序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧校園智慧教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息化的快速發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，校園的信息化建設(shè)也在不斷的推進(jìn)，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進(jìn)。“智慧校園”及“智能化教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)符合教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的指導(dǎo)方針。如何才能進(jìn)一步加快智能化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，已經(jīng)成為大家所關(guān)注的問題。智慧校園一般是指通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社會性軟件等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實現(xiàn)智慧化管理和服務(wù)的新型信息化校園建設(shè)模式。智慧校園建設(shè)過程中，智慧教學(xué)平臺是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺的總體框架設(shè)計

智慧校園教育平臺為學(xué)生、老師、家長多方交流提供了便利環(huán)境。本系統(tǒng)分服務(wù)器端設(shè)計和客戶端設(shè)計。

客戶端提供多角色登錄：學(xué)生、老師、家長、企業(yè)等多種角色。學(xué)生登錄本系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)和測試，根據(jù)答題的數(shù)量及正確率得到相應(yīng)的積分，根據(jù)積分進(jìn)行等級劃分，鼓勵每個學(xué)生從學(xué)渣變成學(xué)霸。本系統(tǒng)還為學(xué)生提供錯題集，學(xué)習(xí)中有新的成績、新的突破時，除積分外還會得到來自家長的獎勵。通過本平臺隨時與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師登錄本系統(tǒng)進(jìn)行問題的解答，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生答題時的出錯情況，繪制曲線圖形，教師可以方便的查看學(xué)生知識掌握情況，根據(jù)知識的掌握進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。家長登錄本系統(tǒng)查看孩子的學(xué)習(xí)狀況及為孩子的每一次進(jìn)步給予鼓勵設(shè)置。企業(yè)登錄本系統(tǒng)可以方便的查找到學(xué)霸的信息，及時發(fā)現(xiàn)人才。本系統(tǒng)也提供了企業(yè)的用人需求、用人要求和用人標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)感。

服務(wù)器端設(shè)計主要是服務(wù)于教師的使用。移動端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機(jī)處理。服務(wù)器端實現(xiàn)試題管理、用戶管理、錯題管理。

2 智慧校園教育平臺服務(wù)器端的設(shè)計和實現(xiàn)

本系統(tǒng)使用PC機(jī)作為服務(wù)器端，Android作為客戶端?？蛻舳送ㄟ^HTTP連接服務(wù)器，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通信功能。服務(wù)器端具體工作步驟如下：

（1）設(shè)計連接數(shù)據(jù)庫的類，通過Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數(shù)據(jù)庫驅(qū)動，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的連接。

（2）在WebRoot中設(shè)計.jsp頁面，完成數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的維護(hù)。具體分為用戶管理、試題管理、錯題管理。

（3）分別為用戶管理、試題管理、錯題管理設(shè)計相應(yīng)的類，使用gson完成傳遞數(shù)據(jù)的封裝。

（4）設(shè)計的相應(yīng)客戶端請求的服務(wù)器端HttpServlet子類。當(dāng)接收到客戶端發(fā)出的請求建立連接，服務(wù)器端響應(yīng)請求并生成結(jié)果回發(fā)信息，客戶端解析回發(fā)響應(yīng)報文并恢復(fù)頁面。

3 智慧校園教育平臺客戶端的設(shè)計與實現(xiàn)

客戶端完成分角色功能實現(xiàn)，分為學(xué)生操作、教師操作、家長操作、企業(yè)操作。具體客戶端設(shè)計步驟如下：

3.1 設(shè)計連接服務(wù)器的類

創(chuàng)建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號/服務(wù)器名/.."）；通過HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務(wù)器。利用Google提供的gson將一個list集合寫成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊模塊的設(shè)計

未注冊過的用戶需要注冊后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設(shè)置監(jiān)聽，連接服務(wù)器，發(fā)出連接請求并把用戶名和密碼及身份信息傳遞給服務(wù)器端，等待服務(wù)器的反饋。

3.3 學(xué)生操作模塊的設(shè)計

以學(xué)生身份登錄后，界面下方顯示學(xué)習(xí)模塊、測試模塊、錯題集、在線交流和我的信息模塊的選擇提示。學(xué)習(xí)模塊采用音頻視頻及文字的表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)和測試提供了提供了離線和在線兩種方式。與服務(wù)器的連接，獲取服務(wù)器資源使用了線程機(jī)制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線學(xué)習(xí)和測試能夠及時查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯題便于記錄，又便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還便于做對比分析。

3.4 教師、家長、企業(yè)操作模塊設(shè)計

客戶端的教師、家長、企業(yè)模塊都分別設(shè)有信息的瀏覽，數(shù)據(jù)的查詢，獎勵的設(shè)置功能。教師、家長、企業(yè)通過本平臺可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過本平臺進(jìn)行交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可以設(shè)置獎勵或任務(wù)。

4 結(jié)束語

“以人為本”是現(xiàn)代學(xué)校的重要理念之一，如何在智慧校園建設(shè)過程中體現(xiàn)“以人為本”是建設(shè)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)習(xí)類的軟件平臺和社交性的軟件平臺進(jìn)行有效的整合，就可以提供給學(xué)生一個可以進(jìn)行分享、互助、討論的平臺。通過交流、關(guān)注讓教育平臺有效的促進(jìn)信息化建設(shè)，真正發(fā)揮其智能化。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合――《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].山西電教，2012（3）：21-29.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略擄[J].電化教育研究，2015（3）：64-67.

篇（2）

我校自智慧校園創(chuàng)建開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項工作，嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

一、已經(jīng)落實的工作

1.制定了各項規(guī)章制度

為確保智慧校園創(chuàng)建各項工作的有序開展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

智慧校園的建設(shè)離不開廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實在線互動課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專項培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。

3.重視對硬件的投入

目前學(xué)?，F(xiàn)有教師108人，基本實現(xiàn)每人一臺筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個教學(xué)班均配有班班通計算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺人人通。

4.加強(qiáng)平臺的管理應(yīng)用

在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動講臺、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會議安排、場館申請、問卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評價。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。

5.我校認(rèn)真落實市級、區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

6.學(xué)校每月定期更新全國教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時上報學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級部門把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。

7.學(xué)校積極推動“個人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個人空間”，下載教學(xué)資源，討論問題，交流心得，共同進(jìn)步。

8.在線互動課堂常態(tài)化教學(xué)

“在線互動課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實現(xiàn)交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。

同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學(xué)點的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學(xué)時，教師因為不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進(jìn)行點評和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，教師都能熟練地操作計算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)“在線互動課堂”的有效互動。教師經(jīng)常通過“在線互動課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學(xué)中對智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺化。

二、著眼未來，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來，我校將智慧校園建設(shè)納入長遠(yuǎn)發(fā)展之中。

1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個教學(xué)班級，其中9個教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重視平臺的融合應(yīng)用。教師隊伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請進(jìn)專家學(xué)者開設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。

篇（3）

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國家重點大學(xué)接受信息技術(shù)高端研修的激動心情，也帶著對北國風(fēng)光的向往來到了東北師范大學(xué)。在為期十天的學(xué)習(xí)時間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區(qū)空港實驗小學(xué)、重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學(xué)兩所新建學(xué)校負(fù)責(zé)整體的數(shù)字校園規(guī)劃和建設(shè)，自認(rèn)為積累了較為豐富的理論與實踐經(jīng)驗。在經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業(yè)培訓(xùn)，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數(shù)字化校園規(guī)劃和建設(shè)的思考》講座后，我有了更多關(guān)于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學(xué)視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導(dǎo)孩子們利用智能終端自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，連接云計算的浩瀚學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，再利用3D打印技術(shù)生成實物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強(qiáng)勁心”的視頻廣告，但是不可否認(rèn)，這就是未來的智慧課堂的藍(lán)圖。發(fā)達(dá)國家的數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)領(lǐng)先于我們，不僅僅是信息技術(shù)條件，更多的是教育創(chuàng)新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術(shù)應(yīng)用低級階段。美國教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去！”比爾·蓋茨說：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好，如果學(xué)校僅僅提供知識，就會被替代?！边@些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術(shù)發(fā)展潮流，不可阻擋地引發(fā)教育信息化變革。當(dāng)今，我們要立足現(xiàn)實，前瞻信息化發(fā)展趨勢，革新我們的教育觀念，富有遠(yuǎn)見地提高數(shù)字化校園建設(shè)水平，探尋“智慧校園”發(fā)展之路。

改變傳統(tǒng)認(rèn)識誤區(qū)，正確認(rèn)識教育信息化

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數(shù)量多多，種類多全，設(shè)施多完善，這都不是教育信息化的標(biāo)志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的展示。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實現(xiàn)，也比較容易操作，但這不是切入點，更不是著力點。

適度超前規(guī)劃設(shè)計，確保系統(tǒng)平滑升級

數(shù)字化校園規(guī)劃與建設(shè)，必須堅持先進(jìn)性與成熟性相結(jié)合，既實用又可發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)化、開放性和可擴(kuò)展性相結(jié)合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務(wù)質(zhì)量保證；安全性、易維護(hù)性和可管理性緊密結(jié)合，提高使用率。學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，特別是骨干信息網(wǎng)絡(luò)，要有超前意識，又要保證整個系統(tǒng)能平滑升級，能在減少重復(fù)投入的情況下順利提高到新一代標(biāo)準(zhǔn)。如果以五年為時間單位，回憶我親身經(jīng)歷過的信息技術(shù)發(fā)展歷程，然而再預(yù)測五年后信息技術(shù)的發(fā)展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預(yù)測。不知何時，又有什么像蘋果智能手機(jī)一樣劃時代的信息技術(shù)產(chǎn)品誕生。如今，云計算時代來臨，4G通信技術(shù)開始應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步，三網(wǎng)合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設(shè)備的全面普及……這些現(xiàn)代信息技術(shù)會很快普及，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)、工作、生活領(lǐng)域，所以，在規(guī)劃數(shù)字校園設(shè)計時，適當(dāng)?shù)某皶尙F(xiàn)在超支的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全面更新?lián)Q代的再建投入。

集中教學(xué)資源建設(shè)，勇于嘗鮮前沿技術(shù)

數(shù)字化校園建設(shè)中最困難的是教學(xué)資源建設(shè)、最匱乏的是教學(xué)資源，以單個學(xué)校為主體的教學(xué)資源建設(shè)成本高、質(zhì)量低、應(yīng)用差，重復(fù)建設(shè)，投入浪費(fèi)。云計算時代催生了教育云，以?。ㄊ校┗蚴校▍^(qū)）級的教育主管部門為主體搭建教育云平臺，集中建設(shè)的教育云讓學(xué)校無須再購買大量昂貴的服務(wù)器硬件設(shè)備，建設(shè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)中心。學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的重點是網(wǎng)絡(luò)接入和終端采購，只需要提供給師生最簡單的終端設(shè)備，如平板電腦等，便可以訪問優(yōu)質(zhì)教育資源和各種信息系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)?？旖?、方便、豐富的教學(xué)資源像用水電氣一樣，這種模式會促使教育方式、教學(xué)方法產(chǎn)生革命性的轉(zhuǎn)變。

更新傳統(tǒng)教育觀念、貫徹創(chuàng)新教育思想

當(dāng)今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施構(gòu)成了學(xué)校的基本要素。其特點是場所固定、內(nèi)容固定、授業(yè)者固定，學(xué)習(xí)者無差異，傳道授業(yè)程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對知識傳授、理解和掌握的延續(xù)過程，缺少對學(xué)生的創(chuàng)新教育，所以培養(yǎng)出來的人才會缺乏創(chuàng)新思想。

隨著教育信息化的高速發(fā)展，對教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對教育思想、教育觀念、教材、教師、學(xué)生、學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等產(chǎn)生了巨大影響，并帶來相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展和變革。教師不再只是講授，而是應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)。東北師大朱玉民教授說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”信息化環(huán)境下，海量信息的涌現(xiàn)，信息收集、選擇、加工、應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)備，正在成為一個強(qiáng)有力的工具，帶動一場影響深遠(yuǎn)的教育革命。要培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力，主動獲取知識，注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論問題的方法，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。賦予“師者，傳道、授業(yè)、解惑”以新的內(nèi)涵，因材施教、因人施教，自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

篇（4）

現(xiàn)階段，隨著我國電子信息以及計算機(jī)技術(shù)發(fā)展，使得高校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中逐步將高科技與教學(xué)活動相結(jié)合，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國高校在進(jìn)行思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)對于教育模式的創(chuàng)新和改造，在這一過程中，互聯(lián)技術(shù)成為了關(guān)鍵。隨著思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，我國的高校思政教育在實際的發(fā)展過程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建存在的問題

事實上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，基于此，就使得我國的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關(guān)部門逐漸在實際的教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，從而推動相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的實現(xiàn)。事實上，由于現(xiàn)實環(huán)境的現(xiàn)實，使得我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺在實際的構(gòu)建過程中存在諸多的問題。對此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.相關(guān)部門對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)可程度較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得我國高校在開展教學(xué)的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的過程中，相關(guān)部門以及教師的態(tài)度對此起到了至關(guān)重要的作用。但目前，由于相關(guān)部門以及教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的忽視，使得教師不會在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建上投放太多的時間以及精力，繼而導(dǎo)致實際的教學(xué)效果難以得到提升。更為重要的是由于有關(guān)部門的不重視，繼而導(dǎo)致與之相配套的教學(xué)考核以及評價體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學(xué)平臺的構(gòu)建與發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)造成浪費(fèi)

現(xiàn)階段，我國高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的過程中，由與在建設(shè)與分類方面存在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，繼而導(dǎo)致在相關(guān)平臺創(chuàng)建的過程中存在對于教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)以及浪費(fèi)的現(xiàn)象。

之所以產(chǎn)生這一問題，主要是因為在各高校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，都借由自己的理解與認(rèn)識進(jìn)行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學(xué)資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對于硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺的重復(fù)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)。事實上，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了資源配置的低下，并對國家的教育投資造成了極大的浪費(fèi)。

3.忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動機(jī)制的開發(fā)和運(yùn)用

雖然我國高校在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中極力的推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，并希望寄托于此推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。但實際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有進(jìn)入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因為在目前構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中缺乏必要的互動機(jī)制體系，而這一體系的缺乏就導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，而學(xué)生在借助思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也難以得到系統(tǒng)的考核以及訓(xùn)練，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的推進(jìn)路徑

現(xiàn)如今，我國高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中仍舊存在著實用性以及互動型差等方面的問題。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息時代的不斷推進(jìn)，使得教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建在日后的發(fā)展過程中會逐漸成為高校開展教學(xué)過程中的重要載體。基于此，就需要高校的相關(guān)部門加強(qiáng)對于教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。關(guān)于構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，筆者通過相關(guān)案例以及有關(guān)研究的分析，總結(jié)了下述幾點，具體內(nèi)容如下。

1.發(fā)揮高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中的作用

在構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，為了實現(xiàn)平臺構(gòu)建的科學(xué)性以及合理性，需要相關(guān)部門加強(qiáng)對于高校在職思政教師的鼓勵，讓其逐漸注重這一新興的教學(xué)方式，并推動教師在這一過程中出謀劃策。

事實上，由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺授課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強(qiáng)其自身的學(xué)科教學(xué)能力，還要不斷的學(xué)習(xí)、提高其自身對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織以及管理的能力，諸如依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略。筆者認(rèn)為，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要相關(guān)人員采取下述的兩個方面。

一是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的過程中，加強(qiáng)對于高校教師的培訓(xùn)，從而使得高校思政教師在多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)過程中了解到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)信息，并以此為基礎(chǔ)推動相關(guān)教學(xué)的有序開展。目前，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始加強(qiáng)對于高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)，并由此取得了卓越的成效。對此，筆者認(rèn)為各大高校可以通過合作、考察等方式加強(qiáng)與國外相關(guān)院校的交流與合作，從而以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗，從而推動我國高校思政課教師的發(fā)展以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵機(jī)制，并依據(jù)實際的狀況將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負(fù)擔(dān)。事實上，通過建立并完善相關(guān)的激勵機(jī)制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源的共建共享功能

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，我國的高校教育在實際的推行過程中逐漸引入了新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。事實上，我國教育部門也在互聯(lián)網(wǎng)時代到來的背景下，逐步開展了21世紀(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)工程。但由于實際環(huán)境的限制使得這一工程在實際的建設(shè)過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致各大高校在發(fā)展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費(fèi)，且不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。

基于此，就使得相關(guān)部門在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，需要加強(qiáng)各高校教育資源的流通，并在此過程實現(xiàn)了對于優(yōu)秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的部門高校在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中逐步取得了一定的成績，諸如清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”、北京大學(xué)的“新青年”、浙江大學(xué)的“求是潮”等。對此，就需要各大高校加強(qiáng)與這些院校的交流與合作，通過資源的共享以及經(jīng)驗的交流，從而實現(xiàn)我國高校思政教育的全面發(fā)展，提升高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的質(zhì)量。

不僅如此，由于我國的相關(guān)部門對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合是一個動態(tài)的過程，因而為了更高的推動教育資源的可持續(xù)發(fā)展以及使用，就需要相關(guān)部門在實際的作業(yè)過程中加強(qiáng)對于資源的維護(hù)以及更新，從而提升我國思政教育資源的質(zhì)量，并最終推動相關(guān)教育方式的發(fā)展和推行。

3.構(gòu)建互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制

通過對于我國已建有的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究分析可以發(fā)現(xiàn)：目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實際的應(yīng)用過程中之所以效率低下，主要是因為在構(gòu)建過程中，相關(guān)部門以及人員都過分的重視對于信息化教學(xué)資源的建設(shè)，繼而忽視了對于資源運(yùn)行機(jī)制的完善?；诖?，為了更好的推動高校思政教學(xué)的發(fā)展，需要香瓜你部門加強(qiáng)對于互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

事實上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實際的教學(xué)過程中雖然能夠推動教學(xué)任務(wù)的完善，并提升教學(xué)效果，但是其在實際的應(yīng)用過程中不能夠完全代替教師的角色，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能同傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，與學(xué)生構(gòu)造起社會化的交互?；诖耍托枰嚓P(guān)人員在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中加強(qiáng)對于互動性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的建立，從而實現(xiàn)在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到實際的社會生產(chǎn)生活中，使得我國高校在開展思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)了對于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建和使用。事實上，高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)對于相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和掌握，并有利于打破學(xué)習(xí)的時空限制，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)交互式的遠(yuǎn)程教育。

事實上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實際的運(yùn)用過程中能夠取得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得教學(xué)成果，因而其的推廣有利于實現(xiàn)我國的高校思政教育的教學(xué)模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷推進(jìn)使得我國的高校思政教育在實際的開展過程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。事實上，為了更好的推動思政教育在德育方面的作用，相關(guān)部門逐漸開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。筆者認(rèn)為隨著相關(guān)部門在實際的構(gòu)建過程中能夠注重對于相關(guān)技術(shù)以及方法的運(yùn)用，我國的高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺畢竟獲得長足的發(fā)展。

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篇（5）

隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問題開始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計算平臺以及物聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，云計算平臺的應(yīng)用給智慧校園帶來了新技術(shù)，更好地實現(xiàn)了信息資源的共享與互動。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識別信息、刷卡消費(fèi)信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動。

一、云計算與智慧校園概述

1.云計算的概念與特點

云計算是一種基于web的服務(wù)，通過整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計算資源，以統(tǒng)一的界面同時向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個層次的含義，即云平臺和云服務(wù)。云平臺是指提供資源的網(wǎng)站，具有動態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計算由三個架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計算任務(wù)分配到大量的分布式計算機(jī)上，最后將計算結(jié)果輸出到本地計算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過云計算平臺處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機(jī)和存儲系統(tǒng)。

2.智慧校園概述

什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊的績效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息。同時通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過云計算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實現(xiàn)進(jìn)程。

二、云計算與智慧校園構(gòu)建

云計算在應(yīng)用方面有自身的特點，給智慧校園的建設(shè)帶來便利。

1.給教育注入新血液

在智慧校園中可以利用云計算的特點，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全國教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動力。解決短期內(nèi)無法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問題。由此可見，云計算平臺也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。

2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)?；谠朴嬎愕倪h(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計算平臺中得到存儲。

3.資源共享和就近訪問原則

智慧校園可以通過云計算平臺實現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計算平臺的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來不再受地域、時間的限制。對于智慧校園平臺的資源訪問者，系統(tǒng)可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計算平臺的服務(wù)器因此能夠減少更多的時間和空間更加靈活地工作。

4.結(jié)構(gòu)靈活性

不同用戶用不同的基于云計算平臺的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長。

三、基于云計算的智慧校園信息資源共享

1.信息資源處理模型

為了使用戶輕松地享受云計算帶來的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來實現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問題分解成Map（映射）和Reduce（化簡）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。

2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式

智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數(shù)字資源公共平臺，各種類型數(shù)據(jù)庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問題的解決提供了參考方法，云計算可以為智慧校園建設(shè)提供一個服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過云計算網(wǎng)絡(luò)建立一個統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、政府部門代表組成一個云委員會掌握著云計算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營、推廣服務(wù)市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。

云計算是當(dāng)前一個熱門的研究領(lǐng)域，基于云計算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來越多研究者的關(guān)注。同時云計算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動提供了生機(jī)，在理論上實現(xiàn)了用云計算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動等。

篇（6）

1 引言

隨著智能手機(jī)的迅速普及，一款名為Android的開源智能手機(jī)操作系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用。Android是Google于2008年推出的，一經(jīng)立即得到了業(yè)界的認(rèn)可。其開放性的體系架構(gòu)平臺是最大的特點，也是其迅速普及的最主要原因。

近幾年來，隨著移動計算技術(shù)（mobile computing）的迅猛發(fā)展，一種全新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是所謂的移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)，使學(xué)習(xí)者可以隨時獲取自己想要的知識信息，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。同時，在可預(yù)見的相當(dāng)長的時期內(nèi)，“課堂教學(xué)”仍然是高等教育最主要的教學(xué)形式，而“課堂教學(xué)”的“互動性”已經(jīng)得到了學(xué)界的公認(rèn)?！罢n堂教學(xué)是一種以教材為媒介，教師的教授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動這三者之間的互動過程”，互動教學(xué)理論和教學(xué)互動技術(shù)都成為學(xué)術(shù)界的研究熱點問題，從教學(xué)互動技術(shù)角度著手，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)互動中，豐富互動方式、提高互動效率，幫助解決當(dāng)前教學(xué)互動中存在的學(xué)生參與度低、缺少學(xué)習(xí)過程跟蹤、評價及反饋信息應(yīng)用不足等問題，具有良好的應(yīng)用前景。

那么如何將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。利用Android技術(shù)實現(xiàn)一種全新的教學(xué)輔助平臺，使師生在教學(xué)互動、課堂管理以及課下教學(xué)的擴(kuò)展上更加方便高效，顯得非常必要。

2 輔助教學(xué)開展與形式

當(dāng)前大學(xué)課堂有很多課程是采用大班授課，班型一般在60人以上，甚至有200人，課堂時間有限，即使忽略教師個人心理選擇上的不公平性，也不可能讓每一個同學(xué)都站起來給出自己的答案或見解，而搭建輔助教學(xué)平臺，利用大學(xué)生人人都有的智能手機(jī)等終端設(shè)備，將教師的互動問題出來，則人人可見、人人可參與，將課堂互動從少量同學(xué)的串行變?yōu)樗型瑢W(xué)并行，打破互動時間、空間以及教師個人選擇上的種種障礙。

在實際教學(xué)中，雖然教師精心準(zhǔn)備但往往還是不能激起學(xué)生參與的熱情，究其原因，在一些文獻(xiàn)中有論述到互動模式單一學(xué)生缺少興趣、長期受到不公平待遇后更加不樂于參與等。傳統(tǒng)的課堂氛圍，老師問、學(xué)生答，尤其是在大班授課的情況下，光線、聲響等客觀因素又時有制約，因此有很多學(xué)生在課堂上不聽講，在十年前是看小說、五年前發(fā)展到聽音樂、玩PSP，現(xiàn)在智能手機(jī)的普及，不聽講的學(xué)生則沉迷于用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等，而所有這些違反上課紀(jì)律的行為都是他們看得到、摸得到?jīng)]有距離感的事物，利用教學(xué)輔助平臺，則將學(xué)生手中的游戲機(jī)變成學(xué)習(xí)機(jī)，解決學(xué)生想學(xué)習(xí)卻學(xué)不到的客觀弊端，那么教師的教學(xué)設(shè)計得到響應(yīng)、學(xué)生的興趣和積極性自然會相應(yīng)提高。

3 搭建移動輔助教學(xué)平臺系統(tǒng)

充分調(diào)研當(dāng)前高校課堂教學(xué)中，師、生角色、職責(zé)、對話方式等各種信息，并關(guān)注學(xué)科、課程性質(zhì)上的差異，抓住特點、劃分互動的類型，為輔助教學(xué)平臺的建設(shè)做準(zhǔn)備。整個項目在研究實施的過程中首先要確定系統(tǒng)平臺主要業(yè)務(wù)模塊，通過分析和調(diào)研得出系統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊，如圖1所示。

4 學(xué)習(xí)過程可跟蹤、提高管理效率

課堂互動是達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果最理想的方式，而評價學(xué)習(xí)效果的最直觀標(biāo)準(zhǔn)是成績，而且不能是課程結(jié)束時的一次考試成績，而是學(xué)習(xí)全過程中綜合表現(xiàn)所得的成績。傳統(tǒng)的課堂互動中，對過程性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的記錄十分有限，有的老師就是隨機(jī)在教室中點選幾名同學(xué)、甚至連名字都不知道，回答完畢也不記錄，負(fù)責(zé)一些的老師對照學(xué)生名單，指定幾名學(xué)生回答，也只能做到在對應(yīng)學(xué)生后面做些標(biāo)記給出一個簡單的評價，而回答的是什么、有沒有值得注意的地方都無法記錄，學(xué)生的課程成績就只能以最后的考試成績?yōu)闇?zhǔn)。利用信息技術(shù)手段，學(xué)生在課堂上利用終端進(jìn)行互動，其時間、次數(shù)、內(nèi)容均可自動存儲，對于客觀型問題系統(tǒng)可以自動評分，主觀型問題教師不僅可在現(xiàn)場點評、課后還可以在管理系統(tǒng)中追溯并加以標(biāo)注，用于教學(xué)反思、反饋，并且結(jié)課時可以利用管理系統(tǒng)自動匯總平時成績，使課程考核不再以一次成績做定論。

5 教學(xué)質(zhì)量得以保障

大學(xué)期間的教學(xué)模式可以說并沒有非常有效的制約學(xué)生的上課出勤。在各個高校中遲到、曠課、代替上課等情況存在的非常嚴(yán)重。基于Android移動教學(xué)輔助平臺系統(tǒng)可以對以上問題進(jìn)行有效的處理，實時的將學(xué)生的出勤情況統(tǒng)計出來呈現(xiàn)給任課教師?？梢允∪チ丝陬^點名、文字簽到等工作浪費(fèi)的時間，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生身份的準(zhǔn)確識別，防止冒名頂替等現(xiàn)象的發(fā)生。

高校教學(xué)環(huán)節(jié)最終的目標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師教的好壞，學(xué)生學(xué)的如何，利用移動輔助教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量測評過程中的多個環(huán)節(jié)。教師教學(xué)的評教，教師聽課情況分析、學(xué)生成績分析、學(xué)生對任課教師的評教以及指定課程中學(xué)生存在問意見的反饋等多個方面，從而保障教學(xué)質(zhì)量工程的開展。

6 結(jié)語

移動教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計目的在于如何將當(dāng)下移動網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)互動的環(huán)節(jié)中，從而利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是改變教師如何教和學(xué)生如何學(xué)生的教學(xué)活動現(xiàn)狀。從當(dāng)前高校教學(xué)互動模式、特點、不足的探討出發(fā)，深入研究移動網(wǎng)絡(luò)互動平臺支持下，如何實現(xiàn)更公平的課堂與堂下的互動氛圍、更全面的互動參與率、更高效的學(xué)習(xí)過程管理以及更合理的成績評價與反饋方法，以解決高校教學(xué)互動中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

校園文化對于學(xué)生的健康成長具有明顯的促進(jìn)、導(dǎo)向、規(guī)范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格與生活方式等。語文學(xué)科除了要讓學(xué)生熟悉母語的聽說讀寫，還要讓中華民族的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設(shè)的目的，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，樹立崇高的精神相一致。如此，搞好語文教學(xué)在校園文化建設(shè)中有著非比尋常的意義。

2 語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成

校園文化建設(shè)包羅萬象內(nèi)容豐富，涵蓋文學(xué)書法、政治科技、藝術(shù)體育、人際交流等。當(dāng)我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是營造優(yōu)良的校園文化的先決條件。語文教學(xué)能為學(xué)生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進(jìn)語文教學(xué)活動。從課堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可成為語文教學(xué)積極利用的資源，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向課外活動，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，結(jié)合形式多樣的校園文化建設(shè)，以達(dá)到德智教育兩相裨益的效果。

3 如何讓語文教學(xué)為校園文化建設(shè)增光添彩

3.1 文化主流 美化環(huán)境：健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)樓內(nèi)開辟學(xué)生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚(yáng)個性、實踐創(chuàng)新的平臺。如張掛科學(xué)家和學(xué)者畫像，治學(xué)和教育的名言警句，書寫催人向上的標(biāo)語等，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。各班可創(chuàng)設(shè)班牌、格言及墻報，宣揚(yáng)班級特色，增強(qiáng)凝聚力。黑板上留出專欄，由學(xué)生輪流寫出對班級建設(shè)有針對性的句子，激勵學(xué)生進(jìn)步。體育場，塑造和展示以運(yùn)動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學(xué)生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學(xué)生在校園內(nèi)時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。

3.2 經(jīng)典誦讀 國旗演講：經(jīng)典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經(jīng)典對于提升境界，豐富內(nèi)涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學(xué)生有選擇性的在每周一升旗儀式上進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學(xué)生講。內(nèi)容結(jié)合時事、學(xué)校大事或節(jié)慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經(jīng)老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學(xué)生富有一定的挑戰(zhàn)性與成就感。這也是語文的另一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.3 專題培訓(xùn) 文學(xué)講座：為豐富課外生活，提高學(xué)生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達(dá)能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓(xùn)活動。選拔相關(guān)特長生進(jìn)行，采取請進(jìn)來，走出去靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。并適時開展一些校內(nèi)外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 文學(xué)即人學(xué)，欣賞好作品的同時，更學(xué)會了做人。適時安排文學(xué)創(chuàng)作、欣賞等專題講座，對提高學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)高雅的情趣和健康做人有著積極的作用?；顒游舜笈膶W(xué)愛好者參與并能積極創(chuàng)作。既使所學(xué)的知識用于實踐，又增強(qiáng)了自信、積累了豐富的文化素養(yǎng)。

篇（8）

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，必須優(yōu)先發(fā)展教育。建設(shè)海河教育園區(qū)，是實施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略的重大舉措，對于落實城市總體發(fā)展戰(zhàn)略、推動職業(yè)教育高水平聚集發(fā)展、加快建設(shè)南大天大一流大學(xué)都具有重要意義。

篇（9）

二、生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)策略

（一）推動生命教育理念在高職院校體育教學(xué)中的滲透

體育是以解放身體能量、增強(qiáng)身體生命力、激發(fā)身體活力為志向的身體運(yùn)動[3]。高校體育教改工作還是未能改變以技術(shù)教學(xué)為中心的舊格局,這種傳統(tǒng)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)，[4]這是導(dǎo)致學(xué)生欠缺終身體育意識的重要原因。在高職院校體育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時教育活動的開展也是為了推動學(xué)生的發(fā)展，因此高職院校體育教育工作需要以學(xué)生生命發(fā)展為重要的出發(fā)點，并利用生命教育理念來指導(dǎo)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的制定以及實踐工作的開展，從而讓高職院校體育教學(xué)體現(xiàn)出對學(xué)生生命的重視。另外，教學(xué)評價工作也能夠?qū)虒W(xué)工作的開展發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，因此，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生命教育理念在評價工作中的滲透，從而使學(xué)生在評價指標(biāo)的引導(dǎo)下接受生命教育并自主的對自身生命做出優(yōu)化與完善。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用，從而使學(xué)生在自我評價中對自身生命的發(fā)展與完善做出更加深刻的了解與定位。

（二）高職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)化

對高職院校體育教學(xué)方法做出優(yōu)化是在高職院校體育教學(xué)中滲透生命教育理念的重要途徑。事實上，體育教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性以及適應(yīng)性直接影響著學(xué)生通過體驗體育教育而獲得的生命發(fā)展。由于高職院校學(xué)生具有著很強(qiáng)的生命活力，并且處在生命發(fā)展與完善的關(guān)鍵階段，因此，高職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以推動學(xué)生生命的發(fā)展為重要的出發(fā)點之一。在此過程中，首先高職院校體育教學(xué)方法的選擇要重視推動學(xué)生生命的發(fā)展。在高職體育教學(xué)活動中，合理選擇教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對體育理論知識和運(yùn)動能力得到提升，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和思想素養(yǎng)。高職學(xué)生的思維能力、價值觀、情感等都處在發(fā)展階段，這些內(nèi)容是學(xué)生生命得以優(yōu)化與完善的重要因素。因此，高職院校體育教學(xué)活動開展過程中的教學(xué)方法選取工作不僅需要重視教師對體育理論和體育技能的傳授，同時要引導(dǎo)學(xué)生在體驗體育教育的過程中學(xué)會實踐與反思，從而使學(xué)生能夠自主的對自身生命做出優(yōu)化與完善，這對于學(xué)生生命的終身持續(xù)發(fā)展而言具有著重要意義；其次，高職院校體育教育活動中教學(xué)方法的選擇要有利于學(xué)生生命個性化的發(fā)展，在此方面，高職院校體育教育工作者要對教學(xué)方法與學(xué)生生命個性化發(fā)展的適應(yīng)性做出考慮，同時需要避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)一刀切的情況，要認(rèn)識到高職院校體育教學(xué)中并沒有萬能的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)重視推動教學(xué)方法的多元化，從而使每位學(xué)生都能夠在教育過程中實現(xiàn)自身生命個性化的發(fā)展。

（三）高職院校體育師資隊伍建設(shè)

生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)成效的提升需要依賴于一支具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的師資隊伍，因此，重視高職院校體育師資隊伍建設(shè)，是推動生命教育理念在高職院校體育教學(xué)中得以良好滲透的關(guān)鍵。當(dāng)前體育這一特殊學(xué)科的教師教育教學(xué)能力有所欠缺,而且其結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜,由于多重因素的協(xié)同制約,試圖短時間內(nèi)提高其教育教學(xué)能力水平難度相對較大[5]。在此過程中，首先，高職院校體育教師是高職院校體育教學(xué)活動中的組織者與引導(dǎo)者，教師本身的體育專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對學(xué)生生命的發(fā)展與完善產(chǎn)生著直接的影響。從當(dāng)前高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀來看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化是高職院校體育師資隊伍建設(shè)中需要解決的首要問題，這主要是因為教師所具有的學(xué)歷水平對教師本身的能力與知識儲備產(chǎn)生著重要影響。因此，高職院校體育師資建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力以及體育知識儲備的提升，只有在此基礎(chǔ)上，高職院校體育師資隊伍才能夠取得良好的教學(xué)成效，并得到教育行業(yè)以及社會的尊重和認(rèn)可。高職院?？梢允褂迷诼毤敖逃约懊搷徟嘤?xùn)等方式來實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升，同時可以通過完善體育教師績效考評機(jī)制來確保教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提升的持續(xù)性；其次生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學(xué)活動在開展過程中要求教師能夠?qū)ι逃砟钭鞒龀浞值恼J(rèn)知，這種認(rèn)知過程不僅要求教師對生命教育理念作出了解，同時需要對高職院校體育教學(xué)中生命理念的滲透方法和滲透形式作出探索，從而避免因為教師因素而制約生命教育在高職院校體育教學(xué)中的實施與推廣。因此，作為高職院校體育教師，應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)理論素養(yǎng)的不斷提升，通過對生命教育開展深入的研究與學(xué)習(xí)來掌握生命教育的要義，并將這種理念實施到教學(xué)實踐過程中，以便更好的推動學(xué)生生命的完善以及生命個性的發(fā)展。

篇（10）

一、高職院校加強(qiáng)校企合作的必要性

（一）社會轉(zhuǎn)型的需要

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國正處于經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國過渡的過程，同時，也處于人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的過渡的過程，是我國加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和建設(shè)現(xiàn)代化服務(wù)體系的關(guān)鍵時期。高職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，因此，高度的重視職業(yè)院校的發(fā)展，加強(qiáng)對高職院校教育的改革，是實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有效保證。加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)了教育和經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的緊密聯(lián)系。國家把職業(yè)院校的發(fā)展納入了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，促進(jìn)高職院校的教育規(guī)?；I(yè)化。

（二）教育改革發(fā)展的需要

隨著教育改革的不斷深入，教育部對高職院校的教育提出了新的要求，要求高職院校的教育要堅持以人為本的思想，把對學(xué)生思想品德的教育放在教學(xué)首位，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中能力的培養(yǎng)就要求優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與到社會的實踐過程中，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)會自己主動思考問題、分析問題和自己動手解決問題的能力。高職院校開辦的目的就是教書育人，為此，高職院校要積極響應(yīng)教育改革的需求，建設(shè)出一條生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理的人才培養(yǎng)模式，深化教育機(jī)制改革，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、如何提升高職院校的社會服務(wù)能力

（一）學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)

高職教育加強(qiáng)和校企之間的合作，可以提高高職院校教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職院校要想提升高職院校的社會服務(wù)能力，就要加強(qiáng)和企業(yè)之間多個領(lǐng)域的合作。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)和企業(yè)之間的項目合作。加強(qiáng)和企業(yè)之間的項目合作就是承接企業(yè)的各種項目，為企業(yè)的項目建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)校創(chuàng)建起符合企業(yè)要求的實訓(xùn)基地，注重對各種科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和對學(xué)生科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)校生活之余，舉辦各種創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生通過自己所掌握的專業(yè)知識設(shè)計出自己的作品來，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生在以后的工作中奠定一定的基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)對學(xué)生企業(yè)文化的培養(yǎng)。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)以后更好和更快的融入企業(yè)，企業(yè)可以把自己公司的企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校，派企業(yè)的專業(yè)講師或者是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院去進(jìn)行培訓(xùn)。為學(xué)生講解企業(yè)的創(chuàng)建背景、企業(yè)主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)的文化等知識，把企業(yè)的文化灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解企業(yè)文化的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生指明學(xué)生在企業(yè)今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為今后在企業(yè)中的發(fā)展目標(biāo)更好的奮斗。

（二）政府健全校企合作的保障機(jī)制