序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)硬件就業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2012年3月，國(guó)家教育部教高[2012]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，要求落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。

要達(dá)到這樣的要求，必須從多方面分析社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，設(shè)計(jì)完整的素質(zhì)培養(yǎng)體系，實(shí)施全面教學(xué)改革，不斷檢驗(yàn)實(shí)施效果并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，逐步形成提高教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。

1.工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)需求分析

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了IT企業(yè)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才方面的嚴(yán)重缺乏與高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下滑相矛盾的現(xiàn)象。究其原因，是由高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)需求不一致造成的。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)IT界緊缺的是能勝任計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用工作的工程應(yīng)用型人才。根據(jù)就業(yè)能力分析，社會(huì)需要的工程應(yīng)用型人才需要具有包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)能力等多方面的綜合能力。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面需要在掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)能力。和應(yīng)用能力；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面需要在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，具有一定的知識(shí)、方法綜合運(yùn)用能力，以及針對(duì)工程實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新精神；在社會(huì)能力方面需要在具備語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)性發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，具有團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

為達(dá)到工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和擴(kuò)展，構(gòu)建了知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的包括4條主線的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，見(jiàn)圖1。中間的兩條主線是知識(shí)培養(yǎng)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，結(jié)合課程體系調(diào)整和課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技術(shù)的培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，著重解決知識(shí)、方法的綜合運(yùn)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。兩邊為綜合輔助體系，課外活動(dòng)體系結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽組織，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)管理體系針對(duì)其他3個(gè)體系實(shí)施管理。

其中的知識(shí)培養(yǎng)體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系分為4個(gè)層次：

第1層為通識(shí)教育平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以人文、社科、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)性綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面從熟練掌握常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人手，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。綜合輔助體系開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知講座、名師講堂、企業(yè)專(zhuān)家講座等形式的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科普知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

第2層為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)培養(yǎng)為主，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以及經(jīng)典編程語(yǔ)言課程為主，為學(xué)生打下計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)。綜合輔助體系開(kāi)展專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，為后續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

第3層為專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面圍繞專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及特色開(kāi)發(fā)工具構(gòu)造實(shí)踐模塊，并以綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性試驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合輔助體系開(kāi)展本科生科研參與、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽組織工作，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，為其個(gè)性化發(fā)展準(zhǔn)備條件。

第4層為能力提升平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)培養(yǎng)方面以專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展知識(shí)更新為依據(jù)，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的建設(shè)目標(biāo)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域社會(huì)需求研發(fā)平臺(tái)為依據(jù)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并廣泛開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)需求、行業(yè)規(guī)范、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

3.課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)首先要考慮計(jì)算機(jī)學(xué)科核心知識(shí)體系要求，其次應(yīng)兼顧所設(shè)置的特色專(zhuān)業(yè)方向以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)人才需求。

篇（2）

1目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容模式化，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作的訓(xùn)練。講授硬件基礎(chǔ)時(shí)讓學(xué)生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時(shí)就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實(shí)例逐個(gè)講解，與專(zhuān)業(yè)需要的計(jì)算機(jī)能力聯(lián)系不夠，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完該課程后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中的諸如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究肖紅菊長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的問(wèn)題。

1.2教學(xué)方法單一化，學(xué)生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實(shí)際操作和實(shí)踐，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，只是讓學(xué)生盲目的觀看課件和書(shū)本。例如：教師只是通過(guò)像學(xué)生演示操作過(guò)程，并沒(méi)有給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和交流的時(shí)間，整堂課基本處于老師講授的時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生留出模仿操作和實(shí)踐的時(shí)間。這樣沒(méi)有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。盡管之后也會(huì)在機(jī)房安排實(shí)踐，但學(xué)生因不能及時(shí)地通過(guò)實(shí)踐鞏固理念知識(shí)，遺忘性較大，教學(xué)效果不理想。

2提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求

課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的類(lèi)型，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與拓展，保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成專(zhuān)業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)等。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時(shí)，也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.2采用分組合作法，實(shí)施理論教學(xué)目標(biāo)

它主要將學(xué)生分為幾人一組，共同解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題，有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐操作，因此這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在不知不覺(jué)的情況下，融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的課堂互動(dòng)及疑難知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師可以通過(guò)演示計(jì)算機(jī)操作過(guò)程的方法，增加課堂互動(dòng)，老師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提前給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，如校園宣傳海報(bào)、手抄報(bào)等，告訴學(xué)生可以運(yùn)用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對(duì)象實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生先分組討論，探求解決辦法，實(shí)踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，教師再根據(jù)案例制作情況及問(wèn)題反饋情況，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。

2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實(shí)踐目的

計(jì)算機(jī)教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過(guò)還原計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)流，共同解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法它不僅能使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生身臨其境，感受計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)課的好習(xí)慣。在實(shí)際操作和動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生也能熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)之前的操作和預(yù)習(xí)來(lái)回答問(wèn)題，這對(duì)計(jì)算機(jī)書(shū)本知識(shí)的記憶會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見(jiàn)教師要明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的的重要性。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)高職院校最早開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，IT職位需求以每年近20%的速度增長(zhǎng)，這表明IT人才供不應(yīng)求，但近幾年來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)到紙質(zhì)媒體盤(pán)點(diǎn)高職就業(yè)“紅黃綠牌”專(zhuān)業(yè)榜單，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一直被亮黃牌專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)調(diào)研，我們認(rèn)為造成這種狀況的主要原因是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、特長(zhǎng)不專(zhuān)，學(xué)生三年畢業(yè)后，不能滿足用人單位的實(shí)際需要。本文擬就該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)存在的問(wèn)題給予解析，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路，從專(zhuān)業(yè)方向選定、課程體系建設(shè)、實(shí)踐模式、技能訓(xùn)練、師資建設(shè)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

為了配合我校新一輪的教學(xué)改革，圍繞職業(yè)崗位（對(duì)應(yīng)于企業(yè)的崗位群或工作任務(wù)）設(shè)置課程，我們最近對(duì)我校08、09、10屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生100人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題。問(wèn)卷問(wèn)題涉及學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程的教學(xué)形式、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求、教師教材以及學(xué)生從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工作的勝任能力等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，調(diào)查結(jié)果揭示了以下一些問(wèn)題：

1.1 基礎(chǔ)課與技能課教學(xué)時(shí)間分配不夠合理

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，大一主要是公共課，大二上學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大二下學(xué)期和大三上學(xué)期（一般上10周課）才涉及專(zhuān)業(yè)課。調(diào)查問(wèn)卷中大部分同學(xué)都認(rèn)為，二下才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，時(shí)間太遲，并且大約25周（二個(gè)學(xué)期）內(nèi)要學(xué)完多門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)課程，時(shí)間集中且短暫，影響了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

1.2 基礎(chǔ)類(lèi)課程比例過(guò)高

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置分為公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)模塊，公共課的比例占33%，基礎(chǔ)課的比例占到28%，專(zhuān)業(yè)課的比例占到10%，選修課的比例占到6%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例占到23%。公共課、基礎(chǔ)課占的比例太重，同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程門(mén)數(shù)太多，受學(xué)時(shí)總數(shù)的限制，每門(mén)課課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，教學(xué)過(guò)程中常常是蜻蜓點(diǎn)水，難以深入系統(tǒng)地講解，學(xué)生也未能有機(jī)會(huì)深入下去。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，課程設(shè)置繁雜

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識(shí)與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息處理、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理等方面的能力，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中主要課程是高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字電子與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)與組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及配置管理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、Java程序設(shè)計(jì)、Flas制作、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置來(lái)看，理論課程偏多，職業(yè)技能課偏少，且基本涵蓋計(jì)算機(jī)所能涉及到的所有領(lǐng)域，電子技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖形處理等領(lǐng)域。從形式上看，這種寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)定，具有極大的吸引力和寬廣的就業(yè)去向，事實(shí)上，涉及的廣泛和學(xué)制的有限性，使得學(xué)生三年什么都學(xué)了但什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，無(wú)一技之長(zhǎng)立足于企業(yè)。這與隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)今崗位逐步細(xì)化，專(zhuān)業(yè)分工越來(lái)越明確背道而馳。

1.4 課程設(shè)置的模板與本科類(lèi)似，仿佛是“學(xué)制袖珍型本科”

我國(guó)多數(shù)高職院校仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置采用學(xué)科式的課程模式，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。即便根據(jù)高職的人才培養(yǎng)的需求特點(diǎn)調(diào)整提高了實(shí)踐課的比例，但理論與實(shí)踐仍然缺乏有機(jī)銜接。

1.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)的要求

高職教育是一種技能教育，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲取技能主要途徑之一。由于歷史原因，基于高職特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)不落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力缺乏。一是學(xué)校口頭上重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但因?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，很難付出實(shí)施。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)單，缺乏職場(chǎng)性的設(shè)計(jì)，只能滿足高職教學(xué)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。三是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，只能滿足實(shí)訓(xùn)課程的課堂內(nèi)操作。四是用模擬軟件的實(shí)訓(xùn)代替真正的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

1.6 教與學(xué)缺乏高職特色，教學(xué)方式陳舊

授課方式以教師為中心，理論知識(shí)偏多、偏深，過(guò)于重視公式的推導(dǎo)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生技能的培養(yǎng)。缺乏啟發(fā)性教學(xué)、技能拓展性教學(xué)，沒(méi)有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.7 “校企結(jié)合”模式流于形式

學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，給企業(yè)解決了一些人力資源的問(wèn)題。企業(yè)以追求最大效益為目的，企業(yè)出于對(duì)生產(chǎn)效益與質(zhì)量安全等方面的考慮，很難給予學(xué)生在相應(yīng)的技術(shù)崗位上真正鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)際上的“校企合作”都是僅為學(xué)生提供參觀或短期打工而已，不能滿足理想的校企合作形式，即滿足學(xué)生“半工半讀”。

1.8 師資數(shù)量匱乏

師資力量不足成為目前制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，一是教師數(shù)量不足，造成的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重；二是教師結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師占比例過(guò)大，“雙師型”教師缺乏且培養(yǎng)體系缺乏創(chuàng)新性；三是教師技能不高，大多數(shù)現(xiàn)任教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任高職教育對(duì)技能教學(xué)的要求；四是引進(jìn)高質(zhì)量、高學(xué)歷人才機(jī)制不健全，且人才容易流失。

1.9 教材建設(shè)泛濫

高職的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設(shè)泛濫表現(xiàn)在：一是高職開(kāi)辦初期借用同名稱(chēng)本科或?qū)？平滩?；二是中期使用校?nèi)自編教材，而這些教材不能體現(xiàn)以“應(yīng)用”為宗旨，教材內(nèi)容脫離市場(chǎng)，實(shí)踐指導(dǎo)性不高，更新速度慢。三是近幾年又出現(xiàn)了另一種傾向，因圖書(shū)出版業(yè)逐漸向市場(chǎng)接軌，而使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒(méi)有體現(xiàn)出高職特色。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策與建議

2.1 確定專(zhuān)業(yè)方向

通過(guò)對(duì)武漢富士康、長(zhǎng)飛、普勝科技、鑫人達(dá)科技、匯眾網(wǎng)絡(luò)、中地?cái)?shù)碼、曉通網(wǎng)絡(luò)、東湖高新開(kāi)發(fā)區(qū)等30余家大中型企業(yè)用人情況的調(diào)查，企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位群是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)及管理員，樓宇、物業(yè)、酒店通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)人員，多媒體作品制作員，電子商務(wù)技術(shù)員，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員，網(wǎng)絡(luò)管理員，程序員，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)員，應(yīng)用軟件使用員等。在對(duì)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的校情及學(xué)生的基本狀況，在繁雜的崗位群中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家論證，我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向定位在“網(wǎng)盾工程”應(yīng)用能力上，以此為核心制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。并從第一學(xué)期開(kāi)始就接觸“網(wǎng)盾工程”職業(yè)課程，將“網(wǎng)盾工程”課程均勻分布在各個(gè)學(xué)期。

2.2 構(gòu)建合適的課程體系

課程體系是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是人才培養(yǎng)模式的主要路徑。從企業(yè)對(duì)“網(wǎng)盾工程”應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)的課程體系。按職業(yè)崗位設(shè)計(jì)課程：職業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)職業(yè)課對(duì)應(yīng)職業(yè)技能課夠用的基礎(chǔ)理論課必需的公共基礎(chǔ)課，力求實(shí)現(xiàn)課程與崗位需要的更緊密銜接?！熬W(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位設(shè)置四個(gè)模塊，①計(jì)算機(jī)軟硬件訓(xùn)練；②局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓(xùn)練；③網(wǎng)絡(luò)安全管理；④網(wǎng)絡(luò)部署。與每一模塊對(duì)應(yīng)職業(yè)課程3-5門(mén)課程，職業(yè)技能課2-4門(mén)。刪除與“網(wǎng)盾工程”無(wú)關(guān)的課程，在保證必需公共課的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論以夠用為度，相應(yīng)增大“網(wǎng)盾工程”技能課的比例。

與“網(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位模塊對(duì)應(yīng)的課程：（1）計(jì)算機(jī)軟硬件訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、Windows操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。（2）局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓(xùn)練。Linux桌面應(yīng)用、Linux系統(tǒng)配置與管理實(shí)訓(xùn)的配置、路由器與路由基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)與中級(jí)路由及實(shí)訓(xùn)。（3）網(wǎng)絡(luò)安全管理。病毒與黑客防范、計(jì)算機(jī)病毒防治實(shí)訓(xùn)、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)。（4）網(wǎng)絡(luò)部署。無(wú)線局域網(wǎng)基礎(chǔ)、無(wú)線網(wǎng)的配置與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用密碼學(xué)、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、Linux架站實(shí)務(wù)。

新的課程體系，圍繞職業(yè)崗位設(shè)置課程，著眼于崗位職業(yè)能力，重點(diǎn)突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，課程設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生三年的學(xué)習(xí)，掌握一定的技能，達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。

2.3 技能的訓(xùn)練

遵循由淺入深、由易到難，循序提高的原則，“網(wǎng)盾工程”設(shè)置基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練到職業(yè)能力訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的階梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（1）“基本技能”訓(xùn)練：主要完成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的能力；文件和打印機(jī)資源的共享設(shè)置能力；網(wǎng)線制作能力；網(wǎng)絡(luò)布線能力；網(wǎng)絡(luò)工具及設(shè)備的使用能力等，訓(xùn)練基本技能，形成基本實(shí)踐能力。（2）“職業(yè)技能”訓(xùn)練：主要完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件工具的配置與使用能力，訓(xùn)練一定的職業(yè)技能，提高職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。（3）“職業(yè)能力”訓(xùn)練：主要完成小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、維護(hù)能力，無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試能力；無(wú)線網(wǎng)的安裝與調(diào)試能力。訓(xùn)練一定的職業(yè)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（4）“綜合應(yīng)用能力”訓(xùn)練：主要完成中型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與管理能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.4 改革實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)不僅能夠深化鞏固理論知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體工作任務(wù)，學(xué)生從中掌握職業(yè)技能。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)需要的新員工要求動(dòng)手能力強(qiáng)并能夠快速投入工作，不需要進(jìn)行更多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”的技能型人才，我校對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，設(shè)置專(zhuān)用機(jī)房，所有需要用計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)課程全部安排在機(jī)房上課，實(shí)施“邊講邊練”的漸進(jìn)式的教學(xué)模式，同時(shí)把機(jī)房營(yíng)造成“專(zhuān)業(yè)+公司”的模擬公司，布置成企業(yè)環(huán)境，一切依照公司的管理規(guī)定來(lái)運(yùn)作。進(jìn)入模擬公司，教師和學(xué)生的關(guān)系變成了主管和員工的關(guān)系，使學(xué)生提前進(jìn)入角色。在模擬公司上課既解決了教師講授理論時(shí)的抽象，以及學(xué)生難以理解和掌握操作步驟的難題，也改變了學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的狀況，更有利于學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”。

同時(shí)學(xué)校投入百萬(wàn)，購(gòu)置二套CISCO網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括CISCO路由交換設(shè)備，CISCO防火墻設(shè)備、CISCO無(wú)線設(shè)備等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可進(jìn)行路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、IP電話域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無(wú)線、網(wǎng)絡(luò)安全、VOIP、綜合布線等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以“真槍實(shí)彈”訓(xùn)練。

2.5 校企合作

在人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。這些企業(yè)主要有：武漢富士康、武漢普勝科技有限公司、武漢曉通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、武漢鑫人達(dá)科技有限公司等，建立的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。例如，我們聘請(qǐng)武漢普勝科技有限公司的工程技術(shù)骨干擔(dān)任特聘教授，定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)崗前培訓(xùn)，逐漸適應(yīng)企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)管理；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到公司的主要崗位上學(xué)習(xí)，有的是網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全管理等，不僅讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)、增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到職業(yè)技能提升的鍛煉，而且為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接創(chuàng)造了良好的條件。

利用我校師資力量，為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，支持企業(yè)發(fā)展，這樣互惠互利實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定而持久的合作關(guān)系。

2.6 教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主力軍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力做好五方面的工作。一是盡快提高青年教師教學(xué)能力，有計(jì)劃安排他們下企業(yè)鍛煉，提升教師的實(shí)踐能力。二是加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法等新知識(shí)。三是培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職辦出水平和特色的關(guān)鍵，扶持專(zhuān)業(yè)教師從事產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)或者走進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線，以此培養(yǎng)“雙師型”教師。四是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)第一線的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是提高教師待遇。以事業(yè)激勵(lì)人，以情感關(guān)愛(ài)人，以待遇留住人，尊重知識(shí)，尊重教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

2.7 教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具，教材建設(shè)應(yīng)做好四個(gè)方面的工作。一是加大對(duì)高職教材建設(shè)的管理力度，防止高職教材泛濫。有關(guān)主管部門(mén)應(yīng)建立教材編寫(xiě)、審定分離制度，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、一線的教師以及行業(yè)部門(mén)的工程技術(shù)人員參與教材的編寫(xiě)、審定工作。二是要突出高職的核心----應(yīng)用、實(shí)用、實(shí)踐。高職教材的編寫(xiě)符合高職學(xué)生群體認(rèn)知水平，理論以夠用為度，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，以具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和企業(yè)的實(shí)際案例來(lái)組織教材的內(nèi)容。三是注重素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德及崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四是構(gòu)建教材的立體化。在配齊教師參考用書(shū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)配套教材的電子教案、音像、多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材。

篇（4）

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，具有獨(dú)立承擔(dān)計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的應(yīng)用型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)各高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著一定的問(wèn)題，因此有必要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐中人才培養(yǎng)。

1當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向2_--，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才一般分為2類(lèi)：一類(lèi)是軟件方面的專(zhuān)業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、程序編寫(xiě)等偏軟件人才，如各類(lèi)軟件工程師等。另一類(lèi)是偏硬件方面的專(zhuān)業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專(zhuān)業(yè)工作。

課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)發(fā)展較快的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，其課程體系的設(shè)置應(yīng)時(shí)刻緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件方面的技術(shù)而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各高校中的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程體系更多地面向計(jì)算機(jī)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)通信、自動(dòng)控制等等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)硬件類(lèi)人才的計(jì)算機(jī)硬件課程體系的設(shè)置，使得硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)不少高校的硬件類(lèi)課程內(nèi)容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)有的硬件類(lèi)課程內(nèi)容，課程脈絡(luò)較為模糊，影響了硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類(lèi)“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

2改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專(zhuān)業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類(lèi)人才區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類(lèi)方面的專(zhuān)業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2根據(jù)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類(lèi)課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類(lèi)課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。完善后的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程體系大致如表1所示。

2.3完善現(xiàn)有的硬件類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類(lèi)人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)硬件類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的比例

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在使用計(jì)算機(jī)、享受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的便利的同時(shí)，企業(yè)也必然會(huì)面臨計(jì)算機(jī)硬件安全問(wèn)題。一旦計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)故障，會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)來(lái)巨大的不便，甚至造成不必要的損失。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)的硬件安全問(wèn)題進(jìn)行了探討，并分析了如何采取有力措施保障計(jì)算機(jī)硬件的安全。

1.影響計(jì)算機(jī)硬件安全的因素

影響計(jì)算機(jī)硬件安全的首要因素就是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要計(jì)算機(jī)做好相應(yīng)的安全保障措施來(lái)確保硬件安全，例如加密硬盤(pán)、路由器、內(nèi)存設(shè)備和處理器等等[1]。

其次，計(jì)算機(jī)的工作環(huán)境也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤(pán)產(chǎn)生影響，甚至帶來(lái)安全問(wèn)題。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的工作環(huán)境必須保障安全，不會(huì)受到病毒和木馬等的侵襲。

第三，計(jì)算機(jī)的周?chē)h(huán)境也會(huì)影響計(jì)算機(jī)硬件，例如電壓的穩(wěn)定性、電磁場(chǎng)、靜電和空氣濕度等等。如果周?chē)臐穸冗^(guò)大、溫度過(guò)低，則電線和電路板上就會(huì)聚集大量空氣中的水分子，從而腐蝕電線和內(nèi)部金屬，甚至出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的短路，造成硬件故障。此外，空氣中的塵埃過(guò)多，會(huì)影響電路板的阻值，從而造成計(jì)算機(jī)誤動(dòng)和元器件放電，甚至?xí)鸹馂?zāi)。周?chē)h(huán)境中其他電子設(shè)備的電磁波和電磁場(chǎng)也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件造成干擾。

2.維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件安全的原則

維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件安全的原則有由外到內(nèi)、由靜到動(dòng)、由先到后、由易到難。

計(jì)算機(jī)外部硬件故障的發(fā)現(xiàn)比較容易，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件安全檢查時(shí)，要秉承由外到內(nèi)的原則，先檢查和修理外部硬件設(shè)備，再檢查和修理主機(jī)硬件設(shè)備。

在進(jìn)行設(shè)備安全的檢測(cè)時(shí)，首先要進(jìn)行靜態(tài)檢測(cè)，就是在未接通電源的情況下檢測(cè)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備。如果靜態(tài)檢測(cè)檢測(cè)不能對(duì)硬件故障進(jìn)行檢測(cè)，則進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢測(cè)，也就是接通電源。這樣一來(lái)，檢修就不會(huì)損害其他設(shè)備。

電源問(wèn)題是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題，然而很多情況下計(jì)算機(jī)硬件的故障往往是由于電源功率不足而導(dǎo)致的。因此遵循由先到后的原則對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電源設(shè)備進(jìn)行檢查。

計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)故障的原因很多，一般遵循由易到難的原則，先檢測(cè)比較簡(jiǎn)單的故障點(diǎn)，例如計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)積灰、網(wǎng)卡插槽接觸不良等等。將簡(jiǎn)單問(wèn)題排除后再進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的檢測(cè)。

3.如何保障計(jì)算機(jī)硬件的安全

在使用的過(guò)程中有很多原因都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件的安全問(wèn)題，而計(jì)算機(jī)又與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，資料保密等息息相關(guān)，因此必須采取有力的措施來(lái)保障計(jì)算機(jī)硬件的安全。保障計(jì)算機(jī)硬件安全的基本措施有數(shù)據(jù)總線加密、全加密硬盤(pán)、隔離內(nèi)存區(qū)域、安全微處理器等等[2]。特別是在重要的場(chǎng)所，例如實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等等，還必須設(shè)置硬盤(pán)保護(hù)卡。硬盤(pán)保護(hù)卡可以避免使用者修改、刪除和寫(xiě)入硬盤(pán)，在使用者退出系統(tǒng)之后，系統(tǒng)又會(huì)重新回到原始的狀態(tài)。這樣可以有效的提高計(jì)算機(jī)硬件的安全指數(shù)，避免計(jì)算機(jī)硬件受到非法用戶的篡改與破壞。

3.1數(shù)據(jù)總線加密

在進(jìn)行普通數(shù)據(jù)加密和系統(tǒng)應(yīng)用程序相關(guān)指令加密時(shí)，可以對(duì)數(shù)據(jù)總線中的數(shù)據(jù)實(shí)行密鑰加密[3]。數(shù)據(jù)總線加密對(duì)計(jì)算機(jī)的安全級(jí)別要求較高，一般應(yīng)用于特殊企業(yè)專(zhuān)用設(shè)備和軍事設(shè)備等等。只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的處理器能夠以數(shù)據(jù)總線進(jìn)行交互的情況時(shí)，才能夠使用數(shù)據(jù)線總加密。

3.2全加密硬盤(pán)

全加密硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)硬件重要的安全設(shè)備，能夠加密硬盤(pán)中的數(shù)據(jù)。全加密硬盤(pán)能夠拒絕對(duì)硬盤(pán)中數(shù)據(jù)的訪問(wèn)，并對(duì)磁盤(pán)硬件和軟件進(jìn)行加密，這樣一來(lái)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保證硬件的安全。但全加密硬盤(pán)在使用的過(guò)程中只能加密計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行分區(qū)的硬盤(pán)，而不能加密計(jì)算機(jī)中全部的數(shù)據(jù)。因此，全加密硬盤(pán)應(yīng)該通過(guò)磁盤(pán)硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)能夠全加密計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的引導(dǎo)分區(qū)部分，對(duì)計(jì)算機(jī)用戶數(shù)據(jù)的保護(hù)也更為迅速。

3.3隔離內(nèi)存區(qū)域

計(jì)算機(jī)的隔離內(nèi)存區(qū)域可以使計(jì)算機(jī)內(nèi)部形成一個(gè)安全的區(qū)域地帶，與外界實(shí)行安全隔離，對(duì)敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。這樣一來(lái)能夠保護(hù)計(jì)算機(jī)用戶的個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)被隔離之后，只有所屬的程序可以對(duì)隔離內(nèi)存區(qū)域中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問(wèn)，拒絕了其他程序的訪問(wèn)?？梢詫⒓?jí)別較高、比較安全的源程序代碼存儲(chǔ)到隔離內(nèi)存區(qū)域，避免外界設(shè)備對(duì)這些源程序代碼訪問(wèn)和調(diào)出，計(jì)算機(jī)硬件的安全性能得以提升，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序的運(yùn)行更加穩(wěn)定和安全。

3.4安全微處理器

安全微處理器也稱(chēng)為安全中央處理器。安全微處理器對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的安全保障非常重要，也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心保障系統(tǒng)。安全微處理器能夠接受系統(tǒng)程序的完全加密指令，并對(duì)相應(yīng)的指令進(jìn)行解密處理并執(zhí)行要求的指令。安全微處理器能夠提取并處理加密后的操作碼，在一定的時(shí)間內(nèi)，可以對(duì)指令進(jìn)行解密和操作，而解密之后并不會(huì)外泄系統(tǒng)程序指令。安全微處理器避免了計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)的程序或重要、機(jī)密的文件和數(shù)據(jù)受到外界的入侵或者篡改。用戶可以使用安全微處理器，先處理重要的數(shù)據(jù)信息再對(duì)其進(jìn)行錄入和存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)可以對(duì)用戶進(jìn)行授權(quán)，而用戶得到授權(quán)之后，就可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件信息進(jìn)行篡改，影響計(jì)算機(jī)硬件的安全性。安全微處理器則可以對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)應(yīng)用程序的加密數(shù)據(jù)進(jìn)行解密，經(jīng)過(guò)認(rèn)證之后，被安全微處理器解密的數(shù)據(jù)才可以進(jìn)行站點(diǎn)程序的傳輸，最后在計(jì)算機(jī)的隔離內(nèi)存區(qū)域中將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。安全微處理器能夠有效的防止計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的其他程序調(diào)用或者訪問(wèn)、篡改硬件設(shè)備中的重要數(shù)據(jù)，保障了計(jì)算機(jī)硬件的安全。

4.結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)硬件的安全性容易受到各種因素的影響。一旦硬件安全性受到影響，會(huì)對(duì)企業(yè)用戶的數(shù)據(jù)和信息安全帶來(lái)巨大的危害，甚至對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害。因此，本文提出了一些計(jì)算機(jī)硬件安全保障措施，希望能夠?qū)ζ髽I(yè)計(jì)算機(jī)用戶的硬件安全提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；硬件教學(xué)；引線法；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)表示碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程的任務(wù)是通過(guò)對(duì)微機(jī)的基本組成、工作原理、接口電路及硬件的連接等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，結(jié)合上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的硬件設(shè)計(jì)知識(shí)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和以后學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2硬件課程現(xiàn)狀分析及教學(xué)內(nèi)容

2.1現(xiàn)狀分析

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件課程的教學(xué)，不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件教學(xué)。

(1) 學(xué)時(shí)較少，任務(wù)繁重。本課程內(nèi)容實(shí)際上包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“匯編語(yǔ)言”、“微機(jī)原理”和“接口技術(shù)”三門(mén)課程，雖然是基礎(chǔ)的教學(xué)，但內(nèi)容非常多，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要利用較少的學(xué)時(shí)而面面俱到，學(xué)精學(xué)透，不可能也不現(xiàn)實(shí)，但要想真正的能讓學(xué)時(shí)系統(tǒng)的掌握課程的精華也不能任意的割舍，因此如何精選內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得非常重要。

(2) 基礎(chǔ)薄弱，懼怕學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)硬件課程之前要求學(xué)生掌握電子電路等先修課程，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們通常只學(xué)習(xí)了文化基礎(chǔ)和C語(yǔ)言，因此基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生害怕計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)，書(shū)發(fā)下來(lái)，一翻看內(nèi)容就對(duì)它產(chǎn)生了恐懼的心里，尤其是去打聽(tīng)上屆的師兄、師姐，如果以前不及格的學(xué)生多，他們會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)很重，還沒(méi)學(xué)就患得患失，學(xué)習(xí)的目的就是為了及格，很難去培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，更不用說(shuō)創(chuàng)造能力。

(3) 毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)無(wú)用。學(xué)生對(duì)于硬件的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、枯燥乏味，由于許多硬件知識(shí)沒(méi)有實(shí)物對(duì)應(yīng)，比較抽象，邏輯性強(qiáng)，理解起來(lái)有一定困難，因?yàn)椴幌矚g，所以不懂，因?yàn)椴欢?，所以更不喜歡，形成了強(qiáng)式惡性循環(huán)。硬件更新很快，現(xiàn)在都是奔騰6的時(shí)代了，還講8086/8088，覺(jué)得內(nèi)容陳舊，毫無(wú)興趣。辛辛苦苦學(xué)習(xí)下來(lái)，覺(jué)得毫無(wú)用處，根本提不起一丁點(diǎn)的興趣，學(xué)文化基礎(chǔ)能懂得電腦的操作，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言還能考個(gè)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，學(xué)了硬件課程，如果以后不從事電子電路設(shè)計(jì)，沒(méi)有任何用處，即使從事電子電路設(shè)計(jì)所有的知識(shí)也要從頭開(kāi)始。

為了解決上述問(wèn)題，必須要精心設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，必須真正的把授之以魚(yú)改為授人以漁。

2.2內(nèi)容簡(jiǎn)介

為了使學(xué)生能從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實(shí)踐上掌握微機(jī)的發(fā)展、微機(jī)系統(tǒng)的基本組成和工作原理、存儲(chǔ)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以及接口電路的應(yīng)用，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，并考慮到學(xué)生本身的特點(diǎn)，本課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排如下：

本課程共48學(xué)時(shí)，其中講課28學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，上機(jī)的內(nèi)容基本上是以匯編語(yǔ)言為主。課程內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、中央處理器CPU、存儲(chǔ)器、8086匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、I/O接口和總線、中斷系統(tǒng)、DMA控制器和典型的接口芯片、模數(shù)(A/D)和數(shù)模(D/A)轉(zhuǎn)換共11章教學(xué)內(nèi)容。課下組織學(xué)生去學(xué)計(jì)算機(jī)的組裝、當(dāng)前芯片最新發(fā)展技術(shù)動(dòng)向、單片機(jī)原理和設(shè)計(jì)，以作業(yè)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有如下要求：

(1) 對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有更完整的認(rèn)識(shí)；

(2) 掌握微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及接口知識(shí)；

(3) 掌握匯編語(yǔ)言基本知識(shí)，具有一定編程能力；

(4) 能解決實(shí)際工作中遇到的計(jì)算機(jī)硬件方面的問(wèn)題。

3教學(xué)過(guò)程的探究

3.1目標(biāo)明確，確立學(xué)習(xí)信心

為了能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心，首先讓學(xué)生明確，課程內(nèi)容的特點(diǎn)，只要努力肯定能學(xué)明白，能學(xué)懂，戰(zhàn)略上蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。加大平時(shí)的得分比例，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和平時(shí)作業(yè)的完成，讓學(xué)生不必背著怕不及格的負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道只要學(xué)就能學(xué)會(huì)，只要學(xué)就不必?fù)?dān)心期末的考試的問(wèn)題。良好的心理是成功的一半，讓學(xué)生有好的心理暗示，正向的暗示和引導(dǎo)學(xué)生去完成硬件課程的學(xué)習(xí)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，給學(xué)生一個(gè)好的積極向上的開(kāi)頭，良好的開(kāi)始是成功的一半，有了兩半的成功，相信自己一定能學(xué)好的。

3.2教學(xué)內(nèi)容采用引線法，神奇化易

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“神奇化易是妙算，易化神奇不足提”。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容采用引線法，把硬件的內(nèi)容穿成串，讓學(xué)生通過(guò)一根線，把所有的內(nèi)容連起來(lái)，使學(xué)生有信心和毅力把硬件知識(shí)掌握和理解。

教學(xué)的主線就是CPU，CPU也是計(jì)算機(jī)的核心，真正的中央處理單元，通過(guò)對(duì)CPU的前因(來(lái)源)后果(應(yīng)用)的描述，把整個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，掌握本質(zhì)，理解精華。課程內(nèi)容線圖如圖1：

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用案例教學(xué)

匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)部分采用案例教學(xué)法：把所有的實(shí)驗(yàn)分成4個(gè)案例，案例1順序程序設(shè)計(jì)，案例2分支程序設(shè)計(jì)，案例3循環(huán)程序設(shè)計(jì)，案例4綜合程序設(shè)計(jì)，每個(gè)案例包含3個(gè)小模塊，第一個(gè)是老師講解領(lǐng)著學(xué)生去完成，第二個(gè)是學(xué)生自己完成，教師進(jìn)行指導(dǎo)，第三個(gè)是課下作業(yè)，完成后要求寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐證明這種方法取得了好教學(xué)效果。除了完成四個(gè)案例對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力編一些優(yōu)秀的作品，由于學(xué)生的本身?xiàng)l件制約，雖然學(xué)生的作品水平一般，但學(xué)生認(rèn)為收獲很大，起到了良好的教學(xué)效果。

匯編語(yǔ)言調(diào)試環(huán)境采用Emu8086。Emu8086是純Windows環(huán)境下的調(diào)試工具，集編輯、編譯、調(diào)試等功能于一身，可以方便的操作，容易看到內(nèi)存的變化、寄存器的變化，利用他可以隱藏匯編語(yǔ)言的低層細(xì)節(jié)，把重點(diǎn)精力放到對(duì)語(yǔ)言本身的理解和掌握上，入門(mén)更快，掌握更好，質(zhì)量更高。Emu8086的界面如圖2。

3.4課外作業(yè)突出培養(yǎng)興趣，走出去，帶回來(lái)

利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝感興趣這一特點(diǎn)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沈陽(yáng)市三好街是中國(guó)四大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)之一，派學(xué)生去調(diào)研了解計(jì)算機(jī)硬件的最新、最準(zhǔn)確、最及時(shí)的行情和了解如何對(duì)硬件進(jìn)行組裝，并且讓學(xué)生去選聽(tīng)焦老師的硬件組裝課程，使學(xué)生在“庖丁解?！敝跋戎酪幌屡５男螤睿瑢?shí)踐證明這對(duì)學(xué)生對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)起到關(guān)鍵的作用。

精心設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)，因勢(shì)利導(dǎo)，有利于對(duì)硬件知識(shí)的把握。如讓學(xué)生分組調(diào)研最新的CPU類(lèi)型等作業(yè)的布置。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，這學(xué)期我班就有一名學(xué)生被選入東北大學(xué)機(jī)器人競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)里，參加2009年在日本舉行的世界機(jī)器人大賽。

3.5充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

東北大學(xué)計(jì)算機(jī)中心是省級(jí)教學(xué)示范中心，擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到自己需要的資料。

網(wǎng)上交流，有不會(huì)的問(wèn)題的及時(shí)反映出來(lái)，及時(shí)解答。利用文化基礎(chǔ)或C語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以下載課件和提問(wèn)，2009年我校的畢博blackboard平臺(tái)對(duì)所有教師開(kāi)放，利用這一平臺(tái)建設(shè)硬件的課程體系，將會(huì)起到更為理想的作用和效果。

Baidu是你永遠(yuǎn)的老師，隨時(shí)有不會(huì)的問(wèn)題，隨時(shí)問(wèn)這個(gè)老師，他會(huì)告訴你所有的答案。學(xué)習(xí)積極性和興趣非常重要，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，百度是學(xué)生永遠(yuǎn)的老師，讓學(xué)生充分利用一個(gè)興趣和一個(gè)永遠(yuǎn)的老師，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料的能力，也提高了學(xué)生的分辨是非的能力，起到了事半功倍的效果。

3.6建立考試題庫(kù)，把好質(zhì)量關(guān)

對(duì)于學(xué)生的最終成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)，當(dāng)然還包括了最后的期末考試。建立了硬件考試系統(tǒng)的題庫(kù)，

隨機(jī)選擇考題，通過(guò)考試系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？荚嚱Y(jié)果表明學(xué)生取得了好的成績(jī)，沒(méi)有不及格的情況發(fā)生。

4總結(jié)

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生去調(diào)研，不僅順利的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生反映良好，取得了好的成績(jī)，學(xué)生通過(guò)率達(dá)到了100%，消除了不及格的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.028

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP399-C2;F270.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-0037-01

1 企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力決定著企業(yè)是否能夠?yàn)樽约涸谖磥?lái)謀得一席之地。企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)可有效提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)可加強(qiáng)企業(yè)與外部的交流。企業(yè)與外部的交流是指企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、行業(yè)伙伴、政府以及市場(chǎng)等外界環(huán)境進(jìn)行信息交流與傳遞。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們已進(jìn)入了信息化社會(huì)，信息對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)、對(duì)人們而言，就是一種財(cái)富，哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)企業(yè)、哪個(gè)人獲得了第一手的信息，就獲得了財(cái)富的主動(dòng)權(quán)與制高點(diǎn)，這對(duì)于國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人而言非常重要。尤其是企業(yè)，只要企業(yè)獲得了信息，就占據(jù)了發(fā)展先機(jī)。因此，一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展就要認(rèn)識(shí)到企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)的重要意義。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)與外界的信息交流與溝通，從而獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與信息。

其次，企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)還可加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的信息傳遞與交流。一個(gè)發(fā)展迅速的企業(yè)必然需要大量的信息，同時(shí)，每天也會(huì)進(jìn)行大量的信息活動(dòng)。如果企業(yè)內(nèi)部信息交流不通暢或傳遞不及時(shí)，在微觀上會(huì)阻礙企業(yè)內(nèi)部決策指令的執(zhí)行與傳遞，不僅會(huì)影響企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)，還會(huì)降低企業(yè)的效率。而企業(yè)如果擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，信息化建設(shè)也十分到位，則會(huì)加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部交流，提高企業(yè)工作效率，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。

2 企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 認(rèn)識(shí)不全面

雖然大多企業(yè)已認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，但還有少部分企業(yè)對(duì)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)有以下兩種。第一，有的企業(yè)并沒(méi)有配置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)施，也沒(méi)有進(jìn)行信息化建設(shè)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可有可無(wú)，認(rèn)為即便沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，企業(yè)還是照樣發(fā)展。第二，有的企業(yè)雖然應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，但卻沒(méi)有正確應(yīng)用，也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化發(fā)展對(duì)企業(yè)的意義。

2.2 缺少專(zhuān)業(yè)人才

很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到了信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)的重要性，也將信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)放在了企業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的位置上。但由于缺少專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)人才與計(jì)算機(jī)人才，導(dǎo)致企業(yè)的信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展停滯不前，在一定程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。

2.3 缺乏資金投入

有的企業(yè)是因?yàn)椴恢匾曅畔⒒ㄔO(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，所以并沒(méi)有投入資金來(lái)建設(shè)。有的企業(yè)雖然重視信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，但由于其工作人員只具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并不具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件與硬件的認(rèn)識(shí)不到位。軟件與硬件的開(kāi)發(fā)被忽視，企業(yè)也沒(méi)有投入相應(yīng)的開(kāi)發(fā)資金。另外，信息化建設(shè)也需要大量資金，卻往往被企業(yè)所忽略。

3 企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的改進(jìn)措施

3.1 加強(qiáng)企業(yè)對(duì)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)

企業(yè)要想提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，加快自己的發(fā)展速度，就要認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)的重要意義。明確信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的有力措施，從而將信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)視為企業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

3.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，提高人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)

人才對(duì)企業(yè)建設(shè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而言，具有非常重要的意義。企業(yè)可通過(guò)以下兩種方式來(lái)提高人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，招聘既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具備管理知識(shí)的人才。第二，加強(qiáng)企業(yè)現(xiàn)有人才的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.3 加大資金的投入

企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)的重要價(jià)值，加大資金投入。明確信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，正視軟件與硬件的價(jià)值，加大技術(shù)與設(shè)備的資金投入，進(jìn)而加強(qiáng)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的建設(shè)。

4 結(jié) 語(yǔ)

企業(yè)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，因此，企業(yè)應(yīng)予以重視。但目前，企業(yè)在信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題，比如認(rèn)識(shí)問(wèn)題、人才問(wèn)題以及資金投入問(wèn)題等。對(duì)此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，加大資金的投入，進(jìn)而加強(qiáng)企業(yè)對(duì)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的建設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄒申.淺談企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)[J].信息與電腦：理論版，2011（6）.

[2]王劍.企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（27）.

篇（8）

關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè)；軟件測(cè)試；校企合作；高職高專(zhuān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的專(zhuān)業(yè)，可以從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的幾乎所有工作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，內(nèi)容涵蓋很廣。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能涵蓋所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。因此，必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)定向。而專(zhuān)門(mén)化方向須根據(jù)市場(chǎng)需求方能確定。為此，我們?cè)诒本┘爸苓叺鹊剡M(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、能力與素質(zhì)需求。并由此確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化方向?yàn)檐浖y(cè)試。

旺盛的社會(huì)需求是人才培養(yǎng)面臨的最大機(jī)遇，教育發(fā)展的最大動(dòng)力是社會(huì)需求。軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，社會(huì)需求較大，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，將按照“就業(yè)導(dǎo)向明確、層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試方向作為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)的研究與建設(shè)是新的探索。一個(gè)正規(guī)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目應(yīng)該包括軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試兩大部分，而且旨在提供質(zhì)量保證的測(cè)試部分應(yīng)該占更大的比重，國(guó)際上標(biāo)準(zhǔn)的軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試人才的比例應(yīng)該為1:1或1:2，而目前國(guó)內(nèi)這個(gè)比例則為5:1。計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)尚屬待開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景非?？春?。但由于是新專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有的中青年教師在授課之前基本沒(méi)有系統(tǒng)的軟件測(cè)試?yán)碚摵凸こ虒?shí)踐、更無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于這種情況，就更加應(yīng)該盡快開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究和建設(shè)，并借助于各方力量，以提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，使他們能盡快掌握理論和具備實(shí)踐能力，承擔(dān)起教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

由于國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試人員比例的嚴(yán)重失調(diào)，行業(yè)急需軟件測(cè)試人才。而該專(zhuān)業(yè)正在創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)時(shí)期，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于這種情況，開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，是很有必要的。為了使軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)素材、案例更符合實(shí)際需要，必須引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家，及時(shí)與實(shí)力雄厚的教育集團(tuán)及企業(yè)合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共建。

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的是：尋找促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的路子，突出軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育平臺(tái)。提高教師教學(xué)科研能力和技術(shù)實(shí)踐水平，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。建設(shè)能夠有效支撐高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制，為學(xué)校摸索出一條構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)課程的新路。

改革創(chuàng)新軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入研究校企專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，真正將行業(yè)所需人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能引進(jìn)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。

人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)期合作和雙向互動(dòng)，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)。

在開(kāi)展本課題研究時(shí)，我們將本著“面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、加強(qiáng)合作”的指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)民主、互幫互學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的科研氛圍，力求做到邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊研究應(yīng)用，邊推出成果，邊總結(jié)推廣，力求通過(guò)三年的研究，在課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)等方面，探索出一套“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用――軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”的新模式。

3課程體系的建設(shè)

課程體系從原來(lái)的以學(xué)科為體系的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置，即先按各專(zhuān)業(yè)方向?qū)徫荒芰Φ囊?，及每崗位能力從入門(mén)、基礎(chǔ)、應(yīng)用到綜合的過(guò)程來(lái)設(shè)置課程。根據(jù)軟件測(cè)試的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了個(gè)性化的課程體系，確保學(xué)生們能夠?qū)W成上崗。課程體系按以下幾個(gè)模塊來(lái)實(shí)施：

3.1基礎(chǔ)課程階段教學(xué)計(jì)劃

3.2集中實(shí)訓(xùn)階段教學(xué)計(jì)劃

3.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

4專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究目標(biāo)

4.1技術(shù)路線和實(shí)施步驟

軟件測(cè)試特色專(zhuān)業(yè)的研究，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)如何與社會(huì)需求密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，讓教師與學(xué)生的培養(yǎng)一起成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測(cè)試的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。主要從以下幾個(gè)階段實(shí)施：

第一階段(2008年9月~2009年8月)

該階段是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)，主要由教研室負(fù)責(zé)這部分課程的建設(shè)與授課、課程資料及輔助科學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。把開(kāi)發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)作為教學(xué)的主線，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目建設(shè)。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段(2009年9月~2010年8月)

該階段通過(guò)構(gòu)建軟件測(cè)試的基本概念框架，掌握使用軟件測(cè)試系統(tǒng)中軟件測(cè)試的基本方法、基本技能等。從軟件測(cè)試的基本概念到單元測(cè)試、集成測(cè)試、性能測(cè)試的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)與課程密切相關(guān)的單元測(cè)試。

第三階段(2010年9月~2011年8月)

該階段是軟件工程與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測(cè)試平臺(tái)搭建及綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建。該階段需要借助多方力量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建、進(jìn)行軟件工程與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測(cè)試平臺(tái)搭建等實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施階段。

第四階段(2011年9月~2011年12月)

該階段是結(jié)題階段。收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦課題成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，發(fā)表相關(guān)論文，上交申請(qǐng)成果評(píng)估驗(yàn)收；課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示等。

4.2研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

(1) 結(jié)合所學(xué)課程，讓學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作探索軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式，涉及到的合作機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

(2) 通過(guò)課題研究，促進(jìn)校企合作，以及人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，突出軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力，構(gòu)建課程體系；通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)適用教材；建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

(4) 將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行整合，理論夠用為度，以講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式增加現(xiàn)實(shí)社會(huì)所急需內(nèi)容。課程模塊化教學(xué)，采用“事件驅(qū)動(dòng)”式的培養(yǎng)方式，根據(jù)就業(yè)崗位確定課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。根據(jù)社會(huì)的需求大力實(shí)施訂單教育。

(5) 從課程學(xué)習(xí)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段，貫穿實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

4.3專(zhuān)業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)院與企業(yè)合作，實(shí)施實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，共同致力于軟件測(cè)試應(yīng)用人才的培養(yǎng)，開(kāi)啟我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對(duì)接的先河。注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，可以有力地促進(jìn)我院教育教學(xué)的改革，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。使學(xué)生掌握必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和軟件測(cè)試等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測(cè)試的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。特色專(zhuān)業(yè)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)如下。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)正在創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究是新的探索?？傊呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的需要，且大有文章可做。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，高職計(jì)算機(jī)教育就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

計(jì)算機(jī)技術(shù)正以日新月異的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化及行業(yè)化的方向發(fā)展。與之相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展則顯得相對(duì)滯后。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)主要存在的問(wèn)題有：專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)教育欠缺，學(xué)生始終停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和簡(jiǎn)單程序的操作上；人才短缺匱乏，普遍表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生少；此外，教師隊(duì)伍也未能及時(shí)更新知識(shí)體系。

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，到2015年，重慶市的電子信息產(chǎn)業(yè)要占工業(yè)銷(xiāo)量產(chǎn)值的三分之一，將有超過(guò)1億臺(tái)電腦在重慶生產(chǎn)，形成年產(chǎn)值7000億元的產(chǎn)業(yè)集群。目前，我市的IT人才缺口約在6萬(wàn)～9萬(wàn)人。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，按照我市IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2500億元時(shí)，人才缺口將高達(dá)30萬(wàn)人。

1確立培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)和規(guī)劃

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為價(jià)值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職計(jì)算機(jī)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫(xiě)等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。重慶地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職專(zhuān)業(yè)定位的崗位主要有平面設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、影視編輯員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)師、文秘、排版技術(shù)員和程序員等。

根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，可將計(jì)算機(jī)課程分為：公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三大塊。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)社會(huì)需求和應(yīng)用軟件的變化，靈活地設(shè)置和改變專(zhuān)業(yè)及課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐方面，采取了工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)方法。其中公共課包括：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法學(xué)概論、哲學(xué)、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子線路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。專(zhuān)業(yè)課包括：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及程序設(shè)計(jì)、常用工具軟件的使用、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、軟件工程等課程。在課時(shí)數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的同時(shí)，還要具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革設(shè)想

2.1深化工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)。工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)方式為，在第一學(xué)年的暑期安排頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)一學(xué)年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和微機(jī)組裝與維修的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，然后利用暑假，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)行辦公技能和微機(jī)組裝與維修的頂崗工作；在第二學(xué)年的暑假安排頂崗實(shí)習(xí)，將在程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)踐；第三學(xué)年就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)年。前半個(gè)學(xué)年安排專(zhuān)業(yè)綜合技能課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。最后半年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。并根據(jù)崗位需求，在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、軟件編程、軟件測(cè)試、網(wǎng)頁(yè)制作等專(zhuān)業(yè)性工作。

2.2確立符合崗位需要的教學(xué)方案。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行科學(xué)全面的分析和合理分解，確定專(zhuān)業(yè)能力規(guī)格是制定教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，制定新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)格要求為目的，合理的安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的知識(shí)理論，結(jié)合第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終使學(xué)生通過(guò)國(guó)家相關(guān)部門(mén)或企業(yè)認(rèn)證的考核鑒定并取得崗位證書(shū)和等級(jí)證書(shū)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，解決時(shí)間與內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教師授課能力和創(chuàng)造力，形成教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍，大大縮短教學(xué)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.4建立教師培訓(xùn)體系。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括兩方面：一是提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，跟上專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。二是現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，如多媒體課件的制作方法，現(xiàn)代化教育理論等。

3構(gòu)建市場(chǎng)項(xiàng)目認(rèn)可的考核制度以適應(yīng)院校要求

調(diào)查結(jié)果顯示，市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度同類(lèi)院校排名靠前的優(yōu)于排名靠后，關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)只是針對(duì)個(gè)別理科院校有所差異。但是因?yàn)樾袠I(yè)分工體系的不同，技術(shù)工種的認(rèn)可度也逐漸提高，在中小企業(yè)中已經(jīng)有了重新的認(rèn)識(shí)，而國(guó)有大中型企業(yè)還是基于傳統(tǒng)的認(rèn)可度。創(chuàng)新型企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高職畢業(yè)生僅僅掌握課本上的知識(shí)是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說(shuō)的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在考核模式上，突出實(shí)踐教學(xué)的要求。以項(xiàng)目或者作品考核代替筆試。要求學(xué)生平時(shí)必須在設(shè)計(jì)上花很多時(shí)間和精力，通過(guò)作品設(shè)計(jì)又可激發(fā)學(xué)生的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)效果起到了重要的作用。

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和方法，結(jié)合市場(chǎng)項(xiàng)目采用階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。評(píng)價(jià)形式結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等情況，更能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和能力，用市場(chǎng)需求認(rèn)可度來(lái)完善現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)考核中的不足。

4結(jié)束語(yǔ)

一直以來(lái)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才缺乏且畢業(yè)生就業(yè)比較困難，這就要求高職院校改革其專(zhuān)業(yè)教育體系和課程方案的設(shè)計(jì)，包括職業(yè)教育體系的規(guī)范和監(jiān)控，因此，為了保證高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，除了要重視人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)外，還要在課程分析、課程方案實(shí)施、課程方案評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上多花時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6737-02

1 概述

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中一門(mén)重要的必修課程，目的是幫助學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流。在高度國(guó)際化的社會(huì)環(huán)境中，具備計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)顯得尤為重要。只有充分優(yōu)化配置《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程體系，把握語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，才能不斷提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

縱觀目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，其主要現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)模式陳舊

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式多以教師講授為主，課堂完全由教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)。這種模式下，無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生不能充分將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有效地與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，因此學(xué)生的參與性不高，課堂開(kāi)小差情況嚴(yán)重。因此，現(xiàn)有的教學(xué)模式急需改變。

2.2 教學(xué)方式單一

與其他專(zhuān)業(yè)課相比，學(xué)生通常認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，因此沒(méi)有引起足夠的重視。另外，這門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，教師大多都是采用講詞匯、翻譯課文的形式講授，學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容枯燥，上課表現(xiàn)不積極，課下更沒(méi)有復(fù)習(xí)的熱情，進(jìn)而逐漸對(duì)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3 師資力量不夠

當(dāng)前，從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的教師要么是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，要么是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)功底雖強(qiáng)，但是自身計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，教學(xué)時(shí)難免對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)理解不到位。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平有限，自身的英語(yǔ)表達(dá)能力不夠闡述專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)刻不容緩。

2.4 學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生自身的英語(yǔ)水平良莠不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠快速掌握翻譯技巧，還可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)思維，其效果不言而喻?；A(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身的基礎(chǔ)薄弱，短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量大、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、長(zhǎng)句多、構(gòu)詞法繁雜等適應(yīng)，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容和實(shí)施方案

3.1 制定全新的課程體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，從思路上改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立一套具有自身特色，行之有效的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用語(yǔ)言輸出能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括兩部分：一是要掌握必須的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是要掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以及實(shí)用英語(yǔ)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

我們將《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程分為三個(gè)學(xué)期完成，第一個(gè)學(xué)期介紹在實(shí)際IT工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)需要，由淺入深地介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)人員所需要的最新、最常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，第二個(gè)學(xué)期介紹軟件開(kāi)發(fā)流程及相關(guān)工作場(chǎng)景，有機(jī)地融合計(jì)算機(jī)行業(yè)與商務(wù)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的要求。以段落理解和聽(tīng)說(shuō)占主導(dǎo)，語(yǔ)法作為輔助，在真實(shí)場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生更加形象地對(duì)計(jì)算機(jī)詞匯進(jìn)行記憶。第三個(gè)學(xué)期介紹專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀和撰寫(xiě)，兼顧實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中靈活多變的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。全新的課程體系使得教學(xué)內(nèi)容從“泛英語(yǔ)”向“計(jì)算機(jī)職業(yè)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。

3.2 構(gòu)建交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，積極構(gòu)建《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以網(wǎng)絡(luò)、媒體等為主要載體，以教師角色的轉(zhuǎn)化為先導(dǎo)，以合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)為核心，通過(guò)“過(guò)程性”的有效控制來(lái)確?！队?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)的高質(zhì)量完成。

《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中，提供了多種學(xué)習(xí)方式，包括課程學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、交互天地、資源下載等功能。課堂學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供任務(wù)型的指引，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；自我測(cè)試，學(xué)生可以隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要；資源下載，交互天地，利用BBS作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的工具，教師可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)度組織相關(guān)的活動(dòng)，完成從講授者到組織者的角色轉(zhuǎn)變。

3.3 研究基于建構(gòu)主義理論的互動(dòng)式教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用和交際。因此，在課程教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這就是基于建構(gòu)主義理論的互動(dòng)式教學(xué)模式?；诮?gòu)主義理論的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交互式教學(xué)方式，要以適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為原則。運(yùn)用建構(gòu)主義指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，已達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。交互式教學(xué)課堂的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，由師生共同參與的。這樣使得課堂更開(kāi)放自由、富有情境性，可以更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，極大地提高課堂教學(xué)效益。

3.4 建立靈活有效的考核制度

《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的考核完全打破傳統(tǒng)的單一期末考試的做法，采取筆試加口試的考試形式，筆試占50%，主要包括詞匯、文章段落翻譯；口語(yǔ)占30%，主要包括課堂回答問(wèn)題、小組討論等，平時(shí)成績(jī)占20%，主要考察作業(yè)完成、出勤等情況。通過(guò)多樣化的考核方式，可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深入了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握和應(yīng)用情況，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍

適時(shí)地為授課教師提供盡可能多的英語(yǔ)及職業(yè)IT培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高教師自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展方向，在授課過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)新技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的需要，這也是培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的重要保證。

4 結(jié)論

以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系，以構(gòu)建主義理論為依據(jù)，建立互動(dòng)式教學(xué)模式。在互動(dòng)式教學(xué)模式下將制作完成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)和多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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