序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇創(chuàng)業(yè)能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景

創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中也強調(diào)要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)活動風生水起，1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計劃競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。1997年，清華大學研究生發(fā)起了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。

2廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟背景

創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，必然導致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟”的趨勢。知識經(jīng)濟是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導的經(jīng)濟，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟增長的差異化，又為大學生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機席卷全球，它在給經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機遇。一是金融危機促進了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機加速了創(chuàng)業(yè)的社會認同。金融危機所導致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認定創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機會。

3廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應增加。預計到2010年我國適齡人口入學率將接近15％，屆時，大學畢業(yè)生數(shù)量將進一步增加。另一方面，我國還存在著嚴重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻越來越弱。在20世紀80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機會；進入20世紀90年代，經(jīng)濟每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機會。二是根據(jù)有關(guān)預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠遠不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴招、非國有經(jīng)濟形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。

二、廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力要求

大學生的創(chuàng)業(yè)能力是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。

1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學習能力。學習能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應用。學習能力是所有能力的基礎，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念。其二是語言表達能力。語言表達能力是人駕馭和運用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。

2職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)确矫娴哪芰?。其四是計算機應用能力。作為一項職場必備的能力，計算機應用能力包括兩個層次：一是計算機基礎知識的應用能力；二是計算機專業(yè)軟件的應用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應的能力以及業(yè)務拓展的能力。其六是團隊合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團隊合作意識，善于利用團隊的力量來經(jīng)營企業(yè)。

3專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運用專業(yè)知識進行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實現(xiàn)廣告目標的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達產(chǎn)品和勞務信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實與思想的能力。

三、廣告學專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的舉措

1調(diào)整廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任

創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應包括自信心、動機和態(tài)度。因此，廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。

2科學安排廣告學專業(yè)實踐教學內(nèi)容

一是立足于思維訓練和操作需要，開設科學和創(chuàng)業(yè)方法論課程。現(xiàn)代廣告是科學與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運用發(fā)揮著重要的作用?？茖W方法的掌握，有利于學生的持續(xù)學習，有利于提高學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學生的業(yè)務發(fā)展，有利于提高學生適應行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實現(xiàn)實踐教學從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學專業(yè)實踐教學條塊分割，只注重某項專業(yè)化內(nèi)容的訓練，忽視廣告實踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實踐中有大的作為。綜合化的實踐教學，既保證了學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。三是打破專業(yè)邊界。實踐教學從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實踐教學整齊劃一，目標單純，學生視野只局限于廣告學專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞者難以適應現(xiàn)代社會。同時，廣告學與新聞學、廣播電視學、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學科，學科基礎一致。因此，實施多樣化實踐教學，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應了創(chuàng)業(yè)對多學科、多方面知識的依賴。

3合理設計廣告學專業(yè)實踐教學形式和方法

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二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議

在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應該鼓勵。所以,相關(guān)政策應更務實、具體,便于操作,資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔一定風險。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質(zhì)和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關(guān)心。

1.對經(jīng)管研究生自身的建議

首先,經(jīng)管研究生要更新觀念,要認識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是理工科大學生、研究生的事情,經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)上也有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。其次,創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風險性,以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟要素綜合起來的一種帶個體性特征的經(jīng)濟活動。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新,包括技術(shù)上的創(chuàng)新、理念上的創(chuàng)新、經(jīng)營管理方式上的創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)又是一種事業(yè),基本上要經(jīng)過融資、進入市場、商業(yè)運作等過程。經(jīng)管研究生應樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度,不能僅將創(chuàng)業(yè)作為獲取經(jīng)濟利益的唯一目的,更多的要將創(chuàng)業(yè)作為人生的一次鍛煉,一次超越,當作一種先進的生活方式和一種生活常態(tài),不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè),而是要享受創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)體系。

2.對政府、高校等社會支持力量的建議

首先,出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。經(jīng)管研究生受到自身專業(yè)的限制,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)不太現(xiàn)實,所以政府和高校應給予其更多的資金支持和政策引導,包括創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)孵化器的建設等。據(jù)統(tǒng)計,全國高校學生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)者開業(yè)成功率達60%以上。創(chuàng)業(yè)教育不僅為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供知識與技能方面的專業(yè)指導,更多則是創(chuàng)造了一個交流信息、促進創(chuàng)業(yè)的平臺。河南工業(yè)大學設立了研究生科技創(chuàng)業(yè)基金,從資金上支持研究生的創(chuàng)業(yè)。山東財經(jīng)大學從完善制度體系和提供資金方面構(gòu)建大學生(含研究生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系,承認學分,開設專門的課程;若在求學期間創(chuàng)業(yè)允許大學生休學,學校對學制也做出了一定的調(diào)整;此外還通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。上海交通大學還制定和出臺經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育專門課程和創(chuàng)業(yè)專項基金,以幫助和鼓勵經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。

其次,舉辦以“挑戰(zhàn)杯”為旗幟的經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升了大學生獨立分析、團體協(xié)作、語言表達、社會活動和實踐創(chuàng)業(yè)的能力,引導大學生崇尚科學、追求真知、科技創(chuàng)業(yè)和實踐成才。作為經(jīng)管研究生,本應在該類創(chuàng)業(yè)計劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經(jīng)管研究生參加的同學屈指可數(shù),以廣西有培養(yǎng)經(jīng)管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區(qū)高校創(chuàng)業(yè)計劃大賽中,經(jīng)管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應的組織和實施部門。

另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構(gòu)建企業(yè)孵化器(又稱創(chuàng)業(yè)園)等經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)平臺,融入現(xiàn)代管理理論,加大資金投入力度,吸收風險資本,切實把創(chuàng)業(yè)平臺做好。美國全國企業(yè)孵化器協(xié)會(NBIA)的一份研究報告稱,經(jīng)過孵化器扶持過的企業(yè)成功率達80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業(yè),其成功率只有20%。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園,既為研究生運用所學知識、提高創(chuàng)業(yè)能力提供了條件,也為將來真正創(chuàng)業(yè)積累了必要的經(jīng)驗。作為經(jīng)管研究生,更應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,可在管理咨詢、資本運作等服務領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)(或公司)。桂林電子科技大學已設立廣西第一個大學生企業(yè)“孵化器”—桂林大學生創(chuàng)業(yè)園,目前已有20余家由大學生(含研究生)創(chuàng)辦的企業(yè)進駐。桂林電子科技大學已經(jīng)成功構(gòu)建了“學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,“三級聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)平臺,為包括經(jīng)管研究生在內(nèi)的大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了有效的服務和指導,學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也少走了許多彎路,得到了實實在在的鍛煉與經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

經(jīng)管研究生要與時俱進,根據(jù)目前就業(yè)形勢,在把握市場經(jīng)濟規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎上,通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)平臺可以彌補市場對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)激勵的缺陷,對企業(yè)初創(chuàng)階段的種種風險和困難提供支持,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)補充自己暫時不能獲得但又是企業(yè)正常經(jīng)營活動必需的要素,使企業(yè)能夠渡過初創(chuàng)期。經(jīng)管研究生作為擁有經(jīng)濟知識和管理素質(zhì)的高層次人才,要積極利用好創(chuàng)業(yè)平臺,發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,亦可與理工科學生合作、共贏;經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)平臺搭建的優(yōu)質(zhì)資源和廣闊舞臺,在創(chuàng)業(yè)的沃土上一定會茁壯成長,實現(xiàn)經(jīng)濟效益和人生價值的雙豐收。

參考文獻:

[1]張玉利張維陳立新:創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M].清華大學出版社,2004

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二、大學生創(chuàng)業(yè)能力缺失的原因分析

政府、社會、學校大力倡導、動員大學生積極參加自主創(chuàng)業(yè)并出臺多項扶持政策，但大學生自主創(chuàng)業(yè)的行動力依舊不足，創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，且一次失敗難以堅持下去，這種現(xiàn)象值得深思。

（一）創(chuàng)業(yè)教育不盡人意社會和學校對大學生自主創(chuàng)業(yè)有著很高的期待，而學校開展創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點低，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強，創(chuàng)業(yè)教育涉及的群體過于狹窄，創(chuàng)業(yè)教育知識相對陳舊，創(chuàng)業(yè)教育理念沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)師資隊伍參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在很大的教育“缺口”。然而，許多大學生對創(chuàng)業(yè)教育是非?？是蟮?。在調(diào)查中，有78．7％的學生認為“如果學校開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課程”，他們一定會選修。盡管大部分學校目前已經(jīng)開設與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎選修課，但課程學習與學生實際需要存在明顯差距。學生對創(chuàng)業(yè)指導課程的不滿意率高達57％。

（二）實踐機會基本缺乏創(chuàng)業(yè)教育單純依靠課堂教學方式無異于紙上談兵，不僅過于抽象，而且容易誤導學生，使其以為創(chuàng)業(yè)是輕而易舉之事。由于高校教師本身同樣缺乏自主創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，完全依靠學校內(nèi)部師資隊伍來進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幾乎是不可能取得實效的。在問及“你希望學校開設哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育”時，70．9％的學生認為要開設創(chuàng)業(yè)實踐課程。在“你喜歡的創(chuàng)業(yè)指導方式”調(diào)查中，76％學生希望進行“經(jīng)驗交流”，52％學生希望參與“案例實踐”，45％學生提出要“角色扮演”。目前創(chuàng)業(yè)教育主要采用的“課程式”和“專題講座”，授課教師基本沒有來自校外的成功創(chuàng)業(yè)人士，尤其是理論教學完成后沒有實踐鍛煉，這與學生的需求相去甚遠。

（三）專業(yè)優(yōu)勢未能凸顯有72％的大學生認為目前專業(yè)教育對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高沒有太大作用。學生更最關(guān)心的是自身通過專業(yè)教育能否獲得更加豐富的就業(yè)“籌碼”，例如課程成績、四六級英語、參賽獲獎、個人先進甚至入107第4期陳亞敏：大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究黨等。高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是為了課程的設置而開設，沒能有效地融合于學生在學校的學習生活中，沒能與社會市場需求相一致，尤其是未能真正有效服務于學生的專業(yè)教育中。這必將導致創(chuàng)業(yè)教育脫離實際情況、脫離專業(yè)教育，學生在創(chuàng)業(yè)過程中無法將自身優(yōu)勢應用于實際。

（四）政策好處未能落實國家出臺多項政策鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)，允許學生在校期間保留學籍進行創(chuàng)業(yè)，同時要求學校和相關(guān)部門為大學生創(chuàng)業(yè)提供財力支持，但超過九成的大學生對政府有創(chuàng)業(yè)的貸款政策和優(yōu)惠措施不了解。表面上看創(chuàng)業(yè)與學業(yè)并不存在沖突，實質(zhì)上創(chuàng)業(yè)的風險性、學習的重要性嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。然而，在校大學生創(chuàng)業(yè)資金多是依靠家庭、朋友或者政府學貸款，自身的抵抗風險能力不強。再加上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和家庭的期待，認為寒窗苦讀十幾年的書，找一份穩(wěn)定的工作即可，所以很珍惜在校學習的機會，舍不得放棄學業(yè)花更多的時間和精力去創(chuàng)業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式1．專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合改革高校創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育活動納入到學校教學科研計劃中，根據(jù)不同專業(yè)特點，設置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)知識融入到創(chuàng)業(yè)教育中，促進創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機結(jié)合。在課程形式上，有創(chuàng)造性地開展課堂教學活動，教師可通過邀請學生進行角色扮演、商業(yè)模擬等活動體驗，使學生生在輕松、愉快的環(huán)境中學習；也可以在課堂上開放式地與學生通過經(jīng)驗分享或案例式的教學，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的辦法。在課程內(nèi)容上，除一部分創(chuàng)業(yè)基礎知識外，應把專業(yè)知識滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，邀請有相關(guān)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)老師來任教，把現(xiàn)實的事例分析和實踐活動貫徹在整個教學過程之中。同時，培養(yǎng)學生拓寬知識面，對理科類學生加強人文修養(yǎng)，對文科類學生普及現(xiàn)代科學知識，做到文理交融。我們必須清醒地認識，創(chuàng)業(yè)教育不僅要深深地依賴專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機結(jié)合，而且要不斷拓寬學生視野，更新知識，提高學習力。2．校內(nèi)師資與創(chuàng)業(yè)精英相結(jié)合改變長期以來，學校只注重引進研究型師資，而較少考慮引進適應創(chuàng)業(yè)教育師資［6］，從而不斷增加和提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專兼職數(shù)量與質(zhì)量。一方面加強教學研討，提高專職教師的素質(zhì)。另一方面聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士做兼職教師，讓學生與創(chuàng)業(yè)導師面對面交流，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)素材，獲得創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識和經(jīng)驗。同時，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學生到相關(guān)企業(yè)學習和培訓，讓他們在親身體驗中感受創(chuàng)業(yè)。通過“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)和造就一支專業(yè)素質(zhì)強、實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。3．案例實踐與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)常采用的方式是“課程式”和“專題講座”，這些學生較不感興趣的，主要是由于理論性強，相對于其他方式來說缺乏可操作性。案例實踐與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相結(jié)合是當代大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。第一，建立實踐基地。學校本著互利互惠、合作共贏的原則，在企業(yè)建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，把理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉結(jié)合起來，促進產(chǎn)、學、研一體化，讓學生積累經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊舞臺。第二，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練。學生可以通過建立一些實體，如：家政服務、教育培訓，學校邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗人士成立創(chuàng)業(yè)導師團，對學生創(chuàng)業(yè)活動進行全程式指導，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，使學生在經(jīng)營中實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力［7］。

篇（4）

 

一、前言

當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當代大學生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào):“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導大學生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責任。

然而，目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設置、教學要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎的，在教育教學中強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機會素質(zhì)教育論文，教育要強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應被復合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟和科學技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高?？蓪嵭虚_放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養(yǎng)人才服務，比如，高校可以根據(jù)實用化、共性化教學的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學校內(nèi)部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制

1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應用型專業(yè)和新辦應用型專業(yè)學科教學的融合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標準來制訂專業(yè)教學計劃。在制訂專業(yè)教學計劃時素質(zhì)教育論文，就要有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設適應創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學、科研、實習和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應從當前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進行創(chuàng)業(yè)師資的培訓，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導的科學性。

3.改革傳統(tǒng)的教學方法

創(chuàng)新教學方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應主動采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。

4.加強社會實踐環(huán)節(jié)的訓練

社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學生利用見習、專業(yè)實習、崗位實習、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發(fā)展學生謀生的真本領(lǐng)。

此外，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務等商務活動。

四、結(jié)語

著力打造提升我國大學生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當代大學生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學[M].上海:復旦大學出版社，2000.9.

[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M]北京:教育科學出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

篇（5）

一、熊彼特的“創(chuàng)新”理論

“創(chuàng)新（Innovation）”一詞誕生于1912年，由美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（J.A.Schumper）在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次被提出的。熊彼特認為“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系，其目的是獲取潛在的利潤。誰來“創(chuàng)新”？創(chuàng)新的承擔者，即創(chuàng)新的主體只能是企業(yè)家。熊彼特把“創(chuàng)新”活動的倡導者與實施者稱為企業(yè)家。認為靜態(tài)中的經(jīng)濟主體是經(jīng)濟人，而動態(tài)中的經(jīng)濟主體則是企業(yè)家或創(chuàng)新者。但發(fā)明者不一定是創(chuàng)新者，只有那種敢于冒風險，把新的發(fā)明引入經(jīng)濟中的企業(yè)家，才是“創(chuàng)新者”，企業(yè)家與普通的企業(yè)經(jīng)營者也不同，前者為資本主義靈魂的企業(yè)家，其職能就是實現(xiàn)“創(chuàng)新”，引入“新組合”。經(jīng)濟發(fā)展是指整個社會不斷地實現(xiàn)這種“新組合”。熊彼特的“創(chuàng)新”理論對企業(yè)發(fā)展，建設企業(yè)家隊伍很有可取之處，特別是“對有靈魂的企業(yè)家創(chuàng)新”的論述，對企業(yè)能力創(chuàng)新具有很好的理論指導與實踐借鑒意義。

二、“能力”的釋義

美國學者查特·保亞提斯對能力作了創(chuàng)新，他將能力廣泛地定義為人的潛在性格，它可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。從心理學角度看，“能力”是指為順利完成活動而在個體經(jīng)常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特點，也指某個社會主體（組織或個人）對客觀世界可發(fā)揮的作用力。“能力”其內(nèi)在結(jié)構(gòu)由知識、智力、技能和實踐及創(chuàng)新能力構(gòu)成。知識，是人的認識能力的體現(xiàn)和結(jié)果；智力，是知識轉(zhuǎn)化為智慧的能力；技能，是智慧在實際工作中的應用能力；實踐及創(chuàng)新能力，是以知識、智力、技能基礎的改造世界的能力。由知識到智力，再到技能，最后到實踐及創(chuàng)新能力，呈現(xiàn)為由認識能力到改造能力，由低層次到高層次的發(fā)展過程。

三、“能力創(chuàng)新”及其功效

“能力創(chuàng)新”是指居于核心地位并能產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的要素作用力的創(chuàng)新。具體地說就是學習能力和集體知識創(chuàng)造能力。它的功效是：（1）企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。任何一個企業(yè)都想成功，但成功的企業(yè)都不會墨守成規(guī)，都在變化中求生存，在創(chuàng)造中求發(fā)展，而企業(yè)創(chuàng)新的核心，不僅是產(chǎn)品、市場結(jié)構(gòu)，更多的是行動反應能力。對企業(yè)來說，能力創(chuàng)新不是傳統(tǒng)意義上的能力，更多的是立足于過去實踐的改造能力，打破原有的固有思維定勢，產(chǎn)生新的活力。在筆者看來，能力創(chuàng)新是：過去的實踐+生產(chǎn)學習積累=未來的創(chuàng)新，用數(shù)學模型來說，1+1永遠大于1的過程。（2）企業(yè)保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。一個學習型的企業(yè)是具有后發(fā)優(yōu)勢的企業(yè)，一個善于在實踐中總結(jié)歸納，進行創(chuàng)造的企業(yè)是一個具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的企業(yè)。能力創(chuàng)新是企業(yè)在危機感中用無畏的勇氣和魄力打破常規(guī)和條框，承擔的一種使命與責任，它不只是某一杰出人才的單個表現(xiàn)，對一個企業(yè)來說，能力創(chuàng)新是一個集大成者，是一個整體效應，集中了數(shù)十位乃至整個企業(yè)能力創(chuàng)造性成果。它外似無形，內(nèi)卻有形，是在不斷學習和實踐中用智慧與靈感，用激勵與競爭開創(chuàng)新的企業(yè)活力。（3）企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的動力。創(chuàng)新包括資源創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，筆者認為后者更為重要，資源對于一個企業(yè)來說，畢竟是有限的，而能力是靠學習實踐培養(yǎng)出來的，是用之不完、取之不盡的東西，具有可持續(xù)發(fā)展性。對相同行業(yè)同等水平的一般企業(yè)來說，資源在某個時候可能有差異，但資源可以通過等價交換獲得，而能力不一樣，它是企業(yè)競爭的源泉和核心，含有企業(yè)競爭發(fā)展的底蘊，是帶動企業(yè)前行的動力。

四、“能力創(chuàng)新”的途徑及建議

1．在危機感中培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)造性思維。

根據(jù)企業(yè)生命周期論，企業(yè)如同人一樣，也有成長、衰老的過程。通常人講究延年益壽，同樣企業(yè)也講究持續(xù)發(fā)展。一個成功的企業(yè)要時刻具有危機感，有危機感才能激發(fā)員工用更高的激情去開創(chuàng)新的領(lǐng)域，才能使員工深切意識到工作的責任感和使命感，同時也觸發(fā)了員工對企業(yè)現(xiàn)狀的反思，使其具有潛質(zhì)的能力創(chuàng)新概念和創(chuàng)新的主動性。

2．在“學習型組織”中造就能力創(chuàng)新。

（1）“學習型組織”及其作用。所謂學習型組織（thelearningorganization）,彼得.圣吉把其定義為“可以不斷地加強創(chuàng)造未來能力的組織”。筆者認為學習型組織是在學習的基礎上創(chuàng)造自身的組織，它是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也是企業(yè)培養(yǎng)持續(xù)競爭優(yōu)勢的保證。在市場經(jīng)濟日益競爭的今天，“學習型組織”是企業(yè)能力創(chuàng)新的有力保證。它為企業(yè)：①尋思路。通過向同行、客戶及他人學習，了解標桿企業(yè)的精髓及戰(zhàn)略，改進產(chǎn)品及性能，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。②找規(guī)律。溫故知新自己的過去，認清有價值的失敗（ProductiveFailure）與無意義的成功（UnproductiveSuccess），分析、提煉使其上升為理論或規(guī)律。③做試驗。面對未來創(chuàng)造的新知識進行有效的檢驗活動，在試驗中通過理論與實踐結(jié)合，學與用結(jié)合，達到在用中學，并學以致用的目的，滿足企業(yè)發(fā)展需要。④解方程。找出解決問題的最高杠桿解，利用科學的方法收集數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析問題產(chǎn)生的原因，把握不同因素之間的聯(lián)系，獲得最有效問題解決方案。⑤播知識。通過組織內(nèi)知識傳遞，促進組織內(nèi)知識擴散，建立開放自由的文化氛圍。

（2）“學習型組織”的組建：在學習型組織中我們要學習主導市場的能力，學習快速應變的能力，學習關(guān)注未來發(fā)展方向的能力，從而保證企業(yè)的長久生命力。怎么組建“學習型組織”？關(guān)鍵因素有：①硬件平臺，主要指組織成員進行生產(chǎn)、學習及信息交流必備的工具、設備、生產(chǎn)條件，它是建立“學習型組織”的硬指標。②軟件支架，主要是指組織成員的素質(zhì)、求知欲及企業(yè)對未來的愿景，它是建立“學習型組織”的軟指標。③整合力與環(huán)境，整合軟硬件的能力是組織能力創(chuàng)新的內(nèi)在條件，環(huán)境是組織與外界進行有效信息交流的

外在條件。

3．用企業(yè)文化理念鑄成能力創(chuàng)新。

（1）企業(yè)文化理念及其作用。企業(yè)文化是企業(yè)組織及其員工在一定的歷史環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)濟活動和各種文化因素影響下，通過生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐逐漸形成的具有企業(yè)特點的群體意識。而理念是一個統(tǒng)合個體價值觀差異的一個共享價值觀。企業(yè)文化理念是企業(yè)核心價值觀在企業(yè)文化上的體現(xiàn)。其作用在于指導和激勵，通過根植企業(yè)核心價值觀，創(chuàng)造強有力的協(xié)調(diào)機制來激勵創(chuàng)新思想的可靠性、約束性及一致性。一個企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)就是一種員工創(chuàng)新理念的成功實現(xiàn)。如果一種創(chuàng)新理念被企業(yè)員工共同認可并接受，這種理念就會像“粘合劑”一樣，把全體員工團結(jié)在創(chuàng)新理念之下，并產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

（2）企業(yè)創(chuàng)新文化理念的形成。企業(yè)文化理念不僅包含企業(yè)價值觀、品牌形象，更多的是個性與特色的精髓。如何形成企業(yè)創(chuàng)新文化理念？筆者認為：①要有一個“以能為本”的能力創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)合作、集體創(chuàng)新思維。②要縱觀全局，著眼企業(yè)發(fā)展等諸多方面，將能力創(chuàng)新根植于企業(yè)精神精髓，科學地確定企業(yè)創(chuàng)新文化的內(nèi)容。③不失時機地宣傳倡導企業(yè)創(chuàng)新文化，貫徹落實企業(yè)核心理念。④要在學習過程中反復強化，激勵創(chuàng)新。

4．用激勵機制激發(fā)能力創(chuàng)新。

（1）“激勵”及其功效。創(chuàng)新是在知識共鳴下產(chǎn)生新的智慧，激勵是解決創(chuàng)新問題的根源。激勵包括外在的和內(nèi)在的，外在激勵來自員工外部世界，它是通過“迫使”員工為得到某些東西和回避懲罰而形成的工作動力，外在的激勵主要是物質(zhì)激勵，但當人們感覺到他們被收買或受控制的時候，物質(zhì)激勵并不絕對有效。作為激勵因素的另一方面是精神激勵，這種激勵是要與學習型組織的企業(yè)文化結(jié)合起來，因為只有當一個人覺得他的價值不僅僅是個人利益，更多是組織和他人需要時，才會覺得個人對于組織的意義，這種積極性才使能力創(chuàng)新持久。

（2）“激勵機制”的組建。怎么建立能力創(chuàng)新型的激勵機制？主要有這么幾點：①在學習互動的基礎上，實行“績效管理”，通過績效計劃、績效實施、績效考核和績效反饋與面談，推動團隊和個人作出有利于目標達成的行為，形成組織目標所預期的利益和產(chǎn)出。②在“人本管理”管理的基礎上，通過對能力的測評、使用、分配和開發(fā)等，進行“能本管理”。③在生產(chǎn)學習相互交替中，實現(xiàn)員工的自我價值。

5．用即時交流反饋信息系統(tǒng)實現(xiàn)能力創(chuàng)新。

知識經(jīng)濟時代的企業(yè)創(chuàng)新是一項復雜的系統(tǒng)工程，只憑個人努力是難以實現(xiàn)的，構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡，進行創(chuàng)新合作是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主導模式，企業(yè)的效率會通過“學習——工作——創(chuàng)新——學習……”循環(huán)進行，螺旋上升。

（1）即時交流反饋信息來源與系統(tǒng)組建：即時交流反饋信息主要來自于“學習型組織”，因為該組織是由相互依賴，相互作用的各部分構(gòu)成，通過組織成員的學習與交流，會使組織內(nèi)部信息更加豐富；并且組織的分層決策、員工授權(quán)管理也將促使組織更具協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造力。怎么建立即時交流反饋信息系統(tǒng)？主要有兩個方面：一方面依靠計算機及網(wǎng)絡技術(shù)，另一方面是靠“學習型組織”自身。因為：①“學習型組織”本身的有序性，從而能保證能力創(chuàng)新的連續(xù)性；②“學習型組織”的即時動態(tài)性，從而能保證能力創(chuàng)新的跳躍性；③“學習型組織”信息源的廣泛性，既有組織內(nèi)部的，也有組織外部的，從而能保證整個網(wǎng)絡的發(fā)散性。

（2）即時交流反饋信息系統(tǒng)的作用：系統(tǒng)的即時交流、信息反饋，激活了企業(yè)各個神經(jīng)元，使技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新等多方面時時處于領(lǐng)先地位，同時既保證企業(yè)在快速成長中對信息的處理和利用，也保證了組織及時不斷地與環(huán)境信息交流。因此，依靠技術(shù)革新與“學習型組織”建立起來的即時交流信息反饋系統(tǒng)是能力創(chuàng)新必不可少的工具，也是我們學習、工作、創(chuàng)新的途徑與來源。

參考文獻：

篇（6）

創(chuàng)新能力是一個國家和地區(qū)競爭力的決定性因素，提升區(qū)域創(chuàng)新能力的基礎和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。近年來，浙江多管齊下，采取有力措施引導企業(yè)不斷提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進步和創(chuàng)新推動企業(yè)發(fā)展壯大，提高市場競爭力，逐步使企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，企業(yè)自主創(chuàng)新能力明顯增強。據(jù)《中國創(chuàng)新能力研究報告2006~2007》顯示，浙江科技綜合實力、區(qū)域創(chuàng)新能力分別居全國第7位和第6位。知識創(chuàng)造能力、知識獲取能力、企業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績效能力這5個指標分別居全國第7位、第5位、第5位、第5位和第6位?？萍紝?jīng)濟的貢獻率由2002年的43.6%提高到2007年的47.6%。

1浙江提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力的成功實踐

1．1確定戰(zhàn)略、制定規(guī)劃，營造創(chuàng)新環(huán)境，引導增加科技投入

2001年，浙江制訂了《浙江省十五科技發(fā)展計劃》，提出了建設“科技強省”的戰(zhàn)略目標，于2006年出臺了《浙江省科技強省建設和十一五科技發(fā)展規(guī)劃綱要2006~2020》。與規(guī)劃相配套，浙江省科技廳會同發(fā)改委、經(jīng)貿(mào)、財政、國稅、地稅、統(tǒng)計等部門制訂實施科技強省的配套政策，引導企業(yè)增加科技投入，提高自主創(chuàng)新能力，把科技強省和建設創(chuàng)新型省份作為浙江發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，突出了科技進步和創(chuàng)新的核心地位和作用，營造了浙江自主創(chuàng)新的良好環(huán)境。在政策引導下，浙江全社會科技投入持續(xù)增加，全社會科技投入由2000年的104.89億元提高到2007年的516.78億元；其中財政科技投入從13.98億元提高到72.88億元；R&D投入由36.5億元提高到286.32億元。

1.2加快推進區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設,著力改善企業(yè)自主創(chuàng)新條件

為有效解決創(chuàng)新資源不足的問題，浙江省大力推進區(qū)域創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺建設,為中小企業(yè)的技術(shù)進步提供服務和支撐。2002年，建立了“中國浙江網(wǎng)上技術(shù)市場”，為企業(yè)和科研人員搭建了一個廣泛的產(chǎn)學研合作平臺,利用國內(nèi)外科技資源服務浙江自主創(chuàng)新。從2002年開始，在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)建立區(qū)域科技創(chuàng)新服務中心和創(chuàng)新載體。到2007年底，已建成國家及省部級重點實驗室和試驗基地45家，省級重點實驗室和試驗基地74家；省級高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心622家，省級企業(yè)技術(shù)中心362家，其中國家級企業(yè)技術(shù)中心25家，國家工程研究中心6家；省級區(qū)域科技創(chuàng)新服務中心80余家；科技企業(yè)孵化器64家，孵化面積超過136萬m2；風險投資公司30多家。浙江網(wǎng)上技術(shù)市場累計企業(yè)技術(shù)難題4.3萬余項，正式簽約1.4萬余項，技術(shù)合同金額123.5億元。同時加快公共科技基礎條件、行業(yè)和區(qū)域三類公共創(chuàng)新平臺建設。全省建設了科技文獻、大型儀器、實驗動物等4個公共基礎條件平臺和集成電路、新藥創(chuàng)制現(xiàn)代紡織與裝備等26個行業(yè)區(qū)域創(chuàng)新平臺。

1.3組織實施重大科技專項，突出重點，抓好龍頭骨干企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高

根據(jù)浙江經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大科技需求，突出企業(yè)創(chuàng)新主體、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化、大企業(yè)、大工程，通過產(chǎn)學研合作的方式，組織實施重大科技專項，著力提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。2002～2006年，共組織實施省級各類科技計劃項目9337項，爭取國家各類科技計劃項目5684項。2006年以來，組織實施了重大科技專項項目，項目研發(fā)投入累計達到166.8億元，其中省財政科技投入8.2億元。重大專項的實施，共解決關(guān)鍵共性技術(shù)1656項。申請專利或獲得登記軟件著作權(quán)2835項，其中發(fā)明專利1153項。專項實施以來，風力發(fā)電、電動汽車、新藥創(chuàng)制、綠色化工領(lǐng)域已取得了重大進展，有力地促進了自主創(chuàng)新、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

1.4引進大院名校，推進產(chǎn)學研合作，增強中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

2003年以來，浙江大力開展引進大院名校工作，從政策層面推進產(chǎn)學研合作，引導企業(yè)與高校、科研院所建立技術(shù)創(chuàng)新的共同體。2003~2006年，累計引進共建了清華長三角研究院、中科院寧波材料所、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等350多家創(chuàng)新載體，總投資超過40億元，引進高素質(zhì)科技人才7500余人。從人員的數(shù)量上來看，新引進的人才相當于再建一個浙江大學，超過省里40多個院所的科技人才數(shù)。至2007年，浙江企業(yè)分別與省內(nèi)外500多家高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)建立了長期合作關(guān)系。同時，加強了與國際科技的合作，與俄羅斯國家科學院、德國弗朗恩霍夫應用協(xié)會等歐美科研機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，先后建立了俄羅斯科學院嘉興技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、烏克蘭國立船舶制造大學浙江船舶制度技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、中俄巨化科技園、浙江加州國際納米技術(shù)研究院等產(chǎn)學研合作基地。

1.5加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度，為自主創(chuàng)新提供良好的環(huán)境

全面實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，編制了《浙江省十一五知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省應掌握自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和重要產(chǎn)品目錄》，明確知識產(chǎn)權(quán)的目標任務，加強知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)。2007年浙江專利申請量與授權(quán)量分別達到68933件和42069件，位居全國第二，其中發(fā)明專利申請和授權(quán)量分別達9532件和2213件。推進知識首要試點城市、園區(qū)和企業(yè)的示范作用，加強專利執(zhí)法，制定《浙江省專利行政委托執(zhí)法暫行辦法》，涉及到知識產(chǎn)權(quán)的案件結(jié)案率超過90%。

2浙江自主創(chuàng)新存在的主要問題

2.1知識創(chuàng)造能力明顯不足

浙江由于缺乏大院名校，知識創(chuàng)新的基礎比較薄弱，制約了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。2007年，浙江研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入286億元，占GDP的比例為1.54%，不僅與發(fā)達國家（一般占GDP的3%以上）相比有較大的差距，而且與上海（2.50%）、江蘇（1.60%）相比也存在差距。擁有的國際專利水平較低，2005年，浙江每百萬人口擁有美國發(fā)明專利只有0.53件，而國際上24個創(chuàng)新型國家每百萬人擁有的美國發(fā)明專利中位值已達77.4件。

2.2科研基礎條件薄弱,創(chuàng)新人才缺乏

2006年浙江省科研物質(zhì)條件指數(shù)在全國列第28位，科技人才總量不足。浙江每百萬人研發(fā)人員數(shù)只有廣東的78%、江蘇的58%、遼寧的56%。高層次人才緊缺，高級技術(shù)職稱人員只占人才總量的3.9%，低于5.6%的全國平均水平。

2.3企業(yè)創(chuàng)新投入不足

由于浙江企業(yè)大部分是中小企業(yè),創(chuàng)新活躍但能力不強,缺乏具有自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的大企業(yè)、大集團。創(chuàng)新活動局限于模仿創(chuàng)新,存在著重引進、輕消化，重模仿、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。技術(shù)引進與消化吸收的投入比是1:0.2,與工業(yè)化中期的日本、韓國的1:5相比有較大差距。

2.4對外技術(shù)依存度偏高

技術(shù)引進存在重硬件、輕軟件，重引進、輕消化現(xiàn)象。發(fā)達國家的對外技術(shù)依存度一般在30%以下，中國也只有50%左右，而浙江卻高達63.6%。同時，浙江在大中型技術(shù)引進經(jīng)費支出總額中，以設備為主的合同金額占93%，以技術(shù)為主的合同金額不足7%。3浙江全面提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的思考

全面提高浙江企業(yè)自主創(chuàng)新能力要堅持規(guī)劃先行、政策引導、資源整合和體制機制的創(chuàng)新，建立健全“五大創(chuàng)新體系”，全面提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

3.1建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的開放型區(qū)域創(chuàng)新體系

以企業(yè)為主體的產(chǎn)學研合作的區(qū)域創(chuàng)新體系是指在自主創(chuàng)新過程中,由企業(yè)來實現(xiàn)科技活動與經(jīng)濟活動的有機結(jié)合,整個創(chuàng)新過程由企業(yè)主導控制,最終使企業(yè)真正成為研發(fā)投入的主體、成果應用和產(chǎn)業(yè)化的主體、利益主體和風險承擔的主體。要以政策引導,引導企業(yè)與高?？蒲性核步ㄖ攸c實驗室、工程技術(shù)中心、技術(shù)開發(fā)中心和高新技術(shù)企業(yè)等自主創(chuàng)新的實體,共享創(chuàng)新資源,滿足企業(yè)創(chuàng)新需求,實現(xiàn)創(chuàng)新資源的最優(yōu)配置。鼓勵企業(yè)與高?？蒲性核鶚?gòu)建優(yōu)勢互補、互利共贏、務實高效、開放靈活的產(chǎn)學研合作新機制，不斷充實產(chǎn)學研合作的內(nèi)涵，擴大合作領(lǐng)域。支持由企業(yè)組織高校、科研院所一起形成創(chuàng)新聯(lián)合體或聯(lián)盟，實施企業(yè)主導的產(chǎn)學研聯(lián)合工程。按照政府推動、企業(yè)為主、公平競爭、自主聯(lián)合的原則，選擇若干重點領(lǐng)域建立產(chǎn)學研聯(lián)合研發(fā)基地，穩(wěn)定持續(xù)地開展技術(shù)研發(fā)活動，在關(guān)系產(chǎn)業(yè)競爭力的重點領(lǐng)域聯(lián)合研發(fā)，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利和標準。政府主管部門應根據(jù)浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，從產(chǎn)業(yè)集群特點出發(fā)，建立專業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研協(xié)會，推動集群產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新。

3.2建立以高校和科研院所為依托的原始創(chuàng)新體系

高校、科研院所是提高知識創(chuàng)造能力和知識獲取能力的主陣地，因此，必須充分釋放創(chuàng)新能量，發(fā)揮其在原始創(chuàng)新中的基礎和生力軍作用。要深化高校教學改革，優(yōu)化學科和專業(yè)設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快大眾化、國際化、現(xiàn)代化步伐，建設一批高水平的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，建立原始創(chuàng)新體系。鼓勵高校和科研院所把握科學基礎和技術(shù)前沿，堅持學科推進與需求牽引相結(jié)合，突出浙江經(jīng)濟社會發(fā)展重點，以應用基礎研究為主，對可能產(chǎn)生重大帶動作用，能夠形成新的核心技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)增長點的重大基礎性、前沿性科學問題，集成優(yōu)勢，加強研究，搶占科學研究制高點，全面提升浙江的自主創(chuàng)新能力和原始創(chuàng)新能力。重點發(fā)展生命科學、信息科學、材料科學、機械制造、工程科學、重視交叉學科和邊緣學科，力爭取得國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性科學成果。進一步擴大自然科學基金規(guī)模，加大對浙江自主創(chuàng)新及高技術(shù)研究開發(fā)迫切需要的基礎理論和前沿技術(shù)研究的扶持力度，增強浙江源頭創(chuàng)新能力和技術(shù)儲備。

3.3建設以整合集聚創(chuàng)新資源為基礎的自主創(chuàng)新支撐和服務體系

集聚創(chuàng)新要素，加快建設創(chuàng)新載體，加快科技基礎條件平臺、區(qū)域和行業(yè)創(chuàng)新平臺等三類重大公共創(chuàng)新平……全科論文中心臺建設步伐。形成若干行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，著力建設一批國內(nèi)外一流的科研機構(gòu)、公共科技創(chuàng)新平臺，為企業(yè)創(chuàng)新提供基礎支撐。提高浙江自主創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，還必須充分發(fā)揮各種類型的中介機構(gòu)，特別是市場化中介機構(gòu)的重要作用。因此，要加快培育和發(fā)展重點科技中介機構(gòu)，建立和完善以科技評估、科技咨詢、專利等為代表的科技中介服務體系；以浙江網(wǎng)上技術(shù)市場、技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)、科技信息機構(gòu)為代表的技術(shù)交易服務體系；以孵化器、科技園為代表的科技成果轉(zhuǎn)化體系；以產(chǎn)品設計、檢測、技術(shù)服務等機構(gòu)為代表的技術(shù)服務體系。同時提高各類科技中介機構(gòu)的服務能力，圍繞浙江自主創(chuàng)新需求開展各類創(chuàng)新服務活動，促進企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與高等院校、科研院所之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移；充分發(fā)揮高等院校、科研院所和各類社團在科技中介服務中的重要作用，引導科技中介服務機構(gòu)向?qū)I(yè)化、規(guī)模化和規(guī)范化方向發(fā)展。努力構(gòu)建技術(shù)交流與技術(shù)交易信息平臺，對國家大學科技園、科技企業(yè)孵化基地、生產(chǎn)力促進中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等科技中介服務機構(gòu)開展技術(shù)開發(fā)與服務活動。

3.4建設以制度創(chuàng)新和環(huán)境建設為重點的宏觀管理調(diào)控體系

篇（7）

21世紀我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務知識，而且更為重要的是要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應寓于課堂教學、課外自學、實踐教學三個環(huán)節(jié)之中。

一、課堂教學主要是對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授知識時，應注重與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。在課堂上應給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學生被動性學習為主動性學習。改變教師在課堂教學中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學中的“引導”作用。因此這就要求教師應根據(jù)教學大綱的要求，并結(jié)合本學科的最新成果和發(fā)展趨勢來設置教學問題和教學方式。根據(jù)教學問題的不同，可分別采用設問式、引導式、討論式等不同的教學方式。

當涉及的教學問題是較容易理解和掌握的，可采用設問式教學。在教學過程中，不斷設問，讓學生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學生迅速掌握知識，為發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎。

當涉及的教學問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導式教學。根據(jù)具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導學生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風險，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導學生在某些問題上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務的創(chuàng)新中會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導其展開想象，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯(lián)想法去引導學生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問題。首先讓學生比較全面的了解西方發(fā)達國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產(chǎn)生差異的原因等。其次引導學生去聯(lián)想，思考如何借鑒西方發(fā)達國家成功的經(jīng)驗，結(jié)合我國初級社會主義市場經(jīng)濟的特點，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過程中應注意的問題。三是教師可通過在課堂內(nèi)借助衛(wèi)星實時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數(shù)和歷史數(shù)據(jù)，為學生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學生根據(jù)設定的條件或借用現(xiàn)實條件，自主決定采取何種虛擬的經(jīng)濟行為，然后引導學生觀察和分析這種行為的結(jié)果。這種引導式教學能促使學生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學習為主動學習。無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力訓練的一種行之有效的方法。

當涉及的教學問題還存在爭論的，可采用討論式教學。在教學過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向?qū)W生介紹該討論問題爭論的不同觀點等；再次讓學生利用所學知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結(jié)果進行總結(jié)。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認識也有一定的深度。

課堂教學不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學生主動參與意識，積極參與到教與學雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護。

二、課外自學是學生課堂學習的延伸

通過課外學習，不僅能進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的自學能力，達到實現(xiàn)“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學生了解更多的關(guān)于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進一步打下堅實的基礎。課外自學應注意結(jié)合專業(yè)合理安排。在學習中應注意兩個問題：一是循序漸進，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學習與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結(jié)合起來。學生的課外自學可分兩種形式，一種是有相關(guān)教師全程指導。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學生在自學該課程之前，已學過了《法律基礎》、《經(jīng)濟法》等課程，給自學該課程奠定了基礎。具體做法是，教師給學生指定教材，并要求學生制定切實可行的自學計劃。考慮到《金融法規(guī)》課程自身的特點，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學生自己收集具有典型性的金融案件。要求學生在自學的過程中，運用所學的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學習進行小結(jié)。在學生自學的過程中，教師要不斷了解學生的學習情況，針對不同的學生給出不同的指導和相應的答疑。自學時間占總課時的3/4左右，輔導的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維，開發(fā)學生的學習潛能。另一種是相關(guān)教師只有在學生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。

三、實踐教學主要是培養(yǎng)學生的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力

一是把實踐課程分成教育實踐、教學實驗和社會實踐。為了確保實踐課的落實，首先應制訂出詳細的教學時間分配計劃。筆者認為，實踐課時間應占全學程時間的1/5。在所有實踐課時間中，教育實踐占1/6，教學實驗占1/2，社會實踐占1/3。其次應制訂周密的實踐課教學內(nèi)容，其內(nèi)容要突出對學生適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實驗為例，可以通過建立模擬實驗室，開設“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”、“證券投資模擬”、“國際結(jié)算模擬”等實驗，讓學生在實驗室中能進行存貸款業(yè)務、票據(jù)交換、國際結(jié)算等商業(yè)銀行業(yè)務的訓練，還可對外匯交易、證券買賣進行實盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務進行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務素質(zhì)雙過硬的復合型人才。學生通過商業(yè)銀行實務的學習和實踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實的基礎，比較熟練地運用所學技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關(guān)工作，大大縮短在銀行的見習期。因此這種做法既可以解決實習難的問題，又可使實習真正落到實處，使學生熟練掌握業(yè)務流程和操作技能。同時還可加強學生對理論知識的更深入的理解，提高學生學習的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學生有時間在證券市場中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學生的實戰(zhàn)操作能力和靈活處理實際問題的應變能力。

二是建立學生創(chuàng)新實踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應該充分利用學校所在城市的金融機構(gòu)，與這些機構(gòu)進行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng)新實踐基地，定期或不定期地派學生到創(chuàng)新基地去參加產(chǎn)、學、研相結(jié)合的實踐活動。這些活動盡量讓學生自己完成，教師只對他們解決確實有困難的問題加以啟發(fā)性指導，并規(guī)定學生提交的研究成果或?qū)嵺`報告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務，應重做。

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1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實力和所處的行業(yè)，在用人方面都傾向于“高學歷”，盡而演化為一種社會風氣，非高學歷不優(yōu)，非高學歷不提。社會有識之士及有關(guān)單位負責人對一些單位的“人才”浪費現(xiàn)象提出質(zhì)疑，但風氣一旦形成，短時間內(nèi)很難改變，這勢必影響大專層次學生的就業(yè)。金融系統(tǒng)在引進畢業(yè)生方面，原則上起點為本科，一般為研究生和博士生。金融專業(yè)畢業(yè)生近些年分配較好，除了專業(yè)以外，留得住是現(xiàn)階段高職畢業(yè)生在人才市場上的最大優(yōu)勢，還有更多的應得益于家長及早期的畢業(yè)生。

1.3畢業(yè)生的出路畢業(yè)生的路在何方？路有四條：其一，繼續(xù)深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關(guān)系或憑實力，更得的是憑關(guān)系）；其三，自主創(chuàng)業(yè)（現(xiàn)階段應大力提倡的一種就業(yè)渠道）；其四，失業(yè)。前三條出路無不需要扎實的理論基礎和富有創(chuàng)新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學校和教師）提出了新的要求。

2夯實基礎對課程設置及培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)

夯實基礎，這里的基礎具體包括計算機基礎、數(shù)學基礎、外語基礎和專業(yè)知識基礎。高職院校強調(diào)理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據(jù)學生將來發(fā)展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認為應是后者。

2.1對課程設置的挑戰(zhàn)目前高職教育在教學計劃的制訂上，強調(diào)實踐性教學，并要求實踐性教學環(huán)節(jié)必須達到某一比例，但限于學制及總學時（教育作為產(chǎn)業(yè)也須進行成本核算），往往對基礎不夠重視包括專業(yè)基礎，而開設一些操作性很強的課程（更多的是出于迎合學生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養(yǎng)了學生的實際動手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時對于將來不從事具體操作業(yè)務的學生而言是不公平的（據(jù)筆者從有關(guān)金融系統(tǒng)用人單位了解到，由于學校師資等方面的原因，具體實務操作能力的培養(yǎng)可放在就業(yè)單位去進行，而且更實際、更直觀、更實用、更具針對性）。加強基礎知識的教育，所有學生都是受益者，這才顯公平。

2.2對培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)高職教育是培養(yǎng)“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學計劃上有關(guān)培養(yǎng)目標給定的大多是復合型人才（非嚴肅地定義為“通才”），但從能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)及課程設置上，更多的表現(xiàn)為專才的培養(yǎng)，因為是面向具體崗位或崗位群，強凋動手能力。理論功底不厚實，發(fā)展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業(yè)生的總體評價。那么，高職教育金融到底是培養(yǎng)“通才”還是“專才”，筆者認為應該培養(yǎng)“通才”，以便更好適應整個金融業(yè)的發(fā)展。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求

全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業(yè)、解惑三者并舉，不可偏頗。

3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術(shù)引進教學內(nèi)容。教師作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施者，應知曉理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，把握理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，并貫徹于教學活動中，創(chuàng)新才有基礎。教學促進科研，科研提高教學能很好地說明科研與教學之間的辯正關(guān)系。

3.2對實踐技能的要求實踐出真知，學生不可能在學制時間內(nèi)去進行大量的深入的實踐，而實踐是創(chuàng)新的源泉，只有在實踐過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題。沒有問題只能維持現(xiàn)狀，社會就不可能進步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會實踐，從實踐中獲得靈感。

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工業(yè)統(tǒng)計在實踐中創(chuàng)新，是對工業(yè)統(tǒng)計活動的整體或者部分進行變革，也是對工業(yè)統(tǒng)計工作的不斷拓展和提升。工業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新的關(guān)鍵是要解放思想，通過對統(tǒng)計工作進行不斷總結(jié)，在工業(yè)統(tǒng)計活動中不斷探究、實事求是、堅持不懈，才能使工業(yè)統(tǒng)計工作者業(yè)務能力得到進一步提高。工業(yè)統(tǒng)計不論是“硬件”設施的改善，還是方法制度的變革，都對統(tǒng)計人員的素質(zhì)和依法行政能力，提出了更高的要求。正是基于這種變化，工業(yè)統(tǒng)計工作，需要進行多方面的創(chuàng)新，才能適應社會發(fā)展的需求，從而更好的為工業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟提供真實、可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也為各級政府決策提供數(shù)據(jù)支撐。

一、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理能力創(chuàng)新

工業(yè)統(tǒng)計 “一支筆、一個計算器、一張報表”的手工匯總時代，工作效率低，誤差大，隨著社會的發(fā)展需求，已遠不能適應工業(yè)社會的發(fā)展的需求，必須改變。而計算機技術(shù)在統(tǒng)計工作中的應用，可以有效提高統(tǒng)計效率，最大限度減少再生誤差。其強大的數(shù)據(jù)庫功能和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡傳輸手段為工業(yè)統(tǒng)計由逐級匯總到越級匯總，提供了便利條件。互聯(lián)網(wǎng)直報和即將開展的“企業(yè)一套表”制度的建立都得利于計算機技術(shù)在統(tǒng)計工作中的應用?？梢哉f，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理能力的提高和創(chuàng)新，與計算機技術(shù)的普及息息相關(guān)，而對計算機技術(shù)的靈活應用，是工業(yè)統(tǒng)計能力不斷提高的一個技術(shù)創(chuàng)新。

隨著計算機技術(shù)在統(tǒng)計工作中的應用，其特有的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡功能，使得各級統(tǒng)計部門都可以掌握到各名錄企業(yè)數(shù)據(jù)。這在“手工匯總，電話報表”時代是難以想象的。強大的網(wǎng)絡功能大大提高了數(shù)據(jù)傳輸速度和準確性。聯(lián)網(wǎng)直報和 “企業(yè)一套表”制度的實施和推廣突破了層級報送的弊端，使各級統(tǒng)計部門和直報企業(yè)在同一平臺上見面。計算機技術(shù)提高了統(tǒng)計信息化能力，開創(chuàng)了統(tǒng)計資源共享的可能。

二、統(tǒng)計制度創(chuàng)新

在一九九八年以前，工業(yè)統(tǒng)計調(diào)查實行的是全面統(tǒng)計。在隸屬關(guān)系上，鄉(xiāng)及鄉(xiāng)以上工業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面上報報表，村及村以下工業(yè)數(shù)據(jù)僅在匯總數(shù)據(jù)表中體現(xiàn)。隨著民營經(jīng)濟村級工業(yè)異軍突起，原有統(tǒng)計制度弊端逐步顯現(xiàn)。一方面，規(guī)模較小的鄉(xiāng)辦企業(yè)統(tǒng)計機制不健全，完成統(tǒng)計報表時，有一定的困難；另一方面，一些大的村辦和民營企業(yè)游離于制度之外，其生產(chǎn)活動沒有納入國家統(tǒng)計調(diào)查。只有在統(tǒng)計制度大膽創(chuàng)新，實行規(guī)模以上工業(yè)全面統(tǒng)計和規(guī)模以下工業(yè)抽樣調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式，才能有效整合現(xiàn)有統(tǒng)計資源，提高工業(yè)統(tǒng)計調(diào)查能力。因此，結(jié)合工業(yè)發(fā)展的實際情況，進一步完善統(tǒng)計制度，從而保證工業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全面、真實是很有必要的。

三、統(tǒng)計人員素質(zhì)創(chuàng)新

新制度的建立，計算機技術(shù)的應用，對統(tǒng)計人員的素質(zhì)提出了新的要求。工業(yè)統(tǒng)計人員應適應歷史的變革，要解放思想，不能因循守舊。要堅持政治理論學習、業(yè)務學習與工作實踐并重，不斷加強統(tǒng)計業(yè)務能力提高，只有業(yè)務能力提高了，才能創(chuàng)造性的開展工作，從而保證工業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)工作有效的開展。

四、統(tǒng)計執(zhí)法工作能力創(chuàng)新

在新報表制度實行初期，部分鄉(xiāng)辦企業(yè)和民營企業(yè)難以適應這種變化，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對工業(yè)統(tǒng)計工作造成一定的影響。針對這種情況，統(tǒng)計工作創(chuàng)新性的提出“一要數(shù)量，二要質(zhì)量”的執(zhí)法新思路。首先解決報表回收難問題，針對拒報和屢次遲報工業(yè)數(shù)據(jù)的企業(yè)，專業(yè)統(tǒng)計人員配合行政執(zhí)法檢查，加大查處力度。對能夠正常、按時申報的企業(yè)進一步提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量。通過經(jīng)常性執(zhí)法檢查使報表回收率達100%，并進一步提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。創(chuàng)造性開展的統(tǒng)計執(zhí)法檢查工作，提高了統(tǒng)計執(zhí)法工作能力和工業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，也進一步提升了統(tǒng)計部門形象。

五、統(tǒng)計分析能力創(chuàng)新

近幾年，縣域經(jīng)濟得到了長足發(fā)展，是改革開放以來發(fā)展最快時期。工業(yè)經(jīng)濟總量年均增幅在二成以上。經(jīng)濟越發(fā)展，統(tǒng)計越重要。隨著統(tǒng)計工作對經(jīng)濟工作的指導作用不斷深化，不但要求工業(yè)統(tǒng)計能夠描述經(jīng)濟社會工業(yè)現(xiàn)狀，更要解釋經(jīng)濟現(xiàn)象形成的原因，還要應對工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的新問題，并有針對性分析問題。一方面，政府和社會都要求統(tǒng)計部門給出客觀合理的有說服力的回答。另一方面，工業(yè)統(tǒng)計工作者掌握的知識不夠多，掌握的信息量太少，工業(yè)專業(yè)統(tǒng)計工作者分析問題和解決問題時常常力不從心，提高分析問題和解決問題能力顯得尤為迫切。不少統(tǒng)計分析報告，大都是數(shù)字文字化，側(cè)重理論研究，缺少科學分析。所以，工業(yè)統(tǒng)計人員必須解放思想，提高駕馭統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，提升分析經(jīng)濟形勢的深度和廣度。對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、銷售中的一些具體問題進行分析，提出改進建議。延伸統(tǒng)計分析鏈條，拓寬統(tǒng)計分析領(lǐng)域，從而才能進一步創(chuàng)造性地開展工業(yè)統(tǒng)計工作。

篇（10）

1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業(yè)資格證書，所以，各中職學校的會計專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計基礎》、《會計電算化》，過于強調(diào)理論知識，與實際工作脫節(jié)情況比較嚴重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學生的專業(yè)學習造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業(yè)開展了形式多樣的實踐教學，但由于教師及實訓條件的限制，在整個課程體系的設計中仍然以理論教學體系的設計為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實際執(zhí)行教學計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學中重理論教學輕實踐。

1．1．2理論教學與實踐教學脫節(jié)。雖然很多中職學校認識到實踐教學的重要性，加大了實踐教學的課時，但是實踐教學多數(shù)是在理論教學結(jié)束后，如進行整周集中實訓，畢業(yè)前進行校內(nèi)會計綜合模擬實習和校外頂崗實習，即專業(yè)課理論學習和實際操作學習是分開的，學理論的時候沒有聯(lián)系實踐，在進行實踐教學時，學生所學理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達到理想的實踐效果。

1．2傳統(tǒng)教學模式扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮?，F(xiàn)在，雖然很多中職學校會計專業(yè)對基于工作過程的工學結(jié)合課程進行了開發(fā)，但尚停留在研究試點階段，在教學中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，仍然是以教師為中心，學生處于被動接受的地位，以學生為主的、不做太多教師預設的互動、自我展示的教學模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導的教學模式不能培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復雜問題的能力，導致學生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識，湮滅了學生的創(chuàng)新潛能。

2培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的建議

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境

教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學生觀、教師觀以及學校觀。

2．1．1建設創(chuàng)新性師資隊伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、教學方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學活動中會潛移默化的影響感染學生。使學生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動學生的主動行為，更好地進行創(chuàng)造性的教學與實踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學的。在教學活動中，積極倡導教師教學應以獨特的教學風格進行創(chuàng)新教學，要善于啟迪、誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。

2．1．2充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。學生的主體能動性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師應把每一個學生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學生當做灌輸知識的容器，而是為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校教育中，應該尊重學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學活動中教師要創(chuàng)新教學方式，把以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的主動探索、協(xié)作學習、任務學習等多元化教學方式的綜合運用，引導學生進行創(chuàng)新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學校應該把建設重點從硬件建設逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。

2．2創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

中職學生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應該珍惜學生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動活潑的教學氣氛，使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會計專業(yè)課的教學中，可采用案例教學法、實踐教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法，啟發(fā)式教學法，提綱式教學法、講練結(jié)合教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、圖示法、講授法等多種教學方法，提高學生學習興趣，加強學生會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強的專業(yè)課程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律設計教學過程，可以采用案例教學，也可以創(chuàng)設多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎會計》等專業(yè)課程可以采用任務驅(qū)動法，讓學生邊學邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2．3注重實踐教學，強化學生創(chuàng)新能力會計專業(yè)由于其本身具有實踐性強和操作性強的特點，所以實踐教學對于會計專業(yè)的學生顯得尤為重要。實踐教學是在學生理解并掌握理論知識的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，鼓勵學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步在實踐中強化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐技能。

2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導向的實踐教學體系。創(chuàng)新能力為導向的實踐教學體系應以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系除了基本技能訓練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓練（基礎會計、財務會計等模擬實訓）、綜合應用技能訓練畢業(yè)頂崗實習外等，應將ERP沙盤實訓、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會調(diào)查納入會計實踐教學體系。

2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。積極引導和開展第二課堂，為學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

①成立專業(yè)性社團，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況，讓學生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學生的學習潛能、綜合鍛煉學生的動手能力、分析問題的能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。