序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械能守恒定律教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.復(fù)習(xí)模式（1）知識(shí)復(fù)習(xí)與典型例題的講解的關(guān)系處理得不好。這一階段過分重視了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，忽略了對(duì)典型例題的講解與相關(guān)題目類型的總結(jié)、方法指導(dǎo)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生課堂上聽老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)很輕松，但到晚上處理這一部分的習(xí)題就不行了，很多題目做不出。（2）上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與下一節(jié)課的習(xí)題講解太割裂。從這一點(diǎn)上看，教學(xué)是非常機(jī)械的。比如：知識(shí)的復(fù)習(xí)一節(jié)課時(shí)間剩余是不是就一定那個(gè)要學(xué)生做題或者看書？若時(shí)間不足呢？習(xí)題講評(píng)課也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。應(yīng)該把本單元知識(shí)的復(fù)習(xí)與習(xí)題的講評(píng)看成一節(jié)大課，而不是把這兩節(jié)課割裂開來。

2.教學(xué)手段 多媒體給人的視覺沖擊無疑是巨大的，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)能夠起到較大的提升。然而我在這方面還很欠缺，教學(xué)基本功還不成熟之外制作powerpiont的技術(shù)還不熟練，應(yīng)該加以錘煉。

3.師生互動(dòng) 高三教學(xué)面臨的是大量習(xí)題，更要加強(qiáng)師生互動(dòng)以提高學(xué)生應(yīng)試能力。然而由于受選修科目、教學(xué)時(shí)間的限制，反而更愿意以講授的方式教學(xué)。這種教學(xué)方式不是我的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果成績(jī)大打折扣。

篇（2）

教師的教學(xué)觀念將直接轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的高中物理課堂教學(xué)首先在教學(xué)觀念上要有所改變，具體而言要從如下幾個(gè)方面入手.

1.1新型的學(xué)生觀

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力.在構(gòu)建課堂教學(xué)模塊時(shí)，要圍繞學(xué)生構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)；要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間.

1.2正確的知識(shí)觀

學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，因此在構(gòu)建課堂模塊的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容.但是，在構(gòu)建模塊時(shí)不能因知識(shí)而知識(shí)，要根據(jù)知識(shí)的邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需要和接受程度確立知識(shí)內(nèi)容.從實(shí)踐看，高中物理課堂教學(xué)時(shí)以確立兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為宜.因此，在具體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要不拘泥于課文，不拘泥于章節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況取舍.

1.3清晰的時(shí)間觀

人腦的生理特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)是構(gòu)建課堂教學(xué)模塊的科學(xué)基礎(chǔ).40或45分鐘的時(shí)間段，人腦一般有兩個(gè)情緒高峰段和一個(gè)情緒低谷段.在不同的情緒段落，應(yīng)設(shè)置、完成不同的教學(xué)內(nèi)容，以更高效地利用時(shí)間.比如，在情緒低谷段可以讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)操作，讓學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、手等都動(dòng)起來，提升時(shí)間的利用效率，提高學(xué)習(xí)效能.總之，在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂模塊教學(xué)時(shí)，要隱含強(qiáng)烈的時(shí)效觀念，講究時(shí)間的合理切分，體現(xiàn)清晰的時(shí)間節(jié)點(diǎn).

1.4明確的目標(biāo)觀

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的指明燈.對(duì)于課堂中的任意一個(gè)模塊，都應(yīng)有適切的教學(xué)目標(biāo)，且模塊與模塊的目標(biāo)是相對(duì)獨(dú)立的、清晰的.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要分模塊設(shè)計(jì)，并在教案上清晰地反映出來，不能出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)反映在兩個(gè)甚至三個(gè)教學(xué)目標(biāo)中.在不同的模塊中，教學(xué)就是圍繞相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行，并以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為終點(diǎn).

1.5嚴(yán)格的獨(dú)立觀

在高中物理課堂教學(xué)過程中，從教案的設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，教師都要有“獨(dú)立”的觀念，反映出清晰的知識(shí)模塊界限，切忌將模塊與模塊之間含糊不清，當(dāng)然物理知識(shí)間的聯(lián)系也必須明確.特別是在實(shí)踐之初，教師要時(shí)時(shí)提醒自己、強(qiáng)迫自己遵照?qǐng)?zhí)行，否則很容易就回到“老路”.

2基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高中物理課堂教學(xué)建議

2.1先情感滲透，后知識(shí)探究

新課程將“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”作為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要維度，筆者認(rèn)為我們的高中物理教學(xué)必須以建立在學(xué)生穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情感之上才可能有效.隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加注重師生之間的情感交流，倡導(dǎo)以人為本，人人平等，師生之間和諧相處，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活.尤其是高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)任務(wù)繁瑣，更需要平和的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)，面臨高考的學(xué)生，學(xué)習(xí)的心態(tài)比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要.那么，如何實(shí)現(xiàn)情感滲透呢？教學(xué)中，教師要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的想法、思維和觀點(diǎn)變成切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)，讓“思考”轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)誤資源”的領(lǐng)悟，從中獲得分析問題的方法和技巧，全面提升學(xué)生的綜合能力.

比如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，學(xué)生沒有考慮到實(shí)驗(yàn)過程中的摩擦力和空氣阻力，使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)密，不能對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證，從而使導(dǎo)致了錯(cuò)誤生成的產(chǎn)生.

錯(cuò)誤生成：我覺得機(jī)械能守恒定律是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)不能驗(yàn)證機(jī)械能是守恒的.

如果教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)采取直接否定的態(tài)度，很可能會(huì)打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生不相信自己的操作，不敢對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑.教師可以從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的摩擦力和空氣阻力進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的局限性，從而積極對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，嘗試?yán)貌煌姆椒▉硐Σ亮蜏p小空氣阻力，在學(xué)生反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)越來越接近“機(jī)械能守恒定律”，越來越能感受到嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)的重要性.實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，在操作中不斷的提出問題、解決問題，從而使自己的思維不斷的上升，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，建立端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度.

總之，生成即為合理，無關(guān)對(duì)錯(cuò).自由、開放的課堂之中，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而教師要保護(hù)這種生成，敏銳機(jī)智的對(duì)生成進(jìn)行整合利用，站在學(xué)生的思維角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行猜想、假設(shè)和推導(dǎo)，使學(xué)生在不斷攀升中認(rèn)識(shí)自我，找到錯(cuò)誤生成的“癥結(jié)”所在，從而不斷糾正、修復(fù)自己的思維模式，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.唯有這樣，課堂上的“錯(cuò)誤生成”才能開出絢麗的花朵.（1）構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生而言，其大部分時(shí)間均在學(xué)校渡過，每天與周圍的同學(xué)和老師朝夕相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽，民主和諧的關(guān)系容易讓學(xué)生更親近教師，學(xué)生的心理自由，所有的創(chuàng)建學(xué)生會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出想學(xué)這位老師所教學(xué)科的強(qiáng)烈欲望.

（2）賞識(shí)學(xué)生

每個(gè)人都希望得到別人的欣賞和贊美，高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，更需要?jiǎng)e人的贊美和欣賞，尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師更不能放任他們不管，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助他們解決問題，并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性.同時(shí)給以他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心.老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)可以給學(xué)生極大的動(dòng)力，促使他們積極努力學(xué)習(xí).

（3）學(xué)習(xí)材料處理上，適當(dāng)?shù)募尤肭楦?/p>

從教材、課程內(nèi)容來看，目前最大的問題是教材很難引起學(xué)生強(qiáng)烈的行動(dòng)感.因教材要求與學(xué)生的需求相差很大，不能引起學(xué)生興趣.要使學(xué)生喜歡物理，老師自己首先要喜歡物理教材.學(xué)習(xí)物理知識(shí)首先要熱愛物理，要有強(qiáng)烈的占有欲.物理課本原本是枯燥的，鉆不進(jìn)去當(dāng)然感覺到乏味，更領(lǐng)會(huì)不到知識(shí)的邏輯及內(nèi)在美.而韻味無窮的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的情感.其實(shí)不管教學(xué)手段有多么先進(jìn)，但它是無法完全代替教師的，因?yàn)檫@些東西并不鮮活，缺乏情感.而教師卻可以運(yùn)用自己的知識(shí)、情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望；對(duì)學(xué)生予以熱情關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心；以身作則，發(fā)揮榜樣作用，給學(xué)生施以人格感染，而這是教學(xué)機(jī)器無法辦到的.

2.2以問題為支架，引領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，那么，主導(dǎo)性作用如何有效發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為除了給學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)材料外，那就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予點(diǎn)撥和指引，其中設(shè)置問題支架就是最常用的方法.在具體的高中物理課堂教學(xué)過程中，問題有如下幾個(gè)教學(xué)功能.

（1）通過提出問題引入概念

在物理課堂教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境是十分有必要的.基于此，教師在引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用知識(shí)回顧的方法進(jìn)一步引出新知識(shí)點(diǎn)，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過舉例的方式，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的.通過集體討論問題的方式，引出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，尋求各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.

（2）通過探究問題建立概念

在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的問題，從而逐步建立問題意識(shí).然而，對(duì)于部分物理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生而言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，給予這部分學(xué)生相應(yīng)的提示以發(fā)揮問題的過渡作用.同時(shí)，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己發(fā)現(xiàn)與提出的問題展開探究，尋找解決問題的方法，進(jìn)而了解相關(guān)物理知識(shí)的概念.

（3）通過問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究與知識(shí)梳理

在學(xué)生自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，合理控制探究問題的時(shí)間，使學(xué)生逐漸形成在有限的時(shí)間內(nèi)分析與解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用具有重要意義.此外，教師還要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生自主探究出的原理進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，幫助學(xué)生建立整體的物理知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

下面以人教版必修一的“摩擦力”教學(xué)的導(dǎo)入為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

摩擦力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師可以隨手拿起一支筆或是一本書（保持豎直狀態(tài)），并向?qū)W生提出問題：“為何筆（書）沒有從手中掉落？”讓學(xué)生自己嘗試，激發(fā)學(xué)生對(duì)“物品為何沒有從手中掉落”問題的興趣.這時(shí)學(xué)生不一定會(huì)聯(lián)系到摩擦力，再進(jìn)行情境的設(shè)置，提供一個(gè)玻璃瓶，讓學(xué)生上來嘗試，然后在玻璃瓶上涂上油，再試，這樣還不用提問，學(xué)生能夠很自然地切入到摩擦力知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)感受到摩擦力在生活中的運(yùn)用，有些同學(xué)生成新的疑問：手握住瓶子時(shí)，摩擦力和手握瓶子的力有什么關(guān)系？摩擦力與瓶子的重力有什么關(guān)系？這些恰是很有探究?jī)r(jià)值的問題.

2.3幫助學(xué)生建立并運(yùn)用模型

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的一門學(xué)科.在物理學(xué)的研究中，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜情況，為能夠表述普遍使用的基本規(guī)律，需要我們?nèi)コ橄蟪鲆恍└拍?，建立起一些基本的模?因此在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非是對(duì)未知的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的建模，而僅僅是將已有的知識(shí)體系框架范圍之內(nèi)進(jìn)行運(yùn)用.當(dāng)然建模能力是創(chuàng)造性的，需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是在新授課的時(shí)候要著重讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思維.

（1）幫助學(xué)生建立模型

縱觀高中物理中能夠做出的模型非常多，很多專家也對(duì)此進(jìn)行過討論，針對(duì)當(dāng)前江蘇高考的實(shí)際，我們?cè)谡n堂上要幫助學(xué)生建立如下幾個(gè)模型：球車模型、滑塊模型、傳送帶模型、類單擺模型、追擊模型、小船渡河、碰撞模型等等.除了要幫助學(xué)生建立模型外，在高中物理教學(xué)的過程中要加以拓展和分析，讓學(xué)生樹立模型的意識(shí).

篇（3）

二、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設(shè)

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

5、分析與論證

6、評(píng)估

7、交流與合作。

把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。

三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。xx年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在xx年的高考中取得好成績(jī)。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設(shè)

1。教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。

2。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。

3。要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對(duì)開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。

4。要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)（部分學(xué)校參加）

2、3月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽（平望二中）

3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)

4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議（吳中區(qū)，教研員參加）

5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議（省昆中）

6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評(píng)課活動(dòng)

7、初、高中物理教學(xué)改革觀摩活動(dòng)

8、省高二物理實(shí)驗(yàn)考查。

大學(xué)物理教師工作計(jì)劃（二）一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說明：

本學(xué)期繼續(xù)使用人教社版《物理》第一冊(cè)，共三章，分別為第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第六章《萬(wàn)有引力定律》和第七章《機(jī)械能》，每周3。5課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1。知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律；萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

2。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法。

3。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從能量的觀點(diǎn)和守恒的觀點(diǎn)來處理的能力。

三、教材分析：

第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

第三單元第四節(jié)、第五節(jié)，第六節(jié)、第七節(jié)，講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律。分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象。

第六章《萬(wàn)有引力定律》章可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí)。

第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的知識(shí)。

第三單元第四節(jié)至第六節(jié)，學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí)。

第七章《機(jī)械能》可分為四個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。

篇（4）

教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，但作為教師和學(xué)生面對(duì)面交流最多的是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課上得好，學(xué)生聽得有勁、投入、思維順暢，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課感興趣，期待著下一節(jié)物理課的到來。如果課上不好，學(xué)生就會(huì)厭倦、排斥，進(jìn)而不喜歡物理課，害怕上物理課，作業(yè)當(dāng)然也是應(yīng)付差事，教學(xué)效果當(dāng)然差，這樣課后花再多的時(shí)間去輔導(dǎo)，結(jié)果也是事倍功半。那么什么樣的物理課是一堂好的物理課呢？

一、思路清楚

教學(xué)中，我們要做到思路清晰。如，我們前面學(xué)了什么，思路發(fā)展到了哪里，今天我們要學(xué)什么，在整個(gè)物理學(xué)中今天要學(xué)的內(nèi)容是怎樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們將要做些什么事，解決什么問題，要讓學(xué)生做思維活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如，學(xué)生去游園，作為導(dǎo)游老師，要準(zhǔn)備一條線路，并將所有景點(diǎn)安排在線路上，還要使各個(gè)景點(diǎn)之間有邏輯關(guān)系，最重要的是在游園時(shí)，導(dǎo)游千萬(wàn)不能在隊(duì)伍前面一個(gè)勁地跑，既不告訴你到哪里去，也不給你介紹景點(diǎn)對(duì)整個(gè)園林意味著什么。作為導(dǎo)游教師，應(yīng)該告訴大家從哪里來到哪里去，整個(gè)園林的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有哪些重要的景點(diǎn)，相互之間的呼應(yīng)關(guān)系是什么，然后把旅游的心得和大家分享，這樣大家才能主動(dòng)地去看、去聽、去想、去體會(huì)。例如：講電場(chǎng)強(qiáng)度就應(yīng)該首先告訴學(xué)生，我們需要引進(jìn)一個(gè)物理量用來描述電場(chǎng)，而用來描述電場(chǎng)的物理量當(dāng)然是只與電場(chǎng)有關(guān)，且能夠反映電場(chǎng)的基本性質(zhì)。我們說一個(gè)物體的質(zhì)量與物體本身有關(guān)，但是我們想要知道物體的質(zhì)量是多少怎么辦呢？應(yīng)該用天平，但是天平和砝碼其實(shí)和物體的質(zhì)量一點(diǎn)兒關(guān)系都沒

有，物體的質(zhì)量由物體本身決定。

然后發(fā)動(dòng)學(xué)生思考、分析與歸納電場(chǎng)的基本性質(zhì)。而不能上來就給定義E=■，然后再解釋它的意義，最后強(qiáng)調(diào)E與F無關(guān)，與q無關(guān)。

二、提問明確，內(nèi)涵豐富

一堂課是由教師提出的許多問題串起來形成的，一堂好課教師的提問必須有明確的思維導(dǎo)向性。例如，講曲線運(yùn)動(dòng)，教師上來問什么是曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生答軌跡是曲線運(yùn)動(dòng)，然后，我們要講曲線的速度特點(diǎn)和受力特點(diǎn)，但是我們不能這樣提問：“曲線運(yùn)動(dòng)有什

么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生不好答。如果換一種問法，曲線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？曲線運(yùn)動(dòng)物體受力有什么特點(diǎn)？學(xué)生就知道往那個(gè)方向去想了。設(shè)計(jì)好問題是一堂好課的必要條件，同時(shí)也應(yīng)該將幾個(gè)主要問題的提出時(shí)機(jī)、提問語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)精心設(shè)計(jì)好。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

只要是物理課堂就應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)，打造一堂好的物理課應(yīng)該

經(jīng)常有好的貼切的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屓擞浺惠呑?。例如，一個(gè)老師在講機(jī)械能守恒定律時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過天花板上的掛鉤，把體育組的鉛球用結(jié)實(shí)的繩掛上，然后拉著鉛球站在墻邊把球貼著鼻子放手，所有學(xué)生明知道老師的鼻子一定會(huì)安然無

恙，但是同學(xué)們的心還提到了桑子眼上，那鉛球的質(zhì)量實(shí)在太大了，只要接觸到肯定會(huì)出問題，同學(xué)們沒有一個(gè)敢上去試試的。大家都既期待又擔(dān)心地看著老師做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)那個(gè)鉛球在老師的鼻尖

前準(zhǔn)時(shí)返回時(shí)，守恒的概念就深深地烙印在大家的腦海里了。

實(shí)驗(yàn)是一定要事先準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。同樣的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備過和沒有準(zhǔn)備過，做出來的效果大不相同，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)成的儀器做和用自己設(shè)計(jì)制作的東西來做效果也大不相同。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，教材上有閃光照片，直接分析閃光照片是可以的，但是我們用簡(jiǎn)易頻閃光源和數(shù)碼相機(jī)在課堂上做個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后直

接放到電腦，分析研究我們自己拍攝得到的頻閃照片，學(xué)生理解頻閃照相這種方法和照片的物理意義的程度，和直接分析教材上照

片是有很大不同的。還比如：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，相互作用力大小和距離有關(guān)，很難用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教科書上的演示實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻淌业沫h(huán)境濕度太大，靜電漏電太快。我們用塑料吸管做成靜電指針，利用兩個(gè)靜電指針之間作用力來定性

演示，用摩擦產(chǎn)生的束縛電荷代替通草球上的自由電荷，實(shí)驗(yàn)就很容易成功。當(dāng)然要做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備是非常重要的，比如，機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殂U球很重，不可能簡(jiǎn)單的敲一顆釘子做實(shí)驗(yàn)，必須在天花板上裝非常牢固的掛鉤，而且要編織一個(gè)合適的網(wǎng)兜把鉛球掛上，還必須挑選一條足夠結(jié)實(shí)基本上不會(huì)伸長(zhǎng)的細(xì)繩，事先還得把環(huán)境充分設(shè)計(jì)好，不能在另一面碰到別的東西，更不能碰到學(xué)生，其中辛勞和麻煩不言而喻。但是對(duì)教育效果的促進(jìn)更是無法形容的。

四、充分利用課件

當(dāng)然在高度現(xiàn)代化的今天，上好一堂課還應(yīng)該有一個(gè)好的課

件。課件不是備課筆記的電子化，而是通過課件來達(dá)到黑板、語(yǔ)言無法實(shí)現(xiàn)的功能。如，概念的呈現(xiàn)，如果只用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)印象不深，如果在黑板上寫又花太多時(shí)間，我們用課件呈現(xiàn)還可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)化，如果需要還可以進(jìn)行動(dòng)畫圖示。如果只有課件沒有備課筆記就很有可能出現(xiàn)記不得下一張幻燈片是什么內(nèi)容的窘態(tài)。課件更不是萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)室，不能用課件包辦代替演示實(shí)驗(yàn)，我前面舉的機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)，如果在課件中呈現(xiàn)，學(xué)生從理論上是可以接受的，但是不會(huì)給學(xué)生任何心靈體驗(yàn)，也不會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象。所以說現(xiàn)代課堂課件很重要，但課件絕對(duì)不是萬(wàn)能的。需要的時(shí)候就一定精心準(zhǔn)備，不需要的時(shí)候也不必用課件來裝門面。

五、設(shè)置戲劇性的思維沖突

有了前面所述基礎(chǔ)，還應(yīng)該考慮在課堂中設(shè)置一些戲劇性的

思維沖突和跌宕起伏，這樣就能使得課堂更加精彩有吸引力。

曾經(jīng)聽一位物理特級(jí)教師講課，課題是《外力做功和物體動(dòng)能之間的關(guān)系》，從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)角度討論外力對(duì)物體所做的功與物體動(dòng)能之間的關(guān)系（用的都是書上的實(shí)驗(yàn)和思路），但是兩個(gè)途徑最后都證明了一個(gè)結(jié)論，物體動(dòng)能的多少與外力對(duì)物體所做的

功無關(guān)，當(dāng)?shù)玫竭@個(gè)結(jié)論時(shí)已經(jīng)是課堂的第四十分鐘了，學(xué)生從一開始被老師精彩的課堂語(yǔ)言所吸引，被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思路和有趣的

實(shí)驗(yàn)過程所折服，但是卻得到這樣一個(gè)明顯的和預(yù)期不符的結(jié)論，師生完全陷于迷茫，聽課的教師也都很著急，怎么能這樣收?qǐng)瞿?？這時(shí)有學(xué)生終于看到了問題的所在，主動(dòng)提出了物體所受合外力

對(duì)物體所做的功等于物體動(dòng)能的變化量，而和物體的動(dòng)能沒有關(guān)

系的結(jié)論。課堂這樣安排，把謎底揭曉，既合情又合理，給學(xué)生留下了一個(gè)極其深刻的影響。

當(dāng)然，所有這些都是建立在認(rèn)真、仔細(xì)、周到備課的基礎(chǔ)上的，所以認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)然是贏得一堂好課的基礎(chǔ)。備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是看書，第一要看的是教材、教參、大綱，第二要看的是其他人的備課筆記（現(xiàn)在有很多類似的教案集）。通過看書借鑒形成一個(gè)清晰的課堂思路，如果需要還可看一些物理學(xué)史方面的書、相關(guān)的雜志介紹，形成書面的備課筆記。我對(duì)備課筆記的理解是對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考筆記，寫備課筆記時(shí)，設(shè)想我在課堂中，首先怎么開場(chǎng)白？怎么把學(xué)生的思路引到我希望的地方去？怎么板書？怎么總結(jié)等等。筆記上記下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的提問，和自己在課堂有可能忘掉的，當(dāng)然還有最重要的課堂思路，這個(gè)備課筆記很多是教師假想課堂的簡(jiǎn)要實(shí)

錄，當(dāng)然還包括舉什么例子，做哪幾個(gè)例題，布置什么作業(yè)。

篇（5）

物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感，甚至有部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間也是短暫的。另外也有部分學(xué)生，由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)還存在些許畏懼。這就要求教師在上序言課時(shí)，把握學(xué)生心理，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過演示 “冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們濃厚的興趣。同時(shí)通過這些簡(jiǎn)單有趣的小試驗(yàn)，也能有效的打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理，體會(huì)到物理是十分有用一門自然科學(xué)，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理的趣味性和實(shí)用性，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、激發(fā)好奇，在求知的欲望中激趣

人對(duì)新的事物總會(huì)有想探個(gè)究竟的欲望，這種欲望就是求知欲。初中生的求知欲是特別強(qiáng)的。利用學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

人的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。學(xué)生都很擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。通過利用學(xué)生的好奇心，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，從而使他們更好地掌握物理知識(shí)。

三、別出心裁，在創(chuàng)設(shè)的情境中激趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間，建立一個(gè)把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境過程。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)問題情境，調(diào)控學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與現(xiàn)實(shí)生活相接近的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使其懷著解決問題的迫切心情投入學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法首先是使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定地給予了回答：能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們來學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，很快就掌握好密度測(cè)量的方法。

四、衣食住行，在生活的體驗(yàn)中激趣

篇（6）

在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程的要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。世上無難事，只怕有心人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是要我們做好如下幾點(diǎn)：

一、要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)最新課程理念

我們都知道，新課程改革的目標(biāo)：由知識(shí)傳授――調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，由學(xué)會(huì)知識(shí)關(guān)注全人的發(fā)展。

為此，高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)最新課程理念。根據(jù)新課程的要求更新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要巧妙地凸顯大綱規(guī)定的要點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我們要改變過去那種以教師為中心、以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

比如讓學(xué)生在整體上把握力學(xué)和電學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定律、機(jī)械能守恒定律、萬(wàn)有引力定律、電磁感應(yīng)、恒定電流等主干知識(shí)的重組和整合。在此，我們還要整合整個(gè)知識(shí)體系并適度延伸拓展，使之系統(tǒng)化、條理化。這樣才能讓學(xué)生容易掌握和吸收。

二、要整體把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速跨越式提高

教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。了解學(xué)生的不同需求，采用形式多樣的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師必須有針對(duì)性地講方法、講技巧、講典型思路、講學(xué)生的錯(cuò)誤根源。物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是教師能夠講解知識(shí)的系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以深化和升華。讓我們的物理課堂更加順暢和精彩。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解，我們要牢牢抓住五點(diǎn)：

（1）揭示了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

（2）牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)；

（3）肯定了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；

（4）牛頓第一定律是用理想化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的一條獨(dú)立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例；

（5）當(dāng)物體所受合力為零時(shí)，從運(yùn)動(dòng)效果上說，相當(dāng)于物體不受力，此時(shí)可以應(yīng)用牛頓第一定律。

總之，教師要對(duì)教案做到胸中有數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的整體把握也要了如指掌。

三、要精選精析，拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育教學(xué)改革呼之欲出。在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要把學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練的貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，無一不與教師的教學(xué)過程有關(guān)。有時(shí)，一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。在平時(shí)教學(xué)中，我們要精選精析，強(qiáng)化訓(xùn)練，做好適度的拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

比如有這樣一道選擇題：關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線的描述，下列說法中正確的是（ ）

A.磁極之間的相互作用是通過磁場(chǎng)發(fā)生的，磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，也是客觀存在的物質(zhì)

B.磁感線可以形象地描述各磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，它每一點(diǎn)的切線方向都和小磁針放在該點(diǎn)靜止時(shí)北極所指的方向一致

C.磁感線總是從磁鐵的N極出發(fā)，到S極終止的

D.磁感線可以用細(xì)鐵屑來顯示，因而是真實(shí)存在的

在講這道選擇題時(shí)，我們不妨先做如下分析：條形磁鐵內(nèi)部磁感線從S極到N極，C項(xiàng)不正確；磁感線是為了形象地描述磁場(chǎng)而假設(shè)的一組有方向的閉合的曲線，實(shí)際上不存在，所以D項(xiàng)也不正確；磁場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，所以A項(xiàng)正確；磁感線上每一點(diǎn)切線方向表示磁場(chǎng)方向，磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，小磁針靜止時(shí)北極受力方向和北極靜止時(shí)指向均為磁場(chǎng)方向，所以B項(xiàng)也正確。

在此基礎(chǔ)上，我們可以借題發(fā)揮，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維：磁場(chǎng)是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，磁感線雖是假想的閉合的曲線，但是可以形象地描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。

四、要加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂得以真正的優(yōu)化

篇（7）

華南師范大學(xué)電化教育理論方面的專家李運(yùn)林教授說：課件，這是指教學(xué)的應(yīng)用程序.根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由教師編制的程序.上海華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論（信息技術(shù)教育）教授王吉慶說：課件的設(shè)計(jì)者把自己對(duì)于教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等等用計(jì)算機(jī)程序描述.所以這就清楚地告訴我們，課件不過是“用計(jì)算機(jī)程序描述”的教案.所不同的是一個(gè)寫在備課本上一個(gè)顯示在電腦屏幕上而已，先按教案編寫腳本再根據(jù)腳本制作課件就成了大家遵守的課件制作流程.因此我們不能把物理課件“神化”成萬(wàn)能的東西，應(yīng)該實(shí)事求是地來看待它的優(yōu)缺點(diǎn)，而不能過分地夸大它的作用，不能不顧中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而濫用物理課件，使我們的老師成為一個(gè)為它所累所困的奴隸.

1.1 物理課件并不是信息技術(shù)本身，不能劃等號(hào)

信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù).我們不能把物理課件看成信息化技術(shù)的代名詞，用物理課件上課只是信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)手段和教學(xué)形式.由于有了電腦及其軟件，才使得我們有可能把原本要用粉筆寫在黑板上的字和畫用課件來展示和替代，甚至部分原本要用老師嘴巴說出的話也可以用配有聲音的動(dòng)畫課件來取代，電腦及其軟件是信息化技術(shù)的產(chǎn)品，用這些產(chǎn)品做出來的課件最多也只是老師的“幫手”或“助手”，并不能代替教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵，也不是信息技術(shù)的全部?jī)?nèi)容.比如用數(shù)碼攝像機(jī)進(jìn)行即時(shí)演示實(shí)驗(yàn)（如摩擦起電、小球做直線或曲線運(yùn)動(dòng)的條件等實(shí)驗(yàn)）的拍攝并投影到黑板、墻壁或?qū)Ｓ梅庞称聊簧系南嚓P(guān)設(shè)備也是信息技術(shù)的反映和體現(xiàn)，利用班級(jí)公用電子郵箱和QQ聊天以及建立老師管理的教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置和疑難問題的解答，同樣是在應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，或者說是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸和拓展.所以說有沒有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，應(yīng)該全面地系統(tǒng)地進(jìn)行考察，而不能光看物理課件這一個(gè)方面.

1.2 物理課件并不等同于信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型.信息技術(shù)與課程整合是要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積

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從而進(jìn)一步分析計(jì)算得出超重失重過程中的加速度的瞬時(shí)值，更深刻理解其本質(zhì).

設(shè)計(jì)說明 乘電梯時(shí)的超重失重現(xiàn)象是生活中的常見現(xiàn)象，每個(gè)人都有所感受.要完整展示這一現(xiàn)象，可用臺(tái)秤示數(shù)來顯示，但示數(shù)變化不定，且瞬間即逝，難以觀察.

用自制實(shí)驗(yàn)儀器模擬電梯上升下降過程，用小玩偶代替人，底部放置力傳感器，在上升下降過程中即時(shí)顯示壓力數(shù)值，并同時(shí)描繪出壓力和時(shí)間的變化關(guān)系曲線，簡(jiǎn)潔直觀的展示出整個(gè)過程中壓力的變化，形象體現(xiàn)超重失重現(xiàn)象.