好、很實(shí)用，如果學(xué)生不參與進(jìn)來，也不能取得任何教學(xué)效果。教師應(yīng)用綜合教學(xué)手段，適當(dāng)設(shè)置情景，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。依附于方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生主動在互聯(lián)網(wǎng)上完成操作練習(xí)，合作探究，非常有利于學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）促進(jìn)合作探究團(tuán)隊(duì)精神的形成。
“三段五步”教學(xué)法旨在發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，并養(yǎng)成充分利用時間的好習(xí)慣。
（三）提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自動手，分析教學(xué)任務(wù)，從特定的情境出發(fā)，學(xué)生暢所欲言，從復(fù)雜多變的形勢獨(dú)立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識、經(jīng)驗(yàn)，分析問題和解決問題的能力。
（四）教師在“教”中提升。
教師在此教學(xué)法下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，經(jīng)過學(xué)生準(zhǔn)備、參與討論、分析思考等一系列學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生出一些智慧的結(jié)晶，教師對此進(jìn)行加工總結(jié)，更好地運(yùn)用到教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升自己的機(jī)能。 “三段五步”教學(xué)法不僅有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的開放性的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果良好。
（作者單位：廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
在中學(xué)課堂上如何落實(shí)新課改，建立高效課堂，可謂仁者見仁，智者見智，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法“素質(zhì)”的落實(shí)尤為重要。新課標(biāo)“重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”已開始實(shí)行，但滿堂灌教學(xué)方法仍然流行，故而對課堂教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。我校通過一個學(xué)期的實(shí)踐，逐步形成了“三步”“五段”這種師生教與學(xué)雙邊密切配合的環(huán)狀導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)方法。事實(shí)證明此法無論是對提高課堂效率還是對提高學(xué)生素質(zhì)都很有幫助。下面就此談點(diǎn)本人粗淺的認(rèn)識體會。
一、“三步五段”課堂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論在20世紀(jì)80年代中期興起。她是一個龐大的思想體系。它兼收多家學(xué)習(xí)理論的合理觀點(diǎn)，并據(jù)此提出了自己的情境教學(xué)觀。它認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境由“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素所構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說教學(xué)目標(biāo)一旦確立，總是要有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，既只有先學(xué)會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。
而建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案（如學(xué)生寫課前預(yù)習(xí)筆記就是這個過程）。在這一過程中，學(xué)生便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。這一理論強(qiáng)調(diào)的就是知識是“以學(xué)生為中心”的意義構(gòu)建，而不是“以教師為中心”的傳輸。在我?！叭健薄拔宥巍?環(huán)狀導(dǎo)學(xué)課堂課堂上，充分地表現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。
二、 “三步”“五段”課堂教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
三步：課前、課中、課后
五段：重申目標(biāo)、學(xué)情反饋及展示、精講點(diǎn)撥、檢測小結(jié)、預(yù)習(xí)布置
課前：
教師工作：
①在集體備課基礎(chǔ)上形成初步的“導(dǎo)學(xué)案”；
②設(shè)計(jì)出教學(xué)過程中師生、生生互動方案；
③收集部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案批閱（了解學(xué)情，將問題匯總）
學(xué)生工作：
通過預(yù)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案中的A級、B級問題，對C、D級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。
課中：
按五段教學(xué)模式實(shí)施生生互動、師生互動，讓每個人都成為交流者。①重申目標(biāo)；②將課前學(xué)情反饋問題匯總，分組討論，后學(xué)生展示。③學(xué)生解決不了的教師精講點(diǎn)撥。④檢測小結(jié)。⑤下節(jié)課的預(yù)習(xí)布置。
課后：
教師工作：
備課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生本節(jié)未清問題的解決方案，針對導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用情況，反思修改，形成備檔的“導(dǎo)學(xué)案資源”。
學(xué)生工作：完成作業(yè)，將疑難點(diǎn)向科代表反映。
基本原則：預(yù)習(xí)為主、生為主體、全員參與、展示為主、當(dāng)堂消化、前后銜接。
強(qiáng)化規(guī)范：教師精講時間不超過15分鐘。
三、三步五段教學(xué)法的靈魂：一個轉(zhuǎn)變，兩個前置，三種方法。
一個轉(zhuǎn)變即師生角色的轉(zhuǎn)變，教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，學(xué)生意見的傾聽者，讓學(xué)生在課堂上成為真正的“主角”；兩個前置即問題前置和學(xué)習(xí)前置；三種方法即自主、合作、探究。
在整個模式中，課上35分鐘的展示始終被認(rèn)為是“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對“預(yù)習(xí)”和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動機(jī)。具體說來，有以下幾個特點(diǎn)：
①老師根據(jù)問題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示（到黑板上板演或用實(shí)物投影）。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵。每個小組選擇一個“主講人”，這個主講人一般是由學(xué)力較弱的同學(xué)擔(dān)任，一旦出現(xiàn)錯誤，甚或表述不夠嚴(yán)密，就會被別的小組揪住“尾巴”，而本組成員可以站出來幫助自己的“主講人”加以糾正和補(bǔ)充。
②老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點(diǎn)就是“點(diǎn)”和“控”，教師開口不多，但一定要點(diǎn)撥到位，有的老師做了一個形象的比喻，以前的課堂是教師的“單口相聲”，現(xiàn)在是“三句半”，學(xué)生說三句，老師就說那“點(diǎn)子”上的半句！另外還要做好“控”，控制課堂時間進(jìn)度，控制學(xué)生講解時不要偏離主題，控制好整體課堂氣氛！保證課上精彩展示的關(guān)鍵在于教師導(dǎo)學(xué)案的編寫和學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，可謂意義重大。
四、導(dǎo)學(xué)案是三步五段課堂教學(xué)的載體：
能否高效發(fā)揮學(xué)生的主體作用關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是路線圖、方向盤、指南針。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，最終又影響到課堂是否高效。在我們的環(huán)狀導(dǎo)學(xué)課堂中 “導(dǎo)學(xué)案”成為學(xué)生主體性能否高效發(fā)揮，課堂能否真正高效的關(guān)鍵?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能?！皩W(xué)”應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案和“作業(yè)”、“試卷”有根本的不同。每個導(dǎo)學(xué)案都經(jīng)三次生成。第一次是教師課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，集體備課時定初稿。第二次是在課中，經(jīng)師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”，通過課堂反思實(shí)現(xiàn)生成。這樣經(jīng)三次生成的導(dǎo)學(xué)案會被存放在學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案室”，作為資源。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。
五、三步五段教學(xué)法與新課改精神
