序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育科學研究與方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.注重英語交際能力培養(yǎng)。由于經濟全球化的不斷發(fā)展，英語對學生的未來就業(yè)產生了很大影響。全國英語等級考試特別注重學生的英語交際能力，相關測試考核對于提高學生就業(yè)能力有很大幫助，因此，我國中職院校在教學中應積極響應全國英語等級考試的有關要求，著重培養(yǎng)學生的英語交際能力，并在此基礎上開啟全新的英語教學模式，用全新的教學理念提高中職院校英語教學工作的實效性。

2.兼顧書面的準確性與口語的流利性。中職院校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)有用的實踐性人才，而全國英語等級考試的目的是提高學生的英語交際能力，在重視學生英語書面表達能力的同時提高學生的口語交際能力。由此可見，全國英語等級考試對中職學院的英語教學工作有積極的促進作用。因此，要想充分發(fā)揮英語等級考試對中職英語教學的促進作用，就必須改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，使英語教學者切實認識到“知識”、“能力”、“素質”三者之間的關系，將學生學習英語的過程轉變?yōu)檫\用英語的過程，使學生在掌握英語知識的基礎上增強英語實用能力，提高其英語綜合素質，最終將英語教學的重點由培養(yǎng)學生的“語言能力”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的“語用能力”。一言蔽之，這不僅是全國英語等級考試的要求，也是社會發(fā)展對人才的必然要求。

二、更新教學內容深化課程改革

1.夯實基礎知識。詞匯和語法是學習英語的基礎，其對學習英語的重要性就如同地基對高層大廈的重要性。因此，教師在開展初級英語教學時，一定要注重基礎知識的講解和訓練，把握住提高學生英語綜合水平的根本。

2.強化技能訓練。全國英語等級考試十分注重學生的綜合英語素質，對此，教師可以設置一些英語技能培訓課程，有針對性地提高學生在聽、說、讀、寫等各方面的英語技能。首先，開設聽力和口語訓練課程可以有效提高學生的聽說能力，但要注意課題應該密切聯(lián)系日常生活和實際交際，使學生在聽說過程中更準確地提取閱讀材料中的關鍵信息，在“不知不覺”中提高其英語敏感性。其次，翻譯和寫作在英語等級考試中分別占有15%和20%的比例，對此，中職院校應當開設英語精讀課、翻譯課、寫作課，通過英語翻譯及寫作訓練來增強學生的英漢轉換能力和寫作能力，幫助學生更靈活地掌握所學英語知識。再次，閱讀理解題在英語等級考試中占有35%的比例，該類題型所占的比例最大，題材也豐富多樣。在對學生進行閱讀理解訓練時，應該選取一些現(xiàn)代化和知識化的閱讀篇章，提高閱讀內容的實用性，在提升學生閱讀能力的同時培養(yǎng)學生的社會觀察能力。上述技能訓練項目可以幫助學生快速發(fā)現(xiàn)自己在英語學習中的長處和短處，在訓練中發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣所在，使教師的教學水平和學生的英語素質獲得同步提高，也將對學生未來的生活和工作也將起到很大的幫助。

三、改進教學方法提高課堂效率

1.交際教學法。交際教學法將傳統(tǒng)教學中的“教師中心”變?yōu)椤皩W生中心”，主張正視學生的語言運用錯誤，將單項訓練與綜合訓練相結合，通過自由表達和主動參與激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的英語交際能力。

2.S中心教學法。3S中心教學法的三個中心分別是學生(student)、主題(subject)、社會(society)。該種教學方法強調以第一，應學生為中心主體，讓學生在親身體會中掌握英語知識；第二，應以主題為教學中心，讓學生圍繞一個主體發(fā)散思維，在不脫離主題的基礎上從不同角度思考問題；第三，應以社會為中心，強調英語教學的目的在于為社會提供專業(yè)人才，促進社會發(fā)展和進步。由此可見，“3S”教學法的三個中心使中職院校的英語教學更具實用性，更符合學生未來職業(yè)的要求。

篇（2）

2專項素質練習和游戲相結合

羽毛球運動項目本身具有速度快、球路變化多等特點，需要練習者要具備一定的專項身體素質。步伐的快慢、擊球意識的強弱、節(jié)奏感的變化等直接關系著擊球質量和比賽的娛樂性，因此在羽毛球教學中專項素質的訓練是必不可少的。然而，在普通高校公共體育羽毛球課程中，單純的專項素質訓練容易讓學生產生枯燥和厭煩的情緒，練習積極性不高。這就需要把專項素質訓練和游戲的結合起來，如分組進行場地內一分鐘六點移動觸球練習，進行評比，形成競爭，提高學生運動的樂趣。

3增加教學比賽，注重理論與教學實踐相結合

教學中增加教學比賽，可以活躍課堂氣氛激發(fā)學生學習的積極性，給學生充分發(fā)揮個性優(yōu)勢的空間，教師參與學生的活動，教授一些運動的技巧、方法及規(guī)則和裁判法，充分調動學生的積極性，讓學生在運動中領略到體育帶來的樂趣。同時，讓學生打比賽，做裁判，極易使學生產生獲得比賽能力的欲望，激起學生學習興趣，因而他們就會認真地觀察教師的示范，主動地參與課堂練習，這樣調動起學生在課堂上的積極性，實踐能力、綜合技術也不斷提高。在實踐時進行理論的教授，特別是在羽毛球比賽的過程中，要時刻記錄學生在比賽過程中比較好的處理方法和出現(xiàn)的問題，在對比賽進行總結時可以進行講解，以增加學生的課堂內容和對羽毛球相關技巧理論的掌握。比賽法教學能提高學生頑強拼搏的精神和課外自我鍛煉的能力，使學生更加熱愛體育活動，豐富了校園文化生活，提高了學生身體素質，同時也培養(yǎng)了學生終身體育的理念。

4利用現(xiàn)代媒體的教學方式

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸走進課堂，從傳統(tǒng)的教師個人示范講解轉變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術觀看世界運動明星的表演，以及國家、國際級教練員的技術動作的講解和練習的方法，使得學生從視覺上更直觀地進行學習。在學生觀看國內外羽毛球賽事的錄像時不斷提示學生注意錄像中的一些動作及其戰(zhàn)術，以及觀看后分析簡單的戰(zhàn)術，促進學生在課上的活動興趣水平明顯提高，對教學比賽的興趣也更加濃厚，他們就會在練習中不斷去模仿高水平運動員的一些技術，逐漸體驗運動的樂趣。

篇（3）

小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能，并且在體育活動中，學生的心理素質會得到鍛煉和提高，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學方法。

1游戲教學法

小學生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設計游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設計：體育課常規(guī)教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設計游戲：首先，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學中，我并沒有要求學生按照動作要領的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學生根據(jù)記不住那么多動作要領，有的學生在具體的運動過程中也不能夠將要領和動作結合起來，只有少部分學生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調整呼吸。在此基礎上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。

2情景教學法

情境教學法是利用情境創(chuàng)設來激發(fā)學生參與體活動，引導學生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領。這樣學生的好奇心就被激發(fā)出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領，學生就會集中注意力全神貫注地學習。

2．2情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應的任務，從而鍛煉學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創(chuàng)設“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學生為主體

體育教學中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展需要為教學的目標追求，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，引導學生揣摩動作要領，掌握動作技能，并且關注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養(yǎng)學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節(jié)。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助，協(xié)調性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應善于發(fā)現(xiàn)并關注學生的特長，根據(jù)每個學生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學生產生良好的心理體驗，培養(yǎng)學生堅韌的品格。

4完善評價方式

教師對學生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質、心理素質，促進學生全面發(fā)展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學生的性別、性格特點進行區(qū)別。通過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用?？偠灾W體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發(fā)展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質量。

作者:郝小明 單位:重慶市渝北區(qū)空港新城小學

參考文獻:

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當前，數(shù)字圖書館的資源組織正由信息組織向知識組織邁進，在對數(shù)字資源的知識組織中，知識本體無疑是最本質、最重要的技術和方法。知識本體可以看作是對知識規(guī)范的抽象和描述，是共享、重用知識的方法，目前已經成為一種提取、理解和處理領域知識的工具。如果把某一學科領域知識抽象成一套概念體系并使其“明確”、“形式化”和“共享”，就構成了這一學科的領域本體。領域本體的特征是針對特定的學科領域，描述了某一學科中的概念、概念的屬性、概念間的關系以及屬性和關系的約束。通過某領域的知識本體可將該領域的知識組織起來，使數(shù)字圖書館對知識的表示從信息的集合到知識網絡和知識地圖。

構建領域本體的方法已經成為一個新的研究熱點，在實踐中也產生了一些面向不同應用需求的本體方法，如IDEF-5法、骨架法、企業(yè)建模法、METHONTOLOGY法、循環(huán)獲取法、七步法等。雖然領域本體的開發(fā)與建設面向不同的、特定的學科領域，但其過程則具有一定的規(guī)律性，需要以一定的科學方法為指導，需要遵循一些通用的技術路線。作者曾在另文中提出本體構建的原型進化方法，本文以此為基礎，聚焦于一個本體進化的周期過程，對其中的基本流程和方法作一概要的梳理和分析。

一個學科領域知識本體原型的建設，一般包括本體需求分析、本體構建規(guī)劃、獲取本體信息、確定本體概念及關系、本體形式化編碼、本體的評價、本體的進化、本體的表示等過程。

2　本體需求分析

領域知識本體建設一定要根據(jù)具體的應用需求進行建設。如同軟件工程注重需求分析一樣，知識本體的開發(fā)與建設必須將本體需求分析置于首要位置。

需求分析階段是本體開發(fā)的開端，也是本體建設的基石。它是從實際應用的規(guī)劃、目標及特點出發(fā)，對本體系統(tǒng)進行的一種規(guī)范化描述。一般來講，本體需求可分為功能需求和非功能需求。功能需求主要描述本體的目標實現(xiàn)；非功能需求主要描述本體要達到的性能指標。

作為數(shù)字圖書館領域的本體建設的需求分析，其要旨是確定領域本體建設的目的、范圍、用途和使用者?；緝热輵ǎ?/p>

所構建的知識本體覆蓋的學科領域，該學科領域資源的基本狀況。

知識本體的建設目的、任務要求，實現(xiàn)的社會效益與經濟效益。

利用知識本體的基本用戶與核心用戶，用戶需求的基本特點。

較之其他資源系統(tǒng)，知識本體將提供什么樣的服務。

知識本體和其他資源系統(tǒng)的關系，包括資源的進一步映射和整合。

知識本體在建設時間、進度上的要求。

對本體需求分析時要注意以下問題：

需求分析的過程性。本體需求分析應包括需求調研、分析需求、需求描述、需求認可、需求演進等逐次遞進的過程。需求分析不僅應是本體實施的前提，而且應貫穿于本體開發(fā)的整個生命周期。故此，要進行科學的安排。

需求分析的動態(tài)性。因為本體需求貫穿于整個本體建設過程，用戶需求在很多情況下是隱性的。不明確的，所以本體需求分析只能建立在不完全的需求基礎上。為此，本體需求分析既要維持需求的穩(wěn)定性和精確性，也要在實施過程中不斷地進行動態(tài)調整。

需求分析的文檔化。為了指導領域本體建設的后續(xù)工作，應該編寫一份基本需求描述完整、具有可操作性的“需求分析報告”，以文檔的形式明確需求分析的結果，作為該階段的成果。

3　本體構建規(guī)劃

“凡事預則立，不預則廢”。本體建設應有明確的計劃，其目的是用一套程序和標準來規(guī)范開發(fā)過程，讓研究者和建設者了解其目標和所要做的工作，將偏離目標的損失減至最?。煌瑫r合理有效地開發(fā)計劃便于對建設過程進行檢查和控制，預防可能出現(xiàn)的問題，及時采取有效的應對措施，使本體建設置于一種規(guī)范化、可視化、可控制的管理之中，提高本體研究與建設的效率。

本體建設計劃應以“需求分析報告”為依據(jù)，主要解決三個基本問題：確定目標，確定完成目標的程序，確定工作所需要的資源配置。內容大致包括：

明確計劃中要達到的工作目標，論證工作的重要性和必要性。

明確工作的具體任務和要求以及每一階段的中心任務和工作重點；對任務進行層層分解，列出工作責任矩陣，確定完成工作的優(yōu)先次序。

明確計劃中各項工作開始和完成的時間，在任務分解的基礎上進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以便有效地控制和協(xié)調。

說明完成計劃的方式方法、具體措施，對資源進行合理分配和集中使用，并進行綜合平衡。

規(guī)定控制標準和工作指標，也就是說必須做到什么程度，達到什么標準才算完成了計劃。

制定計劃是本體建設過程中必不可少的重要步驟，但在研究項目中往往被忽略，致使其開發(fā)過程難以受控，從而導致實施過程中的重新計劃。本體建設計劃的關鍵是計劃的合理編制和有效執(zhí)行。

4　本體信息獲取

獲取領域信息是領域知識本體建設的關鍵。這一階段的主要目標是確定領域知識本體的信息源，獲取領域本體信息，通過收集領域信息，充分了解領域知識的現(xiàn)狀，為本體建設奠定基礎。獲取領域信息大體有兩條路徑：

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1 多媒體課堂教學特點與原則

1.1 多媒體教學主要特點

多媒體技術具有良好的集成性、操作的可控性和實時性。能夠將文字、聲音、圖形、圖像、動畫等有機地結合，集圖、文、聲、像、動畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過程中，隨時操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實現(xiàn)實時演示的目標和效果。通過網絡還可以及時、便捷地獲取有效信息，進行交流和，實現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學原則

隨著多媒體技術在大學課堂的廣泛使用，教師會在工作之余通過觀看相關的多媒體課件來提高自身的業(yè)務素養(yǎng)；多媒體技術是大學課堂眾多教學手段中的一種，教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術在教學應用中的對策實施

2.1 形成正確的多媒體教學理念

2.1.1 科學構建教學模式。進行多媒體教學，必須貫通教學設計思想，真正從教學規(guī)律和學科自身特點出發(fā)，適時有效地加以運用多媒體技術，激發(fā)學生潛能?？朔男裕私庹n堂特點，靈活合理地享受網絡資源，讓課件服務于教學。針對實際需要，選擇題材，做到內容精要、條理清楚、重點突出，版式規(guī)范，文字簡潔，且配圖得當、色彩鮮明，聲音協(xié)調，畫面清新。體現(xiàn)價值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學價值。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念、理論及生產過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動畫及視頻等形式表現(xiàn)出來，但不可過分依賴或實施全盤化多媒體教學。

2.1.3 注重學習過程中的互動和交流。遵從教師為主導、學生為主體的教學理念，注重與學生互動，堅持以學生為本，調整教學內容和方法，把握教學節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢和功能，轉變教學方法與模式，提高教學效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學方式，使傳統(tǒng)教學和多媒體輔教學手段相互配合，取長補短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學中學生的認知負荷

2.2.1 多媒體教學帶給學生的主要認知負荷。研究認為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學生認知負荷產生的主要原因是人的認知資源具有有限性。學生在接收多媒體課堂教學中文字、聲音、圖像等素材的同時還要對所學內容的合理性、有效性進行選擇和分辨，這就占用了學生大量的認知資源；多媒體界面設計如果不合理、不清晰或者學生對多媒體不適應都會增加學生的外部認知負荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復雜性容易使學生遠離學習的初衷，學生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內部認知負荷；多媒體教學減少了師生間的交流，教師不能在第一時間掌控學生學習的動態(tài)，也會增加學生的關聯(lián)認知負荷。

2.2.2 降低學生在多媒體教學中認知負荷的策略。教師應從環(huán)境、任務特征、個體特征等大方向著手，降低其關聯(lián)負荷從而減輕學生的認知負荷。即從降低外在和內在負荷入手，采取措施降低學生學習過程中的認知負荷，減小認知負荷對學習效率帶來的負面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢，將抽象的知識具體化、直觀化，降低學習難度，緩解學生學習過程中的恐懼心理，降低其內部負荷；教師要根據(jù)教學目的和內容選擇教學策略，做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學并用；教師在多媒體教學中注意對情境的設置，加強學生的親身體驗，說出自己的感受發(fā)表個人觀點，幫助學生理解為目的從而達到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，進一步創(chuàng)設情境，讓學生充分參與到多媒體教學中，增強師生間的互動，降低學生的關聯(lián)認知負荷。

2.3 完善制度與評價體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，避免其缺點，應考慮建立以校領導相關職能部門為核心，教務處、督導室、學生處和各教學院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機構。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導隊伍，深入到課堂，共同參與指導教學工作，以提高多媒體教學的質量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學改革和發(fā)展的趨勢。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術與課程教學優(yōu)化、整合

課程教學中信息技術的應用主要是：將信息技術作為教學方法、教學手段和媒體來幫助學生解決學習中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術作為探究學習環(huán)境的要素來支撐學習。信息技術不僅作為輔助教學手段，而且是學生學習內容和教師教學內容的有機組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設和利用

建設具有平臺共享和互操作性的高校優(yōu)質教學資源，需要使用國家頒布的網絡教育標準。為了使資源建設在質量、共享、跨平臺等方面得到保證，避免重復建設，對各類學習資源應進行規(guī)范建設和管理。以教育部教育信息化技術標準委員會頒布的教學資源相關標準為指導。

3.3 媒體技術的綜合應用

3.3.1 網絡化多媒體技術。網絡多媒體技術對傳統(tǒng)教學方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學習、協(xié)作學習、網絡交流等多種模式并存，使學習者從被動轉變?yōu)橹鲃拥臉嫿ㄖR，通過網絡及多媒體技術，真實地模擬實驗現(xiàn)象，及時得到教師和相關專家的在線輔導，教學過程中，優(yōu)化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認知結構、課堂時間結構、師生活動結構。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機等先進的多媒體教學工具向學生展示圖文并茂、聲像結合的電子課件，通過互聯(lián)網，實現(xiàn)把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€教學課堂。

3.3.2 基于云計算的多媒體教學公共服務。利用云計算技術的先進性，將硬件資源、應用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網絡、管理維護等眾多方面要素作為一個體系來考慮，為教學活動各個環(huán)節(jié)提供全過程公共服務支撐。充分發(fā)揮已有基礎資源條件的作用，設計形成現(xiàn)代高校多媒體教學一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術的雙語教學軟件。我國是以漢族居多數(shù)人口的多民族國家，教育和先進的知識大都使用漢語傳播。為提高少數(shù)民族學生學習能力，激發(fā)他們對新科技、新知識的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環(huán)境、適應性學習資源、信息化基礎等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語教學的效果。我們提出的多媒體技術教學方法在漢族地區(qū)實施的教學實驗中已經得到了有效驗證，進而根據(jù)民族地區(qū)學生的特點及民族地區(qū)的教學環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運用多媒體技術與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學輔助，彌補教學資源不足，同時也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

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中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0082-01

“新課程變了，我們該怎么教？”這是廣大教師的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的要求。先進的課程理念要走進課堂，教師是關鍵。教師如何盡快適應新課程，不斷提高專業(yè)化水平，是課程改革的一個熱點。本文就現(xiàn)行體育教學現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，結合新型體育課堂教學的特點，就如何創(chuàng)新體育教學方法進行了研究，以促進這一領域的發(fā)展。

一、體育教學現(xiàn)狀

（1）觀念跟不上。在現(xiàn)實體育教學中，教師是被動的教，學生是被動的學，造成教學效果差，不能發(fā)揮體育的獨特教育作用，無法促進學生的全面發(fā)展，這主要是受傳統(tǒng)教學觀念的影響。（2）考試“指揮棒”的影響。受考試指揮棒影響，體育課形同虛設，一些學校片面追求升學率，任意更改課程安排，壓縮體育課時，體育教學得不到保證。有的學校畢業(yè)班甚至干脆取消體育課，使體育學科處于“停讓”“流產”，造成體育資源浪費，使體育學科成為學校教學管理的盲區(qū)。（3）以教師為中心，教學組織形式缺乏差異。以往的體育教學，是強調教師中心地位的一種重師道尊嚴的教學組織形式?，F(xiàn)有的體育教學，教師為主體，學生是客體，教師教什么，學生學什么，教學模式單一，固定形式太多，束縛了學生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新體育教學方法需具備的條件

（1）教學觀念的轉變。以往的體育教學過分強調教師的作用，忽視學生的主觀能動性。教學主要以反復練習和訓練為主，老師和學生都練得苦，且學習效果大打折扣。新型體育課堂，教師要積極轉變觀念，激發(fā)學生運動的熱情，植根學生終身運動的觀念。同時，要關注學生的個性差異，讓學生在課堂中得到心理上的滿足、身體素質上的提升，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從厭學變?yōu)闃穼W。體育教師不再是教學大綱和教材的執(zhí)行者，而應成為學生的良師益友、新課程的設計者。

（2）教學方法的轉變。主要體現(xiàn)在實現(xiàn)由注重知識傳播向全面發(fā)展學生素質的轉變，由單一教師教向調動學生學的轉變，由只重結果向重學習過程的轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉變。要以學生發(fā)展為本，不僅關注學生的知識與技能，也要關注學生掌握知識和技能的過程與方法，以及情感與態(tài)度、心靈與價值觀的形成，以保證“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”這一新課程理念的實現(xiàn)。新型體育課堂教學，應尊重學生的個體差異，允許學生有不同的發(fā)展，因時、因地地進行因人施教，不用固有方法和評價標準禁錮每一個學生的發(fā)展。

（3）教師角色的轉變。教師要由教學管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，由評定學生等級的“法官”轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。新課標提倡全人教育，倡導自主、合作、探究的學習方式，課程安排要照顧到每個學生的身心健康發(fā)展。教師應時刻牢記教育對象是全體學生，要充分開發(fā)每個學生的潛能，要給每個學生同等練習的機會、公平公開、公正地對待每一位學生，常了解學生意見，看看他們是否在教師的期望上有偏差，隨時審視、隨時修正，促進學生的不斷發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)新體育教學方法的實施

（1）以健康新觀念代替競技運動觀念。新課標強調“健康”第一的指導思想，把學生的主動、全面發(fā)展放在首位。教學應盡可能體現(xiàn)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師應是一名“導游”，把學生導入知識的新境地后，應放手讓學生自己去探索，教師又要充當“解說員”，達到導與講、教與練、放與收的和諧統(tǒng)一。同時，新型體育課堂教學中，應適當拋棄競技運動，大膽探索和創(chuàng)新，尋求符合學生身心健康的、學生喜歡的、能激發(fā)他們學習興趣和積極性的方式進行教學。

（2）以學生興趣為突破口。興趣是認識和從事活動的巨大動力，有了興趣，一切參與和探究都變得不再困難。因此，在新課程的教學中，教師應充分關注學生的興趣，抓住學生的心，使學生心甘情愿地跟著教師設計的教學思想走，在寬松、愉悅、和諧的學習氛圍中實現(xiàn)目標?？梢砸杂螒?、故事、圖片等形式吸引學生，讓學生帶著濃厚的興趣，主動去探究教師設置的問題，為目標的實現(xiàn)做好鋪墊。課堂可以啟發(fā)式教育，利用競賽等方式激發(fā)學生的積極性，使學生課后余興未盡，這樣，學生的參與意識和創(chuàng)新意識就會不斷增強。

（3）關注個體差異，因材施教?！敖虒W的最終目的是教會學生學習”。學生的個體差異是客觀存在的，因此，在教學中，教師應深入到學生當中，全面了解學生情況，根據(jù)學生特點選擇教學內容、場地等。讓每個學生都有成功的體驗，還要注意滲透方法的指導，有意識地讓學生通過“嘗試練習――發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”這一過程獲取一些好的學習方法。教師要通過了解從學生中找出體育骨干，使他們既可以幫助教師完成一些輔導性任務，又可以起到帶領和鼓舞的作用。

四、結束語

總之，新課標是對現(xiàn)行體育課程的一項重大改革，也對教師提出了更高的要求。作為一名體育教師，最基本的職責就是教好學生，每個教師都應在教學中不斷探索新的教學方式，打破原有的陣規(guī)，為不斷提高教學質量、為促進學生身心健康發(fā)展、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡一份自己的力量。

參考文獻：

篇（7）

體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹素質教育不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要課程，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養(yǎng)建設合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學質量是體育教學工作者需致力研究、探、努力解決的課題。根據(jù)教學實踐的體會，我認為，要提高體育課的課堂教學質量，要做好以下幾點。

一、備課

體育課是教學體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和訓練體能的課程，它與其他課程一樣，每節(jié)課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？要備好課必須做到以下幾點。

1.明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作，并能找到行之有效的方法并能糾正錯誤動作。

2.結合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

3.結合教材、學生的特點，場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、上課

教師要認真上好體育課，能使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

1.利用游戲教學激發(fā)學習興趣.莎士比亞說："學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"興趣絕不是孩子天生就有的，需要父母和教師耐心細致地培養(yǎng)。對孩子在平時取得的進步要及時地表揚，哪怕是一點點。在體育課堂教學中，教師要多給學生做規(guī)范的動作示范，其實學生是非常具有可塑性的。教師標準、大方、優(yōu)美的姿態(tài)和動作最能吸引學生的注意力，也最能激發(fā)學生的體育學習興趣。學生的興趣愛好直接決定著學生的學習行為和效果。在小學體育教學中通過游戲教學，既能激發(fā)學生良好的體育學習興趣，又能培養(yǎng)學生的進取精神、合作意識、班級榮譽感和增進同學間的友誼。那么教師在課堂教學中對一些積極參與運動的學生要給予熱情的支持和科學的指導，培養(yǎng)學生良好的體育意識和正確、合理的鍛煉身體的技巧，為終身體育鍛煉服務。

2.巧妙設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生樂于參與體育活動。游戲是小學生都愛玩的，特別是體育游戲，只要提到游戲，很多學生都非常樂意參與其中，行動迅速，心情激動。因此，根據(jù)學生活潑好動的特點，在體育課程中設置游戲這一環(huán)節(jié)，能夠大大滿足學生的運動、游戲、娛樂的愿望，使他們能夠在游戲的過程中愉快地學習，從而提高體育課堂教學質量。

例如，學生在練習跳遠比賽的時候，教師可以讓學生站成一排，戴上小青蛙、小貓、小兔子、小山羊等小動物的頭飾比賽誰跳得更遠，由頭戴老虎或者灰太狼頭飾同學擔任裁判，這樣的跳遠比賽游戲活動，很是吸引學生，學生積極參與活動，自然，教學效果好。在這樣興趣盎然、輕松愉快的教學環(huán)境中，學生不僅有了昂揚的斗志，還能夠鍛煉身體。并且，應用游戲的方式指導學生們去學習，他們就不會感覺到課堂教學枯燥無味，學習熱情自然高漲。

3.利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐本領。古人云："授人以魚，不如授人以漁。" 創(chuàng)新意識和實踐本領是新課標衡量學生學習能力的重要標準。教師在小學體育教學中要重視學生這方面能力的培養(yǎng)，小學生好奇心比較強，思維比較敏捷，善于觀察事物，對任何問題愿意打破砂鍋問到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教師可以借機利用學生的天性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，大膽的想象力和實際的動手操作能力。如跳繩，既可以一個人跳還可以兩個人，甚至三個人跳。籃球傳球教學，一個人對著墻傳，兩個人對傳，三個人交替?zhèn)?，四角傳球等等；可以原地傳接球練習，還可以行進間練習。教師要多引導學生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，達到既健體又健心的效果。

5.合理安排課時的練習密度和運動量。一堂好的體育課既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的能力，合理安排課時的練習密度和運動量，有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

總之，體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在學習、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時，教師還應在日常的教學工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌，讓自己的言行舉止于不經意間向學生感染，達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境地。久而久之，學生就會視教師如朋友，為偶像，教師的一言一行就會成為學生行動的指南，教學思想就會被學生自覺地接受，學生也就會在課內課外強化練習，自覺提高自我鍛煉能力。

參考文獻：

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[2]羅希堯.中小學體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2010，6（12）：463-464.

[3]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2013，15（07）：591-592.

篇（8）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著體育產業(yè)的蓬勃發(fā)展以及體育相關理論研究水平的提高，體育理論教學從內容和深度廣度上都有進一步提升。《體育俱樂部運營與管理》作為體育人文社會學相關專業(yè)課程設置中的重要內容，對學生的俱樂部管理理論和實踐都起著指導作用。在理論教學中如何提升學生的學習興趣和學習效果，運用并體現(xiàn)建構主義學習理論中的學習觀是本研究的主要內容。

1、體育理論傳統(tǒng)教學困境

《體育俱樂部運營與管理》是體育相關專業(yè)的大學生的選修課程，此課程包括管理學原理、體育產業(yè)、俱樂部經營、體育場館、體育營銷及市場開發(fā)等多方面內容，課程涉及面廣、內容豐富，在教學中既有理論教學的共性又有體育教學的特性。作為體育人文理論課程的教學與普通的課堂教學形式一致，從教學內容的差異和教學對象的特殊性可發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學生在進行此類課堂教學過程中普遍存在以下問題：

（1） 學習興趣不濃厚。一方面，雖然傳統(tǒng)的理論教學模式具有較為完整、嚴密的理論方法體系和很強的可操作性等優(yōu)點，但在教學過程中忽視了學生作為學習主體的能動性，教學過程只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，相較體育技術課程，理論課難以激發(fā)其學習興趣，針對此類問題教師在教學中也采取了改變教學方法，增加教學手段等多種形式，但效果差強人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎上進行的專業(yè)選修課程，一般將課程設置在大三、大四階段，而此階段學生面臨實習、就業(yè)、升學（等）壓力，外界環(huán)境相對浮躁，便使得學生在學習中難以維持穩(wěn)定、踏實的學習心態(tài)。

（2）學習效果不理想。在教學過程中，如果沒有激發(fā)學生的學習興趣，學習過程必然缺乏主動性和積極性，必然會影響學習效果。然而，即便教學中激發(fā)了學習興趣，但仍存在實際操作的能力不足的問題。在理論教學中只注重“講”、“授”，而忽視了學生的“學”、“習”，尤其是“習”的能力。對于課堂理論知識的實際運用能力，與教學目標相差甚遠。

因此，在實踐教學中要把握學生的特點，注重理論與實踐的結合，增強學生的學習的主動性，提升教學效果。研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)建構主義理論的教學觀和學習觀，能夠有效的提高學生的學習興趣和學習效果。

2、建構主義理論在教學中的應用

建構主義理論認為，學生是認知的主體，教學過程中要以學生為中心，以教師為指導，通過“情景”的創(chuàng)設和師生之間、學生之間的相互配合，利用學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的能動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

目前各學科都在進行建構主義理論與教學相結合的研究。研究顯示，建構主義主要有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等教學方法。這些方法都是根據(jù)建構主義的核心理念提出的，注重學生的主動性、積極性，配合教師的啟發(fā)引導，通過有感染力的真實事件或真實問題，或通過情景的設定，借助各種媒體資源，由學生自己對知識內容進行深入而全面的理解。

3、建構主義在《體育俱樂部運營與管理》課程中的運用

（1）設定學習情境或實踐內容。

“情境”是意義建構的重要途徑和方式，通過學習情境的設定，不僅能激發(fā)學生的廣泛興趣，還能讓學生在真實的情境下進行學習，縮短理論與實踐的距離，提升學生解決問題的能力。尤其是與課程內容一致的實踐學習，更能突顯學生對知識的遷移能力和實際運用能力?！扼w育俱樂部運營與管理》教學內容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內容，可根據(jù)學校現(xiàn)有資源，讓學生走進俱樂部，切身了解俱樂部運作的流程，以及經營管理中面對的問題。通過對俱樂部的調查分析，提出解決問題的對策。這一過程中，學生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時的進行理論與實踐的指導，提升學生對理論知識的理解與運用能力。

（2）設定學習小組與學習任務。

教學過程中，在教師對課程內容進行基礎講解的前提下，設定學習小組，布置學習任務。這一方法能有效的強化學生間的協(xié)作能力。“協(xié)作”作為建構主義的重要內容，對學生來說是一種重要的學習模式。一方面，學生通過學習情境的設定和相關資料的查找完成學習任務，每個小組選派代表作課堂發(fā)言，教師在課上對每組的發(fā)言進行點評、講解和最后的補充。另一方面，對通過實踐學習的學生可在實踐前根據(jù)學生的具體實踐內容，布置學習任務，實踐結束后上交實習作業(yè)。

（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。

隨著教學手段的創(chuàng)新和教學工具的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體的運用極為普遍，但并非等于現(xiàn)代化教學，目前仍是以填鴨式教學為主。在教學中，應利用多媒體把把以教師傳播為主的教學過程轉變?yōu)橐詫W生為主體，在教師的指導下進行情境教學。學生在實踐學習或情境學習中，充分利用現(xiàn)代媒體手段，更有效的理解、掌握知識。

（4） 學習效果評定方法與標準

學生課堂表現(xiàn)、查閱資料、小組成員的協(xié)同配合等情況要與課堂學習成績掛鉤，并作為評定學生成績的一項指標。對于實踐教學的學生來說，學生作業(yè)以論文形式為主，以論文的評定等級作為本項課程成績的主要參考內容。

小結

建構主義《體育俱樂部運營與管理》課程教學中的運用，提倡由學生主動進行課程相關知識內容的意義構建，以學生為中心的教學側重能夠更加有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果，進而會對整個教學過程產生深刻的影響，并將推動體育理論課程的改革發(fā)展。

參考文獻

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[2]王林.高校體育課程的學科特點與建構主義教學改革[J].2007（3）：87-89.

篇（9）

計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，也是目前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發(fā)展，各高等院校對計算機輔助教學越來越重視，許多高校投資興建了校園網絡合多媒體教室。而對于計算機輔助教學的主要手段，更多的是體現(xiàn)在對多媒體課件的制作和使用上。在大學課堂上，使用多媒體課件進行教學活動已逐漸被教師和學生所接受，教師在感受多媒體教學手段便捷的同時，學生在享受多媒體教學的新穎和大容量信息的灌輸。但與此同時，多媒體教學模式的不足也表現(xiàn)出來，多媒體教學的價值并未得以充分的體現(xiàn)。然而目前計算機輔助教學并未形成理想的規(guī)模，學校和學科教師并沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用，沒有實現(xiàn)預期的效果。是什么導致計算機輔助教學在學校教學中沒有得到充分利用，究其原因主要是多媒體教學方法和多媒體課件制作上存在缺陷。

一、計算機輔助教學中存在的問題

（一）缺少高素質的專業(yè)教師

術業(yè)有專攻，對于既能掌握計算機技術尤其是計算機軟件技術，又能精通學科教學的教師較少。有經驗的老教師多半是學科專業(yè)，但計算機軟件技術業(yè)余；而對于才入職幾年的年輕教師，雖然能很快掌握多媒體技術，但是在學科專業(yè)上又不是很專業(yè)。因此，對于兩者的分離會直接影響計算機輔助教學的開展。必須加強對教師的多媒體課件制作技術的培訓，不斷更新教育教學觀念，不斷更新專業(yè)知。掌握開展多媒體教學的知識和技巧，學會利用工具軟件編制多媒體課件。只有既掌握多媒體課件制作技術，又精通學科教學的教師，才能適應信息時代的要求，才能適應新世紀高校教育發(fā)展的需要。

（二）授課內容受制于課件和屏幕演示，缺少懸念

由于屏幕大小的固定以及課件的既定，有時會授課教師的臨場發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也影響了教師通過體態(tài)語渲染課堂氣氛的效果。鼠標在指間的快速移動下授課內容通過屏幕就直觀的顯示出結果，學生還沒來得及思考就已看到了答案，教師的講解被忽略，無想象，無懸念，學生壓根沒有順著老師思路走的感覺。這樣會淡化學生的理性思考和抽象思維習慣。而且利用多媒體教學，教師會面臨一個兩難抉擇，課件做得過于簡單，怕講不清楚，也不利于學生作筆記和課后復習；課件做得過于詳細和具體，因講課內容要與屏幕演示同步，教師只得照著去講，缺乏對課程內容深度和廣度的挖掘、拓展，容易給學生造成照本宣科的感覺。

（三）缺少直接溝通的人際互動效果

電腦屏幕成為教師向學生傳遞信息的中間媒介，師生之間的距離感加大。教師在講臺上與學生的實際空間距離因為多媒體的使用而拉得很大，從心理學上講，空間距離影響人的心理距離，這使教師的親和力減弱。而有的教師大部分時間集中在電腦屏幕上，甚至于坐在電腦桌后面，更讓學生感覺冰冷、陌生，缺少人情味。

（四）容易助長部分學生的懶惰行為

有的學生過分依賴講義，拷貝教師的講義，課不認真聽。甚至有些學生從不上課，直到期末結束就去找老師或同學把該科內容的課件拷貝下來。

（五）缺少高質量的多媒體課件

各種多媒體軟件良莠不齊，很多教材配套的教學軟件實際上就是課本內容的電子版，沒有起到圖文并茂、有聲有色、生動教學的作用，距教學要求相差很遠。

二、多媒體教學和多媒體課件制作的對策

（一）培養(yǎng)高素質專業(yè)教師

教師既要使用先進的多媒體教學手段，又不能放棄傳統(tǒng)教學模式的許多優(yōu)點。教師在利用多媒體手段進行教學活動時，也要充分利用黑板這一傳統(tǒng)的教學工具，通過寫適當?shù)陌鍟粌H彌補了演示文稿畫面對文字顯示的有限性，更重要的是提高了教學內容的整體性、層次感、突出了教學重點。同時教師在講課過程中，不要完全受制于事先已準備好的多媒體教學課件，而是要根據(jù)授課內容即興發(fā)揮，充分展示教師生動活潑的教學風采，體現(xiàn)教師這一職業(yè)的魅力。

（二）多媒體課件開發(fā)平臺的選擇

現(xiàn)代教育技術呼喚高素質的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發(fā)展的見天，要求普通教師精通計算機是不現(xiàn)實的，因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺顯得尤為重要。我們選擇多媒體課件開發(fā)平臺一般要遵循下面幾項原則：

第一，多媒體課件開發(fā)平臺界面友好、功能強大。系統(tǒng)的集成度要高、功能要豐富、操作要所見即所得。

第二，要容易上手并能很快掌握。多媒體開發(fā)工具不應該很難，操作起來應該簡單容易，即使不會編寫程序的人通過簡單的學習之后，也能夠掌握其精髓，制作出不錯的多媒體課件來。

第三，支持更多的擴展功能并能進行二次開發(fā)。單靠某一個開發(fā)平臺開發(fā)出的多媒體課件的功能都是比較單一的，所有開發(fā)平臺都應支持擴展功能，通過擴展功能提供的外部函數(shù)及開發(fā)語言會使開發(fā)出來的多媒體課件功能更加豐富多彩。

第四，要有很強的兼容性?，F(xiàn)在所能提供的多媒體課件素材不僅數(shù)量越來越多，格式和種類也越來越多，多媒體開發(fā)軟件應該能兼容大多數(shù)的多媒體素材格式，有時可以直接引入其它多媒體課件作為素材，同時還能支持現(xiàn)在越來越多的各類型輸入設備。

第五，具有打包功能，以便于。制作的多媒體課件應該能脫離開發(fā)平立運行，這就要求開發(fā)平臺應該有很強的打包功能，可以把多媒體課件制作成可執(zhí)行的文件。多媒體課件在運行過程中如果可以脫離開發(fā)平臺的束縛，可用的范圍就會大大增加。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開發(fā)平臺是微軟公司開發(fā)的Powerpoint。PowerPoint的操作極其簡單，配套模塊、素材豐富的“電子幻燈片”制作是電子稿的最大特色。但該軟件對于一些內容的展示還是顯得過于簡單，所以如果想獲得更多復雜內容的支持的話，Macromedia公司的Authoware會是一個更好的選擇。Authoware強大的基于圖標的開發(fā)環(huán)境，使得無論是專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計算機用戶都能開發(fā)出生動漂亮的多媒體作品來。由于具有強大的功能，所以，Authoware多媒體開發(fā)工具已被廣泛的應用于教學和商業(yè)領域，如多媒體CAI課件的開發(fā)、新產品的介紹等等方面。

當然，現(xiàn)在多媒體開發(fā)工具有許多，國內也有方正奧斯、洪圖、摩天、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等，這些多媒體軟件作為第三方軟件，各有特色，對于授課教師來說，可以根據(jù)自己授課內容的安排來選擇相應的多媒體平臺。

（三）多媒體課件的設計

有的教師一味地追求最新的“技術”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是本末倒置的行為。要知道，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。在課件的設計上可以從一下幾方面方面入手。

1.從課件的可教性入手

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件，因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。

2.從課件的易用性入手

大學一堂課的時間只有50分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要能提供一目了然的教學目標、教學步驟，還要在能夠脫離本機的其他計算機環(huán)境中運行。

3.從課件的藝術性入手

如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式完美結合。當然，這不僅需要教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。

總之，在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，要認真鉆研教材，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單的電子化。

（四）加快學校計算機輔助教學資源庫的建設

篇（10）

關于讀與寫的關系，葉圣陶指出：“讀與寫的關系密切。閱讀是寫作的基礎。閱讀是吸收，是基礎，寫作是傾吐，是內化；閱讀和寫作，吸收和表達，一個進，從外到內，一個出，從內到外；先有吸收才有傾吐?！毙抡n程實施以來，讀寫結合卻沒有很好地繼承下來。不論是從作為典型推廣的公開課，還是平時的家常課，朗讀多了，感悟多了，寫的訓練卻越來越少了。教師在進行閱讀教學的時候，只字不提作文教學；而在進行作文教學的時候，又只字不提閱讀教學。大多數(shù)的語文老師都習慣將作文教學的陣地完全放到作文課上，往往忽略了小學生在日常語文學習中最先所接觸的最寶貴的習作資源——教材中的“課文”。這樣導致閱讀教學與寫作教學兩相分離，學生讀課文和學作文也完全是兩碼事。學生不能夠很好地將課文學習所得運用到自己的習作中去；教師在進行習作指導時，也基本上不注重與所教課文的關聯(lián)。這種讀寫分離的教學方式，既浪費了有利的作文教學資源，又不利于提高學生學習語文的積極性。

細細品讀入選教材的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都出自專家、名師精挑細選之作，它們在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供寫作的范本。教師如果在閱讀教學中做一個有心人，從課文的內容選擇、材料組織、語言表達、篇章結構等諸多方面著手，引導學生結合自己的生活實際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學，使閱讀教學與作文教學融為一體，作文對于學生而言，便不再是可怕的事情。

著名特級教師丁有寬老師獨具慧眼，幾十年前就發(fā)現(xiàn)利用課文這一現(xiàn)成的資源來提高學生的習作能力，是一個好渠道。因此，幾十年來，他孜孜不倦地致力于“讀寫結合”的實驗，取得了顯著的成效，還專門編寫了“小學語文讀寫結合”教材。他山之石，可以攻玉。丁有寬老師“讀寫結合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調動學生習作積極性并能給學生習作提供參考和借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進一步探索和研究的問題。

二、理論依據(jù)

1、語文課程標準要求

《語文課程標準》提出了小學作文的總目標要求：能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

小學語文課程標準還指出：教師要引導學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，讓學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句 ”，指導學生“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫?！闭n標從內容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應該好好利用教材資源為作文教學服務，讓學生將從閱讀教學中學到的知識與方法及時地遷移和運用到習作中去。

2、心理學提供的理論依據(jù)

心理學研究指出，閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當然，反過來講，作文又可以激發(fā)學生產生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。所以說，閱讀與作文，兩者是相互促進、相互補充、相輔相成的。讀與寫，確實存在著有機結合的客觀依據(jù)。

兒童最善于模仿，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習作的積極性。

3、專家觀點

葉圣陶先生說：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！比~圣陶先生還說：“教材無非是個例子?！边@個例子的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一為學生如何閱讀提供樣式，二為學生如何寫作提供樣式。我們一般在第一個方面下的功夫甚多，在第二個方面下的功夫較為薄弱。其實加強第二個方面的研究，教材才真正起到了葉老所說的作用。 朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀寫義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程。”并指出這種“意義，不但指閱讀材料內說的“是什么”，對于學生來說，更重要的是作者是“如何表達”。因此，閱讀不僅是自外而內的吸收過程，更是寫作的基礎。

4、關于閱讀與作文教學的成功經驗

廣東的著名特級教師丁有寬老師用了近三十年的時間進行了“讀寫結合”研究，形成了獨有的讀寫結合導練教學新體系和“讀寫結合教學法”，給了我們借鑒。他在其“讀寫結合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。

上海吳立崗教授“素描作文”實驗、南京市重點課題《體驗性閱讀與探究性寫作》也證明了閱讀與寫作是相通的，讀與寫結合是語文教學的基本規(guī)律之一。

三、研究的目標

1、通過研究，培養(yǎng)學生對讀寫的興趣，達到讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫、讀寫結合的教學效果，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

2、 通過研究，提高教師解讀教材的能力，增強教師樹立讀寫相結合的教學意識，探索在閱讀教學中進行讀寫結合訓練的途徑和方法。

3、通過研究和實踐，引領本校的語文教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，不斷提高自身的教研能力，從而使我校的教育科研取得新的突破。

四、研究的內容

1、加強對學生的課內閱讀指導，使學生樂于讀書，善于讀書，并學會從閱讀中積累有利于寫作的素材，在閱讀中吸取營養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

2、精選課文中經典詞句以及段落，供學生欣賞背誦，以積累豐富語言，為寫作打下堅實的基礎。

3、教師應根據(jù)本學段的讀寫目標，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，綜合學生與教材、讀與寫、教與學的關系尋找讀與寫的最佳結合點，探尋每篇課文中對學生進行習作練筆的訓練點，從課文以及生活中提供學生習作練筆的材料，解決學生無話可說的困難。

4、探討每篇課文中符合學生年齡特點的習作方法，讓學生潛移默化地掌握一定的習作技巧。