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時(shí)間：2023-08-12 09:15:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇素質(zhì)教育前景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1.改變教育觀念
傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主，教材為中心，教師按照已經(jīng)制定好的課程順序進(jìn)行授課，在一定程度上，教師的知識(shí)與水平直接決定了教學(xué)的效果。而素質(zhì)教育的要求是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生們的主體地位，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需要來(lái)決定教育內(nèi)容和教學(xué)形式。為了適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，體育教師必須樹立“以育人為本”“以學(xué)生為中心”的教育觀念。
2.改進(jìn)教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，或者教師做示范，學(xué)生跟著模仿，學(xué)生只是按照教師的要求一步一步地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育不僅要求教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們能夠在未知領(lǐng)域中探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)方式。
3.提升教學(xué)思想
“面向全體學(xué)生”，貫徹“健康第一”是目前體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師必須通過(guò)體育教學(xué)，根據(jù)不同的個(gè)體需求，努力使全體學(xué)生在各自不同的健康基礎(chǔ)上獲得提高。同時(shí)還要重視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于學(xué)生發(fā)展的需要，高度重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
二、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
在應(yīng)試教育的理念下，學(xué)校衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的高低有如下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“一專多能”是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的具體標(biāo)準(zhǔn)；“一技之長(zhǎng)”是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的另一標(biāo)準(zhǔn)；訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平如何，在教學(xué)中的組織、管理能力的強(qiáng)弱是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的其他標(biāo)準(zhǔn)。
如果用素質(zhì)教育的理念來(lái)衡量上述幾條標(biāo)準(zhǔn)，已不適合現(xiàn)代的教學(xué)要求。新的教學(xué)理念要求體育課必須跳出單純的學(xué)科范疇，走向一門內(nèi)涵豐富的綜合課程。在這樣的要求下，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得非常單薄，原有的知識(shí)內(nèi)容顯得非常匱乏。而在以“促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”的新理念下，體育教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該圍繞“如何促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”來(lái)評(píng)價(jià)。所以為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，體育教師應(yīng)從以下幾方面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
1.提高汲取新知識(shí)的能力
聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事列內(nèi)馬爾指出：“教育正日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身方向發(fā)展?！币虼藢W(xué)習(xí)不再是一種義務(wù)，而是一種權(quán)利和責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，新的教學(xué)形勢(shì)正迫切要求教師加強(qiáng)自修，努力讓自己成為具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和人文本質(zhì)的人才。這就要求教師摒棄學(xué)歷至上的陳腐觀念，以鮮活的童趣保持對(duì)新知識(shí)的熱情，并以系統(tǒng)和深入思考來(lái)“統(tǒng)帥”這些自修環(huán)節(jié)，消化新知識(shí)、再塑自我，從而為教育科研奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.提高教育科研能力
科研能力包括信息收集和處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力。
（1）隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，對(duì)教師的信息收集和處理能力提出了更高的要求。教師只有不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，才能視野開(kāi)闊，自主和自覺(jué)地將自己的教育積累和學(xué)術(shù)活動(dòng)融入時(shí)展的潮流中。
（2）歸納演繹能力是教師從“實(shí)踐性”向“實(shí)踐+研究型”轉(zhuǎn)化所必備的能力。歸納能力要求教師在觀察和積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上將理論升華，提煉出更具普遍性和指導(dǎo)性的教育思想。演繹能力要求教師具備縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏急婺芰?，具備從一般到特殊，從抽象到具體的思考力。
（3）創(chuàng)新求異能力，是教師科研能力發(fā)展到成熟階段后的一種鮮明標(biāo)志，達(dá)到這種境界的教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能揭開(kāi)復(fù)雜的教育現(xiàn)象，提出讓人深思，蘊(yùn)涵研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并在研究中尋覓規(guī)律性真諦，即善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能解決問(wèn)題。
3.提高動(dòng)作示范能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
要想增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，就必須掌握必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。雖然現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，但絕不是讓體育教師再也不用做動(dòng)作示范，不需要講解了，而是在這兩方面對(duì)體育教師提出了更高的要求。素質(zhì)教育要求教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，教師標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的示范動(dòng)作和精辟的講解，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，也會(huì)不由自主地激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
4.提高評(píng)價(jià)分析能力
評(píng)價(jià)分析能力，即在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體育活動(dòng)往往要在操場(chǎng)或其他自然環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生的心態(tài)最容易暴露，平時(shí)養(yǎng)成的不良行為也會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，特別是在新的教學(xué)要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的概率比以往要多得多，這就要求體育教師時(shí)刻保持清醒的頭腦和機(jī)智的判斷，認(rèn)真觀察以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取正確的處理方式來(lái)解決問(wèn)題。
三、目前體育教師面臨的困難
面對(duì)素質(zhì)教育，這些年來(lái)體育教師素質(zhì)的提高是緩慢的，這不僅僅是教師自身的問(wèn)題，也是普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。
（1）社會(huì)上重智輕德更輕體，導(dǎo)致體育項(xiàng)目得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，使體育教學(xué)發(fā)展緩慢。
（2）缺少體育專業(yè)人才。近幾年師范畢業(yè)生的就業(yè)率明顯降低，特別是體育專業(yè)的教師，許多學(xué)校在近十年里未曾有新人進(jìn)入，而原有體育教師年齡偏大、思想守舊，較難適應(yīng)新時(shí)期的教育形勢(shì)。有的學(xué)校讓其他專業(yè)的教師改行做體育教師，這從業(yè)務(wù)能力上就達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。
（3）隨著素質(zhì)教育推行力度的加大，體育課的比重明顯增加，而體育教師人員短缺，導(dǎo)致工作量過(guò)大，因此體育教師根本沒(méi)有精力從事更多的體育研究，使體育課質(zhì)量下降，體育教學(xué)成為素質(zhì)教育中最薄弱的一環(huán)。
四、對(duì)素質(zhì)教育背景下提高體育教師素質(zhì)的幾點(diǎn)建議
（1）不遺余力地推廣素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。
（2）主管部門應(yīng)合理分配教師資源，為發(fā)展學(xué)校體育教育引進(jìn)高水平體育專業(yè)人才。
（3）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，以提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近幾年來(lái)，我市教育局多次舉行體育教師基本功比賽，這大大地提高了體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是以提高全民素質(zhì)為教育目標(biāo)的?！八刭|(zhì)”一詞包涵了更多內(nèi)容，它不僅重視受教育者所接受的知識(shí)和技能，更關(guān)注受教育者思想道德、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育等等多個(gè)方面的發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展，人的可持續(xù)的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這是和應(yīng)試教育相對(duì)立的地方。應(yīng)試教育更關(guān)注眼前利益，完全為一張?jiān)嚲矶?，往往陷入某種固定的思維中。素質(zhì)教育的實(shí)施無(wú)疑有許多現(xiàn)實(shí)的困難。從數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)看，素質(zhì)教育更容易被人忽視，以為數(shù)學(xué)本來(lái)就是機(jī)械的、無(wú)關(guān)情感的學(xué)科，談不上什么素質(zhì)不素質(zhì)。持這一觀點(diǎn)的人，大多是遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的人，不懂得數(shù)學(xué)素質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)是多么的重要。本文擬從當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的弊端談起，就數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數(shù)學(xué)素質(zhì)
教育是百年樹人的事，需立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學(xué)生的教育與照顧個(gè)別學(xué)生的教育也不矛盾，它們是有機(jī)的整體，互為前提。所以，數(shù)學(xué)教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學(xué)生提供豐饒的成長(zhǎng)土壤，從素質(zhì)教育的角度入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
有人認(rèn)為，所謂的數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人在處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系以及相關(guān)矛盾時(shí)的悟性和潛能，是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)的和諧統(tǒng)一，而數(shù)學(xué)思想和方法則是數(shù)學(xué)素質(zhì)的精髓。論者認(rèn)為，一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)在四個(gè)特征上：第一，數(shù)學(xué)意識(shí)。用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)看世界；第二，數(shù)學(xué)語(yǔ)言。它是一種科學(xué)語(yǔ)言，是人類共同交流的工具之一；第三，數(shù)學(xué)技能。不僅包括基本技能，還包括“科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能”；第四，數(shù)學(xué)邏輯。數(shù)學(xué)是邏輯的體操，是人的高級(jí)思維形式。①
在我看來(lái)，這些是數(shù)學(xué)素質(zhì)的顯性素質(zhì)，其隱在的情感方面的素質(zhì)也不容忽視。
二、數(shù)學(xué)教育的弊端
據(jù)新華社馬德里2008年7月21日的報(bào)道，在第49屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上，中國(guó)隊(duì)以總分217分的成績(jī)獲得團(tuán)體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來(lái)自中國(guó)，②可謂成績(jī)斐然，但這并不能說(shuō)明問(wèn)題。數(shù)學(xué)家丘成桐到杭州與取得好成績(jī)的數(shù)學(xué)尖子見(jiàn)面，結(jié)果卻讓他大失所望，他說(shuō)：“大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本沒(méi)有清晰的概念，只是做習(xí)題的機(jī)器，這樣的教育體系，難以培養(yǎng)出什么數(shù)學(xué)人才?！蹦壳?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育方便存在多種弊端，阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。其弊端主要表現(xiàn)在：
1.缺乏對(duì)非智力因素的足夠認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生，也包括老師總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。誠(chéng)然，從短期效果來(lái)看，諸如語(yǔ)文、歷史等學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有直接效果的。然而，這些學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人情商具有無(wú)可替代的作用。越是優(yōu)秀的科學(xué)家越是離不開(kāi)情感力量的支持。
以華裔數(shù)學(xué)家丘成桐為例，他在追求和探索數(shù)學(xué)的至美境界時(shí)，并沒(méi)有把眼光局限在數(shù)學(xué)一個(gè)方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時(shí)談及數(shù)學(xué)和文史的關(guān)系：“因?yàn)槲液团笥言谧鰯?shù)學(xué)的時(shí)候，看一些問(wèn)題看得很微小，看得很微觀，單做一個(gè)很小的問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)地做，沒(méi)有一個(gè)很宏觀的看法，我覺(jué)得看歷史對(duì)我宏觀訓(xùn)練（有幫助），……所以我看問(wèn)題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學(xué)生也不是一樣，我想跟我看文學(xué)的看法有一點(diǎn)點(diǎn)相同?！倍膶W(xué)則是他在情緒低潮時(shí)候排泄感情的一種方法。③這一點(diǎn)很值得我們這些數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。
2.在教材安排和課堂教學(xué)上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數(shù)學(xué)教材在編排上重應(yīng)用而輕原理，常以實(shí)用與否來(lái)取舍教科書的內(nèi)容，對(duì)原因和原理解釋不夠，其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，追求原理是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開(kāi)放性不夠，中學(xué)教材與大學(xué)教材銜接不夠。④在課堂教學(xué)上，教師更重視題型，往往把眼光放在習(xí)題的解答上，努力使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，讓學(xué)生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來(lái)。
3.單一的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低只在那一張?jiān)嚲砩?。它不能考查出?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和潛能，也不能考察出一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維，更不能考查出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化和價(jià)值的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這個(gè)評(píng)價(jià)體系——不過(guò)是評(píng)價(jià)標(biāo)尺，也不能稱之為體系，僅是把數(shù)學(xué)作為一種工具來(lái)看待，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)這一極具魅力的科學(xué)的充足認(rèn)識(shí)。這表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的集體的普遍的誤解。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)尺更反映出人們觀念上的落后。
三、如何提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
首先在于端正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀念，自覺(jué)抵制著眼于應(yīng)試能力培養(yǎng)的做法。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè)，但必須避免走向一個(gè)極端，不能減少、割裂或者剝奪了學(xué)生文史方面的學(xué)習(xí)和熏陶。目前，幾乎所有學(xué)校學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)的做法已遭到了專家的批評(píng)，它的副作用也漸漸的顯露了出來(lái)。
其次，豐富課堂教學(xué)。這里的豐富是指：1.為學(xué)生多提供具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，許多時(shí)候，學(xué)習(xí)思維的練習(xí)遠(yuǎn)比得到一個(gè)固有的答案要重要得多；2.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決相同的問(wèn)題，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能把學(xué)生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學(xué)生的“怪想法”，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，他們的思維會(huì)僵化和固定，其結(jié)果是得不償失的。
再次，關(guān)注想象和靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數(shù)學(xué)思維中，想象推演了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，能夠幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的“捷徑”，獲得更多的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，許多高深的問(wèn)題都是以“假想”“猜想”的形式出現(xiàn)的，這正是想象的另一種表現(xiàn)形式。
注釋：
①韓學(xué)鋒.《關(guān)于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考 [J]》.《科技資訊》.2009.03.
素質(zhì)的含義是：個(gè)體以先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)其所在環(huán)境與所受教育的影響而形成與發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平。而素質(zhì)教育是指一種依據(jù)人與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以全面提高全體學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)為根本目的.以尊重學(xué)習(xí)主體及主動(dòng)精神為基本條件，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重培養(yǎng)與塑造人的健全個(gè)性為根本特征的教育形式。素質(zhì)教育一般具有九個(gè)基本要素：思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、技能素質(zhì)，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和審美素質(zhì)。它也可以簡(jiǎn)單的分為四個(gè)方面，即知識(shí)、技能、態(tài)度及心理。因此，要搞好素質(zhì)教育必須以全面發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，深入到學(xué)生發(fā)展的層層面面.對(duì)其進(jìn)行綜合引導(dǎo)與教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)是指人的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，也就是人在先天的各種基礎(chǔ)之上，通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、觀念及能力等的總稱。
素質(zhì)教育的本質(zhì)其實(shí)就是指一種促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者全面和諧發(fā)展的教育形式，并非如很多人認(rèn)為的只是進(jìn)行一些課外的唱歌、跳舞、琴棋書畫等課外活動(dòng)，這是一種很大程度上的誤解。素質(zhì)教育雖然包括能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)與才干.以及提高學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)及文體活動(dòng)等教育形式，但它進(jìn)行的最主要的形式仍然是課堂教學(xué)，即一種各學(xué)科在課堂上的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)作為中職院校教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中起著相當(dāng)重要的作用。
二、中職院校推行素質(zhì)教育的必要性
1.是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。教育是推進(jìn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)，這不僅是從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，也是著眼于我國(guó)在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的需要。就我國(guó)目前的基本國(guó)情而言，我國(guó)人口眾多，而且資源相對(duì)不足.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r還比較落后，要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際上占得一席之地，取得一定的地位，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，就必須要依靠教育提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步解放與發(fā)展生產(chǎn)力，優(yōu)化資源配置，將我國(guó)龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為龐大的人才資源優(yōu)勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，國(guó)家的發(fā)展都系于教育一身，國(guó)民素質(zhì)的強(qiáng)弱決定著國(guó)家的興衰成敗。因此，以素質(zhì)教育為手段，提高全民族的綜合素質(zhì)，是順利推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。
2.是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的必然手段。在我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)中，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)量最多、分布最廣、實(shí)用性最強(qiáng)的一類特殊型人才，就是掌握著中等職業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才，他們是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接參與者、實(shí)踐者與建設(shè)者。因此，他們素質(zhì)的高低影響著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展水平。而長(zhǎng)期以來(lái)，因舊的課程體系與教學(xué)思想的限制，我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育方式方法的認(rèn)識(shí)有限，作用發(fā)揮不夠，長(zhǎng)期以來(lái)影響了素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。而職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ).也是綜合國(guó)力的重要組成部分，更是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高技能人才，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是中職教育的根本目標(biāo)，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，它是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的綜合能力的必然手段，’更非一朝一夕就能完成的工程。
3.是數(shù)學(xué)學(xué)科深入發(fā)展的必然選擇。中職院校的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)學(xué)科之一，與專業(yè)的技術(shù)課相比，它雖然對(duì)就業(yè)和參與生產(chǎn)的直接效果不明顯，但它卻是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神、方法及邏輯思維能力的重要學(xué)科內(nèi)容。而且，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在科學(xué)文化素質(zhì)方面表現(xiàn)出的教育功能具有基礎(chǔ)性、綜合性與多樣性的明顯特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)能力、邏輯思維能力、分析判斷能力及空間想象能力等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。它的高度抽象性、‘邏輯性與各個(gè)領(lǐng)域的廣泛適用性都能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教育并非像許多人所說(shuō)的多大的任何實(shí)用價(jià)值，相反它具有的特殊屬性使得它的深入發(fā)展成為必然要求。而素質(zhì)教育所具有的特殊功能則是數(shù)學(xué)學(xué)科深入發(fā)展的必然選擇。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)中職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有調(diào)查顯示，中職學(xué)生普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)知識(shí)差異大、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性極差，有的學(xué)生甚至原本就是為了逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而選擇就讀中職院校，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)思想本末倒置。
就中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有人專門作過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：僅有不到30％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)：50％以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯不大：10％以上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持厭惡態(tài)度；更有10％以上的學(xué)生竟然是把數(shù)學(xué)當(dāng)作“天書”與“催眠劑”來(lái)對(duì)待。還有另外一組關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)率的調(diào)查數(shù)據(jù)也可以顯示中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與基本情況：能堅(jiān)持每堂課都做到預(yù)復(fù)習(xí)的不到17％，從來(lái)不做預(yù)復(fù)習(xí)的接近18％，偶爾做做的則有近70％。這組數(shù)據(jù)從思想層面表明了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，三是學(xué)習(xí)意識(shí)不堅(jiān)定。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上抱著似懂非懂就行、不懂也懶得問(wèn)、得過(guò)就且過(guò)的學(xué)習(xí)思想，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展存在的另一個(gè)重大的阻礙是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，更有相當(dāng)一部分學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差。有些甚至連基本的因式分解與解析方程式等許多最基本的知識(shí)都不會(huì)，更別提平面幾何了?！且?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，興致缺失，對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理嚴(yán)重。而若教師不注意積極引導(dǎo)與培養(yǎng)他們的興趣與信心，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生一種心理上的巨太障礙與恐懼.這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展乃至整個(gè)素質(zhì)教育順利推進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不可小覷的負(fù)面影響。
四、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育
1.運(yùn)用多種手段努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一種延續(xù)式的拓展與深化，一旦學(xué)生對(duì)其初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不牢周，就會(huì)對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼與厭煩心理。所以,教師要注意強(qiáng)化與梳理學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的已憶與“再學(xué)習(xí)”，消除他們的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師要在把握不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段以抓住學(xué)生的積極性。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校也引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，它使得中職教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。教師要能熟練靈活運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備.活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑。濃厚的興趣，還可以促進(jìn)觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力和記憶力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，受到審美情趣的陶冶。所有這些，對(duì)于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和效率，都是至關(guān)重要的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法很多，如激活課堂，讓教學(xué)生動(dòng)就不失為一種好方法。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法有以下幾種：
1.重視導(dǎo)語(yǔ)。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界。導(dǎo)語(yǔ)要求新、求活，但不能故弄玄虛。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)也需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。
2.巧妙提問(wèn)。問(wèn)題是課堂的靈魂。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，加上課堂上老師運(yùn)用得當(dāng)，一堂課就能被充分激活。問(wèn)題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維和求知之門；它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。
3.增加文學(xué)欣賞。文學(xué)的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)文課上如不加以利用，豈不太可惜？語(yǔ)文課不能讓學(xué)生僅僅局限于那本語(yǔ)文教材。
4．收獲知識(shí)。教學(xué)生動(dòng)有趣，固然是一種好方法，特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果顯著。但我認(rèn)為讓學(xué)生從語(yǔ)文課中“有得”，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有用”，才是更高意義上的好辦法。小學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字以后，就可以拿起報(bào)紙或書本來(lái)讀，感到無(wú)比的快樂(lè)。如果每堂語(yǔ)文課都能使學(xué)生有明顯的收獲，在知識(shí)方法，語(yǔ)文技能、思想情感等方面得到充實(shí)和提高，學(xué)生還會(huì)不喜歡語(yǔ)文嗎？
二、教師切實(shí)改變教學(xué)方法，要達(dá)到真正會(huì)教
新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，在實(shí)踐中逐漸摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓自己會(huì)教，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得好。會(huì)教，涉及的面很廣，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)首先注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
首先，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)。一是語(yǔ)文學(xué)科的目的任務(wù)：概括地說(shuō)就是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、能、感。（能，是指掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種能力；感，是指情感價(jià)值觀教育。）二是把握語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。三是教學(xué)的基本途徑：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。光是教師講，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐，提高不了能力。
其次，會(huì)教，首先是教師應(yīng)有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。這不能靠笑話，幽默達(dá)到，還得從教學(xué)本身增加吸引力。如，讓學(xué)生感知課文，教師的設(shè)計(jì)首先是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生不能不讀。
教方法，也就是對(duì)學(xué)生“授之以漁”。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，記憶知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法教給學(xué)生。如：分析人物描寫運(yùn)用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描寫的方法有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫，分析其作用要結(jié)合文章的中心和作者所要表達(dá)的感情來(lái)思考。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解。總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦子，那些上課注意力差的學(xué)生就更容易走神。語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，只有通過(guò)他自己的親自實(shí)踐才能獲得。所以在教學(xué)課文時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊思邊悟邊記，學(xué)習(xí)流程為“讀書――思考――討論――筆錄”。而教師在營(yíng)造濃郁的讀書氛圍的同時(shí)，或和學(xué)生一起讀書感悟，或巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，予以個(gè)別點(diǎn)撥；學(xué)習(xí)完畢或抽查問(wèn)詢，或收取學(xué)生課本（或筆記），全面了解學(xué)生情況。教師在這里只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做方法的指導(dǎo)和過(guò)程的控制，課堂氣氛會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。而學(xué)生在從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)中會(huì)自發(fā)地，能動(dòng)地感悟、體驗(yàn)、深探細(xì)究，會(huì)變得愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為一個(gè)創(chuàng)造性人才。語(yǔ)文教學(xué)的目的不就真正達(dá)到了嗎？
四、讓學(xué)生大量的閱讀，培養(yǎng)出色的語(yǔ)文能力
首先，大量的閱讀可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學(xué)生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會(huì)、科技等方面的知識(shí)，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識(shí)比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的人生視野。學(xué)生因年齡的關(guān)系，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學(xué)名著可以深化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學(xué)生對(duì)人生歷程的體驗(yàn)……總之，這一切對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人的作用，談到家庭教育很多家長(zhǎng)都不以為然，在國(guó)內(nèi)，家庭教育往往被忽視，如何創(chuàng)設(shè)良好、健康的家庭教育環(huán)境則更是少有問(wèn)津。特別是當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮帶給我們的沖擊，在農(nóng)村造成上百萬(wàn)留守兒童，這些留守兒童面臨不同程度的親情缺失，良好的家庭教育更無(wú)從談起。事實(shí)上，一個(gè)人的成長(zhǎng)，首先受到的是來(lái)自家庭、來(lái)自父母的影響和熏陶，且這種影響往往具有不可替代性。家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會(huì)產(chǎn)生了家庭，它便也隨之產(chǎn)生了。在我國(guó)古代，家庭教育一度成為培養(yǎng)和教育孩子的主要途徑。“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，《三字經(jīng)》中的這句名典，便是對(duì)千百年來(lái)家庭教育重要性的突出強(qiáng)調(diào)。俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，從孩子出生那天起，父母的一言一行都深刻地影響孩子。正所謂：近朱者赤、近墨者黑。這就講明環(huán)境對(duì)人健康成長(zhǎng)的影響。在很早以前，西方教育家就說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的全部問(wèn)題可以用一個(gè)概念――道德概括?！奔彝ソ逃淖畲笞饔镁褪墙探o孩子道德上的培養(yǎng)和孩子基本素養(yǎng)的塑造。在我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化中，對(duì)“禮義廉恥孝”看得十分重要，在家庭教育中，應(yīng)培養(yǎng)孩子基本的正確的價(jià)值觀，百善孝為先，要學(xué)會(huì)懂禮、重義、清廉、知恥。當(dāng)孩子有了這些基本的觀念后，這樣才能形成“九流”：誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、尊敬、適度、公正、服務(wù)、正直、忠誠(chéng)，以及責(zé)任心。形成這九流后，就可以做到吃苦耐勞，積極處世，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。這些有利于其為人處世，有利于下一階段學(xué)校教育工作的開(kāi)展與實(shí)施。這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠盡量減少青少年犯罪現(xiàn)象和心理扭曲，從而也有利于全民素質(zhì)的真正提高，健康而有效的家庭教育必須記住這樣一個(gè)前提：只有學(xué)會(huì)怎樣做人，方有可能去學(xué)習(xí)知識(shí)，到最終成才。如果家庭教育缺乏往往就會(huì)引發(fā)一系列的人在思想和心理上的問(wèn)題。家長(zhǎng)必須是孩子的心靈導(dǎo)師，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、社會(huì)上遇到諸多困惑和煩心事，這時(shí)家長(zhǎng)可以是他們的朋友，可以傾聽(tīng)他們的心聲。如果是家庭離異的父母則更應(yīng)該多多與他們溝通交流，不要讓孩子們從小就在心理上形成陰影。在培養(yǎng)孩子時(shí)，有很多家庭是盲目跟風(fēng)，為了孩子在開(kāi)學(xué)或起跑線上優(yōu)越于其他的孩子，強(qiáng)迫自己的孩子去學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、二胡等，根本沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子是否喜歡。很多家庭教育者都認(rèn)為上學(xué)一定要考一所名牌大學(xué)，然而，要讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就必須拋棄強(qiáng)加給孩子們的較高期望，世界上很多國(guó)家也有許多杰出的成功人士，他們甚至沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但是最終卻能成功，因?yàn)樗麄冇泻阈?，有毅力，勇于拼搏，敢于把自己的想法付諸于實(shí)踐。家庭教育不僅要培養(yǎng)孩子們的道德修養(yǎng)，還要注意發(fā)掘孩子的興趣和天賦，不要強(qiáng)迫孩子們?nèi)プ鏊麄儾桓信d趣的事情。只有正確引導(dǎo)和發(fā)掘孩子的興趣，才能有利于人才的培養(yǎng)和塑造，也才能有利于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，家長(zhǎng)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的興趣和優(yōu)點(diǎn)，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子。當(dāng)你在猛烈批評(píng)和指責(zé)他時(shí)，你有可能就在扼殺一位天才，這就需要對(duì)孩子們多一份肯定，多一份贊揚(yáng)，多一份鼓勵(lì)，讓孩子健康成長(zhǎng)才最重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難?！盵1]學(xué)校教育作為由國(guó)家主導(dǎo)的系統(tǒng)化教育，在此教育時(shí)期，亦是人一生成長(zhǎng)當(dāng)中最為關(guān)鍵、最為重要的階段，人的很多種品格都形成于此。因此，現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中就必然居于主導(dǎo)地位。學(xué)校教育要得到有效開(kāi)展，就不能讓學(xué)校教育過(guò)于行政化，教育工作者應(yīng)該探究怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而又不扼殺學(xué)生的天賦。在教育中有很多原則和方法，但在運(yùn)用這些方法時(shí)卻顯得很無(wú)奈，知道應(yīng)該要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但最后又回到單向的傳統(tǒng)灌輸法，對(duì)此，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，怎樣同學(xué)生建立起一種有效的溝通機(jī)制，成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)師，怎樣才能真正做到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)、按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生，做到從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的過(guò)渡，怎樣才能擺脫“趙恬的紙上談兵，明白看花容易繡花難的境遇”，成了現(xiàn)今學(xué)校教育的一道難題。為什么國(guó)內(nèi)的學(xué)生從小學(xué)到高中在學(xué)習(xí)方面都優(yōu)越于國(guó)外的學(xué)生，但到了大學(xué)后國(guó)外的學(xué)生就超過(guò)了國(guó)內(nèi)的孩子？也就是我們?cè)谄鹋芫€上贏了，但卻輸在了過(guò)程之中，這就值得我們教育工作者進(jìn)行反思了。盡管我國(guó)推行素質(zhì)教育已多年，但人們?nèi)匀粡默F(xiàn)實(shí)功利性出發(fā)，尤其是在高中階段，“應(yīng)試教育”沒(méi)有絲毫減弱。因此，我國(guó)一定要深化教育體制改革，克服“應(yīng)試教育”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，探索分類考試、學(xué)校自主招生、學(xué)生多次選擇、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。[2]
德宏師專經(jīng)管系自2004年7月正式成立以來(lái)，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為云南社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)校發(fā)展、為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是．我們必須看到和清醒地認(rèn)識(shí)到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過(guò)程中，還存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不完善、學(xué)風(fēng)不理想、教育教學(xué)質(zhì)量總體不高等諸多問(wèn)題。為深化學(xué)情、教情認(rèn)識(shí)。也為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)以致用，推動(dòng)經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、2008兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展了一次深入細(xì)致的調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷法，輔以座談法、個(gè)別訪談法等方法，發(fā)出問(wèn)卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。
一、影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素
(一)影響教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素、外部因素。
1．辦學(xué)要指導(dǎo)思想明確，突出特色。
大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職．視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)．是權(quán)宜之計(jì)，忽視對(duì)高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學(xué)的基本條件。這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)通病。經(jīng)管系由于認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)定位不準(zhǔn)．一定程度上還在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)有條件來(lái)辦學(xué)。影響了教育教學(xué)質(zhì)量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。
2．教育資源投入不足。
由于種種原因．德宏師專辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏。教育基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施較差。人力、物力、財(cái)力等資源均處于嚴(yán)重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個(gè)早在2000年建成的、價(jià)值(原值)40000元的、而且只能供會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，其它專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基本為零，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，時(shí)問(wèn)太短。從人力資源方面來(lái)看，如果單純用師生比指標(biāo)來(lái)衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來(lái)看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊(duì)伍的要求相去甚遠(yuǎn)．且出于個(gè)人學(xué)歷提高、系部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在2004—2008年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學(xué)位．使得本來(lái)就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量。
3．高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。
據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學(xué)生中有5O．22％的學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)偏低．只能報(bào)考德宏師專，且有4J4％左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者對(duì)所學(xué)專業(yè)無(wú)所謂。也就是說(shuō)，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學(xué)生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差．這些學(xué)生入學(xué)后在教學(xué)中很容易形成木桶的“短板效應(yīng)”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。
4．高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用和不樂(lè)觀的就業(yè)預(yù)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式．最終影響教學(xué)質(zhì)量。
據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9O％的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，貧困和相對(duì)貧困學(xué)生約占三成．有39．21％的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校學(xué)費(fèi)相對(duì)比較低而選擇德宏師專(系)的，是學(xué)生及其家長(zhǎng)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)能力做出的客觀、現(xiàn)實(shí)但又很無(wú)奈的選擇。高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用及不太樂(lè)觀的就業(yè)前景預(yù)期．迫使學(xué)生更多地考慮將來(lái)就業(yè)及個(gè)人機(jī)會(huì)成本的補(bǔ)償。這種過(guò)分功利化傾向?qū)е聦W(xué)生忽視文化素質(zhì)訓(xùn)練、忽視專業(yè)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會(huì)活動(dòng)，或者從事別的能撈取更多社會(huì)資本的事情，以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專業(yè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。而那些為考證而考出來(lái)的證書往往“含金量”很低．根本沒(méi)有把所考東西內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和能力。更談不上在將來(lái)的實(shí)際工作中有所建樹。在此次問(wèn)卷中，高達(dá)59．03％的學(xué)生對(duì)參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學(xué)生無(wú)所謂或不感興趣。
(二)影響教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素、內(nèi)部因素。
1．師資隊(duì)伍還不適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。
高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才，教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)．更重要的是要熟悉實(shí)踐操作，具有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師、導(dǎo)游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、有良好教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，很少有機(jī)會(huì)從事專業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應(yīng)或勝任高職高專教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。盡管我們也從校外聘請(qǐng)專業(yè)人士和行業(yè)能手來(lái)兼課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
2．教育教學(xué)改革滯后．課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都不完全適應(yīng)高職高專的要求。
表現(xiàn)在：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，公共課門數(shù)多、課時(shí)多；理論課時(shí)多、實(shí)踐課時(shí)少，技能項(xiàng)目匱乏，以實(shí)踐為主導(dǎo)，以“必需+夠用”理論為標(biāo)準(zhǔn)的理念沒(méi)有充分被接受和落實(shí)．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實(shí)用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力．三是一部分教師的教學(xué)方式方法及手段沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒(méi)有更多地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學(xué)生因教學(xué)過(guò)程呆板機(jī)械而不喜歡上課、厭學(xué)．這其中固然有學(xué)生自身因厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好而推卸責(zé)任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、專科教育模式而在“體現(xiàn)高職特色的教學(xué)體系”方面探索不足．同時(shí)也不能排除師資整體素質(zhì)不高。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等原因。
3．學(xué)風(fēng)方面的原因。
雖然從總體上看。經(jīng)管系學(xué)生學(xué)風(fēng)還比較好．學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、成才的意識(shí)及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學(xué)生價(jià)值取向迷失，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏或偏低．自我放松，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，積極性不高。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，上課遲到、早退，不愿意上自習(xí)、上圖書館學(xué)習(xí)，甚至有個(gè)別學(xué)生漠視學(xué)校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀(jì)，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)該“天天去上自習(xí)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學(xué)生比例則高達(dá)37％．有32．59％的學(xué)生對(duì)“頻繁布置作業(yè)、參考書的老師反感”；對(duì)于抄作業(yè)認(rèn)為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認(rèn)為“對(duì)學(xué)習(xí)不利，從來(lái)不做”的也只占9．25％；有24．98％的學(xué)生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒(méi)有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學(xué)風(fēng)并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，這必然影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4．實(shí)踐教學(xué)管理薄弱且不夠規(guī)范。
由于德宏師專發(fā)展高職高專教育的歷史較短，學(xué)校、系部均還未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定出《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)程》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))守則》、《校外實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》等有關(guān)實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，尚未構(gòu)建起由課堂實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合而成的實(shí)踐教學(xué)體系。盡管我們也與德宏州宏天實(shí)業(yè)(集團(tuán))有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保財(cái)產(chǎn)公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協(xié)議，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．也開(kāi)展了一些認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)。但還未探索出教育教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)還不夠高。
二、保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施
質(zhì)量問(wèn)題既是高校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)永恒話題，也是我們當(dāng)前不可回避的必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題．當(dāng)務(wù)之急是要采取一些應(yīng)對(duì)策略和措施，盡早、盡快解決問(wèn)題。
(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。也是行動(dòng)的指南．高職高專培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才．而非研究型、教學(xué)型、領(lǐng)導(dǎo)型人才。通俗點(diǎn)講主要是藍(lán)領(lǐng)、銀領(lǐng)而不是白領(lǐng)、金領(lǐng)。因此，高職高專人才質(zhì)量要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感等等方面。處在關(guān)鍵點(diǎn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念．加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。深刻領(lǐng)會(huì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實(shí)落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。
(二)以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)改革。
實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質(zhì)量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：
1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo)。大刀闊斧地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系．以市場(chǎng)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學(xué)體系相呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系．建立理論與實(shí)踐的“共生”關(guān)系。
2．要結(jié)合課程內(nèi)容的改革改變教學(xué)組織形式．突破教師以理論講授為主的教學(xué)模式，引入模擬操作、仿真練習(xí)、案例分析、課堂討論、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方式方法，提高學(xué)生參與程度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新途徑。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的目的。
3．改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，打破以往的單純以筆試評(píng)定學(xué)生成績(jī)、一考定終身的做法，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)納入到考核體系中來(lái)．將其效果作為課程成績(jī)的重要部分。
4．教師要學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓(xùn)練更加有效。
(三)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學(xué)校硬件建設(shè)的重要組成部分。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)顯得尤為重要．學(xué)校應(yīng)加大高職高專教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。加強(qiáng)模擬、仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供一個(gè)好的平臺(tái)．同時(shí)積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門、當(dāng)?shù)卣?、各企事業(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮社會(huì)教育資源的作用和效益。
(四)內(nèi)培外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊(duì)伍。
1．立足校內(nèi)，通過(guò)多種途徑提高教師整體素質(zhì)。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過(guò)崗前培訓(xùn)、攻讀碩士博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或有計(jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)、水平和能力。
2．打破身份與行業(yè)界限，聘請(qǐng)企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及其他有專長(zhǎng)的人員到學(xué)校任教。拓寬“雙師型”教師來(lái)源渠道，改善教師結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。
(五)齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1．加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、日常行為教育、專業(yè)思想教育，從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任一定要注意改進(jìn)工作方法，提高思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)。要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會(huì)及相關(guān)專業(yè)、實(shí)際崗位對(duì)人才的具體要求，同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和原動(dòng)力。
2．通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教務(wù)部門、學(xué)生管理部門和系室都要進(jìn)一步改革和完善教學(xué)制度、管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)抓教風(fēng)，以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。每一個(gè)教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
3．大力開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才服務(wù)。
初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對(duì)于外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學(xué)教學(xué)中，初中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，以提高W生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
一、從課堂教學(xué)來(lái)談初中科學(xué)教育
在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，教師的教學(xué)效率也比較低。學(xué)案輔助的教學(xué)模式將引導(dǎo)、誘導(dǎo)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，以輔佐為主，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，在教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)下，來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)的主要形式就是，通過(guò)給學(xué)生課前發(fā)放學(xué)案，來(lái)使得學(xué)生在課前能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容和知識(shí)框架有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生共同研究的方式來(lái)解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑。這樣的教學(xué)方式，不但能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠增強(qiáng)自我意識(shí)的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
初中科學(xué)教學(xué)的方向也必須要讓學(xué)生對(duì)事物有理理性的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)深度。但是，理性的基礎(chǔ)和前提的感性認(rèn)知，也就是說(shuō)初中科學(xué)知識(shí)也是建立在感性材料的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)出來(lái)的。因此，教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，通過(guò)觀察能力的提高，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知能力的提升，以此推動(dòng)感性到理性認(rèn)識(shí)的變化和發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也就成為初中科學(xué)教學(xué)中必須要重視的教學(xué)方向，教師在教學(xué)策略的制定上，不能跳開(kāi)感性能力的培養(yǎng)，而直接將理性的科學(xué)規(guī)律直接灌輸給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《日食和月食》時(shí)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)知的角度出發(fā)，制定教學(xué)策略，避開(kāi)傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方法，暫時(shí)跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現(xiàn)象開(kāi)始。具體來(lái)說(shuō)，教師可以接著影像資料，通過(guò)投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標(biāo)明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學(xué)生觀察之后，根據(jù)已有的對(duì)日食和月食的知識(shí)進(jìn)行判斷。然后教師在進(jìn)入課文教學(xué)，闡述日食和月食的原理及相關(guān)聯(lián)系，最后再回到影像資料，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，并實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
為了保證學(xué)生真正的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有比較大的沖動(dòng)，換言之，教師必須要通過(guò)合適的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極和主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)也必須要越來(lái)越多的考慮到學(xué)生的感受，也就是在教學(xué)的時(shí)候，教師要多讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生處于課堂主人翁的位置。教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思想等需要和學(xué)生進(jìn)行討論，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將原本相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為比較有意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將書本的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)往往更加能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
四、提升備課的質(zhì)量
為了進(jìn)一步保證現(xiàn)代初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意備課的重要性。備課可以讓教師真正的做到有備無(wú)患。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意通過(guò)科學(xué)的辦法提升備課的質(zhì)量，通過(guò)提升備課的質(zhì)量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。比如在備課的時(shí)候，教師不僅僅需要考慮到學(xué)生要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該深入的進(jìn)行思考，如何解決好在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。換言之，教師應(yīng)該思考，在不斷變換的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題教師應(yīng)該如何進(jìn)行處理；對(duì)于可能存在的危機(jī)、學(xué)生可能的提問(wèn)等，教師應(yīng)該如何進(jìn)行回答，才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要的要求。在現(xiàn)代初中階段的科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要和學(xué)生平等的相處，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生的內(nèi)心的真實(shí)的想法，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師還必須要注意關(guān)注到學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量才有保證。
綜上所述，我國(guó)現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，在于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新轉(zhuǎn)變。初中科學(xué)教育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，做好科學(xué)教育可以讓學(xué)生更加有效地理順課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)。通過(guò)改革，將學(xué)習(xí)方式多樣化，才能獲得初中科學(xué)教育課程改革預(yù)期的成果。
三結(jié)合是指學(xué)校、家庭、社會(huì)各種力量的有機(jī)結(jié)合，以形成目標(biāo)一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙教師，他對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的作用。只有當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生家庭、校外環(huán)境影響一致時(shí)，教育才有整體合力作用。這對(duì)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交往素質(zhì)有特別重要的意義，對(duì)提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
1.1 建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。①組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開(kāi)展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地使家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實(shí)。③建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)座談、答問(wèn)、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。
1.2 充分挖掘社會(huì)教育資源。社會(huì)教育資源包含人才資源，自然、人文風(fēng)景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會(huì)考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛(ài)美的情感。
2.學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑
教授文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，這是學(xué)校的職能所決定的。職業(yè)學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，除開(kāi)設(shè)文化課外，還開(kāi)設(shè)種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財(cái)會(huì)、烹飪、文秘等。學(xué)科的設(shè)置有利于培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才，應(yīng)該成為開(kāi)展素質(zhì)教育的前沿陣地。
2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生發(fā)展的方向。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識(shí)技能的增長(zhǎng)、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實(shí)踐活動(dòng)三部分。
2.2 改革教學(xué)方法。教學(xué)方法大致可分為以下兩類：一類是側(cè)重學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)方法。主要有三個(gè)方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情景，克服教學(xué)中以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，心理受壓抑，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際水平之間和諧，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三，成功教育。是從改善學(xué)生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。主要也有三個(gè)方面：第一，自學(xué)輔導(dǎo)法。其主要步驟是自學(xué)――解疑――精講――演練。第二，異步教學(xué)法。其基本思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化的有效統(tǒng)一，按自學(xué)――啟發(fā)――復(fù)習(xí)――作業(yè)――改錯(cuò)――小結(jié)的順序，進(jìn)行獨(dú)立異步自學(xué)，變教師教為主為學(xué)生自己學(xué)為主。第三，問(wèn)題教學(xué)法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去尋求答案。即提出問(wèn)題――思考探索――討論分析――歸納總結(jié)――應(yīng)用提高。進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2.3 重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好的不同，成立各種興趣小組，開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3.社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是素質(zhì)教育之根本。它立足于學(xué)生未來(lái)的能力培養(yǎng)及發(fā)展，我們應(yīng)該了解學(xué)生的不同性格特征和興趣愛(ài)好，幫助他們發(fā)展這些品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、智慧及身體素質(zhì)等，把他們真正培養(yǎng)成“四有新人和具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。素質(zhì)教育要求我們引導(dǎo)學(xué)生盡量和諧活潑地發(fā)展，學(xué)生不僅僅要被教會(huì)如何學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何做人、如何思考、如何鍛煉、如何審美、如何創(chuàng)造、如何生存等，所有這些都要求我們要建立和完善相關(guān)的教育教學(xué)方法與課程來(lái)形成一種科學(xué)的測(cè)試及認(rèn)證系統(tǒng)。因此，在我們實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，與應(yīng)試教育所充斥的矛盾及困難是在所難免的。
第一，最大的矛盾就在于教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)之間、新老教材之間的矛盾。新的英語(yǔ)教材已經(jīng)打破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式——語(yǔ)法翻譯教學(xué)，而形成了一種新的教學(xué)模式——五步教學(xué)。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，如，在新版的初一英語(yǔ)上冊(cè)中就明確了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、書、演、練”等幾步要求，特別是“演練”這個(gè)環(huán)節(jié)異于舊教材，尤為突出。如今，老師們一張嘴、一支粉筆壟斷課堂的現(xiàn)象已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)楝F(xiàn)代化的手段已經(jīng)深入課堂。過(guò)去我們常說(shuō)學(xué)生是課堂中的上帝，但實(shí)際不然，因?yàn)槔蠋煆念^到尾控制著整個(gè)課堂，他們講語(yǔ)法、解釋課文、布置大量練習(xí)，而且常用漢語(yǔ)進(jìn)行全程教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)鍛煉是非常有害的。在高中，“填鴨式”教學(xué)更為突出，因此，老師想要完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材是很難的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣就會(huì)消失，甚至?xí)ε氯W(xué)英語(yǔ)。過(guò)去我們常常強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，而實(shí)際上“聽(tīng)、說(shuō)”才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在現(xiàn)行高中課本中，每個(gè)單元都有五個(gè)部分，包括閱讀、聽(tīng)力、講練、寫作及語(yǔ)法，這樣安排的目的是全面發(fā)展四種技能。而在實(shí)際教學(xué)中，老師往往只注重一種技能的培養(yǎng)，那就是“語(yǔ)法”。英語(yǔ)給學(xué)生留下的印象只有記筆記和各種各樣的試卷，以至于許多同學(xué)在中學(xué)畢業(yè)時(shí)認(rèn)為，原本實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)他們而言只是一種啞語(yǔ)。
第二，不斷變化的現(xiàn)代化教學(xué)手段及考試間的沖突。許多人認(rèn)為考試是教育的基本，傳統(tǒng)教育方法就是應(yīng)試教育的結(jié)果。老師、學(xué)生、學(xué)校的目標(biāo)就是升學(xué)。學(xué)生和老師每天從早到晚連軸轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為做得越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。在這種情形下，語(yǔ)法教學(xué)是最合適的。但是教育要求在不斷改變，考試目標(biāo)卻依然不變，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革必然不利。新的教學(xué)方式使老師和學(xué)生的興致大增，他們將共同創(chuàng)造活躍課堂，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全得派上用場(chǎng)，無(wú)形當(dāng)中就縮減了語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)就下降了，因?yàn)樵诳荚囍兄挥虚喿x和寫作的技能可得到顯示，聽(tīng)和讀則不然。慢慢地，學(xué)生將失去對(duì)新教學(xué)的信心，最終新教學(xué)法也將會(huì)被否定，一切又將回到從前，教育改革也必將得不到人們的支持。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們往往會(huì)設(shè)置一些仿真情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去交流，實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、VCD等，往往是這種教學(xué)方式的常用手段，它們有利于形象、生動(dòng)、直接地掌握知識(shí)，所有這些方式都將幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用好知識(shí)，但這種方法卻會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，所以這些素質(zhì)教育模式只能流于形式了。
俗話說(shuō)：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。如果一臺(tái)舊機(jī)器只在小部件上做改動(dòng)，它又能維持多久呢？同樣，素質(zhì)教育改革也是如此，如果我們只基于表面改動(dòng)，那么矛盾永遠(yuǎn)都將得不到解決，只有找到根源我們才能徹底解決問(wèn)題。
我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育思維，建立起新的教學(xué)模式，“孩子是教育的中心”應(yīng)該在人們的思想中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師應(yīng)該從演講者變成引導(dǎo)者，成為傳授知識(shí)的中介，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該從傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，不是嗎？
考試制度改革應(yīng)切實(shí)可行、有效?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況?？荚囀蔷C合能力的體現(xiàn)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間里，它扮演的卻是指揮棒的角色，很多人為考試和分?jǐn)?shù)而忙碌著，學(xué)生成為知識(shí)的奴隸。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)法掌握得再多，考試也有可能失敗，所以考試制度改革勢(shì)在必行。
我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法。素質(zhì)教育對(duì)我們而言是新事物，沒(méi)有研究試驗(yàn)就不可能有經(jīng)驗(yàn)。坦白地說(shuō)，一堂成功的課，不在于教師教授了多少內(nèi)容、板書有幾面，而在于學(xué)生掌握了多少，實(shí)際能運(yùn)用多少知識(shí)。近年來(lái)，除了“五步教學(xué)法”及情景教學(xué)法，還涌現(xiàn)出了其他許多新的教學(xué)方法。如，3P教學(xué)法、張思中教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，它們追求的目標(biāo)是“記憶—訓(xùn)練—運(yùn)用”，值得推廣。
一、前言
物理學(xué)是現(xiàn)代教育中一門極其重要的基礎(chǔ)科學(xué)，我們現(xiàn)在生活在科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，如果沒(méi)有基本的物理知識(shí)是不行的。中學(xué)物理教學(xué)的最主要的任務(wù)，就是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的物理知識(shí)。目前，一個(gè)嚴(yán)峻的顯示擺在我們面前的是：如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為通過(guò)自主的探究，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面從思想素質(zhì)教育、心里素質(zhì)教育和思維素質(zhì)教育分別進(jìn)行闡述。
二、思想素質(zhì)教育
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，中學(xué)階段是學(xué)生人生觀，價(jià)值觀和世界觀的啟蒙階段，將素質(zhì)教育放在首要位置是學(xué)校教育的基本出發(fā)點(diǎn)。物理學(xué)科要根據(jù)自身特點(diǎn)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的學(xué)生的素質(zhì)任務(wù)。
1.在物理教學(xué)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育
在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中愛(ài)國(guó)主義是其中的重要組成部分，也是我們培養(yǎng)“四有新人”的基本要求。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，絕不能把愛(ài)國(guó)主義教育游離于課堂內(nèi)容之外，變成空洞的說(shuō)教，只有緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得理想的效果。如在講光學(xué)知識(shí)時(shí)可以穿插介紹我國(guó)二千多年前的《墨經(jīng)》里關(guān)于光學(xué)成像原理闡述，指出《墨經(jīng)》里完整地光學(xué)的基本知識(shí)，較之古希臘歐幾里德的光學(xué)論著，不僅科學(xué)性強(qiáng)，而且時(shí)間要早100多年。
2.在物理教學(xué)中滲透辨證唯物主義教育
物理科學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此根據(jù)教材中的具體事例進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成是極其重要的。如在物理規(guī)律教學(xué)中通過(guò)一些物理現(xiàn)象等的講述，向?qū)W生揭示事物的普遍的聯(lián)系和變化的發(fā)展規(guī)律；量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的規(guī)律，也是辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)。物理教學(xué)中還有大量的例子可用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述。作為一名教師應(yīng)盡可能的多學(xué)一些哲學(xué)知識(shí)，并與教學(xué)實(shí)踐密切地結(jié)合起來(lái)，使之融成一體，使我們的物理教學(xué)工作更上一層樓。
三心理素質(zhì)教育
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)等智力因素之外的心理因素，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的作用是十分巨大的。人的內(nèi)心世界非常豐富，而人的一切言論和行動(dòng)又都是由內(nèi)心所控制的，因此良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)事業(yè)成功的前提。物理學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，可通過(guò)以下途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要善于抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，多演示一些新、奇、妙的小實(shí)驗(yàn)，介紹一些奇特的物理現(xiàn)象以及物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講觀摩課時(shí)，演示筷子提米，講慣性時(shí)，演示打蛋入水。也可以利用身邊唾手可得的實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感知，提高興趣。通過(guò)學(xué)生的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的直接動(dòng)力，是非智力因素的核心部分。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用物理課的特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的和動(dòng)機(jī)教育；幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中可以利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.塑造學(xué)生的心理品格
堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取的基本素質(zhì)的心理品格是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)取得成功的動(dòng)力。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉和塑造學(xué)生良好的意志品格。如在講“阿基米德原理”時(shí)，向?qū)W生介紹他為科學(xué)而忘我獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，在他面對(duì)羅馬士兵的利劍時(shí)，考慮的不是個(gè)人的安危而是要求把未證明完的幾何定律證明完，不能為后人留下一道沒(méi)有求解出來(lái)的難題。
四思維素質(zhì)教育
發(fā)散思維是學(xué)生的智力提高的根本，因此物理教學(xué)的中心任務(wù)就是要優(yōu)化學(xué)生的思維。人類理性認(rèn)識(shí)思維的兩種基本方式是形象思維和邏輯思維，所以在物理教學(xué)中要注重形象思維和邏輯思維的雙重開(kāi)發(fā)。
1.物理教學(xué)形象思維的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中要著重主義培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，而其中實(shí)驗(yàn)的作用是不可忽視的。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生留下清晰的視覺(jué)印象。其次要重視教材中教學(xué)掛圖和課本中插圖。另外也要重視充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用。使形象切實(shí)不斷的出現(xiàn)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.物理教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)
物理學(xué)科本身的邏輯性是他的質(zhì)的表現(xiàn)，邏輯思維不僅在物理學(xué)發(fā)展上起著主要作用，在理解和運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題的過(guò)程中，也起著重要作用。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)首先注意講課的邏輯性，使學(xué)生在淺移默化中得到熏陶。為此課前應(yīng)認(rèn)真的備課，列好簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)提綱，上課板書要清晰，層次分明，必要時(shí)候可將思維的邏輯過(guò)程作出圖解。為了培養(yǎng)思維邏輯性，還應(yīng)要求學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)已知物理量，解題根據(jù)等作出必要的扼要說(shuō)明。另外，還要重視物理說(shuō)理題的教學(xué)，不斷提高學(xué)生解答說(shuō)理題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代科技飛速發(fā)展之下的中學(xué)物理教育，對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的最終目標(biāo)。在教育過(guò)程中素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)的頭等大事，物理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理、思維等方面的素質(zhì)教育。使學(xué)生能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，然后才能更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，最終才能夠成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才，為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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