序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇民辦學(xué)校課堂教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、民辦學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦高校目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的應(yīng)用型人才。眾所周知，民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)生自覺性相對較差，課堂秩序不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，很少會有教師選擇在課前針對學(xué)生的專業(yè)特點及個性習(xí)慣提前和學(xué)生一起有針對性的設(shè)置學(xué)習(xí)計劃。更較少結(jié)合了解的信息去調(diào)整教學(xué)方式。課上缺乏與學(xué)生互動交流，課后對教學(xué)效果的評價主要依靠課程考試，考試的結(jié)果也僅作為該門課程成績記載。在這樣的學(xué)和教的環(huán)境及模式下，學(xué)生對課程知識的掌握程度多為一知半解，長期被動接受也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和勁頭越來越低。

二、績效管理思想在課堂教學(xué)中的實踐

績效管理提倡的以人為本的內(nèi)在特點和大學(xué)的教與學(xué)的環(huán)境是相通的。在大學(xué)課堂的教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞通常用某門課程某個班級的整體績效來分析，包含學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程態(tài)度兩個緯度。具體實施的過程中，可以從績效計劃、績效實施監(jiān)控、績效考核面談、績效改進(jìn)提升四個步驟來落實。

（一）制定績效計劃

對于教師而言，大學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件是教學(xué)大綱，這也是課程教學(xué)績效管理的首要環(huán)節(jié)——績效計劃。所以在課程的教學(xué)大綱里就應(yīng)該針對課堂中的不規(guī)范的問題，充分加大學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度分值的比例，根據(jù)本?？茖W(xué)生特點以及課程性質(zhì)的差異設(shè)置40%—60%比例。其次，通過設(shè)置回答問題、參與互動、分小組競爭、課后作業(yè)完成效果評估等方式來“激勵”學(xué)生接受并充分認(rèn)可此種方式。對于學(xué)生而言，教師應(yīng)該在正式授課的兩周內(nèi)，告知學(xué)生該門課程的授課理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)助每一位學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生的自身實際情況制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，具體為學(xué)什么、怎么學(xué)、如何監(jiān)督學(xué)習(xí)效果。制定的課程學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該具體、可操作、有時間節(jié)點。計劃落實的情況通過教師設(shè)置的課堂互動、課后作業(yè)、課程考核來反映。此外，教師和學(xué)生對于各自的績效計劃的內(nèi)容彼此熟知并簽字確認(rèn)。

（二）績效計劃實施監(jiān)控

在課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該主動式的學(xué)習(xí)，積極參與課程教學(xué)的過程中實現(xiàn)前期的績效計劃上每次課程需要熟記的知識點和需要掌握的技能。教師根據(jù)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃對其學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗。對于教師而言，通過對學(xué)生目標(biāo)實施過程中具體的表現(xiàn)來收集我們衡量學(xué)生課堂效果的標(biāo)尺，為后期對學(xué)生的考核作準(zhǔn)備。并通過收集學(xué)生在課堂出勤、課堂互動表現(xiàn)、完成課后作業(yè)等幾個方面來綜合的考核每一位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)構(gòu)成中的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度和期末的課程的考核將組成學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)。

（三）績效考核與面談

績效考核的環(huán)節(jié)主要由教師來完成，考核的過程中按照計劃設(shè)定考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度各自權(quán)重進(jìn)行?？荚嚦煽冎笜?biāo)一目了然。對于學(xué)習(xí)態(tài)度考核指標(biāo)，教師通過整理監(jiān)督學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)過程中的每一次的標(biāo)記，做到真實全面，公平透明。同時在考核標(biāo)尺制定的情況下，可以設(shè)置關(guān)鍵事件的加減分，加大學(xué)生對考核過程和結(jié)果的接受度。此外，教師應(yīng)該在實際授課的過程中應(yīng)該給予相對差的同學(xué)更多的機(jī)會，增加他們獲取獎勵的頻率，激起其學(xué)習(xí)的積極性?？冃Э己说慕Y(jié)果出來之后，教師要針對結(jié)果與學(xué)生交談，對于績效考核成績好和差的同學(xué)應(yīng)該采取一對一的方式。優(yōu)秀的學(xué)生給與他們更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在問題的學(xué)生不去過多的評價過去的績效結(jié)果，以進(jìn)步為導(dǎo)向進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的問題和看法，共同探尋下一階段有效的學(xué)習(xí)計劃和方法。

（四）績效的改進(jìn)提升

績效改進(jìn)是指采取一系列措施提高員工的能力和績效的表現(xiàn)。通過對考核結(jié)果的反饋，教師和學(xué)生都應(yīng)該在反饋溝通后進(jìn)行總結(jié)反思。教師應(yīng)該更加清晰的掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行下一步的輔導(dǎo)。學(xué)生則要認(rèn)清問題和不足，確定下一步的績效改進(jìn)的重點，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、績效管理在課程管理中的實踐效果保證

實踐證明，民辦學(xué)校教師在教學(xué)的過程中借用績效管理的思想對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂效果的提升還必須注意共同管理、雙向有效溝通和評估反饋幾個要素。首先，每門課程課堂績效管理過程的制定要求師生共同完成，強(qiáng)調(diào)師生共建。其次，在績效計劃制定和實施的過程中充分的強(qiáng)調(diào)溝通，通過溝通互動促使得師生在教和學(xué)的過程中和諧友好的行駛各自的職責(zé)。

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【作者簡介】葉舜，1983年10月30日出生，民族：漢族，籍貫：湖北隨州，學(xué)歷：研究生，研究方向：項目管理，職稱：講師，武漢工程科技學(xué)院，湖北武漢。