序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇四則運算教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教材學(xué)情分析：

《四則混合運算》復(fù)習(xí)教材上分為兩個部分，“整理與反思”部分主要復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則混合運算以及加法和乘法的運算律，教材首先讓學(xué)生通過交流，進一步明確整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序；在讓學(xué)生通過舉例和寫出字母表達式的活動自主整理加法和乘法的運算律。教材雖然沒有呈現(xiàn)有關(guān)運算順序和運算律的具體內(nèi)容，一是為了給學(xué)生的自主交流和整理留下空間，二是考慮到上述知識具有較強的應(yīng)用性，應(yīng)讓學(xué)生在具體應(yīng)用中認識、加深理解?！熬毩?xí)與實踐”部分的1－3題主要練習(xí)四則混合運算，4－5題是需要用整數(shù)計算解決的實際問題。

“練習(xí)與實踐”第1題主要讓學(xué)生通過計算，鞏固對四則混合運算的運算順序的認識，并促使學(xué)生形成必要的技能；“練習(xí)與實踐”第2題要求學(xué)生用簡便方法計算，有利于學(xué)生鞏固對相關(guān)運算律和運算性質(zhì)的理解；“練習(xí)與實踐”第3題，教材沒有明確學(xué)生用簡便方法計算，目的是讓學(xué)生根據(jù)每個式題的自身特點，合理靈活地進行計算，以促使學(xué)生進一步提高計算水平；“練習(xí)與實踐”第4、5題都是需要用整數(shù)計算解決的實際問題，目的主要是讓學(xué)生通過練習(xí)進一步掌握分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的方法，加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生進一步明確四則混合運算順序以及有關(guān)運算律的內(nèi)容，能合理、靈活地進行相關(guān)的四則混合運算。

⑵進一步促進學(xué)生解決實際問題技能的形成，掌握分析問題和解決實際問題的基本方法，加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決實際問題的能力。

⑶使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：明確四則混合運算順序以及有關(guān)運算律的內(nèi)容，能合理、靈活地進行相關(guān)的四則混合運算。

教學(xué)難點：合理、靈活地進行相關(guān)的四則混合運算。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)流程：

一、自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。

⑴揭示課題。

教師談話：今天我們復(fù)習(xí)《四則混合運算》。板書課題——“四則混合運算”。

⑵自主練習(xí)。

教師談話：用5-8分鐘的時間閱讀課本89頁的內(nèi)容，完成“練習(xí)與實踐”1－5題。

學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視。

二、交流討論，梳理知識。

⑴整理運算律。

同桌檢查填表情況，反饋“用字母表示運算律”的情況；再舉例，特別是乘法分配率，矯正交流舉例的經(jīng)驗。

⑵整理運算順序。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第1題，根據(jù)學(xué)生的板演情況，讓學(xué)生說說四則運算順序，并歸納整理，整理的方法是根據(jù)有括號和沒有括號分成兩大類。沒有括號的四則混合運算分兩小類，一小類是有兩級運算的，先乘除，后加減；另一小類是同級運算，從左往右計算；有括號的四則混合運算，應(yīng)先算小括號里面的，再算中括號里的，最后算括號外面的。

⑶整理簡便計算。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第1題，根據(jù)學(xué)生的板演情況，讓學(xué)生說說分別用了哪些運算律或性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生減法和除法的性質(zhì)用字母表示；學(xué)習(xí)觀察算式的方法：根據(jù)算式聯(lián)想運算律或性質(zhì)；掌握運用運算律或性質(zhì)的方法，養(yǎng)成檢查、驗證的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑷靈活進行計算。

教師談話：四則混合運算中，有些題目可以進行簡便計算，但題目本身不會告訴你，需要你去觀察尋找出能簡便計算的題目。請同學(xué)們在第1、3題中找出可以簡便計算的題目來，和大家一起交流。

預(yù)設(shè)：260－49－156；（5.9＋1.65）÷2.5；0.4×（12×2.5）；

1/4×4÷1/4×4；8/13÷7＋1/7×5/13；

⑸解決實際問題。

交流“練習(xí)與實踐”第4題的答案，了解學(xué)生答題情況；交流學(xué)生的思考過程和列式情況，討論怎樣完成計算？

預(yù)設(shè)：計算情況可能會利用除法的性質(zhì)展開，還會運用分?jǐn)?shù)乘法的計算方法使計算簡便。

交流“練習(xí)與實踐”第5題的答案，了解學(xué)生答題情況；了解學(xué)生理解題目意思的情況，檢查解答過程是否合理；交流學(xué)生的思考過程和列式情況，討論怎樣完成計算？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會交流到乘法分配律，進一步體會乘法分配率的意義，體驗計算是否一定可以簡便計算？

⑹談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

“四則混合運算復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第89頁《四則混合運算》“練習(xí)與實踐”的第6－10題。

教材學(xué)情分析：

《四則混合運算》復(fù)習(xí)根據(jù)教材上內(nèi)容的安排了三個課時，本節(jié)課是第二課時。主要是有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，還包括了練習(xí)用計算器探索運算規(guī)律。

“練習(xí)與實踐”第6練習(xí)用計算器探索運算規(guī)律。通過探索規(guī)律的活動，既先讓學(xué)生體會一些有趣的運算規(guī)律，感受有關(guān)運算在運算中的作用，又有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)計算的興趣，吸引學(xué)生更加主動地去探索和應(yīng)用運算規(guī)律，不斷提高運算能力；“練習(xí)與實踐”第7題是讓學(xué)生根據(jù)“應(yīng)到人數(shù)”和“缺勤人數(shù)”計算相應(yīng)的出勤率，幫助學(xué)生進一步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的方法；“練習(xí)與實踐”第8題是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，目的主要讓學(xué)生通過練習(xí)進一步掌握此類問題的基本思想方法；；“練習(xí)與實踐”第9題讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的知識分別解決求和與求差的問題，有助于學(xué)生在比較中進一步理解百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生進一步加深對“百分?jǐn)?shù)的實際問題”解決方法的理解和掌握；通過探索規(guī)律的活動，讓學(xué)生體會一些有趣的運算規(guī)律，感受有關(guān)運算在運算中的作用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)計算的興趣，吸引學(xué)生更加主動地去探索和應(yīng)用運算規(guī)律，不斷提高運算能力

⑵進一步促進學(xué)生解決實際問題技能的形成，掌握分析問題和解決實際問題的基本方法，加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決實際問題的能力。

⑶使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：促進學(xué)生解決實際問題技能的形成，掌握分析問題和解決實際問題的基本方法，加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：掌握分析問題和解決實際問題的基本方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)流程：

一、自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。

⑴揭示課題。

教師談話：今天我們復(fù)習(xí)《四則混合運算》中的“解決實際問題”。板書課題——“解決實際問題”。

⑵自主練習(xí)。

教師談話：用5-8分鐘的時間完成“練習(xí)與實踐”6－10題。

學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視。

二、交流討論，梳理知識。

⑴復(fù)習(xí)“求百分之幾”。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第7題，交流答案，矯正答案；觀察：哪一格可以直接填出？預(yù)設(shè)：六年級100％和五年級的98％。思考：整理計算五年級出勤率的思考方法和書寫形式。板書：（100－2）÷100＝98÷100＝98％，1－2÷100=1－2％＝98%；說說98％和2％的意義；理解數(shù)量關(guān)系，形成解答方法：出勤人數(shù)÷應(yīng)到人數(shù)＝出勤率，100％－缺勤率＝出勤率；比較計算方法是否簡便。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第8題，交流答案，矯正答案；理解“八月份的用電量比七月份增加了百分之幾”的意義，由意義推想出解決問題的方法：差÷單位“1”的量＝多（少）百分之幾。理解“比八月份呢”的意思，用“補充法”理解。

⑵復(fù)習(xí)“一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少”。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第8題，交流答案，矯正答案；交流得到答案的方法，理解數(shù)量關(guān)系，形成解答方法：先用一個數(shù)的幾（百）分之幾用乘法解決，再求和或求差；列綜合算式解答，呈現(xiàn)多種方法，比較不同方法引起計算的變化。

⑶比較“用分?jǐn)?shù)解決實際問題”中的異同。

呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第10題，交流答案，矯正答案；交流三道題目的異同，體會思考方法的不同和計算方法的不同，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

篇（2）

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)5和3相加的和，再乘6，算式是（

）

A.5+3×6

B.（5+3）×6

C.3+5×6

2.(本題5分)在下面算式中，與算式240÷6÷4的計算結(jié)果相同的是（

）

A.240÷（6×4）

B.240÷6×4

C.240×6÷4

3.(本題5分)480加上67，再減去67，結(jié)果（

）

A.大于480

B.小于480

C.等于480

4.(本題5分)下面（

）一道題，最后一步算乘法．

A.45÷5+10×3

B.45÷（5+10）×3

C.45÷[（5+10）×3]

5.(本題5分)14-14÷2的結(jié)果是（

）

A.0

B.7

C.14

D.20

6.(本題5分)70×5÷70×5=（

）

A.1

B.0

C.25

7.(本題5分)計算54÷（3+6）時，應(yīng)先算（

）

A.54÷6

B.3+6

C.54÷3

8.(本題5分)30×（70-50÷5）的運算結(jié)果是（

）

A.120

B.2000

C.1800

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)在計算（2000-36×47）÷44時，要先算____法，再算____法，最后算____法．

10.(本題5分)39的6倍是　___　，35的5倍減20得　___?。?/p>

11.(本題5分)在沒有括號的算式里只有加減或只有乘除都要按從____的順序計算．

12.(本題5分)在計算（200-36×47）÷44時，先算____，再算____，最后算____．

13.(本題5分)325-147+153=325-（147+153）____（判斷對錯）

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)甲數(shù)為38910，比乙數(shù)多6900，甲數(shù)和乙數(shù)一共是多少？

15.(本題7分)列式計算：20乘18再乘5的積是多少？

16.(本題7分)計算下面各題．（能簡算的要簡算）

（1）36×17÷51

（2）48×125

（3）84×184-84×84

（4）10000-（59+62）×21．

17.(本題7分)脫式計算

344-44×6

56×（62-37）

365÷5+48．

篇（3）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第59頁加減法與乘法的混合運算。

教學(xué)提示：

學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。通過活動，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問 題的能力。逐步提高他們的計算能力。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

2、過程與方法： 經(jīng)歷對比、推理、總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

3、 情感態(tài)度與價值觀： 在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、草稿本

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎?

生：買過。

師：買過什么文具?

生：買過2個筆記本和1支筆。

師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元?

生：筆記本每個2元，筆每只1元。

師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎?

生：5元。

師：你怎么算的?

生：先算筆記本的錢2×2=4(元)，再算4+1=5(元)

師：說得很好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類的問題。出示課題：加減法與乘法的混合運算。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、小組合作探究新知

1、課件出示例題

師：生讀題，說說要解決的問題。

生：買文具盒和書包一共用去多少元?

師：獨立列分步算式解決問題。小組內(nèi)說說你是怎么想的。

師：誰說說你是怎么想的?

生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42(元)再算一共用去多少錢。就是42+55=97(元)

師：誰能把這兩個算式合并到一起嗎?

生：可以寫成：6×7+55

生：還可以寫成：55+6×7

師：這兩個算式對不對。(小組討論)

生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。

師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應(yīng)該先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。

講解：像同學(xué)們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。

設(shè)計意圖：再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、試試身手。

81-17×4

師：計算這道題時，應(yīng)先算什么?后算什么?

生：先算乘法，后算減法。

81-17×4

=81-68

=13

再次總結(jié)：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。

三、鞏固新知

1、完成第59頁試一試。

2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。

(1)3×5=15

20+15=35

(2)6×8=48

48-18=30

3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲?

答案：1、536、 1 2、20+3×5 6×8-18 3、28歲

四、達標(biāo)反饋

1、24×3+19 (注意運算順序)

2、森林醫(yī)生。(改正錯誤)

16+40×8

=56×8

=448

3、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應(yīng)找回多少錢?

答案：1、91 2、16+40×8 3、2元

=16+320

=336

五、課堂小結(jié)

師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應(yīng)先算什么?再算什么?

生：先算乘，再算加減。

師：為什么?

生：因為加減是同級運算。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。

六、布置作業(yè)

1、我會列式計算。

3個7再加28是多少?

71減去6個8是多少?

2、我來算一算。

65-8×8

20+5×5

3、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁?

4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅?

答案：1、49、23 2、1、45 3、37頁 4、92塊

板書設(shè)計：

加減法與乘法的混合運算

分步：7×6=42(元)

42+55=97(元)

綜合：7×6+55

=42+55

=97(元)

在一個算式里有加減法和乘法，應(yīng)先算乘法再算加減法。

看了四年級上冊數(shù)學(xué)四則混合運算教學(xué)設(shè)計的人還看：

1.四年級數(shù)學(xué)上冊預(yù)習(xí)提綱要點以及教案

2.2016年人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

3.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃北師大版

篇（4）

1.實驗介紹

中學(xué)數(shù)學(xué)《問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實驗》是一項關(guān)于教育思想、教材、教法及課堂結(jié)構(gòu)等方面的綜合改革實驗，其基本理論是全面落實數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)、目標(biāo)與檢測、自學(xué)、情感等四個因素，以擴展數(shù)學(xué)習(xí)題的功能，充分發(fā)揮教與學(xué)的內(nèi)在功能，其指導(dǎo)思想是把統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)化為一個科學(xué)的、生動的、富有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題系統(tǒng)組成的、符合該年齡段中學(xué)生認知水平和心理水平、直接為教與學(xué)服務(wù)的實驗教材，并由此去轉(zhuǎn)變規(guī)范教與學(xué)的方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本因素，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不僅僅是活動結(jié)果(知識)的教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“面向全體學(xué)生，負擔(dān)輕，速度快，容量大，效果好”的教學(xué)目標(biāo)。

2.教案本與問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)

現(xiàn)行高考的知識點取于教材，但題型及解題方法在教材中是難見的，就是說對教材全部熟練，高考不一定得到好的成績，問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法就是針對這個脫節(jié)而進行的。實驗所編教案本的使用離不開教材，因為教材的解題方法和定義是絕對權(quán)威的，以學(xué)生為主體，個個問題讓學(xué)生動筆動腦，教師只對學(xué)生作引導(dǎo)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，且對學(xué)生的負擔(dān)和教師的工作量大大減輕和減少。如:， 這課前問題是以填空題出現(xiàn)最好；大題和難題要加一些解答過程；選題量可多而易；在教材編寫中，第五章――不等式就當(dāng)今數(shù)學(xué)熱點問題加入了不等式證明的放縮法和換元法，還加入了柯西不等式的應(yīng)用，并列舉了一些應(yīng)用題。在數(shù)列這章教材中，相應(yīng)側(cè)重了等差數(shù)列和等比數(shù)列的混合求和運算，增加了簡單的遞推數(shù)列。在極限這一教學(xué)單元中，強調(diào)了極限的四則運算，對形如：

limn∞

apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0

(ap、bq不為零，p、 q為整數(shù))

Lim an - bn n∞ an + bn (a、b為正數(shù)，且不為1)

這兩種極限的運算和討論作了詳細的介紹并補充了習(xí)題訓(xùn)練。對數(shù)學(xué)歸納法的證明以填空形式為主，訓(xùn)練當(dāng)n=k+1(k∈N)的題型， 并又增加了歸納猜想和證明。在第八章中對復(fù)數(shù)與《解析幾何》的聯(lián)系作重點詳編，復(fù)數(shù)的模的運算公式。

3.實驗操作情況：

高中數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實驗主要是如何用好教案本，它不同于復(fù)習(xí)資料，也不同于教材(課本)，我們是這樣使用它的：

3.1 課前把它當(dāng)預(yù)習(xí)本，要求每個學(xué)生閱讀教材后， 能正確填寫教案本中的復(fù)習(xí)和概念的填空，并適當(dāng)抽查學(xué)生的進度，如遇難題可暫停等到上課時再做。有了課前預(yù)習(xí)， 課堂教學(xué)就非常順利且效果良好，并使課堂氣氛活躍。

3.2 課堂中把它當(dāng)作教師的教案和學(xué)生的課堂練習(xí)， 教師課前熟悉這節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，并要有節(jié)制地穿插一些相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其味無窮；但又不超過教案本的內(nèi)容，否則會造成誤為數(shù)學(xué)深奧無比。以問題系統(tǒng)引導(dǎo)為主，圍繞教育實驗?zāi)康?，使教學(xué)循序漸進，由淺入深。

3.3 課后把它當(dāng)作練習(xí)本，因為課堂中不一定把每節(jié)課處理完， 有些題型在進行系統(tǒng)訓(xùn)練時，插入的各種題型可能較多，也可能是本節(jié)課內(nèi)容多，總之，教案本后有一些習(xí)題是留給學(xué)生課后去作的；所以，它是課后的練習(xí)本。

4.實驗總結(jié)

實驗進行過程中，取得了相當(dāng)滿意的效果，這當(dāng)然也取奪于我校學(xué)生有良好的素質(zhì)和刻苦學(xué)習(xí)的精神，效果在以下兩方面:

4.1 減輕了教師的負擔(dān)。問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實驗， 主要引導(dǎo)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為每節(jié)課都要學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只有預(yù)先閱讀教材后，才能正確填寫教案本，填寫完教案本后，等于做完課本中的容易練習(xí)，這樣，一節(jié)課后，有許多練習(xí)可以不必作了，對教材中的習(xí)題讓學(xué)生自己去做，如果學(xué)生已經(jīng)會了，就可以不必去做了，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就必須多加強教材習(xí)題訓(xùn)練，否則，他的考試成績就差。這樣，有了教案本，我的備課工作量減少了，作業(yè)批改量也減少了許多。

4.2 成績提高幅度大。

在單元測驗中，競有許多人次能得高分，這是我這幾年教學(xué)中，少有遇見。

5.實驗的發(fā)展

有人說，高三年級是關(guān)鍵的一年，弄不好會搞砸的，別前功盡棄了；現(xiàn)在已進入高三年級，高三年級雖不同高一、高二年級有那么多新課程，但我們已作好了繼續(xù)實驗的準(zhǔn)備，相應(yīng)編好了高三教學(xué)用的數(shù)學(xué)專題講座。只要實驗對我們有利，對教學(xué)有利，受廣大師生的歡迎，我們就把它堅持下去，說過: 世上無難事，只怕有心人。對問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實驗，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師大力支持，只要我們有恒心，有信心，我們的實驗就會成功的。

篇（5）

目前而言，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計算能力，隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大（約78%），而小學(xué)生計算失分率卻非常高，據(jù)平時檢測和期末考試學(xué)校統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，學(xué)生計算平均失分為5-10分之間，部分地區(qū)達到10-15分?？梢娦W(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。特別是邊遠山區(qū)，教學(xué)質(zhì)量普遍較低，差生面特別大，要快速地、大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要以加強計算教學(xué)作為突破口。數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點的重點。為切實提高小學(xué)生的計算能力，我認為應(yīng)從以下幾方面去做：

一、加強口算訓(xùn)練，使之常規(guī)化

口算是筆算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力要重視基本的口算訓(xùn)練”?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。著名數(shù)學(xué)奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。”可見計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。首先。我們要突破口算關(guān)，因為筆算實際上是口算的結(jié)果。無論整數(shù)、小數(shù)加減法，都是10以內(nèi)，20以內(nèi)若干組口算的組合，而乘除法則是乘法口訣和20以內(nèi)加減法的組合。如8857+1432這道多位數(shù)的加法加以分解成四道20以內(nèi)的加法計算。又如，一個四位數(shù)乘上三位數(shù)（3652×325）就包含著28項的口算，如果其中一次的某一個環(huán)節(jié)發(fā)生錯誤，對這個式題材的總口算次數(shù)來說約占3.6%，但對于這道式題的計算來說就全錯了。因此，要提高學(xué)生的計算能力必須加強口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，我堅持每節(jié)課花3-5分鐘的時間進行口算訓(xùn)練，逐步達到熟練，并把此項訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)常規(guī)工作來抓。

二、明確算法，算理是前提

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質(zhì)，運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時，首先明確這是在學(xué)生學(xué)會“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，關(guān)鍵是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計算。這個轉(zhuǎn)化過程是學(xué)生認識的轉(zhuǎn)折點。心理學(xué)指出：“首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的?！币虼?，我在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是正確的。這就要求我們教師熟悉各冊教材的新知識要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認知規(guī)律和知識的基礎(chǔ)設(shè)計教案，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，以求達到最佳的教學(xué)效果，并在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)同時，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在學(xué)生明確了算理，掌握了法則的礎(chǔ)上適當(dāng)做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學(xué)生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。

三、弄清計算教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不明確，肯定無法達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中許多教師認為只有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除及四則混合運算、簡便運算才屬計算教學(xué)，而把有關(guān)單位的換算、公式及應(yīng)用與計算完全割裂開來，孤立地教學(xué)某些知識，導(dǎo)致了方向重心的偏離。因此，我們很有必要弄清計算教學(xué)的范圍，明確教學(xué)目標(biāo)，以達到最佳教學(xué)效果。在教材中有所側(cè)重計算的內(nèi)容大致可分為：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則混合運算、簡便運算；時間、重量、長度、面積（地積）、體積（容積）等單位換算；長、正方形（體）、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、圓柱體、圓錐體等幾何形體的有關(guān)計算；比、比例的有關(guān)計算，加、減、乘、除各部分的關(guān)系（簡易方程）；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化等。教師在進行以上內(nèi)容的教學(xué)時也應(yīng)從計算方面加強訓(xùn)練。

四、通過對比練習(xí)，使學(xué)生自然養(yǎng)成認真、細致靈活的好的習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：機械重復(fù)地干同樣的工作會使人厭煩，因此，教學(xué)中不能單靠強化驗算教學(xué)來提高學(xué)生計算的正確率，因為學(xué)生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)的規(guī)律，采用不同的措施進行教學(xué)。對于那些形近而易錯的試題，通過組織對比練習(xí)，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認真細致的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

又如，抓住學(xué)生的好勝心理，考試時，如果計算題得滿分，則總分另加獎10分。實行獎勵措施學(xué)生計算會十分小心，認真仔細，更多的學(xué)生計算一絲不茍，算了再算，查了再查。久而久之，學(xué)生計算認真、細致的習(xí)慣自然形成，從而達到養(yǎng)成教育之目的。

五、熟記常用數(shù)據(jù)，提高運算速度

有些數(shù)在式題中出現(xiàn)的次數(shù)特別多，它們常常是進行快算的基礎(chǔ)，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數(shù)要求師生要熟記。實踐表明：如果學(xué)生能熟記一些常用數(shù)據(jù)，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、快速而靈活地計算。

篇（6）

教師在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏主動思考意識和創(chuàng)新意識的問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻資料，就游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行分析探討，并對如何利用游戲化學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維提出了一些相應(yīng)的觀點和對策，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常采用板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，多年的教學(xué)方法都是“溫習(xí)上節(jié)知識―學(xué)習(xí)本課定理和公式―講解例題―學(xué)生練習(xí)”，這種教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在課堂中運用游戲化學(xué)習(xí)，營造一種愉悅新穎的課堂氛圍，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

游戲化學(xué)習(xí)獨具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生對其印象深刻，回想起來歷久彌新。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，教師在數(shù)學(xué)課堂上運用游戲化教學(xué)方式，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用游戲化學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略

1.利用游戲?qū)胝n程

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個對外面的世界十分期待，對新鮮事物十分好奇的年齡，游戲化學(xué)習(xí)符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂開始時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些與教學(xué)主題相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)角的度量的知識時，教師可以在課堂開始時問大家：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩一個高射炮打蚊子的游戲。利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示大炮游戲，給學(xué)生演示，一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。然后教師問學(xué)生：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)？學(xué)生可能會說：“老師調(diào)整了大炮的角度。”通過這個游戲引導(dǎo)學(xué)生思考，明白精確角度的重要性，自然而然地進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生急切學(xué)習(xí)課堂知識的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，主要是借助游戲的趣味性，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解過四則運算的知識后，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做加減乘除游戲，比如教師給出一個“5 5 5=2”的算式，讓學(xué)生在算式中添上四則運算符號及括號，使等式成立，看誰做得快。學(xué)生解答方式可能會不同，教師要對他們合理的答案和想法給予肯定和贊揚。這個游戲可以增加計算能力訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生通過完成添加運算符號的游戲題目，更加熟悉運算符號和運算順序，也能培養(yǎng)學(xué)生計算的逆向推理能力。

3.設(shè)置靈活的課后作業(yè)

以往數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置很多課后作業(yè)和習(xí)題，學(xué)生基本都能完成課后作業(yè)，但是在完成作業(yè)后，似乎是完成了一個任務(wù)一樣，將數(shù)學(xué)拋之腦后，不再去主動學(xué)習(xí)思考。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，不能只借助布置習(xí)題作業(yè)來實現(xiàn)，更需要教師給學(xué)生設(shè)置靈活的課后作業(yè)，促進學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，拓展途徑啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，條形統(tǒng)計圖的知識主要是讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后詢問家人的年齡，然后按照年齡大小用條形統(tǒng)計圖表示出來，比一比誰做得準(zhǔn)確、漂亮。學(xué)生通過詢問和動手繪圖，能使學(xué)生具體了解收據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動探索生活中的數(shù)學(xué)。

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，利用游戲?qū)胝n程，創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂。同時，設(shè)置靈活的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思S。通過多種舉措，利用游戲化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

篇（7）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃1在這新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。

一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析

(一)總體分析：六年級兩個班現(xiàn)有學(xué)生97人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高。我班的特點是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動，優(yōu)秀率及合格率等指標(biāo)一直較高。部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，父母對其要求較嚴(yán)，對行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績較穩(wěn)定。如管輝、殷悅、陳炳政、鄭晗、趙云杰、萬梓桐、喬藝、安秦等;但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，如金星、付鑫鵬、孔曦、王國良等。也有幾位同學(xué)盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但由于學(xué)習(xí)方法、思維方式偏重于機械性的死記硬背，不夠靈活，所以成績也不夠理想，如尹怡康、秦文龍、胡伯威等。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣已經(jīng)形成，本學(xué)期認真搞好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對工作、強化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(二)知識現(xiàn)狀分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學(xué)生素質(zhì)。

二、教材分析

教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，位置與方向，分?jǐn)?shù)除法，比，圓，百分?jǐn)?shù)(一)，扇形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運算能力是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實掌握。百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置與方向、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。

1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

分?jǐn)?shù)四則運算的知識和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。分?jǐn)?shù)四則運算在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計算稍顯復(fù)雜，所以學(xué)生理解和掌握起來更困難一些。分?jǐn)?shù)的加法和減法，在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)系，都是相同單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學(xué)生已學(xué)習(xí)過簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法需要有分?jǐn)?shù)乘法作基礎(chǔ);而且分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)容比較多，學(xué)生理解它們的算理也更為困難些。

2.注意知識的遷移和聯(lián)系實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來算;解決含有百分?jǐn)?shù)的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分?jǐn)?shù)問題基本相同。因此對求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強百分?jǐn)?shù)實際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達標(biāo)率、發(fā)芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算知識等。放手讓學(xué)生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學(xué)生所學(xué)的知識范圍，加深學(xué)生對百分率知識的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)“位置與方向”時，首先注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學(xué)習(xí)新知識，并及時對已有經(jīng)驗進行提升，迅速將具體的情境數(shù)學(xué)化，抽象成學(xué)習(xí)如何在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解用數(shù)對確定位置的方法。另一方面，注意呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實素材，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法。加深對用數(shù)對確定位置內(nèi)容的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，鍛煉空間想像的能力。

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學(xué)要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學(xué)時通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)圓的面積時，教材啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。

4.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

在統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗。教學(xué)時，一是注意與先前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計的實用價值。更好地體會統(tǒng)計知識和方法在實際生活中的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的良好習(xí)慣。

5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一。系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

六、課時安排

六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃2一、班級學(xué)生情況分析

六年級1班現(xiàn)有學(xué)生66人。從新課程的角度來講，班級人數(shù)比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學(xué)期重點還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入學(xué)習(xí)的動態(tài)。

二、教材分析 ：

這一冊教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在數(shù)學(xué)解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教材安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識和能力方面：

1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題

4、掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。

(二)、過程與方法方面：

5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6、能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)思想。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

8、認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(三)、情感態(tài)度價值觀方面:

9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：

在前面幾冊的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。結(jié)合本冊的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。

1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計算以及認識圓的教具。

可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。

2.圓規(guī)教學(xué)圓的認識時用。

教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫圓的圓規(guī)。每個學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。

3.說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。

另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。

4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時用。

在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來用。

5.其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計制作一些教具和學(xué)具。

如教學(xué)位置時在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學(xué)百分?jǐn)?shù)時，可搜集一些含有百分?jǐn)?shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

五、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃3一、教材簡析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問題。

五、班級情況分析：

1.基本情況：本班共計23人，其中男生12人，女生11人。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程, 實行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

3.學(xué)困生情況：個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差。

對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績不高。

六、教學(xué)改革措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、增強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

七、后進生轉(zhuǎn)化措施：

1、培養(yǎng)后進生的自信心。

只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學(xué)的方法教育后進生。

2、對后進生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、重視與家庭的聯(lián)系。

八、教學(xué)進度：

一單元：位 置...........2課時

二單元：分?jǐn)?shù)乘法

1、分?jǐn)?shù)乘法..............6課時

2、解決問題..............4課時

3、倒數(shù)的認識...........1課時

4、整理和復(fù)習(xí)...........1課時

三單元：分?jǐn)?shù)除法

1、分?jǐn)?shù)除法..............5課時

2、解決問題..............3課時

3、比和比的應(yīng)用.......4課時

4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時

四單元：圓

1、認識圓...........2課時

2、圓的周長........3課時

3、圓的面積........3課時

4、整理和復(fù)習(xí).....1課時

五單元：百分?jǐn)?shù)

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法.........1課時

2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化.........3課時

3、用百分?jǐn)?shù)解決問題...............9課時

4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時

六單元：統(tǒng) 計

1、扇形統(tǒng)計圖........1課時

2、合理存款...........1課時

七單元：數(shù)學(xué)廣角..............1課時

八單元：總 復(fù) 習(xí) ..............4課時

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃4一、學(xué)情分析

六年級共有學(xué)生25人，班級數(shù)學(xué)成績欠佳，在升級考試中還需努力。從上學(xué)期五年級的期末考試情況看，存在一定的兩極分化現(xiàn)象，后進生人數(shù)不少;有相當(dāng)一部分男同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性差，不能及時完成作業(yè)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在重點抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要加強后進生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的提高工作，全面提高及格率和優(yōu)秀率.

二、教材分析

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中的風(fēng)格與特點。本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.改進分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.改進百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識的遷移和聯(lián)系實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運算能力是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實掌握。百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、主要教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交流互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

2、精心備課，撰寫教案，實施教研教改。

在有限的時間里吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，作為教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，創(chuàng)造精神。

學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，提倡自主性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者。這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間。

4、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

5、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

6、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一。這一學(xué)期，我們六年級數(shù)學(xué)要系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來;通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃5一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

(一)知識與技能：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點：分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。

。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題。

3、通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)學(xué)生基本情況分析

1、認知情況

經(jīng)過前面5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的計算能力，學(xué)會了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分?jǐn)?shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、解決問題、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角等領(lǐng)域都已涉足。但少數(shù)學(xué)生對于計算還不熟練，抽象力發(fā)展滯后，對于運用數(shù)學(xué)知識解決問題尚有困難，缺乏綜合分析能力。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)失敗對數(shù)學(xué)失去信心，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，在教學(xué)中邊教新知識，邊幫助他們彌補舊知識。

有部分學(xué)生已經(jīng)提早進入青春期，在教學(xué)中要尊重他們尋求獨立的要求，幫助他們靜下心來學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、首先吃透本冊教材的內(nèi)容，掌握本冊教學(xué)的重難點，并有個完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;

其次要一步一個腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強學(xué)生訂正錯題的工作。

4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強個別學(xué)生課余時間輔導(dǎo)。

5、用“學(xué)有所得”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

三、教材分析與措施

(一)、教材分析

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中的風(fēng)格與特點。本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.改進分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)的乘法和除法的教學(xué)，同樣要體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念。因此，實驗教材的編排與原義務(wù)教育教材相比有以下幾方面的改進。

(1)不單獨教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實際問題，結(jié)合具體情境和計算過程去理解運算意義。

(2)通過實際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計算教學(xué)有機地結(jié)合在一起。

(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。

(4)不再出現(xiàn)文字?jǐn)⑹鍪降挠嬎惴▌t，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

(5)調(diào)整了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用問題的編排，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

2.改進百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識的遷移和聯(lián)系實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“位置”“圓”兩個單元。

4.加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。

(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。

(3)通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;

探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;

能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點：

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題的能力。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題。

四、提高質(zhì)量的具體措施

方向優(yōu)于方法，規(guī)律重于規(guī)則。確定教學(xué)目標(biāo)要避免貼標(biāo)簽式的所謂情感、態(tài)度、價值觀。

1、首先吃透本冊教材的內(nèi)容，掌握本冊教學(xué)的重難點，并有個完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;

其次要一步一個腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強學(xué)生訂正錯題的工作。

篇（8）

數(shù)學(xué)課堂是由許多靈動的生命體組成的動態(tài)過程。教師應(yīng)直面真實的教學(xué)，時時注意學(xué)生在課堂中的反饋情況，針對其中有價值的信息合理“打亂”教學(xué)節(jié)奏，為生成提供條件，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩。

例如一位教師在教學(xué)“乘法交換律”時，師生得出一致結(jié)論：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。一位學(xué)生突然站起來說：“老師，我認為這樣說不夠完美！”“是嗎？你是怎樣想的？”那學(xué)生振振有詞地說：“三個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積也不變。如‘3×6×4=6×4×3’。所以‘兩個數(shù)’要改成‘三個數(shù)’。”話音剛落，又有一位學(xué)生站起來說：“三個數(shù)相乘也不完整，應(yīng)該說‘四個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變?！边@時，又有好幾個學(xué)生舉起手來。只見這位教師并不急于進行后續(xù)的教學(xué)，而是將問題引向深入：“老師為你們敢想敢說的學(xué)習(xí)態(tài)度而高興。那么，乘法交換律究竟怎樣表述比較合適？請同學(xué)們在小組里討論?！苯?jīng)過熱烈的討論，不一會兒，學(xué)生紛紛舉手。有的說“幾個數(shù)相乘”；也有的說“若干個數(shù)相乘”；還有的說“一個連乘的式子，隨意交換因數(shù)的位置，所得的積不變” ；……這時，教師趁機引導(dǎo)：“書上的乘法交換律和我們自己總結(jié)的哪個更好些？為什么？”短暫的沉默之后，學(xué)生又紛紛發(fā)表意見。生1：“我認為書上的寫起來簡單，記起來好記?！鄙?：“書上記起來雖然方便，但用的時候受到限制，我還是喜歡我們自己的?！笔聦嵣希瑫系氖浅朔ń粨Q律的基本定律，學(xué)生討論的是它的應(yīng)用和推廣。 雖然這節(jié)課在此處花了很多時間，但卻是值得的。因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判性思維是非常有幫助的。

二、尊重學(xué)習(xí)需求，機智生成

當(dāng)我們把教學(xué)看做是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的時候，它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

以“加法交換律和結(jié)合律”為例，課前預(yù)設(shè)為教學(xué)完畢后學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。但當(dāng)我教學(xué)完加法交換律時就出現(xiàn)了意想不到的事情：師：“這就是我們今天要學(xué)的加法交換律。對于加法交換律你還有什么要說的嗎？”生：“對于加法交換律我已經(jīng)明白了。我想問四則運算中的減法、乘法和除法也會和加法一樣有交換律嗎？”話音剛落，教室里立刻沸騰起來，有的說都有，有的說乘法有……師：“到底有沒有？請同學(xué)們在小組里討論并舉例來證明你的想法?！?/p>

面對這樣的場面教師調(diào)整了課前的預(yù)設(shè)，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，收到了意想不到的效果。學(xué)生在舉例驗證過程中發(fā)現(xiàn)：在減法和除法中沒有這條定律，乘法也有像加法那樣的定律。反思這一意外的收獲，正是因為教師及時調(diào)整教案的預(yù)設(shè)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生感受到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得了成功的體驗。更重要的是，學(xué)生在探索中不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)這類數(shù)學(xué)知識的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這種體驗比僅僅懂得加法交換律要有價值得多！

三、把握意外分歧，追求生成

篇（9）

歷史有明顯的繼承性，數(shù)學(xué)史亦復(fù)如是，它是一種發(fā)展中的優(yōu)秀文化。人類一直在前進，一直在批判中繼承和發(fā)展，數(shù)學(xué)史就是文明的記錄。說：“學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用的方法給以批判的總結(jié)?！睔v史的車輪滾滾，從有文字記錄以來，從結(jié)繩記事到古代文明中形成的十進位值制記數(shù)法和四則運算法則，從《九章算術(shù)》到圓周率，這筆珍貴的遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)耐心地學(xué)習(xí)和繼承，應(yīng)當(dāng)拿來激發(fā)我們的下一代，借此提高每一個學(xué)生的人格和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生有一個正確的數(shù)學(xué)觀。歷史教材記錄的每一個優(yōu)秀的歷史人物和數(shù)學(xué)家，都值得我們?nèi)ゾ把?、去愛戴、去學(xué)習(xí)。這就是我們教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的任務(wù)，數(shù)學(xué)史的價值在這種教育中熠熠生輝。

二、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是世界的，更是生活的，離開了生活，數(shù)學(xué)枯燥干癟，離開了數(shù)學(xué)，生活黯然失色。新教材的設(shè)計獨具匠心，抓住中學(xué)生好奇、熱愛生活、具有挑戰(zhàn)性等年齡特點，所選素材都和生活息息相關(guān)，提倡學(xué)有所用、學(xué)為所用。比如，部分教學(xué)內(nèi)容涉及稅收與貸款，我就找出學(xué)生家長中做生意的，讓這些學(xué)生帶頭舉例，提出問題、解決問題；有股市行情分析的問題，我找出父母炒股的學(xué)生，讓他們根據(jù)教材暢所欲言；關(guān)于工、商業(yè)利潤問題，學(xué)生中的父母有開工廠的，我請他們講一講……常常是一石激起千層浪，學(xué)生興奮莫名，學(xué)習(xí)熱情極其高漲。

三、注重數(shù)學(xué)思想的灌輸，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)，要想方設(shè)法提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成教學(xué)任務(wù)鋪平道路。例如，教師在講授《銳角三角函數(shù)―正切》時，能夠做到先探究30°、45°、60°的特殊角，然后再推廣到任意角，這種“由特殊到一般”的認知規(guī)律降低了學(xué)生理解的難度，增大了論證的可信度。像玄兆蓮等教師注重“規(guī)律”的總結(jié)與探究，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累了豐富的經(jīng)驗。有的教師注重對學(xué)生進行“變式”訓(xùn)練，將所學(xué)知識從多個角度、多個方位、多個層次進行變化，從而使學(xué)生對知識的理解更深入、更透徹、更全面。

四、教學(xué)靈活，大膽創(chuàng)新，破除窠臼

篇（10）

首先要通讀教材，然后廣泛地閱讀與本節(jié)課有關(guān)的材料，弄清課本內(nèi)容的地位與作用，弄清教材的基本要求：包括思想性、基礎(chǔ)知識的深度、基本技能和技巧的水平以及發(fā)展能力的側(cè)重點等方面。對教材中不同于個人已有的知識觀點、方法和表述，學(xué)要以謙遜、誠懇的態(tài)度去充分理解教材編寫者的意圖。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有這樣的一個認識：決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個主要因素，也是貫串始終的因素，就是概念要明確?；诖耍疚脑诰唧w分析時便以概念為例進行。例如絕對值是數(shù)學(xué)的一個重要概念，掌握絕對值概念是掌握有理數(shù)大小的比較以及有理數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。而對一般數(shù)學(xué)教師來說，關(guān)于絕對值的概念，都是一種直觀通俗的常識：所謂絕對值的概念，就是去掉性質(zhì)符號的數(shù)，即“沒有符號”的數(shù)。教材用黑體字定義一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離，這是絕對值的幾何定義。然后又從代數(shù)角度作進一步的說明：（1）正數(shù)的絕對值是它本身；（2）負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；（3）0的絕對值是0.并且利用字母表示數(shù)，用式子給出了絕對值的定義。為了突出數(shù)學(xué)的“形象”性，借助于數(shù)軸來理解、學(xué)習(xí)絕對值的概念，教材中采用了這種幾何定義的方式。

二、準(zhǔn)確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵也是備好課的重點

1.教學(xué)的重點主要是帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識。從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，重點知識主要包含核心知識、核心技能和核心的思想方法等，是聯(lián)貫全局、帶動全面的重要之點。它對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)起核心作用，并在進一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用，是基本的綱領(lǐng)性知識和方法。每節(jié)課的教學(xué)重點，要根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容在整個教材的知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用來確定。比如關(guān)于概念的形成和定義、定理、公式、法則；定理、公式、法則推導(dǎo)的思維過程和運用；各種具體的技能技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練；解（證）題的要領(lǐng)與方法；應(yīng)用題的審題、分析與列式；相等關(guān)系的確定；圖形的制作與描繪；理論如何應(yīng)用于實踐等等，這些都可以作為（不同課的）教學(xué)重點。在備課中，只有抓住重點，才能恰當(dāng)?shù)囟ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)。

2.所謂難點就是造成學(xué)習(xí)成績有差距的分化點。它是由于學(xué)生的認識能力與知識要求之間在著較大的矛盾造成的。一般來說知識過于抽象，知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽，知識由舊到新要求用新的觀點和方法去研究以及各種逆運算都是產(chǎn)生難點的因素。通常情況下重點教材是一致的，而難點教材往往因所教學(xué)生的不同而有所區(qū)別，即因班因人而異，這也是備課必須備學(xué)生的一個原因。所以確定一節(jié)課的教學(xué)難點要依據(jù)本節(jié)課教材的具體內(nèi)容，以及學(xué)生的認知水平、年齡特征、學(xué)習(xí)心理等實際情況，以便恰當(dāng)?shù)囟ǔ鼋虒W(xué)難點。

3.教學(xué)中的關(guān)鍵是指教學(xué)中的突破口，指那些使教學(xué)得以順利進行的關(guān)節(jié)點，是指對掌握某部分知識或解決某個問題能起決定性作用的知識內(nèi)容，掌握了這部分知識，其余內(nèi)容就容易掌握或者整個問題就迎刃而解了。

三、正確地確定教學(xué)目標(biāo)是保證備課質(zhì)量的關(guān)鍵

在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定課時教學(xué)目的。教學(xué)目的既是選定課堂類型和教學(xué)方法的依據(jù)，又是檢查學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。它的確定通常要考慮以下四個方面的內(nèi)容：1.要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識？2.要讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)技巧？3.雙基在實際中有些什么應(yīng)用？4.要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的觀點和思想方法？

對一節(jié)課教學(xué)目的的確定應(yīng)當(dāng)做到恰如其分。如果把目的定的太空泛、太概括就顯不出本節(jié)課的特點；如果定的太窄，只注意一些細節(jié)末節(jié)，就會因小失大，淡化了重點，這樣教學(xué)效果都不好。教學(xué)目的也不能定的偏高（或偏低），否則就完不成教學(xué)任務(wù)（或達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）。教學(xué)目的一般用四級不同水平要求的術(shù)語來確定，即了解（認識）、理解（弄懂）、掌握（熟悉）、牢固掌握（靈活運用）。

四、備好習(xí)題是完成備課的必要條件

1.明確習(xí)題的目的要求。教材里的習(xí)題分為三種類型：一種是安排在各個小節(jié)后的“練習(xí)”，主要是圍繞新課內(nèi)容、突出說明新概念的實質(zhì)和直接應(yīng)用新知識進行解答的基本題目，目的是讓學(xué)生切實理解課堂教學(xué)內(nèi)容并初步獲得運用這些知識的基本技能，主要是在課堂練習(xí)用。第二種是單元后的“習(xí)題”，是在進行了若干基本練習(xí)的基礎(chǔ)上安排的，主要供課內(nèi)、外作業(yè)用。目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，能熟練地運用這些知識解題并形成一定的技巧。它比“練習(xí)”復(fù)雜些，更能體現(xiàn)出基本概念、基本原理、基本方法的應(yīng)用。第三種是每章末的“復(fù)習(xí)題”，其內(nèi)容比“習(xí)題”涉及面廣，綜合性強，富有變化，帶有一定的靈活性、技巧性。這種題目的目的是使學(xué)生進一步鞏固和深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。教師備課中在演算這三種不同種類型的題目時，要注意各題的具體要求、解題的關(guān)鍵、解題的技巧以及解題的格式，要分析哪些學(xué)生可以獨立完成，哪些需要提示，哪些應(yīng)作為例題講解示范，對以上這些問題，教師在備課時一定要做到心中有數(shù)。