序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史教師履職總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

集團(tuán)公司：

按照省國(guó)資委《關(guān)于對(duì)出資企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇業(yè)務(wù)支出情況自查工作的通知》要求，近日我公司開(kāi)展了2017年企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出情況的自查工作，自查過(guò)程中，結(jié)合國(guó)資委《通知》要求對(duì)各方面內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行梳理，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、主要內(nèi)容

(一)年度預(yù)算及執(zhí)行情況

2017年年初，結(jié)合公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況，編制預(yù)算，并將企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇和業(yè)務(wù)支出均納入年度預(yù)算管理，明確預(yù)算編制、審核、調(diào)整、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及執(zhí)行等規(guī)定和程序。年初預(yù)算車(chē)輛使用費(fèi)為***萬(wàn)元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)***萬(wàn)元，差旅費(fèi)***萬(wàn)元，截止2017年*月，長(zhǎng)城公司共發(fā)生車(chē)輛使用費(fèi)**.*萬(wàn)元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)**.*萬(wàn)元，差旅費(fèi)**.*萬(wàn)元，沒(méi)有超預(yù)算或者無(wú)預(yù)算安排支出、虛列支出、轉(zhuǎn)移或者套取預(yù)算資金等問(wèn)題，沒(méi)有違反規(guī)定擅自設(shè)立項(xiàng)目、超標(biāo)準(zhǔn)超范圍發(fā)放津貼補(bǔ)貼等問(wèn)題。

(二)公務(wù)用車(chē)

2017年*月起，長(zhǎng)城公司負(fù)責(zé)人不配備公務(wù)用車(chē)，不存在超標(biāo)準(zhǔn)配備的情況。2017年公司自有車(chē)輛兩臺(tái)，租用車(chē)輛一臺(tái)，均為辦公用車(chē)。同時(shí)，公務(wù)用車(chē)使用情況及維修保養(yǎng)均有詳細(xì)記錄，不存在公車(chē)私用的問(wèn)題。

2016年長(zhǎng)城公司負(fù)責(zé)人交通補(bǔ)貼實(shí)際發(fā)生**.*萬(wàn)元(經(jīng)公司批準(zhǔn)在中新食品區(qū)合資公司列支)，16年長(zhǎng)城公司主要負(fù)責(zé)人員主要負(fù)責(zé)人即總經(jīng)理薪酬及補(bǔ)貼由集團(tuán)列支，公司負(fù)責(zé)人即副總經(jīng)理交通補(bǔ)貼預(yù)算金額**.*萬(wàn)元(中新食品區(qū)合資公司列支)，預(yù)計(jì)實(shí)際發(fā)生**.*萬(wàn)元。

(三)辦公用房

公司主要領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為40平米以內(nèi)，副職領(lǐng)導(dǎo)的辦公用房建筑面積為32平米以內(nèi)，均未超過(guò)辦公用房標(biāo)準(zhǔn)。

(四)培訓(xùn)

2016年長(zhǎng)城公司負(fù)責(zé)人實(shí)際發(fā)生培訓(xùn)費(fèi)用**.*萬(wàn)元，2017年該項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算數(shù)為1萬(wàn)元，尚未發(fā)生。公司負(fù)責(zé)人未參加在職教育和其他培訓(xùn)，不存在負(fù)責(zé)人參加各種學(xué)歷教育以及為取得學(xué)位而參加的在職教育報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用的情況。沒(méi)有超范圍列支培訓(xùn)費(fèi)，沒(méi)有虛報(bào)和未按規(guī)定程序報(bào)銷(xiāo)培訓(xùn)費(fèi)等問(wèn)題。

(五)業(yè)務(wù)招待

公司業(yè)務(wù)招待費(fèi)一直堅(jiān)持節(jié)儉的原則使用，招待標(biāo)準(zhǔn)、陪同人員數(shù)量等嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，沒(méi)有超過(guò)公司的招待標(biāo)準(zhǔn)，不存在奢侈浪費(fèi)、大吃大喝的情況。沒(méi)有存在轉(zhuǎn)嫁企業(yè)負(fù)責(zé)人招待費(fèi)

用的情況，也不存在報(bào)銷(xiāo)因私招待費(fèi)用、個(gè)人消費(fèi)等費(fèi)用的情況。

(六)國(guó)內(nèi)差旅和因公臨時(shí)出國(guó)

2016年公司負(fù)責(zé)人國(guó)內(nèi)差旅費(fèi)實(shí)際發(fā)生**.*萬(wàn)元，2017年該項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算數(shù)為3萬(wàn)元，截止2017年*月末實(shí)際發(fā)生**.*萬(wàn)元。國(guó)內(nèi)差旅嚴(yán)格執(zhí)行公司制定的出差費(fèi)用開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行乘坐交通工具的類(lèi)型和等級(jí)，以及住宿、就餐標(biāo)準(zhǔn)。公司負(fù)責(zé)人因公出差時(shí)，如火車(chē)出行一般是二等座，飛機(jī)出行為經(jīng)濟(jì)艙，不存在超規(guī)格乘坐交通工具的情況。沒(méi)有因公出國(guó)事項(xiàng)發(fā)生，此項(xiàng)費(fèi)用不存在。

(七)通信

長(zhǎng)城公司主要負(fù)責(zé)人通信補(bǔ)貼尚未在長(zhǎng)城公司列支。公司副總經(jīng)理通信補(bǔ)貼為**元/月，2017年預(yù)算數(shù)為**.*萬(wàn)元，截止*月末已發(fā)生**.*萬(wàn)元。該項(xiàng)費(fèi)用嚴(yán)格按集團(tuán)相關(guān)規(guī)定執(zhí)行通，并且納入公司財(cái)務(wù)預(yù)算，沒(méi)有超標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼及通信費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)情況。

二、存在的問(wèn)題及整改措施

公司負(fù)責(zé)人履職待遇及業(yè)務(wù)支出情況嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不存在超標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，但存在著相關(guān)規(guī)章制度建立滯后的現(xiàn)象。下一步將完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)制度建設(shè)及約束。在實(shí)際工作中，嚴(yán)控各項(xiàng)指標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行年度預(yù)算，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)負(fù)責(zé)人的主體責(zé)任，促進(jìn)了負(fù)責(zé)人廉潔從業(yè)、履職盡責(zé)。爭(zhēng)取達(dá)到堅(jiān)持厲行節(jié)約的同時(shí),合理確定企業(yè)負(fù)責(zé)人履職待遇、業(yè)務(wù)支出的標(biāo)準(zhǔn)和行為,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和市場(chǎng)開(kāi)拓的目的。

履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報(bào)告

本人在信貸業(yè)務(wù)中主動(dòng)把握好角色、明確職責(zé)和定位。遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)及制度規(guī)定，組織好支行的經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)管控及隊(duì)伍建設(shè)等工作，確保完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，未發(fā)生任何信貸風(fēng)險(xiǎn)案件。在組織經(jīng)營(yíng)和管理中，提高執(zhí)行力，抓好風(fēng)險(xiǎn)防控。

銀行已成立四年，要進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)知識(shí)的廣度和深度，既要熟悉銀行開(kāi)辦的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、操作流程、崗位設(shè)置及風(fēng)險(xiǎn)防控措施，也要對(duì)其他商業(yè)銀行的性質(zhì)、一般業(yè)務(wù)及操作流程進(jìn)行廣泛了解。此外，還要了解國(guó)家對(duì)金融行業(yè)的法律、法規(guī)、政策及監(jiān)管部門(mén)對(duì)商業(yè)銀行的要求，只有全面、到位、深度熟悉銀行知識(shí)，才能正確、有效地開(kāi)展好各項(xiàng)工作。其次，盡職盡責(zé)。本人以身作則、率先垂范、廉政勤政，保持敬業(yè)精神和工作激情。領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，定期召開(kāi)工作通報(bào)會(huì)或經(jīng)營(yíng)分析會(huì)，不折不扣地落實(shí)上級(jí)的工作部署。熟悉當(dāng)?shù)氐慕鹑谑袌?chǎng)環(huán)境和客戶需求，帶領(lǐng)員工因地制宜、創(chuàng)造性地發(fā)展業(yè)務(wù)。深入一線，及時(shí)掌握員工的思想動(dòng)態(tài)和制度執(zhí)行情況，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人員、關(guān)鍵崗位的教育、管理和考核。高度重視信貸資金安全，確保不發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)案件，嚴(yán)肅紀(jì)律，保證各項(xiàng)業(yè)務(wù)合法、合理、合規(guī)。

本人在日常工作中能最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性，不斷增強(qiáng)員工的忠誠(chéng)度、凝聚力。知人善任，善于發(fā)現(xiàn)和使用人才，根據(jù)員工特點(diǎn)安排到合適的工作崗位。樹(shù)立了良好的風(fēng)氣，敢于批評(píng)，發(fā)現(xiàn)苗頭問(wèn)題及時(shí)制止。要認(rèn)真執(zhí)行等相關(guān)制度，按程序辦事，做到公開(kāi)、公平、公正。要尊重、信任員工，關(guān)心員工生活，不斷密切干群關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍。

本人在工作中不斷強(qiáng)化各級(jí)業(yè)務(wù)人員素質(zhì)、管理水平、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和防范能力。同時(shí)，高度重視由于市場(chǎng)不穩(wěn)定而導(dǎo)致的信貸風(fēng)險(xiǎn)，以優(yōu)良作風(fēng)營(yíng)造“風(fēng)清氣正”良好氛圍，確保一方平安。

履職待遇和業(yè)務(wù)支出自查報(bào)告

根據(jù)教育局關(guān)于開(kāi)展“履行崗位職責(zé)

規(guī)范從政行為”主題教育活動(dòng)的實(shí)施方案》精神，我校在第一階段學(xué)習(xí)動(dòng)員的基礎(chǔ)上，對(duì)照崗位職責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展了自查自糾工作，深入查找工作中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)將自查工作情況報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保組織工作和管理工作取得成效。

為了認(rèn)真抓好第二階段的工作，我校成立了由姚校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)照“五個(gè)方面”的自查要求，帶頭自查，帶頭征求意見(jiàn)，落實(shí)責(zé)任，采取自上而下的方式，先從領(lǐng)導(dǎo)班子成員查起，然后到每一位教職工，分層分級(jí)組織進(jìn)行。按照權(quán)責(zé)對(duì)等的原則，逐項(xiàng)逐條展開(kāi)自查，找出差距廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，真誠(chéng)采納意見(jiàn)和建議。

1、行政班子說(shuō)職責(zé)

學(xué)校行政班子成員重點(diǎn)自查做的不足的方面并提出整改措施。隨后，討論明確各自的崗位職責(zé)，并對(duì)職責(zé)范圍進(jìn)行了局部調(diào)整。會(huì)上，大家還一致認(rèn)為，作為組織者、管理者，必須從傳統(tǒng)辦學(xué)觀念中解放出來(lái)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的管理能力和科研能力。

2、班主任說(shuō)職責(zé)

班主任首先分年級(jí)組，集中圍繞“帶好一個(gè)班，教好每一個(gè)學(xué)生，聯(lián)系好每一個(gè)家庭”來(lái)談體會(huì)，談師德，談職責(zé)。大家普遍認(rèn)為，班主任職責(zé)在于調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)，做好家訪工作;組織管理班級(jí)集體，班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作;協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道，要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，聯(lián)系本班家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作;要訂好班主任計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。會(huì)后要求每一位班主任撰寫(xiě)自查自糾報(bào)告。

3、科任教師說(shuō)職責(zé)

科任教師分備課組開(kāi)展了履職情況匯報(bào)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)活動(dòng)，然后分科組圍繞“備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)”來(lái)談體會(huì)，談師德，談職責(zé)。大家一致認(rèn)為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出特色，是每一位教師的歷史使命。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自查工作奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

我校把加強(qiáng)執(zhí)行力的學(xué)習(xí)貫穿始終，召開(kāi)由年級(jí)組長(zhǎng)、教研組參加的會(huì)議，重溫教育局和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件的精神，深入學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，多渠道收集并學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，牢固樹(shù)立依法行政、依法辦學(xué)、依法從教的觀念，為自查做好了充分的思想準(zhǔn)備。

三、廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)教職工主動(dòng)參與，消除教職工疑慮。

我校采取多種形式的宣傳活動(dòng)，向教職工講清開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義，是為了更好的為學(xué)校、為教師、為學(xué)生服務(wù)，講明我們改進(jìn)工作、把各種責(zé)任落到實(shí)處的誠(chéng)心和決心，取得教職工的理解、信任和支持，以真心換真誠(chéng)。

四、集中精力，梳理現(xiàn)有崗位職責(zé)、責(zé)任制度。

自查工作開(kāi)展以后，我們?cè)诶^續(xù)完善現(xiàn)有崗位制度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理現(xiàn)有的責(zé)任制度和崗位職責(zé)。梳理內(nèi)容包括：下達(dá)給各年級(jí)組的工作任務(wù)指標(biāo);各處制定的崗位職責(zé)、工作規(guī)范、廉政建設(shè)、師德師風(fēng)、績(jī)效考核、責(zé)任追究等一系列規(guī)章制度。

五、認(rèn)真查找差距，切實(shí)做到“五對(duì)照”。

我校結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)中群眾反映的意見(jiàn)和建議，對(duì)照已梳理的責(zé)任制度和崗位職責(zé)，切實(shí)做到“五對(duì)照”，深入查找工作中存在的各種問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法行政、服務(wù)態(tài)度、辦事效率等方面對(duì)照檢查;全體教師在思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神以及教育教學(xué)等方面對(duì)照檢查。通過(guò)自查，從而找準(zhǔn)找出我校在權(quán)責(zé)設(shè)定、依法履職、依法治教、工作規(guī)范、辦事效率、責(zé)任機(jī)制、服務(wù)質(zhì)量和教育教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)制建立、師德師風(fēng)建設(shè)等方面存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。

六、廣泛征求意見(jiàn)，促進(jìn)自查工作取得成效。

為了讓自查取得更大成效，營(yíng)造工作作風(fēng)和師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。我校采取征求家長(zhǎng)、教師、社會(huì)意見(jiàn)的方式，廣泛征求意見(jiàn)。*月*日下午，開(kāi)展了“家校攜手，共創(chuàng)和諧”活動(dòng)。向家長(zhǎng)發(fā)放征求意見(jiàn)表，就依法辦學(xué)、校風(fēng)校紀(jì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校管理、教書(shū)育人、教學(xué)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿意率為**%。家長(zhǎng)一致認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)新務(wù)實(shí)，能夠高質(zhì)量執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校;教師隊(duì)伍敬業(yè)有活力，能夠高效益地落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)。這次活動(dòng)收到了良好的社會(huì)效果。

十一假后，學(xué)校召開(kāi)了各年級(jí)組長(zhǎng)和部分教師座談會(huì)，就學(xué)校和

各部門(mén)學(xué)期工作計(jì)劃的落實(shí)情況、日常安排的各項(xiàng)工作的落實(shí)情況以及勤政廉政等方面征求他們的意見(jiàn)。一致認(rèn)為，學(xué)校能?chē)?yán)格執(zhí)行上級(jí)的政策法規(guī)，積極認(rèn)真完成上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，執(zhí)行效力高強(qiáng)，常做實(shí)事、大事，特色學(xué)校建設(shè)不斷出新。學(xué)校內(nèi)部政令暢通，辦事效率非常高，各項(xiàng)工作落實(shí)到位。今年教師節(jié)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分行政人員慰問(wèn)受傷教師，組織教師到秀水公園。讓教師在工作之余，充分享受生活的美好。

篇（2）

開(kāi)展高中作文校本化創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改進(jìn)，具有劃時(shí)代的意義。將校本化作文教學(xué)創(chuàng)新落到實(shí)處，需要廣大教師更加深刻地領(lǐng)悟課程改革要求，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、情感狀況，合理整合資源和運(yùn)用技巧組織教學(xué)工作。首先，教師要準(zhǔn)確把握課改理念。作文教學(xué)校本化創(chuàng)新是立足于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，對(duì)教學(xué)資源的重新組合、教學(xué)方法的提升優(yōu)化，教師在組織校本化作文教學(xué)的過(guò)程中，始終要與課改理念保持一致。其次，教師要善于發(fā)掘教學(xué)資源。校本化作文教學(xué)體現(xiàn)了地方特色，利用的多是個(gè)性化資源，例如參觀本地的景點(diǎn)，探究學(xué)校的歷史文化及人文精神，分析近期學(xué)校出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)話題等等，這些方面的資源與學(xué)生的生活具有密切聯(lián)系。因此教師應(yīng)當(dāng)多觀察分析以及發(fā)掘運(yùn)用這樣的資源，服務(wù)于作文教學(xué)工作，體現(xiàn)作文校本化教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師要能夠激發(fā)學(xué)生興趣。無(wú)論哪一種形式的校本化作文教學(xué)，其本質(zhì)都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)能力與水平的提升。學(xué)生的參與積極性直接影響作文校本化教學(xué)的成效，教師要潛心研究心理學(xué)，準(zhǔn)確把握高中生的心理特點(diǎn)與思想狀況，善于捕捉他們感興趣的話題，從他們的角度切入教學(xué)，營(yíng)造更加濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們參與探究的欲望。

二、教師的積極嘗試有效推動(dòng)了校本化作文教學(xué)

實(shí)施高中作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究，除了制定周密的計(jì)劃，還要注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，要鼓勵(lì)教師在實(shí)施過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)作文教學(xué)校本化改革起到補(bǔ)充完善的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)和提煉，可以推動(dòng)作文教學(xué)校本化探究的進(jìn)程。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，有教師提出，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累素材，同時(shí)要開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討和指導(dǎo)，在身臨其境的氛圍中加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解與把握，能夠顯著提升作文教學(xué)成效，這一條建議在具體落實(shí)過(guò)程中得到了有效驗(yàn)證。也有教師提出，作文教學(xué)校本化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)空間的拓展延伸，既要抓住課堂教學(xué)，也要發(fā)揮課外活動(dòng)的作用。要結(jié)合教學(xué)專(zhuān)題開(kāi)展課后研究活動(dòng)，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程中相互交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)到相互借鑒的目的，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的提升。由此可以看出，在布置教師開(kāi)展作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究的過(guò)程中，也要鼓勵(lì)教師立足教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與完善，讓校本化作文教學(xué)改革研究更接地氣，更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，更加有利于提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

三、建立長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)師生相互促進(jìn)和共同提升

在高中作文教學(xué)中積極開(kāi)展校本化研究與探索，是全面貫徹課程改革理念的重要舉措，教師在這一過(guò)程中既是執(zhí)行者又是設(shè)計(jì)者，從教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到具體落實(shí)，再到研究提升，教師發(fā)揮了重要的作用。以作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是開(kāi)展教學(xué)研究的雙重目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際建立兩者互相促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，作文教學(xué)校本化創(chuàng)新研究課題的實(shí)施，要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，能夠讓他們準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的要求與要點(diǎn)，并以制度形式確定下來(lái)。另一方面，教師還要在實(shí)踐和探索過(guò)程中，對(duì)教學(xué)改革的方向、路徑以及實(shí)施效果，提出可行性建議，從而進(jìn)一步完善教學(xué)改革的成果。無(wú)論是學(xué)校還是教研組、課題組，在處理上述兩者關(guān)系過(guò)程中，一定要理順關(guān)系、建章立制，使其按照正確的軌道運(yùn)行。只有將教師的主觀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)改革研究工作增添活力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更加生動(dòng)高效。同時(shí)，教師要積極主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革的要求，在校本化研究的各種要素協(xié)調(diào)、資源整合等方面展現(xiàn)出高超的教學(xué)技巧，促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展。

篇（3）

本年度教務(wù)處圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)(爭(zhēng)創(chuàng)省四星級(jí)高中)和學(xué)校工作具體目標(biāo)(增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，做好八項(xiàng)工作)，在教學(xué)管理上，繼續(xù)在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上狠下功夫，帶領(lǐng)全體教師扎實(shí)苦練教學(xué)內(nèi)功，取得了較顯著的成效。

在完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，本年度重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)工作：

一、切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)管力度

1.針對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，多方聽(tīng)取意見(jiàn)，起草并制定了教學(xué)常規(guī)五認(rèn)真的細(xì)則及考核辦法，組織學(xué)科組、備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不單純以成績(jī)來(lái)論成敗，而更注重過(guò)程。學(xué)校又一次蟬聯(lián)了無(wú)錫市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校。

2.對(duì)認(rèn)真上課這一環(huán)節(jié)，實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課制。配合校長(zhǎng)室及時(shí)做好具體的組織工作、評(píng)議工作和信息反饋工作，促進(jìn)了每一位一線教師充分重視每一節(jié)課的教學(xué)，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.對(duì)認(rèn)真批改作業(yè)和認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)，采取了三條監(jiān)控措施。一是凡有學(xué)生、家長(zhǎng)舉報(bào)，教務(wù)處必一查到底，本年度三位學(xué)生家長(zhǎng)有反映的老師，都得到及時(shí)的提醒和警告;二是不定時(shí)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查及開(kāi)座談會(huì)調(diào)查，本年度共調(diào)查了三次;三是由教務(wù)處直接抽查，做好評(píng)估記錄。

4.根據(jù)不同年度，提出了不同教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，加強(qiáng)了各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，責(zé)任到備課組，責(zé)任到個(gè)人。

二、切實(shí)抓好提升教學(xué)質(zhì)量的工程

1.本年度，我們開(kāi)設(shè)了44個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程，完成了82本校本課程的編寫(xiě)工作。

2.各科教學(xué)做到低起點(diǎn)，小坡度，生基礎(chǔ)，多輔導(dǎo)，勤反饋，控制難度，講究效度，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。高一高二市統(tǒng)考成績(jī)均列同類(lèi)學(xué)校的前茅。

3.打好了高考攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保了XX年高考本科一次性進(jìn)線率和各科總均分名列城區(qū)第四。錄取本科學(xué)生338人，專(zhuān)科144人，升學(xué)率為92.2%。

4.打好了中招爭(zhēng)奪戰(zhàn)，確保了XX級(jí)生源有了進(jìn)一步的改善。今年的招生我校位于城區(qū)第四。

5.抓好各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生獲省化學(xué)奧賽三等獎(jiǎng)2人，省生物奧賽二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)27人;全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)14人;全國(guó)中學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽獲二、三等獎(jiǎng)7個(gè);江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)1名;在江蘇省第xx屆海中杯機(jī)器人大賽中，學(xué)校代表隊(duì)獲高中組團(tuán)體獎(jiǎng)一個(gè)，單項(xiàng)二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

6.完成了高二信息技術(shù)省會(huì)考的工作，通過(guò)率達(dá)95.1%，完成了高二理化生實(shí)驗(yàn)會(huì)考和高一、高二省勞技會(huì)考，通過(guò)率都為100%。

三、積極穩(wěn)妥推進(jìn)新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個(gè)年頭。一年中，我們?cè)诮逃^念、教師培訓(xùn)、課程管理、物質(zhì)保障、實(shí)際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國(guó)、省、市新課程培訓(xùn)。

2.在新課程教學(xué)管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結(jié)。制定了《市北高中課程改革實(shí)施方案》，先后召開(kāi)年級(jí)研討活動(dòng)2次，組織教師論壇活動(dòng)1次。

3.成功地組織了帶有新課程教學(xué)理念的27節(jié)大型對(duì)外公開(kāi)課，擴(kuò)大了教師、學(xué)校的影響。

4.連續(xù)7次組織每批12人以上的老師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

5.由于我校對(duì)于新課程思考的較多、較早，各項(xiàng)工作相對(duì)在兄弟學(xué)校的前列，教研中心14次學(xué)科的研討活動(dòng)選在我校進(jìn)行。

6.近半年來(lái)，我校共有生物、歷史、政治等8門(mén)學(xué)科10位教師對(duì)外開(kāi)設(shè)新課程研討課與觀摩課，其中歷史教師沈璐逸代表無(wú)錫市歷史學(xué)科面向全省開(kāi)設(shè)了新課程示范課。

7.歷史、地理人教版新教材無(wú)錫地區(qū)研討會(huì)在我校舉行，我校過(guò)健、徐晶兩位老師開(kāi)設(shè)了大市新課程研討課，受到好評(píng)。

四、認(rèn)真細(xì)致做好搬遷的各項(xiàng)準(zhǔn)備及四星級(jí)高中申報(bào)的有關(guān)材料

1.圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代信息技術(shù)室、文印室積極主動(dòng)做好各和儀器設(shè)備的清理、盤(pán)存、捆扎等工作，思考了遷入新校后自身的管理方案。

2.一絲不茍的完成了四星級(jí)高中申報(bào)的有關(guān)材料工作，核對(duì)各種數(shù)據(jù)，收集了有效信息，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺。

不足與需要改進(jìn)的方面：

1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還比較重，極少數(shù)老師投入和產(chǎn)出之比失衡現(xiàn)象還較嚴(yán)重;

2.在提倡主備課的前提下，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。

3.搬入新校后，如何管理考慮的方案還不夠成熟。

最新高中教務(wù)主任述職報(bào)告【二】

在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭(zhēng)干好本職工作。我開(kāi)學(xué)初就做了充分的準(zhǔn)備，在抓德育工作方面，把加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生養(yǎng)成教育放在首位，以養(yǎng)成教育、安全教育、 法制教育為主線，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)一年的努力，我校政教工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，現(xiàn)將本學(xué)年工作情況匯總?cè)缦隆?/p>

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1、開(kāi)學(xué)初，首先經(jīng)過(guò)校委會(huì)認(rèn)真研究，反復(fù)斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開(kāi)班主任學(xué)習(xí)交流會(huì)，帶領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念和教育方法,調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，增強(qiáng)了班主任工作的針對(duì)性。

3、認(rèn)真開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高班主任帶班育人的水平。同時(shí)，逐步完善了對(duì)班主任工作的檢查、評(píng)估、激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，建立了一支高素質(zhì)的班主任工作隊(duì)伍。

4、同時(shí)注重年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)生干部培養(yǎng)，定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議及學(xué)生干部會(huì)議，了解班級(jí)、學(xué)生情況，更好的為管理學(xué)生服務(wù)。

二、加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)

1、充分利用周一升旗、學(xué)?！缎@廣播》、宣傳欄等宣傳平臺(tái)，從重大新聞、時(shí)事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學(xué)年還加大力度對(duì)學(xué)校的重要場(chǎng)地的文化宣傳標(biāo)語(yǔ)做了更換，學(xué)生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標(biāo)語(yǔ)，并且成功舉辦了學(xué)生書(shū)畫(huà)展。

三、針對(duì)素質(zhì)教育的要求，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

1、把一些傳統(tǒng)的體育用品分發(fā)到班級(jí)，豐富學(xué)生課間活動(dòng)。

2、堅(jiān)持課間操，早操，讓學(xué)生真正的鍛煉了身體。

3、同時(shí)組織了籃球比賽、冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、教師競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等。 這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學(xué)生的校園生活。

四、開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)

開(kāi)展活動(dòng)，用學(xué)生身邊的先進(jìn)人物教育學(xué)生，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性、針對(duì)性。讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產(chǎn)生震撼。

1、利用周一升國(guó)旗時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、紀(jì)律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動(dòng)中，我校上報(bào)了學(xué)生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學(xué)生作品獲獎(jiǎng)。

3、舉辦了國(guó)慶書(shū)畫(huà)展; 五四組織了紅歌大賽、游園活動(dòng)、籃球賽等;還組織了黨在我心中征文活動(dòng)、三生教育、文明學(xué)校宣傳等活動(dòng)。

4、去年九月份，利用一周時(shí)間對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，收到了良好的效果。

5、組織學(xué)生開(kāi)展低碳生活征文活動(dòng)，通過(guò)教育，學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)大大增強(qiáng)，現(xiàn)在各班垃圾基本實(shí)現(xiàn)了分類(lèi)收集，各位班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生收集銷(xiāo)售，最后把所得收入作為班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)資金。

五、強(qiáng)化行為規(guī)范教育的檢查、評(píng)比

學(xué)校開(kāi)展多種評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以達(dá)到鞏固規(guī)范之目的。如先進(jìn)班級(jí)評(píng)比、優(yōu)秀團(tuán)支部評(píng)比、三好學(xué)生評(píng)比、優(yōu)秀班干部評(píng)比、優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)比等等，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事做起，爭(zhēng)做先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，以促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)好思想和行為，及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)優(yōu)樹(shù)模，在學(xué)生當(dāng)中收到良好的示范教育。

六、充分發(fā)揮學(xué)生在行為規(guī)范教育中的主體作用

體現(xiàn)主體育德效應(yīng)我校充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理才干，認(rèn)真組織學(xué)生干部工作，讓 他們自己管理自己。

七、努力促進(jìn)學(xué)校教育和家庭、社會(huì)的相互溝通和配合，形成合力，積極營(yíng)造大德育環(huán)境

我校堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的原則。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、校訊通等形式同學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，緊密配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育。

八、全面開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

全面開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵的校園形象，積極創(chuàng)建整潔、有序、文明、和諧的校園環(huán)境，影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

九、全面做好學(xué)生安全教育工作及健康教育工作

1、本學(xué)年來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生在校寄宿，學(xué)生安全管理難度增加，我們積極探索，實(shí)行專(zhuān)人管理，多層督查，二十四小時(shí)對(duì)接管理。

2、本學(xué)年初，以《學(xué)校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計(jì)劃。

3、制定我校緊急情況預(yù)案和緊急疏散方案。并每學(xué)期進(jìn)行一次疏散演練，定為機(jī)制。

4、堅(jiān)持收繳管制刀具、棍棒活動(dòng)，每月一次在學(xué)生中形成威懾。

5、加強(qiáng)校外住宿生管理及課間管理工作，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班，每天專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

十、存在的不足

1、本學(xué)年還發(fā)生了幾起學(xué)生受傷的意外情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校努力協(xié)調(diào)，使問(wèn)題得到了及時(shí)的解決。

2、學(xué)生道德觀念還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學(xué)生的破壞，學(xué)生之間還有矛盾時(shí)常發(fā)生從而引發(fā)打架斗毆等。

3、學(xué)生抽煙比較多，嚴(yán)重危害學(xué)生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經(jīng)過(guò)政教處及全體老師扎實(shí)有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎(chǔ)上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認(rèn)可。在今后的工作中會(huì)進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

最新高中教務(wù)主任述職報(bào)告【三】

一年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們關(guān)心、幫助、支持下，我逐漸認(rèn)為，要成為一名稱(chēng)職的教務(wù)主任，應(yīng)做到甘于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?；仡櫼荒陙?lái)的工作，有喜悅，也有困惑;現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、認(rèn)真履職，做好服務(wù)

本學(xué)年開(kāi)始我擔(dān)任 中學(xué)教務(wù)主任，作為教務(wù)主任，我首先要求自己做到正確定位，認(rèn)真履職，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力做好校長(zhǎng)的助手。學(xué)期開(kāi)始，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂教務(wù)工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，使學(xué)校工作更有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。平時(shí)工作中，突出服務(wù)意識(shí)，教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。特別是實(shí)行學(xué)生學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)業(yè)水平考試以來(lái)。教務(wù)處工作量成倍增加，責(zé)任更大，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)重大影響，因此，在平時(shí)工作中，一我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)籍管理、考試管理的相關(guān)政策，并把相關(guān)政策給教師學(xué)生進(jìn)行宣傳。二是樂(lè)于接受教師學(xué)生監(jiān)督，自覺(jué)做到不計(jì)較工作時(shí)間長(zhǎng)，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個(gè)人無(wú)論職位高低，能力大小，都要對(duì)工作盡一份責(zé)任，獻(xiàn)一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。在工作中，努力和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、求真務(wù)實(shí)，努力工作

一年來(lái)，緊緊圍繞教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學(xué)生發(fā)展的教育方式;以求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開(kāi)教務(wù)工作;按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊了課程，合理分解教學(xué)工作任務(wù)，制定教學(xué)工作計(jì)劃，指導(dǎo)開(kāi)展教研工作，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，跟蹤檢查教師課堂教學(xué)、作業(yè)批閱、考試測(cè)查等工作。協(xié)調(diào)和指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作，確保教學(xué)任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)教學(xué)

篇（4）

一、現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)聘模式

職稱(chēng)評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱(chēng)更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱(chēng)體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱(chēng)體系下，評(píng)上職稱(chēng)就一定有聘，正所謂職稱(chēng)在手，房子車(chē)子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱(chēng)和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱(chēng)是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)下職稱(chēng)可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱(chēng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱(chēng)的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱(chēng)評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類(lèi)，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高?？梢愿鶕?jù)特殊專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。

二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例

昆明楊林職教園區(qū)成立于2007年，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。

（一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明

文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱(chēng)評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度的滿意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。

（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

1.現(xiàn)有評(píng)審滿意度方面。

在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿意現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱(chēng)的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。

2.對(duì)現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。

41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。

3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性方面。

63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱(chēng)不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱(chēng)的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱(chēng)評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。

4.職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)審核心要素方面。

職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)審核心要素方面主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱(chēng)申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專(zhuān)業(yè)的品牌影響以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。

5.其他改進(jìn)措施方面。

關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱(chēng)工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱(chēng)評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱(chēng)評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱(chēng)評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱(chēng)，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱(chēng)評(píng)聘模式的訴求

職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的觀點(diǎn)還停留在職稱(chēng)即福利，職稱(chēng)就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱(chēng)搏一搏，搏到職稱(chēng)停一?！钡木置?，這一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)A學(xué)院為例，2011年建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱(chēng)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱(chēng)就大肆在各大院校掛名賺錢(qián)，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱(chēng)評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門(mén)及市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱(chēng)教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱(chēng)的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱(chēng)教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱(chēng)教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專(zhuān)業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門(mén)的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專(zhuān)業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱(chēng)和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)的研究和申報(bào)。

四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題

首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題。現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱(chēng)。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱(chēng)和公辦職稱(chēng)相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱(chēng)相同但待遇不同的局面。

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篇（5）

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，政治課教師要積累廣博精深的文化底蘊(yùn)。時(shí)代要求，政治教師須具有通識(shí)型特質(zhì)，不僅要有系統(tǒng)精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須積累廣博的人文知識(shí)和人文理念。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師的根本，人文知識(shí)和人文精神則是教師的靈魂。因而政治課教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、地理、倫理、哲學(xué)、藝術(shù)等須廣收博采，融會(huì)貫通，并內(nèi)化成自己對(duì)生命、生活、歷史、社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟和信念。在教學(xué)中能旁征博引，綜合運(yùn)用，使學(xué)生充分感受人文的力量，學(xué)習(xí)、感悟、接受教師所傳導(dǎo)的人文的理念與精神。例如，筆者會(huì)侃侃而談“七月革命”的起因、“查理一世上了斷頭臺(tái)”的背景、“公車(chē)上書(shū)”引起的中國(guó)民眾政治革命等這些歷史，用來(lái)印證唯物史觀的社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系；會(huì)利用“宇宙要爆炸一顆至少八倍于太陽(yáng)的恒星，才能讓地球上的女士們穿金戴銀”這種詼諧的方式表達(dá)高深的自然科學(xué)知識(shí)，把物理、地理等自然知識(shí)以人文化、哲學(xué)化的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解自然規(guī)律的客觀性，并接受世界的物質(zhì)性；會(huì)用樓蘭少女的發(fā)飾、龐貝古城的市集、甚至用“江南style”來(lái)詮釋文化的時(shí)代和地域差異……較之缺乏人文色彩的學(xué)科語(yǔ)言，這樣的教學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生迥然不同的效果。

“不求而至，不為而成”潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，需要政治教師不單以真理的力量打動(dòng)人心，更要以自己人格力量去感染學(xué)生、改變學(xué)生。教師的人格、言行是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。例如，筆者始終認(rèn)為具備積極友好、自控自律、充滿信心、善于合作的人格特征是政治教師基本職業(yè)要求；模范守法、嚴(yán)于律己、文明禮貌、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是政治教師的職業(yè)責(zé)任；在與學(xué)生、同事、學(xué)生家長(zhǎng)和他人進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)中，展現(xiàn)自己良好的人格和高尚的人品是職業(yè)素養(yǎng)。唯有通過(guò)以身作則，不斷傳遞著這些素養(yǎng)，并要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)祖國(guó)，才能真正感染與教育學(xué)生，讓充滿高尚人性的思想政治課根植于學(xué)生的心靈深處。

挖掘教材人文內(nèi)涵

思想政治課蘊(yùn)含著豐富的人文精神，教師須主動(dòng)尋找人文精神的切入點(diǎn)，抓好人文精神的升華點(diǎn)。教師要吃透教材，深入挖掘和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的豐富資源，并從中過(guò)濾、升華出閃閃發(fā)光的人文精華。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中的市場(chǎng)規(guī)則亦屬道德倫理范疇，染色劑、毒饅頭、三聚氰胺奶粉等等，這些生產(chǎn)者為一己之利置人的健康甚至生命于不顧，不僅僅是市場(chǎng)天生的自發(fā)性和盲目性使然，也是信用教育缺失的結(jié)果；個(gè)人收入分配不公，不僅僅是價(jià)值規(guī)律歪曲的表現(xiàn)，權(quán)利意識(shí)、公正意識(shí)亦是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中自覺(jué)樹(shù)立和培養(yǎng)法治觀念，自覺(jué)追求和維護(hù)社會(huì)公正。

再如《政治生活》模塊中，公民義務(wù)的履行反映在道德上即是要求公民具有責(zé)任意識(shí)，政治教師要積極培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的精神，使學(xué)生真正體會(huì)到自己作為政治生活的行為主體的實(shí)際價(jià)值和意義。溫總理曾在2010年兩會(huì)中闡釋“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝”，黨的十將“建設(shè)美麗中國(guó)”寫(xiě)入報(bào)告，提出“宏大敘事”的國(guó)家夢(mèng)，也是“具體而微”個(gè)人夢(mèng)：“中國(guó)夢(mèng)，最終是由一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)體夢(mèng)想?yún)R聚而成”“人民對(duì)美好生活的向往，對(duì)人生出彩機(jī)會(huì)的渴望，正是中國(guó)夢(mèng)最富生命力的構(gòu)成”。黨的治國(guó)理政和政府的履職，處處體現(xiàn)出莊重與溫情的對(duì)人的尊嚴(yán)和生存環(huán)境的維護(hù)與尊重，我們的思想政治課更須將知識(shí)上升到人文精神的層面，并且形成一種道德追求。

假如，學(xué)生怯怯地問(wèn)：“老師，我學(xué)‘物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的’有什么用呢？”這時(shí)作為政治教師，絕不該駁斥他，而應(yīng)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在關(guān)注哲學(xué)的真正營(yíng)養(yǎng)所在――啟迪心靈。哲學(xué)授課不但要使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，也要引導(dǎo)學(xué)生感受博大精深的思維精華，更要用唯物辯證法的思想去了解自我，接受自我，形成良好的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好人生。更遑論《文化生活》和《公民道德與倫理常識(shí)》等模塊，豐富的人文精神蘊(yùn)含在幾乎課本所有的字里行間，開(kāi)發(fā)好教材的豐富人文資源，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的人生態(tài)度、心理狀態(tài)、價(jià)值取向。

以學(xué)生為主體的人本教學(xué)模式

構(gòu)建人本教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)多種有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課堂教學(xué)方法，建立新型的民主師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自由而理想的發(fā)展。

“灌輸――接受”“宣講――訓(xùn)練”的教學(xué)方式，在具備較高知識(shí)素養(yǎng)的政治教師的運(yùn)用時(shí)可以達(dá)到較好的效果，取得良好的評(píng)估成效，但與此相應(yīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式很可能壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響其思維和智力的發(fā)展，甚至扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂，筆者主張開(kāi)發(fā)多種教法和學(xué)法。在這里僅以“探究式教學(xué)”為例加以說(shuō)明。

例如，筆者在《聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力》的授課過(guò)程中，采取了探究式教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。步驟如下：首先，確定將要進(jìn)行綜合探究的主題――“文化競(jìng)爭(zhēng)力”。在總結(jié)所學(xué)文化的作用之后，引導(dǎo)大家析清“文化生產(chǎn)力”“文化競(jìng)爭(zhēng)力”兩個(gè)概念。其次，按照教學(xué)目標(biāo)的生成次序，選擇三個(gè)主課題“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義”“如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)”“如何認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)周?chē)奈幕?，讓同學(xué)們自行分成三個(gè)小組，選擇題目，解決問(wèn)題。每個(gè)小組成員分配角色進(jìn)行研究，回答他們所選擇的那些問(wèn)題。每個(gè)同學(xué)就小組任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，組內(nèi)共同努力，互幫互助，彼此分享信息。

筆者在小組活動(dòng)中指導(dǎo)方向，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)提供幫助。課堂的大部分時(shí)間小組成員都在緊張有序地合作探究自己的課題。最后，各組依次在課堂上，向大家展示了自己的探究成果，同時(shí)也在展示過(guò)程中將自己設(shè)置的解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)生成設(shè)問(wèn)，交由大家群策群力地進(jìn)行推敲、辯論和探討，我們師生共同合作對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一組同學(xué)選取了“感受文化競(jìng)爭(zhēng)力”作為切入點(diǎn)，用“哈利波特”文化現(xiàn)象作為例證，拋出“‘哈利波特現(xiàn)象’折射出文化與經(jīng)濟(jì)之間呈現(xiàn)出什么樣的關(guān)系？”“ 結(jié)合自身的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)今時(shí)代，哪些國(guó)家的某種突出的文化競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)你產(chǎn)生了深刻的影響？”再結(jié)合美、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的例證，從物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面，得出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要意義。第二組同學(xué)給自己的課題取了一個(gè)標(biāo)題：“以天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)――提升文化競(jìng)爭(zhēng)力”。茉莉花、中國(guó)茶文化、京劇、古箏、敦煌壁畫(huà)等充分展示了博大精深的中華文化，與大家共同探討了中華文化征服世界、贏得尊重和喝彩的原因，也列舉了《花木蘭》、《功夫熊貓》這些本土文化資源流失和外域文化殖民的危害，提出應(yīng)“提升文化競(jìng)爭(zhēng)力”這一議題，并就如何提升文化競(jìng)爭(zhēng)力給出自己的意見(jiàn)，進(jìn)而號(hào)召全體同學(xué)集眾智為“發(fā)展中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)”出謀劃策。第三組同學(xué)則做了一個(gè)“蘭之猗猗 揚(yáng)揚(yáng)其香――我們周?chē)奈幕钡膶?zhuān)題，學(xué)生整理了學(xué)校所在地區(qū)的文化現(xiàn)狀和未來(lái)規(guī)劃，學(xué)校的文化和班級(jí)文化，讓同學(xué)們深刻感受到了身邊文化的作用。

這堂課的探究任務(wù)完成得很充分和全面。課堂上主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體性活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)發(fā)展。

開(kāi)發(fā)課外資源，豐富學(xué)生感知

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)向大家推薦。

推行學(xué)科校本課程 針對(duì)學(xué)生（尤其是理科班學(xué)生）對(duì)思想政治課程重視程度低、投入熱情少、學(xué)科價(jià)值不足的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)參與天津市“空中課堂”授課，將選修課程《公民道德與倫理常識(shí)》編纂成36課時(shí)的錄像，它集大量現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)例分析、集前沿科學(xué)知識(shí)與人文理念，網(wǎng)絡(luò)錄像課供同學(xué)們選修。這樣做既使學(xué)生拋離了知識(shí)本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式，又可在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提升了對(duì)美德的追求，提升了自身的道德素養(yǎng)。除此之外，筆者還聯(lián)合歷史教師、語(yǔ)文教師和地理教師著手編制校本課程《雍陽(yáng)文化與運(yùn)河文明》，一系列高品質(zhì)的豐富而鮮活的現(xiàn)實(shí)素材，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的歷史與今天，大大激發(fā)了學(xué)生的自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效故土、回饋桑梓的熱情。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0045-01

在現(xiàn)行教育體系中，中職教育是實(shí)用型人才培養(yǎng)的搖籃，各行各業(yè)急需的人才在中職學(xué)校脫穎而出。當(dāng)前旅游業(yè)成為了各地競(jìng)相發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，大量旅游資源被開(kāi)發(fā)利用，也帶動(dòng)了旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生炙手可熱。作為中職學(xué)校而言，面對(duì)大好的市場(chǎng)形勢(shì)，更應(yīng)當(dāng)搶抓機(jī)遇，變壓力為動(dòng)力，強(qiáng)化旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，更好地履職盡責(zé)。

一、著眼社會(huì)發(fā)展需求，致力培養(yǎng)一專(zhuān)多能人才

隨著社會(huì)的發(fā)展，分工之間的界限也越來(lái)越模糊，往往一個(gè)崗位的工作涉及到許多領(lǐng)域的內(nèi)容，旅游管理行業(yè)也是如此。一個(gè)合格的旅游業(yè)管理人才需要熟悉天文地理，知曉人文風(fēng)情，懂得政治、歷史、禮儀、交際，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)以及許多方面的動(dòng)手操作技能。這樣的形勢(shì)發(fā)展對(duì)中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。無(wú)論是學(xué)校教育管理層面還是教師教學(xué)層面，都要深刻了解這一發(fā)展變化，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在一專(zhuān)多能方面。專(zhuān)就是指專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，與旅游管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，多能就是指與崗位相關(guān)的各方面知識(shí)都要充足，各方面能力都要過(guò)硬。

二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力

旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，細(xì)分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐課程，教師要重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破陳舊落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、法律常識(shí)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互研究。要讓學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的努力獲得知識(shí)和能力。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)演示大量信息、鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析研究的能力，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，在旅游概論學(xué)習(xí)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生搜集信息，了解旅游業(yè)相關(guān)的發(fā)展背景、前景，提高職業(yè)自信心。在旅游公共禮儀等內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生角色互換的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，從而加深學(xué)生的理解，提高學(xué)以致用的能力。

三、強(qiáng)化素質(zhì)考核導(dǎo)向，引領(lǐng)教學(xué)更加貼近實(shí)踐

教學(xué)考核的內(nèi)容與方向直接引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)工作的導(dǎo)向。對(duì)中職旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，教師絕不能憑著一張?jiān)嚲砭团卸▽W(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，一定要全方位進(jìn)行考察了解，要強(qiáng)化考核的素質(zhì)化導(dǎo)向，讓教學(xué)工作和行業(yè)實(shí)際、崗位要求貼得更為緊密。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、法律常識(shí)等課程的考核中，可以采取書(shū)面測(cè)試為主的方式。對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)、餐飲服務(wù)、客房管理等教學(xué)內(nèi)容，要采取理論測(cè)試與實(shí)踐考查相結(jié)合的方式。卷面測(cè)試占有一定比例，要將實(shí)踐檢驗(yàn)特別是情境模擬作為考試的另一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)由學(xué)生和教師組成評(píng)委組共同打分，最終以理論加實(shí)踐的形式確定學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的成效。這樣的考核導(dǎo)向體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐水平的檢驗(yàn)，有助于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。

四、重視教學(xué)空間拓展，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)體系

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，除了校內(nèi)進(jìn)行模擬之外，還要強(qiáng)化與實(shí)體單位的聯(lián)系，相互合作提高學(xué)生的綜合能力。例如，飯店管理概論的教學(xué)過(guò)程，既需要師生在課堂上探討研究，也需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到酒店進(jìn)行實(shí)地考察，了解飯店管理的基本內(nèi)容、程序規(guī)則，便于學(xué)生對(duì)照自我、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉與學(xué)習(xí)。在餐飲服務(wù)與管理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到酒店跟班學(xué)習(xí)，實(shí)地了解餐飲部門(mén)的職責(zé)以及組織構(gòu)架、運(yùn)行模式，對(duì)餐飲服務(wù)與管理人員的能力要求、崗位職責(zé)有更為直觀具體的認(rèn)識(shí)。中西餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)、化妝知識(shí)等可以到具體的工作單位，在實(shí)踐環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

五、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)人融入到了團(tuán)隊(duì)之中，可以互通有無(wú)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高攻克難點(diǎn)的能力。在中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。例如，在化妝知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生組成小組共同探討，相互化妝并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功的地方，也總結(jié)失敗的原因。教師還可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐模擬，扮演不同的角色開(kāi)展表演，還可以通過(guò)即興表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生相互之間還要開(kāi)展知識(shí)交流、能力的相互指點(diǎn)，每一個(gè)人都要從其他同學(xué)的身上學(xué)到更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不斷改正自己的不足，更好地提升能力素質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須始終堅(jiān)持創(chuàng)新，緊跟時(shí)展的潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)旅游管理人才發(fā)揮更加積極的作用。

篇（7）

六個(gè)W出自西方報(bào)界，原指新聞寫(xiě)作六要素，即When、Where、Who、What、Why和一個(gè)How，國(guó)人譯為“六何”，即“何時(shí)”、“何地”、“何人”、“何事”、“何故”及“如何”。筆者以為其效用不限一隅，對(duì)做人做事尤具參考價(jià)值。

弄清高職醫(yī)古文的六個(gè)W刻不容緩。

When可理解為時(shí)代。時(shí)世造英雄，英雄亦造時(shí)世。曹操聞“治世之能臣，亂世之奸雄”評(píng)語(yǔ)甚喜，丁文江自我評(píng)價(jià)卻是“治世之能臣，亂世之飯桶”?！叭宋铩鄙星胰绱藷o(wú)奈，“人才”、“人手”們就更不能心存僥幸，動(dòng)輒穿越。為文言文敲響了喪鐘，簡(jiǎn)化字方案把繁體字送進(jìn)了墳?zāi)梗ヂ?lián)網(wǎng)又將紙質(zhì)書(shū)變成了古董，這對(duì)深居冷宮的醫(yī)古文不啻雪上加霜。高職教育應(yīng)時(shí)而生，原本無(wú)可厚非，但生員質(zhì)量路人皆知，反智歪風(fēng)長(zhǎng)刮不息。醫(yī)古文教材陳陳相因，訛誤百出；中醫(yī)類(lèi)學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，恬然自安。正常時(shí)代的教育想方設(shè)法把學(xué)生往上拉，反常時(shí)代的教育則不遺余力把教師往下拉。歷代名醫(yī)無(wú)不飽讀詩(shī)書(shū)，洞明世事，如臨深淵，如履薄冰，今欲從醫(yī)者則束書(shū)不觀，寄望“百度”?！霸嚳唇袢罩蛑?，竟是誰(shuí)家之天下？”——西醫(yī)的天下，外語(yǔ)的天下！

Where可理解為空間。文學(xué)家盡可聯(lián)想海洋、天空、人的心靈，但高職醫(yī)古文只能面對(duì)特定的國(guó)度。曾幾何時(shí)，百姓傳唱“一根銀針治百病”；冬去春來(lái)，國(guó)民深信氣功大師治百?。皇兰o(jì)之交，蕓蕓眾生又對(duì)“蒜你狠”，“豆你玩”癡迷不已?！暗揽傻?，非恒道；言可言，非恒言”有了更省事的說(shuō)法：“妙，不可言”，“天機(jī)不可泄露”。佶屈聱牙的中醫(yī)典籍隔三差五變?yōu)榻丶?/p>

Who，主力軍是高職師生。天長(zhǎng)日久，蘇式教育導(dǎo)致懂醫(yī)者不懂文，懂文者不懂醫(yī)。醫(yī)古文教師本可通過(guò)自學(xué)彌補(bǔ)缺憾，卻又因教學(xué)時(shí)間過(guò)短，教學(xué)任務(wù)多變，成年累月打一槍換一個(gè)地方，鉆研經(jīng)典難以達(dá)到應(yīng)有的深度。用西方理念切割傳統(tǒng)文化，進(jìn)而用西醫(yī)理念規(guī)范中醫(yī)，已導(dǎo)致中醫(yī)式微，中醫(yī)學(xué)院也能容忍沒(méi)有開(kāi)方能力的學(xué)生。因遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)效益，古漢語(yǔ)門(mén)庭冷落，讀《紅樓夢(mèng)》者也在尋找“白話版”。醫(yī)古文教材早已開(kāi)始擠壓繁體字，網(wǎng)絡(luò)繁簡(jiǎn)字轉(zhuǎn)換層次低下，讓學(xué)生對(duì)繁體字毫無(wú)感覺(jué)，直到課程結(jié)束也是目不識(shí)丁。

What，醫(yī)古文教學(xué)所行何事？識(shí)字?jǐn)嗑浞g而已。不善作文的學(xué)生以為自己可以繞過(guò)記敘文、議論文、說(shuō)明文直接寫(xiě)好應(yīng)用文，不愿讀書(shū)的學(xué)生以為背熟幾個(gè)藥方就可以坐堂看病，各種版本的《等待戈多》在高職院?？偰苷业轿枧_(tái)。面對(duì)特殊生員，醫(yī)古文必須“煮熟”中學(xué)時(shí)代留下的“夾生飯”，以便讓學(xué)生在讀懂課文之后，有足夠的熱情自學(xué)傳世醫(yī)籍，為研習(xí)中醫(yī)理論做必要的準(zhǔn)備。韓愈撰寫(xiě)《師說(shuō)》時(shí)并不看好教書(shū)匠，他只希望組建一個(gè)全能高效的宣傳部，后人郢書(shū)燕說(shuō)，讓童子之師們無(wú)端激動(dòng)，進(jìn)而越俎代庖，至今以代人受過(guò)為天職，惜哉！

Why，何以如此？醫(yī)古文不過(guò)是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課，中心議題是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言理解力，醫(yī)籍閱讀訓(xùn)練當(dāng)以對(duì)閱讀古籍所必需的文字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法和修辭、辭書(shū)等基本知識(shí)的真正掌握為前提，而反智大潮使這一工作難上加難。上世紀(jì)五十年代起，“錦上添花”灰頭土臉，“雪中送炭”風(fēng)光無(wú)限。聊舉一例：自1955年3月至1964年8月，大陸以“生僻難認(rèn)”為名發(fā)起了一場(chǎng)更改地名用字的運(yùn)動(dòng)，僅陜西一省就更換了14個(gè)地名，改“郿”為“眉”，改“郃”為“合”，改“葭”為“佳”，改“醴”為“禮”，給“美麗中國(guó)”留下諸多疤痕，而江西省竟把“鄱陽(yáng)縣”改成“波陽(yáng)縣”（“鄱陽(yáng)湖”則原封不動(dòng)），世紀(jì)末又無(wú)可奈何地改“波”為“鄱”，這些現(xiàn)代倉(cāng)頡呼風(fēng)喚雨之時(shí)，手中僅有一本《新華字典》！眾所周知，更改地名用字的排頭兵皆為落后省份，而諸如此類(lèi)的低俗之舉只不過(guò)是制造文化斷層，深化固化落后。上行下效，醫(yī)古文教材大膽啟用簡(jiǎn)化字，試題也驅(qū)逐繁體字以提高通過(guò)率。一味縱容愚昧，學(xué)生面對(duì)原文自然事不關(guān)己高高掛起，操童子業(yè)久不售也面無(wú)愧色。字且不識(shí)，何談專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！狈妥鲂?，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)文盲的人師，有何資格拿自己不當(dāng)外人？

第六個(gè)W是How。狀態(tài)如何？答曰：前途光明，道路曲折。經(jīng)西醫(yī)百余年擠壓，中醫(yī)大難不死，經(jīng)“非典”、“禽流感”洗禮，頗有復(fù)興之勢(shì)。黨和政府既已不許官員出國(guó)考察豆腐之起源，振興中醫(yī)自然少不了到古代醫(yī)籍中尋找靈感。中醫(yī)典籍素稱(chēng)難懂，但跟其他古代經(jīng)典一樣，皆用簡(jiǎn)潔優(yōu)雅且極富表現(xiàn)力之語(yǔ)言寫(xiě)成，若能潛心發(fā)掘先秦兩漢古漢語(yǔ)之魅力，關(guān)注人類(lèi)生命，結(jié)合名醫(yī)生平和傳世典藏開(kāi)展醫(yī)古文教學(xué)，自不難使課堂充滿生機(jī)。偉人說(shuō)過(guò)：“入門(mén)并不難，深造也是辦得到的?！钡杳鞔_一點(diǎn)：不裝。翻著《新華字典》，吹著《康熙字典》，卻不知《中華大字典》、《中文大字典》、《漢語(yǔ)大字典》、《中華字?！?、《異體字字典》為何物的醫(yī)古文教師，恐怕在教學(xué)生辨認(rèn)繁體字方面也底氣不足。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，打鐵先得本身硬，老調(diào)重彈，難免自貶身價(jià)。

六個(gè)W中，How最為致命，李煜就是因?yàn)椤皦?mèng)里不知身是客”而丟了性命。王小波說(shuō)，“人忠于已知事實(shí)叫做誠(chéng)實(shí)，不忠于事實(shí)就叫做虛偽，還有的人只忠于經(jīng)過(guò)選擇的事實(shí)，這既不叫誠(chéng)實(shí)，也不叫虛偽，我把它叫做浮囂”。高職醫(yī)古文身處小國(guó)寡民困境，浮囂不起，須搞清狀態(tài)，重整山河。

天下之事，不易于行，而不難于議。探討醫(yī)古文教學(xué)落后止步于書(shū)券三紙未有驢字的層次，仍然于事無(wú)補(bǔ)。當(dāng)以課文為主體，以常用詞和基礎(chǔ)理論為兩翼，適當(dāng)穿插中醫(yī)理論，作科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練，同時(shí)，無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑。

《扁鵲傳》為醫(yī)家傳記之始，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)，但其費(fèi)解之處在醫(yī)古文教學(xué)中常被刻意回避：扁鵲拜神仙為師，以仙術(shù)視病，療效固然空前絕后，診脈不過(guò)故作姿態(tài)，何來(lái)“至今天下言脈者，由扁鵲也”？扁鵲事跡，虛無(wú)縹緲，古書(shū)所載時(shí)代往往相差數(shù)百年，司馬遷為何塑造神醫(yī)？扁鵲過(guò)虢時(shí)對(duì)話中庶子喜方者，視同道如無(wú)物，是否有悖醫(yī)德？推崇扁鵲，應(yīng)如何把握尺寸？

再如《華佗傳》。華佗“游學(xué)徐土，兼通數(shù)經(jīng)，沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。”“然本作士人，以醫(yī)見(jiàn)業(yè)，意常自悔?！钡疵葬t(yī)為業(yè)者，從古至今為數(shù)甚多，為何到華佗這里就出了問(wèn)題？《淮陰侯列傳》中的曲筆可以讓后人不斷質(zhì)疑“韓信謀反”，一貫對(duì)曹氏和司馬氏多方回護(hù)的陳壽憑什么讓后人相信華佗是因“恃能厭事”而為曹操所殺？若照本宣科，如何評(píng)價(jià)華佗之醫(yī)德？

醫(yī)古文又是一門(mén)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理當(dāng)通過(guò)閱讀古代中醫(yī)著作來(lái)體現(xiàn)這一屬性。除選文外，對(duì)原著的多角度介紹不可或缺?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中最早的經(jīng)典，總結(jié)了秦代以前的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，汲取和融合了古代哲學(xué)及自然科學(xué)的成就，從宏觀角度論述了天、地、人之間的相互關(guān)系，討論和分析了醫(yī)學(xué)科學(xué)最基本的課題——生命活動(dòng)規(guī)律，并創(chuàng)建了相應(yīng)的理論體系和防治疾病的原則和技術(shù)。養(yǎng)生、陰陽(yáng)五行等內(nèi)容，先秦時(shí)期已廣受諸子百家關(guān)注，在此書(shū)中更得到深入探討并成為全書(shū)的骨骼和血肉，而孔子倡導(dǎo)尊重人并做受人尊敬的人，老子強(qiáng)調(diào)尊重宏觀世界并在順應(yīng)自然規(guī)律的過(guò)程中保全性命并成就人格，則對(duì)全書(shū)理論的思維模式起了決定性作用。以上文化元素也頻頻出現(xiàn)于《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》及《神農(nóng)本草經(jīng)》等經(jīng)典著作中。醫(yī)古文教學(xué)必須通過(guò)諸子百家談天說(shuō)地論醫(yī)之類(lèi)言辭的賞析，將先秦哲學(xué)思想基本常識(shí)化整為零，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論略有所知，不宜貪多嚼不爛，反讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

《黃帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)注》是現(xiàn)存全面整理和注釋《素問(wèn)》的第一家注本，流傳較廣影響較大，序文更是醫(yī)古文教材的必選篇目。講讀此篇，自然要適度談及《內(nèi)經(jīng)》的學(xué)術(shù)價(jià)值和影響，但其他文化信息亦不可忽視。單“序”一項(xiàng)就得講清以下意思：“書(shū)序雖為實(shí)用文體，但古人一直注重展示文采，以示尊奉‘言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)’的古訓(xùn)。從漢至唐，俳偶盛行；由宋迄清，亦未消歇。即使出現(xiàn)于學(xué)術(shù)著作中的篇什，也照樣感情充沛，文采飛揚(yáng)，但這給直譯帶來(lái)不少麻煩，由此便出現(xiàn)了不少似通非通的譯文。本篇序文的作者王冰與遍照金剛(空海)是同時(shí)代人，后者在《文鏡秘府論》中認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)偶，就不能稱(chēng)之為文章，王冰所受時(shí)代的影響可想而知?！苯滩闹羞x有不少序文，似乎并無(wú)例外，跟現(xiàn)今書(shū)序差距甚大，一次廓清，可收一勞永逸之效。

序文詞句，亦須細(xì)論?！懊撈D”之“艱”，意為“困苦”；“獲安”之“獲”，宜訓(xùn)為“安”；“三墳五典”、“九丘八索”及“墳丘”、“墳典”、“墳索”、“墳記”、“墳策”、“墳籍”皆泛指典籍，跟三皇五帝無(wú)多關(guān)聯(lián)，孔安國(guó)之說(shuō)顯然有誤。但“三圣道”所涉三皇，卻不可輕輕放過(guò)，因典籍中三皇版本甚多，而醫(yī)籍獨(dú)言伏羲、神農(nóng)、黃帝，與大眾心中之“三皇五帝”捍格，為避免貽笑大方，宜將其余版本一并開(kāi)列：1.伏羲、神農(nóng)、女?huà)z；2.伏羲、神農(nóng)、燧人；3.伏羲、神農(nóng)、祝融；4.天皇、地皇、泰皇；5.天皇、地皇、人皇。中學(xué)教材中的中國(guó)史仍從原始社會(huì)講起，學(xué)生對(duì)傳說(shuō)時(shí)代一頭霧水本屬正常，但閱讀古籍就多了一分糾結(jié)，及時(shí)補(bǔ)課，理所當(dāng)然。閱讀古代經(jīng)典所應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，高中畢業(yè)生本該大體具備，但由于眾所周知的原因，高職學(xué)生仍舊身處洪荒時(shí)代。韓愈非先秦兩漢之書(shū)不敢觀，意在正本清源，重續(xù)道統(tǒng)，所以要求弟子通習(xí)六藝經(jīng)傳；高職醫(yī)古文無(wú)意復(fù)古，但若無(wú)視中醫(yī)歷史，迫在眉睫的人文素質(zhì)教育將成空談。中醫(yī)至漢代才完成自己的理論構(gòu)架，后世醫(yī)藥學(xué)以此為基礎(chǔ)不斷豐富完善，一個(gè)主要原因在于從不數(shù)典忘祖更不容欺師滅祖。高職醫(yī)古文教學(xué)在重拾古漢語(yǔ)常用詞和基礎(chǔ)理論之余，穿插先秦兩漢文化常識(shí)及諸子百家對(duì)醫(yī)學(xué)思想、醫(yī)生操守、診療才略的論述，對(duì)學(xué)生消除隔膜，理解先賢思路，不為無(wú)益。

至于翻譯全文，更需大刀闊斧，裁汰繁冗。學(xué)生既能同意將《過(guò)秦論》中的“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”譯成“統(tǒng)一天下的野心”，自然不會(huì)反對(duì)將《皇帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)注序》中的“天地之象分，陰陽(yáng)之候列，變化之由表，死生之兆彰”之“象”、“候”、“由”、“兆”合并為“奧秘、征兆”，以“條分縷析”來(lái)解讀“分”、“列”、“表”、“彰”。翻譯固求“信”、“達(dá)”、“雅”，但患得患失，面面俱到，則難免膠柱鼓瑟，似通非通。

時(shí)局難危，若不仰觀俯察，知己知彼，則難免進(jìn)退失據(jù)，事倍功半。用六個(gè)W為高職醫(yī)古文把脈，意在直面諸多缺憾，及時(shí)補(bǔ)苴罅漏。謀事在人，成事在天?！氨M吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”

（所屬課題：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《醫(yī)古文在高職中醫(yī)藥教育中的地位與作用研究》編號(hào)：SGH13507）

參考文獻(xiàn)：

[1]王育林.標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)古文[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

篇（8）

當(dāng)今社會(huì)，流行音樂(lè)盛行，而民族音樂(lè)卻頗受冷遇。課堂上，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)民歌、欣賞民樂(lè)不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲不愿意聽(tīng)，有些教師擔(dān)心影響課堂紀(jì)律便投其所好，把教材中出現(xiàn)的民歌、戲曲統(tǒng)統(tǒng)刪掉，在課堂上大唱流行歌曲，一時(shí)間“你是我的小蘋(píng)果”，“我左手右手一個(gè)慢動(dòng)作”的歌曲回蕩在很多校園，這是很不正常的現(xiàn)象。

我在多年的音樂(lè)教學(xué)中深刻體會(huì)到傳授民族音樂(lè)知識(shí)的重要性。課堂上我注重介紹我國(guó)豐富多彩的民間音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)民間音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從小愛(ài)唱民謠、民歌，受到民族藝術(shù)的熏陶，愛(ài)上民族音樂(lè)。我在介紹中國(guó)戲曲時(shí)，重點(diǎn)介紹被譽(yù)為世界戲劇的三大源頭之一，中國(guó)戲曲的“百戲之祖”，世界第一批“人類(lèi)口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的昆曲；介紹馳名中外中國(guó)國(guó)粹藝術(shù)的京?。唤榻B抒情、悠揚(yáng)、委婉的漢族民間小調(diào)，極富江南鄉(xiāng)土氣息的江南紫竹調(diào)；介紹旋律亮麗，節(jié)奏明快的廣東音樂(lè)以及種類(lèi)繁多的民族樂(lè)器和樂(lè)曲，如中國(guó)民族音樂(lè)文化寶庫(kù)中一首享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作品《二泉映月》，介紹起源于中華民族的五聲調(diào)式和世界上最早用數(shù)學(xué)來(lái)制訂十二平均律的我國(guó)明代大音樂(lè)家朱宰值取T諞衾紙?zhí)学中我还向焉榻B我們偉大祖國(guó)悠久歷史和光輝燦爛的音樂(lè)文化，這不僅有利于促進(jìn)民間音樂(lè)的發(fā)展，而且弘揚(yáng)了偉大的民族精神，加深了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、深入分析處理愛(ài)國(guó)題裁歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

我把教材中愛(ài)國(guó)題裁的歌曲分成了三類(lèi)：古曲類(lèi)《蘇武牧羊》、《滿江紅》等，革命歌曲《國(guó)際歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等，現(xiàn)代歌曲《我的祖國(guó)》、《國(guó)旗多美麗》等。在教唱這樣題材歌曲時(shí)，我注意在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確分析歌曲，深刻理解歌曲內(nèi)容。比如在《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)中我首先介紹歌曲的創(chuàng)作背景：《義勇軍進(jìn)行曲》原是電影《風(fēng)云兒女》的主題歌曲，當(dāng)《風(fēng)云兒女》開(kāi)拍時(shí)，作詞，并請(qǐng)聶耳譜曲，但歌詞還未寫(xiě)出就被當(dāng)局逮捕。后來(lái)被關(guān)在龍華監(jiān)獄，他在獄中偷偷地把歌詞寫(xiě)在兩個(gè)煙盒的被面，趁家屬探監(jiān)之便帶了出來(lái)。聶耳接到歌詞時(shí)，已準(zhǔn)備去日本，他立即譜出初稿，由于時(shí)間緊迫，來(lái)不及修改，只好帶到日本。聶耳到日本后不幾天，就將曲譜修改好了，很快地寄回電影公司。隨著影片《風(fēng)云兒女》的問(wèn)世，《義勇軍進(jìn)行曲》很快流傳開(kāi)來(lái)。很多中華兒女唱著這首歌奔赴抗戰(zhàn)最前線。接著，我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受后我總結(jié)：這首歌曲的旋律是不朽的，因?yàn)樗甙杭^，催人^進(jìn)，它是中華民族的號(hào)角，激勵(lì)著億萬(wàn)同胞團(tuán)結(jié)一致，以天下為己任，為挽救祖國(guó)危亡而斗爭(zhēng)，在中國(guó)人民爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中起到了巨大的鼓舞作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析處理：歌曲開(kāi)始時(shí)有幾小節(jié)出現(xiàn)特強(qiáng)的小軍鼓獨(dú)奏，接著在隆隆的炮聲中奏響軍號(hào)的前奏再引出以后半拍（弱拍）起唱的、發(fā)自內(nèi)心的吶喊：“起來(lái)！不愿做奴隸的人們！”此處注意引導(dǎo)學(xué)生在抗戰(zhàn)烽火剛剛?cè)计饡r(shí)，應(yīng)該用怎樣的力度演唱？學(xué)生肯定會(huì)選擇較弱的力度來(lái)演唱。在唱到“中華民族到了”時(shí)，作者突然運(yùn)用了休止符，造成了一種緊迫感來(lái)突出“最危險(xiǎn)的時(shí)候”從而引出了“每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”，“起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)！”由弱到強(qiáng)層層遞進(jìn)的呼喊聲之后，號(hào)角式的音樂(lè)再次出現(xiàn)，它象一聲沖鋒號(hào)，激勵(lì)著無(wú)數(shù)中華兒女“冒著敵人的炮火前進(jìn)！”歌曲尾聲再三強(qiáng)調(diào)“前進(jìn)”二字，音樂(lè)更富有推動(dòng)力，象征著中國(guó)人民百折不撓、勇往直前的戰(zhàn)斗步伐。

社會(huì)的大環(huán)境沒(méi)有給予孩子崇高的愛(ài)國(guó)理想，打開(kāi)電視“死了都要愛(ài)”的精神鴉片，媒體通篇報(bào)道老人摔倒不能扶的利己哲學(xué)，作為一個(gè)教師，我更感到責(zé)任的重大，在教學(xué)過(guò)程中，若我們不去幫助這些天真的少年兒童樹(shù)立擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心，那么我們的未來(lái)，連最起碼的助人為樂(lè)都沒(méi)有的一個(gè)人何談愛(ài)國(guó)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受音樂(lè)帶給自己的震撼，我更讓我的學(xué)生以幫助別人為己任，從身邊的一點(diǎn)小事做起，我相信，音樂(lè)帶給學(xué)生的心里引導(dǎo)結(jié)合到實(shí)踐，會(huì)達(dá)到事半功倍的成果。人，一撇一捺，哪一邊出了毛病，都無(wú)法昂首站立，我很欣慰我能從事最一線的教學(xué)的工作，天真的少年兒童我給他們畫(huà)上什么色彩都將陪伴他一生，我責(zé)任重大，不敢懈怠，在教育學(xué)生有擔(dān)當(dāng)做個(gè)幫助別人的人時(shí)，我在學(xué)生面前，時(shí)時(shí)做他們的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)好聽(tīng)的歌曲，讓正能量的歌曲響徹校園。每當(dāng)我教唱這首歌時(shí)，學(xué)生只要聽(tīng)到它那振奮人心的旋律，就會(huì)感到這是中華民族的歌，是偉大祖國(guó)的象征，一種民族自豪感就會(huì)油然而生，使學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該去珍惜的同時(shí)從小樹(shù)立報(bào)國(guó)之志努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用知識(shí)和力量報(bào)效祖國(guó)。

三、捕捉欣賞教學(xué)音樂(lè)形象，領(lǐng)會(huì)其中愛(ài)國(guó)內(nèi)涵

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教材中的欣賞內(nèi)容，音樂(lè)形象極其鮮明，一些作品極具愛(ài)國(guó)熱情。

在欣賞某些外國(guó)作品時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂(lè)形象，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義。如欣賞美國(guó)作曲家福斯特的《故鄉(xiāng)的親人》等，我向?qū)W生介紹作曲家是如何用音樂(lè)手段贊美祖國(guó)光輝歷史、美好山河和對(duì)祖國(guó)親人的思念的，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

四、講音樂(lè)家愛(ài)國(guó)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情

“音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，但每個(gè)音樂(lè)家都有自己的祖國(guó)”。古今中外，一個(gè)偉大的音樂(lè)家通常是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者。我喜歡講音樂(lè)家的故事，更愛(ài)講音樂(lè)家愛(ài)國(guó)的故事。

篇（9）

新時(shí)代，新課改，新理念。對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)，德育創(chuàng)新下的習(xí)慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學(xué)校從全體小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，立足校情學(xué)情教情及隴西地域文化特點(diǎn)，深入思考學(xué)校課程建設(shè)特色與策略，彰顯欞星文化，實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂(lè)。

1 領(lǐng)會(huì)精神。明確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為甘肅省首批項(xiàng)目實(shí)施單位之一，在各級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校課程，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期或不定期組織召開(kāi)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全體教師會(huì)議，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，2011年12月通過(guò)省級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2012年4月，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為首批“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)?！北皇〗逃龔d授牌。

2 制定方案，開(kāi)設(shè)課程，完善學(xué)校課程建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)校制定了《學(xué)校課程實(shí)施管理制度》和《學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度》等制度，為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施提供了制度保障，為全面實(shí)施學(xué)校課程奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容不斷充實(shí)完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領(lǐng)巾禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、小學(xué)生音體美興趣活動(dòng)、大課間新聞播報(bào)、課外閱讀與好書(shū)推薦活動(dòng)、才藝展示明星大賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動(dòng)、小學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成及假期安全教育活動(dòng)、校園古詩(shī)文經(jīng)典誦讀及上下學(xué)路隊(duì)兒歌傳唱活動(dòng)、小學(xué)生國(guó)語(yǔ)啟蒙及魅力演講活動(dòng)、家庭實(shí)驗(yàn)室及校園中藥材種植與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)等，每個(gè)孩子都建立了自己的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3 加強(qiáng)培訓(xùn)，分層推進(jìn)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

地方課程與學(xué)校課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施彌補(bǔ)了以往學(xué)校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明：學(xué)校課程最受小學(xué)生的歡迎。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。所以，我們從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面展開(kāi)培訓(xùn)：通過(guò)校長(zhǎng)主持的學(xué)校課程啟動(dòng)大會(huì)、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施例行會(huì)議、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)研究階段分析會(huì)診會(huì)議，定期對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)，用新課程理念引領(lǐng)全體研究教師深入思考，及時(shí)反饋操作過(guò)程中的得失，改進(jìn)方式方法，有效開(kāi)展活動(dòng)；每學(xué)期組織一次全校家長(zhǎng)培訓(xùn)，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點(diǎn)問(wèn)題，家校達(dá)成良好共識(shí)，小手牽大手，促進(jìn)了合作；積極開(kāi)展學(xué)校課程學(xué)生培訓(xùn)，在課程及活動(dòng)中培訓(xùn)學(xué)生，在培訓(xùn)過(guò)程中完善學(xué)校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系

圍繞校園欞星文化建設(shè)，因地因時(shí)因情而宜，設(shè)計(jì)實(shí)施短小精悍、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)校課程，由學(xué)校統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一建立全校總課表，噴繪后在校園內(nèi)公開(kāi)張貼，讓學(xué)生自愿選課，量身打造，及時(shí)滿足成長(zhǎng)需要，促進(jìn)個(gè)性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學(xué)校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類(lèi)課程：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，以及心理、年齡特點(diǎn)確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國(guó)人》、《國(guó)學(xué)精品誦讀》、《經(jīng)典古詩(shī)文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學(xué)社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)經(jīng)典詩(shī)、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學(xué)作品供學(xué)生誦讀、欣賞，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產(chǎn)類(lèi)課程：學(xué)校結(jié)合隴西打造“中國(guó)藥都”政策理念，選擇了《中藥材開(kāi)發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開(kāi)辟小塊試驗(yàn)基地，由教師指導(dǎo)學(xué)生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗(yàn)田間管理，都由學(xué)生全程參與。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠參觀學(xué)習(xí)，深入市場(chǎng)調(diào)查研究，大大拓寬了對(duì)隴西地方特產(chǎn)的了解，樹(shù)立了長(zhǎng)大后建設(shè)隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類(lèi)課程：隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積淀了百年的校史文化，學(xué)校開(kāi)設(shè)了校史文化課程，讓學(xué)生走進(jìn)榮譽(yù)展覽室，參觀一件件榮譽(yù)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進(jìn)教具展覽室，讓學(xué)生參觀曾經(jīng)的學(xué)生和老師用過(guò)的古舊簡(jiǎn)陋教具，敬佩之情油然而生；走進(jìn)科普展覽室，面對(duì)古老的電影放映機(jī)和幕布，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事；走進(jìn)圖書(shū)展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫(huà)仍然讓今天的孩子愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道；站在拔地而起的新教學(xué)樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.4 興趣活動(dòng)類(lèi)課程：書(shū)法、民間棋類(lèi)、魅力演講、數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)課本劇、畫(huà)院――少兒書(shū)畫(huà)、舞動(dòng)青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂(lè)軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書(shū)社、羅錦堂科學(xué)院等興趣活動(dòng)學(xué)校課程，讓每個(gè)學(xué)生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類(lèi)實(shí)踐課程：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生情況，開(kāi)設(shè)了小學(xué)生安全自護(hù)、自省課（一日10分鐘）、紅領(lǐng)巾廣播站及禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、隊(duì)干部管理學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)服務(wù)等十多門(mén)與學(xué)生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)化學(xué)校課程，極大地活躍了學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

5 文化搭橋，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程管理

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)校課程特色文化建設(shè)，積極實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門(mén)”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國(guó)古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學(xué)生必背古詩(shī)文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當(dāng)代小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心價(jià)值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學(xué)教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設(shè)文化、以師生陽(yáng)光大課問(wèn)活動(dòng)為抓手的讀書(shū)競(jìng)賽交流及體藝文化、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及紅領(lǐng)巾禮儀建設(shè)文化、鮮活生動(dòng)的班隊(duì)文化及合作小組組名組訓(xùn)文化，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

校園內(nèi)主教學(xué)樓上鑲嵌著“自主自信自省自強(qiáng)”八字校訓(xùn)及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡(jiǎn)介“一”字排開(kāi)，校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)圖片及師生書(shū)畫(huà)作品時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩(shī)文、文明禮儀教育圖文、新課程學(xué)教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫(xiě)又畫(huà)的美好天地，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護(hù)著孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展。

6 多向研究，提升素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學(xué)生時(shí)代需求特點(diǎn)、校園文化建設(shè)特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理模式和評(píng)價(jià)制度，整合全校力量，不斷加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)，提升研究教師的理論水平。

7 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推廣成果。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程生本化目標(biāo)

在學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持面向?qū)W生，面向未來(lái)，始終把有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，借鑒周邊學(xué)校做法，形成了學(xué)校課程常態(tài)化運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，包括校長(zhǎng)組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學(xué)組織策略等。學(xué)校圍繞欞星文化，積極開(kāi)展“欞星”評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)：1―3星為欞星一級(jí)，4―6星為欞星二級(jí)，7―9星為欞星三級(jí)，采用學(xué)生自評(píng)、班評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定辦法，授予胸徽獎(jiǎng)?wù)?，登上光榮榜。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到欞星9級(jí)，走紅地毯，留下永久性紀(jì)念。

主人當(dāng)家，參與就是最好的體驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生掌握一門(mén)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，擁有一種文娛愛(ài)好，精讀一本好書(shū)，取得一張信息技術(shù)操作的等級(jí)證書(shū)，完成一項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長(zhǎng)檔案。學(xué)期“文明班隊(duì)”評(píng)選、班隊(duì)周流動(dòng)紅旗競(jìng)賽、學(xué)生日評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)，處處是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)展開(kāi)學(xué)校課程“大課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明禮、誠(chéng)信、積習(xí)、養(yǎng)德，健康成長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價(jià)值和成長(zhǎng)快樂(lè)。

8 彰顯特色。提升品位。樹(shù)立學(xué)校課程名校意識(shí)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是百年老校，歷史底蘊(yùn)深厚。在學(xué)校課程建設(shè)中，全力打造屬于自己的品牌，樹(shù)立由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問(wèn)題，以呵護(hù)生命、啟蒙童心、快樂(lè)成長(zhǎng)構(gòu)建學(xué)校課程。“讀書(shū)沙龍”、“陽(yáng)光課問(wèn)”、1+2體藝興趣活動(dòng)，同樣體現(xiàn)學(xué)校課程特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。

9 不斷開(kāi)發(fā)。保障有力。確保學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

篇（10）

高校績(jī)效考核的研究現(xiàn)狀和評(píng)述

關(guān)于高?？?jī)效考核的研究主要集中于高校教師績(jī)效考核，對(duì)高校機(jī)構(gòu)尤其是教學(xué)科研機(jī)構(gòu)考核的研究和實(shí)踐都較少。通過(guò)總結(jié)，對(duì)教師績(jī)效考核的研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)于高校教師教學(xué)工作的考核研究。余德華（2009）等建立了教師教學(xué)業(yè)績(jī)量化考核的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在考核工作中要以完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)業(yè)績(jī)過(guò)程考核，加強(qiáng)教師個(gè)人自評(píng)，健全考核前期宣傳與后期的反饋制度，從而建立以過(guò)程管理為導(dǎo)向的教師教學(xué)考核體系。黃玉飛（2009）總結(jié)了目前對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核重評(píng)輕建，重甄別選拔、輕促進(jìn)發(fā)展，因此導(dǎo)致激勵(lì)了現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，對(duì)于尚未形成團(tuán)隊(duì)的教師積極性沒(méi)有得到有效提升。

2.關(guān)于高校教師科研工作的考核研究。劉慧群（2010）通過(guò)實(shí)證調(diào)研建立了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系并利用綜合評(píng)價(jià)方法確定指標(biāo)權(quán)重，探討了科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的方法選擇問(wèn)題。于敬（2010）等研究了高?？蒲袠I(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，并主要總結(jié)了國(guó)外科研管理和考核的模式，提出了建立彈性科研業(yè)績(jī)考核機(jī)制，建立分類(lèi)評(píng)價(jià)和管理方式，建立有特色的同行專(zhuān)家評(píng)議制度等措施。杜偉錦（2003）研究了教學(xué)研究型高?？蒲袠I(yè)績(jī)定量的考核。蔡亮（2010）研究了對(duì)于高校學(xué)科帶頭人的考核評(píng)價(jià)，提出實(shí)行多層次的考核評(píng)價(jià)辦法，做到因人而異。

3.關(guān)于高校教學(xué)機(jī)構(gòu)考核的研究。目前對(duì)于高校機(jī)構(gòu)考核研究較少，寧波工程學(xué)院課題組探討了普通高校院（部）工作績(jī)效考核的實(shí)踐，提出提高教育效益、注重教育投入與產(chǎn)出的效率，是國(guó)際高等教育界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，高校院（部）作為高校的基本運(yùn)作單位，開(kāi)展對(duì)其工作的績(jī)效考核，通過(guò)考核優(yōu)化院（部）的辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益是學(xué)校實(shí)施戰(zhàn)略管理的重要環(huán)節(jié)。

4.國(guó)外高校教師考核的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。姜建明（2009）對(duì)美國(guó)高校教師考核與晉升進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)雖然美國(guó)沒(méi)有建立統(tǒng)一的教師考核制度，但是就學(xué)校個(gè)體而言，其內(nèi)部都形成了極為重視教師考核的氛圍，并建立了相當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師考核體系。高校教師考核制度的基本組成部分包括考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序、考核方法、考核指標(biāo)、考核意義。美國(guó)高校的考核方式分為：職位續(xù)聘考核、績(jī)效考核、職位晉升考核，考核程序包括教師自我考核、同事和同行評(píng)議以及學(xué)生評(píng)價(jià)，考核周期根據(jù)不同類(lèi)別人員確定不同周期，從3年～6年不等。英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)每?jī)赡陮?duì)所有教職工進(jìn)行考評(píng)，目的是評(píng)價(jià)個(gè)人對(duì)部門(mén)的貢獻(xiàn)并提出其職業(yè)發(fā)展的建議。法國(guó)的大學(xué)教師享受?chē)?guó)家終身公務(wù)員的待遇，因此教師可專(zhuān)心從事科研和教學(xué)工作，對(duì)科研人員的評(píng)價(jià)主要由國(guó)家科研評(píng)價(jià)委員會(huì)負(fù)責(zé)，評(píng)估中重視業(yè)績(jī)和與研究人員的深入交流，該委員會(huì)認(rèn)為對(duì)科研人員的考核不應(yīng)該完全按科研成果進(jìn)行定量分析，也不能用一個(gè)尺度去衡量所有的科研單位，應(yīng)該給科研人員和科研單位充分的自由，同時(shí)該委員會(huì)比較重視國(guó)內(nèi)外同行專(zhuān)家的評(píng)議。

目前高?？?jī)效考核方面存在的問(wèn)題

1.高校績(jī)效考核缺乏一整套理論支撐。高校績(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在目前的績(jī)效考核方案中，對(duì)于績(jī)效考核的目標(biāo)、考核主體的確定、考核客體發(fā)展和成長(zhǎng)的規(guī)律、考核的理論依據(jù)、考核的程序、考核的方式、考核的手段等沒(méi)有形成統(tǒng)一的范式用于指導(dǎo)實(shí)踐。朱雪波（2011）等提出了高校教師考核存在年度考核流于形式、科研考核追求數(shù)量、教學(xué)考核片面粗放等問(wèn)題，無(wú)法真正通過(guò)績(jī)效考核促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推進(jìn)高校教育改革的步伐。

2.高?？?jī)效考核缺乏對(duì)辦學(xué)效益的關(guān)注。高?？?jī)效考核雖然開(kāi)始關(guān)注分類(lèi)分層考核，但是依然側(cè)重對(duì)教師個(gè)體的考核，對(duì)高等教育以及高校辦學(xué)的效益即投入產(chǎn)出效率的考核沒(méi)有取得新的進(jìn)展，從而影響高校資源配置的優(yōu)化，高等教育的投入產(chǎn)出效率較低。因此應(yīng)該強(qiáng)化高?？?jī)效考核中教學(xué)科研機(jī)構(gòu)（院、系、部）的績(jī)效考核，從而促進(jìn)高校發(fā)展中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

3.高校績(jī)效考核缺乏自主性和自發(fā)性。一方面高?？?jī)效考核受上級(jí)主管部門(mén)的制約，帶有一定的行政性，同時(shí)又在某種程度上受社會(huì)價(jià)值取向的影響，從而使得高?？?jī)效考核缺乏自主性和自發(fā)性，無(wú)法真正與自身的發(fā)展定位和發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，而這也是目前高?？?jī)效考核功利性、短期性的主要原因。

4.高?？?jī)效考核缺乏結(jié)果的有效應(yīng)用。高校沒(méi)有將績(jī)效考核作為學(xué)校和教師發(fā)展的動(dòng)力之源。黃乃文（2010）指出，目前沒(méi)有一套完整的績(jī)效考核管理制度，考核結(jié)果無(wú)法與人事管理的聘用、降級(jí)等其他職能真正有效聯(lián)系，使得考核結(jié)果束之高閣，通過(guò)考核激勵(lì)的目的沒(méi)有達(dá)到。另外因與考核掛鉤的崗位津貼額度不高，崗位級(jí)別的津貼差別不大，無(wú)法體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配精神，使得教師對(duì)績(jī)效考核工作缺乏熱情。

基于此，我們將主要針對(duì)高校績(jī)效考核體系的創(chuàng)新模式建立提出一些思考。

高校績(jī)效考核的原則和框架體系

1.明確績(jī)效考核的目標(biāo)。績(jī)效考核是促進(jìn)教師和機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的手段和過(guò)程，考核本身不是目標(biāo)，因此為了實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展和個(gè)人發(fā)展達(dá)成一致的目標(biāo)，就要提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)參與考核的主動(dòng)性和積極性，處理好考核主體和客體之間的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系。通過(guò)績(jī)效考核真正達(dá)到：第一，有利于教師個(gè)體的成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；第二，有利于機(jī)構(gòu)的投入產(chǎn)出效率提高和可持續(xù)發(fā)展；第三，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)和自身價(jià)值提升的目標(biāo)。

2. 績(jī)效考核應(yīng)遵循的若干原則。為了提高績(jī)效考核的效果，要遵循以下原則：

第一，教師考核與機(jī)構(gòu)考核相結(jié)合：為了推進(jìn)校院兩級(jí)管理的進(jìn)程，建立合理有效的高校權(quán)利分配結(jié)構(gòu)，給機(jī)構(gòu)充足的發(fā)展空間和更多的自，從而最大限度地調(diào)動(dòng)機(jī)構(gòu)的積極性，辦出特色，提高高校辦學(xué)的整體效益，高校的績(jī)效考核要在原來(lái)以教師個(gè)體考核為主的模式基礎(chǔ)上向教師考核與機(jī)構(gòu)考核相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

第二，目標(biāo)考核與過(guò)程管理相結(jié)合：績(jī)效考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了操作中的考核填表與打分環(huán)節(jié)外，還包括一系列的程序：事前規(guī)劃與溝通、事中控制與審查、事后反饋與調(diào)整。事前規(guī)劃與溝通包括：將績(jī)效考核切實(shí)與高校發(fā)展的定位和未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，制定切實(shí)可行的績(jī)效考核目標(biāo)和考核指標(biāo)體系；和參與考核的主體進(jìn)行充分的溝通，對(duì)于考核目標(biāo)和考核指標(biāo)體系取得一致的認(rèn)可；建立與績(jī)效考核相配套的相關(guān)機(jī)制，包括與績(jī)效考核密切相關(guān)的績(jī)效工資分配制度、教師崗位聘任與職稱(chēng)聘任制度、教師合同續(xù)聘與管理制度等，真正體現(xiàn)績(jī)效考核的重要性。事中控制與審查包括：確定績(jī)效考核的程序、方式并確保程序公開(kāi)和公平性以及考核方式的科學(xué)性，及時(shí)收集績(jī)效考核中出現(xiàn)的問(wèn)題并給予分析和解決，對(duì)考核所有提交材料的真實(shí)性、規(guī)范性、可重用性進(jìn)行梳理和必要存儲(chǔ)。事后反饋與調(diào)整包括：績(jī)效考核結(jié)果的公布，根據(jù)績(jī)效考核所進(jìn)行的必要措施，其中包含獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與考核主體進(jìn)行事后溝通，尋找原因，找到改善的途徑，真正達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)發(fā)展的目的。

第三，定量考核與定性考核相結(jié)合：結(jié)合對(duì)教師崗位說(shuō)明書(shū)以及任務(wù)書(shū)的認(rèn)真分析，針對(duì)崗位履職情況中可定量描述并且能夠收集數(shù)據(jù)的部分進(jìn)行定量考核，對(duì)于無(wú)法定量的部分要充分重視定性考核的作用，如對(duì)教師師德的考核、對(duì)教學(xué)效果的考核、對(duì)管理人員管理水平的考核、對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員的考核等都可采取定性考核的方式，而不能重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。

第四，分類(lèi)與分層考核相結(jié)合：教師成長(zhǎng)與機(jī)構(gòu)發(fā)展有其自身的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律進(jìn)行績(jī)效考核才能體現(xiàn)其科學(xué)性和合理性。關(guān)于教師成長(zhǎng)的規(guī)律可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一是教師的學(xué)科背景以及自身優(yōu)勢(shì)決定教師個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中存在差異性，這種差異性決定了教師成長(zhǎng)的路徑可以分為：偏教學(xué)型、偏研究型、偏應(yīng)用型、教學(xué)研究并重型、研究與應(yīng)用并重型、偏管理型等類(lèi)別。二是作為生命個(gè)體而言，教師的成長(zhǎng)遵循生命周期的理論，由斯蒂芬和沃爾夫在經(jīng)過(guò)有關(guān)理論實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，將教師一生劃分為六個(gè)階段，即實(shí)習(xí)教師、新教師、專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)家型教師、杰出教師和退休教師。在每個(gè)階段，教師所能夠完成的任務(wù)和可以完成的任務(wù)不相同，因此針對(duì)處于不同階段的教師，其考核的目標(biāo)和指標(biāo)都不應(yīng)該相同。關(guān)于高校機(jī)構(gòu)發(fā)展的規(guī)律也可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一是因機(jī)構(gòu)所屬的學(xué)科不同，決定機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)的空間存在差異性，因此對(duì)機(jī)構(gòu)的績(jī)效考核要根據(jù)差異性進(jìn)行必要的分類(lèi)，包括：理科、工科、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等。二是機(jī)構(gòu)因其發(fā)展歷史和歷程不同，也決定其成長(zhǎng)的周期有差異性。例如，機(jī)構(gòu)的合并歷史、機(jī)構(gòu)的規(guī)模約束、機(jī)構(gòu)的梯隊(duì)等因素決對(duì)不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一考核。應(yīng)通過(guò)機(jī)構(gòu)考核進(jìn)一步調(diào)整機(jī)構(gòu)的辦學(xué)效率，對(duì)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化。

第五，校內(nèi)考核與校外評(píng)審相結(jié)合：借鑒國(guó)外教師考核的經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)高層次人才的考核要堅(jiān)持校內(nèi)考核與校外評(píng)審相結(jié)合的方式，充分重視社會(huì)評(píng)審的作用，從而提高教師在同行內(nèi)以及研究領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第六，短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合：教師和機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)規(guī)律決定了其需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累才有可能突破并進(jìn)行創(chuàng)新，因此對(duì)其的績(jī)效考核不同于普通事業(yè)單位和企業(yè)對(duì)管理人員的考核，需要有極大的寬容和包容才能夠促進(jìn)其發(fā)展，所以對(duì)教師和機(jī)構(gòu)的績(jī)效考核要堅(jiān)持短期考核和長(zhǎng)期考核相結(jié)合的原則，建立彈性考核制度，短期考核著重于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決，而長(zhǎng)期考核更著重于問(wèn)題分析和督促。

3.校院兩級(jí)管理體系下高?？?jī)效考核的體系設(shè)計(jì)。校院兩級(jí)管理體系下的教師績(jī)效考核，首先要確定考核的組織者以及組織者的職能，尤其當(dāng)涉及到多級(jí)組織情況下組織的分工體系。因此建立“學(xué)校考核學(xué)院、學(xué)院考核團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)考核個(gè)人”的績(jī)效考核職能體系如下：

上述績(jī)效考核職能體系的特點(diǎn)如下：

學(xué)校成為教師績(jī)效考核的頂層設(shè)計(jì)者，但不是執(zhí)行者，而是將具體考核方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及資源分配等自下放至學(xué)院，建立多層次管理與考核的分權(quán)體制。

調(diào)整脫離學(xué)院、學(xué)校直接考核教師的跨級(jí)考核模式，將學(xué)校工作的重點(diǎn)調(diào)整為針對(duì)學(xué)院的管理與考核，并根據(jù)學(xué)院及學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行資源配置，搭建教師成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)。

充分發(fā)揮學(xué)院在考核工作中的自，并通過(guò)學(xué)院對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核促使“個(gè)人進(jìn)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)進(jìn)平臺(tái)”的教師成長(zhǎng)與發(fā)展模式的形成。

強(qiáng)調(diào)對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核一方面強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)帶頭人的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)了“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面規(guī)避了由于非真正意義上的團(tuán)隊(duì)組建所造成的資源擠占，從而提高團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

弱化對(duì)教師個(gè)體的考核而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面能為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供基礎(chǔ)的平臺(tái)和空間，另一方面能減輕教師壓力，增強(qiáng)合作創(chuàng)新，減少個(gè)體惡性競(jìng)爭(zhēng)，真正將團(tuán)隊(duì)與組織的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)一致化，提高組織整體運(yùn)行績(jī)效。

總結(jié)