序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校體育教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，高校體育教學(xué)不斷改革，體育教學(xué)目標(biāo)也不斷增多。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)手段不夠新穎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學(xué)生反映，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容無外乎跑步和做操，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，造成學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學(xué)生積極投入體育鍛煉，相關(guān)部門和教師應(yīng)該予以重視，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質(zhì)有待提高

實踐表明，教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質(zhì)的要求，導(dǎo)致當(dāng)前許多高校體育教師在能力和素質(zhì)方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質(zhì)的提高，有助于不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，提升體育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動，增強(qiáng)體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設(shè)和改革實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3教學(xué)方式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中，體育教師以學(xué)生實踐操作為主，即學(xué)生的具體運動訓(xùn)練，而并為向?qū)W生對理論知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中盲目而沒有方向，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤動作反而不利于學(xué)生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進(jìn)行，教師和學(xué)生無法按照規(guī)定計劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學(xué)有序開展。這些問題都應(yīng)該是學(xué)校和教師在改善體育教學(xué)質(zhì)量探究實踐中應(yīng)該考慮到的因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出對策。

2體育教學(xué)質(zhì)量提升途徑

當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨發(fā)展與改進(jìn)的重要階段，針對體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，學(xué)校相關(guān)部門和體育教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進(jìn)行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強(qiáng)趣味性教學(xué)

當(dāng)前體育教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，如果能增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，能夠有效提高學(xué)生參與體育活動興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該注重教學(xué)模式創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，將體育教學(xué)與學(xué)生興趣愛好結(jié)合，增強(qiáng)體育運動項目的趣味性，提升學(xué)生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓(xùn)練形式，增強(qiáng)趣味性，學(xué)生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合。

2.2提升教師隊伍總體素質(zhì)

體育教師是體育教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，因而教師素質(zhì)對學(xué)生體育素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性作用。針對當(dāng)前體育教師整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢远ㄆ趯w育教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)以及思想教育，可以定期邀請國內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動，以提高教師教學(xué)水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學(xué)?？梢赃m當(dāng)提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當(dāng)提升學(xué)歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對體育教師定期進(jìn)行相關(guān)考核，以加強(qiáng)教師對體育教學(xué)理論和實踐的重視，不斷促進(jìn)教師體育專業(yè)知識的儲備。

2.3完善體育教學(xué)體系

當(dāng)前高校體育教學(xué)理念的中心是以人為主，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學(xué)生自己認(rèn)識到體育課程的重要性，才能加強(qiáng)學(xué)生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學(xué)體系，還有待改進(jìn)和完善，具體措施就是對于體育教學(xué)過程中的課前教師準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂教學(xué)進(jìn)度以及課后反饋，都應(yīng)該有一套完備的體系和制度，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質(zhì)量的前提下增強(qiáng)課堂的趣味性。教師在制定相關(guān)體育教學(xué)體系過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體情況和綜合素質(zhì)考評，制定并完善體育教學(xué)體系，定期對體育教學(xué)效果進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標(biāo)。

2.4建設(shè)體育文化

開展校園文化是高校文化建設(shè)的重點，建設(shè)體育文化對體育教學(xué)質(zhì)量提升以及校園文化建設(shè)都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學(xué)生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應(yīng)該在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育文化的建設(shè)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大體育教學(xué)的空間，加深體育教學(xué)的深度。

篇（2）

1.2加強(qiáng)創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關(guān)鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍嫉倪M(jìn)步、知識的更新以及競爭取勝的關(guān)鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強(qiáng)盛,沒有創(chuàng)新思想的學(xué)生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進(jìn)行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行擴(kuò)展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等都要進(jìn)行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。

1.3優(yōu)化體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu),實行多模式教學(xué)課程結(jié)構(gòu)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生更加高效率地投入到課堂教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量也會得到很大的提高。課程是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。結(jié)構(gòu)是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內(nèi)要素間排列組合方式。合理的課程結(jié)構(gòu)能夠?qū)熒Y源進(jìn)行更好的優(yōu)化,有利于學(xué)生樹立目標(biāo)的建立,同時課程結(jié)構(gòu)還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學(xué)活動能否取得進(jìn)展的關(guān)鍵決定性因素。想要對課程結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化配置和調(diào)整,首先應(yīng)該對體育課程中的競技運動項目做出調(diào)整,使其符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,以學(xué)生的身心健康為主要教學(xué)目標(biāo),注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內(nèi)容。在教學(xué)模式上也可以進(jìn)行更新,充分調(diào)動學(xué)生的自主選擇性,設(shè)立一定的選修課,盡量做到讓學(xué)生自己選擇上課時間和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)原則,實行創(chuàng)新性教學(xué)方法為使學(xué)生形成創(chuàng)新意識,在進(jìn)行課堂教學(xué)中,應(yīng)注意以下教學(xué)原則:(1)探索性原則。盡量使整個教學(xué)活動充滿樂趣和探索性,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)意境,提高學(xué)習(xí)的積極主動性。(2)平等性原則。師生之間應(yīng)該建立一種平等互助的良好關(guān)系,尤其是在課堂教學(xué)的過程中更應(yīng)如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。(3)合理性原則。教師在教學(xué)方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對待學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題,老師要進(jìn)行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點內(nèi)容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,對待學(xué)生的特長要進(jìn)行鼓勵和支持。在教學(xué)方法上也要進(jìn)行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。老師先提出問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學(xué)生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學(xué)生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力?，F(xiàn)在的專業(yè)性人才已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質(zhì)。因而,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何利用各個學(xué)科間共有的知識,并對其進(jìn)行聯(lián)想,提高自我認(rèn)知能力。

1.5調(diào)整考試和評價方式,促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學(xué)習(xí)成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內(nèi)容和結(jié)果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學(xué)生素質(zhì)的意義。定性的考試模式從而僵化了學(xué)生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力。可以采取學(xué)生自主選擇考試項目的方式來對其進(jìn)行考核,在進(jìn)行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結(jié)合,全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在對高校學(xué)生的體育成績做出考核評價的時候,不應(yīng)該以單一的方式來對其進(jìn)行考核,可以以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。具體包括學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學(xué)生形成一種固定的思維模式,從而導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏創(chuàng)意。

1.6建設(shè)一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師教師的素質(zhì)和能力直接影響著教學(xué)的質(zhì)量效果,影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學(xué)校長的科特南曾經(jīng)說過:“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學(xué)生的素質(zhì),必須首先提高教師的素質(zhì);而想要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學(xué)觀念上,老師要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇（3）

1．1．1體育教學(xué)模式是指在體育教學(xué)思想和體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的發(fā)展完善逐漸形成比較穩(wěn)固的體育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)與程序。包括教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，三者相互聯(lián)系，不可分割。個性化體育教學(xué)模式則要求教學(xué)的目標(biāo)多元化、個性化及體育功能綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力為主，基于國家提出的“素質(zhì)教育”、“健康第一”及“終身體育”等思想之上。

1．1．2經(jīng)過多年高校體育的發(fā)展，高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)勢，如“三基型”、“并列型”、“三段型”、“一體化”、“選項型”、“社團(tuán)型”等教學(xué)模式。但各高校依然采用的教學(xué)模式較單一，不能很好的兼顧各模式優(yōu)點，導(dǎo)致優(yōu)點存在的同時缺點也顯露出來，如“選項型”模式其優(yōu)點能夠兼顧學(xué)生的興趣特長，能夠提高學(xué)生的運動技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的良好習(xí)慣，同時也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鞏固其主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和要求等;其缺點是不能較好的照顧到部分體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時對體育教師提出更高的專項素質(zhì)要求，不能滿足學(xué)生的個性化需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

1．1．3個性化體育教學(xué)要求我們改變現(xiàn)有局面，實現(xiàn)多樣化教學(xué)模式的優(yōu)化組合，并形成個性化的教學(xué)模式，即各高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況選定適合學(xué)科發(fā)展的體育教學(xué)模式，綜合兼顧其它模式優(yōu)點，對本模式進(jìn)行改進(jìn)，形成個性化、綜合化、功能化的教學(xué)模式，以推進(jìn)教育的發(fā)展。

1．2有利于提升課堂教學(xué)的效果

高校體育個性化的教學(xué)能夠提高體育教學(xué)的效率，有利于學(xué)生充實擴(kuò)展體育的項目，明顯提高學(xué)生的體育鍛煉能力及學(xué)生對體育運動的興趣。一般認(rèn)為，體育課堂教學(xué)要求隊伍整齊、一齊學(xué)、一齊練，控制好運動負(fù)荷，講解、示范到位就好，這恰恰忽視了大學(xué)生個性的發(fā)展、忽視了個人運動能力的差異。不利于學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)”能力的培養(yǎng)。個性化教育的宗旨是倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，對此體育教師將體育活動和體育項目的整體認(rèn)知編制成新穎、全面系統(tǒng)的教學(xué)，并融入民族傳統(tǒng)體育的元素，使得學(xué)生對體育知識有質(zhì)的認(rèn)識和對體育興趣的提高。開設(shè)不同的體育綜合實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作、師生合作等方式，進(jìn)行有創(chuàng)意的體育活動開展，構(gòu)建平等、信任、責(zé)任感強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，更好的提升體育課堂教學(xué)的效果。

1．3有利于學(xué)生終身體育的形

終身體育是指一個人終身體育鍛煉和接受體育教育與指導(dǎo)，它是以人的發(fā)展變化規(guī)律、體育鍛煉行為和現(xiàn)代人類社會的發(fā)展需求而提出的?！扼w育與健康》一書中指出，學(xué)校體育應(yīng)以終身體育思想為主導(dǎo)線，倡導(dǎo)以終身體育觀念培養(yǎng)學(xué)生的良好體育態(tài)度和自我體育鍛煉的意識，樹立終身體育思想，培養(yǎng)具有個性化的人，為學(xué)生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。這為學(xué)校體育個性化教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時也為學(xué)校體育個性化教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。個性化體育教育的目的是解放學(xué)生的思想、轉(zhuǎn)變觀念，剔除傳統(tǒng)觀念對體育教學(xué)的影響，要尊重學(xué)生的個體能力差異，倡導(dǎo)“因材施教”，以此促進(jìn)學(xué)生個性的形成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此教師不僅要教授體育項目，還應(yīng)教予學(xué)生參加體育鍛煉的方法及自我評價的能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)自己的個人喜愛及所處環(huán)境再繼續(xù)從事喜愛的運動或者利用地域特點進(jìn)行體育運動。個性化體育教學(xué)是將體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化———科學(xué)性、趣味性和實效性，體育課程綜合化、多樣化，體育課程的內(nèi)容要單性化、鄉(xiāng)土化。個性化體育教育在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)體育意識的同時，要向?qū)W生講解體育鍛煉的理論知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。教會學(xué)生簡便易行、終身受用的健身養(yǎng)生的知識與技能，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。個性化教育的實施能夠加強(qiáng)大學(xué)生對終身體育觀念的認(rèn)識，個性化教育能夠豐富終身體育的內(nèi)容。個性化教學(xué)在尊重學(xué)生的個體差異的前提下，運用比較獨特的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，使學(xué)生能夠找到適合自己的展現(xiàn)個性才能的舞臺領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上使得終身體育的理念更易落入實踐中。個性化教學(xué)能夠使學(xué)生多維度認(rèn)識體育健身的價值，轉(zhuǎn)變思維方式和行為方式，培養(yǎng)成具有現(xiàn)代氣息的文化人，文化水平素養(yǎng)的提高直接影響終身體育發(fā)展的廣度和深度，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣以及終身體育鍛煉的形成。

1．4有利于學(xué)生不同項目的橫向發(fā)展

個性化體育教學(xué)的提出，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生個性的形成，讓學(xué)生自我認(rèn)識和分析，結(jié)合本身需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，進(jìn)而提高學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生的潛能開發(fā)，使學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。據(jù)此學(xué)生在掌握一種項目以后，可根據(jù)項目特點及個人興趣再次學(xué)習(xí)多個運動項目，如在熟練掌握羽毛球運動以后可以在去學(xué)習(xí)網(wǎng)球或者乒乓球等，根據(jù)項目的相通性，將羽毛球的部分技術(shù)運用到網(wǎng)球，使學(xué)生能夠快速掌握網(wǎng)球的基本動作，提高學(xué)生的成就感。對此，在個性化體育教育視野下，學(xué)生運動項目橫向發(fā)展符合個性化教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生一專多項的運動能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的橫向思維能力，使得學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1．5有利于教師資源整合

1．5．1體育教師資源整合是依據(jù)體育的教學(xué)改革和個性化的體育教學(xué)的需要提出來的，指引體育教師的目標(biāo)和體育教育的目標(biāo)向同一方向靠攏，發(fā)揮體育教師資源的最優(yōu)配置，提高體育教學(xué)效率的過程。經(jīng)研究表明，體育教師的個性化對于學(xué)生個性形成與發(fā)展有著重要的啟示作用，通過教育活動和師生交往學(xué)生的個性在潛移默化中形成。因此，個性化體育教學(xué)要求的是具有特色性、創(chuàng)新性、靈活性、個性鮮明的體育教師。

1．5．2但是目前高校體育教師存在以下問題，

①體育教師專項人數(shù)分布不均，導(dǎo)致項目分班不合理，有的班級人數(shù)多，有的班級人數(shù)少，進(jìn)而導(dǎo)致教師工作滿意度降低;

②教師年齡階段分級嚴(yán)重，新老教師創(chuàng)新能力不一，年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是缺少創(chuàng)新，年輕的教師創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗少;

③體育教師存在高技能低理論，科研能力弱，即教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但是理論相對來說薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致科研能力發(fā)展有限。

1．5．3基于個性化教育視野下，加強(qiáng)教師資源的整合。首先，優(yōu)化教師隊伍對其進(jìn)行繼續(xù)教育，提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，加強(qiáng)教師對個性化教學(xué)理念的認(rèn)識。其次，提高教師專業(yè)橫向發(fā)展，通過定期集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師一專多項的能力，彌補專項教師人數(shù)不足。加強(qiáng)各年齡段教師的交流，提高學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，提高體育教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)經(jīng)驗;另外學(xué)會運用現(xiàn)代教育資源最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量，增加體育課的趣味性，最終將自己打造成具有特色性、創(chuàng)新性、靈活性、個性鮮明的體育教師。

篇（4）

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的鍛煉。例如立定跳遠(yuǎn)有利于學(xué)生們的雙腿鍛煉，然而很多學(xué)生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學(xué)生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學(xué)生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進(jìn)一步加深了學(xué)生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學(xué)生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強(qiáng)身健體，還可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學(xué)生，所以體育教師在考慮問題時與中學(xué)教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學(xué)生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。

2.運用體育游戲在高校教學(xué)中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學(xué)生的年齡絕大部分都已經(jīng)達(dá)到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓(xùn)練能力，都能很迅速的參與到游戲當(dāng)中。

2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計好的，都有一定的游戲規(guī)則，學(xué)生們按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進(jìn)行，需要學(xué)生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學(xué)時期，學(xué)生們的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機(jī)會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進(jìn)學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)意識。

2.2體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

在實際的教學(xué)過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學(xué)生們的競爭意識，使學(xué)生在游戲中必須要有頑強(qiáng)的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學(xué)生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團(tuán)隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己?，F(xiàn)在的社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基石。

3.體育游戲在高校體育教學(xué)中的重要性

大學(xué)階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學(xué)時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導(dǎo)性的游戲，可以幫助學(xué)生快速的掌握新的知識，從運動生理學(xué)的角度分析，可以快速的激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關(guān)于誘導(dǎo)性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠(yuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的大腦皮層中樞神經(jīng)。

4.高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學(xué)形式，運用體育游戲化的教學(xué)方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學(xué)生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識。

4.2游戲化方式對教師的教學(xué)水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學(xué)素養(yǎng)。

篇（5）

二、高校體育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合問題

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活越來越離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)，人們對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力也代表著其適應(yīng)社會的能力。在進(jìn)行高校體育教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行體育方面知識和技術(shù)的講解之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓教師的教學(xué)模式從板書式向電子板書式轉(zhuǎn)變。那么，是否就是說只有把現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行完全結(jié)合才是好的教學(xué)模式？根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，雖然現(xiàn)代化的信息技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的作用，但是盡管其存在多么大的教學(xué)優(yōu)勢，板書教學(xué)形式也是不能被現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式完全取代的，所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)高校體育部的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的安排，從而把現(xiàn)代化的信息技術(shù)整合到體育教學(xué)當(dāng)中，并且應(yīng)該對不同體育項目的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇因地制宜、因材施教的教學(xué)方法。對于多媒體課件制作的越精美就說明現(xiàn)代化的信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合就越好的觀點是錯誤的，若是在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)對于體育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，那么就忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，追求體育教學(xué)內(nèi)容的健身性、科學(xué)性、娛樂性和文化性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。

篇（6）

2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且具有很強(qiáng)的自由性，學(xué)生們對運動的愛好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難，過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習(xí)愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動；第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無法引起學(xué)生興趣，而且沒有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學(xué)習(xí)的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高，形成相互鼓勵、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時,他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關(guān)，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團(tuán)體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會分享榮譽和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的特長，取長補短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

3體育合作學(xué)習(xí)的實行措施

3.1進(jìn)行課前設(shè)計

課前設(shè)計是指在開展一節(jié)體育課前，教師要先針對擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個主題，并做出一份整體設(shè)計，預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料，結(jié)合他們的能力、性格、特長、興趣等方面，制定一個合理的能顧及到全部學(xué)生的主題；其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計劃；再次要合理劃分小組，讓各個小組的能力大致處在一個水平線上；還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境；最后要及時監(jiān)控課堂進(jìn)度，使各個環(huán)節(jié)得以順利開展，確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。

3.2分組合作學(xué)習(xí)

這是合作學(xué)習(xí)實施階段。在課堂開始時，教師先按照計劃將學(xué)生分組，然后簡單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的，再重點講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論，通過交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后，要通過比賽或者展示來表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果，讓學(xué)生相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度

課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理給出建議，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，相互制約，養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題加以指導(dǎo)，使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。

3.4更新評價機(jī)制

傳統(tǒng)的體育評價制度還是按照學(xué)生個人的達(dá)標(biāo)成績給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競爭,可能會導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評價打分時要盡量照顧到全體學(xué)生，更新評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，重在激勵。評價的重點應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上，而不是結(jié)果的評比上，讓每一個參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評價，而在肯定個人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績，把個人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績中，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價和相互評價。

篇（7）

近年來,隨著高校教育改革的不斷推進(jìn),高校教學(xué)條件和教學(xué)水平都有了極大的改善。但在高校的體育教學(xué)中,由于學(xué)生體質(zhì)、能力、興趣上的差異,導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊,體育教學(xué)工作難以深入開展。因此,本著因材施教的原則,部分高校逐漸在嘗試分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,即按照學(xué)生能力水平、興趣愛好上的差異,為不同的學(xué)生分別制定體育教學(xué)計劃,以便更加科學(xué)合理地提高學(xué)生的體育水平。

1高校體育分層教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

1.1高校體育分層教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)

分層教學(xué)中體現(xiàn)的最重要的教學(xué)思想就是因材施教。即教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)是教師單方面地自行發(fā)揮,而應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際能力、興趣上的不同,制定差異化的教學(xué)方案,盡最大可能發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因材施教是現(xiàn)代化教育中關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展水平和對各類教學(xué)方法的適應(yīng)能力存在著差異,對教學(xué)工作提出的必然要求。在傳統(tǒng)的整體化一視同仁的教學(xué)方式中,以盡可能采用統(tǒng)一的手段消除學(xué)生個體差異為目標(biāo),以對學(xué)生的無差異化“打造”為主,雖然也承認(rèn)個體差異的客觀存在,但往往站在了差異的對立面。

1.2高校體育分層教學(xué)的必要性和重要性

實際上,要想進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)改革,提高高校體育教學(xué)水平,改善大學(xué)生身體素質(zhì),在高校體育教學(xué)中實施分層教學(xué)是必然的。一方面,學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中的個體差異是客觀存在的,尤其是對于各類體育技能的掌握,更會受到各類先天、后天因素影響。例如對于那些原本身體素質(zhì)好,或接受過較為專業(yè)的身體素質(zhì)強(qiáng)化鍛煉和體育技能訓(xùn)練的學(xué)生,在相同的教學(xué)考核模式下,可以比自身條件較差的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)上花費更少的時間,也能拿到更好的成績,但這樣一來,便起不到體育學(xué)生鼓勵鍛煉和提高的初衷了;另一方面,即使對于自身身體條件相似的學(xué)生,由于興趣愛好的差異,在對于某項技能的掌握上,興趣愛好濃厚的學(xué)生更容易花費較多的時間來進(jìn)行練習(xí)。

2高校體育分層教學(xué)的實施策略

2.1充分了解各層次學(xué)生的水平情況

為了充分適應(yīng)各類學(xué)生的具體狀況,高校和高校體育教師在制定體育教學(xué)計劃之前,一定要摸清學(xué)生的身體素質(zhì)情況、體育項目愛好狀況等,簡單來說就是對學(xué)生進(jìn)行分層。只有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的分層,才能夠更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)、考核、平均等環(huán)節(jié)的分層工作。學(xué)生分層工作首先應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正的原則,要體現(xiàn)出對學(xué)生自身情況和個人意見的尊重?，F(xiàn)階段的主要執(zhí)行方式是通過水平考核和學(xué)生意向調(diào)查相結(jié)合的方式,進(jìn)行雙向選擇或較為客觀的單向選擇。但也有兩個問題值得注意,第一對于學(xué)生的具體層次,不應(yīng)當(dāng)是一成不變的,由于學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉投入精力的不同,即使在同一層次的學(xué)生,也可能存在具體的水平分化,因此學(xué)生的層次應(yīng)當(dāng)是動態(tài)變化的。

2.2多層次制定教學(xué)計劃

在充分做好學(xué)生的情況分層以后,高校便可以針對學(xué)生水平、興趣的分布來制定差異化的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)方案的過程中,由于學(xué)生數(shù)量眾多,肯定是不能滿足所有學(xué)生的興趣意向的。但要根據(jù)調(diào)查情況,盡可能制定適合大多數(shù)學(xué)書的教學(xué)方案。值得注意的是,在制定教學(xué)方案時,一方面不應(yīng)當(dāng)急于求成,尤其是對于基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生,要有足夠的教學(xué)耐心,循序漸進(jìn),先以掌握基本動作為主,再在實戰(zhàn)中熟練和運用;另一方面,教師一定要確定具體的教學(xué)目標(biāo),既然已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行分層,便不可能要求所有學(xué)生經(jīng)過體育學(xué)習(xí)達(dá)到完全相同的水平,因此高校體育教師要本著提高學(xué)生的體育鍛煉興趣、保證學(xué)生的身體健康和心理健康、幫助學(xué)生掌握一項或幾項新的體育技能的角度出發(fā)制定教學(xué)計劃。

2.3多層次地布置鍛煉作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)考核

雖然倡導(dǎo)個性化教育和素質(zhì)教育,但作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一門具體科目,體育學(xué)習(xí)也一定要有具體的教學(xué)作業(yè)和考核工作。高校體育教師在布置體育作業(yè)時,要與多層次的教學(xué)計劃相結(jié)合,同樣要本著培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)鍛煉的原則,不應(yīng)該讓體育鍛煉成為學(xué)生的機(jī)械性負(fù)擔(dān)。例如對于水平較低層次的學(xué)生,主要鼓勵其走出門到戶外進(jìn)行鍛煉,在日常鍛煉中使自身的身體素質(zhì)得到提高。而對于中高層次的學(xué)生,則要對其具體體育項目的掌握程度、體育技能的熟練程度提出要求,鼓勵他們爭取更高、更快、更強(qiáng)。在制定課程考評時,盡量使各個層次的學(xué)生在經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)以后,都能通過各自的考核評價。

3高校體育分層教學(xué)實施的優(yōu)化改進(jìn)措施

3.1及時進(jìn)行分層情況的動態(tài)調(diào)整

高校體育教師應(yīng)當(dāng)意識到,在分層體育教學(xué)的實施過程中,由于學(xué)生對課程的投入精力不同,即使在同一層次的學(xué)生中,也會逐漸存在著能力水平的分化現(xiàn)象。如果按照一成不變的分層模式進(jìn)行教學(xué),不僅不利于學(xué)生的體育能力成長,也不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此一方面,對于那些投入較多、發(fā)展較快的學(xué)生,可以及時為其提升學(xué)習(xí)難度、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,保證其體育潛力能夠得到充分的發(fā)揮;另一方面,為了保護(hù)學(xué)生的自信心與積極性,對于那些實在有困難的學(xué)生,除了對其加以合理的幫助,可以考慮適當(dāng)?shù)亟档陀?xùn)練目標(biāo)。通過對分層教學(xué)情況的隨時掌握和動態(tài)調(diào)整,更有利于使每一位學(xué)生都保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2提高體育教師的綜合素質(zhì)

要更好地實施分層次教學(xué),在高校體育教學(xué)中實行因材施教,高校體育教師必須具備足夠的綜合素質(zhì)。一方面,要求教師要善于運用靈活的教學(xué)方法,掌握多種針對不同層次的教學(xué)手段,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點來發(fā)現(xiàn)和解決問題;另外,高校體育教學(xué)還對教師的專業(yè)技能有著一定的要求,在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中,往往以提高身體素質(zhì)為主,不是特別重視對體育技能的掌握,這實際上與現(xiàn)代化體育教學(xué)的要求不甚相符,憑借對于具體體育技能的愛好,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行長期的體育鍛煉,減少體育學(xué)習(xí)中的突擊、速成情況的出現(xiàn);另外,對于體育技能的熟練掌握,同樣便于對學(xué)生進(jìn)行更加客觀的考核。3.3完善高校體育教育多層次基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在已有的實施分層教學(xué)的高校中,出現(xiàn)的許多困難都是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足,導(dǎo)致許多受到學(xué)生喜愛的體育課程無法開展或大規(guī)模推廣。因此高校應(yīng)當(dāng)加大對體育設(shè)施的管理和建設(shè)。值得注意的是,體育設(shè)施的建設(shè)不僅需要投入資金,還需要制定科學(xué)的管理運營方式。在現(xiàn)有的高校中,許多高校的體育設(shè)施完全呈現(xiàn)出開放式甚至無序使用的狀態(tài),不便于體育資源的合理分配與使用,因此高校需要有自己的體育設(shè)施管理團(tuán)隊,對于已有的設(shè)施設(shè)備制定科學(xué)的管理使用規(guī)范,以保證體育資源更良好的使用效率。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,高校體育教學(xué)與社會需求的脫節(jié)問題越發(fā)得到教育界的重視。尤其在對于學(xué)生身體健康與心理健康至關(guān)重要的體育教學(xué)過程中,需要徹底改變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式,實施更加人性化的分層式教學(xué),為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活提供良好的身心保障。該文僅針對高校體育分層教學(xué)現(xiàn)狀的實施特點進(jìn)行簡要分析,希望對于相關(guān)研究工作和改革工作的落實具有一定的參考意義。

作者:呂坤 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院

篇（8）

2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項新的發(fā)展。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動性？各家說法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應(yīng)該運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個正確的動作認(rèn)識和運動興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時有目標(biāo)、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進(jìn)方案，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點，根據(jù)每節(jié)課的知識目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單動作示范，學(xué)生在接收動作指令后，根據(jù)教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

篇（9）

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運動技能、技術(shù)水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點正是處于成長的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅強(qiáng)意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和協(xié)作意識的對抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（二）促進(jìn)運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴(yán)格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，這些都是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

篇（10）

小學(xué)語文教學(xué)既包括基礎(chǔ)性任務(wù)也包括發(fā)展性任務(wù)，對于小學(xué)生來說，通過語文教學(xué)要使他們既能記住字詞句、語文等基礎(chǔ)性知識，又要通過閱讀、朗誦、默寫等教學(xué)方式發(fā)展他們的審美、句讀等能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率就顯得特別重要。教師必須創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，多種方式并舉開展教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，才能最終完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

一、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教學(xué)用具等硬件設(shè)施和教師準(zhǔn)備工作等軟件條件都比較好，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，語文教師應(yīng)該多利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，例如電腦、MP3等，采用多媒體教學(xué)方式對學(xué)生語文興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，并對自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作嚴(yán)格要求，全身心投入到每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備和教授中，只有這樣，學(xué)生才能感覺到語文的樂趣，才能學(xué)習(xí)好每節(jié)課的知識點。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對語文教學(xué)和具體的知識點產(chǎn)生興趣，對他們的教學(xué)工作就成功了一半，因此要多提一些小學(xué)生感興趣的問題，以問題帶動他們轉(zhuǎn)動腦筋、促使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，要注意互動教學(xué)，多交流溝通，利用小學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點，采取各種方法促使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生在掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對課外知識乃至生活和社會現(xiàn)象的思考，這對語文教學(xué)都是有潛在益處的。

三、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)的對象是好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、喜歡競爭的學(xué)生，因此要充分認(rèn)識到教學(xué)對象的這一普遍心理，對他們的教學(xué)目標(biāo)不要設(shè)置過高也不能設(shè)置過低，爭取考慮各個層次的水平設(shè)置一個大多數(shù)都可以花費一定時間和精力即可完成的任務(wù)，使得小學(xué)生既能滿足好奇心，又能通過合理的競爭體現(xiàn)和發(fā)展他們的閱讀、記憶等能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。