序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實踐性音樂教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.實踐性

教學(xué)方法與教學(xué)實踐緊密相聯(lián)。在教學(xué)方法上把實踐性放在了第一位，給學(xué)生舞臺、給學(xué)生機會，充分地展示自我，展示學(xué)生對音樂的想象，展示對美的追求，展示對生活的熱愛，毫不限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最大可能地喚起學(xué)生的潛能。

2.多元性

實踐教學(xué)中教學(xué)方法的運用是多種多樣的，所采用的教學(xué)方法并不是具體方法，而是為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切相關(guān)聯(lián)活動方式。整個教學(xué)過程是教學(xué)方法的綜合體，是體驗、實踐、感受、欣賞、探索、發(fā)展、講授一系列方法的綜合運用。

3.整體性

教學(xué)方法的運用都是相互融合、相互交織、相互作用、相互影響的一個整體教學(xué)方法體系。語言、感知、體驗、欣賞、引導(dǎo)、實踐等形式的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中都是緊密結(jié)合的，而不是按照一定先后順序進行的。

二、教學(xué)方式藝術(shù)化

1.選擇曲目

剛剛接觸這種課堂形式的學(xué)生都會無從釋手。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師根據(jù)教學(xué)計劃安排好固定的教學(xué)內(nèi)容。多聲部聲樂作品表演形式的教學(xué)內(nèi)容是基于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容上圍繞教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)演唱表演內(nèi)容不固定，這也是本學(xué)科的特色之一。也就是不限制學(xué)生演唱曲目與表演形式，讓學(xué)生自己選擇演唱曲目，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得比較弱，教師給予參考意見，教師的指引起到了導(dǎo)向的作用。

選擇曲目時，首先曲目難易程度的選擇很重要。初期要選擇一些大家熟悉的歌曲（以二聲部為主），輕松的感覺有助于演唱和表演，能夠增強演唱者信心。選擇教材上的典型二聲部女聲小合唱或者是男聲小合唱曲目，如，女聲小合唱《乘著歌聲的翅膀》《美麗的夢神》《雨花石》等。男聲小合唱《西風(fēng)的話》《長城謠》《美麗的梭羅河》《大海啊故鄉(xiāng)》等。教材是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，教材之外的曲目選擇也是重要的內(nèi)容，在選擇上涉及范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。那么選擇怎樣的曲目適合多聲部演唱與表演？

由于社會藝術(shù)文化與大眾傳媒的發(fā)展，流行音樂受到當(dāng)代大眾的喜愛，成為主流音樂之一，尤其是“80后”的一代人，流行音樂對他們的音樂審美有著很深的影響。對流行音樂曲目的選擇，（1）要注意歌曲內(nèi)容。也就是說，內(nèi)容要積極向上，符合時代主流和學(xué)生年齡特征。（2）歌曲音域一定要適合多聲部演唱，切忌音區(qū)過低或者是高音區(qū)在換聲點，那么一定要移調(diào)，調(diào)整到適合演唱的音區(qū)。（3）切忌齊唱。通俗歌曲很少有現(xiàn)成的多聲部曲譜，需要學(xué)生根據(jù)已有的和聲知識，對其進行編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《童年》《踏浪》《我的中國心》等等。

經(jīng)典的童聲合唱及卡通插曲也可以翻唱，通過音樂教育專業(yè)本科生進行演繹，會有獨特的效果。這些曲目的演繹，也是一種實踐經(jīng)驗的積累，這些曲目對學(xué)生今后從事中小學(xué)音樂教學(xué)實踐，有著很大的指導(dǎo)意義。參考曲目：《鈴兒響叮當(dāng)》《讓我們蕩起雙槳》《小鳥、小鳥》《歌聲與微笑》等等。

2.組織排練

篇（2）

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，它以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會認識音樂、理解音樂、鑒賞音樂、運用音樂，從而形成對音樂的感受力，陶冶情操，涵養(yǎng)品德。深化音樂教學(xué)改革，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，既是在中職學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要，也是音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，更是迅速發(fā)展的經(jīng)濟社會對中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

1中職學(xué)校音樂教學(xué)存在的主要問題

第一，教學(xué)理念滯后。音樂課與其他專業(yè)課程相比較而言，它地位低，處于從屬地位，甚至可有可無，因此，學(xué)校缺乏對音樂課程的長遠規(guī)劃，音樂教師對音樂課定位也低，缺乏以生為本的理念，對學(xué)生音樂精神和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)品質(zhì)了。第二，教學(xué)內(nèi)容沉悶。音樂教學(xué)本來是一門創(chuàng)新性很強的教學(xué)，但由于面對音樂知識狹窄、樂理知識匱乏的學(xué)生，加上教師對教學(xué)內(nèi)容處理過于簡單，音樂教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)乏味，課堂死氣沉沉，甚至造成學(xué)生對音樂望而生畏。第三，教學(xué)方法單一。中職學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)的困難，他們本來對音樂課抱有很大的期望，但很多音樂教師教授音樂課程時，只是將錄音機帶入教室簡單地放幾首歌曲，或者簡單地教幾首歌曲，或者運用多媒體課件播放幾個音樂視頻，他們往往重視理論的傳授，忽視音樂技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法的單一造成了音樂理論教學(xué)與音樂實踐教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生音樂興趣全無，漸漸地失去了對音樂的學(xué)習(xí)信心。第四，教學(xué)設(shè)施不完善。鑒于音樂課程在中職學(xué)校的地位，學(xué)校對音樂教學(xué)硬件設(shè)施投入嚴重不足，導(dǎo)致不少專業(yè)的音樂課程只能在教室里進行。尤其是練聲教學(xué)、大合唱教學(xué)、實踐性教學(xué)等等非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)幾乎無法開展，這嚴重影響了音樂教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2中職學(xué)校音樂教學(xué)改革的主要對策

篇（3）

音樂的直觀感受是引導(dǎo)人類心靈的直接通道，無論是悲傷的、喜悅的或者是矛盾的復(fù)雜心情，都可以通過直接通道通往內(nèi)心，直擊心靈。小學(xué)的音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的起點，也是最原始化的音樂教學(xué)。因而，有效的音樂教學(xué)顯得尤為重要，讓學(xué)生在生動化的課堂教學(xué)中，初步地了解音樂的基本知識，掌握音樂的演唱、演奏等不同的音樂知識，親身體驗音樂的內(nèi)涵，不斷地感知音樂，從而愛上音樂，是小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的。

一、什么是有效的音樂課堂

音樂課堂是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)體驗，有效的音樂課堂是在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力，從而在實踐體驗的課堂中不斷提高自我的內(nèi)在音樂涵養(yǎng)。有效的音樂課堂是師生之間的互動學(xué)習(xí)與實踐提升的有效交流，師生之間有效互動，課堂有序而富有新奇色彩，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，實踐性與娛樂性強，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較高，自主創(chuàng)新強的課堂才是真正的有效課堂。

二、音樂課堂的實踐教學(xué)的思路

1.首先要踐行音樂教學(xué)的實踐原則

（1）興趣性原則

小學(xué)的音樂課堂重在興趣的培養(yǎng)。一般而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是對于較為固化的課堂教學(xué)，需要在他們感興趣的基礎(chǔ)上才能進行，因而在普遍的音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥ど鷦佑指挥许嵚傻闹R經(jīng)驗融入音樂的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦鰪妼W(xué)生對于音樂的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

（2）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)是一種教學(xué)手段，它是在遵循基本的教學(xué)規(guī)律的前提下，適當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在啟發(fā)式教學(xué)中教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，起著風(fēng)向標(biāo)的作用，對于學(xué)生而言，教師只是在迷惑時的一盞明燈，可以不斷地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生自己，學(xué)生可以在不斷地自我學(xué)習(xí)中完善自我。

（3）實踐性原則

音樂的教學(xué)是說唱與練的結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容最適合的教學(xué)方法當(dāng)屬實踐教學(xué)，只有在不斷地實踐體驗中才能讓學(xué)生充分地接觸所學(xué)知識，體驗教學(xué)內(nèi)容，從而領(lǐng)略音樂中所蘊含的深意與意蘊，感知音樂的魅力所在。

（4）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)新是藝術(shù)源源不斷的基石，只有在前人的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合自身所處的條件，開拓創(chuàng)新，才能豐富藝術(shù)本身。在音樂的學(xué)習(xí)中，并不僅僅是指學(xué)習(xí)到已有的知識經(jīng)驗，而是在所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運用，靈活應(yīng)用音樂知識。創(chuàng)新性的教學(xué)原則，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與人物個性的基礎(chǔ)。

（5）全體性原則

全體性原則是指在整體范圍內(nèi)讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到自我的提升。在整體性原則下，每一位學(xué)生都可以得到平等的照顧與對待，讓每一位有音樂興趣的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

2.音樂實踐教學(xué)的基本研究任務(wù)

在小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實踐思路研究中，對于如何構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂提出了一系列的基本方法。適當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)情境，靈活教學(xué)，不斷開拓音樂教學(xué)的教學(xué)思路；音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，需要將實踐性的普遍理論融入教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另外，在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中有很多教學(xué)分類，并不僅僅只是說唱的內(nèi)容，因此，需要融入舞蹈動作和音樂技巧等多方面的內(nèi)容，這就需要我們在教學(xué)中研究如何將多方面的教學(xué)內(nèi)容融會貫通，科學(xué)教學(xué)。

3.小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐思路的研究方法

小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐思路的研究方法因采用最為普遍的科研方法的研究步驟，首先要明確教育研究的課題選擇，即提出問題；制定教學(xué)思路；實施教學(xué)實踐。在實踐之后，需要對于教學(xué)的實踐結(jié)果進行課后的評價，找到教學(xué)的不足與缺陷，從而進行課后的修訂，然后再次進行課堂實踐，檢驗修正方案，進行反思總結(jié)。

篇（4）

一、選擇合理的音樂教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，它貫穿于整個課程教學(xué)的始終。教學(xué)方法應(yīng)用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的高低。因此，作為一名音樂教師，在他的教學(xué)設(shè)計中必須要學(xué)會選擇恰當(dāng)、有效的音樂教學(xué)方法，這是教師的一種基本能力。古今中外的教育家也總是在尋求一些有效而簡單的音樂教學(xué)方法。時代在變化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也逐漸被運用到了教學(xué)當(dāng)中，如計算機輔助教學(xué)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化視聽手段和電子設(shè)備。而音樂教學(xué)中傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法被一些現(xiàn)代化的音樂教學(xué)法所取代。那么，如何利用好這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教育心理學(xué)規(guī)律使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下掌握知識、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚情操、得到美與善的滋養(yǎng)，是每個音樂教育工作者必須研究和學(xué)習(xí)的。

二、音樂教學(xué)方法的選擇與運用

以中小學(xué)為對象的教學(xué)方法有多種分類，有按學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容來分的，還有按音樂家創(chuàng)立的音樂教育體系來分的。我們根據(jù)學(xué)生獲得知識的來源和活動方式將中小學(xué)音樂教學(xué)方法歸納為：體驗性音樂教學(xué)方法；實踐性音樂教學(xué)方法；語言性音樂教學(xué)方法。

觀看了遼寧省沈陽市陳運成老師的獲獎音樂課《東北好》，很精彩。這堂課之所以精彩，處處都有“亮點”，不僅是因為教師的教學(xué)風(fēng)格，更重要的是教師所用的千變?nèi)f化的教學(xué)方法。教師講課風(fēng)格幽默，方法運用靈活自然，目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，讓學(xué)生在娛樂玩耍的過程中學(xué)到了知識，增長了見識，陶冶了情操，是一堂十分值得學(xué)習(xí)的課例。就教學(xué)方法來講，讓我們來領(lǐng)略一下陳運成老師靈活的教學(xué)方法。

（一）體驗性音樂教學(xué)方法

體驗性音樂教學(xué)方法可通過欣賞優(yōu)美的音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體驗音樂給人帶來的情感感受，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和能力。它包括音樂欣賞法、演示法、參觀法。

1.音樂欣賞法

課堂的開始，教師就放著《東北好》的背景音樂帶著大家扭秧歌。這不僅可以拉近師生間的距離，更能讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂和感受音樂，引起欣賞音樂的動機和興趣。學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍扭著東北大秧歌手舞足蹈地進了教室，給上課營造了一個良好的氛圍。

2.演示法

教師在課堂上通過實際音響、示范等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。教師教授《東北好》的時候，在播放“東北好”的視頻之前提出問題：歌曲里提到了哪些事物？大家認真地聽著歌曲里的歌詞，最后回答了教師的問題。教師對歌曲里提到的東北特產(chǎn)和名勝做了詳細解釋，又一次說明了東北之好。

3.參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀實際事物和觀察現(xiàn)象而獲得知識、感受、認識的一種方法。如果條件允許，教師可以使用此種方法使學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲得教育。

（二）實踐性音樂教學(xué)方法

實踐性音樂教學(xué)法主張以音樂實踐活動為主，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生積極參加各項音樂實踐活動，學(xué)習(xí)音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。它包括練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。

1.練習(xí)法

練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的一種教學(xué)方法。在《東北好》這首歌強弱的教授上，教師沒有刻意強調(diào)哪個字唱強，哪個字弱，而是讓他們按鼓點的強弱去讀詞，然后分組練習(xí)打出強弱節(jié)拍。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，叫他們用東北人的性格去演繹。教師引導(dǎo)學(xué)生用東北人豪爽的性格來演唱歌曲，情緒自然就出來了。

2.律動教學(xué)法

教師在講到東北音樂的時候，說到了二人轉(zhuǎn)和東北大秧歌，而且立即讓大家站起來學(xué)著視頻跟著節(jié)奏跳起了大秧歌。陳老師帶著大家用形體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、情緒的變化和旋律的起伏。將理論的音樂節(jié)奏的知識靈活地運用到了實踐當(dāng)中。在律動中培養(yǎng)了學(xué)生的感受能力和表現(xiàn)能力，在東北的音樂中又一次說明了“東北好”。

3.創(chuàng)作教學(xué)法

創(chuàng)作教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會到了東北的音樂風(fēng)格特點，并且通過《東北好》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。每個人都更愛自己的家鄉(xiāng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)《東北好》的音調(diào)以小導(dǎo)游的身份創(chuàng)編《南京好》，介紹自己的家鄉(xiāng)，并且認為這是一項很有趣的游戲。這樣的方法既提高了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，又使孩子們能積極地面對課堂，面對學(xué)習(xí)。

4.游戲教學(xué)法

顧名思義，在游戲中去學(xué)習(xí)、去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實創(chuàng)編歌曲是一種游戲教學(xué)法。如果能在游戲中學(xué)習(xí)，相信每個孩子都會愛上學(xué)習(xí)。就像我國教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來就好動的，以游戲為生命的。要知多運動、多強?。欢嘤螒?，多快樂，多經(jīng)驗，多學(xué)識，多思想。”這種教學(xué)方法適用于低齡的孩子。

（三）語言性音樂教學(xué)方法

語言性音樂教學(xué)方法，顧名思義是教師通過口頭語言活動向?qū)W生傳達信息，它包括談話法、講授法、討論法。

1.談話法

音樂欣賞結(jié)束后，教師的一句“誰沒有看到我”，促使學(xué)生把注意力都集中到講臺上。之后，教師開始用幽默的東北話自我介紹，并且以口頭語言問答的形式提問：他是從哪里來的？去過東北的什么地方？知道哪些東北的演員？于是師生開始了互動，談?wù)摉|北的城市、地貌，還有大家對東北的印象。這樣以談話的方式去學(xué)習(xí)知識，既輕松，又快樂。

2.講授法

在這之后，教師用簡潔、生動的語言對東北的人文、地貌等領(lǐng)域進行講授。在此過程中，學(xué)生聆聽著《東北好》的音樂，看著東北四季的風(fēng)景，聽著教師生動的講解，極其的認真。教師使用了談話的方法，并且看著多彩的風(fēng)景圖片、聽著歡快的音樂讓孩子們各抒己見，還叫他們學(xué)說東北話。這些方法讓大家了解了東北各方面的知識。人好，景好，很自然地就讓大家體會到了“東北好”。

3.討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生或以小組或全班為單位，圍繞一些問題，各抒己見，通過討論或辯論進行教學(xué)的方法。其實在整堂課中，都運用到了討論法。比如，教師讓大家分小組編創(chuàng)《南京好》，大家就要討論該把哪些事物按什么順序編到歌里，還有就是分組練習(xí)打節(jié)拍，大家討論把認為對的挑出來進行練習(xí)。

對于音樂教師來講，擁有豐富音樂學(xué)科的專業(yè)知識是遠遠不夠的，在教學(xué)上，教師要學(xué)會“教”的藝術(shù)，教學(xué)機智、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格以及在教學(xué)過程中情感的表達和方法的靈活性都是需要千錘百煉、不斷琢磨的。希望在音樂教學(xué)崗位上的所有音樂教育者不斷鉆研，在結(jié)合運用已有的教學(xué)方法的同時，能創(chuàng)造出更好、更有效的音樂教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]潘淑.教育心理學(xué).人民教育出版社，1983.

[2]朱小曼.情感教育論崗.南京出版社，1993.

[3]李炳德.教學(xué)論.北京：人民教育出版社，1991.

篇（5）

一、實際體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是采取最傳統(tǒng)的方式來開展教學(xué)，學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少能夠獲得真實的課堂學(xué)習(xí)體驗。只是學(xué)習(xí)了音樂的表象并沒有深入地體會其中表達的情感。我們應(yīng)該用音樂的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取實際體驗的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生進行音樂欣賞，只有通過欣賞才能夠讓學(xué)生對音樂有更加深刻的體驗和感悟。欣賞主要是通過學(xué)生對音樂的理解而發(fā)表一些感悟和想法，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容選擇合適的音樂來讓學(xué)生進行欣賞，在特定的情境下來讓學(xué)生主動地去感悟，在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)來產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。欣賞這種教學(xué)方法雖然是比較傳統(tǒng)的，但卻發(fā)揮著重要的作用，主要方法是讓學(xué)生對音樂作品進行聆聽和想象，并且分析和研究音樂藝術(shù)的表達形式。在欣賞的過程中可以讓學(xué)生聯(lián)系藝術(shù)背景之后的文化內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過程可以進行音樂的演示和參觀，教師通過示范來讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂，豐富的動作以及音樂內(nèi)容會給學(xué)生留下更為深刻的印象。進行實際示范之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧并分析表演過程，展示音樂獨特的一面，讓學(xué)生更加感性地認識音樂，從而達到音樂教育的目的。

二、交流互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都不能缺少教師和學(xué)生之間的互動交流，作為教學(xué)的兩大主體，師生之間的交流互動對于教學(xué)的效果有著很大的影響，如果師生之間沒有溝通交流，只是教師一味地進行講解分析，學(xué)生沒有呼應(yīng)，那么教學(xué)也不可能達到理想的效果和狀態(tài)，因此，增加教師和學(xué)生的交流互動不失為一種有效的教學(xué)方式。語言方面的溝通對于音樂教學(xué)來說是非常重要的，在這種方式的帶領(lǐng)下能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通過口頭語言的表達來讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地增強互動交流，在課堂教學(xué)中可以采取提問教學(xué)的形式，通過一個話題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更全面透徹地了解音樂知識，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。另外，在課余時間還可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，推薦一些相關(guān)的音樂方面的書籍，以此來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)到更多與音樂相關(guān)的知識，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂上的基本知識之外還可以進行知識的拓展和延伸，更加牢固地掌握與音樂相關(guān)的知識。

篇（6）

二、民族特色化教學(xué)模式的具體實施方案

通過民間采風(fēng)、民間調(diào)研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進行民間音樂、民間舞蹈調(diào)研，搜集并整理各個地區(qū)相關(guān)的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結(jié)合地方性特色，建立一種嶄新的教學(xué)模式——民族特色化實踐性舞蹈教學(xué)模式。該教學(xué)模式將為我國的少數(shù)民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數(shù)據(jù)、資料和客觀的事實依據(jù)，為當(dāng)代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創(chuàng)新之路，同時為高等院校舞蹈專業(yè)教育提出良好的建議，推進壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實施，促進舞蹈專業(yè)發(fā)展及我國民族文化特色的傳承。具體實施內(nèi)容包括：首先，對廣西各個普通高等院校舞蹈專業(yè)的課程實施情況進行調(diào)研，了解廣西地區(qū)各個高校的民族民間舞教育情況。如：高校對壯族舞蹈文化的教學(xué)實施情況；教材使用情況；教材的內(nèi)容是否適用于該課程的教學(xué)；地方特色性教學(xué)實施情況；壯族舞蹈文化的教學(xué)改革情況；學(xué)生對壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區(qū)的各種民俗舞蹈文化材料。開展具有實踐性的壯族舞蹈教學(xué)改革實驗，探索廣西地區(qū)壯族舞蹈文化教育改革之路及實施措施。再次，結(jié)合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國內(nèi)外舞蹈教學(xué)的實踐性教學(xué)新成果，開展實踐性壯族舞蹈教學(xué)體系研究，編寫出實踐性壯族音樂舞蹈教學(xué)的實踐性報告或者教材。該研究主要針對目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學(xué)實施情況，探索如何挖掘更多少數(shù)民族的民俗音樂及民俗舞蹈，如何將民間采風(fēng)活動中所了解的音樂、舞蹈素材融入高校課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何探究實踐性舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實用性課程設(shè)置，收集壯族音樂及壯族舞蹈語匯，給壯族舞蹈編寫教材，編排壯族舞蹈教學(xué)組合，為培養(yǎng)實用型專業(yè)人才走出一條新型道路，使各個地區(qū)的民俗藝術(shù)深入到各高校的課堂教學(xué)中。綜上所述，民族特色化實踐性舞蹈教學(xué)模式堅持從地區(qū)實際出發(fā)，注重學(xué)科內(nèi)容的地域性、真實性、實踐性。我們有理由相信這一教學(xué)模式的提出與實行定能改善高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，把更加豐富多彩的民俗音樂舞蹈文化融入課堂，彌補少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性音樂舞蹈教育的空白，促進高校舞蹈專業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時，對于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

篇（7）

【中圖分類號】G633.951

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂不重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，只重視課本內(nèi)容的講解，不重視課本之外的延伸，并且落后的教學(xué)方式呆板、沉悶無法適應(yīng)這一時期學(xué)生的心理特點，不能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了適應(yīng)這一時期學(xué)生的心理特點，為了培養(yǎng)中學(xué)生形成系統(tǒng)的音樂知識體系，就需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)政策進行改革，增加在音樂教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的突破，尋找出新的教學(xué)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終走出這一時期音樂教育的瓶頸。

一、 重視情感教育，強調(diào)對音樂自我感受的表達

因為音樂具有多種表現(xiàn)形式，并且音樂要表達的多是抽象的內(nèi)容，用語言很難描繪清楚，這在無形中增加了授課的難度也增大了學(xué)生的理解難度。中學(xué)生正處于青春期，雖然在以前的工作學(xué)習(xí)中對音樂知識已經(jīng)有了一定的了解和認識，但是對音樂知識方面的了解還停留在欣賞的階段，所以對音樂各方面的認識比較膚淺沒有深入的了解。所以在日常的音樂教學(xué)中，中學(xué)老師不僅要讓學(xué)生聽，還要重視學(xué)生在唱、看和表演等方面能力的培養(yǎng)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的各方面的理解能力。在音樂的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正的處在音樂的氛圍之中，運用各種器官對音樂所要表達的各種情感進行充分的理解，重視對音樂所要表達的情感的理解。

例如，在進行音樂欣賞前，可以先進行與音樂相關(guān)的音樂錄影帶或是短片的播放，這樣做可以讓學(xué)生先對這首音樂形成自己的想象，在腦海中形成一個關(guān)于這首音樂的畫面，然后進行音樂的播放，這樣做能在很大程度上幫助學(xué)生將這首音樂作品與之前想象的畫面進行結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解、記憶，這樣做在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開展對音樂的學(xué)習(xí)。

二、 重視音樂內(nèi)涵，強調(diào)音樂本身的表現(xiàn)性

每一首音樂作品都包含著音樂作者所要表達的思想和靈魂，只有充分理解了音樂作者所要表達的內(nèi)容，才能充分的了解音樂的內(nèi)涵，但是這一階段的學(xué)生由于自身音樂欣賞水平的局限性和音樂知識方面的匱乏，很難了解作者的表現(xiàn)意圖，所以中學(xué)音樂老師就要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，音樂老師本身就擁有很高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的音樂知識，所以在對音樂作品進行理解時能很容易的了解音樂作品所要表達的意圖。中學(xué)老師要發(fā)揮自己的專業(yè)長處，在理解困難的音樂作品上幫助學(xué)生理解音樂所要表達的感情，明白音樂的內(nèi)涵。

三、重視音樂的實踐性，強調(diào)音樂的創(chuàng)造性

最初的音樂都是從人們?nèi)粘５膭趧訉嵺`中產(chǎn)生的，這充分說明了音樂具有很高的實踐性，所以在日常的音樂教學(xué)中也不能脫離了實踐生活，不能采用原有的脫離實踐的教學(xué)模式，要強調(diào)音樂的創(chuàng)造性，使音樂作品的創(chuàng)作者能夠充分傳達所要表現(xiàn)的思想和感情，與聽眾形成共鳴。

在日常的教學(xué)過程中要多帶學(xué)生進行實踐活動，比如在進行有關(guān)春天的音樂知識的講授時，可以帶學(xué)生到大自然中去感受春天、觀察春天，對春天的各種事物有了親身的實踐了解之后，在進行音樂學(xué)習(xí)時就能將實踐中觀察到的畫面與音樂要表達的畫面相結(jié)合，就能很好的理解歌曲所要表達的對春天的感情。

通過音樂老師的引導(dǎo)，并且重視在音樂學(xué)習(xí)中的實踐性，就能培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)造的能力、理解的能力，提升學(xué)生對音樂的感受能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具體包括對音樂各要素的感受能力，對音樂不同意境的感受力，對不同音樂風(fēng)格的感受能力等各方面的能力，這些能力的提升不僅僅能促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高更能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力的能力還能陶冶學(xué)生人格情操，使學(xué)生自身的整體素質(zhì)得到提升。

四、 重視音樂情感性與情趣性的結(jié)合

音樂是音樂作者內(nèi)心深處情感的表達，當(dāng)與作者有同樣情感的人聽到這首音樂作品時，就會與音樂形成共鳴，在這種情況下就更加容易理解音樂的相關(guān)知識了。所以，在教學(xué)過程中音樂老師要重視對學(xué)生情感的挖掘，與音樂作品形成共鳴。刺激學(xué)生的感情，在音樂的學(xué)習(xí)過程中這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將音樂中的情感表達出來。音樂中的情趣也能很好的表達，將二者進行結(jié)合然后在教學(xué)中充分運用，自然就加深了對音樂作品的理解。

中學(xué)老師要重視學(xué)生的情趣培養(yǎng)，重視對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，是學(xué)生能否學(xué)好音樂的關(guān)鍵，由于這一時期的中學(xué)生正處在青春期，所以中學(xué)老師在進行教學(xué)時，要抓住這一時期學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的好奇心，運用新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生聽的能力還要鼓勵學(xué)生經(jīng)常的唱，將聽與唱相結(jié)合，增加教學(xué)方法的靈活性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿動力，刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是在老師或是家長的逼迫下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)能夠真正的產(chǎn)生興趣。還要重視潛移默化對學(xué)生的影響，重視教學(xué)內(nèi)容和方法上的連續(xù)性，讓學(xué)生在潛移默化中提升對音樂的創(chuàng)造能力、想象能力、感受能力和鑒賞能力，最終提升中學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

總結(jié)：

中學(xué)音樂這門課程雖然不是中學(xué)課程中的主要科目，但是音樂素養(yǎng)對人的一生的發(fā)展都起著重要的作用，不僅能陶冶人們的性情，還能提高人的審美水平，提高人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人們積極地生活態(tài)度。所以要重視對中學(xué)生的音樂教學(xué)，規(guī)避原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的弊端，尋找新的教學(xué)方法，刺激學(xué)生對音樂的興趣，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

篇（8）

1、教育理念滯后

由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當(dāng)今高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從整體上來看，對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認識相對比較遲緩。導(dǎo)致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生專業(yè)技能的缺失，知識面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對當(dāng)今社會經(jīng)濟、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂教育體系中舞蹈課程的建設(shè)基本上是被動的跟著走，缺乏前瞻性。滯后的教育理念，使高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)偏離了目前中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的軌跡。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。

2、課程設(shè)置老化

(1) 課程設(shè)置老化。課程設(shè)置的老化與現(xiàn)實需要還存在不適應(yīng)，如在舞蹈課程設(shè)置上過于單一，缺少實用性、適應(yīng)性和實踐性。這種結(jié)構(gòu)過于單一的課程設(shè)置與實現(xiàn)中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實習(xí)、藝術(shù)實踐以及在畢業(yè)后的教學(xué)工作中出現(xiàn)綜合性教學(xué)能力的不足，延長了學(xué)生畢業(yè)后工作、教學(xué)的適應(yīng)過程。

(2) 課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂教育專業(yè)的技能課程應(yīng)該是以聲樂、鋼琴、舞蹈并重，但長期以來，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過小，開設(shè)的門類過少。高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標(biāo)志。在整個音樂教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢必影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學(xué)習(xí)，而一旦進入中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育課堂，面對具體的律動、載歌載舞及歌舞編排等實踐教學(xué)時,學(xué)生往往因為專業(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學(xué)生“學(xué)無所用”，“求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。

(3)培養(yǎng)模式滯后

“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”。?現(xiàn)行的高師音樂教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開設(shè)方式培養(yǎng)學(xué)生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設(shè)置使學(xué)科之間相互剝離開，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學(xué)音樂、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)與中小學(xué)音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學(xué)生在實際教學(xué)中，一是對中小學(xué)音樂、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學(xué)。背離了當(dāng)今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。

二、高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的對策

1、明確教育目標(biāo)，更新教育理念

(1) 堅持特色教育目標(biāo)?！耙魳方逃龑I(yè)學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂、舞蹈、器樂是實際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標(biāo)。高師音樂教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合教育，以及對現(xiàn)代社會普及藝術(shù)教育、全面推進人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當(dāng)前高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的整體目標(biāo)。

(2) 確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點。高師音樂教育體系中的舞蹈課程建設(shè)，首先要確立培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展；堅持以人為本，注重學(xué)生個性與綜合能力的發(fā)展；加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作意識的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的來源與自身條件，第一，加強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動作的規(guī)范性訓(xùn)練。第二，加強節(jié)奏感、樂感、表演的訓(xùn)練。第三，加強舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育理念。第四，在課程建設(shè)中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程、教學(xué)和評價等先進理念，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學(xué)現(xiàn)代音樂、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一現(xiàn)代教育理念作為高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)的綜合教育行為指針。

2、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

(1) 重構(gòu)舞蹈課程體系。根據(jù)中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程改革發(fā)展思路，高師音樂教育專業(yè)中的舞蹈課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面，具備綜合能力為宗旨，其一、按照綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實踐課等四大模塊重構(gòu)課程體系。綜合素質(zhì)課要以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目的。舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，舞蹈技能教學(xué)要加強針對性和實用性，藝術(shù)實踐課程教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生形象性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉的科學(xué)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)。形成以舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造、舞蹈文化為相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系。其二、舞蹈課程的設(shè)置要以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，強化應(yīng)用為教學(xué)重點，明確舞蹈藝術(shù)與其它藝術(shù)的性質(zhì)與本質(zhì)上的不同，加大舞蹈課程在高師音樂教育體系中的課程設(shè)置，使舞蹈課程成為名符其實的高師音樂教育體系中的主要技能課程之一。

(2) 調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。目前，高師音樂教育體系中舞蹈課程建設(shè)應(yīng)走出單一“依附性”的認識誤區(qū)，調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。要精選學(xué)生必備的舞蹈理論知識和技能課程，合理的分配綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實踐課比重，使課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、實踐性、綜合性、地方性。構(gòu)建一個全新的高師音樂教育體系中的舞蹈課程。只有從多極發(fā)展、多元構(gòu)建的角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地培養(yǎng)“新課標(biāo)”需求的人才。

(3) 加強教學(xué)的實踐性。學(xué)生的教學(xué)能力與藝術(shù)表演能力的形成，不僅要靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教學(xué)實踐和藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上掌握的專業(yè)技能和理論知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)和舞臺表演的基本能力。根據(jù)本學(xué)科特點，在課程結(jié)構(gòu)中，一要開設(shè)教學(xué)實踐、藝術(shù)實踐等課程，以提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)表演能力、組織能力、編排能力和創(chuàng)作能力。二要加強實踐基地的建設(shè)，組織學(xué)生到實踐基地進行教育見習(xí)、教育實習(xí)和藝術(shù)表演，強化學(xué)生教育見習(xí)、教育實習(xí)與藝術(shù)實踐的目的和意義，切實提髙本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。可以說，教學(xué)實踐與藝術(shù)實踐是學(xué)生教育教學(xué)能力與表演能力形成的重要途徑。

3、更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

(1)更新教學(xué)內(nèi)容。首先要針對以往舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一與當(dāng)今音樂、藝術(shù)基礎(chǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的潮流，在充分保證基礎(chǔ)知識體系完整的基礎(chǔ)上，第一，要積極引入具有民族地域性和地方特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，促進民族區(qū)域和地方特色文化的傳承與發(fā)展。第二，加強與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科、特別是技能、技巧課的橫向、縱向聯(lián)系及內(nèi)容體系間的聯(lián)系，使學(xué)生更廣泛、跨學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，注重藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實踐、社會實踐相的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。要結(jié)合中小學(xué)音樂、藝術(shù)課程教學(xué)實際，從中獲得有用價值，形成大學(xué)與中小學(xué)一體化教學(xué)模式。

篇（9）

作者：鄔明 劉宇紅 單位：昆明學(xué)院教師教育學(xué)院

結(jié)合所學(xué)樂理知識及分析典型幼兒歌曲伴奏譜例使學(xué)生學(xué)習(xí)了解鍵盤和聲的基礎(chǔ)知識與鋼琴簡易伴奏知識，為下一步即興伴奏、自彈自唱打下基礎(chǔ)。同時通過精選針對性較強的基本練習(xí)與練習(xí)曲，簡易獨奏曲、伴奏曲繼續(xù)加強對學(xué)生鋼琴彈奏的基本技能與音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在本階段，教學(xué)內(nèi)容主要突出鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，目的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。通過開設(shè)《鋼琴基礎(chǔ)》專業(yè)必修課，進行“鋼琴彈奏基本知識與技能基本訓(xùn)練”、“練習(xí)曲及簡易樂曲”、“鍵盤與和聲知識”等專業(yè)通識性內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生具有較扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)［2］。第二階段（4－5學(xué)期）必修（1）第四學(xué)期。第四教學(xué)單元：幼兒歌曲伴奏。主要使學(xué)生掌握配置幼兒歌曲伴奏的基本方法，學(xué)會分析幼兒歌曲的調(diào)式、曲式、音樂形象、表現(xiàn)風(fēng)格等要素，學(xué)習(xí)幼兒歌曲的和聲設(shè)計、幼兒歌曲的伴奏音型選用等方法，能較熟練地彈奏幼兒歌曲即興伴奏。（2）第五學(xué)期。第五教學(xué)單元：幼兒歌曲自彈自唱。主要使學(xué)生掌握幼兒歌曲自彈自唱的基本方法，學(xué)習(xí)歌唱與彈奏的關(guān)系處理方法；自彈自唱時歌唱與彈奏的關(guān)注程度分配方法；各種常用伴奏織體的運用；通過快速視唱與即興配奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱綜合能力。

第三階段（6－7學(xué)期）選修（1）第六學(xué)期。第六教學(xué)單元：鋼琴演奏。主要通過了解西方鋼琴發(fā)展史，欣賞西方各個時期及中國近代著名鋼琴家經(jīng)典鋼琴作品，并彈奏有一定難度的練習(xí)曲，奏鳴曲，復(fù)調(diào)作品及中、外不同風(fēng)格的鋼琴小品，合奏曲（四手聯(lián)彈），進一步學(xué)習(xí)掌握鋼琴的各種演奏方法，以提升特長學(xué)生的鋼琴演奏及音樂表現(xiàn)能力。（2）第七學(xué)期。第七教學(xué)單元：①嬰、幼兒音樂啟蒙教學(xué)方法：主要使學(xué)生掌握嬰、幼兒音樂啟蒙的教學(xué)規(guī)律，了解嬰、幼兒學(xué)習(xí)音樂的生理、心理特點，嬰、幼兒音樂啟蒙教學(xué)方法等方面的基本知識、，培養(yǎng)具有能夠從事幼兒園音樂啟蒙特色班的教學(xué)科研能力。②幼兒園音樂教學(xué)活動研究：主要培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)鍵盤彈奏技能組織幼兒園的唱歌、韻律、音樂欣賞、音樂游戲、節(jié)奏樂、歌表演等教學(xué)活動的能力，了解國外先進的兒童音樂教育理論和方法（如：柯達伊音樂教育體系教學(xué)法、達爾克茲體態(tài)律動學(xué)、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等），以及運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的教學(xué)實踐與研究能力，并能夠結(jié)合幼兒園教育見習(xí)、實習(xí)活動，選擇研究小課題，進行研究實踐，并學(xué)習(xí)撰寫研究小論文。在本階段，通過開設(shè)《鋼琴演奏》《嬰、幼兒音樂選創(chuàng)編》《嬰、幼兒早期音樂啟蒙》等專業(yè)選修課，進行特長學(xué)生“鋼琴演奏”的提升性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有相對較高的鋼琴演奏水平。

教材建設(shè)（1）要因地制宜編寫符合當(dāng)?shù)赜變航逃枨蟮牡胤教厣滩?。幼兒從小生活在具有本土特色的音樂環(huán)境中，本土音樂最易被幼兒認同接受，也最能發(fā)揮其音樂教育作用。學(xué)前教育專業(yè)（本科）鋼琴課程，應(yīng)當(dāng)在收集整理地方音樂的基礎(chǔ)上，利用地方音樂素材，編寫符合當(dāng)?shù)赜變航逃枨蟮牡胤教厣匿撉俳滩?，既可以增強本科鋼琴教學(xué)的專業(yè)性、針對性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和實踐性。（2）要根據(jù)學(xué)生具體情況合理使用現(xiàn)有教材?，F(xiàn)有鋼琴教材文獻材料林林總總，種類繁多，因此在教材的使用上要體現(xiàn)因材施教原則，建立教材庫，讓教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生具體情況合理使用教材。教材庫可根據(jù)課程目標(biāo)要求，將可能使用到的教材分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、歌曲伴奏、即興伴奏、、重奏、彈唱六大類，教師可根據(jù)各個階段的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生情況選用適合本專業(yè)層次的相應(yīng)教材。學(xué)前教育專業(yè)（本科）鋼琴課程的教學(xué)，普遍存在課時少、學(xué)生人數(shù)多、起點低、進度不統(tǒng)一等特征，必須通過加強教材教法及評價方式建設(shè)，才能實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)［4］。

教法建設(shè)（1）教學(xué)模式。①教學(xué)群體分層。在開課前，需要對學(xué)生情況進行診斷性評價，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等差異，將學(xué)生分為不同的教學(xué)群體，針對不同群體的特點實施分層教學(xué)。②教學(xué)內(nèi)容分層。針對不同教學(xué)群體的學(xué)習(xí)特征，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出差異性，通過不同的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)進度分層。根據(jù)不同學(xué)生群體的能力差異情況，合理適度地安排教學(xué)進度和布置練習(xí)作業(yè)量，隨時注意對學(xué)習(xí)進度進行立體動態(tài)的調(diào)控。（2）授課模式。①集體課、小組課、個別課相結(jié)合。集體課：集中學(xué)生，就鋼琴基礎(chǔ)知識與基本技能具有共性的知識點進行講授和演示，解決具有共性的學(xué)習(xí)問題；小組課：根據(jù)不同群體的學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以不同的教學(xué)方法、內(nèi)容、進度進行教學(xué)，解決學(xué)生的群體差異性問題；個別課：對學(xué)習(xí)進度快和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別教學(xué)，解決學(xué)生的個體差異問題。②課堂教學(xué)與課外練習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合。課堂教學(xué)主要進行教學(xué)重點、難點的講授與演示，并根據(jù)學(xué)生情況布置課外練習(xí)，課外練習(xí)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，可采用教師輔導(dǎo)、學(xué)長輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等方式，實施課堂教學(xué)與課外練習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合，進行知識技能的理解與消化。③教學(xué)與實踐相結(jié)合。鋼琴教學(xué)的特點是融知識性、技能性和實踐性表現(xiàn)性為一體，課堂教學(xué)必須與幼兒園教學(xué)實踐相結(jié)合，通過實踐將知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)實踐能力。并通過組織觀摩交流，表演比賽等活動盡量為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會及表演平臺，培養(yǎng)提高良好的心理素質(zhì)與音樂表現(xiàn)能力［5］。教學(xué)評價方式（1）平時成績50％。對學(xué)生每次課的回課情況、每次作業(yè)的完成情況進行成績評定，每個學(xué)期的匯總成績占學(xué)期成績的50％。（2）彈奏技能展示現(xiàn)場評分40％。根據(jù)彈奏技能現(xiàn)場展示的情況評定成績，所得成績占學(xué)期成績的40％。（3）幼兒園鋼琴教學(xué)實踐10％。根據(jù)學(xué)生進行幼兒園見習(xí)、實習(xí)情況評定成績，所得成績占學(xué)期成績的10％。學(xué)前教育專業(yè)（本科）的鋼琴課程是融知識性、技能性和實踐性表現(xiàn)性為一體的綜合型課程，上述評價方式，包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，教學(xué)評價也需要采取綜合方式進行，才能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇（10）

音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)設(shè)計中要深入研究并挖掘蘊含其中的德育內(nèi)涵。

例如，教師從1935年《義勇軍進行曲》的產(chǎn)生開始，選取電影《風(fēng)云兒女》中《義勇軍進行曲》的原音再現(xiàn)，向?qū)W生展示它在抗戰(zhàn)時期所起到的團結(jié)、號召和鼓舞作用；選取1949年第一次在天安門上空響起的中華人民共和國代國歌《義勇軍進行曲》，讓學(xué)生知道中國人民站起來了；選取期間無詞的《國歌》和1978年改變歌詞的《國歌》，讓學(xué)生知道《國歌》在特殊的v史時期受到的不公正待遇；選取1982年恢復(fù)《義勇軍進行曲》作為中華人民共和國國歌并寫入《中華人民共和國憲法》的史實，讓學(xué)生明白《國歌》是受法律保護的；展示在2015年女排世界杯冠軍頒獎儀式上《國歌》奏響前日本球迷集體離場和2015年紀念中國人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年《國歌》在天安門上空奏響時的圖片，引導(dǎo)學(xué)生要有居安思危的意識，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

這些內(nèi)容的選擇和德育內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生從另一個角度重新學(xué)習(xí)并認識了《國歌》，為更好地體驗音樂情感和價值追求起到了很好的引導(dǎo)作用。

密切德育與學(xué)生音樂生活的聯(lián)系

音樂是審美的藝術(shù)，同時也是生活和情感的藝術(shù)。音樂教師在教學(xué)中滲透德育時一定要注意與學(xué)生社會生活的實際相結(jié)合，不能脫離實際來空談理想、信念、追求和價值。

在這節(jié)課中，教師在開始部分是這樣設(shè)計的：聽《國歌》，請學(xué)生回答：歌曲叫什么名字？并追問：聽到《國歌》后我們應(yīng)該怎樣做？你做到了嗎？接著，展示兩份學(xué)生默寫的《國歌》歌詞，請學(xué)生仔細觀察并回答：你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？師生交流后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶每周升國旗、唱《國歌》時同學(xué)不愿放聲歌唱的行為，并以此為切入口，從學(xué)生對待《國歌》所應(yīng)有的態(tài)度以及現(xiàn)實生活中他們對待《國歌》的不當(dāng)行為來說明重新學(xué)習(xí)《國歌》的重要性和必要性，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣做使學(xué)生更好地感受、理解和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)愛國情感。

融通學(xué)科和學(xué)科德育教學(xué)

在“核心素養(yǎng)”背景下，中學(xué)音樂欣賞教學(xué)除了要關(guān)注音樂本身外，還要關(guān)注音樂背后的文化以及文化背后的情感體驗和價值追求。如何能讓學(xué)生在準(zhǔn)確演唱歌曲的同時潛移默化地提升尊重《國歌》和熱愛祖國的情感，應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的重點。

在以往的設(shè)計中，多數(shù)教師都是從學(xué)生熟悉的升旗儀式入手，然后從唱曲、填詞、詞曲結(jié)合的角度進行教學(xué)。在這節(jié)課中，教師突破了以往的模式，采取“抓明線，扣暗線”的方法，將音樂和音樂德育教學(xué)結(jié)合在一起。

明線設(shè)計：感悟《國歌》――明確重新學(xué)習(xí)《國歌》的重要性和必要性；認識《國歌》――了解《國歌》的詞曲作者及作品創(chuàng)作的背景和過程；學(xué)唱《國歌》――解決歌詞和音準(zhǔn)及節(jié)奏問題；唱響《國歌》――解決有感情地演唱和情感提升問題。暗線設(shè)計1：《國歌》的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史――從時間的角度學(xué)習(xí)并感受《國歌》。暗線設(shè)計2：《國歌》的歷史地位和意義――從《國歌》在不同歷史時期所起的不同作用體驗和感悟《國歌》。

這三條線既是學(xué)科教學(xué)的線，也是學(xué)科德育的線，它們相互交叉貫穿始終，既有對歷史的審視，又能結(jié)合當(dāng)下，讓學(xué)生明白對待《國歌》應(yīng)有的態(tài)度，提升了學(xué)生的愛國情感，在實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時突出了學(xué)科的德育價值。

重視教學(xué)方法的實踐性和實效性

音樂是實踐的藝術(shù)，只有建立在實踐基礎(chǔ)上的音樂活動，對學(xué)生才有現(xiàn)實意義。在教學(xué)方法的選擇上，要面向?qū)嶋H，靈活運用，尤其是要在教學(xué)方法的實踐性和實效性上多下功夫。

在學(xué)習(xí)歌詞的環(huán)節(jié)，教師按照歌詞的創(chuàng)作、修改及經(jīng)歷的改變做了如下安排：個別學(xué)生朗讀創(chuàng)作的原詞，集體有感情地朗讀聶耳修改后的歌詞（現(xiàn)用歌詞），對比分析歌詞修改前后的特點和作用；集體默讀1978年再次修改的歌詞，教師介紹1982年恢復(fù)使用現(xiàn)用歌詞等情況。通過對這84字歌詞層層深入的體驗、分析和研究，讓學(xué)生牢記并正確書寫歌詞的同時，明白這84個字是受法律保護的。