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時間：2022-02-21 12:53:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械制造工藝學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時代，新社會對人才的需求逐漸由理論型轉(zhuǎn)為技能型，對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求量進(jìn)一步增大，因此對應(yīng)用創(chuàng)新型人才提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生必須要將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際的操作能力與技術(shù)，而養(yǎng)成這種能力與技術(shù)的有效途徑就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由此可以得知，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)造型機(jī)械制造工藝新型人才的重要方式之一。
機(jī)械制造工藝學(xué)屬于高等院校機(jī)械類中的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。本研究主要是根據(jù)目前存在于我國高等院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行分析，對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究。
2 目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題
2.1 目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國大部分高校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較落后、薄弱。一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐周期比較短，一般該課程的設(shè)計(jì)時間為2-3周，機(jī)械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間為2-3周；另一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是以參觀、聽指導(dǎo)教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學(xué)生基本上沒有主動參與、動手以及思考的機(jī)會。該課程設(shè)計(jì)題目具有極強(qiáng)的固定性，而且內(nèi)容相對比較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。此外，容易受到實(shí)踐、外部條件的影響與約束，學(xué)生無法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過程與操作流程。對于工藝裝備與工藝管理等方面的內(nèi)容也無法掌握，從而無法更好的深入了解學(xué)習(xí)過的機(jī)械制造工藝學(xué)理論知識。
2.2 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
雖然我國大部分高校都對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，但是從整體上來分析，還處于一個初級的摸索階段。因此在實(shí)踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績，其主要存在以下這幾個方面的問題：
第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)單位無法解決。我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的。原因主要有：一方面擔(dān)心學(xué)生的安全出現(xiàn)問題；另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心實(shí)習(xí)生因?yàn)椴皇煜すぷ鲀?nèi)容與環(huán)境，導(dǎo)致生產(chǎn)出現(xiàn)問題。同時，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規(guī)模的限制，無法長時間的接收大量的實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
第二，缺乏比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材與專業(yè)的指導(dǎo)老師。開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程的大部分高校都具備實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)。關(guān)于課程設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)書所中比例較大，但是實(shí)習(xí)指導(dǎo)書所占比例較少，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位無法固定，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容無法確定下來，最終形成了低質(zhì)量、零散的實(shí)習(xí)教材。加上企業(yè)出于生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格的限制，無法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只能參觀工藝流程，企業(yè)也無法培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或者師傅，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏質(zhì)量保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就無法有效提高。
第三，課程設(shè)計(jì)時間在實(shí)習(xí)之前，缺乏感性認(rèn)知，效果不明顯。對于機(jī)械制造工藝學(xué)課程來說，其設(shè)計(jì)一般是在理論課程完全結(jié)束之后，實(shí)習(xí)課程開始之前。因此，學(xué)生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過程的了解與認(rèn)識，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
3 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革
3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
教師可以根據(jù)該課程的具體內(nèi)容，在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)產(chǎn)地與相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時，增加實(shí)踐課程的學(xué)時。通過開展一些設(shè)計(jì)性、操作性、探索性的機(jī)床與拆裝實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對理論知識的理解能力，提高實(shí)踐動手的能力。
在理論課程結(jié)束之后，教師可以對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一些零部件、科研設(shè)備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械制造工藝?yán)碚撝R的理解程度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
3.2 基于實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)習(xí)條件建設(shè)與管理
首先，可以加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。主要是加強(qiáng)教師科研基地的建設(shè)以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)機(jī)床設(shè)備，為該課程的實(shí)習(xí)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
其次，由于校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地與空間有限，設(shè)備也比較少，因此，需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，主動與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
最后，制定實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理制度。為了更好的展開實(shí)踐教學(xué)工作，需要建立穩(wěn)定的、長期合作的校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地，通過制定一套完整的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理制度，使實(shí)踐教學(xué)得到明確依據(jù)的保障。
3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01
機(jī)械制造工藝學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)深，主要以機(jī)械制造過程中的工藝問題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個方面，其指導(dǎo)思想是在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高效、經(jīng)濟(jì)的加工與裝配。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要采用符合該課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。為此，結(jié)合機(jī)械制造工藝學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)以及聽課學(xué)生的層次特點(diǎn)，總結(jié)了高職學(xué)院機(jī)械制造工藝學(xué)課程應(yīng)用的幾種教學(xué)方法。
1、機(jī)械制造工藝學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
任何機(jī)械產(chǎn)品都是由合格的零部件組裝而成的各種機(jī)械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經(jīng)過毛坯制造、機(jī)械加工來達(dá)到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形狀和質(zhì)量，然后經(jīng)過組件、部件和掛機(jī)裝配來滿足產(chǎn)品的性能要求。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)研究的主要對象是機(jī)械零件加工和產(chǎn)品裝配工藝中具有共性的問題。
1、工藝分析
工藝規(guī)程制訂主要是設(shè)計(jì)一個零件完整的加工工藝。雖然機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)課程就是要通過有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對機(jī)械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規(guī)律有系統(tǒng)而全面的了解和掌握。機(jī)械制造工藝學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過程方案，同時對實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確分析和處理。
在實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一零件可以用不同的工藝方案來完成。工藝方案不同，加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及成本也有很大差別。
2、課程特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng)。授課時應(yīng)注意基本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
（2）綜合性強(qiáng)。該課程與金工、機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差、刀具、機(jī)床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應(yīng)用以往所學(xué)知識。
（3）靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據(jù)具體情況進(jìn)行辯證分析。
機(jī)械制造工藝學(xué)的授課對象是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)農(nóng)業(yè)科技與裝備等專業(yè)基礎(chǔ)課，而該課程在第二學(xué)期開設(shè)，課程設(shè)置是合理的。
二、多種教學(xué)方法應(yīng)用研究
1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
課程講授時應(yīng)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應(yīng)該認(rèn)真對待教學(xué)內(nèi)容的直觀顯示方式，如術(shù)語、新詞、概念、推導(dǎo)過程等適合于板書的內(nèi)容要標(biāo)題明顯、書寫工整、關(guān)系明確。課程講述時可配合課件進(jìn)行演示，課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時的運(yùn)動方向，這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性四，又降低了知識掌握的難度?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學(xué)生到工廠參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，易于被學(xué)生掌握。還可以請有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅做報(bào)告和講解，從而了解工廠的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝，開闊學(xué)生視野，提高感性認(rèn)識。
2、靈活運(yùn)用教材，精選授課內(nèi)容
機(jī)械制造工藝學(xué)不是孤立存在的，在內(nèi)容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各課程教材中往往存在較多的重要知識點(diǎn)，教師在課堂上不應(yīng)重復(fù)講授，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對教材進(jìn)行詳略處理或補(bǔ)充完善。
3、合理安排課程設(shè)計(jì)
理論教學(xué)是課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)是理論教學(xué)的實(shí)施與提高，要使理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相互滲透、相互促進(jìn)，成為一個有機(jī)整體，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，可重點(diǎn)講授夾具的組成、典型定位和夾緊機(jī)構(gòu)、夾具設(shè)計(jì)的方法和步驟等，這樣既可使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加充實(shí)，也完善了機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)過程。
總之，因機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐性、靈活性和綜合性較強(qiáng)，其內(nèi)容更具有實(shí)用性與針對性，強(qiáng)調(diào)動手能力的實(shí)踐鍛煉與工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，結(jié)合高職學(xué)院實(shí)際，機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)應(yīng)突出做好以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)特別突出數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，使學(xué)生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學(xué)均應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用生動形象的直觀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對該專業(yè)課的感性認(rèn)識；三是要徹底打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，真正做到學(xué)用結(jié)合。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實(shí)踐技能，為以后的課程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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2目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題
2.1目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國大部分高校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較落后、薄弱。一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐周期比較短，一般該課程的設(shè)計(jì)時間為2-3周，機(jī)械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間為2-3周；另一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是以參觀、聽指導(dǎo)教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學(xué)生基本上沒有主動參與、動手以及思考的機(jī)會。該課程設(shè)計(jì)題目具有極強(qiáng)的固定性，而且內(nèi)容相對比較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。此外，容易受到實(shí)踐、外部條件的影響與約束，學(xué)生無法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過程與操作流程。對于工藝裝備與工藝管理等方面的內(nèi)容也無法掌握，從而無法更好的深入了解學(xué)習(xí)過的機(jī)械制造工藝學(xué)理論知識。
2.2機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
雖然我國大部分高校都對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，但是從整體上來分析，還處于一個初級的摸索階段。因此在實(shí)踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績，其主要存在以下這幾個方面的問題：第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)單位無法解決。我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的。原因主要有：一方面擔(dān)心學(xué)生的安全出現(xiàn)問題；另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心實(shí)習(xí)生因?yàn)椴皇煜すぷ鲀?nèi)容與環(huán)境，導(dǎo)致生產(chǎn)出現(xiàn)問題。同時，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規(guī)模的限制，無法長時間的接收大量的實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第二，缺乏比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材與專業(yè)的指導(dǎo)老師。開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程的大部分高校都具備實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)。關(guān)于課程設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)書所中比例較大，但是實(shí)習(xí)指導(dǎo)書所占比例較少，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位無法固定，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容無法確定下來，最終形成了低質(zhì)量、零散的實(shí)習(xí)教材。加上企業(yè)出于生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格的限制，無法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只能參觀工藝流程，企業(yè)也無法培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或者師傅，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏質(zhì)量保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就無法有效提高。第三，課程設(shè)計(jì)時間在實(shí)習(xí)之前，缺乏感性認(rèn)知，效果不明顯。對于機(jī)械制造工藝學(xué)課程來說，其設(shè)計(jì)一般是在理論課程完全結(jié)束之后，實(shí)習(xí)課程開始之前。因此，學(xué)生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過程的了解與認(rèn)識，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
3機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
教師可以根據(jù)該課程的具體內(nèi)容，在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)產(chǎn)地與相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時，增加實(shí)踐課程的學(xué)時。通過開展一些設(shè)計(jì)性、操作性、探索性的機(jī)床與拆裝實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對理論知識的理解能力，提高實(shí)踐動手的能力。在理論課程結(jié)束之后，教師可以對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一些零部件、科研設(shè)備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械制造工藝?yán)碚撝R的理解程度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
3.2基于實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)習(xí)條件建設(shè)與管理
首先，可以加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。主要是加強(qiáng)教師科研基地的建設(shè)以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)機(jī)床設(shè)備，為該課程的實(shí)習(xí)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，由于校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地與空間有限，設(shè)備也比較少，因此，需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，主動與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。最后，制定實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理制度。為了更好的展開實(shí)踐教學(xué)工作，需要建立穩(wěn)定的、長期合作的校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地，通過制定一套完整的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理制度，使實(shí)踐教學(xué)得到明確依據(jù)的保障。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地中，需要建設(shè)一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)造一切有利條件，營造一個良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)踐效果。
一、現(xiàn)場教學(xué)法
在機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。機(jī)械制造工藝學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，該門課程有許多抽象知識內(nèi)容，比如機(jī)床工藝參數(shù)確定、熱處理方法與安排、毛坯選擇加工等，這些內(nèi)容比較零散和抽象，為了增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，在教學(xué)中可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。比如在教學(xué)熱處理工序安排過程中，可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。首先，教學(xué)前準(zhǔn)備沒有熱處理的材料和已經(jīng)熱處理的材料；然后，學(xué)生現(xiàn)場在車床上加工沒有熱處理的材料和已經(jīng)熱處理的材料，學(xué)生現(xiàn)場親自感覺兩者工藝特點(diǎn)的區(qū)別，包括切削難易性和加工質(zhì)量。學(xué)生加工處理后很容易發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過熱處理后的材料性質(zhì)發(fā)生了明顯的變化。
二、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵是典型項(xiàng)目的選擇與確定，項(xiàng)目教學(xué)法要求是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性。比如在教學(xué)加工臺階軸時可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，先對全體學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組制定加工工藝方案，在設(shè)計(jì)加工工藝方案別要按照加工零件尺寸精度和粗糙度制定。每個小組設(shè)計(jì)完成加工工藝方案后，在加工車間中每個小組每個學(xué)生根據(jù)加工工藝方案加工零件，每位學(xué)生加工的操作步驟要求小組內(nèi)其他學(xué)生觀察與比較，如果有學(xué)生操作不理想，小組內(nèi)學(xué)生討論分析，對該名操作學(xué)生提出改進(jìn)方法。小組內(nèi)每位學(xué)生操作加工完成臺階軸零件時，所有學(xué)生將加工零件在班級內(nèi)展示，學(xué)生自評、小組成員互評和教師評定，對每位學(xué)生的加工零件進(jìn)行評價。
三、參觀教學(xué)法
參觀教學(xué)法是按照教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生在校內(nèi)外一定地方進(jìn)行實(shí)際觀察和學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，提高職業(yè)操作職能。比如在教學(xué)圓柱齒輪加工內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解圓柱齒輪加工工藝，筆者親自安排學(xué)生到學(xué)校附近機(jī)械公司，讓學(xué)生在車間現(xiàn)場參觀觀摩，現(xiàn)場聽技術(shù)人員講解介紹，這樣學(xué)生能夠更好地理解齒輪機(jī)械加工重點(diǎn)注意的問題以及工藝加工方案制定方法?？傊?，采用參觀教學(xué)法，讓學(xué)生感性理解專業(yè)知識，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠發(fā)揮重要作用。
四、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法采用D文并茂的形式將信息傳遞給學(xué)生，這種信息傳遞方式能夠?qū)W(xué)生多種感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，這種刺激能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)機(jī)械加工誤差分析內(nèi)容時，由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生很難理解掌握。為了讓學(xué)生更好地理解空間誤差形成因素，筆者用Pro/E繪圖軟件畫出了空間誤差形成動態(tài)CAI課件。筆者課堂上采用多媒體教學(xué)法，在多媒體軟件中直接播放制作的CAI課件，視頻清晰直觀，抽象事物形象化，學(xué)生很容易理解掌握。因此，采用多媒體教學(xué)法，使得教學(xué)活動更加直觀生動，課堂教學(xué)氣氛更加活躍，多媒體教學(xué)內(nèi)容量更大和豐富，能夠大大提高教學(xué)效率。
一、課程建設(shè)思路
《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程是機(jī)械制造與自動化專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程。本課程針對培養(yǎng)機(jī)械制造與自動化專業(yè)高技能人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為工作崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。
本課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型零件為載體，以工作過程為導(dǎo)向，融合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，開展深入細(xì)致的企業(yè)調(diào)研，獲取相應(yīng)崗位需求信息，確定培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)能力分析，把行動領(lǐng)域任務(wù)，轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)――項(xiàng)目，完成從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)換。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)“機(jī)械制造與自動化”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程實(shí)施“工學(xué)交替，教、學(xué)、做一體”和“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。
課程以能力目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）的培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，此外，在教學(xué)的過程中融入了素質(zhì)教育。
教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，教師的角色定位是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在：問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者，學(xué)習(xí)活動的參與者，任務(wù)的實(shí)施者。
以企業(yè)真實(shí)典型零件為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，綜合課程知識，提出問題并形成任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，通過六部教學(xué)法進(jìn)行分析，確定六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：資訊――明確任務(wù)，搜集信息；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：計(jì)劃――分析任務(wù)，擬定方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：決策――分析討論，確定實(shí)施方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：實(shí)施――任務(wù)實(shí)施，記錄過程；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：檢查――自檢互檢，教師專撿；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)六：評價――教師總評，歸納總結(jié)。
將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程。并通過合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以典型零件作為主要教學(xué)載體，按由簡到難的能力遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)建了6個典型零件+1個產(chǎn)品裝配，共7個項(xiàng)目課程內(nèi)容，26個教學(xué)任務(wù)，將邏輯編排的知識框架和順序變成按教學(xué)項(xiàng)目所需的內(nèi)容進(jìn)行編排，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和職業(yè)性。學(xué)生在完成每一個教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生將所學(xué)的知識與當(dāng)前的能力需求很好結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高。
課改前后所選取的教學(xué)內(nèi)容及效果比較，見右表：
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
在教學(xué)過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對課程內(nèi)容，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，采取了多媒體課件、教學(xué)錄像、加工視頻等多種教學(xué)手段，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)環(huán)境，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生很容易將理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，提升了學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力。
課改前后教學(xué)方法與教學(xué)手段對比，見下表：
五、課程考核與評價
課改前后所選取的考核方式不同，學(xué)生課程考核評價見下表：
六、教學(xué)改革效果與教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生滿意度調(diào)查
一、現(xiàn)場教學(xué)法
采用現(xiàn)場教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，解決基礎(chǔ)知識的教學(xué)問題。機(jī)械制造工藝學(xué)課基礎(chǔ)知識部分包含的內(nèi)容很多，有機(jī)床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機(jī)械制造工藝常用數(shù)據(jù)的查閱、工藝參數(shù)的選擇等。這些內(nèi)容比較松散，相互之間也沒有必然的聯(lián)系，給教學(xué)帶來一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)場教學(xué)法，較好地解決了這些問題。例如，在講授熱處理方法選擇及工序安排時，可通過現(xiàn)場教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，預(yù)先準(zhǔn)備一些未經(jīng)熱處理的材料：45鋼、高碳鋼、低碳鋼、低碳合金鋼。準(zhǔn)備一些經(jīng)熱處理的材料：淬火后的45鋼，經(jīng)滲碳、滲氮后的低碳合金鋼等。然后讓學(xué)生在機(jī)加工車間親自動手在車床上加工，感受不同材料的加工工藝性，包括切削加工難易程度和表面質(zhì)量。在加工過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)45鋼加工工藝性較好，高碳鋼太硬，低碳鋼、低碳合金鋼材料太軟，韌性太大，也不利于切削加工和實(shí)現(xiàn)表面質(zhì)量；淬火鋼，經(jīng)滲碳、滲氮后的低碳合金鋼，采用普通切削刀具根本無法加工。針對這種現(xiàn)象，將高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼拿到實(shí)驗(yàn)室分別進(jìn)行退火、正火熱處理，再進(jìn)行試切。學(xué)生體會到經(jīng)熱處理后的高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼材料均比熱處理前易于加工。最后有了這些感性認(rèn)識后就可以進(jìn)行系統(tǒng)歸納。這樣采用現(xiàn)場教學(xué)法解決機(jī)械制造工藝學(xué)課的基礎(chǔ)知識教學(xué)，容易被學(xué)生所掌握。
二、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對性、探究性和職業(yè)性，采用此種教育方法可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以加工一個臺階軸為例。讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)加工表面的尺寸精度和表面粗糙度要求擬定加工工藝方案，由各小組選一名代表公布自己本組的方案并作出說明。將學(xué)生帶到機(jī)加工車間，按照擬定的加工工藝方案進(jìn)行零件的加工操作，操作加工的每個步驟過程和加工表面的質(zhì)量都讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較，并對加工零件的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。沒有達(dá)到質(zhì)量要求的，讓學(xué)生分析原因并提出改進(jìn)方法。對學(xué)生提出的問題和建議，筆者通過操作演示來驗(yàn)證學(xué)生的加工工藝方案。然后以學(xué)生為中心，講練結(jié)合。學(xué)生以小組為單位，每個小組在組長的帶領(lǐng)下互幫互學(xué)，共同學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，每個學(xué)生加工好一個零件后，各個小組作總結(jié)，展示加工零件（臺階軸）。按評分標(biāo)準(zhǔn)，首先由學(xué)生個人對臺階軸進(jìn)行自評，然后小組成員互評，最后由教師進(jìn)行檢查評定，給出學(xué)生的成績。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械加工工藝能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。
三、參觀教學(xué)法
參觀教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的，組織與指導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)外一定的場所，對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)際觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固、驗(yàn)正和擴(kuò)大已學(xué)知識技能的教學(xué)方法。例如，在講授圓柱齒輪加工內(nèi)容時，筆者在講授編制盤式齒輪的機(jī)械加工工藝過程后，為了讓學(xué)生能驗(yàn)正、加深和開拓所學(xué)知識、技能，親自聯(lián)系了某機(jī)械廠，讓學(xué)生到該廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在工廠，筆者邀請技術(shù)人員對學(xué)生作講解介紹，首先給學(xué)生分析零件的技術(shù)要求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找出零件由哪些基本表面和特形表面組成。對于盤式齒輪來說，可把它分解成外圓表面、端平面、內(nèi)圓表面和漸開線齒形表面。其次，在開始編制零件的機(jī)械加工工藝過程之前，講解如何擬定單一的外圓表面、平面、內(nèi)孔和齒面的加工方案。最后，將這些單一表面的加工方案合理地融合在一起，最終形成盤式齒輪的加工路線，解決了編制盤式齒輪的機(jī)械加工工藝過程卡的主要問題。然后把學(xué)生帶到生產(chǎn)車間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工藝過程卡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握盤式齒輪加工過程的幾個階段。
四、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，因此給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在機(jī)械加工質(zhì)量（誤差分析）一章，因涉及空間誤差變化情況，十分抽象，很難理解。筆者在講磨床導(dǎo)軌的制造誤差對加工表面的形狀影響，水平面內(nèi)的直線度誤差引起被磨削工件半徑方向上的誤差，這種誤差造成工件的圓柱度誤差，這一誤差的形成過程，對于大多數(shù)學(xué)生來說理解和接受難度很大。筆者利用Pro/E繪圖軟件，繪出空間誤差形成圖，并對其磨削過程進(jìn)行演示和動畫模擬，做成CAI課件，課上直接打開CAI課件投放在屏幕上，投影效果是放大的，畫面是彩色的、可動的，看起來既清晰又直觀，不僅使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，還利于引發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智力?？梢姡捎枚嗝襟w教學(xué)，既可使課堂變得靈活、直觀、生動、形象，又可使教學(xué)過程得以精簡、優(yōu)化；既能活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的思維能力，又能增加課堂的教學(xué)知識量，節(jié)省授課時間，提高教學(xué)效率。
五、實(shí)踐教學(xué)法
合理安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生應(yīng)用能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。應(yīng)組織學(xué)生深入車間或工廠參觀、實(shí)習(xí)，了解工廠的生產(chǎn)條件、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、制造工藝、檢驗(yàn)和管理情況。例如，筆者組織學(xué)生到某機(jī)械公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的是工藝實(shí)習(xí)，筆者要求學(xué)生對機(jī)械加工車間的典型產(chǎn)品YC6105QC柴油機(jī)的連桿應(yīng)詳細(xì)了解圖紙和工藝條件，深入現(xiàn)場學(xué)習(xí)工藝過程，了解其典型設(shè)備及工藝裝備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、使用調(diào)整等。在實(shí)習(xí)過程中，把遇到的典型工藝方法、夾具結(jié)構(gòu)，包括定位、夾緊裝置、專用刀具的結(jié)構(gòu)記錄到實(shí)習(xí)筆記上，與所學(xué)理論進(jìn)行比較，總結(jié)實(shí)習(xí)中自己的收獲和見解，提高運(yùn)用知識的能力。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用，是對繪圖、識圖、加工方法選擇、切削刀具種類、材料選擇能力的一種訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找資料、運(yùn)用表格的一個實(shí)踐過程。筆者給學(xué)生布置的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是：YC6105QC柴油機(jī)的連桿制造工藝設(shè)計(jì)。要求學(xué)生編制工藝規(guī)程，包括連桿體、連桿蓋、連桿總成的工藝過程卡，繪制主要工序卡和工序圖。整個設(shè)計(jì)過程，筆者要求學(xué)生不斷地深入工廠車間的工藝室、夾具庫、刀具庫、量具庫，多研究相關(guān)的工藝，以及同類夾具、刀具的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)的知識在老師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提高。
綜上所述，根據(jù)機(jī)械制造工藝學(xué)的課程特點(diǎn)，分別采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索，結(jié)合中職教育特點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)知識分析和解決實(shí)際工藝技術(shù)問題和實(shí)際操作能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為他們走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
機(jī)械制造工藝學(xué)具有工藝?yán)碚摲倍?、設(shè)計(jì)流程復(fù)雜、實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)，不利于學(xué)生理解記憶。教學(xué)中采用多媒體技術(shù)能夠把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件工藝的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工流程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。再加上網(wǎng)絡(luò)有不受時間、空間限制的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)為平臺的網(wǎng)絡(luò)的課件模式可以讓學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)，根據(jù)需要隨時學(xué)習(xí)，大大提高了課件的使用效率。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有直觀性、知識集成性、可控性等特點(diǎn)，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中有利于提高教學(xué)效果。
1.機(jī)械制造工藝學(xué)的多媒體課件運(yùn)用的必然性
1.1機(jī)械制造圖形設(shè)計(jì)的要求。
機(jī)械制造工藝學(xué)中有許多的圖形設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的黑板、紙張等繪圖方式既費(fèi)時費(fèi)力，又缺少精確性。這往往給學(xué)生帶來一些不必要的誤導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)意識。
1.2機(jī)械制造工藝流程的需要。
機(jī)械制造工藝學(xué)中的產(chǎn)品加工流程具有一定的直觀性和可操作性。教師的指導(dǎo)教學(xué)針對全體學(xué)生，不利于后進(jìn)生理解掌握上述流程。多媒體課件的運(yùn)用則能解決上述問題，讓學(xué)生通過觀看課件，加深理解記憶。
1.3機(jī)械制造的復(fù)雜性需要多媒體課件。
機(jī)械制造具有一定的復(fù)雜性，是各項(xiàng)技術(shù)的融合。多媒體課件教學(xué)能通過運(yùn)用音、形、影等方式予以清晰的展示，幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識。
2.機(jī)械制造工藝學(xué)的多媒體課件制作原則
2.1教學(xué)內(nèi)容的完整性。
機(jī)械制造工藝學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容眾多，特別是零件工藝的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工流程等方面內(nèi)容，缺一不可。為此，多媒體課件制作的內(nèi)容一定要覆蓋整個課程，便于學(xué)生理解掌握。
2.2教學(xué)內(nèi)容的主次性。
教學(xué)中合理地布置知識點(diǎn)的主次關(guān)系，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為重點(diǎn)，典型零件加工工藝為補(bǔ)充，穿插介紹各種先進(jìn)加工工藝，做到主次分明、詳略得當(dāng)。多媒體課件制作應(yīng)順應(yīng)上述要求，做到“分清主次，合理教學(xué)”。
2.3教學(xué)內(nèi)容的承接性。
教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該考慮教學(xué)順序，由淺入深，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律制作課件，以體現(xiàn)課件與教學(xué)內(nèi)容的承接性，便于學(xué)生從課件的展示中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.機(jī)械制造工藝學(xué)的多媒體課件的教學(xué)策略
3.1多媒體課件素材的準(zhǔn)備。
教學(xué)中我們較為常用的三維動畫采用最常用的3DMAX軟件制作。它在課件中主要起到動作演示的作用，直觀形象地對加工動作和進(jìn)行說明。對此，我們應(yīng)該多準(zhǔn)備一些教學(xué)加工片段，例如磨削加工、光整加工、齒輪加工、變速箱體加工工序等。
教學(xué)中可采用一些現(xiàn)場加工視頻材料?，F(xiàn)場加工視頻主要有三個來源，一是中央廣播電視大學(xué)等高校專門攝制的為地方電大拍攝的電視教學(xué)錄像，如鏜削加工、插削加工、銑削加工等。它們非常詳細(xì)地介紹了各種加工的特點(diǎn)、功能，是不可多得的良好教材。二是針對教材中涉及的各種實(shí)際案例有目的地進(jìn)行專項(xiàng)拍攝，針對相應(yīng)的工序，拍攝該工序的定位夾具、切削機(jī)床、切削刀具、加工過程等，這樣實(shí)踐操作過程與理論相對照起來，可以幫助學(xué)生更快地掌握。如在“典型零件加工工藝”一章中的“連桿加工”，我們就到當(dāng)?shù)氐膭訖C(jī)廠進(jìn)行實(shí)地拍攝，將每一道工序都完整地記錄下來，把枯燥的文字變成了形象生動的生產(chǎn)現(xiàn)場。三是各種先進(jìn)機(jī)床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五軸聯(lián)動機(jī)床等，作為現(xiàn)代先進(jìn)加工技術(shù)等知識點(diǎn)的視頻素材。
3.2依據(jù)多媒體課件優(yōu)勢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好平臺。
機(jī)械制造工藝學(xué)的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)踐，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下不斷地予以實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上接受更多的理論知識。許多知識是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，因此，課堂教學(xué)仍然是本課程的主要教學(xué)方式。多媒體課件以其直觀、動態(tài)的畫面來輔助教學(xué)，提供方便、靈活、友好的界面供大家使用。這種教學(xué)方式，一方面為學(xué)生的感官接受提供了方便，另一方面為學(xué)生提供了一種長期學(xué)習(xí)的可能。
我們在多媒體課件制作時可采用一些網(wǎng)絡(luò)型軟件，以此來方便學(xué)生在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選取自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)頁內(nèi)容不能僅僅把課程的要點(diǎn)放上去，而要從教學(xué)思路、教學(xué)手段等方面綜合考慮，每一小節(jié)制作成一個頁面，在頁面的開始指出需要掌握的知識點(diǎn)，并劃分好難易程度、相關(guān)內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)性地幫助學(xué)生更好地掌握新的內(nèi)容。
3.3教學(xué)課件的設(shè)置應(yīng)多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
中圖分類號：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0095-01
新疆是一個少數(shù)名族占多數(shù)的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族人數(shù)在南疆地區(qū)占總?cè)丝诘慕^對多數(shù)，是新疆南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要力量;塔里木大學(xué)是新疆南疆地區(qū)唯一的綜合性大學(xué)，承擔(dān)著為新疆南疆地區(qū)培養(yǎng)各種應(yīng)用性人才的重任;隨著喀什特區(qū)的設(shè)立和南疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的需要，機(jī)械類人才需求非常迫切。機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)重要的一門專業(yè)課，生源地的差異大，學(xué)生對課程的認(rèn)識差異大，很多南疆地區(qū)學(xué)生幾乎沒有機(jī)械制造工藝學(xué)概念和意識，課程教學(xué)水平、教師力量還是與北疆高校和內(nèi)地高校有差距;課程教學(xué)和新疆南疆很多工具加工工藝沒有很好的結(jié)合。為了更好、更快提高新疆南疆高校機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)水平，急需探索一條適合南疆地區(qū)機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式。
1 南疆高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
塔里木大學(xué)機(jī)械類專業(yè)生源一半以上來自新疆地區(qū)，另外來自甘肅、寧夏、河南等地，主要來自西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū);基本沒有大型機(jī)械加工企業(yè)，學(xué)生對機(jī)械制造工藝學(xué)認(rèn)識機(jī)會很少;很多南疆地區(qū)學(xué)生幾乎沒有機(jī)械制造工藝學(xué)概念和意識。其次，南疆遠(yuǎn)離內(nèi)地，外出實(shí)習(xí)參觀費(fèi)用高，教學(xué)模具少。再者學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》前需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，南疆地區(qū)的學(xué)生在大一年級和大二年級會把主要精力放在學(xué)習(xí)英語上，《機(jī)械工程材料》、《互換性與測量技術(shù)》等基礎(chǔ)課掌握的知識不牢靠，到學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》時就會把前面內(nèi)容丟失，上課過程接受知識速度較慢，課堂老師和學(xué)生很難形成互動，加上《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程本身就難學(xué)，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。
2 確定課程目標(biāo)
《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生建立大機(jī)械意識，具備了解和分析機(jī)械制造過程問題的能力和解決機(jī)械制造過程問題的能力;學(xué)會自主的、全面的、創(chuàng)造性的去思考機(jī)械制造過程中問題。建立機(jī)械制造立國、強(qiáng)國的信念，在滿足機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，如何降低成本、工藝難度，改善工作環(huán)境，減少對自然環(huán)境的污染的意識。
3 教學(xué)內(nèi)容改革
《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和南疆高校實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容包含機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、機(jī)器裝配工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、特種零件加工工藝，機(jī)械制造先進(jìn)技術(shù)等內(nèi)容;教學(xué)過程重點(diǎn)講述機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì);考核重點(diǎn)也放在這幾章內(nèi)。機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制兩章內(nèi)容多分析加工質(zhì)量和加工精度;控制措施多舉新疆這邊特有例子。例如英吉沙小刀加工實(shí)例、和田玉石加工、古西域彎刀加工工藝。另外結(jié)合學(xué)院教師科研。
4 注重教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、加入特色教學(xué)案例
4.1 教學(xué)方法改進(jìn)
基于《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特色，充分發(fā)揮塔里木大學(xué)實(shí)際教學(xué)條件，針對不同章節(jié)課程內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、問題討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體課件每學(xué)期進(jìn)行修改，添加新內(nèi)容，刪減過時內(nèi)容，保持案例與現(xiàn)實(shí)接軌，吸引學(xué)生眼球;視頻內(nèi)容結(jié)合課程內(nèi)容，體現(xiàn)講述內(nèi)容;現(xiàn)場教學(xué)例如講述模具設(shè)計(jì)時進(jìn)入模具展示實(shí)驗(yàn)室，將表面質(zhì)量和加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)時進(jìn)入和田玉石雕刻實(shí)驗(yàn)室，感受玉石雕刻工藝，用玉石雕刻現(xiàn)場加工情境，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。
4.2 教學(xué)手段優(yōu)化
本課程中的很多內(nèi)容涉及到空間三維實(shí)體和運(yùn)動，在理論教學(xué)過程中充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》的興趣，改善教學(xué)效果。在講述基準(zhǔn)的概念＼基準(zhǔn)的選擇、定位原理、加緊的概念時，運(yùn)用三維動畫。問題引入課程內(nèi)容，對于機(jī)械加工精度和表面相關(guān)內(nèi)容時，以國產(chǎn)航空發(fā)動機(jī)和國外航空發(fā)動機(jī)使用穩(wěn)定性和使用壽命的情況引入，從機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量方向去分析其對機(jī)械性能的影響。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)圖片豐富課件，同時以作業(yè)性質(zhì)預(yù)留問題，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己獨(dú)立完成。優(yōu)化《機(jī)械制造工藝學(xué)》試題庫。
4.3 加入特色教學(xué)案例
新疆地區(qū)是一個多民族地區(qū)，有許多特色工藝品，例如古西域彎刀，以鋒利著稱，曾經(jīng)是中國北方民族威脅中原王朝的利器;英吉沙小刀文明中外，維吾爾民族茶水器皿，和田玉雕刻等等具有區(qū)域特色工藝品;在講述機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)時就可以結(jié)合上述工藝品加工工藝。
5 結(jié)語
課程教學(xué)結(jié)合新疆南疆高校實(shí)際情況，從南疆高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，精簡教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容順序，尋求合適教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，加入南疆特色教學(xué)案例;使得《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)趨向合理。從教學(xué)效果、課堂活躍程度、考試成績等方面看有很大提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛云，魏敏，王磊.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)改革與探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010（3）：147-148.
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—489X（2012）30—0129—03
新世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，也是知識經(jīng)濟(jì)時代[1]，社會對人才的需求逐漸從數(shù)量型向技能型轉(zhuǎn)變，越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須將掌握的課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，而嫁接其中的橋梁就是實(shí)踐教學(xué)。同時實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才素質(zhì)的重要途徑之一。
機(jī)械制造工藝學(xué)是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程，是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)以及農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。本研究針對該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，根據(jù)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于農(nóng)業(yè)學(xué)院工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的實(shí)際情況，對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系與模式進(jìn)行探索性研究。
1 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.1 國內(nèi)外機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展概況及現(xiàn)狀
國外高校都非常重視學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)，一來實(shí)習(xí)時間比較長，有的院?？砷L達(dá)一年，企業(yè)也有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。比如英國實(shí)行一、二、四年級在校學(xué)習(xí)，第三年到工廠企業(yè)實(shí)踐的“三明治”教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，還必須有15個月左右的時間到企業(yè)參加生產(chǎn)勞動。英國高等教育界人士認(rèn)為“三明治”教學(xué)計(jì)劃由于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，因而可以使學(xué)生與企業(yè)界中不同層次的人接觸，使他們能在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題，并在這一實(shí)踐中培養(yǎng)社交宣傳、講演、調(diào)查、報(bào)告、論證、獲取信息、組織、設(shè)計(jì)、訂貨、制造、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)、調(diào)正、裝配等一系列創(chuàng)造性活動能力；其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有和實(shí)習(xí)相關(guān)的課題要完成。
總的來說，國外該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同特點(diǎn)是：1）院校與企業(yè)、科研單位均建立了教學(xué)—科研—生產(chǎn)相結(jié)合的聯(lián)合體，對提高學(xué)校教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力極為有利；2）高校從教學(xué)計(jì)劃中反映出生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時間長，均在1年以上，而且分布在各學(xué)年之中交替進(jìn)行，符合認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識的教學(xué)規(guī)律；3）國外實(shí)踐教學(xué)聘請企業(yè)、研究單位專家、工程技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師配合共同培養(yǎng)學(xué)生；4）企業(yè)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)一般不交任何費(fèi)用，而且工廠和企業(yè)要向?qū)W生提供實(shí)習(xí)津貼或報(bào)酬。
相比之下，國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得比較薄弱，一方面實(shí)踐時間相對比較短，一般課程設(shè)計(jì)2周，機(jī)械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周；另一方面，實(shí)習(xí)內(nèi)容多以參觀、聽企業(yè)人員介紹為主，學(xué)生沒有動手的機(jī)會，課程設(shè)計(jì)題目固定而且相對比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲。而且受條件、時間等限制，學(xué)生不能深入了解生產(chǎn)工藝過程、工藝裝備和管理等全部內(nèi)容，也無法更好地深入理解學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識。
1.2 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
目前，國內(nèi)許多高校對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了積極有益的探索和實(shí)踐，但總體來說都是在摸索階段，實(shí)施起來比較困難，主要存在下面一些問題。
1）企業(yè)不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位難以解決。國內(nèi)很多企業(yè)都不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面擔(dān)心出現(xiàn)安全等問題，另一方面生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心影響正常生產(chǎn)。同時，企業(yè)也無法長時間接收大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。
2）課程設(shè)計(jì)時間在實(shí)習(xí)之前，沒有感性認(rèn)知，完成效果一般。國內(nèi)高校，包括沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)在理論課程結(jié)束之后實(shí)習(xí)之前，學(xué)生只有理論教學(xué)知識，對機(jī)床、刀具、夾具及具體工藝過程沒有深入的認(rèn)識和理解，開始時無從下手，往往是最后一周參考相關(guān)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書突擊完成，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)相輔相成，互相促進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材和專門的指導(dǎo)教師。絕大多數(shù)高校該課程的實(shí)踐教學(xué)有課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書相對比較多，但實(shí)習(xí)指導(dǎo)書相對較少，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)企業(yè)不能固定，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)具體內(nèi)容不能固定，最終導(dǎo)致沒有高質(zhì)量、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教材。再加上企業(yè)難以安排學(xué)生具體操作，造成參觀實(shí)習(xí)，甚至部分學(xué)生漫無目的地在車間游走，企業(yè)也不會培養(yǎng)專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)體系中的重要組成部分，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。機(jī)械制造工藝學(xué)課程作為機(jī)械類專業(yè)的主干課程，其實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，而從沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，不同程度地存在一些問題，因此探索更為完善的實(shí)踐教學(xué)體系及模式顯得更為迫切。
2 機(jī)械制造工藝學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
針對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以及企業(yè)對機(jī)械制造類人才素質(zhì)的要求，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)校際考察及查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)改革。
一、中職機(jī)械制造工藝學(xué)課程的特點(diǎn)
機(jī)械制造工藝學(xué)課程是以機(jī)械制造中的工藝技術(shù)問題為研究對象的一門技術(shù)課程，該課程具有如下特點(diǎn)。
1.專業(yè)面寬。
機(jī)械制造工藝學(xué)課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等課程。各門專業(yè)課程內(nèi)容相互交叉、滲透，對于目前的新技術(shù)、新材料、新工藝也要求了解，涉及的專業(yè)面很廣。
2.實(shí)踐性強(qiáng)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來的，且又直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，每一種零件的加工工藝不同，即使相同的零件，企業(yè)的生產(chǎn)條件不同，該零件的加工方案也不相同。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
3.知識點(diǎn)散。
教學(xué)內(nèi)容主要包括工藝分析、夾具設(shè)計(jì)、裝配技術(shù)與檢測加工質(zhì)量的分析、零件加工工藝過程制定和裝配工藝過程設(shè)計(jì)等幾部分，各個章節(jié)既相互聯(lián)系又獨(dú)立成章。知識點(diǎn)比較多，不容易記憶。
二、中職機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才是中職院校的終極目標(biāo)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，然而許多中職院校在教學(xué)過程中普遍存在實(shí)習(xí)條件不足的現(xiàn)象，而且許多教師在教授磨削、鏜削、鑄造、鍛造等方面的知識，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教授的理論知識完全與動手實(shí)踐操作技術(shù)脫節(jié)，課程中的重難點(diǎn)問題不能有效得到解決，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)始終成為一種理想。
三、中職機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)新思路
（一）構(gòu)建機(jī)械制造工藝課程教學(xué)新體系
1.構(gòu)建課程的理論教學(xué)體系―第一層次。
在進(jìn)行理論教學(xué)體系的構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“一點(diǎn)”充實(shí)“三化”的原則，其中“三化”主要是指模塊化、基礎(chǔ)化和綜合化。在對課程理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中，必須嚴(yán)格按照“逆向思維”的方式來完成構(gòu)建，構(gòu)建的過程主要為“一點(diǎn)”綜合化模塊化基礎(chǔ)化。首先結(jié)合相關(guān)“知識點(diǎn)”對其進(jìn)行綜合化模塊的構(gòu)建，并將“知識點(diǎn)”作為客觀依據(jù)，在課程體系構(gòu)建中，充分把握其系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的重要力量。然后，按照綜合化完成模塊化的全面構(gòu)建，模塊化模塊的主要內(nèi)容，同樣應(yīng)將綜合化作為主要依據(jù)，對模塊化的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建；最后根據(jù)模塊化的內(nèi)容完成基礎(chǔ)化的構(gòu)建，基礎(chǔ)化模塊的內(nèi)容必須充分結(jié)合學(xué)生所掌握的技能方法和基本知識，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更利于學(xué)生知識、技能的提升。
2.建課程的實(shí)踐教學(xué)體系―第二層次。
在對課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建時，應(yīng)將其分為支持系統(tǒng)與主導(dǎo)系統(tǒng)兩大方面。其中主導(dǎo)系統(tǒng)由可將其分為課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，其主要是將實(shí)踐教學(xué)體系作為主要核心，由教學(xué)組織形式、教學(xué)目的和教學(xué)方法等內(nèi)容組合而成。
支持系統(tǒng)則主要是由相應(yīng)師資力量與硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備組合而成，在對其實(shí)踐教學(xué)改革中，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是無法得到有效改革。為此，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，需要充分結(jié)合理論教學(xué)的主要內(nèi)容性質(zhì)來對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將其設(shè)置為典型項(xiàng)目或者相應(yīng)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，其項(xiàng)目的案例或者任務(wù)則需要將企業(yè)需求與社會需求作為主要導(dǎo)向，充分運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，爭取做到企業(yè)需求與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
（二）采用理實(shí)一體化教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)中，中職院校由于多媒體教室有限，傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式多是采用講授與板書模式，學(xué)生很難理解機(jī)械制造課程中較難的內(nèi)容。近幾年來，我國加大了對中職院校的投入，多媒體教學(xué)設(shè)施得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇改進(jìn)。
幻燈片中盡量精選教學(xué)內(nèi)容，在制作幻燈片時，盡量將重點(diǎn)內(nèi)容突現(xiàn)出來，另外在教學(xué)過程中，多采用不同的教學(xué)方法，如討論法、研究法等，在多媒體課件中將文字、圖片、音頻等有機(jī)結(jié)合起來，增加課堂教學(xué)信息量。3D三維軟件能夠繪制三維仿真圖，比如利用3D三維軟件可以將車床傳動系統(tǒng)動態(tài)形象化，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對車床傳動系統(tǒng)的理解，又能提升學(xué)生對3D軟件的學(xué)習(xí)渴望。
2.教學(xué)難點(diǎn)的突破。
機(jī)械制造工藝學(xué)課程中許多內(nèi)容對于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的技校生而言，都成為教學(xué)難點(diǎn)。比如刀具幾何角度對于機(jī)電一體化專業(yè)中職生生而言，就是教學(xué)難點(diǎn)。刀具幾何角度知識中有許多投影方面的知識，學(xué)生很難理解。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)該對車刀的分類進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生理解到不同類型的車刀投影圖的區(qū)別；教師可以利用軟件繪制出車刀的三維圖，在三維圖投影基礎(chǔ)上得到二維圖，讓學(xué)生真正理解刀具的投影視圖與幾何角度，突破教學(xué)重點(diǎn)。
3.采用多種教學(xué)方法。
該門課程教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，任課教師要與工程技術(shù)人員共同合作，可以采用案例法、討論法與提問法等多種教學(xué)方法，用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到課本上沒有提及的專業(yè)知識。同時，教師可以在生產(chǎn)現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）建構(gòu)評價機(jī)制，創(chuàng)新考核方式
教師若是想要將考試評價激勵作用充分發(fā)揮出來，具體操作如下：加大評價考核評價所占的比重，調(diào)整至 40%，期末成績變?yōu)?60%。在原 30% 中，出勤占 10%，測驗(yàn)占10%，作業(yè)占 10%，教師應(yīng)該將作業(yè)所占比重增至 20%。出勤表現(xiàn)具體包含的內(nèi)容有學(xué)生課堂出勤情況、問題回答情況、課堂任務(wù)完成情況等。測驗(yàn)具體是指教師在課堂上隨機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鑒定，評價方式具體包括兩種：提問測試、書面測試。增大作業(yè)評價的比重，主要是考慮到《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在原有評價體系中，書面作業(yè)完成次數(shù)及質(zhì)量好壞所占比例為 10%，教師還應(yīng)該增加 10% 實(shí)踐作業(yè)評價份額。筆者建議調(diào)整實(shí)踐課考核份額標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠加深對該課程的理解。
（四）打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍
中職院校的教師即使具備了雙師型素質(zhì)，也不能完全勝任培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，教師還必須要保持良好的工作態(tài)度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自信。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重以人為本，積極指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵循“多褒獎、少批評，多肯定、少否定”的原則，消除學(xué)生的浮躁、困惑情緒，為學(xué)生提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生間的距離，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上，近年來教學(xué)實(shí)踐證明，機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
