序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文教學(xué)常規(guī)要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對課程進行改革是小學(xué)語文新的開始，也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學(xué)的語文教學(xué)都取得了不錯的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學(xué)成績，以及為小學(xué)語文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺，各小學(xué)校必須結(jié)合語文教學(xué)實際，對語文教研工作計劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學(xué)語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學(xué)語文教研的新方向和新思考。

一、目前小學(xué)語文教研活動中評課活動存在的不足

從許多小學(xué)語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實例對這些理念進行分析如何才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學(xué)思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學(xué)語文教研的新思考

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀

各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語文教研學(xué)習(xí)，讓全體語文教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級段的語文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過加強教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.開展小學(xué)語文教師間的互動交流

學(xué)校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經(jīng)驗交流，在總結(jié)成果的同時，互相討論教學(xué)中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)水平的提高。

另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評價觀融入教師的語文教學(xué)評價中。

3.加強語文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語文教學(xué)質(zhì)量

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語文教研工作，學(xué)校必須重視對教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而語文學(xué)科則需要學(xué)校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進行隨機檢查，二是針對學(xué)生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學(xué)案例要進行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對常規(guī)課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學(xué)語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語文教學(xué)的新方向。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

新世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點，適應(yīng)新世紀(jì)的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一、二本理論專著。要圍繞"減負(fù)"、"素質(zhì)教育"、"創(chuàng)新教育"等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2、每位語文老師至少要訂閱一份語文報刊。語文教師要堅持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)"內(nèi)功"，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

二、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。要對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

加強常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。每學(xué)期每人至少上一節(jié)試驗課，每個備課組至少有一節(jié)公開課，新教師每人上兩節(jié)匯報課。同時，教研組將配合教導(dǎo)處通過每月的聽課、抽查備課筆記（包括作文備課）、聽課筆記、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

本學(xué)期尤其要加強七年級（即初一）新課程的教學(xué)。進一步落實教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，及時調(diào)整，積極查找、吸收新而有限的教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的激流中。鼓勵教師多開課、多寫論文，使我校的語文教學(xué)始終走在課改的前列。鼓勵初二、初三的老師也積極關(guān)注。

三、加強課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法擴大學(xué)生知識面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書，如在初一、初二開設(shè)閱讀課，向?qū)W生推薦課外閱讀材料；各年級準(zhǔn)備開設(shè)語文閱讀與寫作興趣小組；同時要積極與閱覽室、圖書館聯(lián)系，延長閱讀時間、增加借閱次數(shù)。

任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即"生活-課堂-生活"。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí)，更要重視社會生活中的言語實踐。本學(xué)期我們將繼續(xù)積極協(xié)助團委成立的"小荷"文學(xué)社、廣播站，幫助培訓(xùn)記者，輔導(dǎo)編排，讓同學(xué)們在實踐中提高語文素養(yǎng)。

本學(xué)期要進一步加強課題研究過程管理，及時計劃、及時總結(jié)，鼓勵老師們能結(jié)合教學(xué)實際，積極撰寫論文。

四、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長

青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)"三級備課"的經(jīng)驗，切實開展集體備課活動，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。

繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，要求新教師每學(xué)期聽師傅的課不少于20節(jié)，師傅聽徒弟的不少于10節(jié)。新教師每學(xué)期上兩節(jié)匯報課，并做好讀書筆記。

五、堅持正確導(dǎo)向，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作

篇（3）

(三)以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

(四)抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學(xué)

(五)抓好畢業(yè)班工作

(六)抓好師資隊伍建設(shè)

(七)主要活動安排

在新的學(xué)年里，中學(xué)語文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩，以學(xué)習(xí)、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點，堅持實施素質(zhì)教育，推進教學(xué)研究和教學(xué)改革，進一步提高我市中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強學(xué)習(xí)，樹立與時俱進的教育思想和教學(xué)觀念。

1.各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識語文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導(dǎo)語文教學(xué)。

2.各中學(xué)要繼續(xù)組織初一、高一年級的教師在深入領(lǐng)會語文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，用好新教材，開設(shè)一定量的研討課，共同切磋，互相學(xué)習(xí)，取長補短，確保這個起點年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施，努力提高教學(xué)效益。

1.各校語文組要組織教師特別近年來走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)常規(guī)，重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié)，并開展檢查督促工作，使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，尊重學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生，促使其語文能力的提高。

3.結(jié)合新教材，積極開展各類語文活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開闊，素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開展"四個一"的語文活動。

三、以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

關(guān)于課改工作，為保證課改實驗的質(zhì)量和水平，要以科學(xué)研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強對"評價"的研究、對"新課標(biāo)、新教材驗證"的研究。在實驗過程中注意搜集、整理相關(guān)資料，使"實驗"真正成為自己的事。

四、抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學(xué)。

在前幾年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

五、抓好畢業(yè)班工作。

1.初三年級：

(1)發(fā)動全體語文教師研究分析中考走向，以中考要求指導(dǎo)初三語文教學(xué)工作。

(2)組織初三語文復(fù)習(xí)研討活動，使中考語文復(fù)習(xí)有序進行。

2.高三年級：

(1)關(guān)注高考動態(tài)，加強校際交流，為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關(guān)的閱卷、分析工作。

六、抓好師資隊伍建設(shè)。

1.各樣要繼續(xù)加強教研組和備課組的建設(shè)，發(fā)揮先進教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動實在有效。

2.學(xué)校對新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師，加強對青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長。

3.開展各類專題研討活動，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語文教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

4 .繼續(xù)加強與初中語文聯(lián)系組的交流活動。

七、主要活動安排：

1.初中寫作教學(xué)課題研討活動。(3月、5月各一次)

篇（4）

在上級對語文的課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教材內(nèi)容已有統(tǒng)一規(guī)定的情況下，基層在實施語文教學(xué)規(guī)范化管理的過程中，對語文教學(xué)及其管理主要在以下三個方面提出了基本要求。

(一)語文教學(xué)程序規(guī)范化

一些學(xué)校和地區(qū)在推進語文教學(xué)程序規(guī)范化的過程中時常遭到非議。語文教學(xué)能否按照一定的程序進行?我國當(dāng)代一些著名的語文特級教師的經(jīng)驗證明這樣做不僅可行，而且非常成功。

如魏書生的六步教學(xué)程序，錢夢龍的自讀教學(xué)五步程序，林偉彤的五環(huán)形教學(xué)程序，歐陽代娜的閱讀教學(xué)四步程序和作文教學(xué)六步程序等。江蘇泰興洋思中學(xué)按四步程序規(guī)范(述標(biāo)、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、測標(biāo)、補標(biāo))組織課堂教學(xué)，取得了顯著效果。

語文教學(xué)程序包括課前準(zhǔn)備(例如備課)、上課和課后輔導(dǎo)(例如個別指導(dǎo)和提優(yōu)補差)三大環(huán)節(jié)。語文教學(xué)程序規(guī)范化實質(zhì)上就是將有關(guān)語文教學(xué)過程的成功經(jīng)驗和內(nèi)在規(guī)律用“規(guī)范”固定下來，形成制度，在一定范圍內(nèi)推廣實施，使教師能夠按照規(guī)范的語文教學(xué)過程的先后次序或前后步驟開展教學(xué)活動。

(二)語文訓(xùn)練任務(wù)規(guī)范化

語文訓(xùn)練的無序性和隨意性是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為或書山題海過度機械操練，效率不高又有損學(xué)生健康；或訓(xùn)練任務(wù)忽多忽少忽有忽無，學(xué)生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓(xùn)練少而無序使得學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的知識和技能水準(zhǔn)；或語文訓(xùn)練完全應(yīng)試化，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

因此，有必要將語文訓(xùn)練的項目和內(nèi)容，訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，訓(xùn)練的時間和序列等用一系列的期量指標(biāo)加以規(guī)范。期量指完成具體語文訓(xùn)練任務(wù)的期限和數(shù)量，兩者的有機結(jié)合構(gòu)成了語文訓(xùn)練任務(wù)的期量指標(biāo)，它反映著全面完成各項語文訓(xùn)練任務(wù)在時間上和數(shù)量上的聯(lián)系和比例關(guān)系。對語文訓(xùn)練任務(wù)用切合實際的科學(xué)的期量指標(biāo)加以規(guī)范，可提高語文訓(xùn)練的全面性和計劃性，克服語文訓(xùn)練的盲目性、片面性和隨意性，去除低效或無效的語文訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生的訓(xùn)練負(fù)荷均衡，使語文訓(xùn)練處于有期有量比例恰當(dāng)井然有序的狀態(tài)。在這方面魏書生的成功經(jīng)驗給了我們有益的啟示，他把6類34項語文訓(xùn)練任務(wù)落實到每天每周每學(xué)期每個學(xué)生身上，要求定時定事定人定質(zhì)定量完成訓(xùn)練任務(wù)。

(三)語文教學(xué)的檢查反饋規(guī)范化

它體現(xiàn)在建立并實施了一套對語文教學(xué)進行檢查反饋的規(guī)章制度，其中包括檢查反饋的內(nèi)容，如備課檢查、作業(yè)檢查、聽課檢查、教學(xué)計劃完成情況檢查、課外活動和課外閱讀情況檢查，課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補差情況檢查、課堂常規(guī)檢查等；包括檢查反饋的方法，如教師自查互查、教研組檢查、領(lǐng)導(dǎo)檢查以及學(xué)生反饋、教師反饋、個別反饋、座談會反饋、家長反饋以及包括檢查反饋的計劃、時間、次數(shù)。檢查反饋規(guī)范化對于遏制隨意的過多過濫的重復(fù)低效的檢查反饋活動，及時真實地了解語文教學(xué)情況，及時改進和調(diào)整語文教學(xué)方案，糾正違規(guī)行為，遏制馬虎偷懶現(xiàn)象，實現(xiàn)對語文教學(xué)全過程及時有效的系統(tǒng)控制，提高語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

二、語文教學(xué)規(guī)范化管理的基本性質(zhì)

(一)概括性

它是在對零散的語文教學(xué)經(jīng)驗進行抽象概括的基礎(chǔ)上，將認(rèn)為行之有效的經(jīng)驗和做法用規(guī)范“固定”下來并加以實施后形成的一種語文教學(xué)的管理模式。這種規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)是概括性的，是屬于相對粗線條的一般性原則性的規(guī)定，這使得語文教師在教學(xué)中仍然有充分的自由發(fā)揮的空間，否則就會統(tǒng)得過細(xì)過死，束縛教師手腳。

所以，語文教學(xué)的規(guī)范化管理在內(nèi)容、調(diào)整對象和調(diào)整方法三個方面都具有概括性的特征，它使語文教學(xué)由無序變?yōu)橛行?，由無章可循變?yōu)橛姓驴裳?。師生?jù)此知道何時何人應(yīng)當(dāng)做哪些事不應(yīng)當(dāng)做哪些事，哪些事應(yīng)當(dāng)多做，哪些事應(yīng)當(dāng)少做，哪些事應(yīng)當(dāng)先做，哪些事應(yīng)當(dāng)后做。如果把語文教師的組織教學(xué)看作是一種微觀管理行為的話，那么語文教學(xué)的規(guī)范化管理實質(zhì)上就是運用規(guī)章制度對語文教學(xué)進行的宏觀管理。

(二)系統(tǒng)性

每種教學(xué)管理模式都有特定的基本結(jié)構(gòu)，具有相對穩(wěn)定的格局或框架。某一點兩點片面孤立的規(guī)范性要求是不能構(gòu)成語文教學(xué)的規(guī)范化的管理模式的。所以，語文教學(xué)的規(guī)范化管理應(yīng)當(dāng)是在語文教學(xué)程序、語文訓(xùn)練任務(wù)和語文教學(xué)的檢查反饋等方面由其中諸多規(guī)范性的要求構(gòu)成的較為全面的規(guī)范化的管理系統(tǒng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其規(guī)范化管理的整體效能。

(三)可行性

語文教學(xué)的規(guī)范化管理應(yīng)當(dāng)具有可行性。語文教學(xué)的規(guī)范化管理要做到切實可行，必須遵循以下三項基本原則。

1.不違背國家的有關(guān)法律法規(guī)方針政策和語文教學(xué)大綱。

如果在語文教學(xué)的規(guī)范化管理中有各種體罰和變相體罰學(xué)生的規(guī)定，有不尊重學(xué)生人格的規(guī)定，有對遲交作業(yè)不交作業(yè)不認(rèn)真做作業(yè)或成績不好的學(xué)生采取的罰款或“錯一罰百”等種種以罰代教的規(guī)定；有為片面追求升學(xué)率不顧學(xué)生的全面發(fā)展而采取的過份加重課業(yè)負(fù)擔(dān)有損學(xué)生健康的規(guī)定；有把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師的工作好壞、獎懲教師和決定教師上下崗及職務(wù)晉升的最主要依據(jù)的規(guī)定等等，那么這些與有關(guān)政策法規(guī)和語文教學(xué)大綱相抵觸的規(guī)定就不會受到國家和社會的肯定和鼓勵，它必然會被遏制、取締，因此它是不能合法存在，不具可行性的。

2.不違背教育教學(xué)的客觀規(guī)律

具體地說是不違背學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不違背經(jīng)實踐檢驗是正確的語文教學(xué)的一般原則，因為這些原則必定在很大程度上體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本規(guī)律。比如啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、精講多練原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則，聽說讀寫相結(jié)合原則、文道結(jié)合原則、課內(nèi)語文教學(xué)與課外語文活動相互促進原則和雙基并重原則等等。我們即使在優(yōu)秀語文教師自定的教學(xué)“規(guī)矩”中也不難發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)這些原則的蹤影。對于教育教學(xué)規(guī)律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。

篇（5）

自進入全球信息化以來，信息技術(shù)成為我國市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的核心因素，隨著計算機在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式逐步發(fā)生改變，大學(xué)語文教學(xué)是保障社會人才基本素養(yǎng)的重要有機組成部分，為順應(yīng)信息化社會的發(fā)展，大學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。

一、信息化背景下大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性

近年來，我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國民素質(zhì)受到全球關(guān)注。大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)生專業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)大學(xué)生良好品德及創(chuàng)造意識發(fā)揮著重要作用。大學(xué)語文教學(xué)將文化與科技充分融合，有效地推動我國文化、經(jīng)濟的發(fā)展。隨著信息大爆炸時代的到來，常規(guī)的語文教學(xué)已不能適應(yīng)社會對素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)效果得不到有效保證。全面實施大學(xué)語文教學(xué)改革，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，整合分散的信息化教學(xué)資源，進一步推進我國素質(zhì)教育的發(fā)展進程。大學(xué)語文教學(xué)改革是保證我國綜合競爭力的基礎(chǔ)，是信息化社會的必然要求。

二、當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.注重教學(xué)形式，忽視學(xué)生主觀能動作用

在教學(xué)實踐過程中，教師的作用不容小覷。教師確定教學(xué)目標(biāo)，把握整體教學(xué)進度。語文教學(xué)以文字展現(xiàn)為表現(xiàn)形式，教師系統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生理解、體會情感的表達(dá)。但很多語文教師在具體教學(xué)過程中，由于自身能力有限，過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，從抽象的語言知識入手，注重形式化教學(xué)，解釋文字與情感表達(dá)得不到融合，學(xué)生對教材很難進一步深入探究。教師先入為主，以自己的情感理解為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生不能形成獨立自主的思想感情，無法發(fā)揮主觀能動性，這對語文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。教師與學(xué)生共同組成教學(xué)的有機整體，兩者相輔相成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用整體功能的獨特優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

2.教師隊伍綜合素質(zhì)不高

語文教師隊伍整體水平不高，對語文教學(xué)產(chǎn)生消極影響。優(yōu)秀的語文教師會及時捕捉到來自學(xué)生的反饋，通過對學(xué)生面臨問題的分析，總結(jié)出一套符合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，教學(xué)質(zhì)量得以保障。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校語文教師專業(yè)水平不高，教學(xué)中遇到問題找不到合理的解決方法，影響學(xué)生發(fā)展。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施

1.積極創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式

大學(xué)語文教學(xué)改革，應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念為切入點，深刻認(rèn)識信息化背景下語文教學(xué)創(chuàng)新的意義。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息資源日益豐富，語文教學(xué)應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)的局限，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)，在學(xué)生理解教材語言知識的同時，運用圖片、音樂等，進一步加強學(xué)生的畫面感，使之在輕松愉悅的氛圍中，體會人物情感色彩，逐步達(dá)到情感的升華。其次，學(xué)校應(yīng)采取多元化的考核形式，圍繞學(xué)校教學(xué)目標(biāo)確定考試內(nèi)容，力求學(xué)生得到全面、健康發(fā)展。在語文教學(xué)改革中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，確定清晰的教學(xué)路線。

2.加大大學(xué)語文師資隊伍建設(shè)

高校大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在注重創(chuàng)新的同時，加大語文教師隊伍建設(shè)。高素養(yǎng)的教師隊伍是整個高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。在保證學(xué)校師資分配均衡的基礎(chǔ)上，對青年教師進行著重培養(yǎng)，為其提供更多的學(xué)習(xí)平臺，建立切實可行的激勵機制，充分調(diào)動語文教師的積極性，使其為語文教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。學(xué)校在引進新師資力量時，要使教師綜合能力與學(xué)校辦學(xué)特點相結(jié)合，這是整個師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵點，因為契合學(xué)校教學(xué)實際的教師，是推動學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展的主要推動力。

綜上所述，隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高校教育日益受到政府重視，高校培養(yǎng)的人才成為推動我國經(jīng)濟快速發(fā)展的主要動力。在全球信息化的新形勢下，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)已不能滿足社會日益增加的人才需求，語文教學(xué)改革是時展的迫切要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、指導(dǎo)思想：

全面、切實貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實加強日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實施語文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。 

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語文基石。

2、認(rèn)真、細(xì)致進行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進行評優(yōu)獎勵。

4、繼續(xù)堅持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。

6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求，正確研讀并落實新教材設(shè)計意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2、督促教師重視并落實學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。

4、強調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實培優(yōu)補差工作，切實重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評價、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作，確保語文教學(xué)的落實有效進行。

6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。

7、做大做強閱讀工作，做實做細(xì)集體備課。

（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍

1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動，和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動、觀摩活動。通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動聽課學(xué)習(xí)、主動交流經(jīng)驗，分析教學(xué)過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動?；ハ嗦犝n、交流經(jīng)驗，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。

（三）科學(xué)利用活動與平臺引領(lǐng)提升

1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動、習(xí)作、征文系列活動等語文相關(guān)特色活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動開展中鍛煉、進步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，服務(wù)于語文教學(xué)的改進、提升，力做與時代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動，繼續(xù)切實提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語文教學(xué)錦上添花。

4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領(lǐng)者。

四、具體安排：附表

時 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學(xué)期計劃，制定個人教學(xué)計劃，讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗收。

七月份

1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動的學(xué)期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢飛翔閱讀活動總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結(jié)、評比，學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。

篇（7）

1 當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在以下問題

1.1初中語文教師缺乏必要的經(jīng)驗儲備

伴隨初中語文新課程改革，與其相關(guān)的初中語文教師培訓(xùn)也是層出不窮，但是培訓(xùn)效果卻不容樂觀，在進行語文教學(xué)實施中，教師往往是不能靈活的處理語文教材，致使語文教材沒有成為語文教師的應(yīng)有資源而成了束縛。其次，教師缺乏語文課堂的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備。初中語文的教學(xué)是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學(xué)科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰(zhàn)，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學(xué)、人文知識，才能游刃有余的由于初中語文新課程培訓(xùn)大都流于形式，沒有落到實處，導(dǎo)致教師們的新課程理念下的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學(xué)生一碗水，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象諸如沒有給學(xué)生充裕的時間搜集資料，學(xué)到某一單元了，一布置下任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，效果不佳。

1.2教學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求矛盾

我們在語教學(xué)實踐中，所預(yù)測到的客觀因素諸如經(jīng)濟條件限制，安全因素考慮，活動場地限制，學(xué)習(xí)資料有限等其實不是個案，是一個廣泛存在的問題，每個學(xué)校也都在自己力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的作用，積極改進，但是我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)還有一些短時期內(nèi)很難解決的教育體制性原因，這不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，也許需要長期的發(fā)展才能逐步改觀，在語文教學(xué)中，課堂上做到給每個學(xué)生展示自己的機會是很難實現(xiàn)的，這也表現(xiàn)在給學(xué)生進行及時評價和后期評價的時候，就不可能給每位學(xué)生與適當(dāng)和有效的關(guān)注，那么這將會影響很多表現(xiàn)不是那么突出的一些學(xué)生的自尊心，從而打擊他們學(xué)習(xí)語文的興趣，最后，呈現(xiàn)的結(jié)果就是語文教師是一過式講解，走馬觀花，而有些學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性也不再積極，不在高漲，顯然語文課堂的教學(xué)效果也很難理想。因此，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求的矛盾很大程度上也是制約語文課堂教學(xué)的順利進行與開展的重要原因之一。

1.3語文課程的難度陡增

我國現(xiàn)行語文學(xué)科教材體系中，小學(xué)到初中的知識容量跨度比較大，銜接不是水到渠成而是有些突兀。小學(xué)階段以語文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，而其它科目幾乎不做要求的，其他科目統(tǒng)稱小科，從不考試。當(dāng)學(xué)生上了初中，生物，物理，歷史，地理，化學(xué)等科目不僅新增而且要考試，初中階段短時間內(nèi)新增加了如此多的課程，在這種知識由小學(xué)到初中突然難度陡增的情況之下，學(xué)生一下很難適應(yīng)，原本應(yīng)該是生機勃勃，活力四射，豐富多彩的語文課堂學(xué)習(xí)，在其它科目的重壓之下，幾乎沒有自由生存的空間。語文老師煞費苦心，只是學(xué)有余力的學(xué)生或許可以體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，而學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生也只能是疲于應(yīng)付了。興趣消失已盡。

2 解決初中語文教學(xué)中問題的方法

2.1教師之間協(xié)作開發(fā)課程資源

語文新課程理念下的教育教學(xué)研究，就是要求，充分發(fā)揮語文教師個人，教師集體的作用。使教師逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，增強語文教學(xué)研究的意識，以不同的視野來反思，分析問題和解決在語文教學(xué)實踐中所遇到的問題，把日常教學(xué)工作與培訓(xùn)內(nèi)容融為一體。教師的集體備課是促進語文教師的互助合作和專業(yè)發(fā)展的最行之有效的途徑之一。不同教學(xué)特點的教師，通過交流，學(xué)習(xí)，在提供教學(xué)資料，教學(xué)教法，教學(xué)計劃與策略等方面進行互通有無，這樣有利于實現(xiàn)語文教學(xué)資源的共享，有利于集中集體智慧，語文教師共同研究教材，教學(xué)教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最終提出各自的最優(yōu)解決方案，實現(xiàn)語文知識體系的進一步完善和知識內(nèi)容的更新與充實。語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是靈活多變的，語文課堂的教學(xué)教法也是靈活的，實踐中，語文教師都認(rèn)識到于集體備課的方式中探討教法，解決問題是有效的途徑。所以，要完善語文集體教研體系，使語文集體備課成為校本教研的一個常規(guī)化內(nèi)容，使語文集體備課成為語文課堂教學(xué)的園地與沃土。

2.2更新語文教師的教材觀

語文新課程教材的實施需要語文新課程觀念的指導(dǎo)，離開語文新課程理念，語文課堂猶如空心菜，毫無內(nèi)容。新的語文教材觀要求語文教材要具有時代教育的導(dǎo)向性，要立足于生活的前沿，把最新的語文知識介紹給學(xué)生。語文教師在進行語文課堂教學(xué)時，不僅要立足與語文教材，而且更要把教材延伸到課外，到社會生活，在語文新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師必須創(chuàng)造性地使用語文教材，積極的探索開發(fā)語文教材的途徑。語文教材取材于學(xué)生的生活世界，但其實，實實在在地生活世界才是學(xué)生的教材。語文教材也只是一扇溝通課內(nèi)與課外聯(lián)系的橋梁而已。因此，語文教師要對教材進行深入的研究，大膽地延伸。把知識分類組合。經(jīng)過對語文教材深入細(xì)致地研究和課堂的實際實施，運用不同的教研方法，去處理不同類型的教材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，是即學(xué)習(xí)了語文知識，也鍛煉了自己的能力，從而得到更好的發(fā)展。

2.3更新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念，正視初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語文知識觀的問題，實踐中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文作業(yè)觀，在語文學(xué)習(xí)中，通常很多學(xué)生的觀念里，作業(yè)就是做練習(xí)題，抄寫，背誦等。很少有學(xué)生把看課外書、觀察生活等作業(yè)作為必須做的作業(yè)來完成的，而語文學(xué)習(xí)的作業(yè)基本上都是比較靈活的，有查資料，有要求體驗的等比較靈活的作業(yè)，這就要求語文教師在進行語文教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的作業(yè)觀。實踐證明可以分三步走：（1）語文教師要注重分析，曉之以理，教育引導(dǎo)學(xué)生克服輕視語文作業(yè)的錯誤思想，和錯誤做法。（2）語文教師要把語文課外作業(yè)作為一項常規(guī)作業(yè)來布置，不僅要求學(xué)生完成其數(shù)量，還要檢查學(xué)生完成的質(zhì)量。（3）是要做出及時的評價，盡可能的鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，使之堅持不懈，持之以恒的學(xué)習(xí)語文。其實學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的最重要的參與者，只有學(xué)生積極思索，勤于動手、善于探究和總結(jié)，才能真正在語文課堂學(xué)習(xí)中獲取基本的基礎(chǔ)的語文知識，從而達(dá)到語文新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

篇（8）

一、語文課堂教學(xué)本質(zhì)上也是一種管理工作

為什么語文教師更適合做班主任，而且做得更出色？魏書生老師就是一個成功的例子，他能成長為一個優(yōu)秀的管理工作者和語文特級教師，其根本原因在于他實現(xiàn)了語文教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化。在語文課堂中，雖然言語技能訓(xùn)練是教學(xué)中心內(nèi)容，但高明的語文教師會巧妙利用言語形式來協(xié)調(diào)師生關(guān)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)流程，激發(fā)動機調(diào)控氣氛，促使教學(xué)情境中消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變。所以，“語文比之其它學(xué)科，更需要科學(xué)的管理，語文教師，應(yīng)是優(yōu)秀的管理工作者”，“言語習(xí)得的潛在性，口語書面語的錯綜關(guān)系，言語形式與內(nèi)容的不可分性，這些都決定了語文教學(xué)更需要科學(xué)的管理”。語文教師能從本質(zhì)上認(rèn)清教學(xué)和管理的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了根本性的保障。

語文課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的自動化。學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的人，我們要利用生命的靈動，充分挖掘?qū)W生的自我管理潛能，使學(xué)習(xí)成為他們的自覺行為。魏書生創(chuàng)造的學(xué)生課堂自我管理模式可以借鑒。魏書生的語文教學(xué)管理有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)：計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。他的課堂教學(xué)活動有六步：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。此模式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、進程有序，長期訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。魏老師只是給我們的語文課堂教學(xué)與管理有機結(jié)合樹立了標(biāo)桿，要常規(guī)化普及化地把教學(xué)目標(biāo)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，還有待普天之下的一線語文教師在日常教學(xué)中貫徹“管理出語文素養(yǎng)”的思想，圍繞“實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動自動化”的目標(biāo)，去摸索總結(jié)出一套行之有效的語文課堂教學(xué)管理模式。

二、語文課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵是權(quán)利置換

為什么許多學(xué)生喜歡在語文課堂上睡覺、開小差？為什么很多學(xué)生偏好數(shù)學(xué)、不喜歡語文？最能“說三道四”、“一言堂”的是語文教師，而數(shù)學(xué)教師少說多寫，因而語文課上學(xué)生說得少寫得少，數(shù)學(xué)課上一題一練即有收獲，恰是這種小收獲帶來小成就感，能激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生的情感獲得極大滿足。

馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和規(guī)范，必須受其內(nèi)在需要的驅(qū)動，滿足其某種需要。學(xué)生出現(xiàn)畏難、厭學(xué)或叛逆的行為，主要是課堂情境不能滿足其“歸屬、認(rèn)同和愛的需要”；而學(xué)有所成的學(xué)生，是因為“自我實現(xiàn)”這一最高等級需要不斷得到滿足。因此，課堂管理的關(guān)鍵，是教師的管理方式應(yīng)由控制學(xué)生的行為向滿足學(xué)生課堂環(huán)境中產(chǎn)生的各種需要轉(zhuǎn)變，多反饋滿足其自我實現(xiàn)的需要。語文教師需要借鑒數(shù)學(xué)課堂管理經(jīng)驗，并利用本學(xué)科優(yōu)勢，用語言給學(xué)生心理和情感上滿足。同時，語文教師的課堂管理角色應(yīng)該只體現(xiàn)在使用好簡練的管理語言上，把話語權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，讓學(xué)生有權(quán)表達(dá)自己的語言需求和成就感，從而把他們的情感天平拉向語文。

置換話語權(quán)，其實就是把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生置疑權(quán)，給學(xué)生選擇權(quán).給學(xué)生否定權(quán)、放棄權(quán)。學(xué)生的個體差異是永遠(yuǎn)存在的。教師應(yīng)把自己高高在上的地位降下來，蹲下身來平等看學(xué)生，把語文課堂的權(quán)利主體還給學(xué)生。

三、語文課堂教學(xué)管理的常規(guī)武器是習(xí)慣養(yǎng)成

孩子的啟蒙教育是從牙牙學(xué)語、接觸語言開始的。啟蒙時的語文學(xué)習(xí)必然對學(xué)生未來各科目的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。這種影響往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)既是語文課堂管理的基礎(chǔ)性工作，又是傳承“百年樹人”的第路藍(lán)縷之任，必須從思想上高度重視，行動上事無巨細(xì)地嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格要求。比如課前常規(guī)：學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備、新舊課業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備；聽課常規(guī)：積極參與、速記筆記、主動質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)：專簿專用、格式統(tǒng)一、重視糾錯。加強課堂常規(guī)管理，不是把學(xué)生管死，而是靜中求動求活，持之以恒，常抓不懈。當(dāng)然，言傳身教才是落實學(xué)習(xí)常規(guī)的保證。教師以“學(xué)習(xí)常規(guī)”規(guī)范學(xué)生，必先以“教授常規(guī)”規(guī)范自己的言行舉止，使學(xué)生受到潛移默化的影響，才能事半功倍地養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

四、語文課堂教學(xué)管理的使用原則是顯隱并重

篇（9）

創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，有創(chuàng)新意識的人總是能夠從超出常規(guī)的獨特視角去分析問題、解決問題，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。 語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力.《新課標(biāo)》中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生新能力的培養(yǎng)。那么在語文教學(xué)中，如何創(chuàng)新呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為中小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機進行創(chuàng)新教學(xué)。

三、重視創(chuàng)新主體的自主學(xué)習(xí)

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和智能為基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動導(dǎo)向功能。因此，我們在教學(xué)中一定要緊抓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。在這種情境下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（10）

語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，也是情感交流活動。在傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下，教師起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生的一言一行盡收教師眼底，教師對學(xué)生的要求和指點也能即刻產(chǎn)生效果。教師言傳身教的影響力顯而易見。這樣的教學(xué)形式，有利于教師用精良的教學(xué)藝術(shù)、真摯的情感撥動學(xué)生心靈的琴弦，增加語文課堂的人情味。多媒體介入后，師生更多地注意屏幕上的圖像，師生之間的情感交流變成師與屏幕、生與屏幕的單向傳送與接受，師生之間的情感交流被削弱。

再者，教師上課時既要用鼠標(biāo)教學(xué)信息，又要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很大程度上依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與課件信息的吸引力。倘若學(xué)生自我約束力差，課件信息乏味，教師受制于程式化的課件程序，課堂組織中主觀能動性的發(fā)揮會大打折扣。如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提供適時指點，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，就成了突出的問題。因此，在運用多媒體的語文教學(xué)中，教師要在課堂師生互動和發(fā)揮教師主觀能動性方面多做文章，使多媒體真正起到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、學(xué)生創(chuàng)造性思維受到影響