序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇財務管理人才培養(yǎng)路徑研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

在市場經(jīng)濟主導下，財務管理職業(yè)崗位不斷變化，尤其是將大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代新技術(shù)應用到財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面上，為大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。大數(shù)據(jù)對我國目前的財務環(huán)境起到了較為重要的作用，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，對財務人才方面的需求也越來越高，高職院校應加強對財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的財務管理專業(yè)人才。

1職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

財務管理專業(yè)具有較強的實踐性，在信息技術(shù)時代背景下將大數(shù)據(jù)引入到財務管理專業(yè)教學當中不僅能提高學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的財務管理人才［1］。高職院校在職業(yè)崗位視角下對學生開展財務管理課程時，應根據(jù)時代發(fā)展趨勢及學生的實際發(fā)展需求對財務管理課程進行創(chuàng)新和改革，明確財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為財務管理課程的開展明確實踐方向，有效對學生進行實踐能力和自主學習意識的培養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，必須根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求進行教學模式改革，提高學生的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應用型高級技術(shù)人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務管理專業(yè)中的應用促進了專業(yè)教學改革，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與優(yōu)化是教學改革的重點，要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，完善大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相符，以提高學生實踐技能水平為目標，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的復合型高級技術(shù)人才。

2職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1培養(yǎng)目標不明確

目前，部分高職院校未對財務管理課程的教學目標進行明確設(shè)定，學生雖然能夠在學習過程中廣泛學習財務管理的知識和技能，但未充分根據(jù)自身實際發(fā)展需求明確學習目標，對專業(yè)知識和專業(yè)技巧掌握不精。一些教師對財務管理教學目標的定位缺乏認識，對財務管理教學工作的積極性和主動性不高，降低了財務管理課堂教學的有效性，影響了學生對財務管理知識和技巧的掌握程度［2］，沒有全面考慮到學生職業(yè)崗位能力的變化情況，培養(yǎng)出的人才不完全符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的能力要求。

2.2課程設(shè)置不合理

一些高職院校的大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)在課程設(shè)置的過程中存在以教師教學需求為主來設(shè)置課程的情況，課程的整體性、科學性不強，沒有充分結(jié)合學生的職業(yè)崗位能力要求進行課程設(shè)置，課程設(shè)置不合理。部分教師的教學能力和教學素養(yǎng)有待提高，信息技術(shù)水平不夠，在利用大數(shù)據(jù)對財務管理專業(yè)課程進行創(chuàng)新和完善時仍以傳統(tǒng)的教學模式為主，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，對學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技巧產(chǎn)生了一些影響［3］。財務管理專業(yè)課程的實踐性和可操作性較強，而傳統(tǒng)教學模式更注重對基礎(chǔ)知識的講解，有些忽略學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，未預留出充分的時間指導學生進行實踐操作，學生在課堂中的學習效率和學習質(zhì)量會受到一定影響，學習興趣也有所降低。

2.3教學水平有待提高

一些財務管理專業(yè)的教師對信息技術(shù)的掌握程度較低，無法有效利用大數(shù)據(jù)對學生展開教學，不善于用大數(shù)據(jù)對教學內(nèi)容和教學形式進行優(yōu)化和更新，傳統(tǒng)的教學模式對學生實踐能力和動手操作能力的提升所起到的作用有限。在職業(yè)崗位視角下，大數(shù)據(jù)對財務管理專業(yè)課程的教學效率和質(zhì)量提升具有一定的促進作用，但一些教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高，使得學生無法充分將財務管理專業(yè)的知識和技能運用到實踐中，出現(xiàn)這種情況是由多方面因素造成的，包括職業(yè)院校發(fā)展因素，教師自身素養(yǎng)因素、人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型因素等。

2.4校企合作不夠深入

有些高職院校的校企合作力度不夠，沒有充分發(fā)揮校企合作在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用，未能根據(jù)企業(yè)提供的信息來實施大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)教學改革，易出現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)財務管理崗位需求不匹配的問題，使得大數(shù)據(jù)的應用效果不甚理想，再加上給學生創(chuàng)造的實踐機會不多，影響了財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效開展。

3職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

3.1明確培養(yǎng)目標

在職業(yè)崗位視角下，高職院校應該明確大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求相結(jié)合，有效培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的財務管理專業(yè)人才。高職院校將大數(shù)據(jù)融入到財務管理專業(yè)課程當中不僅是要培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，并為學生預留出充足的時間進行實踐操作，不斷培養(yǎng)學生分析問題、處理問題及應用所學知識的能力，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)知識符合財務管理行業(yè)的發(fā)展需求，為學生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)［4］。財務管理專業(yè)教師將大數(shù)據(jù)融入到財務管理專業(yè)課程中，還要對財務管理專業(yè)課程教學模式進行創(chuàng)新和改革，對學生實施線上線下混合教學模式，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習能力和專業(yè)水平。在學生職業(yè)崗位能力要求不斷變化的過程中，大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要結(jié)合學生職業(yè)崗位能力的要求來進行動態(tài)化調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2合理設(shè)置課程

在職業(yè)崗位視角下，高職院校財務管理專業(yè)教師要對課程進行科學合理的設(shè)置，有效將大數(shù)據(jù)融入到財務管理專業(yè)課程中，優(yōu)化教學模式，并不斷更新自身的教學理念，提高教學素養(yǎng)，使實踐操作內(nèi)容比例與基礎(chǔ)知識內(nèi)容比例相對應，有效對學生開展理論知識教學和實踐操作教學［5］，鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)在課程設(shè)置的過程中需要進行充分調(diào)研，全面考慮學生的職業(yè)崗位能力需求，注重課程與職業(yè)崗位相銜接，課程與課程相銜接，課程與學生道德素養(yǎng)提升相銜接，健全大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)課程設(shè)置體系，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，全面提升學生綜合素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)與傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上是不同的，課程體系構(gòu)建是大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，必須結(jié)合學生職業(yè)崗位能力的要求來進行課程設(shè)置。

3.3提高教學水平，加強師資建設(shè)

高職院校的大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，提升教師的教學能力是教學改革的核心要素。大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)對教師的水平有著較高要求，教師不僅要具有扎實的財務管理理論基礎(chǔ)和豐富的實踐技能，還要具有信息技術(shù)等相關(guān)技能。信息技術(shù)在財務管理專業(yè)教學中的應用符合大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)教學改革的需求，在職業(yè)崗位視角下，高職院校要招聘能夠熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的財務管理專業(yè)教師，并對學校已有的財務管理專業(yè)教師進行信息技術(shù)能力培訓，提高教師的教學能力和教學素養(yǎng)，使教師能夠從多方面向?qū)W生傳授知識，指導學生進行實踐［6］。組建具有“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)的財務管理專業(yè)師資隊伍，滿足當前財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。(1)對專業(yè)教師加強關(guān)于信息技術(shù)知識和技能方面的培訓，加快教師互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)理念的形成，并將其融入到課堂教學中，改革教學方式，激發(fā)學生的學習熱情;(2)安排教師到“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+財務管理”應用較為成熟的企業(yè)進行實踐，在實踐中逐漸成長為互聯(lián)網(wǎng)思維先進、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用扎實的專業(yè)教師;(3)支持教師參加教學能力大賽，逐步組建一支新型的信息化教師隊伍，促進財務管理專業(yè)建設(shè)［7］。

3.4高效利用校內(nèi)外教學資源

教學資源是教學的重要因素，教師在教學過程中要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位需要高效利用校內(nèi)外教學資源，全面優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，提高教學質(zhì)量。學生、教師與企業(yè)可在人才培養(yǎng)目標下協(xié)同建立三元育人的教學模式，改善課堂教學效果，提高學生的知識掌握能力和技能領(lǐng)悟能力，使課堂教學、網(wǎng)絡(luò)平臺教學與企業(yè)實踐相結(jié)合，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有一定數(shù)據(jù)處理能力、財務分析和決策能力的財務管理專業(yè)人才［8］。教師要針對不同階段、不同層次的財務管理專業(yè)課程進行系統(tǒng)性分析，參考相關(guān)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果開設(shè)實訓教室，如基礎(chǔ)訓練室、崗位訓練室、崗位能力發(fā)展室等，面向?qū)W生開放，讓學生可以自由使用學校資源，在實訓中理解專業(yè)知識，提高實踐能力。高職院校較為重視校企合作，校企合作是提高學生職業(yè)技能水平的有效途徑。目前，校企合作呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的方向，高職院校在發(fā)展進程中需要加強校企合作，打造品牌專業(yè)，形成用行業(yè)拉動專業(yè)，專業(yè)促進行業(yè)發(fā)展的新局面。校企合作是學校、企業(yè)、學生實現(xiàn)互利共贏的重要途徑。高職院校要結(jié)合學生職業(yè)崗位能力要求深化校企合作，加強校企合作力度，充分發(fā)揮校企合作在大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)發(fā)展中的作用，讓學生走進企業(yè)，參與企業(yè)實踐，全面提高學生的實踐技能水平，將高素質(zhì)的財務管理專業(yè)人才輸送到企業(yè)，滿足企業(yè)對人才的需求，增強企業(yè)活力，促進企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)能夠為學生提供合適的工作崗位，讓學生通過處理財務管理工作的實際問題來提升職業(yè)能力。

4結(jié)語

在職業(yè)崗位視角下，高職院校將大數(shù)據(jù)融入到財務管理專業(yè)課程教學當中，立足學院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教師教學質(zhì)量的提高、學生綜合能力的培養(yǎng)這幾方面使學生將來能有一個更為清晰的職業(yè)發(fā)展前景［7］，還能使教學過程更加現(xiàn)代化，對人才培養(yǎng)模式改革和提高學生的學習效率、實踐能力、專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)起到了積極作用，有利于高職院校大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)教學的長遠發(fā)展。

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［6］劉越.結(jié)合教學法在應用型財務管理專業(yè)教學中的運用措施［J］．中外企業(yè)家，2020，(06):183.

［7］馮麗梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．科教導刊(電子版)，2020，(15):19－20.

［8］薛楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專財務管理專業(yè)提升學生職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量實踐路徑研究［J］．河北青年管理干部學院學報，2019，(07):54－56.601

作者:孫振娟 單位:黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學院