序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

篇（2）

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺(jué)到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信?；谶@點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生。

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成?？墒撬麗圩R(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

篇（3）

一、整體把握教材，教學(xué)游刃有余。

本冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字：生字表，要求會(huì)寫的字：詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：江流天地外，山色有無(wú)中。為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。處處留心皆學(xué)問(wèn)。神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。我手寫我心，彩筆繪生活。童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責(zé)。時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

本冊(cè)書一共有250個(gè)生字．所以識(shí)字也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說(shuō)得好之前先把話說(shuō)得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對(duì)，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵、笑臉．以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時(shí)間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內(nèi)容，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

四、理解句子，為理解課準(zhǔn)備。

學(xué)生能不能很好的理解課文，最關(guān)鍵是要理解句子。本單元出現(xiàn)的句子有：比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問(wèn)句。在教學(xué)句子的時(shí)候，要讓學(xué)生充分地讀，朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式，學(xué)生通過(guò)停頓、重音、表情．表現(xiàn)出對(duì)句子的理解。理解句子時(shí)，可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心情、課文的中心思想等方法。課后練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)讓同學(xué)們照樣子寫句子，這時(shí)候就要學(xué)會(huì)觀察這是一個(gè)什么句子，然后根據(jù)要求寫出另外一個(gè)句子。

規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對(duì)比了，開始競(jìng)爭(zhēng)了，對(duì)老師作業(yè)上的批語(yǔ)重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

五、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

開展了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等，開發(fā)了一系列的語(yǔ)文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展手抄報(bào)、班報(bào)活動(dòng)一月一個(gè)主題，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。

六、激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，熱愛寫作。

重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于350字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

本冊(cè)書作文與老教材有很大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在部編教材作文更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力。比如第五單元和第八單元習(xí)作都是以想象為主。通過(guò)提供相關(guān)的詞語(yǔ)或圖畫，讓學(xué)生想象寫作文。

激發(fā)興趣的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎么寫。通過(guò)問(wèn)題引到導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的作文思維。比如說(shuō)，寫一件事，我們可以提出什么人在什么時(shí)間和地點(diǎn)做了什么事情，他們說(shuō)了什么，心理是怎么想的，有什么動(dòng)作沒(méi)有……平時(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一些寫作的方法，例如，總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)．開篇點(diǎn)題，學(xué)會(huì)給每段寫一個(gè)中心句，然后圍繞這句話來(lái)寫。多用一些修辭手法，例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動(dòng)形象。開始學(xué)會(huì)用一些動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等使文章更加具體，有血有肉，解決學(xué)生作文容易空洞沒(méi)有內(nèi)容的壞毛病。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-091-01

小學(xué)語(yǔ)文課本里的“看圖學(xué)文”，圖文相映，內(nèi)容生動(dòng)，是一種適合兒童特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法，談幾點(diǎn)淺見。

一、借助插圖，進(jìn)行詞句教學(xué)

借助插圖進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，是“看圖學(xué)文”的特點(diǎn)。圖畫不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象，從指導(dǎo)看圖入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心提問(wèn)和提示，讓學(xué)生口述全圖大意，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如教人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《小山羊》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖?；卮鹣旅鎲?wèn)題：①圖上畫了哪些動(dòng)物？它們長(zhǎng)得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對(duì)小山羊說(shuō)什么？小山羊怎么回答？讓學(xué)生在這樣的提問(wèn)下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進(jìn)而讓學(xué)生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著，再讓學(xué)生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語(yǔ)，在段中理解句子。通過(guò)“請(qǐng)”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，又學(xué)會(huì)了字詞，也發(fā)展了語(yǔ)言。

二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

“看圖學(xué)文”是通過(guò)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來(lái)。如教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天來(lái)了》，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認(rèn)識(shí)到：天空是那么藍(lán)，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來(lái)，這一秋天景象。這些都是秋天的特點(diǎn)。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會(huì)從樹上落下來(lái)，顯示了秋天的特點(diǎn)。天空的特點(diǎn)是那么，那么藍(lán)，大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成一個(gè)“一”字，這是大雁飛行時(shí)的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了，所以情不自禁地說(shuō)：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來(lái)了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點(diǎn)呢？通過(guò)想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過(guò)冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，用彩筆畫出簡(jiǎn)筆畫來(lái)。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，同時(shí)在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、理解插圖，滲透思想教育

語(yǔ)言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。義務(wù)教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點(diǎn)，富有兒童情趣，對(duì)兒童有吸引力。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用課文插圖與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天到了》一文時(shí)，讓學(xué)生了解圖意后可提問(wèn)“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學(xué)生討論，使學(xué)生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)秋天的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。

2、抓住重點(diǎn)句啟發(fā)思考，教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)句子設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時(shí)，可提問(wèn)：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說(shuō)明了什么？（小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想）②它的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實(shí)現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長(zhǎng)條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長(zhǎng)；魚是動(dòng)物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學(xué)生明白：向別人學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進(jìn)人們的互相溝通，建立和諧的人際關(guān)系。因此，語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。課文中有些詞語(yǔ)蘊(yùn)含著很多的教育意義，講讀時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義，要重視理解這些詞在表達(dá)思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請(qǐng)”“謝謝”這兩個(gè)詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語(yǔ)。

總之，要充分利用“看圖說(shuō)文”的教材特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行兩個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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篇（5）

（一）學(xué)會(huì)觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫之間長(zhǎng)短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導(dǎo)寫字的時(shí)候，都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成寫字必先觀察的良好習(xí)慣，才能提高書寫能力。

1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫錯(cuò)的字，教師范寫之后，抽測(cè)學(xué)生在黑板上書寫筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門關(guān)掉，要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，從內(nèi)到外，如“畫”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。

2. 一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫字測(cè)重點(diǎn)有所不同。一年級(jí)上冊(cè)以會(huì)寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。每個(gè)筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，都要引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地觀察，一筆一畫地落實(shí)。一年級(jí)下冊(cè)要注重偏旁書寫的指導(dǎo)。一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字以合體字為主，以前書寫過(guò)的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書寫，就能觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點(diǎn)水，三點(diǎn)成一個(gè)弧線;四點(diǎn)底，兩邊點(diǎn)大一些，中間的兩點(diǎn)小一些，四點(diǎn)分開，托住上面;雙人旁第一筆的撇長(zhǎng)只有第二筆撇長(zhǎng)的一半……

3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物，有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)所要寫的生字的注意點(diǎn)，老師范寫;有時(shí)讓學(xué)生范寫，大家評(píng)議;有時(shí)讓學(xué)生對(duì)照例字照樣子寫，再展示評(píng)議，同桌互評(píng)。

（二）運(yùn)用比較

要提高寫字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時(shí)捺變成點(diǎn)，橫豎相交，橫的左段長(zhǎng)，右段短，表現(xiàn)出“謙讓”，還要寫得豎長(zhǎng)橫短，比如“和”。變成禾字頭時(shí)卻要把豎寫短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步

二、寫字信心在評(píng)價(jià)中樹立

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。

（一）局部性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫寫的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。

（二）延遲性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們對(duì)待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，允許“伏”下去，相信他一定會(huì)“起”上來(lái)，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的。

（三）自我評(píng)價(jià)

在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。寫字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在精練中發(fā)展

篇（6）

一、識(shí)字課文的特點(diǎn)

識(shí)字課文顧名思義是以“識(shí)字”為中心的課文。圍繞這一中心目標(biāo)，適應(yīng)低段學(xué)生形象思維優(yōu)越、對(duì)兒歌富有興趣的特點(diǎn)，識(shí)字課文大多形式活潑，富有童趣。

1.識(shí)字為目標(biāo)，文本為嫁衣

在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中，我們不難發(fā)現(xiàn)帶“蟲”字旁的字占據(jù)了課文大半的篇幅，而這些生字并沒(méi)有以單獨(dú)的字出現(xiàn)，而是隱藏在小動(dòng)物的名字里，富有生趣。在教學(xué)中，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”的名字便成為了良好的識(shí)字載體，激發(fā)起低段學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不用死記硬背，就可以識(shí)記這些靈動(dòng)的名字。

2.篇幅精悍，內(nèi)容豐富

識(shí)字課文較短的不滿幾十字，較長(zhǎng)的也不過(guò)百字，篇幅均短小精悍，便于學(xué)生記憶背誦。但仔細(xì)閱讀這些識(shí)字課文，卻不難發(fā)現(xiàn)它們雖然“身材嬌小”，但卻“五臟俱全”。有介紹自然動(dòng)物知識(shí)的，有介紹識(shí)字方法的，有傳承中華文化的，還有傳播環(huán)保意識(shí)的……這些內(nèi)容貼近生活，創(chuàng)設(shè)了容易激發(fā)低段學(xué)生興趣的情景，容易引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律

在上面《識(shí)字四》文中，我們發(fā)現(xiàn)全篇貫穿“二二三”的節(jié)奏，讀來(lái)有滋有味，十分順口。再觀察句子的結(jié)構(gòu)，均是由“一種昆蟲或是動(dòng)物+地點(diǎn)+事件”組成的，這樣的表達(dá)使整篇課文的停頓統(tǒng)一，節(jié)奏感一致，易于學(xué)生掌握。例如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》是一首節(jié)奏感極強(qiáng)的拍手歌，運(yùn)用了“你拍一，我拍一”的歡快節(jié)奏，讓學(xué)生像課間念童謠一樣，在快樂(lè)的朗讀里進(jìn)入到了文本的情境中來(lái)。

二、識(shí)字課文的價(jià)值取向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！币簿褪钦f(shuō)，在低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識(shí)字更多地應(yīng)當(dāng)指向于習(xí)得識(shí)字方法，并能運(yùn)用這些方法來(lái)識(shí)字。

（一）追根溯源，扎牢根基――識(shí)字課文的識(shí)字性

識(shí)字課文其存在于低段語(yǔ)文教材中的主要任務(wù)是幫助低段學(xué)生識(shí)字。根據(jù)這一核心的目標(biāo)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將識(shí)字的教學(xué)任務(wù)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。圍繞“如何幫助學(xué)生有效識(shí)字”“如何獨(dú)立識(shí)字”“如何掌握識(shí)字方法”等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)文本的情境加以合理的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)識(shí)字課文存在的價(jià)值。

（二）相輔相成，感悟內(nèi)涵――識(shí)字課文的語(yǔ)用性

從識(shí)字課文眾多的類型中不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字課文除了具有很強(qiáng)的識(shí)字性質(zhì)之外，還蘊(yùn)藏著許多的語(yǔ)用點(diǎn)。執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，我將目光聚焦到了詞語(yǔ)的理解上。首先通過(guò)春天百花盛開的圖片讓學(xué)生直觀地感受萬(wàn)紫千紅的美。接著對(duì)“萬(wàn)紫千紅”一詞進(jìn)行了深入地理解，讓小朋友找出表示顏色相對(duì)的字：紫、紅，再找出數(shù)量相對(duì)的字：萬(wàn)、千，將“對(duì)子”的概念滲透到了詞語(yǔ)的構(gòu)造中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在詞語(yǔ)中也存在著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在識(shí)字課文中，曾多次出現(xiàn)對(duì)子歌，也有類似三字經(jīng)、諺語(yǔ)式的文本，這些形式多樣的文本所帶的語(yǔ)用點(diǎn)豐富精彩，應(yīng)當(dāng)成為識(shí)字課堂上有效的資源。

（三）內(nèi)化情感，培養(yǎng)興趣――識(shí)字課文的文化性

不少識(shí)字課文中都提到了中國(guó)的傳統(tǒng)美德，例如尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)他人等。也有一些識(shí)字課文講述了中國(guó)人民五千年來(lái)的智慧，例如一支筷子容易折，一把筷子難折斷等。另一方面，這些識(shí)字課文也教了學(xué)生不少自然知識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界。這些帶有濃重文化的情感與精神當(dāng)然不能被舍棄。所以，教師在教學(xué)中不可一味只著眼于語(yǔ)文性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也要兼顧這樣的文化傳承。

三、識(shí)字課文教學(xué)的有效策略

（一）體驗(yàn)：掌握識(shí)字方式，擴(kuò)大識(shí)字容量

1.看插圖，巧識(shí)字

插圖是低段教材中重要的學(xué)習(xí)資源，識(shí)字類課文也不例外。例如教師在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，出示了課文的插圖，并設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：師出示句式：__________在操場(chǎng)上_____________，再增加難度：下課了，小朋友們有的在_____，有的在_____，還有的_______。教師針對(duì)課文中出現(xiàn)的詞串設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生正確地朗讀詞語(yǔ)。在這里，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的詞語(yǔ)進(jìn)行了二次運(yùn)用。在反復(fù)的運(yùn)用中，學(xué)生已經(jīng)將課文中的詞語(yǔ)記住了。

2.玩游戲，趣認(rèn)字

低段學(xué)生上課時(shí)注意力容易分散，也容易疲憊，所以在課堂上不可缺少一些喚起他們興趣的小游戲。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生一邊讀兒歌，一邊配合著做動(dòng)作：蜻蜓翅膀飛呀飛，后面跟著小蝴蝶，小蝴蝶低頭看，看見螞蟻和蚯蚓，還有蝌蚪和蜘蛛，它們都是好朋友，好朋友！在讀兒歌、做動(dòng)作中，一來(lái)學(xué)生的注意力集中，二來(lái)還復(fù)習(xí)前半節(jié)課所學(xué)的小動(dòng)物們的名字，可謂一舉兩得。

3.想方法，會(huì)識(shí)字

低段的學(xué)生在不斷地識(shí)字學(xué)習(xí)中，接受到了許多的識(shí)字方法，如“會(huì)意識(shí)字法”“拆字識(shí)字法”“奇特聯(lián)想法”等，在教學(xué)中，教師不僅要懂得教給學(xué)生方法，也要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，便于學(xué)生在以后的識(shí)字中善于運(yùn)用方法，減少識(shí)字的難度。

（二）朗讀：感受文字之美，感染語(yǔ)文之麗

思維科學(xué)研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特征。同樣，對(duì)于處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一學(xué)段的學(xué)生而言，誦讀是識(shí)字學(xué)習(xí)不可或缺的一種方法。二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》是一首節(jié)奏感明顯強(qiáng)烈的拍手歌，首先用范讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文是押韻的，讀它的時(shí)候要像拍球一樣有彈性。接著讓學(xué)生用多層次地讀：齊讀、男女生對(duì)讀、師生配合讀，在讀中感受文本獨(dú)特的表達(dá)方式。而在背誦的過(guò)程中，教師則不斷引著孩子們讀出彈性，讀好韻腳和句中的重音。在瑯瑯的書聲中，老師領(lǐng)著孩子們用心靈擁抱語(yǔ)言，并在體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美的同時(shí)培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。

（三）拓展：激揚(yáng)識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字意識(shí)

識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特殊能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，就是觀察、思維、想象能力，這是一種大語(yǔ)文觀。

1.在識(shí)字過(guò)程中不斷引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)

中國(guó)的漢字是獨(dú)特的象形文字，由漢字組成的詞語(yǔ)更具有深刻的意義。執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字八》時(shí)，先讓學(xué)生觀察課文中的八個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？起初，學(xué)生只能說(shuō)出這些詞語(yǔ)都是成語(yǔ)，或是都由四個(gè)字組成等簡(jiǎn)單的觀察結(jié)果。接著，便領(lǐng)著學(xué)生一遍一遍地朗讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)包含著人的名字，都是神話故事，最后能說(shuō)出都是動(dòng)詞。這是需要仔細(xì)觀察之后才能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅在朗讀和理解文本，更是在養(yǎng)成一種多觀察、多思考的良好習(xí)慣。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0189-01

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的使命。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣才能讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂趣味橫生，并收到良好的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為，需要從小學(xué)低年級(jí)孩子的天性與幼兒園的習(xí)慣著手，構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)，逐漸引導(dǎo)與培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、競(jìng)賽激“趣”

盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，但是，從幼兒園上來(lái)，他們還不明白什么是學(xué)習(xí)，并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，去慢慢地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí)，怎么樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科。由此，教師在課堂教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛表現(xiàn)的天性，使得他們?cè)诮處熆刂频墓?jié)奏下，通過(guò)比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是語(yǔ)文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽。如讓學(xué)生們競(jìng)賽一下，看誰(shuí)先會(huì)讀或者會(huì)寫，甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》時(shí)，筆者就采用該方式，在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語(yǔ)文常識(shí)的競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí)，如二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育，使小學(xué)生在廣泛參與的競(jìng)賽中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

2、表演養(yǎng)“趣”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過(guò)表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是明顯的，這也正是許多語(yǔ)文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣，還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《我選我》時(shí)，就采取表演的形式，讓學(xué)生在角色表演中，獲得相關(guān)的知識(shí)，如掌握了相關(guān)的生字詞，會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。采用這樣的形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱，但是，會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來(lái)。其次，通過(guò)表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)是方方面面的，盡管是非?；A(chǔ)淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，埋下了興趣特長(zhǎng)的種子。再次，表演培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的直接成效之一，就是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓他們?cè)诶收b或角色的表演中感知語(yǔ)言文字的魅力，讓他們學(xué)會(huì)用心感悟文學(xué)的美好，人生的深?yuàn)W與激情，進(jìn)而去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。特別是那些精詞妙句的學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生幼小的心靈，受到了語(yǔ)言文字的哺育與滋養(yǎng)。第四，通過(guò)表演培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文白為學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其最直接的作用就是日常的應(yīng)用。在語(yǔ)文的教學(xué)中不乏教育學(xué)生如何自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)生活、工作與學(xué)習(xí)的課文，如一年級(jí)下冊(cè)課文《司馬光》、二年級(jí)下冊(cè)課文《要是你在野外迷了路》等，教育學(xué)生如何面對(duì)生活中危機(jī)。教師一般都會(huì)抓住這樣的契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式，

如有的同學(xué)扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué)，一開始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，也喜歡了學(xué)習(xí)。

3、激勵(lì)固“趣”

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固，同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等，也是需要鞏固的。無(wú)論是采用競(jìng)賽式還是表演式的教學(xué)方式，教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)。如采用小組競(jìng)賽，可以用獲得“五角星”的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果，也可以偶爾用實(shí)物，如在特定的節(jié)日前后，如在“六一”前，可以給學(xué)生糖果等，在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正明白，只要努力就會(huì)有收獲，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有做人道理的啟發(fā)。由此，則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇（8）

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識(shí)字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂(lè)趣。這種智慧和樂(lè)趣就來(lái)源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來(lái)源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會(huì)感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級(jí)開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說(shuō)“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來(lái)的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊郑馑季褪侨诉^(guò)去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級(jí)教師陳琴老師提出：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí)，識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來(lái)，才能在以后的聽、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過(guò)程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語(yǔ)入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來(lái)是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛。什么是及時(shí)雨呢？見學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接，我說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來(lái)，比起單純地讀生字、詞語(yǔ)，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

篇（9）

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的教學(xué)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)拼音上。這也就成很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題――學(xué)好拼音。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字與寫字練習(xí)

在學(xué)生把握拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，教師可以采取形式多樣的識(shí)字游戲，常常教師會(huì)采用比賽形式。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等。這樣，可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，從而學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生不但會(huì)認(rèn)，更重的是學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的。寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0031-03

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種要求，小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800～1200個(gè)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是要把“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級(jí)”，并把它作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。為此，我校語(yǔ)文課題組以小學(xué)低年級(jí)智慧識(shí)字教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，圍繞課堂教學(xué)模式、識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)和識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，展開了實(shí)踐研究與探索。

一、“以生為本”，探索行之有效的智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教師在教學(xué)中要“以生為本”，注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字策略與方法，體現(xiàn)出教學(xué)的智慧。小學(xué)低年級(jí)可以細(xì)分為一、二年級(jí)，處于不同年級(jí)的學(xué)生存在年齡特點(diǎn)不同，其認(rèn)知特點(diǎn)不同，學(xué)情不同，教材特點(diǎn)不同等差異，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，所遵循的教學(xué)方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念，語(yǔ)文課題組在教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，探索出兩套行之有效的低年級(jí)智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式：一年級(jí)的“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)―拓展延伸”，二年級(jí)的“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字―拓展延伸”課堂識(shí)字教學(xué)模式。

（一）一年級(jí)“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”課堂識(shí)字教學(xué)模式

學(xué)生步入一年級(jí)，不少教師往往會(huì)把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，這種做法是否符合實(shí)際情況，是高效的教學(xué)方法嗎？語(yǔ)文課題組對(duì)此進(jìn)行了立足于本年級(jí)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)情了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分都有識(shí)字基礎(chǔ)，他們掌握了兩三百字基礎(chǔ)漢字的讀寫，但處于機(jī)械記憶或無(wú)意識(shí)記憶的狀態(tài)。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，課題組在一年級(jí)確立了“激趣R字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

1.第一環(huán)節(jié)：激趣識(shí)字

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段階段目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生識(shí)字提出要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！弊R(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。激趣引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)情境激趣、運(yùn)用多媒體激趣、設(shè)置懸念激趣、游戲競(jìng)賽激趣等，這些教學(xué)方法順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生化無(wú)意識(shí)的被動(dòng)識(shí)字，變?yōu)轲堄信d趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2.第二環(huán)節(jié)：教授識(shí)字方法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，使學(xué)生在識(shí)字上有不竭的動(dòng)力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，學(xué)生要掌握它，不僅要分別識(shí)記其音、形、義，同時(shí)還要建立這三者的緊密統(tǒng)一的聯(lián)系，即能見形而知音、義，聞音而知義、形，知義而能寫形，最后達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、能寫、能用的程度。因此，教師把握不同漢字音、形、義的特點(diǎn)，通過(guò)有效的識(shí)字方法教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發(fā)展，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，語(yǔ)文課題組有的放矢，分別進(jìn)行基本識(shí)字方法的教學(xué)。

（1）看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法

一年級(jí)識(shí)字教材以象形字和會(huì)意字為切入點(diǎn)，針對(duì)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，教師采用“看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法”讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)系、觀察思考，找到圖畫與字形、字義上的聯(lián)系，加深對(duì)漢字的識(shí)記與理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）形近字比較識(shí)字法

中國(guó)漢字中形近字的特點(diǎn)是：輪廓相似，大同小異。根據(jù)形近字的輪廓、結(jié)構(gòu)、筆畫，我們通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進(jìn)行識(shí)記；采用“讀字看圖（或聯(lián)系生活實(shí)際）―看字比形―識(shí)記生字―理解意思”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解形近字的異同，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生可以“看字比形”，重點(diǎn)觀察、比較這一對(duì)形近字的相同之處和不同之處，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生字的理解和記憶。

（3）歸類識(shí)字法

歸類識(shí)字法通常分為偏旁歸類識(shí)字和結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。偏旁歸類識(shí)字即把同一偏旁的漢字進(jìn)行歸類，以便理解形旁的意思從而識(shí)別生字。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》的教學(xué)：“小朋友，這些字都有蟲字旁，蟲字旁跟什么有關(guān)系呢？（蟲子、動(dòng)物）三點(diǎn)水跟什么有關(guān)？木字旁呢？”教師小結(jié)：有些字可以根據(jù)偏旁知道它跟什么有關(guān)，這是一種典型的偏旁歸類識(shí)字法。

（4）編順口溜識(shí)字法

學(xué)生在幼兒時(shí)期就喜歡讀兒歌、念童謠，順口溜節(jié)奏明快、朗朗上口，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識(shí)記特點(diǎn)。根據(jù)漢字的音形義等構(gòu)字特點(diǎn)，教師可以把生字編成一個(gè)個(gè)順口溜，使之易讀、易背，促使學(xué)生們更加牢固地掌握這些生字。

（5）猜謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的東西都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生在幼兒時(shí)期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)生字化成趣意盎然的字謎，如“有水能養(yǎng)魚蝦；有土能種莊稼；有馬能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，這樣既可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下更主動(dòng)識(shí)記生字，又讓他們通過(guò)謎面指示，加深對(duì)漢字音形義的識(shí)記理解。

以上是我們教師在平時(shí)教學(xué)中較常用的基本識(shí)字方法，只是作為一種基礎(chǔ)的識(shí)字方法讓學(xué)生掌握，旨在“拋磚引玉”，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們懂得針對(duì)不同的生字，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新識(shí)記漢字的方法，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的教學(xué)效果。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲檢測(cè)

檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，鞏固識(shí)字效果，也是識(shí)字教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。教師將游戲引入此環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中較為常用的游戲檢測(cè)方式有：摘果子、找朋友、送信、奪旗等，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)新教授生字詞的掌握情況；闖關(guān)、變魔法、繽紛樂(lè)園大比拼等，則旨在鞏固舊知，檢測(cè)新知的階段性識(shí)字訓(xùn)練、歸類練習(xí)、綜合訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

（二）二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)――合作識(shí)字”課堂識(shí)字教學(xué)模式

智慧教育“以生為本”，生本教育體系的方法論是先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！跋茸龊髮W(xué)”與“先會(huì)后學(xué)”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使學(xué)生直覺(jué)地、感性地、綜合性地把握對(duì)象的內(nèi)部和外部聯(lián)系，把握對(duì)象的本質(zhì)。先學(xué)后教，不教而教，其帶來(lái)的效益就是可以“以學(xué)定教”?！敖獭辈粌H是由知識(shí)本身性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而決定。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚、冷靜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出教的內(nèi)容、方法的選擇。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分都能認(rèn)識(shí)約1500個(gè)常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首，掌握基本的識(shí)字方法，具備獨(dú)立識(shí)字的能力?；凇吧窘逃狈椒ㄕ摰闹敢?，課題組確定了二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字”課堂識(shí)字的教學(xué)模式。

1.第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，有目的地安排預(yù)習(xí)或課前實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，或通過(guò)自己喜歡的方法和途徑預(yù)習(xí)生字詞，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐研究中，教師布置預(yù)習(xí)活動(dòng)遵循三個(gè)原則：根據(jù)教材有的放矢、具有實(shí)踐性、尊重學(xué)生喜好。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)的布置，不僅讓學(xué)生用自己喜歡的方式，去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞，還讓學(xué)生們收集文中小動(dòng)物的圖片，通過(guò)剪貼、畫寫，做成圖文識(shí)字卡。在語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》反義詞的識(shí)字教學(xué)中，教師布置學(xué)生們巧妙地根據(jù)反義詞的特點(diǎn)，制作了反義詞識(shí)字轉(zhuǎn)盤等。這樣目的明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們享受到了用心智主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣，初步聯(lián)想類推的識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力，并完成了初步學(xué)習(xí)感知的第一層次學(xué)習(xí)。

2.第二環(huán)節(jié)：合作識(shí)字

合作識(shí)字分為兩個(gè)階段：自主合作交流分享和整理、小結(jié)、提升。課題組的做法是，首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，其搭配充分考慮每個(gè)小組均有不同層面的學(xué)生。在課堂上，以小組討論交流――全班展示分享的形式，給予學(xué)生們交流、解說(shuō)、展示的時(shí)間和空間，既讓學(xué)生們充分交流在課前預(yù)習(xí)中的所學(xué)、所思、所獲、所感……同時(shí)也讓教師更好地了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，“以學(xué)定教”確定教學(xué)的方法與策略：①學(xué)生能夠自己掌握生字詞的，教師不教。②教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)較難生字詞的識(shí)記、理解的偏差，以及在學(xué)生各抒己見，充分討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行生字音、形、義和識(shí)字方法的回顧和整理，小結(jié)、提升和拓展，從而在學(xué)生已有充實(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把所學(xué)系統(tǒng)化。③教師的“導(dǎo)”，還要注意學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的“共同點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中以學(xué)定教：教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況（包括已知、未知）的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生認(rèn)知的共同點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的W光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練點(diǎn)的拓展，識(shí)字方法的總結(jié)提升和識(shí)字方法的遷移運(yùn)用等教學(xué)策略，創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，給予恰當(dāng)又不過(guò)度的引導(dǎo)，從而突破識(shí)字難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師識(shí)字教學(xué)的智慧。

二、形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式，將智慧識(shí)字向課外延伸

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生們開展形式多樣的語(yǔ)文識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式，將智慧識(shí)字向課外延伸。這也是教師開展智慧識(shí)字研究，學(xué)生智慧地學(xué)的途徑與策略。

（一）充分利用教材資源，向課外拓展識(shí)字途徑

1.利用電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字。課題組重點(diǎn)讓學(xué)生做好記錄，再拿到班級(jí)里與同學(xué)交流。

2.閱讀識(shí)字。每天教授新課時(shí)，教師們都會(huì)組織學(xué)生讀課本，注意圈畫、積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過(guò)請(qǐng)教別人、猜一猜、查字典等方法識(shí)記生字。

3.利用好教材中每個(gè)單元的“展示臺(tái)”，開展實(shí)踐活動(dòng)，如“讀感興趣的故事給同學(xué)們講一講”“展示自己的旅游照片，結(jié)合收集到的旅游簡(jiǎn)介做一次小導(dǎo)游”等，通過(guò)趣味十足的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展課外識(shí)字活動(dòng)。

（二）讓特色假期實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)的樂(lè)園

語(yǔ)文課題組實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，教師對(duì)寒暑假作業(yè)進(jìn)行一次大膽改革，打破以往一本假期練習(xí)作業(yè)枯燥而無(wú)趣的形式。教師立足于“智慧識(shí)字”這一主要內(nèi)容，以開放性、實(shí)踐性、趣味性為原則，設(shè)計(jì)了別具一格的假期作業(yè)。例如：

五、和爸爸媽媽一起，參加一次外出實(shí)踐活動(dòng)。

溫馨小提示：在活動(dòng)中，可以通過(guò)多種方法記住字形，還可以通過(guò)各種途徑了解字義。比如：運(yùn)用老師教給的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新的生字寶寶，如查字典、詞典；運(yùn)用網(wǎng)格搜索了解字義和在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用?？凑l(shuí)識(shí)的字最多，方法最巧妙哦！

特色假期作業(yè)讓學(xué)生們從應(yīng)試教育題海練習(xí)的枷鎖中解放出來(lái)，既拓展了視野，又找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉了各項(xiàng)綜合能力。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日或特定節(jié)日為主要識(shí)字活動(dòng)的載體，開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)

在新課標(biāo)“大語(yǔ)文”觀指引下，教師組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅想引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展識(shí)字的途徑，增加識(shí)字量，還要充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日或者其他特定節(jié)日，開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，著力于讓學(xué)生了解中華的民俗，關(guān)注社會(huì)大事，如分別以春節(jié)、中國(guó)東盟博覽會(huì)等為主題開展主題識(shí)字活動(dòng)。

三、構(gòu)建智慧識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）制定智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表展示教師“教”的效果和學(xué)生的“學(xué)”效果，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)課題組教師“以生為本”，智慧、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。附課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表如右邊表格所示。

（二）搭建形式多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)展示平臺(tái)

一是建立識(shí)字袋，組織學(xué)生舉行識(shí)字成果展。

二是課外識(shí)字交流課。組織識(shí)字交流課，圍繞不同主題，讓學(xué)生自主交流識(shí)字成果，具體做法是：交流課外識(shí)字的途徑―交流識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少―評(píng)選“識(shí)字大王”―拓展運(yùn)用，讓學(xué)生利用課外所學(xué)生字說(shuō)話、編故事。

3.結(jié)合學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)，滲透智慧識(shí)字的實(shí)踐研究，展示學(xué)生的識(shí)字成果。

（三）實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)“智慧識(shí)字教學(xué)策略和研究”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不管是教師的課堂教學(xué)，還是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師均采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師的課堂教學(xué)中有教師自評(píng)、同事互評(píng)、專家引領(lǐng)；學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，讓師生得到不同角度、不同層面的評(píng)價(jià)，從中得到提高、懂得賞識(shí)、共同成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)兩年的摸索實(shí)踐，語(yǔ)文課題組通過(guò)構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式、組織開展開放性識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造了寬松、活躍、開放式的課堂識(shí)字氛圍和識(shí)字環(huán)境，多種教學(xué)手段和教學(xué)途徑，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿了趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范曉紅主編.當(dāng)代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.