序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0196-01

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力是歷史學(xué)科的重要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)

1.突出基本要素，奠定能力基礎(chǔ)

要想學(xué)好歷史學(xué)科，首先必須從構(gòu)成歷史的基本要素――歷史事件入手。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材時(shí)，有目的、有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)、思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出構(gòu)成歷史事件的基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、原因、目的、過(guò)程、結(jié)果、影響、特點(diǎn)、性質(zhì)等。這些基本要素就構(gòu)成了歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中最基本的結(jié)構(gòu)――微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，以這種結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件，叫做“基本要素法”。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本要素法進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這些要素的主次輕重。其中時(shí)間、地點(diǎn)、人物類要素為識(shí)記知識(shí)點(diǎn)；背景、原因、影響、特點(diǎn)等為綜合能力的運(yùn)用，這是重點(diǎn)，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、理解。掌握了學(xué)習(xí)歷史的這個(gè)基本方法，就摸到了學(xué)好歷史的入門鑰匙，也為進(jìn)一步培養(yǎng)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.調(diào)動(dòng)思維因素，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生整體的素質(zhì)有重要作用。在四十五分鐘課堂教學(xué)中，我注意突出了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）輸出信息。例如，在講完“一戰(zhàn)”的背景、過(guò)程和結(jié)果后，我即提出探究性問(wèn)題：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)是什么？一改教師向?qū)W生直接灌輸結(jié)論的傳統(tǒng)方法，而把問(wèn)題交給學(xué)生思考。（2）適時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)，注意力和求知欲達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，我即以參與者的身份從戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，交戰(zhàn)雙方目標(biāo)、戰(zhàn)爭(zhēng)的全局等方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從“正義”、“非正義”兩方面進(jìn)行分析。（3）準(zhǔn)確結(jié)論。從激發(fā)思維到引導(dǎo)思維方面，再到通過(guò)提問(wèn)或討論等方式要求學(xué)生展示思維成果，完成這一個(gè)思維過(guò)程后，教師必須明確觀點(diǎn)，交給學(xué)生正確答案或結(jié)論。（4）熱情鼓勵(lì)。對(duì)于提出不同觀點(diǎn)的學(xué)生， 言之有理，就應(yīng)該肯定和贊同。

通過(guò)積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中，揭示出歷史發(fā)展的全貌和進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)歷史規(guī)律性知識(shí)的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)意志能力是新形勢(shì)下歷史教學(xué)的新課題，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)

歷史的車輪已經(jīng)步入二十一世紀(jì)初，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、事業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。今天的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，他們的意志能力十分脆弱。這就決定了培養(yǎng)學(xué)生的意志能力是一個(gè)新課題。

1.利用歷史人物的成長(zhǎng)道路，正面激勵(lì)

歷史教師通過(guò)具體的有說(shuō)服力的歷史史實(shí)，利用歷史人物成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，敦敦教誨，不失為培養(yǎng)學(xué)生意志能力的一個(gè)重要途徑。另外，我還組織學(xué)生閱讀名人傳記、觀看歷史影片、參觀革命圣地等，激勵(lì)他們以革命前輩為榜樣，磨煉自己的意志品質(zhì)。

2.學(xué)好歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)中品嘗勞動(dòng)艱辛

學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程，就是一個(gè)艱難的攀登過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歷史，這本身就是培養(yǎng)意志能力一個(gè)重要環(huán)節(jié)。遵循因人施教、因材施教的原則，實(shí)施分層教學(xué)。我的具體做法是：（1）分層要求。即在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要研究教材、大綱，又要研究學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)作不同標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能搞“一刀切”。（2）分層施教。即在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要面向全體，以中層次學(xué)生為基點(diǎn)，適當(dāng)增加對(duì)高層次學(xué)生的提高要求以及對(duì)低層次學(xué)生的補(bǔ)差補(bǔ)缺要求，做到“下要保底，上不封頂”，以避免“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象（3）分層訓(xùn)練。即課內(nèi)訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生的程度，既要適量又要有梯度。例如，可根據(jù)大綱設(shè)計(jì)A、B、C三擋練習(xí)題，供學(xué)生分類有選擇的完成。這樣，不同層次水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中都會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，品嘗到勞動(dòng)的艱辛與收獲的愉悅，同時(shí)還有利于增強(qiáng)他們鍥而不舍、持之以恒的意志品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力是歷史教材美學(xué)功能的基本要求，也是素質(zhì)教育的閃光點(diǎn)

在歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育，應(yīng)從再現(xiàn)再造美的歷史形象（包括物品類、場(chǎng)景美、人物美、思想品德美等）入手，讓學(xué)生在感受和欣賞美的過(guò)程中獲得美得享受，得到美得陶冶，提高審美能力。

1.加強(qiáng)描述，培養(yǎng)審美感受能力

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中指出：“教師的語(yǔ)言――是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睔v史知識(shí)蘊(yùn)藏著極其豐富的感情因素，無(wú)論歷史人物、歷史事件還是文物古跡，都能通過(guò)教師用生動(dòng)語(yǔ)言的描述來(lái)影響感染學(xué)生，使他們?cè)谡Z(yǔ)言美的氛圍中感受到熏陶。例如，在講“文天祥抗元”時(shí)，我首先請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀文天祥的《過(guò)零丁洋》一詩(shī)，然后我再用悲壯激昂的語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色地講述詩(shī)人變賣家財(cái)充作軍費(fèi)，組織軍隊(duì)救援臨安，轉(zhuǎn)戰(zhàn)江西、福建、廣東，直至五坡嶺被俘的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。這樣，同學(xué)們?cè)诮處煹恼Z(yǔ)言描述中感悟到了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的崇高氣節(jié)。

2.對(duì)比評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美鑒別能力

教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)把真善美、假丑惡等歷史因素聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)。例如，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史上的正反人物（如岳飛和秦檜）、歷史事件的是與非（如戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性等等）進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析、判斷，從而提高學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的鑒別能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中尋找正確的人生坐標(biāo)。

3.“手腦并用”，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

生活中處處都有美，生活中時(shí)時(shí)也能創(chuàng)造美。在講述“唐朝文化”詩(shī)歌一目時(shí)，我首先讓學(xué)生朗讀李白的《望廬山瀑布》，然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象的翅膀，描繪祖國(guó)壯麗山河為主題的的圖畫。既表達(dá)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美好事物的理解能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還激發(fā)了同學(xué)們立志成材、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

篇（2）

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0027-01

當(dāng)前素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重大工程,語(yǔ)文這門學(xué)科又是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須立足素質(zhì)教育,牢固樹立“育人”觀念,把“教書”納入“育人”的大目標(biāo)中來(lái),重視學(xué)生的思想、道德、文化的審美等多方面素質(zhì)的培養(yǎng),重視學(xué)生思考力、想像力、觀察力、創(chuàng)造力等語(yǔ)文能力的培養(yǎng),就成了擺在我們語(yǔ)文教師面前最重大的課題和責(zé)任。

一、 授課文道并蓄,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科的語(yǔ)文,正是實(shí)際和交流思想的藝術(shù)。能夠入選語(yǔ)文教材的文章,大都文質(zhì)兼美,文情并茂,既蘊(yùn)涵著豐富、深刻的哲理,又呈現(xiàn)出字句優(yōu)美、文采斐然的文學(xué)底蘊(yùn)。所以,我們?cè)诮o學(xué)生分析文章、傳授知識(shí)的同時(shí),要適時(shí)、適度地進(jìn)行思想、道德、情操的滲透,真正做到文道統(tǒng)一,教書育人。

例如,在教授朱自清的散文名篇《背影》時(shí),我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思,樸實(shí)的語(yǔ)言,更要讓學(xué)生懂得體會(huì)親情,珍惜親情,思考生活與做人的道理。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生收集平日里與父母家人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)而挖掘出平凡生活中被我們忽視了的摯愛(ài)深情,作為語(yǔ)文教師兼班主任,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌辛松钌畹赜|動(dòng),需要一個(gè)交流內(nèi)心感受的平臺(tái),因此我適時(shí)的開(kāi)展了題為《感悟摯愛(ài)深情 發(fā)現(xiàn)生活之美》的主題班會(huì),教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,樂(lè)觀快樂(lè)的看待生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美并享受生活之美。此課受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的一致好評(píng)。

我想只要我們利用好語(yǔ)文課堂,授課時(shí)能文道并蓄,一定能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平和洞察事物的能力,讓語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、 運(yùn)用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力的重要性已在法國(guó)畫家莫奈將倫敦之霧畫成紫色中證明過(guò)了,然而在有限的語(yǔ)言課堂里,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?我想多媒體手段的運(yùn)用,很好地解決了這一難題。我們可以運(yùn)用實(shí)物投影、電腦課件等手段引人注目展示有關(guān)的圖片或播放錄像片段,讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。

如:在講《范進(jìn)中舉》一文時(shí),教師必然要提出這樣一個(gè)問(wèn)題:范進(jìn)為何會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)如何理解?如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生也能回答一二,但理解并不深刻。而如果改用電腦課件,讓學(xué)生一起看一下“范進(jìn)進(jìn)學(xué)直到發(fā)瘋”這一片段的錄像,讓學(xué)生細(xì)致、深入直觀地觀察一下范進(jìn)在中舉之前凄苦無(wú)奈的神情,胡屠戶全然不顧女婿已是須發(fā)花白的老者,而將其罵個(gè)狗血噴頭的理直氣壯,直到中舉后眾人又如眾星捧月一般對(duì)他的百般獻(xiàn)媚……學(xué)生通過(guò)觀察人物的表情、動(dòng)作,自然而然地悟出了正是封建科舉制度使世人顛狂,人性扭曲,以至于考了35年的范進(jìn)在中了秀才又連中舉人后,簡(jiǎn)直不敢相信眼前的事實(shí),一時(shí)悲喜交加竟受了極大刺激而瘋了?？婆e制度的腐朽,文章的主題思想,此時(shí)已是不言而喻,昭然若揭了。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0329-02

小學(xué)階段時(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的教育模式中，重知識(shí)，輕能力，這種教育模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育改革的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)被提上日程。

1. 培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性

社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異，社會(huì)需要的已經(jīng)不再是知識(shí)豐富的學(xué)者，而是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。因此，教育的發(fā)展要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，小學(xué)階段時(shí)學(xué)生能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革全面展開(kāi)，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才勢(shì)在必行。

1.1 應(yīng)試教育的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂是教師的一言堂，學(xué)生僅僅是知識(shí)的收納箱，教師教學(xué)以死記硬背為主，教學(xué)目的就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生被培養(yǎng)成了考試的機(jī)器。教師忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，高分低能使學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力差，不利于社會(huì)的發(fā)展和民族的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于高速發(fā)展的社會(huì)而言，需要的具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1.2 資源的有限性。對(duì)于中國(guó)的教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，存在一個(gè)基本矛盾就是需要接受知識(shí)教育的人群遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)的教學(xué)資源。這種矛盾在小學(xué)教育階段尤為明顯。在學(xué)習(xí)資源有限情況下，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都會(huì)受到很大的限制，如果學(xué)生僅僅接受短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，不具備課外自主學(xué)習(xí)的能力，那么他所接受的知識(shí)將是十分狹窄的，學(xué)生在人生發(fā)展道路上將會(huì)受到限制。

1.3 社會(huì)發(fā)展的需求。科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)家需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，然而應(yīng)試教育模式下的重知識(shí)的人才已經(jīng)被社會(huì)所淘汰。因此，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)階段數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，應(yīng)該讓學(xué)生具備獨(dú)立掌握新知識(shí)新技術(shù)的能力。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的方法

小學(xué)階段的學(xué)生，性格與能力還沒(méi)有定型，這一時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性。如果教師的引導(dǎo)及時(shí)，正確，對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)是非常重要的。上述分析不難看出，傳統(tǒng)教育下的弊端重重，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，因此，小學(xué)階段的教育，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性的提升學(xué)生的自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，但是學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)，把握好教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的始終。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，教師要充分利用教學(xué)資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生興趣高漲，才會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能力形成和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師可以充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。

2.2 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力。古人云"授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。"教師不僅要使學(xué)生"學(xué)會(huì)"，而且要"會(huì)學(xué)"。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)"學(xué)法"到"仿法"最后能"創(chuàng)法"。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這逐步形成自學(xué)能力。例如：由平行四邊形面積的學(xué)法指導(dǎo)，形成自學(xué)三角形的能力。平行四邊形面積=底×高，三角形面積=底×高÷2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會(huì)增強(qiáng)自學(xué)能力。使自學(xué)方法更加科學(xué)化，自學(xué)知識(shí)更快速、準(zhǔn)確。

2.3 樹立自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校教育和家庭教育的有效配合。學(xué)生能力的培養(yǎng)依賴行動(dòng)的執(zhí)行，但是學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)是靠學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)指使的。在學(xué)校，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；更多的時(shí)間孩子是在家庭中，家庭教育也要重視學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)，孩子能夠獨(dú)立完成的事情，家長(zhǎng)不能參與。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師要敢于放手讓孩子去嘗試，鼓勵(lì)孩子勇敢的邁出第一步，教會(huì)孩子解決問(wèn)題的思路和方法，引導(dǎo)孩子知其然也要知其所以然。

篇（4）

人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)的信息時(shí)代，國(guó)民創(chuàng)新素質(zhì)的高低成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。因此，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神也就必然成槌踔杏⒂锝萄所面臨的迫切任務(wù)，這就要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

思維能力這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、在動(dòng)手操作培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動(dòng)形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“外化”為感性知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

心里學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要從學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、敢于提出問(wèn)題，創(chuàng)造良好的氛圍。做到對(duì)命題條件、結(jié)論進(jìn)行各種變換，能充調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境

要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”

成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記――操練――運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。如聽(tīng)錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。

四、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問(wèn)，“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

篇（5）

一、金工實(shí)習(xí)的重要性

金工實(shí)習(xí)是高等工科院校進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要部分，金工實(shí)習(xí)始終為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想是在學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上而發(fā)展得到的，促使學(xué)生工程意識(shí)得以強(qiáng)化和發(fā)展，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，能夠?qū)F(xiàn)代知識(shí)以及傳統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐能力等綜合在一起。高職院校學(xué)生在培養(yǎng)的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生具備工程技術(shù)人員的全面素質(zhì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的能力。金工實(shí)習(xí)是為大學(xué)生構(gòu)建工藝知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)生親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題充分解決，促使學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。為培養(yǎng)能夠新世紀(jì)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，金工實(shí)習(xí)需要具備較為完整的教學(xué)體系，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)之后，能夠在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面得以提升，受到工程實(shí)踐系統(tǒng)化的教育。在金工實(shí)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。而傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)存在著較為單一的現(xiàn)象，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)等方面加強(qiáng)，才能夠使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。

二、大學(xué)生金工實(shí)習(xí)中的素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要將其和時(shí)展的特點(diǎn)充分綜合在一起，教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程以及教學(xué)資源等在設(shè)計(jì)和管理的過(guò)程中充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，促使教學(xué)得以優(yōu)化和發(fā)展。在教師的講解以及示范等基礎(chǔ)上，使得多媒體課件得以增加，增大課堂信息量。多媒體課件色彩背景以及字體變化的形態(tài)等方面能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，并且為教學(xué)提供便捷[3]。將相關(guān)的視頻和動(dòng)畫等在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，使得課程教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)㈧o態(tài)的物體變成動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解，在這一基礎(chǔ)上，促使抽象的問(wèn)題更加直觀，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)是實(shí)施書本和圖片教學(xué)，而利用多媒體授課方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

（二）構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)場(chǎng)所

金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地在設(shè)置的時(shí)候，需要明確其職能需要促使學(xué)生能夠接受更加全面的工程訓(xùn)練。在條件具備的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源需要面向?qū)W生，滿足學(xué)生的需要，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠充分做到自主實(shí)踐和不斷提升。從時(shí)間和空間等方面而言，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和資源優(yōu)化和發(fā)展，能夠輔助完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)等提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，促使這些場(chǎng)所成為公共教育資源。同時(shí)，也使得金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所能夠有效成為科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)，促使學(xué)生自身的實(shí)踐能力以及工程素養(yǎng)等方面得到有效提高[4]。這也對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理體質(zhì)和責(zé)任心等方面提出更高的要求。對(duì)實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)所以及儀器和材料等方面進(jìn)行更加嚴(yán)格的管理制度確立。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，將其分為基本單元和綜合訓(xùn)練單元以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)單元等。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，完成機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)。綜合訓(xùn)練單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合工程實(shí)踐教育，這一部分內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施包含有產(chǎn)品裝配和生產(chǎn)流程以及工藝方式等在內(nèi)的全面工程實(shí)踐教育，營(yíng)造現(xiàn)代化的工程背景，促使學(xué)生綜合的工程實(shí)踐能力以及工程技術(shù)能力等都得到必要提升，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作平臺(tái)，學(xué)生能夠在這一平臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品制作。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，為學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高以及創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)思想和內(nèi)容以及教學(xué)方式等應(yīng)實(shí)施綜合工程實(shí)踐教育，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)等有效綜合在一起，使得學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)輸送質(zhì)量更高達(dá)額人才[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩宏.淺談金工實(shí)習(xí)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,(12):162-162.

篇（6）

一、在生活中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中吸取知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，獲取知識(shí)重在實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、和諧的師生關(guān)系，用尊重、平等的情感感染學(xué)生，讓課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知，“興趣”是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因之一。因此，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“嘗試、探究、運(yùn)用”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。在教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題情境往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師先請(qǐng)兩位組長(zhǎng)領(lǐng)取準(zhǔn)備好的禮物，分別是15支鉛筆和16支鉛筆。然后教師提出問(wèn)題：要把這些禮物平均分給4個(gè)小組，讓學(xué)生動(dòng)手分？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“分不完”。如此學(xué)生就在這個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)下，以小組為單位進(jìn)行探索活動(dòng)，并根據(jù)分發(fā)的過(guò)程列出相應(yīng)的算式，討論為什么這樣分、這樣列式，體驗(yàn)了余數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，從而理解了有余數(shù)除法的意義。這樣教學(xué)，改變了單純的常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密不可分的生活情境，加強(qiáng)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活數(shù)學(xué)的趣味性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

主體教育是一種教育的觀念或教育哲學(xué)思想，它相對(duì)于依附性教育或客體教育而言，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。

1.在實(shí)踐中獲取知識(shí)

“實(shí)踐出真知”在數(shù)學(xué)教學(xué)中它同樣是發(fā)現(xiàn)概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)上來(lái)。如在輔導(dǎo)學(xué)生解答如下一道題目時(shí)就可以通過(guò)類比的方法來(lái)教學(xué)：某人從一向上運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘，他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要多少時(shí)間？如果停電，他用多少時(shí)間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時(shí)，覺(jué)得很難解答，一時(shí)感到束手無(wú)策。此時(shí)，學(xué)生有一種“心欲求而不得，心欲言而不能”的心理狀態(tài)。這就需要教師在教學(xué)的關(guān)鍵處加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

2.在交流中拓寬思維

在教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新才能。例如：按教材學(xué)習(xí)了圓面積的計(jì)算公式之后，讓學(xué)生討論除了用剪拼成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)的方法外，還可不可以把它剪拼成其他圖形來(lái)推導(dǎo)。這樣，學(xué)生在推導(dǎo)中掌握了一定的數(shù)學(xué)思想之后，再讓他們小組討論，更容易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。有的學(xué)生就想出了可以拼成三角形來(lái)推導(dǎo)，有的學(xué)生甚至想把它拼成梯形等，這樣一來(lái)學(xué)生的思維就拓寬了。

3.在練習(xí)中達(dá)到創(chuàng)新

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的。實(shí)踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的習(xí)題。如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙、新穎，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鞏固練習(xí)的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能起到良好的作用。有一次在整理復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)，筆者把所有練習(xí)題設(shè)計(jì)在一個(gè)小小的旗臺(tái)里。讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)最先達(dá)到頂峰奪得紅旗。學(xué)生非常高興，有的學(xué)生就很快把每道題都做好了，收到了事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的精神。這樣不僅可以開(kāi)放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

篇（7）

語(yǔ)言不同于其它學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)言是需要靈活運(yùn)用的東西，在教學(xué)過(guò)程中，不能單純地講語(yǔ)法、分析句型結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)陷入枯燥無(wú)味、機(jī)械呆板的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際，在交際中獲得知識(shí)。語(yǔ)言能力并不等于實(shí)際能力，而交際能力則理所當(dāng)然包括語(yǔ)言能力，在課堂中教師是設(shè)計(jì)師，應(yīng)設(shè)計(jì)出各種方案，使學(xué)生有表現(xiàn)的欲望和機(jī)會(huì)，使他們學(xué)有所得，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，突出語(yǔ)言的交際能力。

1.組織課堂活動(dòng)，當(dāng)好指揮者。

教學(xué)是多邊活動(dòng)，課堂要以學(xué)生活動(dòng)為中心；要改變教師講課文、學(xué)生背課文的狀況。教師的任務(wù)是抓住教材的知識(shí)點(diǎn)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分割、分散、化整為零。教師應(yīng)通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生不知不覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)消化吸收；把課文、句型化為日常語(yǔ)言和日常生活來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.準(zhǔn)備好輔助材料，進(jìn)行情景教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)要利用環(huán)境并創(chuàng)造環(huán)境來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。因此，輔的實(shí)物材料在課堂中是必需的，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其參與學(xué)習(xí)；如果沒(méi)有材料進(jìn)行對(duì)話，就只有憑空想象，難以控制學(xué)生的思維。如果先準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，如水果之類等，通過(guò)這些直觀的教具呈現(xiàn)，將使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，愉快地接受知識(shí)。

3.虛擬情境，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

母語(yǔ)學(xué)得輕松自如是因?yàn)橛协h(huán)境的關(guān)系，語(yǔ)學(xué)習(xí)離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)難些。因此，有時(shí)候要虛擬一個(gè)情境，將學(xué)生導(dǎo)入這個(gè)虛擬的情境中去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好一些。通過(guò)表演這種形式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，他們的積極性和主動(dòng)性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出新穎性和趣味性

長(zhǎng)期以來(lái)，在統(tǒng)編教材中，高中英語(yǔ)采用的是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式。課堂內(nèi)多數(shù)是教師講、學(xué)生記的形式，以致形成了教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦的困境。其根本原因是忽視了學(xué)生這一主體，忽視了學(xué)生的積極性，所以課堂的中心應(yīng)當(dāng)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，課堂中的語(yǔ)言應(yīng)突出交際功能，使學(xué)生明白學(xué)而可用，學(xué)而有用，使學(xué)生從掌握語(yǔ)言的形式過(guò)渡到運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出新穎性和趣味性。

1.用各種手段進(jìn)行句型訓(xùn)練。

語(yǔ)言知識(shí)要反復(fù)識(shí)記才能掌握，詞匯與句型結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。句型操練是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)字詞句的替換，重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得語(yǔ)感。關(guān)鍵是如何才能把機(jī)械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為趣味性的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在句型結(jié)構(gòu)操練方面可采取多種方式，如全班訓(xùn)練、分組訓(xùn)練、結(jié)對(duì)訓(xùn)練、示范表演訓(xùn)練等。

2.設(shè)置不同的目的，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

聽(tīng)不像說(shuō)和寫那樣容易，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)往往容易走神，難以捉到磁帶中的信息，究竟如何才能使學(xué)生集中精力、開(kāi)動(dòng)腦筋呢？教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要采用不同的方法，設(shè)置不同的目的。一，可以設(shè)置填空或表格的形式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地記錄材料內(nèi)容。二，有些聽(tīng)力材料內(nèi)容比較直觀，可采用其他方法，如掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表演等，直接將聽(tīng)力內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

3.培養(yǎng)快速閱讀文章的習(xí)慣和能力。

英語(yǔ)文章內(nèi)容多、體裁廣、篇幅長(zhǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐句分析結(jié)構(gòu)，勢(shì)必難以在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)。因此，教學(xué)時(shí)要以閱讀理解為主，并在閱讀速度上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣和能力。在理解整篇課文后，結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞、短語(yǔ)和課文。

篇（8）

俗話說(shuō)得好:“萬(wàn)丈高樓平地起”,這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)知識(shí)的重要。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,首先必須通曉該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、練會(huì)基本能力,才能在研究學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。好高鶩遠(yuǎn)、排斥基礎(chǔ),是不可能創(chuàng)出什么“新”來(lái)的。基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建該學(xué)科知識(shí)大廈的基石,基本方法和能力決定了知識(shí)大廈能不能去順利構(gòu)建,沒(méi)有這些,知識(shí)大廈就是空中樓閣,更不可能金壁輝煌。我們難以想象,連數(shù)學(xué)的基本加減乘除運(yùn)算也不會(huì)的學(xué)生,能在數(shù)學(xué)方面作出令人矚目的創(chuàng)新成果。因此,教師必須要求學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力打牢雙基,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視,只有這樣,才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、著眼于看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力

中學(xué)時(shí)代,語(yǔ)文老師常掛在嘴邊的一句話是:勤于觀察,勤于思考,是創(chuàng)作的源泉。在這兒,我也要說(shuō),勤于觀察,善于觀察也是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的必由之路。

觀察作為一種有目的、有計(jì)劃、較持久的方法和手段,是人們?nèi)嫔钊?、正確地認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,獲得信息和汲取知識(shí)的主要途徑。當(dāng)然,觀察應(yīng)講究方法,善觀察者,可以見(jiàn)常人所未見(jiàn);不善觀察者,入寶山空手而歸。例如,英國(guó)的物理學(xué)家法拉第和科拉頓分別進(jìn)行了電磁感應(yīng)觀察,結(jié)果法拉第獲得了成功,而科拉頓卻錯(cuò)失了良機(jī)。萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn),歐代幾何體系的建立,近代數(shù)學(xué)史上一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)無(wú)不打上觀察的烙印。因此,觀察能力本身就是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。而在數(shù)學(xué)上,更是離不開(kāi)觀察。雜花生樹,群鳥紛飛的明媚春天,原野上追逐嬉戲的孩子手中高高放飛的各色風(fēng)箏、氣球,在輕松之余,你是否想起過(guò)它所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你是否想到了啟發(fā)孩子去觀察分析、氣球?yàn)槭裁达w得那樣高,你有辦法測(cè)出氣球在空中的大約高度嗎?這些活動(dòng)無(wú)時(shí)不在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。數(shù)學(xué)對(duì)象包涵客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式,因此數(shù)學(xué)觀察不外乎觀察數(shù)量關(guān)系與空間形式這兩方面。在解題過(guò)程中,我們不僅需要觀察已知和需要求解的,還需要觀察從已知到求解的整個(gè)過(guò)程,隨時(shí)捕捉有用信息。

三、立足于思。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不像物理、化學(xué)學(xué)科有許多可供學(xué)生直接觀察的實(shí)驗(yàn),而更強(qiáng)調(diào)思維的活動(dòng),但是,有許多物理現(xiàn)象通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),就是數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有數(shù)學(xué)的介入,就很難以憑借觀察得到的現(xiàn)象窺其本質(zhì)。這就要求教師培養(yǎng)思維活動(dòng)的深刻性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造觀察能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此,可以采取以下一系列措施。

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生探索

高一數(shù)學(xué)第五章《向量在物理學(xué)中的應(yīng)用》一節(jié)給出了這樣一個(gè)問(wèn)題:日常生活中,用同樣長(zhǎng)的繩子掛一個(gè)物體,如果繩子的最大拉力為F,物體受到的重力為G,你能否用向量的知識(shí),分析繩子受到的拉力F的大小與兩繩之間的夾角θ的關(guān)系?在研究完上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),問(wèn)隨力F增大兩根繩子與物體結(jié)點(diǎn)處能否在同一直線上,當(dāng)我用力拉繩子時(shí),學(xué)生們觀察到結(jié)果是可以在同一直線上,但是經(jīng)過(guò)深入思考結(jié)合課本上的數(shù)學(xué)模型可知,上述回答是錯(cuò)誤的,也就是我們常講的現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì),事實(shí)證明,只有深入思考,建立數(shù)學(xué)模型才可能揭示本質(zhì)。

2.重視預(yù)測(cè)、猜想

心理學(xué)研究表明,人通過(guò)思維能夠在頭腦中創(chuàng)造出某些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚未發(fā)現(xiàn)的事物形象。人們借助這種思維常能在未經(jīng)逐步仔細(xì)分析的情況下迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出一些合理的預(yù)測(cè)或猜想,這種猜想是創(chuàng)新思維的一種主要形式。正如牛頓所說(shuō):“沒(méi)有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。也正是“在弱相互作用下宇稱不守恒”是使楊振寧、李政道得以問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng),也正是哥德巴赫猜想的證明使陳景潤(rùn)家喻戶曉。毫不夸張地說(shuō),正是無(wú)數(shù)合理的猜想組成數(shù)學(xué)這個(gè)神奇的世界,也正是這些數(shù)學(xué)的預(yù)測(cè)和猜想成為數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)因。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考,合理地去預(yù)測(cè)或猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種有效途徑。

3.鼓勵(lì)獨(dú)立思考

篇（9）

一、培養(yǎng)興趣、自我調(diào)整，形成良好的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生只有喜愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，才有可能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，碰到一些難題時(shí)，也會(huì)示意去思考如何解決，逐步養(yǎng)成自覺(jué)地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。對(duì)此，作為教師，應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅要做到態(tài)度和藹可親、語(yǔ)言生動(dòng)有趣、具有淵博的知識(shí)，還要多向?qū)W生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生大膽想、大膽做、大膽說(shuō)。

例如，在教學(xué)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生先自學(xué)，并說(shuō)：“看哪位小朋友自學(xué)得好，請(qǐng)他來(lái)做一回小老師教一教我?！币源思?lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，然后讓其講一講如何解題，若有講得不好的地方，其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)。使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡數(shù)學(xué)課，從喜歡數(shù)學(xué)課再到喜歡探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。

二、分析問(wèn)題、自我計(jì)劃，提出正確的學(xué)習(xí)目的

提出觀察的要求（問(wèn)題），能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠圍繞這些要求（問(wèn)題）進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己為什么要學(xué)，提出要學(xué)什么，然后制訂計(jì)劃，思考如何去學(xué)。

例如，我在教學(xué)克的認(rèn)識(shí)（第四冊(cè)）時(shí)，先復(fù)習(xí)了“千克”的有關(guān)知識(shí)，然后引入課題。接著，教師提問(wèn)：“這節(jié)課中，你想學(xué)什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)：“我想知道1克有多重？”有學(xué)生說(shuō)：“我想知道克與千克之間有什么關(guān)系呢？”……學(xué)生能夠提出問(wèn)題，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了自我意識(shí)，產(chǎn)生想了解的渴望。在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生：“你們有信心去解決這些問(wèn)題嗎？你能不能自己去解決這些問(wèn)題？你想怎么去解決？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，制訂好計(jì)劃，為下一步的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，初步培養(yǎng)其自學(xué)能力。

三、掌握方法、自我監(jiān)控，實(shí)施有序的學(xué)習(xí)步驟

在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生按照步驟有序地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，避免做事虎頭蛇尾，并補(bǔ)充、檢驗(yàn)和修正自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加減法時(shí)，錯(cuò)誤率很高，這就要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都要有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整，不斷完善。為此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注意經(jīng)常提示學(xué)生自我提問(wèn)：為什么要這樣做？我這樣做對(duì)嗎？有沒(méi)有其他的解決方法呢？哪一種方法最好？逐步讓學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識(shí)，提高自學(xué)能力。

四、檢驗(yàn)結(jié)果、自我反思，評(píng)價(jià)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程

篇（10）

【Abstract】Good habit can become one big capital in one personal whole life， make the person the whole life be subjected to a benefit.Educator black Shen Si Ji once said:"The good habit is the morals capital that the person deposit in its nervous system.This capital constantly increase in value， but the person enjoy it in it wholely the whole life of interest."Education only have liberation thought， change idea， from development habit commence， persistence science of education and leading.Let student at on his/her own initiative ego education， ego practice medium development and exaltation orientation modernization society demand of character and ability.

【Key words】Habit；Character；Environment；Ability；Morals

素質(zhì)教育是通過(guò)各種形勢(shì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以形成穩(wěn)定的個(gè)性特征。小學(xué)教育要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體三個(gè)基本方面的教育外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)和行為習(xí)慣教育，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“所謂能力，不是一會(huì)兒就能從無(wú)到有，能力要在習(xí)慣中才能養(yǎng)成。”這就是說(shuō)只有養(yǎng)成了習(xí)慣，達(dá)到了習(xí)慣從自然的地步。才真正是有了能力。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和實(shí)際需要的合格人才，我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中逐步培養(yǎng)能力，這是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活，自己解決問(wèn)題的能力

我們針對(duì)現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、怕吃苦，生活不能自理等特點(diǎn)，組織各種社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并正視自身存在的問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)和生活中加以糾正，還需要學(xué)校和家庭緊密配合，建立個(gè)人檔案，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和通信聯(lián)系向家長(zhǎng)提出要求，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督，請(qǐng)家長(zhǎng)定期匯報(bào)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己料理自己的生活，做一些家務(wù)勞動(dòng)等。這一方法只要持之以恒，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活，自我服務(wù)和為別人服務(wù)的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中應(yīng)具有的交際能力

交際能力包括健康的交際心理，從容的語(yǔ)言表達(dá)，大方得體的行為舉止等。班級(jí)要給學(xué)生搭建一些平臺(tái)，組織各項(xiàng)活動(dòng)，如口語(yǔ)交際、辯論會(huì)、演講會(huì)，采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，組織學(xué)校間的交流，組織學(xué)生參加與社會(huì)上不同職業(yè)人員的交流活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要有計(jì)劃、有目標(biāo)、講方法、講效率的習(xí)慣

有計(jì)劃、有目標(biāo)可以減少隨意性，少走彎路?？茖W(xué)安排每天的學(xué)習(xí)，鍛煉和休息時(shí)間，是形成良好習(xí)慣的保證。辦任何事情，方法不止一個(gè)，在多種方法中必然有優(yōu)劣之分，有優(yōu)于更優(yōu)之別，應(yīng)盡可能選擇“最優(yōu)”的意識(shí)。要求同學(xué)們平時(shí)做事要有計(jì)劃。老師要定時(shí)總結(jié)，總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)計(jì)劃落實(shí)好的，提出合理的建議，然后對(duì)計(jì)劃落實(shí)不好的進(jìn)行引導(dǎo)。只有講方法，才能提高學(xué)習(xí)，做事效率，以較少的投入，得到較多的回報(bào)。