序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)將藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了課上的德育滲透，導(dǎo)致在向?qū)W生進(jìn)行心靈塑造、情操陶冶方面存在不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程改革背景下，美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力與良好道德觀念的重任，推進(jìn)德育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合刻不容緩。小學(xué)美術(shù)教師必須立足實(shí)際，抓住合適的機(jī)會(huì)滲透德育內(nèi)容，才能滿足新課標(biāo)要求，促進(jìn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、美術(shù)資源整合滲透德育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

美術(shù)教科書(shū)與課外教學(xué)材料是美育的主要教學(xué)資源，也是開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，需要教師把握德育與美術(shù)教學(xué)融合的關(guān)鍵點(diǎn)，深入挖掘二者的關(guān)聯(lián)，并從多種渠道獲取教學(xué)材料，為德育滲透做好鋪墊。這一過(guò)程中，教師須認(rèn)真分析課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、情感態(tài)度培養(yǎng)方向，融入我國(guó)歷史文明、傳統(tǒng)文化拓展素材，讓學(xué)生在閱讀素材、對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成文化自信，從而激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情。比如，在人教版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“美麗的‘孔雀’”一課的教學(xué)中，教師使用多媒體展示多種教學(xué)素材：首先，播放孔雀舞并介紹，讓學(xué)生感受我國(guó)的舞蹈文化；其次，多媒體播放圖片介紹傣族、白族、哈尼族、納西族等云南少數(shù)民族服飾文化、節(jié)日文化、飲食文化等，讓學(xué)生了解我國(guó)豐富多樣的民族文化，增強(qiáng)其文化自信；最后，使用多媒體展示我國(guó)藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品，如明代林良所繪的《孔雀圖》、清代沈銓所繪的《孔雀玉蘭牡丹圖》等，同時(shí)為學(xué)生介紹我國(guó)璀璨的繪畫(huà)文化、藝術(shù)大家，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感。讓學(xué)生在閱讀、觀看、瀏覽課內(nèi)外教學(xué)資料的過(guò)程中感受中華民族的文化精髓，提高其愛(ài)國(guó)熱情。上述案例，教師以教科書(shū)內(nèi)容為基準(zhǔn)點(diǎn)，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育的具體要求整合視頻、圖片、文字等拓展教學(xué)材料，在開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)增強(qiáng)其文化自信與民族自豪，從而有效培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、美術(shù)知識(shí)教學(xué)滲透德育，培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀念

很多小學(xué)生在接觸美術(shù)作品時(shí)無(wú)法正確評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，也沒(méi)能深刻領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，究其原因在于其專業(yè)能力不夠。美術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含多種基礎(chǔ)知識(shí)，如美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)、美術(shù)欣賞知識(shí)等，只有讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，才能讓其正確理解美術(shù)作品，正確表達(dá)感悟。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，能夠增強(qiáng)其深度學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀念。課上，教師可讓學(xué)生先按照自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，之后再講解專業(yè)方法，讓學(xué)生在對(duì)比兩種方法的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的重要性，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如，在人教版三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“前前后后”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)繪畫(huà)手法的重要性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放短片——大貨車、小轎車、面包車按照前中后的順序行駛在馬路上，同時(shí)提出問(wèn)題：“哪輛車行駛在最前端？如果要你畫(huà)出三輛車的位置，你要怎樣畫(huà)？”讓學(xué)生思考如何在平面內(nèi)表現(xiàn)物體在空間中的位置關(guān)系，并嘗試將所想內(nèi)容描繪出來(lái)。同時(shí)，教師在黑板上繪出短片內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比教師與自己的作品。對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師講解美術(shù)知識(shí)：“物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)，也就是‘近大遠(yuǎn)小’的規(guī)律。我們按照這一規(guī)律繪畫(huà)，可以在平面內(nèi)描繪出不同物品在空間中的前后關(guān)系?！敝螅處熢俨シ哦唐{(lán)藍(lán)的天空中，幾只五顏六色的熱氣球前前后后飄過(guò)，讓學(xué)生描繪短片內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、繪畫(huà)操作的過(guò)程中領(lǐng)悟近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近濃遠(yuǎn)淡繪畫(huà)知識(shí)，提升其專業(yè)能力與科學(xué)意識(shí)。上述案例，教師將美術(shù)課程分為兩部分，先展示案例讓學(xué)生對(duì)比異同，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，然后播放短片讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。在課程教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能夠讓學(xué)生正視美術(shù)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其科學(xué)價(jià)值觀的有效培養(yǎng)。

三、美術(shù)審美教學(xué)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德

德育視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)思維與審美能力，挖掘美術(shù)作品蘊(yùn)含的德育要素，豐富情感體驗(yàn)，激活德育觀念。進(jìn)行審美教育時(shí)，教師要適時(shí)滲透德育內(nèi)容，將生活中出現(xiàn)的問(wèn)題、社會(huì)新聞等素材引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合具體素材討論美術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵與深意，從而增強(qiáng)其社會(huì)公德意識(shí)。教師要確定教學(xué)主題，精選美術(shù)作品與新聞素材，把握課堂討論方向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深度討論，從而獲得理想的德育效果。比如，在人教版三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“我設(shè)計(jì)的自行車”一課的教學(xué)中，教師在課上播放公益動(dòng)畫(huà)短片《小自行車的大功能》，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)了解自行車結(jié)構(gòu)及功能：“自行車是一種人力機(jī)械，具有良好的環(huán)保功能。起初，自行車是木質(zhì)的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有驅(qū)動(dòng)工具，經(jīng)過(guò)匠人的不斷改造逐漸成為現(xiàn)在的樣子?，F(xiàn)在的汽車尾氣污染問(wèn)題十分嚴(yán)峻，很多城市提倡市民騎自行車?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步理解汽車污染問(wèn)題的危害，教師將“汽車尾氣污染已成空氣污染重要來(lái)源”“某區(qū)降下‘黑雨’氣味刺鼻含大量硫化物”等新聞引入課堂，為學(xué)生科普尾氣污染的危害：“汽車尾氣中含有很多有害的化學(xué)物質(zhì)，這類化學(xué)物質(zhì)會(huì)破壞地球的臭氧層，造成酸雨、黑雨問(wèn)題，影響自然環(huán)境?！蓖瑫r(shí)，教師可將被酸雨腐蝕的雕塑、被污染的自然環(huán)境圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：“尾氣污染的危害這么大，我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)公德問(wèn)題，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)自行車的過(guò)程中增強(qiáng)其公德觀念。上述案例，教師先對(duì)課程涉及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入具體的社會(huì)問(wèn)題，為學(xué)生科普問(wèn)題的危害以及人們應(yīng)該采取的解決辦法。提出問(wèn)題讓學(xué)生反思課上教師提出的內(nèi)容，幫助其內(nèi)化德育內(nèi)容，從而培養(yǎng)其良好的社會(huì)公德。

四、美術(shù)鑒賞教學(xué)滲透德育，培養(yǎng)良好道德情操

小學(xué)教科書(shū)中的美術(shù)作品既包含外在的表象之美，還蘊(yùn)藏著作者的思想之美。將鑒賞教學(xué)與德育深入融合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以強(qiáng)化其美術(shù)學(xué)科情感，塑造其良好的道德情操。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須準(zhǔn)確找到美術(shù)教育和德育的結(jié)合點(diǎn)，從而滲透德育。教師可圍繞美術(shù)作品闡述作品的主旨思想、創(chuàng)作背景以及作者的生平事跡，讓學(xué)生了解藝術(shù)家的精神世界，從而增強(qiáng)其情感共鳴，使其向道德高尚的藝術(shù)家們看齊，從而培養(yǎng)其良好的道德情操。比如，在人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“水墨游戲”一課的教學(xué)中，教師使用多媒體展示我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻的水墨作品《愚公移山圖》《九方皋》《李印泉先生像》《六朝詩(shī)意圖》《奔馬》等，讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的特性，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的基本運(yùn)筆方法、用墨方法。之后，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞《奔馬》這幅畫(huà)作，并介紹這幅作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解這幅畫(huà)的意向特點(diǎn)：“全馬以水墨寫(xiě)出，但并不依馬的實(shí)際比例，畫(huà)中的馬雖然瘦骨嶙峋卻具有較強(qiáng)的動(dòng)勢(shì)，顯得十分有精氣；奔馬的頸毛與尾鬃在獵獵風(fēng)中，堅(jiān)蹄奮勇向上，具有搖旗吶喊的意味；馬的頭顱高昂一旁，表達(dá)了作者誓不低頭、期待同志的愿景?！痹趯W(xué)生品鑒作品的同時(shí)，教師講解徐悲鴻留學(xué)時(shí)聚會(huì)、徐悲鴻三請(qǐng)齊白石、徐悲鴻義賣捐贈(zèng)的故事，在具體事跡中強(qiáng)化徐悲鴻勤奮執(zhí)著、謙虛好學(xué)、愛(ài)國(guó)向上的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。上述案例，教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、德育內(nèi)涵確定鑒賞教學(xué)主旨，為學(xué)生展示鑒賞作品的同時(shí)講解作品背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生從作品的細(xì)微處感受作者百折不撓、堅(jiān)定不移的高尚品質(zhì)，使其見(jiàn)賢思齊，提升道德素養(yǎng)。

五、美術(shù)活動(dòng)教學(xué)滲透德育，培養(yǎng)集體主義精神

集體主義教育是德育的主要內(nèi)容之一，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造集體教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。組織小組美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓其充分體驗(yàn)小組協(xié)作的感受。在這一過(guò)程中，教師要注意矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在個(gè)人需求與集體需求產(chǎn)生沖突時(shí)優(yōu)先滿足集體需求，從而增強(qiáng)其集體意識(shí)。比如，在人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“未來(lái)的建筑”一課的教學(xué)中，教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用繪畫(huà)方法創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)的建筑，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)新能力。教師組織小組討論活動(dòng)：“你喜歡的建筑是什么樣的？你對(duì)未來(lái)的建筑有怎樣的期待？”讓學(xué)生在討論過(guò)程中暢所欲言，在課堂上營(yíng)造良好的集體討論氛圍。之后，教師組織集體創(chuàng)作活動(dòng)：“以小組為單位畫(huà)出你認(rèn)為的未來(lái)建筑的樣子，注意突出建筑特點(diǎn)?！庇懻撨^(guò)程中，有的學(xué)生喜歡海底建筑、有的喜歡空中建筑，還有的喜歡地下建筑，然而課上時(shí)間有限，學(xué)生喜歡的各種建筑無(wú)法被一一畫(huà)出。這時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生組內(nèi)投票，用科學(xué)的方法決定集體活動(dòng)方案，同時(shí)為意見(jiàn)不能被采納的學(xué)生講解道理。這一過(guò)程中巧妙滲透了集體主義教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生正視個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)為集體奉獻(xiàn)。上述案例，教師在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話在課堂上營(yíng)造出良好的集體合作氛圍。之后，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，教師組織集體創(chuàng)作活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)解決集體問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)其集體主義精神的培養(yǎng)。六、美術(shù)評(píng)價(jià)教學(xué)滲透德育，促進(jìn)身心健康發(fā)展耳提面命的德育難以高效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，反而容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重者還會(huì)使其養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的德育滲透要潤(rùn)物無(wú)聲，將德育內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)整合，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中反思自身的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的言行與健康的心理素質(zhì)。對(duì)此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)手段，還要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度表?yè)P(yáng)或關(guān)懷學(xué)生，養(yǎng)成其勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。比如，在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“畫(huà)家的調(diào)色板”一課的教學(xué)中，教師將德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化：第一，積極與教師、同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生加2分；第二，主動(dòng)按照教師要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并大方與同學(xué)分享心得體會(huì)的學(xué)生加2分；第三，正視自身缺點(diǎn)，主動(dòng)反思自身不足并積極探索解決方法的學(xué)生加2分……教師在講解色彩中復(fù)色的知識(shí)時(shí)提出問(wèn)題：“如何調(diào)出豐富而明快的復(fù)色？”“畫(huà)家莫奈的《垂柳》是如何運(yùn)用復(fù)色的？復(fù)色的運(yùn)用有什么作用？”“你要怎樣繪制出一幅復(fù)色的作品？”并按照德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生打分。一節(jié)課后，教師表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，并囑咐其戒驕戒躁；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中等的學(xué)生，讓其再接再厲；安慰評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)略低的學(xué)生，幫助其調(diào)整心態(tài)，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生能夠正確看待學(xué)習(xí)中成功與失敗的關(guān)系，養(yǎng)成重在參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。上述案例，教師綜合德育要求設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，并將其應(yīng)用到課堂問(wèn)答、課堂練習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、安慰不同成績(jī)的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成不計(jì)得失、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。綜上所述，小學(xué)生正值思想啟蒙與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，做好該階段的美育、德育對(duì)于培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度、精神品質(zhì)有著重要意義。教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住一切德育滲透的機(jī)會(huì)，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)、審美鑒賞教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。

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作者:魯宇