序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職會計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

明確課程的實踐性、保障實踐課時是提高實習教學效果，開展實踐性教學改革的首要任務(wù)。目前的中職會計專業(yè)課程多采用學科課程模式，過于強調(diào)理論知識的重要性和完整性，在實際教學中與其他科目的聯(lián)系明顯不足，理論脫離了實際只能是泛泛而談。因此，在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當注重實踐活動課程的開設(shè)，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生個體能動作用，使學生對專業(yè)技能掌握度得到提升，同時將實習教學落實到實處，使學生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實聯(lián)系起來。在已有的中職財會專業(yè)中滲透實踐活動課程，不但對學生的專業(yè)知識積累給予了鞏固提高，還鍛煉和開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當開展階段性課程實訓，以學生技能訓練為主，增強課時規(guī)劃，合理安排理論課時與實踐課時的比例，多花時間加強學生會計專業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合；另一方面，設(shè)置綜合實踐課程，加強對學生作業(yè)流程和較長時間階段學業(yè)的綜合性結(jié)合，使學生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。

建立穩(wěn)定的實習訓練基地

會計專業(yè)極強的實踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業(yè)學科的學習和教學需要超長時間的實踐訓練為輔助，而實踐活動的開展必須以實習訓練基地為基礎(chǔ)。實習基地主要分為校內(nèi)手工模擬實訓環(huán)境和校外企事業(yè)單位實地實習場所。因此，一方面為了使學生更好地融會貫通會計專業(yè)知識和技能，應(yīng)針對會計專業(yè)課程中的內(nèi)容，對學生實施模擬實驗，在此之前，還應(yīng)當進行廣泛地、大量的社會行業(yè)考察和取證，仿真企業(yè)實際情況制作實驗資料，準備好票據(jù)、計算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實辦公環(huán)境等，使學生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺，使學生的實際操作活動達到最大效果；另一方面，校方應(yīng)當與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系，在取得校外企業(yè)支持的前提下，積極開展實習小組在企事業(yè)單位財務(wù)部門中的定期實習活動，使學生身臨其境地接觸財會業(yè)務(wù)，將學生在學校模擬實驗室中獲得的操作經(jīng)驗與現(xiàn)實工作進行比對和驗證，不但可以加深學生對會計專業(yè)技能知識的積累和提升，還能鍛煉學生的社會適應(yīng)能力、社會交際能力等，可謂是一舉多得。

加強會計專業(yè)師資力量建設(shè)

篇（2）

新課程三維目標，從知識、技能和情感、態(tài)度價值觀三個目標出發(fā)，培養(yǎng)學習者具有科學文化內(nèi)涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學習提倡興趣學習，開心學習。“興趣是最好的老師”，學習者寓學于樂，則可以更積極的達到三維目標。

(二)時代需要基礎(chǔ)會計課進行有效學習

當前科技迅猛發(fā)展。學習的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標則需要有效學習。

(三)終身學習需要基礎(chǔ)會計課進行有效學習

隨著社會的進步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學習。事半功倍的有效學習可以更好的支持終身學習。

二、策略及方法建議

(一)以學習者為主體，教師為引導者

基礎(chǔ)會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎(chǔ)會計課程的教學中，應(yīng)以學習者為主體，教師指引。學習者作為學習的主體，是學習的主人，教師作為輔導者，應(yīng)激發(fā)學習者學習的興趣，指引學習者的學習。以學習者為主體的學習，應(yīng)鼓勵學習者進行探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習，培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學習者的學習效率，時有效學習可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學環(huán)境，也使學習者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以提高學習者信息素養(yǎng)為目標。信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，會計也要求與時俱進，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎(chǔ)會計課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會計課程中，應(yīng)該倡導小組學習或者是協(xié)作學習。將學習者分為不同的小組或者是進行協(xié)作學習，可以激發(fā)學習者學習的欲望和興趣，在與其他學習者分工合作的過程中，學習者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學習者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學習者年紀相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團隊意識也會為學習者增色不少。在小組學習或者是協(xié)作學習的設(shè)計時，教師應(yīng)對學習者的學習風格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學習過程中，教師應(yīng)作為引導者，觀察學習者的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(四)培養(yǎng)學習者自主學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學習者自主學習的能力。自主學習是指學習者自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。它可分為三個層面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己學習活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學生進入社會較早，勢必需要不斷的學習新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學習，倡導終身學習。

篇（3）

1.中職院校小企業(yè)會計教學課程相關(guān)的硬件設(shè)施設(shè)置不到位

(1)學校小企業(yè)會計教學相應(yīng)的電子設(shè)備配備不齊全。就目前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢而言，中職院校對財務(wù)人才的培育需達到一定的高水準才可適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為此，中職院校需要加大對硬件設(shè)施的投入力度。然而，多數(shù)中職院校由于學校運行不善，資金短缺，無法滿足學生人手具備一臺電子設(shè)備的要求，增加了課堂知識傳授的難度。學生在課堂上無法充分吸收所學新知識，進而加重了課后復習和預習的難度，小企業(yè)會計教學課程的學習將會陷入惡性循環(huán)。

(2)校內(nèi)實訓基地建設(shè)不齊全。多數(shù)中職院?？紤]到教學的連貫性，將實訓基地設(shè)置于校內(nèi)，方便學生理論學習與實踐操作及時有效結(jié)合，強固會計知識學習。會計的學習有一定的邏輯性，在小企業(yè)會計教學課程的理論學習中，為能夠科學合理安排教學程序，設(shè)置和完善校內(nèi)實訓基地具有一定的必要性。中職院校的學生處于青春期中期，生理年齡與心理年齡尚未成熟，無法自行將理論學習與校外實踐有效結(jié)合，對學校教學設(shè)計與安排依賴性較大。

2.中職院校小企業(yè)會計教學課程軟件設(shè)備實力不強

師資力量是影響教學效果的關(guān)鍵因素，中職院校在加強小企業(yè)會計教學課程的師資隊伍建設(shè)方面缺乏足夠的力度。各個不同地區(qū)的中職院校師資交流甚少，教學資源得不到充分的分享與利用。其次，中職院校學生知識基礎(chǔ)較差，學生成績懸殊且學習能力不強，對學習具有一定的惰性，學習興趣與積極性不高。

二、創(chuàng)新小企業(yè)會計教學的教育策略

為促進中職院校小企業(yè)會計課程更好地開展，筆者提出以下建設(shè)性策略以供參考:

篇（4）

在我國，會計是一項歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時代的中晚期就出現(xiàn)了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務(wù)會計和管理會計的分離，使得會計的發(fā)展取得了質(zhì)的突破，會計至此進入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務(wù)素養(yǎng)，一味只重視技術(shù)的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環(huán)工作。新時期新環(huán)境，在教授中職學生會計專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關(guān)會計的歷史發(fā)展，有關(guān)會計的社會藝術(shù)，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術(shù)才是活的技術(shù)，才是能夠快速適應(yīng)時展的技術(shù)，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。

2.有助于培養(yǎng)學生靈活的會計職業(yè)意識

隨著人才市場的極度開放，曾經(jīng)風靡一時的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務(wù)、審計、財政、客戶以及本單位的領(lǐng)導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應(yīng)變能力已經(jīng)成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業(yè)素質(zhì)的教育教學中，必須培養(yǎng)學生靈活多變的會計職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。

二、中職會計教學中增強學生素質(zhì)教育的對策

1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊伍

教師是中職會計教育教學的關(guān)鍵，教育工作者在教學過程中對職業(yè)素質(zhì)教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業(yè)人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業(yè)素質(zhì)教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設(shè)有關(guān)學生素質(zhì)教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉(zhuǎn)他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業(yè)素質(zhì)教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業(yè)素質(zhì)而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。

2.創(chuàng)新教學，優(yōu)化課程設(shè)置

針對中職會計院校會計教學中課程設(shè)置的理論化過于嚴重的現(xiàn)象，必須科學合理地整合課程內(nèi)容。一是必須明確會計學習的“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的準則，要能根據(jù)市場變化隨時調(diào)整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質(zhì)教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，設(shè)置適合學生、適應(yīng)社會的教學內(nèi)容，這是職業(yè)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵落腳點。一言以蔽之，優(yōu)化教學課程的設(shè)置，就是要在會計職業(yè)素質(zhì)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結(jié)合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實訓機會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育主張?？梢姡瑢W生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業(yè)素質(zhì)，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學?？梢酝ㄟ^校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應(yīng)社會，適應(yīng)工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織的能力勢必大有裨益。

篇（5）

一，教學中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理。大學擴招后，中職學校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學，這就導致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會計專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識，又具有實際操作技能的會計專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過三年的教學中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學質(zhì)量受到了影響，從而影響到學生的就業(yè)。例如：數(shù)學課理應(yīng)設(shè)置，它是學生學好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對培養(yǎng)學生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學帶來不小難度。珠算本是中職會計專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設(shè)。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應(yīng)在會計專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無關(guān)，還占用本來就有限的時間。

（二）理論課和實習課課時比例失調(diào)。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時，致使實習課無法保質(zhì)保量完成。

（三）教學方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上盡職盡責，學生在課堂上昏昏欲睡，學生的技能得不到提高，積極性也無法調(diào)動，教學效果可想而知。

（四）學生技能低下。中職會計專業(yè)學生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導重視不夠，沒有充分認識到技能培訓對提高學生市場競爭力的重要性，致使實習計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔財會教學實習任務(wù)，即使是勉強承擔，也盡量不讓學生仔細看，更不讓學生親自動手，應(yīng)付了事，這樣的實習用跑馬觀花來形容不為過，實習目的自然無法實現(xiàn)。學生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當然，也有經(jīng)費的原因。

（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國家對職業(yè)學校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格，方可任職。可現(xiàn)實是：部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學的是其它專業(yè)，后通過函授取得會計專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計專業(yè)教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務(wù)，效果可想而知。

（六）部分學生基礎(chǔ)差，給教學帶來難度。有的學生來自邊遠的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學帶來難度。

二，解決問題的對策

（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學時間。當然，管理者的愿望是美好的，讓學生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)學校面對現(xiàn)實，只有先做專、做精，最后才能做大做強。

（二）理論課和實習課課時要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學校，實踐教學課時要占總課時的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國家的職業(yè)學校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實習課時提高到總課時的40%以上，以加強對學生的技能培訓。

（三）教學方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性，應(yīng)嘗試新的教學方法。如：1，研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關(guān)鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現(xiàn)實指導意義。2，現(xiàn)場教學。當學校因條件限制，無教學所需設(shè)備和資料時，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財務(wù)工作一線，請財務(wù)工作人員就有關(guān)課題進行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學生親自動動手，以增強感性認識。回到學校后，在專業(yè)教師的指導下，按要求寫出實習報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲。3，多媒體教學。采用多媒體教學法，具有較強的師生交互條件，更容易激發(fā)學生學習的興趣，更容易實現(xiàn)教學的形象性和直觀性。從而增強教學實效，同時也是讓學生了解先進科學技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進了綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）重視學生的技能訓練。校領(lǐng)導要重視學生技能培訓，要在實習經(jīng)費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業(yè)單位財務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把部分實習任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實效性，畢竟校內(nèi)模擬實訓也有他的局限性。

（五）要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學中對基礎(chǔ)差的學生不放棄。針對部分來自邊遠少數(shù)民族地區(qū)的學生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學帶來的困難，學校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學補習文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進步。

篇（6）

2應(yīng)用優(yōu)勢

2.1降低學習難度，提高學習效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用豐富了教學形式，也使教學內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學生可根據(jù)自己的學習需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業(yè)知識為切入點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進行廣度和深度學習，更有效率地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)學習方法。例如，在《基礎(chǔ)會計學》一書中，“賬戶和復式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的核算、財務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業(yè)知識和專業(yè)學習經(jīng)驗的初學者來說顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復式記賬的詳細步驟直觀的呈現(xiàn)出來，并補充講解會計核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學難度，更有利于學習者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學習興趣，調(diào)動學生積極性

在新時代背景下的學生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學校的教育經(jīng)費也大量投入在更新教學設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財會教學中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣和學習自主性。在多媒體影音的指導下，學生更易于接受這種新穎的教學方式，可以充分利用課余時間自學，彌補不足，查漏補缺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用全方位調(diào)動了學生的感官，聽覺、視覺沖擊結(jié)合，提高教學的趣味性和靈活性，更有利于抓住學生的注意力。同時，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以使學生具備自學的海量資源，有利于自學能力的提升。

3應(yīng)用方法

3.1利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

首先，課堂上老師的見解受講課時間、課程安排進度、教材內(nèi)容等限制，并不能將所學專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容全部講解清楚。然而網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的視頻公開課、精品課程等資源，教學過程中對學生的自學加以適當引導，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)便利自學部分課程，開拓視野，提高專業(yè)水平。其次，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多財會軟件，這些軟件的熟練掌握是新時期對一個財會人員的必備能力。課堂上的學習時間和訓練時間都極其有限，應(yīng)充分利用課余時間進行大量實踐操作訓練，有效調(diào)整學習中理論知識和實踐操作能力的分配時間，將基本財會軟件中的基本程序熟練掌握，提高專業(yè)實踐技能。第三，網(wǎng)絡(luò)資源一個很重要的特點就是及時更新，利用網(wǎng)絡(luò)信息時常關(guān)注財會學科的動態(tài)變化，掌握學科發(fā)展動向，根據(jù)新的變化調(diào)整自己的學習內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)變化需求。

3.2建立模擬實驗室系統(tǒng)

財會專業(yè)一個很重要的特點是具有很高的實踐操作要求和專業(yè)技能要求，實踐操作是將所學理論知識和實際工作聯(lián)系起來的紐帶。一旦忽略實踐操作，理論知識就成了一盤散沙，不能很好地適應(yīng)實際的工作需求，導致就業(yè)困境的出現(xiàn)。中職學校以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，因此，更應(yīng)該加大重視實踐操作的力度。一個裝備齊全的會計實驗室系統(tǒng)是必不可少的，要加大實驗課的比重，鼓勵學生上機操作，在實際操作中熟悉理論知識，提高專業(yè)知識分析能力，建立集理論和實踐為一體的系統(tǒng)知識體系，以更好的適應(yīng)日后的工作崗位。比如，會計賬簿和財產(chǎn)清查等重要的會計流程都已經(jīng)開啟了網(wǎng)絡(luò)化操作流程，只掌握傳統(tǒng)的紙質(zhì)格式的書寫和操作流程遠遠不夠，學生應(yīng)該提高對實踐能力的重視力度，加強自身實踐操作能力的訓練，對財會專業(yè)的能力要求有一個合理科學的認識。

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二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課改教育的展開，教學模式和教學觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生主體性發(fā)揮的教學方式。在中職會計教學的課堂中，必須要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會計教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導學生，要讓學生自己在學習的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個領(lǐng)導者，而是一個引導者。不再是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，而是一種“教學相長”的關(guān)系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學模式

討論式教學模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學生之間，學生與學生之間進行激烈討論，最終獲得一致答案的教學模式。這是一種師生關(guān)系和同學關(guān)系互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學模式在實施的過程中，主要強調(diào)以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發(fā)點，安排課程的進度。教學過程中，學生可以提出自己的觀點，教師總結(jié)分析，引導學生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結(jié)論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結(jié)論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導，學生可以對一個事物的多種側(cè)面進行思考。學生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

2.啟發(fā)式情景教學模式

啟發(fā)式情景教學模式主要是會計教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規(guī)律的教學方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會計問題現(xiàn)象進行引導，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當你是一個財務(wù)主管時，應(yīng)該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現(xiàn)最高利潤？這個問題就是進行啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)情景，學生在教師的引導下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學方式不僅僅是對學生的簡單提問，而是引導學生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關(guān)鍵知識的適當點撥，引導學生自己思考答案。不僅提高學生的學習能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發(fā)式情景教學有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

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中職會計教學曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進我國企業(yè)的會計工作做出了許多的貢獻。然而當前的會計教學中卻存在著許多的問題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當前的會計專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學時間。同時，現(xiàn)在的中職學校的會計專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學校所進行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復雜的課程設(shè)置會嚴重的影響到學生學習會計的興趣，也會造成大量課時的浪費。[1]

（二）沒有一套完善的教學理論來作為支撐

改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計人才不能夠很好的適應(yīng)會計崗位的新需求。

（三）理論與實踐不能夠有機的結(jié)合

如今很多中職學校中的會計專業(yè)教學都是“重理論，情實踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機的結(jié)合。有一些學校沒有充分的認識到技能實踐對提高學生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學校都只有在學生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實習。然而在這個時候，很多學生的主要精力已經(jīng)不放在學習上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實習的時候根本不認真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔財會教學的實習任務(wù)。即使是提供了實習機會，也只是流于形式。正是因為如此很多學生在學校的時候只能夠?qū)W習到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。

（四）教學方法陳舊

如今的會計教學基本都是以“教師為主，學生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學生的主觀能動性，也很難調(diào)動學生的學習積極性。在教學的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，不能夠有效的利用各種先進的現(xiàn)代教學設(shè)備進行輔助教學。

二、對中職會計實現(xiàn)有效教學的方式的思考

面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學方式來提高會計教學的有效性？筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：

（一）加強與企業(yè)的合作，強化學生的實際操作技能

首先是加強校內(nèi)的實訓。學校必須要根據(jù)會計專業(yè)的實際要求與市場對會計人才的要求加強對學生的操作技能的訓練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學校要為會計專業(yè)的實訓提供一定的條件，以便于實訓的開展。校內(nèi)模擬實訓主要可以分為階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓。其中，階段性模擬實訓是對學生的單項技能進行訓練，通常情況下都是在學生學完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后開展的。綜合性模擬則是要求學生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進行處理并進行財務(wù)分析，讓學生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識。這個實訓則是重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學生外出實習前開展。通過這兩種校內(nèi)實訓的開展，可以有效的縮短學生所學習的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計算機模擬，讓學生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計算機的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環(huán)節(jié)的實訓必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學校能夠形成一種互補不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠為校內(nèi)的學生與教師提供一個堅固的實訓平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學校中所無法接觸到的更多、更廣、更復雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學?？梢愿訙蚀_的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進行改進，使得辦學能夠更加的明確、現(xiàn)實，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學方式，優(yōu)化課堂教學

在教學的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學生的學習興趣，促進課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學能夠更加的高效，同時還能夠促進學生的能動性和獨立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學法

在中職會計教學中，案例教學法是一種效果顯著的教學方法。在案例教學的過程中，堅持將理論與實踐進行有機的結(jié)合。正因為如此，在進行會計教學的過程中，利用大量的案例，讓學生在對案例進行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容有一個更加深刻的認知。對學習過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進行分析與運用，可以有效的提高學生學習的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學習中去，加強他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W習到的知識運用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動教學法

對一堂課進行評價，需要對學生是不是真的“動”起來了進行考察。這里的“動”必須是出于學生本人的學習動機的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機可以是學生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導誘發(fā)的。只有有了足夠的學習動機，學生才會主動的去進行學習，從而能產(chǎn)生學習的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學生為中心的動機需求之上。教師應(yīng)該從學生的實際需求出發(fā)，對學生進行引導，讓學生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學習氛圍。

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模塊化教學設(shè)計的前提是要分析中職會計電算化工作流程和業(yè)務(wù)流程。T3企業(yè)管理信息化教學軟件就是根據(jù)這兩條線來設(shè)計的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件，在模塊化教學設(shè)計的同時，按企業(yè)內(nèi)部要求對操作人員進行分工，不同的操作人員分管不同模塊。這種設(shè)計使會計電算化崗位與職業(yè)崗位相對接，而且使學生對企業(yè)的內(nèi)部控制有了更深刻的理解。

2.任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計是在模塊化教學設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的，是對模塊的進一步細化，先進行模塊化教學設(shè)計，然后在模塊下進行項目設(shè)計，在項目下再設(shè)計出具體的工作任務(wù)，教師每節(jié)課以工作任務(wù)為中心組織教、學、做。這種設(shè)計思路使每一節(jié)課的任務(wù)明確，實訓內(nèi)容與實際工作崗位內(nèi)容相對接，學生在完成工作內(nèi)容的同時鍛煉了職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)。

二、教學方法

1.講練結(jié)合法

少講多練，技能是練出來的，不是教師講出來的。本課程的教學活動應(yīng)在會計電算化實訓室進行，教師先進行課堂演示，然后由學生練習，教師演示一個任務(wù)，學生練習一個任務(wù)，有問題教師可即時指導解決，令教學起到事半功倍的效果。

2.分組練習法

首先讓全班學生自由結(jié)合，六人一組；然后進行組內(nèi)分工，每個人扮演不同角色，如電算主管、審核記賬、軟件操作、采購主管、倉庫主管、銷售主管等；任務(wù)完成后，再進行角色互換。這種方法使學生更深刻地了解了會計電算化崗位和內(nèi)部控制的要求，同時培養(yǎng)了團隊合作意識。

3.逆向操作法

中職會計電算化有嚴格的程序和步驟，處理一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)要經(jīng)歷多個步驟，操作者如果到最后發(fā)現(xiàn)第一步出現(xiàn)錯誤，就要一步一步取消操作，然后重新開始。如果學生只知道正向順序，不會逆向操作，在實訓和工作中遇到問題就會手忙腳亂。所以在課堂教學過程中，教師可以故意設(shè)計一些小錯誤，和學生一起思考問題，一步步糾正錯誤。

4.“小老師”輔導法

技能課上，教師輔導學生量很大，很難照顧到每個學生，教師感到疲于應(yīng)付，輔導效果也很差?！靶±蠋煛陛o導法就是每組選一名技能較好、樂于助人的學生當小老師，輔導本組學生，解決不了的難題，再由教師輔導。

5.展示激勵法

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中等職業(yè)教育應(yīng)該定位為培養(yǎng)學生具備會計專業(yè)人員的基本能力。然而我國的中職會計教育基本處于封閉式的教學模式，那樣容易脫離實際業(yè)務(wù)，在教學過程中，重理論知識而忽視對學生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍，那樣的教育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且使得中職院校的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中處于劣勢。甚至有些學校課程設(shè)置方面也存在較大的問題，如忽視基礎(chǔ)課程，導致學校學生知識結(jié)構(gòu)單一，往往只會會計處理方法，而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟實質(zhì)缺乏了解和專業(yè)判斷。眾所周知，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，而且會計知識也會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化。然而有些學校選用的教材比較陳舊、教學方式也不合理、很難適應(yīng)當前經(jīng)濟條件下對會計人員知識技能的要求。雖然有很多學校也組建了實訓室，但由于缺少專業(yè)指導教師、并且其設(shè)計的業(yè)務(wù)都是一些常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)存在差距，實習的效果不佳，同時畢業(yè)生的實習管理也比較松散，有的學生根本都沒有去單位實習，但是通過各種途徑也可以開出實習證明，實習質(zhì)量根本沒法保證，容易導致教學實踐浮于形式，由于中職畢業(yè)學生得不到充分的實踐，對所學知識一知半解，嚴重脫離實際，甚至部分學生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

二、進一步強化學生能力培養(yǎng)的舉措

（一）引入會計案例教學這種新型的教學方式，提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)對學生理論知識的培養(yǎng)和強化，導致學生學習知識結(jié)構(gòu)比較單一，動手能力相對不足，學生的應(yīng)用實踐能力嚴重滯后，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會對財會人才的要求。因此，我們要不斷改革目前中職會計教育教學模式，引入會計案例教學法，重點在于培養(yǎng)學生學習的能動性和積極性，目的是提升學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，使得畢業(yè)生有一技之長，也能夠使得學生長遠發(fā)展。在整個案例教學的過程中，有利于增強學生與老師的互動，更能夠使學生通過所講授的會計案例來充分理解其相關(guān)會計理論知識，有利于鍛煉學生收集資料，分析和解決問題的能力，甚至培養(yǎng)學生一種思考問題的思維方式。通過會計案例教學，使得學生更加主動地去學習，提高了自身的參與程度。

（二）改革現(xiàn)有的課程設(shè)置方式，提高實踐教學課時比重

現(xiàn)有的中職會計教育課程設(shè)置主要是以理論教學為主，注重對學生會計專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，目的在于提高學生知識的系統(tǒng)性和完整性。然而對會計實踐教學不夠重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，實踐教學的課時安排就比理論教學安排得要少，沒有足夠的時間作為保障，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力的要求。其次，模擬實驗室的利用效率還有待進一步提高，配套的設(shè)施和教材要進一步改進；最后，缺乏專業(yè)的指導教師，不利于解決實踐教學過程中存在的疑難問題。針對上述問題，我們應(yīng)該要進一步改革現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，增加會計實踐教學的課時比例；與此同時，要更加科學合理得使用模擬實驗室，提高其利用的效率；最后可以考慮把會計模擬實驗納入課程設(shè)置體系當中，不斷完善其相關(guān)的教學資料（如教學大綱、教學進度表、教學計劃等），使得指導教師在指導過程中有參考的標準，學生在實踐過程中其職業(yè)行為能力也會逐漸提升。

（三）加強與企業(yè)、社會的交流和合作，拓展學生的視野

隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的進一步深化，我國經(jīng)濟得到了飛速地發(fā)展。而我們大家都知道會計從本質(zhì)上是一項經(jīng)濟管理活動，是為經(jīng)濟管理服務(wù)的，因此會計也要跟經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)保持一致。作為會計專業(yè)教育從業(yè)者，我們也應(yīng)該時刻關(guān)注我國經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)以及企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)展變化的規(guī)律，那就要求我們要跟企業(yè)和社會多溝通與交流，只有深入到企業(yè)當中，去熟悉和了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)變化趨勢，才能更好地理解會計核算的本質(zhì)要求以及會計處理的經(jīng)濟實質(zhì)。