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語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)總結(jié)匯總十篇

時(shí)間:2023-03-01 16:22:56

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)總結(jié)

篇(1)

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn),很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與其他老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

篇(2)

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重,要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱,讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)要求會(huì)寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀,重復(fù)地寫,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡,后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主,課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生,我花了大量的時(shí)間備學(xué)生,手寫教案,制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué),用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神,我感覺(jué)到什么叫幸福,一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后,我針對(duì)教學(xué)實(shí)際,堅(jiān)持進(jìn)行反思,努力調(diào)整教學(xué)策略,爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。

教了這些年書,知道一條不變的硬道理:讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科,喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足,給了我底氣,讓我的心充實(shí)自信?;谶@點(diǎn),面對(duì)一群新生,我首要的工作就是“抓心”。心齊了,注意力集中了,課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上,我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍,努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切,充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià):“請(qǐng)注意讀書的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),更讓學(xué)生滿心歡喜,積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚,學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我看到了:課堂常規(guī)不是教條式的,不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練,要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然,教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對(duì)待差異,面向全體學(xué)生。

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異,在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同,是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn),請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友,學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn),作業(yè)不能及時(shí)完成??墒撬麗圩R(shí)字,針對(duì)他這種情況,我在課堂上特別關(guān)注他,多給他展示的機(jī)會(huì),經(jīng)常督促他,并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束,感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè),我進(jìn)行了分層布置,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),我盡可能的進(jìn)行面批,這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況,也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研,不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期,除了完成教學(xué)任務(wù)外,我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作,我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,確定了本組的教研專題:“優(yōu)化識(shí)字,促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題,我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課,堅(jiān)持參加開展觀評(píng)課活動(dòng),本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

篇(3)

一、整體把握教材,教學(xué)游刃有余。

本冊(cè)共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一),要求會(huì)認(rèn)的字:生字表,要求會(huì)寫的字:詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是:江流天地外,山色有無(wú)中。為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)。處處留心皆學(xué)問(wèn)。神話,永久的魅力,人類童年時(shí)代飛騰的幻想。我手寫我心,彩筆繪生活。童年??!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑。天下興亡,匹夫有責(zé)。時(shí)光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

本冊(cè)書一共有250個(gè)生字.所以識(shí)字也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界,但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn),那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求,但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重,那就是在把話說(shuō)得好之前先把話說(shuō)得對(duì),其中包括把音發(fā)準(zhǔn),把字寫對(duì),把句子寫通順,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生,獎(jiǎng)以花朵、笑臉.以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時(shí)間里,安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內(nèi)容,一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看,以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力,學(xué)生朗讀能力提高了,課文讀熟了,上課的熱情自然就高漲了,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

四、理解句子,為理解課準(zhǔn)備。

學(xué)生能不能很好的理解課文,最關(guān)鍵是要理解句子。本單元出現(xiàn)的句子有:比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問(wèn)句。在教學(xué)句子的時(shí)候,要讓學(xué)生充分地讀,朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式,學(xué)生通過(guò)停頓、重音、表情.表現(xiàn)出對(duì)句子的理解。理解句子時(shí),可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心情、課文的中心思想等方法。課后練習(xí),經(jīng)常出現(xiàn)讓同學(xué)們照樣子寫句子,這時(shí)候就要學(xué)會(huì)觀察這是一個(gè)什么句子,然后根據(jù)要求寫出另外一個(gè)句子。

規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào):表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的,有進(jìn)步的,鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生慢慢的開始對(duì)比了,開始競(jìng)爭(zhēng)了,對(duì)老師作業(yè)上的批語(yǔ)重視了,書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

五、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

開展了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等,開發(fā)了一系列的語(yǔ)文教學(xué)資源,將課本內(nèi)容改編成課本劇,豐富了學(xué)生的視野,并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開展手抄報(bào)、班報(bào)活動(dòng)一月一個(gè)主題,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。

六、激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情,熱愛寫作。

重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上的要求,絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于350字的文從字順的作文,“通順”,即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫,句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受。

本冊(cè)書作文與老教材有很大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在部編教材作文更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力。比如第五單元和第八單元習(xí)作都是以想象為主。通過(guò)提供相關(guān)的詞語(yǔ)或圖畫,讓學(xué)生想象寫作文。

激發(fā)興趣的同時(shí),還要讓學(xué)生知道怎么寫。通過(guò)問(wèn)題引到導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的作文思維。比如說(shuō),寫一件事,我們可以提出什么人在什么時(shí)間和地點(diǎn)做了什么事情,他們說(shuō)了什么,心理是怎么想的,有什么動(dòng)作沒(méi)有……平時(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一些寫作的方法,例如,總分總的結(jié)構(gòu),首尾呼應(yīng).開篇點(diǎn)題,學(xué)會(huì)給每段寫一個(gè)中心句,然后圍繞這句話來(lái)寫。多用一些修辭手法,例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動(dòng)形象。開始學(xué)會(huì)用一些動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等使文章更加具體,有血有肉,解決學(xué)生作文容易空洞沒(méi)有內(nèi)容的壞毛病。

篇(4)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)08-091-01

小學(xué)語(yǔ)文課本里的“看圖學(xué)文”,圖文相映,內(nèi)容生動(dòng),是一種適合兒童特點(diǎn),深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣,易教易學(xué),有利于對(duì)學(xué)生的思想教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法,有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此,教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法,談幾點(diǎn)淺見。

一、借助插圖,進(jìn)行詞句教學(xué)

借助插圖進(jìn)行字、詞、句的教學(xué),是“看圖學(xué)文”的特點(diǎn)。圖畫不單是文字的說(shuō)明,而且可以拓展兒童的想象,從指導(dǎo)看圖入手,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心提問(wèn)和提示,讓學(xué)生口述全圖大意,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如教人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《小山羊》一文時(shí),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖?;卮鹣旅鎲?wèn)題:①圖上畫了哪些動(dòng)物?它們長(zhǎng)得怎樣?②小雞在吃什么?③小雞對(duì)小山羊說(shuō)什么?小山羊怎么回答?讓學(xué)生在這樣的提問(wèn)下,展開積極思維,尋找答案,明白圖意,進(jìn)而讓學(xué)生口述全圖大意,這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著,再讓學(xué)生朗讀課文,一句一句地讀,在句中理解詞語(yǔ),在段中理解句子。通過(guò)“請(qǐng)”字可以看出小雞和小山羊很友好,“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意,理解了課文,又學(xué)會(huì)了字詞,也發(fā)展了語(yǔ)言。

二、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容

“看圖學(xué)文”是通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來(lái)。如教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天來(lái)了》,先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上畫的是什么季節(jié)?哪些地方可看出秋天的季節(jié)?按從上到下的觀察順序,認(rèn)識(shí)到:天空是那么藍(lán),那么;一群大雁往南飛;一片片樹葉從樹上落下來(lái),這一秋天景象。這些都是秋天的特點(diǎn)。那么,課文又是怎樣寫好這些景色呢?請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀,逐句理解,弄清為什么樹葉黃了會(huì)從樹上落下來(lái),顯示了秋天的特點(diǎn)。天空的特點(diǎn)是那么,那么藍(lán),大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成一個(gè)“一”字,這是大雁飛行時(shí)的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了,所以情不自禁地說(shuō):“啊!”這里表示“知道了”,“看出來(lái)了”。除了這些以外,秋天還有哪些特點(diǎn)呢?通過(guò)想象,學(xué)生紛紛發(fā)言:燕子飛到南方過(guò)冬;稻子成熟了;開了;根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,用彩筆畫出簡(jiǎn)筆畫來(lái)。這樣學(xué)生既看懂了圖意,理解了課文,同時(shí)在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、理解插圖,滲透思想教育

語(yǔ)言是人類重要的思想交流工具和思維工具,在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,形成良好的思想品德,甚為重要。

1、以圖激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。義務(wù)教育新教材插圖新穎,符合兒童年齡的特點(diǎn),富有兒童情趣,對(duì)兒童有吸引力。根據(jù)這一特點(diǎn),充分利用課文插圖與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天到了》一文時(shí),讓學(xué)生了解圖意后可提問(wèn)“秋天到了,大地有什么變化?”“天空又有什么變化?”“這樣的景色美不美?”讓學(xué)生討論,使學(xué)生知道一年四季,不但春天很美,而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)秋天的熱愛,對(duì)大自然的熱愛。

2、抓住重點(diǎn)句啟發(fā)思考,教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里,到了秋天,收了很多的玉米、花生,它也把小魚種到田里,想到了秋天,也能收到很多小魚的故事。教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)句子設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,理解句子的含義。如教到最后一自然段時(shí),可提問(wèn):①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里,它也把小魚種到田里,說(shuō)明了什么?(小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想)②它的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?(不能)③為什么不能實(shí)現(xiàn)?(玉米和花生跟魚的生長(zhǎng)條件不同,玉米和花生是植物,在泥土里生長(zhǎng);魚是動(dòng)物,在水里才能養(yǎng)活)從而讓學(xué)生明白:向別人學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋,不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中,人人講文明禮貌是非常重要的,它能促進(jìn)人們的互相溝通,建立和諧的人際關(guān)系。因此,語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點(diǎn),有機(jī)地進(jìn)行思想教育。課文中有些詞語(yǔ)蘊(yùn)含著很多的教育意義,講讀時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義,要重視理解這些詞在表達(dá)思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請(qǐng)”“謝謝”這兩個(gè)詞,是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語(yǔ)。

總之,要充分利用“看圖說(shuō)文”的教材特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行兩個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng),為提高中華民族素質(zhì),為中國(guó)走向世界,讓世界了解中國(guó)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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篇(5)

(一)學(xué)會(huì)觀察

學(xué)習(xí)寫字,應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順,養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫之間長(zhǎng)短的搭配,部分之間高矮、胖瘦的組合,從什么位置起筆,到什么位置收筆,教師指導(dǎo)寫字的時(shí)候,都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生養(yǎng)成寫字必先觀察的良好習(xí)慣,才能提高書寫能力。

1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫錯(cuò)的字,教師范寫之后,抽測(cè)學(xué)生在黑板上書寫筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則,比如全包圍的字,先里頭后封口,如“目”、“回”,如果先把門關(guān)掉,要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,從內(nèi)到外,如“畫”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁,先兩邊后中間。

2. 一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫字測(cè)重點(diǎn)有所不同。一年級(jí)上冊(cè)以會(huì)寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主,力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。每個(gè)筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等,都要引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地觀察,一筆一畫地落實(shí)。一年級(jí)下冊(cè)要注重偏旁書寫的指導(dǎo)。一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字以合體字為主,以前書寫過(guò)的字,搖身一變,變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書寫,就能觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點(diǎn)水,三點(diǎn)成一個(gè)弧線;四點(diǎn)底,兩邊點(diǎn)大一些,中間的兩點(diǎn)小一些,四點(diǎn)分開,托住上面;雙人旁第一筆的撇長(zhǎng)只有第二筆撇長(zhǎng)的一半……

3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu),方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物,有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)所要寫的生字的注意點(diǎn),老師范寫;有時(shí)讓學(xué)生范寫,大家評(píng)議;有時(shí)讓學(xué)生對(duì)照例字照樣子寫,再展示評(píng)議,同桌互評(píng)。

(二)運(yùn)用比較

要提高寫字能力,在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時(shí)捺變成點(diǎn),橫豎相交,橫的左段長(zhǎng),右段短,表現(xiàn)出“謙讓”,還要寫得豎長(zhǎng)橫短,比如“和”。變成禾字頭時(shí)卻要把豎寫短,撇捺要舒展,比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提,而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象,寫字時(shí)就能胸有成竹,筆聽使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫好一個(gè)字,都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程,這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比,比出差距,找出不足,在“比”中取得進(jìn)步

二、寫字信心在評(píng)價(jià)中樹立

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng),能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處,增強(qiáng)自信心,明確努力的方向。

(一)局部性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙,正如幼苗一樣,需要我們教師細(xì)心呵護(hù),此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo),每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn),對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái),不算太好,但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫寫的好,都要注意圈紅。根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。

(二)延遲性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,非一朝一夕可完成,其對(duì)書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的,我們對(duì)待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性,有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的,是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的,也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫字忽然退步的學(xué)生,切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他,允許“伏”下去,相信他一定會(huì)“起”上來(lái),“相信”不是“空等”,我們教師要有耐心,要有恒心和信心,慢雕細(xì)琢,總是會(huì)有收獲的。

(三)自我評(píng)價(jià)

在寫字教學(xué)中,教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn),尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響,但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫,以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià),以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。寫字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放,進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生,教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn),得到了和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在精練中發(fā)展

篇(6)

一、識(shí)字課文的特點(diǎn)

識(shí)字課文顧名思義是以“識(shí)字”為中心的課文。圍繞這一中心目標(biāo),適應(yīng)低段學(xué)生形象思維優(yōu)越、對(duì)兒歌富有興趣的特點(diǎn),識(shí)字課文大多形式活潑,富有童趣。

1.識(shí)字為目標(biāo),文本為嫁衣

在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中,我們不難發(fā)現(xiàn)帶“蟲”字旁的字占據(jù)了課文大半的篇幅,而這些生字并沒(méi)有以單獨(dú)的字出現(xiàn),而是隱藏在小動(dòng)物的名字里,富有生趣。在教學(xué)中,“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”的名字便成為了良好的識(shí)字載體,激發(fā)起低段學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不用死記硬背,就可以識(shí)記這些靈動(dòng)的名字。

2.篇幅精悍,內(nèi)容豐富

識(shí)字課文較短的不滿幾十字,較長(zhǎng)的也不過(guò)百字,篇幅均短小精悍,便于學(xué)生記憶背誦。但仔細(xì)閱讀這些識(shí)字課文,卻不難發(fā)現(xiàn)它們雖然“身材嬌小”,但卻“五臟俱全”。有介紹自然動(dòng)物知識(shí)的,有介紹識(shí)字方法的,有傳承中華文化的,還有傳播環(huán)保意識(shí)的……這些內(nèi)容貼近生活,創(chuàng)設(shè)了容易激發(fā)低段學(xué)生興趣的情景,容易引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律

在上面《識(shí)字四》文中,我們發(fā)現(xiàn)全篇貫穿“二二三”的節(jié)奏,讀來(lái)有滋有味,十分順口。再觀察句子的結(jié)構(gòu),均是由“一種昆蟲或是動(dòng)物+地點(diǎn)+事件”組成的,這樣的表達(dá)使整篇課文的停頓統(tǒng)一,節(jié)奏感一致,易于學(xué)生掌握。例如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》是一首節(jié)奏感極強(qiáng)的拍手歌,運(yùn)用了“你拍一,我拍一”的歡快節(jié)奏,讓學(xué)生像課間念童謠一樣,在快樂(lè)的朗讀里進(jìn)入到了文本的情境中來(lái)。

二、識(shí)字課文的價(jià)值取向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?!币簿褪钦f(shuō),在低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的識(shí)字更多地應(yīng)當(dāng)指向于習(xí)得識(shí)字方法,并能運(yùn)用這些方法來(lái)識(shí)字。

(一)追根溯源,扎牢根基――識(shí)字課文的識(shí)字性

識(shí)字課文其存在于低段語(yǔ)文教材中的主要任務(wù)是幫助低段學(xué)生識(shí)字。根據(jù)這一核心的目標(biāo),在平時(shí)的課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將識(shí)字的教學(xué)任務(wù)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。圍繞“如何幫助學(xué)生有效識(shí)字”“如何獨(dú)立識(shí)字”“如何掌握識(shí)字方法”等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)文本的情境加以合理的運(yùn)用,真正實(shí)現(xiàn)識(shí)字課文存在的價(jià)值。

(二)相輔相成,感悟內(nèi)涵――識(shí)字課文的語(yǔ)用性

從識(shí)字課文眾多的類型中不難發(fā)現(xiàn),識(shí)字課文除了具有很強(qiáng)的識(shí)字性質(zhì)之外,還蘊(yùn)藏著許多的語(yǔ)用點(diǎn)。執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》,我將目光聚焦到了詞語(yǔ)的理解上。首先通過(guò)春天百花盛開的圖片讓學(xué)生直觀地感受萬(wàn)紫千紅的美。接著對(duì)“萬(wàn)紫千紅”一詞進(jìn)行了深入地理解,讓小朋友找出表示顏色相對(duì)的字:紫、紅,再找出數(shù)量相對(duì)的字:萬(wàn)、千,將“對(duì)子”的概念滲透到了詞語(yǔ)的構(gòu)造中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在詞語(yǔ)中也存在著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在識(shí)字課文中,曾多次出現(xiàn)對(duì)子歌,也有類似三字經(jīng)、諺語(yǔ)式的文本,這些形式多樣的文本所帶的語(yǔ)用點(diǎn)豐富精彩,應(yīng)當(dāng)成為識(shí)字課堂上有效的資源。

(三)內(nèi)化情感,培養(yǎng)興趣――識(shí)字課文的文化性

不少識(shí)字課文中都提到了中國(guó)的傳統(tǒng)美德,例如尊敬長(zhǎng)輩,團(tuán)結(jié)他人等。也有一些識(shí)字課文講述了中國(guó)人民五千年來(lái)的智慧,例如一支筷子容易折,一把筷子難折斷等。另一方面,這些識(shí)字課文也教了學(xué)生不少自然知識(shí),拓寬了學(xué)生的眼界。這些帶有濃重文化的情感與精神當(dāng)然不能被舍棄。所以,教師在教學(xué)中不可一味只著眼于語(yǔ)文性質(zhì)的學(xué)習(xí),也要兼顧這樣的文化傳承。

三、識(shí)字課文教學(xué)的有效策略

(一)體驗(yàn):掌握識(shí)字方式,擴(kuò)大識(shí)字容量

1.看插圖,巧識(shí)字

插圖是低段教材中重要的學(xué)習(xí)資源,識(shí)字類課文也不例外。例如教師在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》一課時(shí),出示了課文的插圖,并設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):師出示句式:__________在操場(chǎng)上_____________,再增加難度:下課了,小朋友們有的在_____,有的在_____,還有的_______。教師針對(duì)課文中出現(xiàn)的詞串設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生正確地朗讀詞語(yǔ)。在這里,學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的詞語(yǔ)進(jìn)行了二次運(yùn)用。在反復(fù)的運(yùn)用中,學(xué)生已經(jīng)將課文中的詞語(yǔ)記住了。

2.玩游戲,趣認(rèn)字

低段學(xué)生上課時(shí)注意力容易分散,也容易疲憊,所以在課堂上不可缺少一些喚起他們興趣的小游戲。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí),老師請(qǐng)學(xué)生一邊讀兒歌,一邊配合著做動(dòng)作:蜻蜓翅膀飛呀飛,后面跟著小蝴蝶,小蝴蝶低頭看,看見螞蟻和蚯蚓,還有蝌蚪和蜘蛛,它們都是好朋友,好朋友!在讀兒歌、做動(dòng)作中,一來(lái)學(xué)生的注意力集中,二來(lái)還復(fù)習(xí)前半節(jié)課所學(xué)的小動(dòng)物們的名字,可謂一舉兩得。

3.想方法,會(huì)識(shí)字

低段的學(xué)生在不斷地識(shí)字學(xué)習(xí)中,接受到了許多的識(shí)字方法,如“會(huì)意識(shí)字法”“拆字識(shí)字法”“奇特聯(lián)想法”等,在教學(xué)中,教師不僅要懂得教給學(xué)生方法,也要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,便于學(xué)生在以后的識(shí)字中善于運(yùn)用方法,減少識(shí)字的難度。

(二)朗讀:感受文字之美,感染語(yǔ)文之麗

思維科學(xué)研究成果告訴我們:人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特征。同樣,對(duì)于處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一學(xué)段的學(xué)生而言,誦讀是識(shí)字學(xué)習(xí)不可或缺的一種方法。二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》是一首節(jié)奏感明顯強(qiáng)烈的拍手歌,首先用范讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文是押韻的,讀它的時(shí)候要像拍球一樣有彈性。接著讓學(xué)生用多層次地讀:齊讀、男女生對(duì)讀、師生配合讀,在讀中感受文本獨(dú)特的表達(dá)方式。而在背誦的過(guò)程中,教師則不斷引著孩子們讀出彈性,讀好韻腳和句中的重音。在瑯瑯的書聲中,老師領(lǐng)著孩子們用心靈擁抱語(yǔ)言,并在體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美的同時(shí)培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。

(三)拓展:激揚(yáng)識(shí)字興趣,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字意識(shí)

識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特殊能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力,就是觀察、思維、想象能力,這是一種大語(yǔ)文觀。

1.在識(shí)字過(guò)程中不斷引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)

中國(guó)的漢字是獨(dú)特的象形文字,由漢字組成的詞語(yǔ)更具有深刻的意義。執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字八》時(shí),先讓學(xué)生觀察課文中的八個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?起初,學(xué)生只能說(shuō)出這些詞語(yǔ)都是成語(yǔ),或是都由四個(gè)字組成等簡(jiǎn)單的觀察結(jié)果。接著,便領(lǐng)著學(xué)生一遍一遍地朗讀這些詞語(yǔ),學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)包含著人的名字,都是神話故事,最后能說(shuō)出都是動(dòng)詞。這是需要仔細(xì)觀察之后才能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅在朗讀和理解文本,更是在養(yǎng)成一種多觀察、多思考的良好習(xí)慣。

篇(7)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)02(a)-0189-01

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,具有培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的使命。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該怎樣才能讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂趣味橫生,并收到良好的學(xué)習(xí)效果呢?筆者認(rèn)為,需要從小學(xué)低年級(jí)孩子的天性與幼兒園的習(xí)慣著手,構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué),逐漸引導(dǎo)與培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、競(jìng)賽激“趣”

盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng),特別是低年級(jí)的學(xué)生,但是,從幼兒園上來(lái),他們還不明白什么是學(xué)習(xí),并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的概念,不知道到底該干什么,不該干什么。只有通過(guò)構(gòu)建趣味課堂,才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下,去慢慢地學(xué)習(xí),進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí),怎么樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科。由此,教師在課堂教學(xué)前,要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí),更要設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛表現(xiàn)的天性,使得他們?cè)诮處熆刂频墓?jié)奏下,通過(guò)比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是語(yǔ)文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽。如讓學(xué)生們競(jìng)賽一下,看誰(shuí)先會(huì)讀或者會(huì)寫,甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》時(shí),筆者就采用該方式,在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而分組開展寫字比賽,很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語(yǔ)文常識(shí)的競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》一課,能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí),如二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課,小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文,適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育,使小學(xué)生在廣泛參與的競(jìng)賽中,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成,真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

2、表演養(yǎng)“趣”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐,已經(jīng)開展了多年,很多的教師也做了研究。其中通過(guò)表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果是明顯的,這也正是許多語(yǔ)文教師喜愛此法的原因之一。首先,培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣,還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn),教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo),讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《我選我》時(shí),就采取表演的形式,讓學(xué)生在角色表演中,獲得相關(guān)的知識(shí),如掌握了相關(guān)的生字詞,會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。采用這樣的形式,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱,但是,會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來(lái)。其次,通過(guò)表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其中所涉及的知識(shí)是方方面面的,盡管是非?;A(chǔ)淺顯的,但是,很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間,吸引更多的學(xué)生廣泛參與,讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中,埋下了興趣特長(zhǎng)的種子。再次,表演培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的直接成效之一,就是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓他們?cè)诶收b或角色的表演中感知語(yǔ)言文字的魅力,讓他們學(xué)會(huì)用心感悟文學(xué)的美好,人生的深?yuàn)W與激情,進(jìn)而去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。特別是那些精詞妙句的學(xué)習(xí),真正使學(xué)生幼小的心靈,受到了語(yǔ)言文字的哺育與滋養(yǎng)。第四,通過(guò)表演培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文白為學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),其最直接的作用就是日常的應(yīng)用。在語(yǔ)文的教學(xué)中不乏教育學(xué)生如何自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)生活、工作與學(xué)習(xí)的課文,如一年級(jí)下冊(cè)課文《司馬光》、二年級(jí)下冊(cè)課文《要是你在野外迷了路》等,教育學(xué)生如何面對(duì)生活中危機(jī)。教師一般都會(huì)抓住這樣的契機(jī),讓學(xué)生通過(guò)表演的方式,

如有的同學(xué)扮演迷路者,有的扮演指路人,有的則扮演壞人,如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué),一開始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣,在這種寬松與輕松的心理氛圍中,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),也喜歡了學(xué)習(xí)。

3、激勵(lì)固“趣”

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固,同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等,也是需要鞏固的。無(wú)論是采用競(jìng)賽式還是表演式的教學(xué)方式,教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段,因而,課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié),另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)。如采用小組競(jìng)賽,可以用獲得“五角星”的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果,也可以偶爾用實(shí)物,如在特定的節(jié)日前后,如在“六一”前,可以給學(xué)生糖果等,在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等,這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生真正明白,只要努力就會(huì)有收獲,不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),還有做人道理的啟發(fā)。由此,則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇(8)

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律,幫助學(xué)生用“意”識(shí)字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂(lè)趣。這種智慧和樂(lè)趣就來(lái)源于“六書”。許慎的“六書”(象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借)理論指明了漢字形義的來(lái)源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn),善于挖掘“類”的文化點(diǎn),滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理,合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中,象形字只有二百多個(gè),但它們是最基本的漢字,構(gòu)字能力最強(qiáng),是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字,最早就是描繪日、月、火、羊之圖案,后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖,直觀形象。教師要把握編者意圖,引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字,根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義,學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇,就能很好地掌握這一類漢字,對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意,聲旁表音”的概念,學(xué)生會(huì)感到很抽象,也很難掌握。但是從一年級(jí)開始,教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中,我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ),在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后,我向?qū)W生提出要求:“比一比誰(shuí)的眼睛最亮,能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么?”很快就有學(xué)生說(shuō)“打、拔、拍”都有“提手旁”,“跳、跑、踢”都有“足字旁”,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作,想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁,“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”,“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來(lái)的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字(同時(shí),形旁也幫助學(xué)生理解了字意)。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨別、歸類,記住更多的字,達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式,讀起來(lái)瑯瑯上口,在朗讀當(dāng)中,學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合,意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來(lái),就是日光加月光變成“明”?!叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊郑馑季褪侨诉^(guò)去所言;有信,就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話,明白了構(gòu)字規(guī)律,也能更準(zhǔn)確地把握其本意,能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級(jí)教師陳琴老師提出:語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征,并滲透給學(xué)生,讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界,是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí),識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。

二、遵循“字不離詞,詞不離句,句不離文”規(guī)律,強(qiáng)化識(shí)字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來(lái),才能在以后的聽、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字,我們要充分挖掘文本,巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中,才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí),我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法,而是把字、詞、文充分糅合,時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞,詞不離句,句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面,準(zhǔn)確地猜出字謎,我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后,及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu),為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過(guò)程,根據(jù)圖片解釋字意,學(xué)生興致比較高,接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象,也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語(yǔ)入手,借助圖片,讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來(lái)是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮,有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛。什么是及時(shí)雨呢?見學(xué)生理解得不是很好,我開始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接,我說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)”,學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”,我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句,學(xué)生就頓悟了。這樣一來(lái),比起單純地讀生字、詞語(yǔ),課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,拓寬識(shí)字渠道,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

篇(9)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),大部分的教學(xué)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)拼音上。這也就成很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題――學(xué)好拼音。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫,能借助圖形幫助記憶。如:教學(xué)聲母“a”時(shí),可以編順口溜:“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”,幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形,“a”像小女孩的頭部,左半圓像頭,豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如:用小鏡子自檢發(fā)音口形,同桌互檢,“開火車”練習(xí)發(fā)音,小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字與寫字練習(xí)

在學(xué)生把握拼音的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生拼拼音的方法,使他們不再依賴教師教讀,而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要,教師可以采取形式多樣的識(shí)字游戲,常常教師會(huì)采用比賽形式。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字,如:廣告、標(biāo)語(yǔ)等。這樣,可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),加深印象,從而學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生不但會(huì)認(rèn),更重的是學(xué)生的寫字練習(xí),這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成,不可分割的。寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要,正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié),教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄,而且還要記住它們的音、形,理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫,不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法,如:利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形,這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力,要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性,使他們不能自主地去學(xué)習(xí),我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要讓學(xué)生自己去讀課文,要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文,如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞,用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)

對(duì)于剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的詞匯較少,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓他們用生字練習(xí)組詞,鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞,同時(shí),挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話,并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

篇(10)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)01A-0031-03

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種要求,小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè),會(huì)寫漢字2500個(gè),其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫800~1200個(gè)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上,就是要把“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級(jí)”,并把它作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。為此,我校語(yǔ)文課題組以小學(xué)低年級(jí)智慧識(shí)字教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容,圍繞課堂教學(xué)模式、識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)和識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面,展開了實(shí)踐研究與探索。

一、“以生為本”,探索行之有效的智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,由于教學(xué)對(duì)象是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教師在教學(xué)中要“以生為本”,注意按照兒童的心理發(fā)展階段,合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字策略與方法,體現(xiàn)出教學(xué)的智慧。小學(xué)低年級(jí)可以細(xì)分為一、二年級(jí),處于不同年級(jí)的學(xué)生存在年齡特點(diǎn)不同,其認(rèn)知特點(diǎn)不同,學(xué)情不同,教材特點(diǎn)不同等差異,教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),所遵循的教學(xué)方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念,語(yǔ)文課題組在教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,探索出兩套行之有效的低年級(jí)智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式:一年級(jí)的“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)―拓展延伸”,二年級(jí)的“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字―拓展延伸”課堂識(shí)字教學(xué)模式。

(一)一年級(jí)“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”課堂識(shí)字教學(xué)模式

學(xué)生步入一年級(jí),不少教師往往會(huì)把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”,這種做法是否符合實(shí)際情況,是高效的教學(xué)方法嗎?語(yǔ)文課題組對(duì)此進(jìn)行了立足于本年級(jí)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)情了解,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生大部分都有識(shí)字基礎(chǔ),他們掌握了兩三百字基礎(chǔ)漢字的讀寫,但處于機(jī)械記憶或無(wú)意識(shí)記憶的狀態(tài)。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn),課題組在一年級(jí)確立了“激趣R字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

1.第一環(huán)節(jié):激趣識(shí)字

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段階段目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生識(shí)字提出要求:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!弊R(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。激趣引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的方法有很多,比如創(chuàng)設(shè)情境激趣、運(yùn)用多媒體激趣、設(shè)置懸念激趣、游戲競(jìng)賽激趣等,這些教學(xué)方法順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生化無(wú)意識(shí)的被動(dòng)識(shí)字,變?yōu)轲堄信d趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2.第二環(huán)節(jié):教授識(shí)字方法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段要重視掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,使學(xué)生在識(shí)字上有不竭的動(dòng)力。漢字是音、形、義的結(jié)合體,學(xué)生要掌握它,不僅要分別識(shí)記其音、形、義,同時(shí)還要建立這三者的緊密統(tǒng)一的聯(lián)系,即能見形而知音、義,聞音而知義、形,知義而能寫形,最后達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、能寫、能用的程度。因此,教師把握不同漢字音、形、義的特點(diǎn),通過(guò)有效的識(shí)字方法教學(xué),不僅能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發(fā)展,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn),語(yǔ)文課題組有的放矢,分別進(jìn)行基本識(shí)字方法的教學(xué)。

(1)看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法

一年級(jí)識(shí)字教材以象形字和會(huì)意字為切入點(diǎn),針對(duì)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),教師采用“看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法”讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)系、觀察思考,找到圖畫與字形、字義上的聯(lián)系,加深對(duì)漢字的識(shí)記與理解,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)形近字比較識(shí)字法

中國(guó)漢字中形近字的特點(diǎn)是:輪廓相似,大同小異。根據(jù)形近字的輪廓、結(jié)構(gòu)、筆畫,我們通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進(jìn)行識(shí)記;采用“讀字看圖(或聯(lián)系生活實(shí)際)―看字比形―識(shí)記生字―理解意思”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解形近字的異同,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中,在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí),學(xué)生可以“看字比形”,重點(diǎn)觀察、比較這一對(duì)形近字的相同之處和不同之處,形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯(lián)系,從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生字的理解和記憶。

(3)歸類識(shí)字法

歸類識(shí)字法通常分為偏旁歸類識(shí)字和結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。偏旁歸類識(shí)字即把同一偏旁的漢字進(jìn)行歸類,以便理解形旁的意思從而識(shí)別生字。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》的教學(xué):“小朋友,這些字都有蟲字旁,蟲字旁跟什么有關(guān)系呢?(蟲子、動(dòng)物)三點(diǎn)水跟什么有關(guān)?木字旁呢?”教師小結(jié):有些字可以根據(jù)偏旁知道它跟什么有關(guān),這是一種典型的偏旁歸類識(shí)字法。

(4)編順口溜識(shí)字法

學(xué)生在幼兒時(shí)期就喜歡讀兒歌、念童謠,順口溜節(jié)奏明快、朗朗上口,符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識(shí)記特點(diǎn)。根據(jù)漢字的音形義等構(gòu)字特點(diǎn),教師可以把生字編成一個(gè)個(gè)順口溜,使之易讀、易背,促使學(xué)生們更加牢固地掌握這些生字。

(5)猜謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)于未知的東西都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底,猜謎語(yǔ)也是學(xué)生在幼兒時(shí)期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn),把一個(gè)個(gè)生字化成趣意盎然的字謎,如“有水能養(yǎng)魚蝦;有土能種莊稼;有馬能行千里;有人不是你我(也)”和“一口要掉牛尾巴(告)”等,這樣既可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下更主動(dòng)識(shí)記生字,又讓他們通過(guò)謎面指示,加深對(duì)漢字音形義的識(shí)記理解。

以上是我們教師在平時(shí)教學(xué)中較常用的基本識(shí)字方法,只是作為一種基礎(chǔ)的識(shí)字方法讓學(xué)生掌握,旨在“拋磚引玉”,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們懂得針對(duì)不同的生字,靈活運(yùn)用或創(chuàng)新識(shí)記漢字的方法,從而達(dá)到“教”是為了“不教”的教學(xué)效果。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié):游戲檢測(cè)

檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況,鞏固識(shí)字效果,也是識(shí)字教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。教師將游戲引入此環(huán)節(jié),主要是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中較為常用的游戲檢測(cè)方式有:摘果子、找朋友、送信、奪旗等,旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)新教授生字詞的掌握情況;闖關(guān)、變魔法、繽紛樂(lè)園大比拼等,則旨在鞏固舊知,檢測(cè)新知的階段性識(shí)字訓(xùn)練、歸類練習(xí)、綜合訓(xùn)練,檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

(二)二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)――合作識(shí)字”課堂識(shí)字教學(xué)模式

智慧教育“以生為本”,生本教育體系的方法論是先做后學(xué),先會(huì)后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教?!跋茸龊髮W(xué)”與“先會(huì)后學(xué)”相伴相生,全身心投入的“做”有可能使學(xué)生直覺(jué)地、感性地、綜合性地把握對(duì)象的內(nèi)部和外部聯(lián)系,把握對(duì)象的本質(zhì)。先學(xué)后教,不教而教,其帶來(lái)的效益就是可以“以學(xué)定教”?!敖獭辈粌H是由知識(shí)本身性質(zhì)決定的,同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而決定。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí),教師可以清楚、冷靜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并做出教的內(nèi)容、方法的選擇。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),大部分都能認(rèn)識(shí)約1500個(gè)常用漢字,能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首,掌握基本的識(shí)字方法,具備獨(dú)立識(shí)字的能力?;凇吧窘逃狈椒ㄕ摰闹敢?,課題組確定了二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字”課堂識(shí)字的教學(xué)模式。

1.第一環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容,有目的地安排預(yù)習(xí)或課前實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,或通過(guò)自己喜歡的方法和途徑預(yù)習(xí)生字詞,為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐研究中,教師布置預(yù)習(xí)活動(dòng)遵循三個(gè)原則:根據(jù)教材有的放矢、具有實(shí)踐性、尊重學(xué)生喜好。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué),通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)的布置,不僅讓學(xué)生用自己喜歡的方式,去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞,還讓學(xué)生們收集文中小動(dòng)物的圖片,通過(guò)剪貼、畫寫,做成圖文識(shí)字卡。在語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》反義詞的識(shí)字教學(xué)中,教師布置學(xué)生們巧妙地根據(jù)反義詞的特點(diǎn),制作了反義詞識(shí)字轉(zhuǎn)盤等。這樣目的明確的預(yù)習(xí)任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生們享受到了用心智主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣,初步聯(lián)想類推的識(shí)字方法,提高了識(shí)字能力,并完成了初步學(xué)習(xí)感知的第一層次學(xué)習(xí)。

2.第二環(huán)節(jié):合作識(shí)字

合作識(shí)字分為兩個(gè)階段:自主合作交流分享和整理、小結(jié)、提升。課題組的做法是,首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,其搭配充分考慮每個(gè)小組均有不同層面的學(xué)生。在課堂上,以小組討論交流――全班展示分享的形式,給予學(xué)生們交流、解說(shuō)、展示的時(shí)間和空間,既讓學(xué)生們充分交流在課前預(yù)習(xí)中的所學(xué)、所思、所獲、所感……同時(shí)也讓教師更好地了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,“以學(xué)定教”確定教學(xué)的方法與策略:①學(xué)生能夠自己掌握生字詞的,教師不教。②教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)較難生字詞的識(shí)記、理解的偏差,以及在學(xué)生各抒己見,充分討論交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行生字音、形、義和識(shí)字方法的回顧和整理,小結(jié)、提升和拓展,從而在學(xué)生已有充實(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把所學(xué)系統(tǒng)化。③教師的“導(dǎo)”,還要注意學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的“共同點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中以學(xué)定教:教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況(包括已知、未知)的基礎(chǔ)上,歸納學(xué)生認(rèn)知的共同點(diǎn),抓住學(xué)生思維的W光點(diǎn),突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練點(diǎn)的拓展,識(shí)字方法的總結(jié)提升和識(shí)字方法的遷移運(yùn)用等教學(xué)策略,創(chuàng)造條件,轉(zhuǎn)變方式,給予恰當(dāng)又不過(guò)度的引導(dǎo),從而突破識(shí)字難點(diǎn),達(dá)到良好的教學(xué)效果,體現(xiàn)教師識(shí)字教學(xué)的智慧。

二、形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式,將智慧識(shí)字向課外延伸

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生們開展形式多樣的語(yǔ)文識(shí)字實(shí)踐活動(dòng),形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式,將智慧識(shí)字向課外延伸。這也是教師開展智慧識(shí)字研究,學(xué)生智慧地學(xué)的途徑與策略。

(一)充分利用教材資源,向課外拓展識(shí)字途徑

1.利用電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字。課題組重點(diǎn)讓學(xué)生做好記錄,再拿到班級(jí)里與同學(xué)交流。

2.閱讀識(shí)字。每天教授新課時(shí),教師們都會(huì)組織學(xué)生讀課本,注意圈畫、積累不認(rèn)識(shí)的字,并通過(guò)請(qǐng)教別人、猜一猜、查字典等方法識(shí)記生字。

3.利用好教材中每個(gè)單元的“展示臺(tái)”,開展實(shí)踐活動(dòng),如“讀感興趣的故事給同學(xué)們講一講”“展示自己的旅游照片,結(jié)合收集到的旅游簡(jiǎn)介做一次小導(dǎo)游”等,通過(guò)趣味十足的學(xué)習(xí)任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展課外識(shí)字活動(dòng)。

(二)讓特色假期實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)的樂(lè)園

語(yǔ)文課題組實(shí)驗(yàn)一年來(lái),教師對(duì)寒暑假作業(yè)進(jìn)行一次大膽改革,打破以往一本假期練習(xí)作業(yè)枯燥而無(wú)趣的形式。教師立足于“智慧識(shí)字”這一主要內(nèi)容,以開放性、實(shí)踐性、趣味性為原則,設(shè)計(jì)了別具一格的假期作業(yè)。例如:

五、和爸爸媽媽一起,參加一次外出實(shí)踐活動(dòng)。

溫馨小提示:在活動(dòng)中,可以通過(guò)多種方法記住字形,還可以通過(guò)各種途徑了解字義。比如:運(yùn)用老師教給的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新的生字寶寶,如查字典、詞典;運(yùn)用網(wǎng)格搜索了解字義和在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用??凑l(shuí)識(shí)的字最多,方法最巧妙哦!

特色假期作業(yè)讓學(xué)生們從應(yīng)試教育題海練習(xí)的枷鎖中解放出來(lái),既拓展了視野,又找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),鍛煉了各項(xiàng)綜合能力。

(三)利用傳統(tǒng)節(jié)日或特定節(jié)日為主要識(shí)字活動(dòng)的載體,開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)

在新課標(biāo)“大語(yǔ)文”觀指引下,教師組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅想引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展識(shí)字的途徑,增加識(shí)字量,還要充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日或者其他特定節(jié)日,開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng),著力于讓學(xué)生了解中華的民俗,關(guān)注社會(huì)大事,如分別以春節(jié)、中國(guó)東盟博覽會(huì)等為主題開展主題識(shí)字活動(dòng)。

三、構(gòu)建智慧識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(一)制定智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表展示教師“教”的效果和學(xué)生的“學(xué)”效果,呈現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性,引導(dǎo)課題組教師“以生為本”,智慧、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。附課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表如右邊表格所示。

(二)搭建形式多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)展示平臺(tái)

一是建立識(shí)字袋,組織學(xué)生舉行識(shí)字成果展。

二是課外識(shí)字交流課。組織識(shí)字交流課,圍繞不同主題,讓學(xué)生自主交流識(shí)字成果,具體做法是:交流課外識(shí)字的途徑―交流識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少―評(píng)選“識(shí)字大王”―拓展運(yùn)用,讓學(xué)生利用課外所學(xué)生字說(shuō)話、編故事。

3.結(jié)合學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng),滲透智慧識(shí)字的實(shí)踐研究,展示學(xué)生的識(shí)字成果。

(三)實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)“智慧識(shí)字教學(xué)策略和研究”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不管是教師的課堂教學(xué),還是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),教師均采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如教師的課堂教學(xué)中有教師自評(píng)、同事互評(píng)、專家引領(lǐng);學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元化評(píng)價(jià),讓師生得到不同角度、不同層面的評(píng)價(jià),從中得到提高、懂得賞識(shí)、共同成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)兩年的摸索實(shí)踐,語(yǔ)文課題組通過(guò)構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式、組織開展開放性識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以及實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià),營(yíng)造了寬松、活躍、開放式的課堂識(shí)字氛圍和識(shí)字環(huán)境,多種教學(xué)手段和教學(xué)途徑,讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿了趣味性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,讓他們對(duì)識(shí)字充滿了興趣,形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范曉紅主編.當(dāng)代教育家教育智慧.桂林:漓江出版社,2011.

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