序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學美術高效課堂思考3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

小學美術高效課堂思考篇1

1構建小學美術高效課堂的關鍵

1.1審美情趣的激發(fā)高效課堂教學的基石便是“興趣”的支撐，而美術學科不同于其他學科，興趣的形成更多的是要依賴“審美興趣”之養(yǎng)成，教師要更努力地從課堂教學上全面激發(fā)學生的審美趣味，讓學生感受到審美本身就是一種樂趣，在這種樂趣的支撐下自然能夠形成積極的探索，確保構成高效課堂的基本要素能夠達成。

1.2拓展與評價共行小學美術課堂的“高效”要考慮到給學生拓展的藝術空間，從教材出發(fā)，以學生的興趣和美術基礎為主，讓課堂成為向美術自由空間發(fā)展的平臺，而不是束縛學生欣賞美的地方。為了實現(xiàn)這一點，教師要重視評價活動的改革，要考慮到從更多的角度來形成對學生美術作品的肯定與鼓勵，以此維護學生的美術創(chuàng)作熱情，確保高效課堂在評價體系的支持下，尊重每一位學生的藝術創(chuàng)作。

2學校美術高效課堂教學的構建研究

2.1欣賞美術作品，激發(fā)學習興趣小學藝術高效課堂教學的結構要有較好的繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，使學生參與繪畫鑒賞教學活動當中，引發(fā)學習興趣，產生動力自然就可以更好的從繪畫創(chuàng)作的理念、主題、內容等方面來把握美術作品的重點。例如在對湖南美術出版社的義務教育課程，五年級美術下冊第一課“巨匠童心”的這一節(jié)課程教材中，教師分別展示齊白石、畢加索的作品，然后不要急于求成地講解畫作的內容，也不要流于形式地讓學生簡單說幾句就開始講授，而是要真正地給學生自己思考、體會、表達見解的機會。要預留更多的時間，讓學生去思考和交流。同時，在教師講解兩位畫家的作品特征的時候，教師要多從學生的觀點出發(fā)進行講解，而不是脫離學生的看法，講述教師的觀點。

2.2組織合作交流，解決學習重難點通過有效的合作活動，能夠提高中小學的團隊協(xié)作意識和獨立學習能力、磨煉意志力、增強人格情感、培養(yǎng)信念、推動中小學生的全面發(fā)展。小學美術高效課堂的構建要多組織合作交流活動，讓學生在合作交流的過程中解決學習的重難點，完善教學內容的設計。在具體的課程的設計和編排中，教師要結合教材的內容，設計有效的合作活動，讓教學流程與教學內容完美契合，實現(xiàn)對學生美術核心素質的全面培育。因此，在教師進行的五年級美術下冊的第二個學時“同一幅畫”這一節(jié)課程教學中，教師要突破教學的重難點“理解色彩語言的多樣化，認知色譜，掌握調色與涂色的技巧”。設計了請同學們小組討論：怎樣利用顏色畫一幅有層次的畫?在這個相對具體的目標下，學生就要通過討論來理解顏色有哪些層次，色譜之中有哪些可以形成明亮對比的色彩內容等。

2.3教師示范繪畫，重點講解點撥小學繪畫高效課堂教學的形成需要教師能多言傳身教，讓小學生體會到了美術繪畫的魅力，心生愛慕，而自己也就可以更加勤奮地去學。同時，學生看到了教師的示范，也就會對繪畫的基本重難點內容有更充分的了解。例如，課本五年級藝術下冊第三課“能干的幫手”這一節(jié)課，目的就是要學生能夠畫畫出工程車，而為了使學生了解畫畫的基本流程，教師也可以示范學生畫畫的基本流程，并根據(jù)以下步驟展開：(1)明確整體構圖與大的形體特征。(2)分塊畫出各個大的構造形式，要注意相互之間的對比情況。(3)按劃塊，循序漸進地從前至后畫出結構特點。這樣在教師的示范下，學生也能夠按部就班地完成繪畫任務了。當然，為了節(jié)約課堂時間，教師可以將自己繪畫的過程用微課的形式錄制下來，然后在課堂上用倍速放給學生看，這樣就能夠讓學生一邊感受到教師示范的重點，一邊也有更多的課堂時間去交流與討論。

2.4學生展示作品，集體評價延伸小學美術高效課堂的構建要給學生展示自己的機會，讓學生能夠在展示之中互相評價、集體討論，滿足學生的榮譽感，同時也要讓學生有平等討論美術作品的機會。首先，教師要經(jīng)常在班級內組織小型的美術作品展覽會，讓學生的作品能夠在班級內得到更為公平的評價與建議。在未來的教育中，以學生為本理念應該一直堅持并貫徹落實在小學學生教育的過程中，教師把學生視為整個課堂的中心，并通過對課堂有效性的提高，幫助學生教學能力進行更加合理的發(fā)揮。其次，教師要聯(lián)合校方，在校園走廊上組織同年級的美術展覽會，擴大展示平臺，實現(xiàn)更多的交流。同時，校方要組合聯(lián)合的評價小組，對作品進行評價。這個聯(lián)合的評價小組應該包括美術教師、其他學科教師、學生代表，這樣的評價才能夠顯示出集體的優(yōu)勢，自然也能夠得到廣大學生的信服。這種活動經(jīng)常組織，學生積極參與，對美術創(chuàng)意的思考會愈來愈多，也使得學生在課堂上會更為積極地去學習。此外，新世紀美術教育的重要特色是強調藝術審美能力的學習，通過繪畫與人類、精神世界、大自然、情感、道德及其自身與社會其他領域之間的關系，培養(yǎng)學習者的藝術審美意識與能力。其本質在于強調繪畫是一種藝術，它來自生活，高于日常生活，并服務于日常生活，這就要求全體繪畫教師不斷改革自己的教育思想，不僅僅要加強對孩子繪畫知識的講解，要學會站在人生高處去看待教學活動。所以，我們應該把繪畫工作和日常生活緊密結合起來，可以每周布置以此家庭生活美術創(chuàng)作的作業(yè)，不要求形式、內容，只要是學生對生活美的創(chuàng)作就可以了，其目的就是讓學生去感受美術的魅力。

3結語

綜上所述，新課程的教學思想重要指出：學校教師在課堂上應該反思怎樣建立有效課堂教學的問題，對學校美術教師有效課堂教學的建立應該開展更多的美術鑒賞活動，使學生在參與美術鑒賞活動中，調動教學積極性；要更多舉辦交流活動，使他們在互動討論的活動中發(fā)現(xiàn)教學的重難點；需要教師們的言傳身教，讓他們體會到藝術繪畫的價值；要給予他們自由參與的時間，使他們可以充分發(fā)揮自身才華；要提供他們表現(xiàn)自我的平臺，滿足他們的榮譽感，以多種視角進行高品質課堂教學的建設，幫助他們從興趣引導、實踐練習和多元評價中提升對繪畫理論知識的學習效果。

作者:劉磊 單位:內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市隆盛莊學校

小學美術高效課堂思考篇2

一、教學做合一思想在小學美術課堂中融入的優(yōu)勢

（一）構建高效美術課堂

高效課堂是學生學習效率和學習質量的保障，構建高效課堂對于每一個小學美術教師而言都十分重要，然而在以往的小學美術課堂中，部分美術教師缺乏構建高效美術課堂的有效策略，盲目采用現(xiàn)代化教學策略不僅無法構建高效課堂，還可能會阻礙小學生學習美術知識。教學做合一思想在小學美術課堂中的融入為解決這個問題提供了方向，教師可以通過教學做合一引導學生學習美術知識，鼓勵學生知行合一，這樣就可以提升課堂效率，實現(xiàn)高效美術課堂的構建。

（二）培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)

培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)是美術教師的責任，可是想要從圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解的角度展開教學并不容易，這雖然是現(xiàn)代化教學的要求，但是同樣也給美術教師造成了困擾。教學做合一思想在小學美術課堂中的融入就可以提升美術課堂的綜合性，教師可以在教學做合一中針對性融入美術核心素養(yǎng)，小學生在這樣的美術學習中就能實現(xiàn)美術素養(yǎng)的有效提升。

二、教學做合一思想在小學美術課堂中的融入策略

（一）智慧課堂，多元展開美術教學

“教”是教學做合一中的起始，在小學美術課堂中融入教學做合一思想時，美術教師首先需要重視教學方法，提升課堂的教學質量和效率。智慧課堂就可以對小學美術教學進行優(yōu)化，教師可以借助智慧課堂對小學美術進行優(yōu)化，提升美術教學的靈活性。[1]智慧課堂是以信息技術為核心的教學策略，在使用智慧課堂時，教師會借助信息化設備與學生進行交互，這樣就可以提升課堂的靈活性，優(yōu)化美術課堂的教學質量。例如，在學習《色彩明度漸變》時，教師就可以借助智慧課堂整理不同的畫面，然后在電子白板中表現(xiàn)出來，學生在觀看的過程中就能從不同的圖片或者視頻演示中了解色彩明度漸變，這樣就可以有效幫助學生打下美術基礎。除此之外，在美術教學過程中，美術教師還可以借助智慧課堂的不同功能展開教學，如網(wǎng)絡、教學資源、視頻演示等，這可以有效提升美術課堂的靈活性，為“教”的展開提供助力。

（二）情境創(chuàng)設，深入場景完成學習

提升學生的學習質量是美術教師的責任，也是教學做合一中的關鍵步驟，因此為了提升小學生的學習體驗，美術教師就可以從情境創(chuàng)設的角度入手，通過還原場景提升學生的美術學習效率。情境創(chuàng)設是一種以還原場景為核心的教學策略，這種教學策略在應用的過程中需要教師以教學內容為核心還原場景，提升學生的代入感，這樣就可以優(yōu)化學生的體驗。[2]例如，學習《水墨山水畫》時，教師就可以通過情境創(chuàng)設的方式，借助模型、圖片、手工等方式在美術課堂中還原水墨山水，引導學生代入到場景當中，這樣學生就可以深入場景完成學習。

（三）小組合作，合作完成美術作品

教學做合一最核心的內容是引導學生實踐，只有學生完成實踐才能深入掌握知識內容。因此在小學美術教學過程中，為了充分發(fā)揮教學做合一的優(yōu)勢，美術教師就可以采用小組合作的方式將學生分成不同的小組，這樣學生小組就可以分工合作，完成美術創(chuàng)作，這對學生美術素養(yǎng)的提升有著很好的幫助。[3]例如，在學習《理想的居住環(huán)境》時，美術教師就可以將學生分成不同的小組，然后為學生布置任務“設計自己喜歡的居住環(huán)境”。在布置學習任務之后，小學生就能通過小組合作的方式完成設計，學生小組還可以進行討論，充分利用已經(jīng)掌握的美術知識，學生在完成學習任務后就能將所學的美術知識融會貫通，這對學生的美術學習和綜合素養(yǎng)的提升十分有利。教學做合一在小學美術教學中的融入可以有效培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，因此在小學美術教學中，美術教師應當深入學習陶行知先生的教育理念，靈活采用現(xiàn)代化教學策略對小學美術進行優(yōu)化，為小學生的美術學習創(chuàng)造良好環(huán)境。

作者:王曉棟 單位:江蘇省如皋市教師發(fā)展中心

小學美術高效課堂思考篇3

時代的進步促使美術發(fā)展成為一門重要的學科，它是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，被學校、社會、家長廣泛關注。隨著新課程改革的實施，社會各界對美術教師提出了新的要求，更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在課堂內外要充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對美的熱愛和追求，最終使學生形成良好的審美品質，提升學生的鑒賞能力，使學生符合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。隨著社會對美的要求越來越高，小學美術教學迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在美術課堂中實施生活化教學，體現(xiàn)出美術教學的意義和價值，成為越來越多美術教育工作者關注的問題。生活化教學不僅可以優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，彰顯學生在美術課堂中的主體地位，而且可以營造良好的教學氛圍，拉近美術與學生生活的距離，做到“取之于生活，用之于生活”，打造完美、高效的美術課堂。教師要明確開展此類美術課程的目的是什么，要完成什么樣的目標。美育要解決的基本問題是“雙基”培養(yǎng)，也就是人們熟悉的基本知識和基本技能。美育的最終目標是服務社會大眾的審美，創(chuàng)作出大眾需要的美的藝術品。因此，教師要向學生強調創(chuàng)作的創(chuàng)新性和應用性。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，提出有關小學美術生活化教學的個人觀點與教學實踐策略，以促進學生的全面發(fā)展和美術素養(yǎng)的形成。

一、活引生活之水

1.生活化教學概述陶行知提出了“生活教育”的理念，開創(chuàng)了素質教育的新紀元?！吧罱逃崩砟钣挚梢匝由斐觥吧罴唇逃薄吧鐣磳W?！薄敖虒W做合一”等，使教育與生活緊密相連、密不可分。這在很大程度上拓展了教育理論的外延。生活化教學主要指在學科教學中，教師將學生的身心發(fā)展規(guī)律與教學目標有機結合，分析學情，考慮學生的個體差異，選擇適合課堂教學的媒材有機融入課堂教學，讓學生將這些生活碎片與美術學科知識有效融合，從而提升教學效果，達到提升學生美術素養(yǎng)的最終目標[1]。

2.實施生活化教學的重要意義美術新課程改革強調美育要積極與生活實際和現(xiàn)代科學技術相關聯(lián)[2]。調查研究表明，目前在全國范圍內，已經(jīng)有多所學校將生活化教學與美術課有機融合，通過開展一系列的課程教學，取得了不錯的成績，得到了學校、家長、社會的認可。筆者認為，美術生活化教學不僅可以提升學生的美術素養(yǎng)，而且可以促進美術教師的專業(yè)成長，使教師的發(fā)展更加多元化，更有利于教師與學生的共同發(fā)展。對比以往的美術教學與實施新課程改革后的課堂教學可發(fā)現(xiàn)，以往的美術教學存在評價方式單一、創(chuàng)作形式單一、拓展形式不夠新穎、不具備挑戰(zhàn)性等問題。學生被動學習，并不是課堂真正的主人。學生一步步按照教師布置的教學任務完成自己的美術作品，缺乏自己的思想和創(chuàng)意，更不用談作品貼近生活、美化生活、具有美感、具有藝術性等。這樣的作品缺乏生命力和吸引力，很難打動觀者。新課程改革要求教師將課堂的主動權交還給學生，使學生成為美術課堂真正的主人。教師不能空喊口號，而要真正做到以生為本，可以采用小組合作、自主探究、交流討論、完成學習單、繪制草圖等多元化的教學方式。通過課堂教學模式的轉變，學生可以學會分享、增強自信，彼此之間成為真正的合作學習好伙伴，做到團隊合作、共同進步。這樣，學生在增強學習興趣和創(chuàng)作欲望的同時，也體會到真正的藝術創(chuàng)作過程，感受如何像大師一樣思考、如何像大師一樣創(chuàng)作，獲得了美術學習的快樂，培養(yǎng)了對藝術和生活的熱愛之情。教師要實現(xiàn)美術課堂中的教學相長，營造高效、實用的美術教學氛圍。

二、核心素養(yǎng)背景下小學美術生活化教學策略

1.巧用生活化方式，培養(yǎng)學生的感知能力在小學美術生活化教學中，教師要考慮到學生存在的個體差異，分層布置課堂練習。因為學生對美的感知、理解、接受能力并不相同，所以這在一定程度上增加了課堂教學的難度。培養(yǎng)學生的感知能力不僅是教學改革的要求，而且是促使學生形成美術素養(yǎng)的重要組成部分。對此，筆者認為美術教師應合理、巧妙地融入生活化教學方法和教學手段，促使美術課堂多元化。這種課堂教學的改變無疑將提升學生的創(chuàng)作欲望，幫助學生形成全面且真實的感知能力[3]。教師可以合理利用生活中的影視作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。以人教版美術教材中《古代傳說中的藝術形象》一課的教學為例，以往的教學模式往往是教師指導學生欣賞作品，教師扮演的是講授者的角色，在講臺上逐一講解本節(jié)課的知識點，師生互動少，課堂枯燥乏味，影響了教學效率。動畫電影作為人們生活中娛樂消遣的對象之一，深受廣大學生的喜愛。美術教師可以將動畫電影作為教學媒介，運用多媒體為學生播放《西游記之大圣歸來》等優(yōu)秀動畫影片，并在學生觀影的過程中提出美術相關問題，讓學生思考電影中角色的服飾、造型等，讓學生感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。待影片播放完畢后，教師鼓勵學生就動畫電影中的美術相關內容發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的感知能力。

2.開展生活化活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力實踐活動是提升學生學習能力的重要手段。在美術課堂教學中，每節(jié)課都會設置課堂實踐環(huán)節(jié)，新課程標準明確提出要重視對學生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在課堂中開展生活化教學，結合教學內容有針對性地組織學生參與各種生活美術實踐活動，可以讓學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，從而提升學生的美術創(chuàng)作能力，打造高效課堂。美術教師在課前要充分備課，其中，選材十分重要。將生活中的各種材料合理應用在課堂教學中，可以讓美術課堂充滿活力。以《變垃圾為寶》一課為例，美術教師可以提前用廢舊紙箱制作一只“恐龍”，在課堂教學過程中展示，迅速吸引學生的注意。生活中常見的廢舊紙箱變成了學生喜愛的卡通形象，勾起了學生的好奇心。這時，教師可以設疑提問，鼓勵學生近距離欣賞，讓學生大膽想象，探究紙箱的奧秘。有學生說：“老師，我曾經(jīng)在電視上看過一個用廢舊紙盒制作的機器人，可好看了?！边€有學生說：“老師，我在幼兒園的時候曾經(jīng)參加過一次用衛(wèi)生紙或者塑料袋制作成衣服的T臺秀?！蓖ㄟ^實物展示的方式，教師激發(fā)了學生參與的積極性，學生回家后紛紛收集廢舊物品，根據(jù)自己的構思在家長的幫助下完成了作品，有的學生制作了“小汽車”，有的學生制作了“衣服”……通過讓學生參與生活實踐的形式，教師不僅鍛煉了學生的動手能力，而且提升了學生的創(chuàng)作能力。

3.用好生活化材料，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力以往的小學美術課堂教學往往是教師先講解理論知識、繪畫技巧等，然后為學生提供畫材，指定主題，讓學生自行開展描摹，學生在描摹過程中，教師在一旁巡視。小學美術教材中有大量生動且形象的圖畫，為了幫助學生認識和學習，還用生動有趣的語言加以解釋。但這些內容畢竟有限，要想與學生的認知結合，教師就有必要采用生活化材料幫助學生掌握美術知識。因此，美術教師在美術課堂教學中可以借鑒、利用學生熟悉的生活化材料開展教學。選擇適合的生活化材料，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。以《萬花筒》一課的教學為例，萬花筒可以幻化出不同的圖像，這是因為它在三棱鏡的反射作用下，讓不同顏色的珠子呈現(xiàn)出對稱的圖像，從而看上去像無數(shù)盛開的花朵。教師在課堂教學中可以先引導學生思考萬花筒圖像的形成原理，并總結呈現(xiàn)出的圖案特點；然后，讓學生尋找教室或校園中有哪些物品是圓形的，發(fā)散學生的思維。有的學生發(fā)現(xiàn)粉筆上下兩端是圓形，還有的學生發(fā)現(xiàn)文具盒中的量角器是半圓形，兩個同樣的量角器可以拼成一個圓形。通過這樣的教學方式，教師可以讓學生發(fā)現(xiàn)教材中很多的素材都來源于生活，不僅使學生發(fā)現(xiàn)了生活中的美，而且培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學生的審美能力美術課與小學階段的其他課程相比，課時較少，因而課堂作業(yè)也較少，展現(xiàn)形式較為簡單。值得注意的是，美術教師在為學生布置美術作業(yè)時，應當把握好美術作品的數(shù)量、質量，將生活實際與教學內容有機結合，布置多元化的美術作業(yè)，提升學生的美術作業(yè)完成效果。美術教師可以每周布置一次美術作業(yè)，延長作業(yè)完成時間，以便學生擁有充足的時間結合生活實際完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其審美能力。美術創(chuàng)作題材生活化可以提高學生的審美能力。以《美麗的家園》一課為例，課后拓展任務是“走出家門，認真觀察自己居住的小區(qū)，繪畫自己認為最美的場景”。學生在觀察過程中，努力發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用筆將美記錄下來，通過這樣的方式培養(yǎng)審美能力。美術與生活是緊密相連、息息相關的，生活為美術創(chuàng)作提供了靈感來源。在新課程改革背景下，教師應當始終貫徹美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，彰顯學生在美術課堂中的主體地位，結合學生現(xiàn)狀和教學內容，科學應用生活化教學手段。同時，教師應該在課后思考如何在每堂課上激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)，以增強學生美術作品的多樣性。

作者:王文京 單位:徐州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校