序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇混合式教學(xué)實(shí)踐思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

1前言

隨著計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，混合式教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代教育的技術(shù)手段和發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)課堂在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，使自主學(xué)習(xí)、因材施教成為了未來(lái)教育發(fā)展的方向。

2混合式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的三種模式

混合式教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)（線上）學(xué)習(xí)和課堂（線下）學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段在教學(xué)時(shí)間中應(yīng)用的模式主要有以下三種。方式一，課堂學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔；方式二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)為輔；方式三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)深度融合，同步進(jìn)行。

2.1課堂學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔

這種方式主要的教學(xué)手段還是課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂上完成教與學(xué)的主要活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充手段。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)在線資源的生動(dòng)性如動(dòng)畫、視頻、圖片等輔助學(xué)生理解課堂所講知識(shí)，加深理解；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考勤減輕教師工作強(qiáng)度、節(jié)約課堂時(shí)間；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，加大平時(shí)考核力度和占比，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、全面，同時(shí)減輕教師工作強(qiáng)度；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享教學(xué)資料使學(xué)生能根據(jù)自身不足利用課下時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種方式是混合式教學(xué)的初級(jí)應(yīng)用模式，也是目前教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的主要模式。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是依然要安排足夠?qū)W時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的上課負(fù)擔(dān)依然很重，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)，總體上是增大了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，實(shí)踐中無(wú)法使教師有足夠的積極性和主動(dòng)性去實(shí)施。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)為輔

這種方式是方式一的進(jìn)階模式，教學(xué)的主要過(guò)程和大多數(shù)教學(xué)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)上；教師可利用較少的教學(xué)時(shí)間組織課堂教學(xué)，主要任務(wù)是解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，解釋難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。以《變電站綜合自動(dòng)化》課程為例，計(jì)劃學(xué)時(shí)為每周6個(gè)學(xué)時(shí)，使用混合式教學(xué)方式二可分為4個(gè)學(xué)時(shí)在線學(xué)習(xí)，2個(gè)學(xué)時(shí)課堂線下答疑。這比方式一可以明顯減少課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)壓縮課堂教學(xué)課時(shí)具有顯著的意義，釋放教師時(shí)間，使教師有時(shí)間和精力制作、完善在線學(xué)習(xí)資源；另一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、理解能力、時(shí)間情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，同時(shí)也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)用方式二時(shí)有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要解決。（1）學(xué)生的在線學(xué)習(xí)應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，及教師應(yīng)為在線學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單并下發(fā)給學(xué)生以指導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）在線學(xué)習(xí)資源應(yīng)該完善和豐富，并盡可能生動(dòng)，能使學(xué)生有完成在線學(xué)習(xí)的興趣、積極性；（3）課堂教學(xué)之前應(yīng)充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，精心安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的內(nèi)容，使線下教學(xué)有針對(duì)性、高效；（4）必須設(shè)計(jì)行之有效的考核辦法，不僅督促學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，而且檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，這點(diǎn)尤其重要，否則就會(huì)使網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)變成不學(xué)習(xí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)深度融合，同步進(jìn)行

方式三是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和和課堂線下學(xué)習(xí)的深度融合，一般在實(shí)施中兩者同步進(jìn)行。國(guó)外出現(xiàn)的一種模式是在專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室中學(xué)生根據(jù)自己的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教室中配有若干個(gè)老師負(fù)責(zé)隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種方式需要配備大量的硬件和軟件系統(tǒng)，還要改變現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)管理模式，實(shí)施起來(lái)困難較大。

3混合式教學(xué)在我校的應(yīng)用分析

我校在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題：（1）師生比小。教師少，上課負(fù)擔(dān)重，工作強(qiáng)度大；學(xué)生多，一般采用合堂上課，教學(xué)效果不好。（2）學(xué)生水平參差不齊。近幾年我校招生采用單招和統(tǒng)招并行，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)內(nèi)容不易安排，對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生不夠?qū)W，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生則是學(xué)不會(huì)、跟不上。（3）手機(jī)、平板等移動(dòng)終端和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)普及，對(duì)傳統(tǒng)課堂沖擊巨大。學(xué)生不能抵制玩手機(jī)的誘惑，傳統(tǒng)課堂講授式的授課方式難以進(jìn)行。（4）碎片化學(xué)習(xí)模式的影響，使學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動(dòng)。綜上，混合式教學(xué)在我校宜采用第二種方式，網(wǎng)絡(luò)（在線）學(xué)習(xí)為主，課堂（線下）學(xué)習(xí)為輔。這對(duì)我校壓縮課時(shí)減輕教師工作強(qiáng)度；提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果；推進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化和信息化都將具有顯著效果。需要特別注意的是應(yīng)用中要解決好方式二應(yīng)用的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李強(qiáng) 侯娟 吳娟娟  劉星潔 單位:鄭州電力高等?？茖W(xué)校