序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學校藝術教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大多數(shù)中職學校因為教師編制緊張，為了節(jié)省辦學成本，在專業(yè)課程教師尚未配齊的情況下，藝術課程教師只能成為可有可無的陪襯，因此藝術課程師資短缺就不難理解。據(jù)調查，60%的學校沒有穩(wěn)定的專職藝術課程教師，即使部分學校開設了藝術課程，其師資要么是把一些對藝術愛好的文化類富余教師兼職教授藝術課程，要么是通過外聘兼職教師來實現(xiàn)。由于學校藝術課程專業(yè)教師數(shù)量不足，素質不高，難以保證學校開齊、開足課程，制約了學校藝術教育全面、深入、有效地開展，嚴重影響了藝術素質教育的順利實施，更談不上充分利用美育途徑開發(fā)學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造性和生活的幸福指數(shù)，從而導致學生素質水平的提高受到一定的限制。

（二）藝術教學設施沒有增量增質

從辦學成本來看，職業(yè)教育遠大于普通義務教育，但就政府對職業(yè)教育的投入與普通教育來比較，就顯得相形見絀。而藝術教育課程又不同于其他科目的教學，是職業(yè)教育中的身價較高的“貴族課程”，需要專門的教師、配套的設備設施和場所，比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等，需要投入不少的資金。近幾年來，國家加大了對專業(yè)實訓基地教學及實訓設備的投入，但卻無專項經(jīng)費投入到藝術教育方面軟硬件建設，使得學校藝術教育缺乏應有的物質保障。我國目前擁有中職學校3萬余所，但大多規(guī)模較小，設施簡陋。由于受城鄉(xiāng)校際差異和中職學校辦學經(jīng)費影響，大多數(shù)縣（市）級學校辦校歷史較短，藝術教育教學條件很難達到要求，有些不但藝術教學設備、場館設施和器材達不到要求，甚至沒有符合中職學生特點的藝術課程的教材。調查顯示，有近七成的學校沒有藝術教材，更別提專門的藝術教室和藝術教育器材，即使部分省份城市中職學校開設了藝術課程，但藝術項目不齊全，有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授，缺乏為藝術教育比賽及相關展演活動的場所及平臺。

（三）藝術教育方式?jīng)]有入心入身

中職階段的學生大多15-18歲，且不少是獨生子女，正處于身心發(fā)育的叛逆期及人生觀逐步形成的關鍵期。盡管他們對藝術教育有需求，但受多重因素影響。一則不少學生學習習慣欠佳，學習興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力，容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，主要表現(xiàn)在舉止不文雅，易沖動，自制能力不強。二則受學制短，專業(yè)技能學習任務繁重、就業(yè)壓力等因素影響，學生很難心情愉悅地接受藝術教育的熏陶。另外，學校對藝術教育的思想認識不夠，藝術教育的管理機構和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術教育的實施。比如，有些中職學校配了藝術課程教師，但是極少參加外出學習與培訓，長期以來沒有更新學科知識，跟不上藝術教育領域內(nèi)容及技術手段的更新速度，教學內(nèi)容陳舊，傳授方式單一，教學效果大打折扣。

（四）藝術教育評價機制沒有入局入流

當前，不少中職學校舉辦者及學生對藝術教育的認識仍然十分膚淺。一方面藝術教育在中職學校課程設置中處于邊緣和角落，另一方面學生對藝術教育的價值及功能認識不足，并且我國尚未建立中職學校藝術教育的評價機制，更缺乏統(tǒng)一的測評體系和標準。藝術教育課程的開設、授課、管理、考核流于形式，從而導致藝術教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術荒漠”。

二、中職學校加強藝術教育的功能及價值

（一）加強藝術教育是符合我國現(xiàn)代職業(yè)教育

發(fā)展趨勢的需要藝術教育不僅能起到陶冶情操，提高修養(yǎng)，完善人格，促進學生全面發(fā)展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，中明確提出要“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，對學校藝術教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出：“要改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2014年度新頒布的《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》中要求中職學生不僅要有過硬的技術，更要有良好的職業(yè)道德、健康的審美情趣和創(chuàng)新的思維能力。在職業(yè)教育階段，實現(xiàn)藝術教育大眾化、普及化發(fā)展是時展的趨勢和潮流。

（二）加強藝術教育是展示學校外部形象的需要

藝術教育不僅能培養(yǎng)學生健康向上的審美觀念、提高學生人文素養(yǎng)和藝術能力，促進學生和諧發(fā)展，而且也是一個學校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學校通過參加全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽，攝影比賽、微電影制作等比賽活動，很好地實現(xiàn)了藝術教育與課堂教學活動相結合，與德育實踐活動相結合，與實訓實習相結合，與第二課堂活動相結合，為廣大中職學生提供展示精神風貌和才華的平臺，增強了德育工作的時代感，提高了德育教育的針對性與實效性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學校學生的特點，也進一步擴大了對外宣傳的效果和影響，對提升學校的知名度具有很好的促進作用。

（三）加強藝術教育是學生自我全面發(fā)展的需要

針對當前中職學校學生年齡偏小、心理素質較差、心智發(fā)展不健全，是非辨別能力不高的階段特點，再加上中職學校學生文化根基淺，藝術素養(yǎng)底子薄，受學業(yè)壓力和升學就職影響，不少部分學生容易遭受挫折，易于敏感，缺乏自信，甚至部分學生在一定程度上出現(xiàn)心理障礙，導致厭學、輟學率的上升，增加了學校教學及管理的難度。因此，通過進行藝術教育，可以適度轉移學習注意力，讓學生宣泄壓抑的情緒，緩解學習及生活中的心理壓力，有利于調節(jié)情緒，促進學生身心和諧。

（四）加強藝術教育是提升職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著產(chǎn)業(yè)的轉型和升級換代，企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養(yǎng)和評價模式已經(jīng)不適應市場對高素質技能人才的需求。通過藝術教育及實踐活動，既可以增強學生的人際溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，又可以錘煉學生高尚的職業(yè)道德情操和堅強的品質，使學生能夠形成敬業(yè)、樂業(yè)的良好職業(yè)態(tài)度。因此，開展藝術教育，對學生享受當前學習的樂趣、提升今后職業(yè)幸福感和終身發(fā)展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關注學生的就業(yè)問題，并就藝術對中職生求職應聘的影響進行了多年的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)有一定藝術特長的學生在求職時更具有競爭力，即便已經(jīng)就業(yè)，有一定藝術特長的同學也更容易脫穎而出。

三、中職學校實施藝術教育的途徑及策略

（一）合理設置藝術教育課程，豐富藝術教育內(nèi)容

藝術教育既然已經(jīng)成為衡量中職學校學生綜合素質的重要標尺，那么藝術教育課程在職業(yè)教育的課程模塊中理應占據(jù)“一席之地”，而不應成為“點綴”或“旁門左道”。當前，加強藝術教育課程的開發(fā)就顯得愈發(fā)迫切。首先，對藝術教育課程的開設要“從嚴”對待。要按照教育部文件規(guī)定的課時量不打折扣嚴格執(zhí)行，開齊開足規(guī)定課程，同時要建立藝術教育課程標準，執(zhí)行嚴格的教學計劃。其次，藝術教育課程設計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區(qū)域特點和民族特色的藝術資源，不斷充實教學內(nèi)容及教學資源，使學生在美育教育中成長，在成長中提高審美能力和水平，同時還能激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。再次，藝術教育課程設計要“從深”發(fā)展。在兼顧民族性與時代性相統(tǒng)一，實用性與審美性相統(tǒng)一，內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的同時，也要針對不同專業(yè)的學生，有針對性地篩選藝術教育，科學合理地設計不同的藝術課程，從而實現(xiàn)技術教育與藝術教育融通，達到培養(yǎng)專門人才的質量和要求。比如占我省數(shù)量比例較大的中職護理專業(yè)學生，在開設護理禮儀課同時，可以考慮融入藝術舞蹈課，做到外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一；服裝設計或機電專業(yè)學生可相應開設工藝美術課，提升學生對美的領悟力和創(chuàng)造力。這樣不僅可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，更能提升職業(yè)教育的吸引力，為中職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展助力。

（二）加強師資隊伍建設，健全藝術教育工作機構

根據(jù)教育部規(guī)定，全國各階段、各類學校均需配有專職的藝術教師，對于規(guī)模較大的學?？蓡为毘闪⑺囆g教研部。學校應該將藝術師資素質的發(fā)展列入學校師資隊伍建設的整體規(guī)劃通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術師資隊伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術師資素質標準。在師資隊伍建設方面可采取“引育”結合方式進行，條件允許的學校，可以直接從高校招聘藝術專業(yè)人才，為學校藝術教育工作注入新鮮血液；規(guī)模較小的學校，可以采取自己培育的方式進行。此外，還應積極組織學術交流研討活動，選派教師外出進修學習，不斷提高其業(yè)務水平。同時，應該充分發(fā)揮“大美育”功能，成立專門美育機構或納入學校德育機構統(tǒng)一管理，要求校團委、班主任、學生會等部門要把美育教育滲透到學生日常生活管理中，組織和引導學生參加豐富多彩的文體活動，在活動中使學生感受到美帶來的藝術享受，進一步培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。

（三）完善設施設備，強化藝術教育物質保障

一是政府部門要把藝術教育納入專項辦學經(jīng)費，用于保障并改善藝術教備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等。在辦學經(jīng)費中，條件允許的學?？杀ＷC藝術教學所需的專用教室，比如音樂欣賞課，需配備音響教室和多媒體音響設備。二是學校要重視藝術專業(yè)設施建設以及設備的更新和充實，科學設計符合藝術專業(yè)特征及需求的基礎設施，保證藝術教學設備配備充足。三是可適度引入社會資助，可以采取企業(yè)冠名的形式獲取一定的資助，盡可能地為學生開展藝術活動提供條件，比如學校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術節(jié)等大型藝術活動，由老師指導，學生全面參與文體活動舞臺的布置，可以充分調動學生參與藝術活動的積極性和創(chuàng)造性。

（四）完善藝術教育手段和方法，激發(fā)藝術素養(yǎng)

一是拓寬藝術教育領域，把美育貫穿到課堂教學活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關專業(yè)學科領域中，在激發(fā)學生對藝術課程興趣的同時，提升專業(yè)教學效果。二是豐富藝術教育手段，把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網(wǎng)及校園刊物海報等渠道，加強藝術教育宣傳，為學生創(chuàng)造良好的藝術文化氛圍。三是要運用多媒體教學手段，為課堂提供多樣化的教學方式和情境、激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動?？筛鶕?jù)學生的不同興趣、特點，成立音樂協(xié)會、繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會、合唱團、舞蹈團等文化藝術社團，舉辦音樂、美術、攝影等活動，拓寬藝術視野，提高綜合素養(yǎng)。

篇（2）

藝術教育教學是需要硬件設備的，但是在打工子弟學校，校舍簡陋缺少經(jīng)費，導致很多學校沒有能力購買藝術教學所用的設備，例如:鋼琴、電子琴、多媒體教學設備、音響等。這種硬件條件還應包括輔助藝術教育的專業(yè)教材。

(二)缺少高素質的藝術類師資

在打工子弟學校中，從事藝術教學的專業(yè)師資嚴重匱乏?，F(xiàn)階段的打工子弟小學，幾乎所有的教師都兼任著很多科目的教學工作，但這些教師的素質也是良莠不齊的。在城市的公辦學校中，每所學校都有專業(yè)的藝術教師隊伍，這些藝術教育類的教師自身的專業(yè)功底較高，學科教學和實踐能力較強，有著過硬的專業(yè)素質和課堂教學藝術。

(三)家長對藝術教育的認識嚴重不足

打工子弟學校孩子們的家長是外來進城的務工人員，其文化水平和素質相較于城市中的家長是有一定差距的，有的家長對孩子所在學校的教育狀態(tài)和孩子的表現(xiàn)漠不關心，基于這種情況，音樂、美術學科的教學在打工子弟學校的發(fā)展是很無力與無奈的。

二、細述背景

不可否認，打工子弟學校是中國經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的特定產(chǎn)物，它的存在有其合理性，就現(xiàn)階段的社會現(xiàn)狀而言，它至少在最低限度上解決了很多流動兒童的上學問題。產(chǎn)生城市公辦學校與打工子弟學校教育不平等現(xiàn)象的原因，除了政策以外的因素，還有諸如流入城市教育資源不足、戶籍制度造就的城鄉(xiāng)差異等，很大一部分也是來自于政策自身存在的困境和不足?？v觀這些年來出臺的義務教育政策，不難發(fā)現(xiàn)，這些政策的內(nèi)容都過于宏觀，雖然具有指導性，但在實踐過程中缺失了可操作性。

(一)政策因素

打工子弟學?，F(xiàn)存問題產(chǎn)生的原因和背景是相當復雜的，從長期實行城鄉(xiāng)分割的戶籍制度來說，它最突出的弊端在于以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口把中國公民分成標志鮮明的兩大類別，也將城市兒童與農(nóng)村兒童割裂開來，讓城鄉(xiāng)兒童在不同的制度架構中獲取不均等的教育資源。目前絕大多數(shù)打工子弟學校很難達到城市政府和教育行政部門制定的辦學標準，由此它們中的大多數(shù)被歸入“不合法”的范疇。打工子弟學校在這種狀態(tài)下生存，不僅制約了學校的進一步發(fā)展，更會導致消極辦學，教育教學質量不高。

(二)環(huán)境因素

從環(huán)境的角度來說，筆者認為，首先是進城務工人員對其子女的教育意識并不強烈，其次是孩子的流動性過大，第三是整個社會對進城務工人員及其子女存在一些偏見。由于進城務工人員在某一個地方打工很多都是臨時性的，工作常變化，這會導致小孩子隨著父母遷移;同時由于進城務工人員需要租房，居住地的變化也會導致孩子頻繁轉學，有的甚至會輟學。

三、提出對策

很多人或許會認為，目前大部分打工子弟學校連最基本的基礎學科教育都無法保證高質量教學，怎么能強調在此時重視并解決藝術教育的問題呢?筆者認為，藝術教育與基礎學科的教育并不沖突，甚至是相輔相成的?；诂F(xiàn)實狀況，筆者提出了有可行性的以下辦法:

(一)政府幫扶、NGO支持，共同打開打工子弟學校藝術教育的大門

在政府幫扶的前提下，可以通過NGO的項目來推進，也可以借助其資金來改善硬件條件。但NGO的力量畢竟有限，僅靠NGO不能解決所有打工子弟學校藝術教育問題的，而且也不是長久的解決方案。在進行教育援助的過程中，NGO還要督促政府行為、影響公共政策，從而尋求制度性解決問題的辦法，只有從根本上完成制度性的建設，才能從根本上解決打工子弟學校藝術教育的問題。

(二)通過志愿者的支教，填補藝術類學科教師的缺口

一方面，打工子弟學校的孩子們極度渴望接受藝術教育，另一方面，藝術教育的教師資源高度集中在城市中心，而且打工子弟學校的資金有限，無力聘請專業(yè)的藝術教育的老師，這樣尖銳對立的矛盾應該如何解決呢?筆者認為，或許通過公益性的藝術支教能夠部分實現(xiàn)藝術教育資源的流動。近年來，藝術支教開始出現(xiàn)在很多打工子弟學校，很多藝術教育機構和單位都做過嘗試，并受學校的熱烈歡迎。但同時筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，最顯著的是絕大多數(shù)藝術支教的團體只到支教地點待上一兩天，甚至一個下午就離開，這樣的行為的確是支教，但不如說它只給孩子們帶去了一次短暫的藝術體驗。而真正讓孩子們在藝術教育中感受藝術的魅力、學到知識，一節(jié)課顯然是遠遠不夠的。若要對一所打工子弟學校進行藝術支教，至少要持續(xù)一個學期，甚至更長時間。

篇（3）

1.民辦學校的藝術教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學校的來源以個人或企業(yè)投資辦學為主，小學教育為主要辦學層次，學校多設立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結合地區(qū)。上海的轉制民辦學校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下，它按教學要求設置了音、體、美、勞等素質發(fā)展課程。以美術學科為例，一至三年級每周兩課時，四五年級每周1課時，這與公辦學校一致。但是相對于公辦學校，民辦藝術教育資源缺乏，硬件設施不夠完善，很多學校沒有固定的藝術教室，沒有鋼琴，沒有畫架等等，人說巧婦難為無米之炊，正因為缺少了這些配套設施，許多課程無法進行，老師只能憑借一張嘴，一只筆，沒有硬件保障是很難達到良好的教學效果的。

軟件方面：不知從何時起人們?nèi)藶榈陌阉_設的課程分為主科和副科，從一學期課程的設置和時間的分配上來看，主科遠遠大于副科，那么人的主觀意識強迫人們不得不承認藝術教育不重要，重要的只有語文數(shù)學英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時間，藝術課程的開設也變得形而上學了。另一方面，很多學校沒有專業(yè)藝術老師，藝術課程就由語、數(shù)、英老師兼任，由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識，課堂上談不上藝術的指導了，放任學生隨便畫。

2.民工家庭里的藝術教育。曾在幾個班做過一個對家長的學歷、職業(yè)、工作時間的調查，調查的結果顯示是本科的鳳毛麟角，高中學歷的占1/3，初中學歷的1/3，有1/3的是沒有念過書的；他們的職業(yè)也受學歷的影響，有一部分是給別人打工的，一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時間也是不固定的，比如說一些家長是賣菜的，他們晚上7點多睡覺，早上3點多要起來進貨，有的家長是晚上10點多才回來。由于民工的文化程度比較低，工作比較繁忙，思想比較封閉，他們的觀念還停留在應試教育階段，認為藝術學不學不重要，重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學生，家長的配合度決定了學生的藝術成績。另一方面，很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣，生活都不安定，更何談藝術的熏陶。筆者曾教過這樣一個學生，她很有藝術天賦，也很積極參加各種美術比賽，每次發(fā)給她的畫紙，第二天帶給我看時都會弄得皺巴巴的，我心想：一個女孩子怎么會這么臟呢？我試著問問她怎么弄的？她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的，她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會對民工子女的藝術教育。教育公平的問題，一直是人們談論的話題，所有的人都提倡教育面前人人平等，每個孩子都有受教育的權力，但是落在實處，是否是平等的呢？每學期，社會各種組織的美術活動很多，但是被邀請參加這些活動的學校很多都是公辦學校的，民辦學校往往變成了弱勢群體，常常被忽略。這也是有一定客觀原因的，正如前面說的，學校的教育和家庭的教育相對薄弱，社會上也就不會重視，正是因為減少了參觀、參與的機會，孩子們的藝術修養(yǎng)也減少了，周而復始，形成了一個惡性循環(huán)。

教育公平與對策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術教育是個循序漸進的過程，不是一兩個學期就能轉變的。當我們努力的在改變落后的藝術教育的同時，孩子卻因為種種原因轉學了，又有一些新的學生轉來，我們的教學計劃不得不相應的調整，一方面要努力提高孩子的藝術水平，另一方也要兼顧基礎薄弱孩子的水平，所以想要達到所有孩子的均衡發(fā)展，困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來，一切都不穩(wěn)定，讓人無心談教育，我們的硬件軟件設施都是為孩子服務的，孩子的流動性大，我們的努力轉瞬即逝。

2.加大對學校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術素養(yǎng)，各個學校的舉措有所不同，但我們的目的都是一致的。我所在的學校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好，現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下：（1）將三十多個教室全部配有多媒體設備，實現(xiàn)教學設施現(xiàn)代化，并配有學生電腦房，做到一人一機。（2）配有專門的藝術教室和展覽室。（3）學校聘請上海市認定的一級校長主持工作。（4）學校招聘音體美專業(yè)專職教師。（5）學校引進華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有專家團的指導幫助，教師的業(yè)務水平有很大提高。

3.配有專業(yè)的教師加以指導。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國家有教師教育的專門機構，專門的教育內(nèi)容和措施。第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。民辦學校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識，還要了解民工子弟學校學生的性格特點和心理特征，耐心輔導。可以說老師的教是從零基礎上開始的。這樣就要求美術老師的課程要不斷的拓展，向課前延展，向藝術前沿延展，向課后及生活延展，向其他學科的延展。從某種角度來說，這也要求教師對小學課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認識。

篇（4）

打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現(xiàn)特色的價值促進特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學校美術教育特色所必備的合格的專業(yè)素質和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規(guī)劃。

(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

(4)宣傳——特色教育的發(fā)展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。

(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。

具體設想如下：

師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據(jù)現(xiàn)有師資優(yōu)勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據(jù)我?，F(xiàn)有的師資來看在繪畫方面有突出優(yōu)勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。

學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:

(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發(fā)表作品信息，每1月更換一次。

(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優(yōu)秀獲獎作品并標注詳細資料。

(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現(xiàn)教學功能的大型美術作品。

(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養(yǎng)，把培養(yǎng)名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經(jīng)驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養(yǎng)優(yōu)生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優(yōu)小組，學校領導和教師組成培優(yōu)管理小組共同負責美術培優(yōu)生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業(yè)培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經(jīng)費等全面負責，逐步培養(yǎng)名校學生，提升學校特色檔次。

在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創(chuàng)作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現(xiàn)狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發(fā)展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創(chuàng)作內(nèi)容包括：

1、科幻繪畫；

2、校園生活；

3、改革成就；

4、美麗的家鄉(xiāng)

短期目標（一年）：參加市縣經(jīng)常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等

長期目標（三年）：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現(xiàn)形式如油畫、國畫、版畫等。

最終目的：使學校在這個領域內(nèi)有較高的知名度和優(yōu)異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創(chuàng)作內(nèi)容包括

1、風景畫；

2、花卉畫；

3、靜物畫；

篇（5）

因而，不能象赫爾巴特那樣把教育學建立在實踐哲學(倫理學)和心理學的基礎上，而應以整個哲學，即邏輯學、倫理學和美學為理論基礎。納托爾普還認為，不僅教育目的應從邏輯上引申出來，而且教育方法也應到哲學中去尋求。因此，他的社會教育學的理論體系，是從道德觀念出發(fā)，推演出社會倫理的理念；再從社會倫理推演出應有的教育，即意志教育，其思辨色彩十分濃厚。[10]赫爾巴特認為，“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的。前者說明教育的目的;后者說明教育的途徑、手段與障礙?！盵11]而康德的教育學是以他的《實踐理性批判》(1788)和《倫理學的形而上學的基本原理》(1785)兩本書所闡述的倫理學思想為基礎建立起來的?？档乱罁?jù)他先驗的觀念論哲學，認為人的一切自然稟賦都有待發(fā)展，教育的任務就是充分發(fā)展人的自然稟賦，教育的最終目的是培養(yǎng)有道德的自由人。[12]哲學與教育哲學是一種包含與被包含的關系，在哲學視角下的教育哲學是通過客觀理性的、思辨的方式方法來研究教育，從哲學范圍中找出適用于教育的規(guī)律，進而從理論方面更加系統(tǒng)的闡述教育在實踐中的應用。

二、藝術教育哲學與學校音樂教育哲學

藝術教育哲學就是建立在哲學基礎上對藝術教育的探究。同樣，音樂教育哲學是從哲學方面，特別是從藝術教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導原則的一門新興學科。音樂教育哲學是研究音樂教育觀的一門學問，是音樂教育學的基礎理論。音樂教育哲學是對一切音樂教育、教學現(xiàn)象進行高度的概括和總結。它反映了音樂教育的基本規(guī)律，并且對各種音樂教育實踐活動具有普遍的指導意義。

三、藝術教育哲學對學校音樂教育的指導作用

1932年，當時的教育部頒發(fā)的《部頒小學、中學、高中》的三個中小學課程標準將音樂欣賞列入了中小學音樂教學內(nèi)容，形成了以唱歌、樂理、欣賞、樂器四方面構成的中小學音樂課教學內(nèi)容。[16]而這一音樂課教學內(nèi)容模式一直沿用到20世紀末，直到2000年起音樂新課標的研制，才開始有所改變。新的音樂課提出了它的音樂教育哲學：“以審美為核心的音樂教育”。該種哲學認為：“音樂教育的重要價值應該是審美教育，我們未來的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。這才是我們音樂教育的理想目標，因此無論是課程標準還是教材，乃至教學的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念?！盵17]

關于傳統(tǒng)音樂的教學方式問題，以下兩點尤應重視：其一，要改變觀念，深入研究和總結“口傳心授”的傳承方式，并恢復運用于傳統(tǒng)音樂的教學之中。其二，擴展視野，實施小課堂與大課堂相結合的教學方式。學校教育，通常以校內(nèi)課堂教學為其主要形式。[18]以審美為核心的教育在學校音樂教育中可以借鑒多種形式和手法進行，教學生融入語言，視覺等形式當中。

1.注重在學生生活中有意識地創(chuàng)設音景，了解并研究學生們所喜歡的音樂，要傾聽學生的聲音。[19]

篇（6）

嚴肅縝密是數(shù)學的本質屬性，它要求學生在理解任何概念、定理、公式時都應當清清楚楚，明明白白，與此對應的，教師的教學語言也應當是準確規(guī)范，杜絕歧義。以蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的基本性質》為例，在介紹分數(shù)的基本性質時，教師必須完整地表達清楚：“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。”在這一句看似簡單的表述中，暗含著非常關鍵的信息“同時”，如果教師在講解中把這兩個字省去，那么就容易出現(xiàn)分數(shù)的分子乘以或除以一個數(shù)，或者分數(shù)的分母乘以或除以一個數(shù)，或者是分數(shù)的分子和分母先后乘以或除以，這顯然違背了分數(shù)的基本性質。“相同的數(shù)”，這個數(shù)必須是大小一樣的，而且“0除外”，也就是這個數(shù)不能為0。不難發(fā)現(xiàn)，寥寥幾字的一句話，卻一個關鍵詞也不能省，一個關鍵字也不能少，否則就不是完整正確的分數(shù)基本性質。準確規(guī)范的教學語言，一是對教師基本學科素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也是為了保證學生在第一次接觸知識時，就能建立起對知識毫無歧義的認知。

二、激勵勉勵，提高信心

學習的過程通常不是一帆風順的，學生會經(jīng)歷情緒的低谷期，或者成績的退步期，或者狀態(tài)的萎靡期等，這種情況下，如果教師用嚴格的學習制度或者學習要求來約束學生，并不能一定取得理想的效果，可通過具有激勵意義的教學語言來幫助學生提高學習的自信心。以蘇教版小學數(shù)學六年級上冊為例，比如有的學生在《分數(shù)乘法》《分數(shù)除法》這兩個章節(jié)的學習狀態(tài)不佳，但進入到《分數(shù)四則混合運算》時便逐漸開始調整過來，漸入佳境，這時候教師就可以用直白的語言鼓勵學生，如“進步很大，要繼續(xù)保持！”“加油，你可以做得更好！”等。除了這種比較綜合性的激勵語言外，教師還可以就學生的運算速度，思考時的反應力等來針對性地激勵。學生存在的一些問題，教師也可以用“先揚后抑”的語言方式。比如某一名學生的計算速度很快但錯誤率較高，教師就可以對該名學生說：“你的運算速度很快，思維非常敏捷，如果能夠同時把準確率也提上去，那么會更棒！”總的來說，與嚴肅的教條、紀律等對比起來，教學語言的激勵性會更溫和，更宜人。

三、通俗易懂，幽默風趣

篇（7）

對于語言的理解，可謂“仁者見仁，智者見智”。語言學家對語言下了種種定義。例如，語言是形成思想的工具;語言是一種表達觀念的符號系統(tǒng);語言是人與人互通信息、用發(fā)音器官發(fā)出來的成系統(tǒng)的行為方式;等等。我國權威辭書對“語言”所下的定義是:語言人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構成的系統(tǒng)。［1］“語言”是人類最重要的交際工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是人類形成和表達思想的手段，也是人類社會最基本的信息載體。［1］

(二)教學語言

教學語言是教師在一切教學活動中使用的一切語言的總稱。主要包括四種類型:以語音為信號的口語;以文字為信號的書面語;態(tài)勢語;其他輔助語(主要指教具，包括實物、圖片、音像資料等)。本文探討的教學語言以教師的有聲語言為主。

(三)教學語言藝術

語言藝術又稱語言的藝術性，是指富有個性和創(chuàng)造性的給人以美的享受的完美語言。對于教學語言藝術，本文借用莊文中在《中學語言教學研究》中給“教學語言藝術”下的定義:“教學語言藝術，是教師針對特定的對象、為達到特定的教學要求而創(chuàng)造性地運用語言技能和技巧的總和?！保?］

二、教師教學語言藝術的基本要求

(一)教學語言要準確、規(guī)范

準確是對教學語言最基本的要求。準確性就是指教學語言的深度和廣度都應符合教學大綱的要求，即講得準確，能確切地使用概念、判斷、推理，做到傳授無誤。課堂教學語言的準確性是教師應該具備的最基本的能力，知識的傳授來不了半點誤差和主觀想象。［2］教師語言的規(guī)范性要求使用標準的普通話。語言規(guī)范包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范和修辭規(guī)范幾個方面。教師的語言具有強有力的示范作用，尤其是語文教師，還擔負著學生語言教育的主要任務。捷克教育家夸美紐斯曾說:“用一支彎曲的規(guī)尺是畫不出直線來的，同樣，從一個不好的模型也產(chǎn)生不出一個良好的復本?！币虼?，教師必須重視語言的規(guī)范性，在教學過程中盡量發(fā)音清晰，吐字準確，避免使用方言土話和念錯別字。

(二)教學語言要通俗易懂、簡明達意

《學記》有云:“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！备鶕?jù)中小學生的特點，教師的教學語言應力求通俗易懂。通俗即樸素、自然，以淺顯明白的語言形式表達內(nèi)涵深刻的專門化學問和內(nèi)容。通俗易懂的語言是教學互動的基礎，它可以拉近教師與學生的距離。教師教學語言應簡明達意，正如魯迅先生說的那樣:“用最簡練的語言體現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容?！庇行┙處熛矚g說一些贅詞或口頭禪，這樣不僅分散學生的注意力，而且容易使學生產(chǎn)生煩躁、疲憊的情緒，甚至對教師產(chǎn)生反感，這是所有教師應力求避免的。特級教師于漪說:“教師的語言要工于達意。教師在課堂上講課，直接訴之學生的理智與心靈。且不說大段的講解分析得清楚、透徹，也不說三言兩語的概述須簡明、清晰，就是一個提問、一句鋪墊、一句過渡也要認真推敲，把意思說得明明白白。”［3］可見，達，意味著教師必須把知識準確、明白、順暢地傳遞給學生。

(三)教學語言要有針對性和啟發(fā)性

所謂針對性，是指根據(jù)特定的科目、環(huán)境及對象運用不同的教學語言。不同學科、不同年齡、不同水平、不同性別、不同個性的學生，具有各自不同的特點，教師在進行教育教學時必須針對不同對象的特點運用教學語言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學效果。而啟發(fā)性，則是指教師的語言能誘發(fā)學生思考并讓他有所領悟。古代教育即十分重視教學語言的啟發(fā)性。《學記》中說:“君子之教，喻也。道而弗遷，強而弗抑，開而弗達?！比~圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必讓學生運用其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也?！保?］教師富有啟發(fā)性的語言，是調動學生主動性、積極性，發(fā)展學生智力的有效手段。

(四)教學語言要富于情感性和激勵性

古人云:“感人心者，莫先乎情?！痹诮逃虒W過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。沒有情感的教學語言是蒼白無力的，更談不上感染學生?！坝眯蜗蟮脑捳f，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流?！保?］只有這樣，才能撥動學生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探索。教師的語言要富于感情，首先要熱愛學生，對教學有熱情，在語言中凝結著自己對教材的深刻體會。著名特級教師李吉林說:“記得我教《珍貴的教科書》時，當讀到‘我撲到指導員身上大聲喊，指導員……指導員……’時，我自己也動了情，我覺得自己也在全身心地呼喚著指導員。所以孩子們也和我一起進入了情境，他們讀著讀著，不禁熱淚奪眶而出?！保?］這樣的教學語言無疑是成功的，因為它把課文的思想感情完全融化于飽含深情的教學語言之中，深深地感染了學生。所謂激勵性，是指通過肯定、稱許、表揚、贊賞等方式激發(fā)、鼓勵學生不斷進取的特性。大多數(shù)中小學生都特別崇拜教師，他們特別希望得到教師的表揚、認可和鼓勵。每一位教師都應觀察、了解每一位學生的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的生活中和學業(yè)上的每一點進步，捕捉他們每一個創(chuàng)造的火花、每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以及時的肯定和贊揚，鼓勵他們不斷進取、獲得更大的進步。當學生成績不理想時，鼓勵也比打擊和批評能給學生更大的動力。

(五)教學語言要豐富，生動活潑

語言的豐滿醇厚與生動活潑是教師綜合能力的重要標志之一。教師的語言應該有豐富的內(nèi)容而不給人以枯燥、單調的感覺。這種豐富性，一方面說明教師對學生內(nèi)心世界的洞悉和對教材內(nèi)容的深透理解與掌握，另一方面說明教師對現(xiàn)實生活的廣泛閱歷和深刻體驗。教師的教學語言應該貼近學生的生活經(jīng)驗，正確地運用多種詞匯和表達方法，巧妙加工錘煉語言，這有助于豐富教學語言。如果照本宣科，光禿禿的枯干而不襯以任何枝葉，其結果也必然使聽者索然。此外，教學語言還應生動活潑，富有趣味性。平鋪直敘、平淡無奇的教學語言容易使學生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學效果。因此，教師除了要廣采博聞，豐富自己的語言外，還要盡量使自己的語言高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，根據(jù)教學內(nèi)容和教學的實際需要，抑揚頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂，使學生聽起來舒服悅耳、津津有味。這不僅有利于緩解學生的緊張和疲勞，而且有助于提高教學效率和質量。

三、關于提高教師教學語言藝術的若干建議

教學是否成功在很大程度上取決于教師的語言表達能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語言在很大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娨岣咧行W的教學質量，就不能忽視課堂教學語言能力的培養(yǎng)，所謂“工欲善其事，必先利其器”。提高教師的教學語言藝術可以遵循一定的途徑。

(一)重視理論修養(yǎng)

教師口語是一門邊緣學科，它與語言學、修辭學、心理學、教育學、美學、邏輯學等許多學科有密切的聯(lián)系。教師要提高自己的職業(yè)口語能力，不但要有扎實的學科專業(yè)知識，還要有不同學科的理論修養(yǎng)。這就要求教師平時要廣泛涉獵本專業(yè)以外的知識，拓寬自己的知識視野，并融會貫通。

(二)將教學語言列入備課內(nèi)容

備好課是教師提高語言表達水平的重要保障。教師每次上課所使用的語言，都應該大部分寫入教案，特別是新手教師。這種準備主要體現(xiàn)在教師要深入鉆研教材，結合學生的實際情況，對教材語言進行加工，按照教學語言的基本要求，把教科書的書面語言加工成教學語言，字斟句酌，剔除廢話，選取精確的詞語，推敲恰當?shù)谋磉_方式，還要收集與教材相關的豐富的材料。著名的語言學家邢福義教授在談備課的經(jīng)驗時說:“只要精心準備，是完全可以講得十分生動和富有吸引力的。我備課時，每節(jié)課都要穿插苦心搜集來的‘生動語料’，希望做到每隔十來分鐘就能讓學生大笑一次，就像相聲中的‘抖包袱’。我相信，美感在笑聲中產(chǎn)生，知識在笑聲中傳授，這是學問的藝術化。”［7］此外，還要考慮語言的邏輯性、可接受性和授課內(nèi)容的順序，做到詳略得當，重點突出。

(三)語言信息的日常積累

語言是一種藝術，教學語言是豐富多彩的。教師語言修養(yǎng)的提高是一個日積月累、厚積薄發(fā)的過程。積累語言信息主要從以下兩個方面入手。第一，多讀好書。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上取決于文學修養(yǎng)的深度。平時注意多熟悉和背誦詩詞歌賦，經(jīng)常閱讀一些文學作品，遇到精彩的詞句就把它摘錄下來。特別是一些名言警句，它們是人們從實踐中總結和提煉出來的，是歷史文化精華的積淀，一般讀起來朗朗上口，簡約有力，適當?shù)赜玫秸n堂上，不僅能增強教學語言的藝術效果，而且還可以促進教學效果。第二，關注生活。多讀書是豐富教師語言和思想的一個方面，但是，僅僅向書本學習是不夠的，還必須深入生活，學習人民群眾的語言。高爾基說:“語言是由人民群眾創(chuàng)造的。”在談到學習語言時曾經(jīng)著重指出:“要向人民群眾學習語言。人民的詞匯是很豐富，生動活潑的，表現(xiàn)實際生活的?！保?］魯迅也說過:“從活人的嘴上，采取有生命的詞。教師能廣泛和群眾接觸，吸收人民生活當中最優(yōu)美的詞語，就會使自己的語言更加豐富、生動和靈活。”［9］由此可見，教師應該隨身帶著筆記本和筆，把自己遇到和想到的一切美好的詞匯記錄下來，并隨時用到課堂上去。

(四)積極鍛煉、實踐

“沒有一個人單靠規(guī)則精通任何語言和藝術。因為產(chǎn)生一個藝術家的是實踐而不是別的?！保?］使用語言是一種技能，就跟游泳、打乒乓球等技能沒有本質上的區(qū)別。游泳、打乒乓球是不可能只靠書上列的規(guī)則就能學會的，必須不斷地實踐。實踐訓練也是提高教師語言能力的直接有效的途徑。提高教師語言能力的訓練可分為兩類:一是正規(guī)的課堂訓練。馬卡連柯曾說:“我相信高等師范學校里，將來必然要教授關于聲調、姿態(tài)、運用器官、運用表情等課程，沒有這樣的訓練，我是想象不出來可以進行教師工作的。當然，聲調的運用，所具有的意義倒不是僅僅為了嘹亮地來歌唱，漂亮地來談吐，而是為了更準確、生動、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情?！保?0］二是個體的自我訓練。教師鍛煉自己教學語言的機會，是從擔任教學工作以后開始的。教師每上一堂課，都是一次語言的實際鍛煉。教師應該有意識地提高自己的語言修養(yǎng)，可以把自己的課堂語音錄下來，課后認真聽，認真反思修改，作為下一次課的借鑒。

(五)努力提高語言表達技巧

有些教師雖然學識淵博，卻不能很好地把自己所掌握的知識傳授給學生，原因之一就是缺乏語言的表達技巧。馬卡連柯說過:“只有在學會用十五種至二十種聲調來說‘到這里來!’的時候，只有學會在臉上、姿態(tài)和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，才會變成一個真正有技巧的人了?！保?0］這充分說明了語言表達技巧的重要性。教師語言表達技巧主要包括聲調、語氣、語速、節(jié)拍和必要的停頓等，這都是影響語言表達效果的必要條件。此外，還要注意副語言的運用，主要包括眼神、手勢、表情、身姿、儀表等。副語言使用得恰當，可以有效地輔佐有聲語言，強化語義表達和傳遞情感信息。

篇（8）

小學語文本身就是一門與語言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學中教師應時刻注意授課語言的運用,具體來講在授課的過程中提高語言的藝術,有以下幾個方面的好處:(1)提高課堂授課質量。小學生尤其是低年級的小學生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級的學生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解,造成學生學習出現(xiàn)困難,課堂教學質量難以提升。針對這些問題小學語文教師可以適當?shù)倪M行語言的調整與改革,以一種平易近人,易于理解的語言形式進行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質量。(2)加強學生的理解。知識的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學的過程中,教師應通過多種手段提高學生對知識的理解能力,幫助學生更好的掌握知識。在小學語文教學中注重語言藝術,可以很好的讓學生對所學知識進行深入的認識,加強學生對知識的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學的展開和學生的成長等都有著一定的影響,因此在小學語文教學中如何加強師生之間的互動一直是小學語文教學思考的問題。而提高語言藝術是解決這一問題的有效途徑之一,通過語言上的改變,可以很好的促進師生之間的互動。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)增加師生交流。要想讓學生融入到課堂的學習中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式,與學生進行課堂對話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過這種良性的交流讓學生對課堂所學知識進行思考,有益于學生的學習。(2)拉近師生之間的距離?，F(xiàn)代教育提倡教師與學生之間互相尊重,鼓勵教師與學生做朋友。因此在教育教學的過程中教師經(jīng)常會與學生進行談心活動,以期拉近師生之間的關系。而語言的藝術在這一過程中,起著重要的作用,良好的語言表達將有利與師生間距離的拉近。

2小學語文教學的語言藝術分析

2.1小學語文教學語言的規(guī)范性

各級院校在進行教育教學的過程中以傳授知識,作育英才為己任,因此教育教學一直是一項具有嚴謹性,科學性的工作。小學語文教學是我國教育教學的基礎課程之一,其主要就是為學生今后的學習打好基礎,保障學生可以有效的進行更高層次的學習。因此在小學語文教學的過程中,小學語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規(guī)范性,保障學生學習的準確性,幫助學生打好基礎。具體來講在小學語文的授課過程中小學語文教師應注意以下幾個問題:(1)語言表述的準確性。小學生正處于打基礎的階段,其對語文知識還存在著一定的迷糊性,無法判斷學習的知識是否正確,因此其往往會對教師教授的知識進行無條件的接受。鑒于此小學語文教師在教育教學的過程中一定要注重語言的準確性,保障學生學習知識的正確。(2)語言表述的科學性?？茖W性是我國教育教學的基礎,小學語文教師在進行知識的講授過程中應嚴格注意語言的科學性,向學生傳授科學的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子,教師在語言上一定要保持客觀真實,不能向學生介紹違背科學的知識與例子,要通過科學的語言引導學生正確的世界觀。

2.2小學語文教學語言的引導性

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善與創(chuàng)新,小學語文教學也在向著自主學習的方向發(fā)展,而所謂的自主學習就是讓學生積極主動的去思考去學習,讓學生成為教育教學中的主體。而要想在小學語文教學中做到這一點,小學語文教師就一定要注意教育教學中語言上的運用,具體來說其可以從以下幾個方面入手:(1)以提問的方式進行課堂授課。疑問是語言中的一種,在小學語文教學的過程中,用疑問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學,可以有效的引導學生進行思考,有利于開發(fā)學生的潛能,促進學生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學方法。(2)注重語言的引導性。小學教師在引導學生進行思考的過程中,針對學生的學習狀態(tài)可以適當?shù)慕o予一些提示與引導,通過使用啟發(fā)式的語言,讓學生更快更好的對問題進行思考與解決。這種引導式的語言相較于傳統(tǒng)的教育教學更加有利于學生的學習。

2.3小學語文教學語言的生動性

小學語文的教材內(nèi)容一般是從小學生的年齡段出發(fā),針對小學生的特點而制定,因此小學語文教材具有著生動性,故事性等特點。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學生,教師在課堂的授課過程中在語言上也應突出生動的特點,讓學生通過教師的講解融入到教材的情境中去,提高學生課堂的學習興趣,保障學生的學習質量。具體來說小學語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性:(1)從學生角度出發(fā),選擇適合學生的語言。教師在對學生進行授課的過程中應針對不同年齡段的學生選取不同的的授課語言,針對小學生而言,教師在授課的過程中聲音的表達要相對夸張,以小學生的視角去解讀教材。例如在對低年級學生進行課堂授課的過程中,教師在朗讀課文期間就應以講故事的語言方式進行課文朗讀,針對不同的角色采取不同的讀法,吸引小學生的注意力,提高學生對課文內(nèi)容的關注。(2)有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性,不僅要關注語言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過肢體語言,面部表情等彌補語言表述上的不足,增強語言的表述效果,使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4小學語文教學語言的簡潔性

小學語文教學語言要保持簡潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學生的理解能力有限,因此太過復雜的語言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時間有限,簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間,提高課堂的授課效率。具體來講小學語文教師要做到語言的簡潔性應注意以下幾個問題:(1)以學生理解為標準。語言的簡潔程度應以學生的理解為標準,無論教師在課堂上如何組織語言,其主要的目的是要學生更好的對教師的語言進行理解。因此在教師在進行課堂授課的過程中,一定要將語言以一種簡單直白,易于理解的方式展示出來,以方便學生的學習,盡量在課堂的教育教學中避免過于復雜的闡述方式,以免增加學生的學習負擔,造成學生學習上的困難。(2)語言的簡潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學語文教師在對學生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學生的理解,但這種簡潔性應保持在一定的范圍內(nèi),過于簡單直白的授課方式有時會局限學生理解能力的培養(yǎng),因此小學語文教師在授課的過程中應針對不同年齡段的學生采取不同的語言表述,只有這樣才能既保證了學生的學習質量又有效的培養(yǎng)了學生對語言的理解能力。

2.5小學語文教學語言的鼓勵性

負面情緒對于學生的學習有著嚴重的影響,其會挫傷學生學習的積極性,導致學生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學語文教師在對學生進行教育教學的過程中應重視對學生負面情緒的疏導,引導學生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點,小學語文教師在課堂授課的語言上應做到以下幾個方面:(1)采取鼓勵式的教學語言。鼓勵教學是現(xiàn)代教育教學的一種新理念,通過專家的研究證明,經(jīng)常對學生進行鼓勵可以提高學生的自信心,促進學生學習成績的提高。因此小學語文教師應在教育教學中多運用鼓勵的語言,讓學生在學習的過程中找到成就感,找到學習的樂趣。(2)采取溫和的批評教育方式。小學生在學習生活中難免會出現(xiàn)一些錯誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式,讓學生對錯誤產(chǎn)生認識,在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴肅,尖銳,經(jīng)過研究證明這種教育方式并不利于學生改正錯誤,認識錯誤,反之還會激起學生的叛逆心理。因此在今后的教育教學中小學語文教師應采取溫和的批評教育手段,以談心的方式,通過平等的交談讓學生對錯誤產(chǎn)生認識,幫助學生健康成長。

篇（9）

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在教學過程中，只有教師運用各種教學手段、教學方法、教學語言來激發(fā)學生高昂的學習情趣和興奮地智力內(nèi)心狀態(tài)，才能夠激發(fā)學生對學習的熱情，提高學生的學習效率。"在高校體育教學中，教師在使用語言技巧的的時候應該巧設懸疑，并采用提問的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學方式和方法，突破學生受固定知識的限制，變無疑為有疑，激發(fā)學生的學習情趣，吸引學生的學習思維和探索思維，使課堂教學能夠有效的開展。因此，在體育課堂教學時，教師應該充分理解每一個學生的學習情緒、掌握知識的能力以及掌握體育的基本動作技能情況，從學生的實際學習情況和思維方面出發(fā)，結合實際的教材內(nèi)容，巧設語言懸疑，體現(xiàn)教師語言藝術性的價值，激發(fā)學生的學習思維，提高學生的學習效率，提升高校體育課堂教學效率。如：在武術練習的課堂上時，教師可以為學生編一些比較順口的詞語或順口溜，使學生能夠有效地記住武術的基本動作和名稱，比如說"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等，這樣既增強了學生的記憶力，又可以提高學生的學習興趣，進而可以有效地推動課堂教學。

2在教學中要適時、有節(jié)奏的運用語言

突顯語言的藝術性價值在實際的高校體育教學中，教師在重視課堂語言運用的同時，還應該重視語言的節(jié)奏和在什么時候運用什么語言，不同的情境下采用不等同的教學語言對提高課堂教學質量有著十分重要的作用，也更能突顯教師語言的藝術性價值?？焖俚亟虒W語言是不可取的，不能被廣大學生所接受的，因此，在實際體育教學中，教師應該慢節(jié)奏的使用語言，并通過一定的動作技巧來伴隨著課堂教學的開展，這樣既突顯了語言的藝術性，又能夠有效地提高學生的學習興趣，加深學生的記憶力和訓練情趣。所謂慢節(jié)奏的教學語言不是漫無目的"慢"教學語言，而是要根據(jù)學生的實際學習情況和掌握基本體育技能的情況來確定的。如果教師能夠做到適時、有節(jié)奏的運用教學語言，突顯教學語言藝術性的價值，這樣在教學開展過程中就能夠有效地達到事半功倍的效果。如：在講授體操運用中的跨跳拋繩的動作的時候，眾所周知，這一個動作具有很高的要求，既要將繩子拋到一定的幅度，又要要求學生有一個良好的、優(yōu)美的動作和姿態(tài)。此時，就需要教師及時的運用準確、規(guī)范、標準、激勵的語言對學生進行提示與鼓勵，使學生在教師的支持與鼓勵下，快速的掌握拋繩的動作與技巧，使學生能夠對拋繩的力度、順序等基礎性知識有效地掌握，進而在激發(fā)學生興趣的同時，為學生的體育技能打下堅實的基礎。

篇（10）

二、小學數(shù)學教師的語言一定要通俗易懂，具有兒童氣息

小學數(shù)學教學的語言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學生在聽課的過程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。教師需要運用自己深厚的文化底蘊感染學生，使其受到數(shù)學知識的滋養(yǎng)，再通過驅動來激發(fā)學生的想象力，從而提升學生的數(shù)學思維能力。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用一些精彩的導入來引起學生的注意。如猜謎語、編順口溜等。

三、小學數(shù)學教師的語言要求嚴謹簡約，規(guī)范準確

小學數(shù)學學科的語言跟小學語文學科的語言是截然不同的兩種風格，數(shù)學的語言偏重于邏輯性和簡約規(guī)范性。不像語文學科語言那么富有詩情畫意。尤其是數(shù)學學科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達方式，要求一字不差，否則就會產(chǎn)生錯誤。如“增加到”和“增加了”就有著本質的區(qū)別，一個是在原有的基礎上增加到了某個程度，一個是在原有的基礎上又增加了某個量，內(nèi)涵是完全不同的。另外，小學數(shù)學教師在進行授課時一定要盡可能地運用普通話教學。而且教師的語言在精準的情況，還要簡潔通俗，干凈利落，提高單位時間內(nèi)的效率。課堂教學只有40分鐘，如何向短短的一節(jié)課要效率，就是要求教師在有限的時間內(nèi)盡量少講或不講與講課內(nèi)容無關的話。教師要注意自己說話語言的準確性和嚴密性，不能隨意使用日常生活的語言來解釋，從而表達精準的數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清的表述，或翻來覆去地重復說某一個要點。

四、小學數(shù)學學科的教學語言要做到幽默風趣

語言幽默是一種比較高的教學境界，極富有情趣且含義深遠。幽默的教學語言可以讓課堂活躍，調節(jié)學生的學習情緒，讓學生心情舒暢地進行學習并且產(chǎn)生較好的教學效果。具有幽默感的教師在授課的過程中可以創(chuàng)造愉悅融洽的師生情感，針對學生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運用幽默的語調加調侃“：一定不要因為粗心馬虎走上了牙路哦！”學生一聽就哈哈大笑起來?！把馈迸c“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話，實則是告訴學生粗心審題要不得。幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，能夠開啟學生的智慧，加深學生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂。

五、教師的無聲語言運用要恰當，做到恰如其分

教師的授課包括“講”和“演”兩個板塊，“講”是有聲語言，而“演”則是無聲語言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無聲語言是可以輔助有聲語言做好準備的。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。教師對每一個學生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學生，即使批評學生，也可以運用一些警告的目光來進行。數(shù)學語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。使用適當?shù)氖謩?，鏗鏘有力的語言，可以強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增加亮色與活力。不過，教師也要注意一個度，過猶不及。